Niveau

4
Français

Semaine 1

Version à l’usage exclusif de la formation à l’enseignement explicite.

En cours de développement.
Orientations générales
 Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pages réservées à l’enseignant

Indications pour les explications et les consignes à

dire

Faire passer deux

Exemples d’indications pour l’enseignant (en
élèves au tableau
italique)
 Pour l’enseignant

Programmation

• L’objectif de l’enseignement du français est de hisser les élèves de 4 ème année au

niveau A1, à travers la maitrise de l’oral et de l’écrit, en compréhension et en
production.
• La programmation est structurée autour d’un thème par semaine, avec un rebrassage
la sixième semaine. Chaque thème est décliné en un dialogue et un texte.
• Le dialogue et le texte contiennent le vocabulaire, les structures syntaxiques et les
contenus grammaticaux enseignés. La grammaire est transmise de manière implicite
à travers les structures syntaxiques, dans le cadre d’une approche actionnelle.
• Chaque séance comprend deux activités principales et s’ouvre par des rituels.

• Semaine 1 : Se présenter • Semaine 4 : L’école (les activités et les

objets)
• Semaine 2 : La famille
• Semaine 5 : La maison
• Semaine 3 : L’école (les lieux et les
personnes) • Semaine 6 : Rebrassage
 Pour l’enseignant

Stratégies d’enseignement recommandées (1/2)

Modelage Pratique guidée Pratique autonome

“Je fais” “Nous faisons” “Tu fais”
Les tâches modelées sont
L’enseignant explique aux Chaque élève travaille seul
réalisées avec l’ensemble
élèves comment réaliser une sur sa fiche d’activités ou
des élèves à travers des
tâche en clarifiant toutes les sur son cahier. L’enseignant
questions- réponses, des
étapes du raisonnement. Il circule entre les rangs pour
passages au tableau et des
met un «haut parleur sur vérifier la réalisation de la
activités en binômes.
sa pensée ». Les élèves sont tâche et apporter son
L’enseignant corrige,
attentifs. soutien aux élèves en
réexplique et fait parler les
élèves. difficulté.

Stratégies d’enseignement recommandées (2/2)
Vérification de
la compréhension
L’enseignant pose des
questions fréquentes et
sollicite tous les élèves de la
classe. Il fait passer le
maximum d’élèves au tableau
et repère les élèves en
difficulté ou qui ne participent
pas. Il ne passe à l’étape
suivante qu’après avoir vérifié
la compréhension de la
majorité.
Feedback
L’enseignant repère les élèves
en difficulté et ne laisse
passer aucune erreur. Il
donne des corrections, des
explications et fait refaire la
tâche aux élèves en difficulté.
L’enseignant encourage
également les réussites pour
montrer le modèle à suivre.
Pour l’enseignant
Usage fidèle et
actif du support
L’enseignant est encouragé à
suivre la séquence proposée
par le support. Il peut donner
des explications et des
exemples supplémentaires si
nécessaire. L’enseignant utilise
un pointeur ou une
télécommande pour faire
défiler les slides et évite les
positions statiques.
 Programme de la
semaine
 Pour l’enseignant

Organisation de la semaine de français

Séance 1 Séance 4
• Présentation du dialogue • Production de l’écrit
• Vocabulaire / Structures • Production orale
syntaxiques

Séance 2 Séance 5
• Vocabulaire / Structures • Production de l’écrit
syntaxiques • Lecture offerte
• Lecture de texte

Séance 3 Séance 6
• Appropriation du dialogue
• Révision de la semaine
• Lecture de texte
 Pour l’enseignant

Le dialogue de la semaine
Thème « Se présenter »

– Bonjour ! comment ça va ?
– Salut ! ça va bien. Merci.
– Je m’appelle Lina, et toi, comment tu t’appelles ?
– J e m ’ a p p e l l e A m i n e e t j ’ a i d i x a n s . Tu a s q u e l â g e ?
– Moi, j’ai onze ans. Je suis en sixième année, et toi, tu es en
quelle classe ?
– J e s u i s e n c i n q u i è m e a n n é e . J ’ h a b i t e à M a r r a k e c h . Tu h a b i t e s
où ?
– J’habite à Rabat.
– A u r e v o i r.
– A bientôt.
 Pour l’enseignant

Le texte de la semaine
Thème « Se présenter »

Je m’appelle Amine. Je suis marocain. J’ai dix ans et je suis en

cinquième année. J’habite à Rabat. Je suis un élève de l’école
« La marche verte ». Ma maitresse s’appelle Karima. J’ai une
cousine qui s’appelle Lina. Elle habite à Marrakech. Lina est
en sixième année. Elle aime jouer au ballon. Moi, j’aime faire
du vélo.
 Séance 1
Activité 1. Rituels

Activité 2. Présentation du dialogue

Activité 3. Vocabulaire et structures

syntaxiques
 Pour l’enseignant

Objectifs des rituels

Consolider les acquis en décodage et renforcer la fluence

Ecrire correctement des mots courants

Bonjour les enfants. La leçon de français commence maintenant. Soyez attentifs.
 Toute la classe lit ce texte à voix basse.
Passer à la page suivante après 2 minutes.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école tous

les jours pour apprendre l’arabe, le français et les mathématiques.
C'est un endroit où je découvre plein de choses intéressantes. Les
enseignants sont gentils et j'aime jouer avec mes camarades dans la
cour.
Qui veut passer au tableau pour lire le texte ? Celui qui arrive à lire le texte en entier gagne.
L’enseignant désigne 3 élèves pour passer au tableau.
 C’est au tour de [élève 1]. Il commencera la lecture dès que la flèche rouge apparaîtra.
L’enseignant passe à la page suivante pour faire apparaître la flèche rouge.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école tous

les jours pour apprendre l’arabe, le français et les mathématiques.
C'est un endroit où je découvre plein de choses intéressantes. Les
enseignants sont gentils et j'aime jouer avec mes camarades dans la
cour.
 La lecture commence.
L’enseignant passe à la page suivante quand le texte disparaît complétement.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école

tous les jours pour apprendre l’arabe, le français et les
mathématiques. C'est un endroit où je découvre plein de choses
intéressantes. Les enseignants sont gentils et j'aime jouer avec
mes camarades dans la cour.
 C’est au tour de [élève 2]. Il commencera la lecture dès que la flèche rouge apparaîtra.
L’enseignant passe à la page suivante pour faire apparaître la flèche rouge.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école

tous les jours pour apprendre l’arabe, le français et les
mathématiques. Les enseignants sont gentils et j'aime jouer avec
mes camarades dans la cour. C'est un endroit où je découvre
plein de choses intéressantes.
 La lecture commence.
L’enseignant passe à la page suivante quand le texte disparaît complétement.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école

tous les jours pour apprendre l’arabe, le français et les
mathématiques. Les enseignants sont gentils et j'aime jouer avec
mes camarades dans la cour. C'est un endroit où je découvre
plein de choses intéressantes.
 C’est au tour de [élève 3]. Il commencera la lecture dès que la flèche rouge apparaîtra.
L’enseignant passe à la page suivante pour faire apparaître la flèche rouge.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école

tous les jours pour apprendre l’arabe, le français et les
mathématiques. Les enseignants sont gentils et j'aime jouer avec
mes camarades dans la cour. C'est un endroit où je découvre
plein de choses intéressantes.
 La lecture commence.
L’enseignant passe à la page suivante quand le texte disparaît complétement.

Bonjour ! Je m'appelle Mariam, j’ai neuf ans. Je vais à l'école

tous les jours pour apprendre l’arabe, le français et les
mathématiques. Les enseignants sont gentils et j'aime jouer avec
mes camarades dans la cour. C'est un endroit où je découvre
plein de choses intéressantes.
Maintenant, nous allons faire une dictée. Prenez vos ardoises.
 Observez bien ces mots. « Je m’appelle ».
L’enseignant passe à la page suivante après 5 secondes.

Je m’appelle
 Ecrivez ces mots sur vos ardoises.
L’enseignant laisse 10 secondes aux élèves pour écrire.
Levez vos ardoises.
L’enseignant corrige en montrant un exemple d’écriture correcte.
 Observez bien ces mots. « J’ai neuf ans ».
L’enseignant passe à la page suivante après 5 secondes.

J’ai neuf ans

 Ecrivez ces mots sur vos ardoises.
L’enseignant laisse 10 secondes aux élèves pour écrire.
Levez vos ardoises.
L’enseignant corrige en montrant un exemple d’écriture correcte.
 Observez bien ces mots. « J’aime jouer ».
L’enseignant passe à la page suivante après 5 secondes.

J’aime jouer
 Ecrivez ces mots sur vos ardoises.
L’enseignant laisse 10 secondes aux élèves pour écrire.
Levez vos ardoises.
L’enseignant corrige en montrant un exemple d’écriture correcte.
 Séance 1
Activité 1. Rituels

Activité 2. Présentation du dialogue

Activité 3. Vocabulaire et structures

syntaxiques
 Pour l’enseignant

Objectifs de l’activité

Ecoute du dialogue de la semaine portant sur le thème « Se

présenter »
Annonce de l’objectif de la semaine : être capable de se présenter
Je vais vous présenter vos nouveaux amis.
Expliquer en arabe si nécessaire
Voici Lina.

Lina
Lina est une fille. Fille.

fille
« Je suis Lina»

Je suis Lina
Voici Amine.

Amine
Amine est un garçon. Garçon.

garçon
« Je suis Amine ».

Je suis Amine
Ecoutez bien le dialogue entre Amine et Lina.
Expliquer la consigne en arabe si nécessaire
Première écoute (diffuser l’audio).
Je vais diffuser le dialogue une deuxième fois. Ecoutez attentivement.
Deuxième écoute (diffuser l’audio).
A la fin de la semaine, vous serez capables de comprendre le dialogue et le jouer devant la classe.
Expliquer en arabe si nécessaire
 Séance 1
Activité 1. Rituel

Activité 2. Présentation du dialogue

Activité 3. Vocabulaire et structures

syntaxiques
 Pour l’enseignant

Objectifs de l’activité

Comprendre le vocabulaire et les structures syntaxiques du dialogue

Produire oralement des répliques du dialogue

Nous allons comprendre chaque phrase du dialogue.
Expliquer en arabe si nécessaire
« Bonjour ». Répétons tous ensemble : « Bonjour ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Bonjour
« Salut ». Répétons tous ensemble : « Salut ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Salut
« Comment ça va ?». Répétons tous ensemble : « Comment ça va ?».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Comment
ça va ?
C’est quoi « Comment ça va ? » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
« Ça va bien, merci. ». Répétons tous ensemble : «Ça va bien, merci».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Ça va bien,
merci
C’est quoi « Ça va bien, merci » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
A votre tour ! vous allez dire à votre voisin « Bonjour, comment ça va / Ça va bien Merci ».
S’assurer que les élèves ont bien compris la consigne et qu’ils réalisent la tâche.

Bonjour, Salut, ça va
comment ça va ? bien, merci.
« Comment tu t’appelles ?». Répétons ensemble « comment tu t’appelles ? ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Comment tu t’appelles ?
C’est quoi « Comment tu t’appelles ?» en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
 « Je m’appelle Lina ». Répétons tous ensemble : « Je m’appelle Lina ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Je m’appelle Lina
C’est quoi « Je m’appelle Lina » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
 « Et toi, comment tu t’appelles ? ». Répétons ensemble : «« Et toi, comment tu t’appelles ? ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Et toi, comment
tu t’appelles ?
« Moi, je m’appelle Amine». Répétons ensemble « Moi, je m’appelle Amine ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Moi, je m’appelle
Amine
A votre tour ! Demandez à votre voisin « Comment tu t’appelles ? »
S’assurer que les élèves ont bien compris la consigne et qu’ils réalisent la tâche.

Comment tu Je m’appelle ….
t’appelles ?
«Tu as quel âge ? ». Répétons tous ensemble : « Tu as quel âge ? ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Tu as quel âge ?
C’est quoi « Tu as quel âge ? » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
« J’ai dix ans». Répétons tous ensemble « j’ai dix ans ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

J’ai dix ans

C’est quoi «J’ai dix ans» en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
« Et toi, tu as quel âge ? »

Et toi, tu as quel âge ?

«Moi, j’ai onze ans ».

Moi, j’ai onze ans

Voici les gâteaux d’anniversaire de quatre élèves. Qui peut me dire leur âge ?
Désigner quelques élèves pour répondre « xx ans, xx ans…»
Voici les gâteaux d’anniversaire de quatre autres élèves. Qui peut me dire leur âge ?
Désigner quelques élèves pour répondre « xx an, xx ans…»
C’est pour quel âge ? Qui veut répondre ?
Désigner quelques élèves pour répondre « xx ans, xx ans…»
A votre tour ! Demandez l’âge de votre voisin.
S’assurer que les élèves ont bien compris la consigne et qu’ils réalisent la tâche.

Tu as quel J’ai ….
âge ?
«Tu es en quelle classe ? ». Répétons tous ensemble : « Tu es en quelle classe ? ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Tu es en quelle
classe ?
C’est quoi « Tu es en quelle classe ?» en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
« Je suis en cinquième année ». Répétons tous ensemble « Je suis en cinquième année ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Je suis en
cinquième année
C’est quoi «Je suis en 5ème année» en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
Voici les manuels scolaires de trois élèves. Qui peut me dire la classe de ces élèves ?
Qui peut me dire la classe de ces élèves ?
«Tu habites où ? ». Répétons tous ensemble : « Tu habites où ? ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Tu habites où ?
C’est quoi « Tu habites où ? » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
« J’habite à Marrakech ». Répétons tous ensemble « J’habite à Marrakech ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

J’habite à
Marrakech
C’est quoi « J’habite à Marrakech » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle. L’enseignant corrige.

…………
A votre tour ! Demandez à votre voisin où il habite.
S’assurer que les élèves ont bien compris la consigne et qu’ils réalisent la tâche.

Tu habites où ? J’habite à ….
« A bientôt ». Répétons tous ensemble : « A bientôt ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

A bientôt
« Au revoir ». Répétons tous ensemble : « Au revoir ».
Répétition chorale puis désigner quelques élèves au hasard pour le dire.

Au revoir
C’est quoi «Au revoir » et « A bientôt » en arabe ?
Les élèves peuvent répondre dans leur langue maternelle

…………. ………….
A votre tour ! Chacun dit à son voisin Au revoir / A bientôt
S’assurer que les élèves ont bien compris la consigne et qu’ils réalisent la tâche.

Au revoir A bientôt
La séance d’aujourd’hui est terminée. A demain !