GRADE 1

En chemin Par Jaymantee Lugun

Mauritius Institute of Education

under the aegis of
Ministry of Education and Human Resources, Tertiary Education and Scientific Research
EN CHEMIN

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 Auteur

Jaymantee Lugun Mentor (GOV)

L’équipe de rédaction

Hanna KHODABOCUS Primary Educator (GOV)

Jennifer BONNE Primary Educator (BEC)
Isabelle LOUISE Primary Educator (BEC)

Illustrateur

Khemraj LOCHUN Secondary Educator

Mise en page

Vedita JOKHUN Graphic Designer

ISBN: 978-99949-40-82-0

© Mauritius Institute of Education (2017)

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Préface

L’éveil à la littératie est ce que désirent tous les pédagogues du monde et, évidemment nous
ne voulons pas être en reste ici dans notre petite île. Le développement de la littératie est le
résultat d’une bonne utilisation des supports appropriés ajoutée à des stratégies d’enseignement
efficaces. Les livres géants font partie de ces supports appropriés selon nous. Avec des histoires
proches du vécu des enfants, qui vont certainement les intéresser, et des aquarelles réalistes,
nous pensons que ces livres géants sont adaptés pour les activités des classes de lecture faites
dans l’interactivité.

Cette entrée dans la littératie, avec ces six livres géants qui ont été rédigés en diapason avec
les six thèmes du manuel, doit se faire avec les enseignants aussi bien que les parents car autant
la littératie scolaire est importante, autant ne devrions-nous pas oublier les autres littératies
(familiales, culturelles…). Chaque livre géant a une exploitation dans le manuel avec le thème
qui lui correspond.

Nous réitérons que l’idée première de ces livres géants est de faciliter l’entrée dans la littératie
pour nos petits apprenants et les outiller en vue d’acquérir des compétences requises pour
une scolarité sans heurts.

K.S.Peedoly

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Il est déjà 15h05. On se
range pour sortir.

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 La voiture de maman est devant le van
gris.

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 Au revoir, Sara !
À demain !

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10
À gauche, c’est l’arrêt
d’autobus.

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- Maman ! Regarde mon ami sur la moto !

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13
 La route est bloquée.
Un gros camion est tombé en panne.

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15
 Enfin nous sommes arrivés.
16
Je suis content de retrouver mon chien.
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 En chemin
Durée – environ 30 minutes par session
Première session – Pré lecture
Pour débuter les sessions :
• S’assurer de la disposition de classe appropriée
pour que le livre géant soit visible pour tous les
élèves.
• L’enseignant sollicite l’attention des élèves avant
de commencer la session.
• La première session commence par la page de
couverture et la lecture du titre à haute voix de
la part de l’enseignant. Il s’agira, après,
d’interroger les élèves sur le thème-titre, à savoir
‘En chemin’. L’objectif est de voir si les élèves
comprennent un peu plus le français maintenant
et aussi de les faire intervenir dans cette même
langue.
• L’enseignant se focalisera sur le vécu de ses
élèves et misera sur leurs récits expérientiels
basés sur le thème, à savoir ‘En chemin’.
• L’enseignant exerce son bon jugement quant au
degré de préparation requis des élèves pour
cette activité en langue française. La possibilité
d’étayer avec la langue commune du
groupe-classe est envisageable s’il y a des
barrières dans la communication en langue
française.
Pendant la lecture du livre géant :
• L’enseignant s’engage dans la lecture de chaque
page à un rythme modéré pour que tous les
élèves puissent suivre.
• Les illustrations sont utilisées pour aider les
élèves à comprendre le vocabulaire.
• La première lecture devrait se faire d’un seul trait
afin que les élèves se familiarisent avec l’histoire
du livre géant.
Deuxième session
• L’enseignant engage les élèves dans un
remue-méninge afin de les aider à se rappeler
du contenu du texte lu. L’enseignant encourage
les élèves à parler de leur vécu et de leurs
expériences personnelles qui seraient pertinents
au sujet.
• L’enseignant relit le livre mais s’attarde un peu
sur chaque page pour exploiter la signification
des mots, les opinions et les sentiments des
élèves en leur posant des questions.
Par exemple :
- Comment les élèves voyagent-ils ?
- Quel moyen de transport préfèrent-ils ?
• L’enseignant peut étayer ses propos avec
d’autres ressources/supports qu’il jugera
appropriés, par exemple, des photos de
différents moyens de transports, les
infrastructures appropriées, …
Troisième session – Post-lecture
• Conduire une activité qui consolide la
compréhension du texte et qui mène à
comprendre le vocabulaire utilisé. (exemple :
activité à l’oral de questions-réponses)
• Développer une activité créative qui se base sur
la compréhension des thèmes. (exemple :
regrouper les élèves par les moyens de transport
qu’ils utilisent)
Activité: En chemin
Je complète par la bonne réponse.
bicyclette camion chien rouge
a. La voiture de Kevin est ___________.
b. Sara rentre chez elle à ______________.
c. Un gros ___________ est tombé en panne.
d. Kevin retrouve son ___________ à la maison.
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© Mauritius Institute of Education - 2017

ISBN: 978-99949-40-82-0