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Projection de lactivit didactique Date: tablissement : Scoala Gimnaziala Curtisoara, Structura Dobrotinet Enseignant: Ramona Stanculescu Classe : 8e ( sixime

anne dtude ) Manuel de ldition Cavallioti Sujet de la leon : Les pronoms relatifs simples Type : Leon structure mobile et contour variable ( vrification, acquisitionformation dhabilets et dhabitudes ) / Grammaire But : Acqurir des connaissances sur les formes des pronoms relatifs simples. Former des habilits et des habitudes par le biais des cas demploi correct de ces formes. Comptences gnrales : La connaissance des traits distinctifs caractristiques la socit franaise en rapport de diffrents aspects, la vie quotidienne, par exemple : les activits de la vie quotidienne et les relations interpersonnelles; La capacit dapprendre de manire efficace (aux plans linguistique et socioculturel) par lobservation directe et la participation des actes de communication, par le dveloppement des aptitudes perceptives, analytiques et heuristiques ; La capacit de lapprenant saccommoder dune exprience nouvelle concernant le domaine de diffrents professionnels et de mobiliser ses autres comptences par lobservation directe et par linterprtation de ce qui est observ ; Comptences spcifiques : - informatives : - les lves doivent travailler: - La capacit de reconnatre les formes des pronoms relatifs simples et leur place dans la phrase ; - formatives : - les lves doivent travailler: - la capacit dutiliser correctement des pronoms relatifs simples dans des contextes et des situations de communication et de trouver leur correspondance dans la langue roumaine ;

- la capacit de connatre le sens des mots nouveaux par le biais des contextes ; - affectives : - les lves doivent : - manifester du plaisir et dattention pendant la classe de franais ; - saisir la richesse de lexpression franaise ; Stratgies didactiques : Mthodes et procds : lobservation, la dcouverte, la prise de notes, la dmonstration didactique, le dialogue, la lecture, la traduction version ; Moyens et matriels : le manuel, le tableau noir, la craie, les cahiers des lves, le contenu de la leon, de fiches informatives avec les cas demploi des pronoms relatifs simples, des fiches de travail ; Formes dorganisation de lactivit: travail individuel, travail collectif. Types dactivits : questions choix multiple, exercices de reprage des pronoms relatifs et leur place dans la phrase, exercices structuraux : complter avec les formes appropries des pronoms relatifs, exercices demplacement du pronom relatif correspondant dans la phrase; Lieu de travail : la salle de classe ; - dure : une heure Types dvaluation : valuation du savoir ; valuation de la capacit ; valuation des lves selon une liste de contrle/ un aperu global o je note leurs points faibles et les points forts; Bibliographie : Limba franceza, manuel pour la 8e, langue moderne 1, auteurs : Micaela Slavescu, Angela Soare, d. Cavallioti, 2008, pp.68-69 ; Un Cadre Europen Commun pour les Langues, Apprendre, Enseigner, valuer, auteur : le Conseil de Coopration Culturelle, ditions Didier, 2001, pages : 43-75, 82-92, 132-145 ; 165-172 ; Programa scolara de Limba franceza, pentru clasele aV-a aVIII-a, limba moderna 1, aprobata prin O.M. nr. 5097/14.09.2010 Exercitii de limba franceza pentru gimnaziu, auteur : Mariana Anghel, dition Cantemir, ?, pp. 122-123 ;

Image du tableau noir Les Pronoms relatifs simples


Qui = care Que/qu = pe care Quoi = la care, de care, prin care O = in care, de unde, prin care Dont = al carui, despre care, de care, din care ;

Lexplication du mcanisme logique des pronoms relatifs simples : " qui " remplace le sujet de la proposition relative:
Il attend sa femme. Elle rentre de voyage. Il attend sa femme qui rentre de voyage.

" que " remplace un complment dobjet direct :


Tu as lu le livre ? Je tai prt ce livre. Tu as lu le livre que je tai prt ?

"qui" prcd par l'un des prpositions : "", "chez" , "avec", "de" peut remplacer un complment d'objet indirect:
je ne connais pas lhomme. Tu as parl cet homme. Je ne connais pas l'homme qui tu as parl. (...caruia i-ai vorbit) Cest un libraire cultiv. Je vais souvent chez lui. C'est un libraire cultiv chez qui je vais souvent. (...la care merg deseori) Gabriel voiturait dans la bagnole avec une mouflette. La mouflette tait sa nice Zazie. La mouflette avec qui Gabriel voiturait dans la bagnole, tait sa nice, Zazie. La personne de qui je vous ai parl doit arriver.

"quoi" remplace des noms de choses et il est toujours prcd d'une prposition:
Cest gurir les malades. La mdecine lui sert gurir les malades. Gurir les maladies c'est quoi lui sert la mdecine. Cest une citation de Fontaine. Je veux me servir de cette citation. Une citation de La Fontaine, c'est de quoi je veux me servir. Cest un long voyage. Je voudrais commencer par ce voyage. Un long voyage, cest par quoi je voudrais commencer.

o a la fonction dun complment circonstanciel de lieu dans la subordonne relative :


Cest un parc. Je me promne dans ce parc chaque dimanche. Cest le parc o je me promne chaque dimanche. Cest le parc par o je passe chaque lundi. La Cote dAzur cest la destination du sjour. Nous revenons de cette destination.

La Cte dAzur cest la destination du sjour do nous revenons.

dont est toujours prcd dun antcdent (anim ou inanim) :


Jai un ami. La mmoire de cet ami est exceptionnelle. Jai un ami dont la mmoire est exceptionnelle. (a carui) La famille est dorigine franaise. Il descend de cette famille. La famille dont il descend est dorigine franaise. (din care) Cest une belle rgion. Jai beaucoup entendu parler de cette rgion. Cest une belle rgion dont jai beaucoup entendu parler. (de care)

Le scnario didactique
Le dosage du temps comptences 2` Le Les tapes de la leon Lactivit de lenseignant contenu informationnel Lactivit des lves La stratgie didactique

La mise en train Lveil de lattention

Le professeur salue les lves et enregistre les absents. On veille lattention des lves par quelques questions : Quel jour sommes-nous aujourdhui ? Le combien sommes-nous aujourdhui ? On cre en classe une atmosphre propice au travail. Je nomme davance les 5-6 lves qui vont lire les exercices. Le professeur demande aux lves quel a t leur devoir : rdiger trois exercices sur les mtiers : ex.2,4/page 67. Je fais le contrle quantitatif des devoir afin de voir si tous les lves ont fait leurs devoirs, et le contrle qualitatif en veillant ce que tous les lves corrigent dans le cahier. Je fais crire au tableau noir seulement lexercice 2/67. Le professeur propose aux lves douvrir leurs manuels la page 68 et de suivre des yeux le texte de la page 68 (en haut de la page 68). Je demande aux lves de dire quels sont les mots souligns : qui, o ( dans lordre des phrases ). Je leur donne la traduction version du texte.

Les lves rpondent au professeur. Un lve de la classe dit la date en franais et lcrit au tableau noir. Rponse attendue : Aujourdhui cest mercredi, le 12 (douze) mai 2010

La conversation

5`

La vrification des connaissances acquises pendant la classe prcdente

Un lve lit le premier exercice et les autres corrigent dans leurs cahiers leur devoir. Ils sont attentifs aux explications du professeur.

La conversation Lexplication

La prise de notes

3`

Passage au nouveau contenu

Tous les lves ouvrent leurs cahiers et crivent la date dans leurs cahiers. Un lve lit et les autres suivent dans leurs livres les phrases.

Lobservation Le dialogue La dmonstration didactique Activit de dcouverte

Le dosage du temps 2`

Le Les tapes de la leon La Communication de nouvelles connaissances Lactivit de lenseignant

contenu

informationnel Lactivit des lves La stratgie didactique Lobservation La prise de notes

Le professeur communique aux lves le titre Les lves crivent dans leurs de la leon Les pronoms relatifs simples et cahiers le titre de la leon. les comptences de la leon; il crit le titre sur le tableau noir. Le professeur crit sur le tableau noir les Les lves les crivent dans leurs formes de pronoms relatifs simples et leur cahiers. traduction, en prcisant leur place et leur correspondance dans la langue roumaine. Je leur distribue des fiches informatives avec des cas demploi des pronoms relatifs simples. Le but des premiers exercices est de reprer les types de pronoms relatifs qui y apparaissent et dobserver le mcanisme logique de leur fonctionnement. Je dsigne cinq lves qui vont lire les exemples de la fiche informative. Je propose aux lves de faire lexercice 3/69 oralement. Le but de cette premire mise lexploit des pronoms est de shabituer leurs cas demploi. Je dsigne six lves qui vont raliser cette tche. On distribue aux lves de fiches de travail qui contiennent des exercices avec les pronoms relatifs simples. Le but de ces exercices trous est de former des habilets et des habitudes par le biais des cas demploi correct de ces formes. Je fais dcouvrir aux lves les types de Chacun des lves dsigns par moi lit tour de rle chaque phrase et remplace le trou avec la forme indique dans lnonc.

10`

C1

LAcquisition des connaissances (prsentation orale et crite des contenus) (C.E., C.O., I.O.)

Lexposition La communication Lobservation Le travail frontal

10

C2 C3

Lentranement des lves la ralisation de lactivit (C.E., P.O.)

La rception audiovisuelle La lecture individuelle

15`

C1 C2 C3

La Fixation de nouvelles connaissances et ralisation de lautorgulation (remploi oral et

Les lves travaillent sur les fiches. A la fin, ils vont reporter loral les solutions. Les lves qui lisent une par une les phrases de lexercice 1. Ils vont en dcouvrir le type de pronom qui y convient et de les transposer sa place.

Le travail frontal Le travail individuel et collectif Exercices de reprage

Le dosage du temps

Le Les tapes de la leon crit) Lactivit de lenseignant

contenu

informationnel Lactivit des lves La stratgie didactique Exercice trous

Lvaluation finale de lactivit des lves 4.4

Lindication du devoir

phrases quils obtiennent, suite lemplacement appropri de chaque pronom indiqu ou non dans lnonc. Les autres travaillent suivent des yeux la lecture des phrases afin de Dans le premier exercice les lves doivent comprendre linformation qui en remplacer les trous par la forme approprie manque et limplicite du contexte, du pronom relatif fonction de sujet et de de manire individuelle. COD. Dans le deuxime exercice, ils vont faire diffrence entre la conjonction adversative ou et le pronom relatif o , tout en reprant le sens du pronom dans chaque phrase, par le biais de la traduction version. Dans le troisime exercice les lves vont remplacer dans les phrases affirmatives et ngatives, avec le pronom convenable. Je fais lvaluation du savoir et de la capacit des lves selon une liste de contrle/ un Llve va cocher de manire aperu global o je note leurs points faibles et sincre, le terme de lchelle qui les points forts. Je note dans mon catalogue lui correspond. personnel les lves qui ont particip de manire active la sance dinstruction. Je leur indique comme devoir : lexercice Les lves notent leurs devoirs 2,4/68-69 et je leur donne des suggestions dans les cahiers. Ils vont suivre rsoudre plus facilement les exercices. comme modle les exercices de la classe.

Observation Dialogue Travail individuel Communication