2022-

2023

Stage de sensibilisation
professionnelle-Portfolio

LECTURE VIVANTE
VARSALONA FLORA BA1PPA

HAUTE ECOLE EN HAINAUT |DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION ET DE

L’ENSEIGNEMENT
 NOM, Prénom de l’étudiant : Varsalona Flora
NOM du MDS : Mr Antoine
Niveau de la classe : P① P② P③ P④ P ⑤ P⑥
Nombre d’élèves : 17

DOMAINE Français, arts et culture

Référentiel : français - langue anciennes

Attendu(s)
COMPETENCE(S) VISEE(S)
Attendus ECOUTER ;
ECOUTER : Manifester sa compréhension d’un message 1. En répondant à des questions qui donnent
entendu dont l'intention est : à voir certains des éléments suivants : -
D’informer ; l'explicite et certains éléments implicites ;
des connaissances personnelles mobilisées
; - l'intention de l’auteur ; - les relations
entre les éléments (texte-illustrations
éventuelles, liens logiques).

2. L’explicite et certains éléments implicites ;

De donner du plaisir/susciter des émotions
- une émotion ressentie ; - l'intention de
l'auteur. En imaginant une suite cohérente
à un récit

Attendus PARLER :
PARLER :
3. Prendre la parole dans un groupe : - en
Prendre la parole en interagissant avec autrui. osant s’exprimer ; - en répondant à des
questions ; - en respectant les règles de
courtoisie.
SAVOIR-FAIRE Attendu(s)
ECOUTER :
(Se) Construire une représentation mentale du texte 4. Exprimer une représentation mentale du
contenu du texte (entendu) par un moyen
verbal ou non verbal (phrase, dessin,
création...).

5. Formuler au moins une hypothèse

Émettre des hypothèses d'anticipation et d'interprétation
d'anticipation et la vérifier.
puis les vérifier.

6. Formuler au moins trois informations

Prélever des informations explicites. explicites essentielles contenues dans un
texte entendu
Percevoir le sens global. 7. Exprimer avec ses mots le sens global du
message entendu.

PARLER Attendus PARLER :

Pratiquer une lecture participative. 8. Partager ses impressions.

Structurer sa pensée dans des échanges oraux réflexifs 9. Mettre en mots sa pensée :
(croisement avec les autres disciplines). - Reformuler une consigne ou une
information lue ou entendue ;
- Verbaliser une action en cours de
réalisation ;
- Verbaliser ce qui a été appris ;
- Exprimer une émotion ;
- - verbaliser un raisonnement ou
une incompréhension.

SAVOIR(S) Attendu(s)
10. Connaitre des démarches pour s'adapter
Adaptation à situation de communication. (ECOUTER ET
au contexte d’écoute :
PARLER)
- Conduites sociales adéquates
(Attente, silence, gestes, sons) :
- Écoute attentive. Respecter le tour
et le temps de parole.
Stratégies/habiletés de compréhension. (ECOUTER) 11. Nommer les stratégies/habiletés :
- Se créer des images ((se)
construire une représentation
mentale du texte) ;
- Faire des hypothèses (anticipation
et interprétation) et les vérifier :
- Résumer (percevoir le sens global):
- Retrouver des informations
(prélever des informations
explicites) :
- Lire entre les lignes (élaborer des
inférences) ;
- Relier le texte et les illustrations
(mettre en relation le texte et les
illustrations).

12. Identifier le support d’écoute et de

Support de communication. (ECOUTER)
lecture.

SUJET DE L’ACTIVITE Lecture vivante de l'album : « Boucle d’ours » de Stéphane Servant

NOMBRE DE SEQUENCES 1 séquence de 30 minutes

PREREQUIS A L’APPRENTISSAGE Pas de prérequis.

(en termes d’attendu(s))
 L’album : « Boucle d’ours » de
Stéphane Servant.
MATERIEL

TABLE DES SOURCES Servant S. (2013). Boucle d’ours. Didier Jeunesse

Vocabulaire du livre
MATIERE A CONSTRUIRE
SYNTHESE Première de couverture ; La première de couverture est la première
page extérieure d'un livre.

Quatrième de couverture ; La quatrième de couverture est la dernière

page extérieure d'un livre.

Dos : Le dos du livre est la partie de la couverture qui protège la reliure

des pages et sur lequel est indiqué le nom de l'auteur et/ou le titre de
l'ouvrage.

Titre : nom que l'auteur d'un document ou d'une œuvre choisit pour
désigner sa production

Auteur : Personne qui écrit un livre, qui fait une œuvre d'art.

Illustrateur : Un illustrateur est un artiste chargé de l'illustration d'un

ouvrage.
 Méthodologie SEQUENCE :

ETAPE 1 : Situation mobilisatrice

Individuel

Groupes

Collectif
Ateliers
Les élèves débutent l’activité par…
 Un jeu  Un défi  Un projet
 Une découverte de matériel  Autre, à préciser : Questionnement.
Objectif(s) : 10 : démarches pour s'adapter au contexte d’écoute
5’
3 : Prendre la parole dans un groupe en respectant les règles de courtoisie.
Organisation spatiale : Les élèves sont assis sont assis en arc de cercle autour de moi, afin que l’album soit vu par l’ensemble des élèves.

(Préalable à l'activité : Je veille à ce que les Es ne perturbent pas la lecture en les emmenant aux toilettes).
- « Cette semaine, c’est votre dernière semaine de cours, vous savez pourquoi nous sommes en vacance ? »
Les ES réfléchissent et lance des hypothèses.
- « En effet, ce sont les vacances de carnaval, vous comptez vous déguiser pour l’occasion ? »
Les ES répondent à la question, parlent de leur déguisement ou non.
- « Et est-ce que vous pensez d’un petit garçon peut porter un costume de princesse ? »
Les ES répondent ce qu’il pense.
- « En tous cas, le héros de notre histoire d’aujourd’hui, lui, il aimerait bien pouvoir s’habiller en robe pour le carnaval. »
- « Vous avez envie d’écouter son histoire ? »
Les ES redondent qu’ils en ont envie
Je sors le livre.

Annexe(s) : OUI - NON

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 ETAPE 2 : Analyse de l’objet « livre »

Individuel

Groupes

Collectif
Ateliers
Objectif(s): 3 : Prendre la parole dans un groupe en respectant les règles de courtoisie.

10’ Je présente l’objet-livre.

- « Comment s’appelle cet objet ? »
E.S : « un livre »
Je montre la première de couverture.
- « Comment s’appelle cette partie ? »
E.S : « la première de couverture »
- « Quels sont les éléments que nous y trouvons ? »
E.S : « L'illustration, le titre, l’auteur. »
Je montre le dos du livre.
- « Comment nomme-t-on cette partie ? »
E.S : « Le dos »
Je montre la quatrième de couverture.
- « Et celle-ci ? »
E.S : « la quatrième de couverture. »
- « Revenons à la première de couverture. Quel est le titre de mon histoire ? »
E.S : « La soupe au caillou »
Je montre le nom de l'auteur.
- « Et ces deux mots, que représentent-ils ? »
E.S : « le nom et le prénom de l’auteur »
- « Très bien. I’ auteur est la personne qui écrit l'histoire. Il s'appelle Stéphane Servant. »
- « Voulez-vous écouter cette histoire ? »

Annexe(s) : OUI – NON

 ETAPE 3 Lecture de l’album

Individuel

Groupes

Collectif
Ateliers
Objectif(s) : L'élève sera capable de répondre à des questions relatives à l'histoire qui lui est lue par
l'enseignant. Il sera également capable d'émettre des hypothèses concernant la suite de l’histoire,
s’appuyant sur les indices fournis dans le texte et dans les illustrations.
10’ Je m’assure d’abord que tous les élèves puissent bien voir l’album et les illustrations
- « Voyez-vous bien les illustrations ? Moi, en tous les cas, je vous vois bien ! »
- « Je lis et ensuite je vous montre les images. »

Page 6 -: « En quoi pensez-vous Petit Ours va il se déguiser ? »

Je laisse les ES donner des hypothèses.
- « En princesse ? Possible. On verra bien.. »

Page 13- : « savez-vous ce que ça veut dire « dégourdi » ? »

Les ES réfléchissent et répondent si ils pensent savoir.
- « Cela veut dire qu’il est débrouillard. »

Page 18- : « Qui tape sur l’épaule de papa ours à votre avis ? »
Les ES donnent des hypothèses.

Annexe(s) : OUI - NON

 ETAPE 4 : L’avis

Individuel

Groupes

Collectif
Ateliers
Objectif(s) : A la suite de la lecture de l'album: « Boucle d’ours », l'élève sera capable d'exprimer son avis.

5’ - « Est-ce que vous avez aimé l’histoire ? »

Je laisse les ES s’exprimer à ce sujet.
- « tant mieux alors si vous avez aimé !, Quel a été votre moment préféré de l’histoire ? »
Les ES répondent à la question en me citant leur passage préféré.
- « maintenant que vous avez écouté cette histoire, est ce que vous pensez qu’un petit
garçon peut se déguiser en princesse pour le carnaval ? »
Les ES expriment leur avis sur le sujet.

Annexe(s) : OUI - NON