Projet 02 : la lettre ouverte

1/- Séquence 01 : Organiser son argumentation …………………………… page 08

2/- Séquence 02 : S’impliquer dans son discours …………………………..page 21

L’approche par compétence

L’approche par compétence est la base de toutes les actions d’enseignement de la nouvelle reforme.
Par cette approche, inspirée de diverses recherches et expériences éducatives, « les actions de l’élève
deviennent l’outil principal de son apprentissage ». Pour apprendre, l’élève doit agir en fonction de
situations qui sont déterminées par l’enseignant et qui contiennent les connaissances que l’élève doit
acquérir.
L’approche par compétence est une nouvelle approche qui vise à améliorer les chances de réussite de
l’élève en le plaçant immédiatement dans une situation qui lui permet de saisir le sens et l’utilité de ce
qu’il doit apprendre. De plus, il peut agir immédiatement, avant tout enseignement. A partir des actions
des élèves, l’enseignant détermine ce que ces derniers ont besoin de savoir pour résoudre le problème
posé par la situation très pratique qu’il leur propose.
Avant le cours, l’enseignant choisit ce qui devra être appris. Il définit les situations qui vont
permettre aux élèves d’apprendre. Il détermine les actes qu’ils devront accomplir pour obtenir les résultats
escomptés. Durant le cours, l’enseignant accompagne les élèves, c'est-à-dire qu’il favorise leur mise en
action. Il s’assure que tous comprennent ce qui est attendu en fin de processus. Tout au long du parcours,
il les aide à prendre conscience de leurs actes et des résultats partiels obtenus. Il les guide dans la
transformation de leur façon de faire ou les aide à agir autrement. Graduellement, par les actions et la
réflexion suscitées par l’enseignant, les connaissances s’éclaircissent. Alors, l’élève éprouve le besoin de
connaitre d’avantage.
L’approche par compétence est proposée pour renforcer la durabilité des apprentissages. Une fois que
l’élève saisit ce qui est enseigné, l’enseignant le place dans des situations similaires afin de faciliter
l’utilisation des ces connaissances dans divers contextes et lui permettre de mieux les assimiler.
Enfin, le but de l’éducation reste la connaissance. L’approche par compétence propose une nouvelle
démarche qui facilite les apprentissages et aide les élèves à utiliser ce qu’ils savent.

2
3
Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions

Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue

Le discours argumentatif

4
A la fin du projet, l’apprenant saura :

 Exprimer son pinion

 Argumenter son point de vue

 Distinguer entre les deux types des lettres (adminitrative/personnelle)

 Classer et organiser son argumentation

 C’est quoi la lettre ouverte ?
 Comment rédiger une lettre ouverte et quels sont les cirtères à respecter ?

5
 Projet I: Rédiger une lettre ouverte à une autorité Niveau : 1AS
compétente pour la sensibiliser à un problème et Activité : Lancement du
lui proposer des solutions. projet
Objectifs visés
 L’apprenant sera capable de : Moyens didactiques
-Identifier le produit à réaliser. * Manuel scolaire.
* Tableau.

Déroulement de la séance :
1) Analyse de l’intitulé :
Rédiger une lettre ouverte à autorité compétente

*Ecrire *Un texte Une administration ayant la

Capacité (Le pouvoir le faire)

Pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.

But, Objectif *Rendre sensible *difficulté *donner des issus

Des arguments
 Les étapes à suivre pour réaliser une lettre ouverte :
Qui ? Quoi ? A qui ?
*Moi apprenant *Ecrite, rédiger *Autorité compétente
(Avec mon groupe) * Lettre ouverte

Sensibiliser d’un problème/proposer des solutions

2) Les thèmes à proposer :
*La pollution *La drogue
*Le transport *La violence
*Le chômage
3) Réalisation du projet : *Argumenter : Parler, discuter, expliquer, donner des
raisons,
*Moi apprenant « je » : des preuves, persuader…
-Je forme mon groupe *Défendre : être pour, accepter…….
-Je choisis un thème * Refuser : Etre contre, ne pas être pour, réfuter……
-Je rédige une lettre ouverte *Un point de vue : Une opinion, une thèse, un avis, une idée

6
 Support p : 98
Projet I: Rédiger une lettre ouverte à une autorité Niveau : 1AS
compétente pour la sensibiliser à un problème et Activité : Evaluation
lui proposer des solutions. diagnostique
Objectifs visés
 L’apprenant sera capable de : Moyens didactiques
-Identifier le produit à réaliser. * Manuel scolaire.
* Tableau.

Déroulement de la séance :
1) Imprégnation :
*Argumenter c’est exprimer son point de vue en donnant des arguments dans le but de
convaincre.

Défendre une thèse (une personne, une idée…..) Réfuter une thèse (une personne,
Une idée)
Une argumentation

2) Rédiger un texte argumentatif qui contient deux points de vue

opposés :
Les bandes dessinées
er
1 pour la BD 2éme contre la BD
1-3-5-8 2-4-6-7-9
Le lexique mélioratif (+) le lexique péjoratif (-)

Texte :
D’abord, il y a ceux qui aiment bien lire la bande dessinée grâce aux images qui nous
initient à la télévision et au cinéma. En plus, l’histoire dans la BD se déroule comme dans
les romans, elle prépare à leur lecture. Donc, le succès de la BD a des explications.
Par contre, certains visiteurs portent un jugement sévère sur la BD parce qu’elle incite à
la presse et ne demande pas paresse et ne demande pas beaucoup d’efforts. Ainsi, les
lecteurs s’intéressent peu à la littérature qui forme l’esprit. Enfin, la BD ne présente pas un
grand intérêt sur le plan culturel car la langue utilisée n’élève pas le niveau des lecteurs.

7
Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2 Organiser son Compréhension de l’écrit1
Objectifs visés
8
 L argumentation

*Objectifs : L’apprenant sera capable de :

 Identifier la thèse défendue et les arguments avancés par l’auteur.
 Dégager le plan du texte.
Support /p : 98
Déroulement de la séance :
A) Observation :
1-Image du texte :
-Titre : « Aimez-vous lire ? »
R : Phrase interrogative totale qui demande au lecteur une réflexion à propos de la
réponse.
Un texte qui se compose de trois paragraphes (3§)
R : Le texte est une réponse à la question posée comme titre (justification)
-Source : Les nouvelles de Tipaza n°7 (extrait d’un journal magazine)
-La ponctuation : l’utilisation des deux points pour illustrer des exemples
2-Hypothèses de sens :
-A partir des éléments para textuels, de quoi s’agit-il dans le texte ?
3-Lecture silencieuse+Vérification des hypothèses émises :
Tache :
Lisez le texte et relevez les mots et les expressions relatifs au mot « lecture »

La lecture : lisent, ouvrages, œuvres littéraires, la poésie, informations, des revues

spécialisées.
 Il s’agit d’un texte argumentatif qui parle de l’importance de la lecture et sa relation
avec la culture.
3-Lecture oralisée +Analyse :
-schématisez le texte :

9
 Schéma du texte :

Thème : La lecture et la lecture

Thèse défendue
La vraie culture s’acquiert grâce à plusieurs lectures
(Les bienfaits de la lecture)

Arg1 : Arg2 : Arg3 : Arg4 :

D’abord,les gens Ainsi, ils éprouvent Egalement, ils trouvent Enfin, ils
s’évadent
lisent par amour de grandes jouissances à alimenter leur soif de leur réalité.
d’information, d’analyse,
de jugement
Conclusion : Donc, la culture se nourrit de la lecture

4-Synthèse :
Complétez le tableau suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pour quoi ?
-L’auteur Les lecteurs De la lecture Texte -Convaincre.
argumentatif -Persuader.
NB :
Le texte argumentatif sert à convaincre et persuader
Pour avancer les différents arguments, l’auteur utilise les articulateurs de classements
afin d’organiser et respecter la cohérence du texte.

10
Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2 Organiser son Compréhension de l’écri2
L argumentation Objectifs visés
*Objectifs : L’apprenant sera capable de :

 Elaborer une grille de comparaison entre les deux lettres :

Personnelle/administrative
Support /p : 114
Déroulement de la séance :
A) Observation
D’après la mise en page des deux supports, il s’agit de deux lettres différentes :
Lettre 1 Lettre 2
Lettre personnelle Lettre administrative

B) Analyse :
Lettre
Elément de Lettre personnelle (amicale) Lettre administrative
comparaison
A : Mise en page 1. Formule d’appellation : 1-L’entête de la lettre :
(La forme) « Chère Zineb » A. Le nom et l’adresse du
2. Le corps de la lettre destinateur (information
(contenu) personnelles)
3. Formule finale « en B. Le lieu et la date du renvoi
attendant grosses bises » C. Le nom et lieu du
4. Signature « Mériem » destinataire
2-Objet de la lettre (le thème)
« candidature au poste de
professeur de littérature »
3-Formule d’appellation
« Monsieur le directeur »
4-Le corps de la lettre :
A. Formule de politesse
« J’ai l’honneur de ………….. »1er §
B. Le contenu (2éme §)
C. Formule finale (3éme §)
3-Signature.
B : Indice Je Tu Je Vous
d’énonciation (Relation amicale) (Relation administrative)

C : Registre du Langage familier Langage soutenu

11
langage utilisé (mon boulot) (je vous pris d’agréer)
D : but de la Parler de sa vie privée, Demande d’un poste de
lettre donner de ses nouvelles…… travail (professeur de littérature)

*Objectifs : L’apprenant sera capable de :

Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2 Organiser son Point de langue :
Objectifs visés
12
 L argumentation « La modalisation »
 Identifier les différents outils de la modalisation
 Utiliser les outils de la modalisation pour exprimer son point de vue.
Déroulement de la séance :
1) Imprégnation : Observez les exemples suivants :
EX :
1. Le jeu est nécessaire à l’équilibre de l’homme.
2. Le jeu est sans doute nécessaire à l’équilibre de l’homme.
3. Je pense que le jeu est nécessaire à l’équilibre de l’homme.
*Quelle est la différence entre ces trois exemples ?
-La 1ere phrase est neutre c'est-à-dire elle ne contient pas une opinion par contre les deux
autres phrases contiennent un point de vue donc elles sont modalisées par les deux
expressions : sans doute et je pense.
2) Application N°9 p : 120.
Les indices d’opinion sont : il est vrai, il convient de, certainement, sans doute, peut être
il faut.
3) Application N°7 p : 120 Les locutions qui conviennent sont : franchement,
sûrement, sans doute, peut être, malheureusement.

4) À retenir:
a : Qu’est ce que la modalisation :
*La modalisation est un moyen qui permet à l’auteur d’exprimer son point de vue.
b :Les outils de la modalisation :Pour mieux exprimer son opinion, l’auteur utilise des
termes et des expressions qui traduisent sa certitude et son incertitude.
1ᵉʳ) Verbes d’opinion : Penser, croire, voir, juger, estimer, trouver, douter…..etc.
2ᵉ) Les adjectifs et les adverbes (certitude/incertitude) : Sur, sûrement, certain, possible….
Adjectifs et adverbes péjoratifs ou mélioratifs : Mauvais, laid, belle, heureux,
agréable…..etc.
Expressions de certitude ou d’incertitude : Sans doute, sans aucun doute, à cou
sur, nul doute…etc.
3e) Verbes d’opinion :
D’appréciation : Aimer, blâmer, adorer, apprécier…etc.
e
4 ) La tournure impersonnelle :

Il est vrai que, il convient de, il faut…………

5) Evaluation orale :
Le cafeboock est un outil de communication

13
  Qu’en pensez-vous ?

Niveau Projet Séquence1 Activité

1AS.S ,1AS. 2 Organiser son Préparation à l’écrit
L argumentation Support : p 104
Objectifs visés

*Objectifs :
 Utiliser les articulateurs d’enchaînement et logiques dans un texte argumentatif.

14
 Identifier les arguments qui sont contre et pour.
 Identifier le champ lexical péjoratif et mélioratif.
Déroulement de la séance :
1) Application :
*Complétez le passage suivant par l’articulateur qui convient.
La ceinture de sécurité devient obligatoire en France, elle a des avantages :
D’abord, elle empêche l’automobiliste d’être projeté dans le pare-brise lors des collisions
frontales. Ensuite, elle protège les conducteurs du choc en retour car en atténuant la
violence du mouvement. Enfin, la ceinture retient l’automobiliste sur son siège en le
gardant de l’éjection or cette dernière est souvent meurtrière.
Toutefois, la ceinture de sécurité n’est pas sans défaut, ses détracteurs lui reproche
essentiellement deux choses : d’une part, elle bloque le conducteur dans sa voiture……..
Et d’autre part, il arrive qu’elle engendre des fractures de l’épaule par suite d’un blocage
des enroulements.
*Relevez les arguments cités dans ce texte et classez les dans le tableau suivant :
Pour Contre

-Elle empêche la projection dans le pare- -Elle bloque le conducteur

brise. -Elle engendre des fractures…….
-Elle protège les conducteurs du choc.
-Elle retient l'automobiliste sur son siège.

2) Synthèse :
A partir de l’application précédente ; dégagez le plan du texte argumentatif.
Le plan du texte argumentatif :
1-Introduction
2-Développement (Présenter des arguments articulés)
3-Conclusion

2) Application :
Complétez par : estimer, estimer, croire, désapprouver, affirmer, penser.
J’estime que l’enfant qui lit des contes et des œuvres adoptés à son âge, lira plus tard des
œuvres plus difficiles. Certains, pensent que les contes n’ont aucun rapport avec la réalité.
Ils disent même que les enfants n’y apprennent rien. Pour ma part, je désapprouve cette
idée, parce que j’affirme que les contes contiennent toujours une part de vérité. Par ailleurs,
je crois qu’ils sont rassurants car on y découvre des méchants qui sont toujours punis.
3) Application : N°5 page 119
Classez les verbes suivants dans la grille qui convient :
La perception La connaissance La déclaration La volonté L’opinion
-Entendre -Appendre Dire, Affirmer, -Souhaiter -Penser, croire,

15
 -Voir -Savoir annoncer -Désirer Juger, trouver

4) Application : Classez les adjectifs et les expressions proposés dans le tableau

suivant :
Mauvais, fort, sale, j’adore, c’est mauvais, c’est parfait, mignon, nul, horrible, impoli, c’est
excellent, c’est chouette, j’ai horreur, vulgaire, moche, c’est super, c’est tout à fait absurde,
calme, jolie, cela me plait, je ne supporte pas, c’est bon, c’est catastrophique
Opinion positive Opinion négative
Fort, j’adore, c’est parfait, mignon, Mauvais, sale, c’est mauvais, nul,
C’est excellent, c’est chouette, c’est super, horrible, impoli, j’ai horreur, vulgaire,
calme, jolie, cela me plait, c’est bon, moche, c’est tout à fait absurde, je ne
supporte pas, c’est catastrophique.

*Objectifs : l’apprenant sera capable de :

Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2 Organiser son Expression orale
L argumentation Objectifs visés
 S’exprimer librement (donner son point de vue)

16
 1) Sujet à débattre:
« Internet, ce nouveau moyen de communication a ses partisans et ses détracteurs ».
Quelle est votre position (votre point de vue) ? Justifiez-la
Démarche à suivre :
♦ Lire le sujet puis repérer les mots clés.
♦ Faire le plan détaillé du message à adresser.
♦ Passer à l’exposer oral après avoir donner aux élèves du temps à réfléchir sur les
arguments à employer.
♦ Corriger les fautes de prononciation en donnant la prononciation juste.

Objectifs : l’apprenant sera capable de :

Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2 Organiser son argumentation Production écrite
L Objectifs visés
 Rédiger un texte argumentatif dans lequel il exprime son point de vue
Déroulement de la séance :
1) sujet :

17
 Nous vivons une époque d’accélération où on veut tout réaliser tout de suite ; c’est
l’essence même de modernité. Certainement, le téléphone portable est un nouveau
produit qui facilite un vrai contact entres les hommes
Que pensez-vous du téléphone portable ?
2) Encadrer le thème +Souligner les mots
2) Plan à suivre :
Introduction : Définition et présentation de la problématique. (Le thème)
Développement :
*Donner des arguments : thèse pour
1/- je peux joindre mes connaissances partout et à tout moment et en cas d’urgence.
2/- il permet de combattre la solitude.
*Donner des arguments : thèse contre
1/Le téléphone portable est mauvais pour le cerveau et la santé de l’être humain.
Conclusion :
Quel résultat final peut – on formuler.
Critères à suivre :
Je dois exprimer mon opinion en utilisant la modalisation
Je dois classer les arguments qui sont pour et contre
Utiliser des articulateurs de classements
Utiliser la modalisation.
Respecter le plan du texte argumentatif ainsi que la ponctuation.

Objectifs :
 Evaluer les apprenants à propos des points vus durant la séquence
Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2 Organiser son Evaluation formative
L argumentation Objectifs visés
Déroulement de la séance :
Est-ce logique ?
Monsieur le directeur de la caisse des retraités !

18
 J’ai l’honneur de vous faire connaitre que l’actualisation des retraités n’a jamais été effectuée (sauf en
2006) et de quelle façon ? Cette actualisation a fait que les écarts entre les pensions de 2 enseignants du
même corps, même grade, même échelon et même ancienneté se creusent d’une façon injuste et
inquiétante. Cette dernière doit se faire chaque année et s’aligner sur les nouvelles pensions pour réduire
l’écart, et pour que celle-ci soient équitable et justes. A titre d’exemple, 2 retraités d’un même secteur
d’une durée de 10ans d’écart de leur mise en retraite voient que le premier gagne une somme par contre le
deuxième gagne sa moitié. Est-ce logique ? Que dire si la différence d’écart était vingt et trente ans ? Nos
pensions étaient, lors de notre mise en retraite, de l’ordre de 80/100, plus du salaire d’avant la retraite, mais
aujourd’hui elle est moins de la moitié. Est-ce logique ?
Jaafri Belkacem, retraité de l’éducation
Cité Saàdate-pavillon scolaire, Djelfa.
1- Image du texte:
▪ Une lettre ouverte publiée dans le journal “El Watan” le mercredi 30/01/2013
▪ Le destinateur: Monsieur Jaafri Belkacem, retraité de l’éducation.
▪Adresse du destinateur : Cité Saadate-pavillon scolaire, Djelfa.
▪ Le destinataire : Le Directeur de l’Education Nationale.
2- Hypothèses de sens :
D’après les éléments para textuels à votre avis de quoi parle la lettre ?
▪ Un problème de salaire
1- Analyse détaillée :
♦ Quelle est la nature de ce document ?
 Lettre ouverte
1- ♦ Qui est le destinataire? qui est le destinateur ? et dans quel but ?
-Monsieur Jaafri Belkacem, retraité de l’éducation à Monsieur le directeur de la
caisse des retraités pour faire l’actualisation des salaires des retraités.
♦Relevez la thèse réfutée par le destinateur.
 « L’actualisation des salaires des retraités qui n’a pas été effectuée ».
♦Relevez-en les arguments.
 Cette actualisation a fait que les écarts entre les pensions de 2 enseignants du même
corps, même grade, même échelon et même ancienneté se creusent d’une façon
injuste et inquiétante.
 L’actualisation doit se faire chaque année et s’aligner sur les nouvelles pensions pour
réduire l’écart, et pour que celle-ci soient équitable et justes.
♦ Relevez les indices de présence de l’auteur.
 “Je, nos, notre….”
Qu’exprime le « par contre»? Et par quoi peut-on le remplacer?
 Il exprime l’opposition, et il peut être remplacé par « bien que ».
Synthèse :

 Dégager le plan de la lettre :

19
 Date de
l’expédition

Le titre : est ce logique ?

Corps de la lettre :
- Problème pose
- Les arguments

Signature et adresse de
l’expéditeur :
Jaafri Belkacem, retraité
de l’éducation
Cité Saàdate-pavillon
scolaire, Djelfa.

20
 La télévision

J’entends souvent critiquer la télévision autour de moi. On lui reproche de conditionner l’esprit des
gens, de les abêtir, d’inciter les gens à veiller, d’appauvrir les conversations familiales. Pour ma part,
je refuse de condamner la télévision. Je l’apprécie et lui reconnais des aspects positifs.

Et d’abord, elle est un bon délassement. En effet, après une journée de travail, il est agréable de
regarder en famille un film, un bon spectacle ou une émission intéressante. Cette détente, la télévision
nous la procure à domicile en nous évitant les déplacements fatigants et coûteux.

Par ailleurs, la télévision informe. C’est une information par l’image, diffusée souvent en direct,
autrement plus vivante que l’information radiophonique ou celle de la presse écrite.
*Objectifs : L’apprenant sera capable de :
Autre aspect positif de la télévision : elle nous instruit en nous documentant de façon précise et
 Identifier
vivante sur les éléments
différents périphériques
sujets du texte
que nous connaissons (image
mal. du texte)
Par exemple, la vie des animaux, les réalités
 Identifier le plan
géographiques du texte
de pays argumentatif
lointains, l’exercice deetcertaines
les indices d’opinion.
professions, etc. C’est là une documentation
attrayante que nous accueillons volontiers alors que nous ne prendrionsSupport2 (extrascolaire)
pas la peine de la chercher
dans les livres.

NiveauEnfin, la télévision
Projet enrichit
Séquence2 Activité
les conversations familiales. Une bonne émission instructive noue
1AS.S ,1AS. sur2 des sujets intéressants.
des dialogues S’impliquer dans son Compréhension de l’écrit
L discours Objectifs visés
Pour toutes ces raisons, je pense que la télévision est une invention bénéfique qui peut devenir
un facteur d’agrément et d’enrichissement de la vie humaine. Pour que cet objectif soit atteint, il
faudrait que le public apprenne à s’en servir.
21
G. Niquet « Structurer en pensée ».
 Déroulement de la séance :
1) Observation :
-Image du texte : Dégagez le para texte en complétant le tableau suivant :
Titre Auteur Source Paragraphes
La télévision G. Niquet « Structurer en pensée ». 6§

b-Hypothèses de sens : « D’après le para texte ; Quelles informations donne le

texte ? »
R : Accepter les propositions des apprenants !
c-Lecture silencieuse+vérification des hypothèses émises :
Je donne à mes apprenants une tache dans leur lecture silencieuse
Tache : Complétez le tableau suivant :

22
 Qui ? A qui ? De qui ? Comment ? Pour quoi ?
La Texte  Pour convaincre
L’auteur Les télévision  Persuader et donner son
argumentatif
lecteurs (avantages) point de vue
 Défendre
-Il s’agit d’un texte argumentatif qui parle de la télévision

2) Lecture magistrale+analyse :
1-Relevez du texte les mots et expressions qui renvoient au mot « Télévision» :
Film spectacle émission diffusée
Information Télévision Documentation
Image regarder
2- la thèse défendue par l’auteur est :
A/- L’importance de la communication.
B/- les méfaits de la télévision
 C/- l’importance de la télévision.
3- On lui reproche de conditionner l’esprit des gens ».
La phrase soulignée signifie que :
 Les gens se désintéressent de la télévision.
 Les gens défendent la télévision.
 Les gens dépendent de la télévision.

4- l’auteur n’est pas d’accord avec :

 Les gens qui ne regardent pas la télévision
 Les gens qui regardent beaucoup la télévision
 Les gens qui critiquent la télévision
5- l’auteur manifeste t-il sa présence dans le texte ?
Oui, l’auteur est subjectif c'est-à-dire il exprime son opinion à travers les indices d’opinion :
(Je, moi, pour ma part, je refuse, je pense, il faudrait, nous………………)
3) Synthèse : Dégager le plan du texte
(Plan du texte)

Thème : « La télévision »

Thèse défendue : « Je l’apprécie et lui reconnais des aspects positifs »

23
 Arg 1 : Arg 2 : Arg 3 :
- elle est un bon - la télévision - la télévision enrichit les conversations
délassement informe familiales

Niveau Projet Séquence2 Activité

1AS.S ,1AS. 2 S’impliquer Point de langue « l’opposition »
L dans son discours Objectifs visés
Objectifs : L’apprenant sera capable de :
 Identifier les éléments périphériques du texte (image du texte)
 Identifier le plan du texte argumentatif et les indices d’opinion.
Déroulement de la séance :
1) Observation :
Quel rapport est il exprimé dans les phrases suivantes :
1/- bien qu’il révise bien ses leçons, il n’a pas réussi
Proposition subordonnée proposition principale
2/- Elle est âgée mais elle ne porte pas des lunettes,

24
 Proposition principale Proposition subordonnée

*Le rapport exprimé dans ces phrases est l’opposition.

EX :
« Tu n'as aucun mérite à être mon père mais je regarde ton amitié comme une haute
faveur »
- De combien de propositions se compose la phrase ci-dessus?
Elle se compose de deux propositions.
- Par quoi est introduite la deuxième proposition?
-Elle est introduite par la conjonction de coordination "mais"
- Qu'est ce qu'elle exprime?
-Elle exprime l'opposition
- Par quoi peut-on la remplacer?
Par : pourtant, cependant, toutefois, néanmoins…
2) Application : Dans les phrases suivantes il manque le mot subordonnant servant à
exprimer l’opposition, vous choisissez dans la liste ci-dessous celui qui convient le mieux à
chaque phrase :
« Quelles que, bien que, même si, quoi que, quels que, alors que »
1/- Mon grand père ne savait pas lire couramment alors que ma grande mère a eu le
certificat d’étude à 12 ans
2/- Rachid enlève son pull bien qu’il fasse froid.
3/- Vous ne me convaincrez pas quoi que vous disiez.
4/- Vous ne me convaincrez pas quels que soient vos arguments.
5/- Bien que Amani soit timide, elle n’accepte pas d’être déléguée.
6/- Houssem a des idées même s’il n’a pas de fortune.
3) Application
Dans les phrases suivantes, soulignez celles qui expriment l'opposition
1- Il est gentil malgré son air sévère.
2- Il continue à conduire bien qu'il ait une très mauvaise vue.
3- Il travaille malgré qu'il soit malade.
4- Elle porte un manteau quoiqu'il fasse beau.
5- Il a été hospitalisé alors que nous le croyons guéri.
4) Application
Reliez par des flèches les propositions contenues dans les colonnes suivantes : A –B
-Bien qu’il ait quatre vingt dix ans -Nous irons jouer au tennis.
A
-Les enfants sont allés au cinéma -Mon grand-père se porte encoreBtrès bien.
-Bien qu’il fasse chaud -Bien qu’il soit timide.
-Il prit la parole en public 25 que leurs parents le leur aient interdit
-Quoi
5) Application
Exprimez l’opposition dans les phrases suivantes :
o Ces fleurs ne poussent pas. On les arrose tous les matins.
o Ils ne vont pas souvent à la plage. Ils habitent à proximité de la mer.
o On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d’automobilistes le font.
o Les résultants sont toujours insuffisants. Il fasse beaucoup d’efforts.

26
4) Synthèse :
La proposition subordonnée d’opposition exprime un fait opposé au fait exprimé dans la
principale.
Elle est introduite par les conjonctions de subordinations suivantes :
 Alors que, même si, pourtant, mais, malgré, tandis que… Indicatif.
 Bien que, quoi que, malgré que, encore que, quels que …. Subjonctif
 Quand bien même. Conditionnel

Niveau Projet Séquence2 Activité

27
 1AS.S ,1AS. 2 S’impliquer Entrainement à l’écrit
L dans son discours Objectifs visés

Objectifs : L’apprenant sera capable de :

 Identifier les composants de la lettre administrative et compléter un CV
Déroulement de la séance :

1) Application :
Remplissage du CV qui a accompagne la demande de Meriem p115
2) Application
Curriculum Vitae
Nom et prénom : Mériem
Date et lieu de naissance : 20 Août 1975 à Alger.
Situation familiale : célibataire
Adresse personnelle et n° de téléphone : /
Formation :
Diplôme lieux Dates
Bac, licence (littérature française), doctorat. Alger 2004
Expérience professionnelle :
Fonction : journaliste.
Divers : /
*Mettez en ordre les données suivantes pour rédiger une lettre administrative :
1. 10 ans d’expériences aux services d’une entreprise m’ont permis d’acquérir le sens
de responsabilité.
2. Pour y apporter mon goût du contact.
3. Monsieur le directeur de sonal gaz.
4. je souhaite vivement pouvoir travailler dans votre entreprise
5. J’ai lu avec intérêt votre offre d’emploi pour le poste de secrétaire
6. Mademoiselle Warda B
7. Constantine le : 12/1/2011
8. Je vous pris d’accepter l’expression de mes sentiments les plus distingués
9. Vous trouvez si joint mon CV
10.Objet : candidature au poste de secrétaire
11.3 rue Dr Calmette Constantine
12.Dans l’attente de votre réponse.
28
13.Monsieur le directeur,

Constantine le : 12/1/2011
Mademoiselle Warda B
3 rue Dr Calmette Constantine
A
Monsieur le directeur de sonal gaz
Objet : candidature au poste de secrétaire
Monsieur le directeur,
J’ai lu avec intérêt votre offre d’emploi pour le poste de secrétaire, je souhaite
vivement pouvoir travailler dans votre entreprise pour y apporter mon goût du contact.
10 ans d’expériences aux services d’une entreprise m’ont permis d’acquérir le sens
de responsabilité, vous trouvez si joint mon CV. Dans l’attente de votre réponse, Je
vous pris d’accepter l’expression de mes sentiments les plus distingués.
Mademoiselle Warda B

3) Application
Remplissez les vides : 1, 2, 3, 4 de lettre ouverte suivante :

Le collectif des …1…. du Constantine, le 10 février 2014

29
 Lycée Mohamed Boussebsi –El Gammas-

Monsieur …2…de l’académie de Constantine

Objet :…3................

Monsieur,

Nous avons le regret de vous informer de la situation que connaît notre lycée. En effet, il
y fait un froid glacial et nous ne pouvons pas travailler dans ces conditions.

Nous avons écrit à la directrice plusieurs fois pour qu’elle nous rétablisse le chauffage,
mais on nous avance que le budget de l’établissement ne peut couvrir les frais de chauffage.

Il est certain que si cette situation dure encore, elle aura des effets négatifs sur les résultats
scolaires des élèves.

Nous sommes certains que vous comprendrez notre problème et nous espérons qu’on
n’aura pas à grelotter dans ces igloos que sont les classes.

………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………….

Les …4…….. du lycée.

R : Parmi les formules de politesse suivantes, quelle est celle qui convient à cette lettre?
a- Répondez- nous vite! Nous serions tellement contents si vous acceptiez.
 b- En attendant une réponse favorable, veuillez agréer, monsieur le directeur, nos
sincères salutations.
c-Nous souhaitons vous voir bientôt.

Objectifs : L’apprenant sera capable de :

 Corriger les productions en les confrontant à la grille d’évaluation afin de
reproduire collectivement le même texte.
Déroulement de la séance :
30
A) Rappel du sujet :
Nous vivons une époque d’accélération où on veut tout réaliser tout de suite ; c’est
l’essence même de modernité. Certainement, le téléphone portable est un nouveau
produit qui facilite un vrai contact entres les hommes
Que pensez-vous du téléphone portable ?
Evaluation générale :
 Compréhension du sujet
 Structure du texte.
 L’alinéa+ ponctuation.
 Thèse défendue+arguments+articulateurs
Niveau Projet Séquence1 Activité
1AS.S ,1AS. 2
d’enchainement Organiser Compte rendu de l’expression écrite
L son argumentation Objectifs visés

Distribution de la copie du texte erroné

R:
-Avant de lire le texte, je demande à mes apprenants d’observer la mise en page et la
présentation du texte (si elle est respectée ou non ?)

Lecture silencieuse+tache :

Lisez silencieusement le texte, et soulignez les erreurs en identifiant le type de cette

dernière.

Lecture repérage et correction de la production :

Je note sur le tableau la grille des erreurs au même temps je demande à un ou une
élève de passer au tableau pour écrire la production améliorée

Distribution des copies

Critères d’auto-évaluation :

Grille d’auto-évaluation
Contenu Oui Non
1. J’ai exprimé la thèse que je veux défendre.
2. J'ai suivi un plan (introduction / développement / conclusion).

31
 3. Au cours de mon développement j’ai présenté des arguments (des raisons
convaincantes), en faveur de la thèse que je défends.
4. J’ai renforcé ma thèse à l’aide des exemples.
5. J'ai utilisé des articulateurs pour tisser des liens logiques.
6. J'ai utilisé des verbes d’opinion.
7. J'ai évité la répétition en employant des substituts lexicaux et
grammaticaux.
8. J'ai utilisé un vocabulaire en rapport avec le thème.
9. J'ai employé correctement le temps verbal.
10. J’ai mis mon texte en paragraphes.
11. J'ai respecté la ponctuation et l'orthographe.
12. J’ai soigné mon écriture.

Niveau Projet Séquence2 Activité

1AS.S ,1AS. 2 S’impliquer Production écrite
L dans son discours Objectifs visés

Objectifs : L’apprenant sera capable de :

 rédiger une lettre ouverte en exploitant ses acquis vus au cours de la séquence.
32
 Déroulement de la séance :
A) Sujet :
«Vous êtes élèves en 1ére année secondaire, vous vous plaignez toujours des
répercussions de l’emplacement de votre établissement ».

Rédigez une lettre ouverte à Monsieur le Maire de Constantine pour le sensibiliser

à ce problème et lui proposer les solutions nécessaires

Plan de travail : Mise en page de la lettre

Le nom et l’adresse du destinateur La date de l’envoi

Le nom du destinataire

Objet : ………………………………….

Formule d’appellation,

Corps de la lettre
♦ Poser le problème
♦ Arguments
 Les solutions

Formule finale

La signature du destinateur

Points à respecter :
1/- Le nom du destinateur.
2/- Le nom du destinataire.
3/- La signature.
4/- Une formule d’appellation.
5/- Une formule de politesse adoptée au statut du destinataire.
6/- Il faut dénoncer la situation, il faut proposer des solutions.
33
7/- Il faut choisir trois arguments convaincants.
8/- Utilisation de la modalisation et la 1ère personne pour signaler l’engagement.
9/- L’utilisation du pronom vous.
10/- L’emploi des articulateurs logiques.
11/- Il faut vérifier l’orthographe.

Niveau Projet Séquence2 Activité

1AS.S ,1AS. 2 S’impliquer Evaluation formative
L dans son discours Objectifs visés

Objectifs :
♦ Repérage des disfonctionnements chez l’apprenant.
♦ Comparer les performances des élèves par rapport aux objectifs assignés afin d’apporter
les régulations adéquates si cela s’avère.
34
 Support :
Le retard
Nous venons par la présente saisir votre Haute bienveillance afin de vous exposer notre
problème qui risque de durer des années et se transformer en cauchemar pour 2684 familles, sans
votre intervention. Nous tenons à dénoncer la gestion chaotique des travaux de construction du projet
de 2684 logements LSP. Le projet censé être livré fin décembre 2013, est à l’arrêt depuis 2010.
L’état d’avancement de la construction est de 6/100. Parmi les bénéficiaires, il se trouve ceux qui ont
contacté un crédit bancaire et qui actuellement remboursent la banque, beaucoup sont en location.
Nous avons mis toutes nos économies pour acquérir un toit pour nos enfants. Btigec immobilière a
encaissé des sommes considérables des bénéficiaires et de l’Etat, alors pourquoi le chantier
n’avance-t-il pas ? Pourquoi la majorité des sous-traitants ont été évincés et non payés ? Όu est notre
argent ? Ou est l’argent de l’Etat ?
Les autorités concernées ont été informées, malheureusement rien ne bouge sur le chantier.
Les bénéficiaires de logements LSP, Draria.

Déroulement de la séance :
Activité 01 : Etudiez le para texte puis répondez aux questions suivantes :
Qui écrit? A qui ? De quoi ? Comment?
Les bénéficiaires Le ministre Le retard du projet du Lettre ouverte
de logements logement LSP

Activité 02:
♦Relevez la thèse réfutée par le destinateur
« Nous tenons à dénoncer la gestion chaotique des travaux de construction du projet de
2684 logements LSP »

♦Relevez-en les arguments.

 Le projet censé être livré fin décembre 2013, est à l’arrêt depuis 2010.
 Nous avons mis toutes nos économies pour acquérir un toit pour nos enfants
 Btigec immobilière a encaissé des sommes considérables des bénéficiaires et de
l’Etat.
Activité03 : Complétez la grille suivante :

Qui ?
Les bénéficiaires des Comment ?
logements Lettre ouverte

35
 Quoi ?
Réclamation

Objectif
Sensibiliser et
convaincre

Evaluation: Elaborer le plan de la lettre

Niveau Projet Séquence2 Activité

1AS.S ,1AS. 2 S’impliquer Compte rendu de l’expression écrite
L dans son discours Objectifs visés

Objectifs : l’apprenant sera capable de :

♦ Repérer l’erreur et identifier son type.
 S’auto corriger et s’auto évaluer.
Déroulement de la séance :
36
 A) Rappel du Sujet :
«Vous êtes élèves en 1ére année secondaire, vous vous plaignez toujours des
répercussions de l’emplacement de votre établissement ».

Rédigez une lettre ouverte à Monsieur le Maire de Constantine pour le sensibiliser

à ce problème et lui proposer les solutions nécessaires

But de la lettre

Etude et traitement du sujet :

(Thème-destinateur-destinataire-mots clés)
Evaluation générale des copies des élèves:
 Compréhension du sujet
 Mise en page de la lettre.
 L’alinéa+ ponctuation.
 Destinateur+destinataire+problème posé
 Emploi des articulateurs d’enchainement+arguments+proposition des
solutions+formule de politesse.

Distribution du texte erroné (à corriger)

37
38
39
Lecture repérage et correction de la production :
Observation de la mise en page de la lettre.
Correction détaillé (identification des erreurs+typologie +correction de l’erreur)
Code de L’erreur correction
correction
INC G Conséquences de l’emplacement de Conséquences de
lycée l’emplacement du lycée

P Monsieur Monsieur,

CONJ De vous informe des mauvais De vous informer des

ACC/Femin conséquence de l’emplacement. mauvaises conséquences de
l’emplacement.
P En effet Pour arrivé au lycée nous En effet, pour arriver au
CONJ rencontron plusieurs problème. lycée, nous rencontrons
ACC plusieurs problèmes.

P D’abord nous soufrons du problème D’abord, nous souffrons de

ORT de l’insécurité au tour de notre l’insécurité au tour de notre
REP lycée.une de nos camarades a était lycée (une de nos camarades
Acc agressé. a été agressée l’année passée)

INC G La majorité de notre camarades Ensuite,la majorité de nos

CONJ arrive en retart parce que le lycée et camarades arrivent en retard
ORT très loin. parce que le lycée est très
INC G loin.

IMPR Il nous arrive des fois de rater Il nous arrive des fois de rater
ACC quelques lesson importants. quelques leçons importantes.

P Pour ces raisons nous vous proposons Pour ces raisons, nous vous
P/M quelques solutions Mettre notre proposons quelques
INC lexicale disposition un transport réglé et placer
solutions : mettre à notre
ACC des agent de police au tour du lycée. disposition un transport
régulier et placer des agents
de police au tour du lycée.
M Veuillez agréer monsieur le directeur Veuillez agréer Monsieur le
INC lexicale. nos sincères salutations. Maire nos sincères
salutations.

40
Lecture contrôle +distribution des copies
Production améliorée :
Constantine, le 26février 2015

Les élèves du lycée

Abou Aïd Doudou
A
Monsieur le Maire de Constantine

Objet : Les mauvaises conséquences de l’emplacement du lycée.

Monsieur,
Nous avons le regret de vous informer des mauvaises conséquences de l’emplacement
De notre établissement. En effet, pour arriver au lycée, nous rencontrons de plusieurs
problèmes :
D’abord, nous souffrons de l’insécurité au tour de notre lycée par exemple : une de
nos camarades a été agressée l’année passée devant le lycée). Ensuite, la majorité de mos
camarades arrivent en retard parce que le lycée est très loin .Pour cette raison, il nous
arrive des fois de rater quelques leçons importantes. Enfin, toutes ces conditions
influencent négativement sur nos résultats scolaires.
Pour ces raisons, nous vous proposons quelques solutions : mettre à notre disposition
un transport régulier et placer des agents de polices au tour du lycée.
En attendant une réponse favorable veuillez agréer Monsieur le Maire nos sincères
salutations.

Les élèves du lycée Abou Aïd Doudou

41
Critères d’auto-évaluation :

Oui Non
Critères
J’ai pris en compte le but de ma lettre (j’ai posé le problème et j’ai proposé des
solutions)

Ma rédaction est adéquate à l’argumentation.

La lettre contient le destinateur et le destinataire.

Elle contient la date et le lieu.

Ma lettre contient des formules de politesse.

J’ai donné des arguments convaincants accompagnés d’exemples,

d’explications.

J’ai employé des verbes d’opinion.

J’ai évité les contradictions.

J’ai utilisé les articulateurs d’enchainement.

J’ai employé le présent de l’indicatif pour l’énonciateur.

J’ai évité les erreurs de syntaxe.

J’ai évité les impropriétés de la langue (vocabulaire correct).

J’ai respecté la ponctuation et la mise en page de la lettre.

J’ai évité les fautes d’orthographe et de conjugaison.

42
Le code de la correction :
1-IMP -Impropriété lexicale
2-INC G -Incorrection grammaticale.
3-Conj -Conjugaison.
4-Tps -Le temps.
5-MD -Incompréhension.
6- ORt -L’orthographe.
7-Acc -l’accord du participe, pluriel, féminin.
8-Al -Alinéa.
9- ? (inter) -Interférence.
10-R -Répétition.

43