DEUXIEME ANNEE

FILIERES LETTRES ET LANGUES

ETRANGERES
Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des
valeurs humaines.

Intentions communicatives: Argumenter pour

défendre une cause.
Objet d'étude: Le plaidoyer et le réquisitoire
 CANEVAS DU PROJET

- Evaluation diagnostique.

- Séquence n°1 : Plaider une cause.

- Séquence n°2 : Dénoncer une opinion.

 Séance : Négociation et lancement du projet.

Objectif : - Comprendre l’intitulé du projet.

-Reconnaître des termes nouveaux : procès, valeurs humanistes, plaidoyer,

réquisitoire.

-Relever la situation de communication à partir de l’intitulé du projet.

1-Explication de l’intitulé du projet :

Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes.

Réaliser Un jugement Les bonnes qualités considérées

Comme droit de l’homme.

-Relevez la consigne :

Réalisez un jugement sur des qualités positives (l’honnêteté, la franchise,

la générosité, la paix , le respect, la tolérance………)

-Relevez la situation de communication :

Quoi ? Sur quoi ? A qui ? Comment ? Pourquoi ?

Mettre en scène Les valeurs A l’intention des En défendant par Pour les convaincre
un procès humanistes (la élèves du lycée des arguments sur leurs bienfaits.
loyauté, la
fidélité, la
générosité, la
liberté…….)

Le plaidoyer est un exposé d’arguments utilisés pour défendre une opinion.

Le réquisitoire est un exposé de contre arguments utilisés pour contredire (démentir)

une opinion.

2-Explication de l’objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

 3- Sujet du projet pédagogique :

Le nombre de marginalisés s’accroit dans le monde. Ces personnes peuvent

être (personnes composées de malades mentaux, handicapées, enfants exploités,

personnes âgées, …), ils sont méprisées et tenues à l’écart de la société.

- Produisez une scène qui mettra en relief ce problème pour rendre justice et dignité à ces
personnes qui sont des êtres humains à part entière.

-Le plan du travail :

-Une introduction : Présentation du phénomène.

-Un développement :

-Présenter notre opinion sur ce problème pour rendre justice et dignité à ces personnes

-Donner des arguments illustrés par des exemples.

-Une conclusion :

-Donner des conseils dans lesquels on incite notre destinataire à agir contre

ce phénomène

4-Reconstitution des groupes :

Demander aux élèves de se mettre en groupe de 4 élèves (chaque groupe doit se mettre
d’accord avec ses camarades sur la réalisation du travail & sur le partage des tâches) :
Séance : Evaluation diagnostique

Objectif : - Evaluer les près requis des apprenants concernant le texte argumentatif et ces
caractéristiques.

La lecture

Pour moi, je ne vois pas mieux à faire que de lire un livre, ou même un autre écrit…Car
j'admets fortement que la lecture est bénéfique. Il y a bien de fortes raisons de dire cela.
D'abord, la lecture est un passe-temps qui casse la routine. C'est une activité à part entière
et une très bonne façon d'exploiter le temps et combler le vide dans notre vie quotidienne. De
plus, lire c'est apprendre beaucoup de choses. Lorsqu'on lit, on acquiert beaucoup de
connaissances utiles dans la vie. On s'ouvre sur plusieurs fenêtres de ce monde. Enfin, la lecture
améliore notre expression. Plus on lit, plus on maîtrise les techniques d'expression écrite ou
même orale et on devient plus apte à communiquer ses idées.
C'est pourquoi, d'après tout cela, il faut lire et encourager la lecture dans tous les domaines,
et surtout celui des langues étrangères…
Pello Jasni, Le train des mots.

Questions :

1. Complétez le tableau suivant:

Qui ? A qui? De quoi? Pourquoi ?

2. Relevez le champ lexical de la lecture.

………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Mettez une croix devant la bonne proposition.

- Dans ce discours, l'énonciateur cite :
• Les avantages du sujet.
• Les inconvénients du sujet.
- Il est donc: pour ou contre ?

4. Classez les mots suivant dans le tableau ci-dessous

Passe-temps/ apprendre/ activité/ connaissances/ acquiert/ combler/ fenêtres.

Savoir Lire

5. Cherchez dans le texte les contraires de:

- Nocive ≠……………. Faibles ≠………..

6. Dans le texte suivant, identifiez la thèse et les arguments.

La thèse Les arguments

7. Complétez le tableau suivant :

Les indices d’opinion Les marques de subjectivité de

l’auteur

Elargissement :
-Et vous! Que pensez –vous da la lecture ?
Séquence n°1 : Plaider une cause

Déroulement de la séquence
 Séances. Objectifs.
-Présenter la séquence.
1ème , 2ème ,3ème, 4ème et - l’apprenant doit être capable de
5ème heures s’exprimer oralement librement.
Activités de
compréhension.
-Développer l’écoute chez l’apprenant.
- Comprendre le thème de l’extrait
écouté.
-Savoir les caractéristiques d’un texte
argumentatif.
-Saisir la visée argumentative.
- Lire et comprendre le texte.
-Savoir les caractéristiques d’un texte
argumentatif.
-Saisir les particularités linguistiques
du texte.
-Reconnaitre et identifier la visée
argumentative de ce texte.
- l’apprenant sera capable d’analyser
un texte argumentatif afin de repérer
le point de vue du scripteur, les
arguments et les exemples.
6ème, 7ème et 8ème
- l’élève doit saisir le vocabulaire de
heures
Activités de langue. l’argumentation.
- Savoir employer un lexique adéquat
pour approuver une idée/une opinion
ou bien la rejeter.
-Enrichir le vocabulaire de l’élève d’un
lexique relatif à l’accord / désaccord.
-L’apprenant doit reconnaitre les
indices d’opinion et les utiliser
convenablement.
9ème et 10ème - l’apprenant sera capable de
Contenus.
Expression orale
Consigne :
-Essayer de produire un plaidoyer dans lequel
vous défendez les droits des enfants en
présentant des arguments pertinents.
Compréhension de l’oral
Support audiovisuel : l’hymne officiel des
droits des enfants
Questionnaire.
Première, deuxième et troisième écoute.
Répondre aux questions et Vérification des
réponses.
Synthèse.
Compréhension de l’écrit.
support 1: Le droit de l’enfant d’être
entendu, Comité des droits de l’enfant
Cinquante et unième session Genève, 25 mai-12
juin 2009 (texte adapté).
-Image du texte.
-Hypothèses de sens.
-Lecture silencieuse/Vérification des hypothèses.
-Analyse du texte.
-Synthèse.
Compréhension de l’écrit.
support 2 : protéger le patrimoine,
A .BENFOODDA P.58.
-Image du texte.
-Hypothèses de sens.
-Lecture silencieuse/Vérification des hypothèses.
-Analyse du texte.
-Synthèse.
1- « lexique lié à l’argumentation ».
- Exercices d’application /Corrigés.
2- « lexique de l’accord/désaccord ».
- Identification
- Exercices d’application /Corrigés.
3- « les verbes /indices d’opinion ».
- Identification
- Exercices d’application /Corrigés.
Production écrite
1-Préparation à l’écrit.
 heure réinvestir ses acquis de la séquence -Exercice 1/Corrigé.
Activité afin de rédiger un plaidoyer -Exercice2/Corrigé.
d’écriture.

-l’apprenant sera capable de rédiger

2-présentation du sujet
un texte argumentatif en respectant le
-Sujet porté au tableau.
consigne et la grille d’écriture.
- plan du travail.
-Elaboration /présentation de la grille
d’écriture.
-Rédaction.

11ème heure.
Activités 1-Compte rendu de la production
d’écriture écrite.
/réécriture. -Repérer l’erreur et proposer un -Sujet porté au tableau.
corrigé. -Copie moyenne d’un élève fixé au
tableau.
-Lecture de la copie.
-Analyse de la copie (repérage des
fautes).
-Amélioration de la copie.

2-auto-évaluation :
-l’apprenant sera capable de s’auto- -Sujet porté au tableau.
évaluer. -Elaboration /présentation de la grille
d’auto-évaluation.
- présentation du code de correction.
- Auto-correction.

Séance : Expression orale

 Objectifs : l’apprenant doit être capable de s’exprimer oralement en produisant des phrases
correctes au plan syntaxique.

Support : Représentation iconique (les droits des enfants).

Le taux des enfants qui souffrent dans le monde augmente d’une année à une autre,
chaque jour on voit des enfants condamnés aux travaux forcés, en plus privés de leurs droits,
Sujet :
surtout le droit à l’éducation…
Essayer de produire un plaidoyer dans lequel vous défendez les droits des enfants en
présentant des arguments pertinents.

Séance : Compréhension de l’oral

Support audiovisuel : l’hymne officiel des droits des enfants.

Objectif :- Développer l’écoute chez l’apprenant.
- Développer la technique de la prise de notes.

Activité 01 : Le thème abordé dans cette chanson est :

A. L’exploitation des enfants.

B. Les enfants mal traités dans le monde.
C. Les droits de l’enfant.
Cochez la bonne proposition.

Activité 02 : Répondez par « vrai » ou « faux » :

Enoncés Vrai Faux

1. Ce message est pour la paix
*
2. La chanson a été récitée par un seul chanteur.
*
3. Les paroles de la chanson sont destinées uniquement aux enfants de
l’Afrique noire *

Activité 03 : Classez les expressions suivantes dans le tableau suivant.

- liberté-famine-mal nourri- enfants exploités-stopper l’inégalité-le respect-cris de douleur-
paix-bonheur.
Souffrance Droit
-famine-mal nourri- enfants exploités liberté- stopper l’inégalité-le respect
--cris de douleur. -paix-bonheur.

Activité 04 : Classez les paroles suivantes selon leur ordre dans la chanson.
- Trouvons le chemin du bonheur, sans reculer, sans avoir peur. 5
- Il faut stopper ses cris, ses cris de douleurs. 4
- Oublions tous nos ennuis. 2
- Nous avons tous droits à une vie digne. 3
- La convention a été signée. 1
Séance : Compréhension de l’écrit

Support 1: Le droit de l’enfant d’être entendu, Comité des droits de l’enfant Cinquante et
unième session Genève, 25 mai-12 juin 2009 (texte adapté).
Objectif :- l’apprenant sera capable de :
 lire et comprendre le texte.
 Identifier le point de vue du scripteur.
 Repérer les arguments et les exemples.

I- Etude des éléments périphériques :

1. Quels sont les éléments qui nous permettent d’émettre des hypothèses de sens ?
- Un titre : Le droit de l’enfant d’être entendu. Phrase nominale écrite en caractère
gras (le titre révèle l’idée générale du texte).
- Un texte constitué de six paragraphes.
- Des références :
 La source : Comité des droits de l’enfant Cinquante et unième session
Genève
 La date de parution : 25 mai-12 juin 2009

2. De quoi va parler le texte ?

II- Hypothèses de sens :

 Les droits de l’enfant.

 Plaider le droit de l’enfant d’être entendu.

III- Lecture silencieuse avec consigne(s) :

-Lisez le texte puis relevez les mots ou expressions qui renvoient au terme « droit ».

IV- Lecture analytique :

Activité n°1 :

1. Que signifie l’expression suivante « degré de maturité » ?

* l’expression veut dire que l’enfant est capable de s’exprimer son opinion.

2. Quand l’évaluation de l’âge et du degré de maturité de l’enfant dans un groupe est

facile ?

*lorsque le groupe en question est une composante d’une structure durable, comme une
famille, une classe d’écoliers ou les résidents d’un quartier donné.

Activité n°2: Complétez le tableau suivant :

Le thème le droit de l’enfant d’être entendu

La thèse
Argument
-l’enfant est capable de se
forger une opinion dès le
plus jeune âge, même s’il ne
peut encore l’exprimer
verbalement
-l’enfant est capable de se
forger de manière adéquate
sa propre opinion sur la
question.
-l’application de ce droit pour
les enfants qui éprouvent des
difficultés à faire entendre
leur voix.
Conclusion
Ecouter les enfants qui s’expriment collectivement ou pour
solliciter leurs vues.
Explication ou exemple Articulateur
logique
- la reconnaissance et le respect des formes
non verbales de communication, y compris
le jeu, le langage corporel, les mimiques, le
dessin et la peinture, par lesquelles les Premièrement
enfants très jeunes montrent leur
compréhension, leurs choix et leurs
préférences.
// Deuxièmement
les enfants handicapés devraient être
équipés de tout moyen de communication
nécessaire pour faciliter l’expression de Troisièmement
leurs opinions, et être capables de s’en
servir.
Les États parties doivent prendre toutes les mesures
nécessaires pour veiller à ce que le droit d’être entendu soit
exercé tout en assurant l’entière protection de l’enfant.

Activité n°3 :

4. L’énonciateur s’implique-t-il dans ce texte ? Justifiez votre réponse.

* non il ne s’implique pas car il n’a pas donné son point de vue.
5. Quelle est la visée communicative du texte ?
*Plaider le droit de l’enfant d’être entendu en étayant des arguments en faveurs de
la thèse défendue.

V- Résumé lacunaire:
Complétez le texte suivant par : pressions, opinion, Librement, exprimer, droit
L’enfant a le droit «d’exprimer librement son opinion». «Librement» signifie que
l’enfant peut exprimer ses opinions sans pression et peut choisir ou non d’exercer son droit
d’être entendu. «Librement» signifie également que l’enfant ne doit pas être manipulé ou
soumis à une influence ou des pressions.
Séance : Compréhension de l’écrit

Support 2 : protéger le patrimoine, A .BENFOODDA P.58

Objectif :- l’apprenant sera capable d’analyser un texte argumentatif afin de repérer le point
de vue du scripteur, les arguments et les exemples.

VI- Etude des éléments périphériques :

3. Quels sont les éléments qui nous permettent d’émettre des hypothèses de sens ?
- Un titre : Protéger le patrimoine. Phrase écrite en caractère gras (le titre révèle
l’idée générale du texte).
- Un texte constitué de six paragraphes.
-La source : le courrier de SDH .mars –avril 2005 n° 2(association Santé –Sidi El Houari)
4. De quoi va parler le texte ?

VII- Hypothèses de sens :

 Réponses des élèves

VIII- Lecture silencieuse avec consigne(s) :

-Lisez le texte en soulignant les marques d’énonciation.

IX- Lecture analytique :

Activité n°1 :

Complétez le tableau de la situation de la communication :

Qui parle ? A qui s’adresse t-il ? A propos de quoi ? Dans quelle intention ? Comment ?

A .BENFODD Un public large Du patrimoine Convaincre les lecteurs à En

A protéger le patrimoine présentant
des
arguments

Activité n°2 :

1- Repérez dans le texte la question posée par l’auteur et les réponses proposées ?
-La question : pourquoi cette institution internationale attache une telle importance à ce sujet.
(Il s’agit d’une question indirecte).

* La première réponse : Le patrimoine est une composante essentielle de l’identité nationale.

* La deuxième réponse : c’est le bien qui cimente entre elles les différentes générations.

* La troisième réponse : c’est une particularité qui spécifie une culture.

2- Que représentent la question et les réponses ?

La question représente la thèse défendue par l’auteur et les réponses représentent les
arguments avancés de cette thèse.

Activité n°3 :

Reliez chaque argument à son exemple.

Argument Exemple

- Le patrimoine est une composante -les vestiges de notre ville Oran.

essentielle de l’identité nationale. - les bains turcs et l’hôpital colonial datés du
- c’est le bien qui cimente entre elles les XVIIIe et XIXe siècles
différentes générations.

Synthèse :

Le texte proposé s’inscrit dans le cadre de l’argumentation, en effet, l’auteur après

avoir présenté sa thèse (son opinion) , il la défend en donnant des arguments illustrés par des
exemples.

L’intention de l’auteur est de convaincre les jeunes de protéger le patrimoine.

Séance : Activités de langue

Objectif : l’élève doit saisir le vocabulaire de l’argumentation.

Activité 01 : Reliez par une flèche chaque mot à sa définition.

Mot Définition

1-Argument a- arriver à faire changer quelqu’un

2-Convaincre d’avis en se servant d’arguments b-b-
3- Opinion c’est ce dont il est question
4- Plaidoyer principalement dans l’énoncé.

5- thèse c-ce qui sert à montrer que vous dites

est vrai pour répondre à quelqu’un ou
6- Thèse
pour le convaincre.
d- Discours oral ou écrit qui défend,
avec vigueur et éloquence, une
opinion ou un parti pris. (son contraire
: réquisitoire)

e-façon de voir et de juger les choses.

f- C'est la position du locuteur à
l'égard du sujet, du thème qu'il
évoque.

Corrigé :

Terme 1 2 3 4 5 6
Définition C A E D F B
Activité 02 : Complétez le texte suivant avec les mots proposés.
‘‘Pertinence - illustrer - adhérer - avis - thèse - arguments - thème- persuader- Argumenter’’

Argumenter, c’est choisir des arguments ou des preuves pour convaincre ou persuader
le lecteur d’adopter la thèse que l’on soutient.

L’argumentation développe un thème (Le sujet) pour lequel le locuteur émet un avis
(la thèse). Pour tenter de convaincre ou persuader le lecteur de la pertinence de la thèse
(défendue), le locuteur adopte des arguments qu’il peut illustrer par des exemples pertinents.

Pour ce faire, le scripteur/locuteur tentera de faire adhérer son lecteur/interlocuteur

aux thèses qu’il propose, il intervient sur les idées, les croyances de l’autre.
Séance : Activités de langue.
Objectifs : -Savoir employer un lexique adéquat pour approuver une idée/une opinion ou bien
la rejeter.

-Enrichir le vocabulaire de l’élève d’un lexique relatif à l’accord / désaccord.

1-Le lexique de l’accord et du désaccord

Phase d’imprégnation :

- Pensez-vous qu’on doit dire la vérité aux malades atteint de cancer ?

- Si vous êtes d’accord vous répondez ? (réponse des élèves)
- Si vous êtes d’accord mais pas autant vous dites? (réponse des élèves)
- Si vous n’êtes pas d’accord vous répondez ? (réponse des élèves)

Activité 01 : Classez les mots et les expressions suivants dans le tableau ci-après.

Exactement, si vous voulez, pourquoi pas!, effectivement, ce n’est pas vrai, bien sûr, absolument pas!,
ans aucun doute, sûrement. vous avez (tout à fait) raison, absolument, c’est sûr / certain!,c’est (bien)
possible.

L’accord total L’accord faible Le désaccord

Exactement. Sûrement. (Non …) c’est faux.
Effectivement. C’est (bien) possible. (Non …) ce n’est pas vrai.
Bien sûr. Peut-être (bien). (Non …) je ne suis pas
Sans aucun doute. Si vous voulez. d’accord!
Vous avez (tout à Sans doute. (Non …) absolument pas!
fait) raison. Admettons. (Non …) pas du tout.
Absolument. Ça se peut. (Non …) en aucun cas.
C’est sûr / certain! Pourquoi pas!

Activité 02 : Lisez attentivement le texte ci- dessous et complétez le tableau :

L’utilisation de l’Internet par les adolescents donne lieu à de longues controverses entre
les partisans du Net et ses opposants. Les défenseurs soutiennent que communiquer par
ordinateur est formateur. Les détracteurs dénoncent les dangers que peuvent encourir les
jeunes sur certains sites et s’insurgent contre les parents qui laissent leurs enfants livrés à
eux-mêmes. Malgré ces inconvénients, les adeptes du réseau sont de plus en plus
nombreux, les cybercafés poussent comme champignons et sont généralement plein de
monde.

Mots exprimant l’accord Mots exprimant le désaccord

 - Partisan -opposant
- défenseur Détracteur

Elargissement :
Exprimez dans une phrase votre opinion sur les thèmes suivants en montrant votre
position (approuver ou réfuter)
- La peine de mort n’est pas une solution pour réduire la criminalité.
- Les manifestations pacifiques sont le meilleur moyen pour réclamer nos droits.
- La réduction du nombre de véhicules réduirait le taux de pollution.

2-les verbes d’opinion :

Identification :

Observez la phrase suivante :

«Les émissions enfantines sont agréables»
- Quel est le type de la phrase donnée ?
*La phrase est déclarative
- Celui qui parle s’implique-t-il dans l’énoncé ?
*L’émetteur ne se montre pas directement.
- Réécrivez la même phrase en utilisant les verbes suivants : Affirme, estimer, croire, en
impliquant l’énonciateur.
J’affirme
Je pense que les émissions enfantines sont agréables.
J’estime
Je crois

- Que font apparaître les verbes employés ?

*Les verbes employés font apparaître clairement la position de l’auteur.
*En fait, il s’agit d’une prise de position personnelle rendue plus explicite grâce à ces verbes.
*On appelle les verbes suivants, affirmer, penser, croire, juger, persuader, convaincre, inciter…,
les verbes d’opinion et d’influence

Activité 01 : Complétez à l’aide des verbes d’opinion suivants le texte ci-dessous : soutenir,
désapprouver, affirmer, penser, croire, estimer

J’estime que l’enfant qui lit des contes ou des œuvres adaptées à son âge, lira plus tard
des œuvres plus difficiles, Certains croient que les contes n’ont aucun rapport avec la réalité.
Ils ajoutent même que les enfants n’y apprennent rien. Pour ma part, je désapprouve cette
idée par ce que je soutiens que les contes contiennent toujours une part de vérité. Par ailleurs,
je pense qu’ils sont rassurants parce qu’on y découvre des méchants qui sont toujours punis.
Activité 02 :

Dans le texte suivant soulignez les indices d’opinion

Aujourd’hui, il est vrai que nous sommes entrés dans l’époque de la culture de masse,
présente dans tous les foyers grâce à la télévision. Mais il convient de dire que si ces appareils
sont porteurs de création, ils sont avant tout des moyens de diffusion, cela signifie que les
sources de la culture sont certainement ailleurs qu’en eux : dans la littérature, dans les
sciences, dans les arts, dans l’histoire et dans la vie sociale.

La culture étant sans doute l’effort de l’homme pour comprendre le monde et

s’adapter à lui, l’audiovisuel est peut-être le témoignage offert à tous de cet effort. C’est la
raison pour laquelle je crois qu’il faut se résigner à accepter que la télévision par elle-même,
ne changera jamais le niveau de culture de téléspectateurs.
Séance : Production écrite.

Objectif : l’apprenant sera capable de réinvestir ses acquis de la séquence afin de rédiger un
plaidoyer.

I- Préparation à l’écrit

Activité 01 : Relevez dans ce passage le thème, la thèse, les arguments et les exemples.
Les fruits font du bien !
Prendre soin de son corps, l’été est un vrai plaisir, et les fruits frais font partie de nos plus
précieux alliés. Ils apportent peu de calories (en moyenne, moins qu’un verre de lait demi-
écrémé) mais beaucoup de fibres comme la pomme et l’ananas et de vitamines, par exemple
l’orange et le raisin. Pub Intermarché

le thème les fruits

la thèse La consommation de fruits est un bienfait.

Argument Exemple

-Ils apportent peu de - en moyenne, moins qu’un verre de lait demi-

calories. écrémé
- beaucoup de fibres. - la pomme et l’ananas.
- de vitamines - l’orange et le raisin.

Activité 02 : Soit la thèse suivante :

« Nous vivons enfermés dans une cage de verre. » (Le vent Paraclet, ©
Gallimard).

-Voici une liste de propositions dont certaines sont des arguments, d'autres des exemples.
Reliez chaque argument à son exemple.

Argument Exemple
-la cellule sociale traditionnelle a été -une personne agressée dans la rue est très rarement
modifiée par l'urbanisation. secourue par les passants

-certaines techniques modernes ont -dans la panoplie des phobies, celle du Sida progresse
favorisé la solitude de manière inquiétante aux dires des psychologues

-la peur de l'agression dans les cités peu -lnternet, le courrier électronique, le "chat"
sûres emmure les gens chez eux entraînent une communication virtuelle.

-la hantise de certains fléaux -les villages se meurent, les quartiers ont du mal à
 épidémiques compromet la rester vivants en raison de la vogue de la maison
communication individuelle

II- Présentation du sujet :

Sujet : « À côté des enseignements programmés, les établissements scolaires visent

à promouvoir (encourager) des activités parascolaires (théâtre, atelier de lecture,
de peinture, compétitions sportives, ...)
En quoi ces activités parascolaires peuvent-elles avoir un impact positif sur votre
parcours scolaire ?
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous répondrez à cette question en donnant
des arguments illustrés.

1-Analyser le sujet :

-Lire attentivement le sujet puis, repérer et souligner les mots –clés :

« À côté des enseignements programmés, les établissements scolaires visent à promouvoir
(encourager) des activités parascolaires (théâtre, atelier de lecture, de peinture, compétitions
sportives, ...) »
En quoi ces activités parascolaires peuvent-elles avoir un impact positif sur votre parcours
scolaire ?
- Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous répondrez à cette question en donnant des
arguments illustrés.

2-Reformuler le sujet :
On doit rédiger un texte argumentatif dans lequel on exprime notre opinion favorable sur les
activités parascolaires et on la défend par des arguments illustrés par des exemples.
4-Elaborer le plan : Le texte doit comporter trois parties :
 Une introduction :
- Amener le sujet.
- Poser la problématique.
 Un développement :
-Présenter la thèse défendue
- La défendre par des arguments

-Illustrer ces derniers par des exemples.

  Une conclusion :

-Confirmer la thèse plaidée.

III- La grille de l’écriture :

Critères de réussite
-Je dois rédiger une introduction dans laquelle j’expose le problème.
-Je dois défendre mon opinion.
-Je dois présenter des arguments avec des exemples pour renforcer mon point
de vue.
-Je dois organiser mes arguments du plus faible au plus fort.
-Je dois enchaîner mes arguments à l’aide d’articulateurs.
-Je dois rédiger une synthèse dans laquelle je présente ma position.
-Je dois organiser mon texte en paragraphes.
-Je dois respecter l’alinéa.
-Je dois respecter la ponctuation.
-Je dois utiliser le dictionnaire pour vérifier l’orthographe des mots.
Séance : Compte-rendu de la production écrite.

Objectifs : -Evaluer la production écrite des élèves par rapport aux objectifs assignés.
-L’apprenant doit être capable de repérer les erreurs et les corriger.
Plan de la séance :

*Rappel du sujet proposé

*Commentaire sur les erreurs communes
*Réécriture et amélioration collective
*Remise des copies
Déroulement de la séance :
1er moment : Rappel et analyse du sujet
• Souligner les mots-clés;
• Rappeler le modèle discursif (type de texte) : la consigne d'écriture;
• Rappeler les structures de la langue à (ré) investir : les critères de réussite.

2ème moment : Observation et analyse d'une copie d'élève

• Faire des remarques sur sa présentation (§, alinéas, ponctuation, majuscules ...)
• Faire une lecture repérage de la copie: compréhension du sujet (l'élève a-t-il répondu au
sujet ou non?), correction de la langue, découpage du texte…

3ème moment : Correction du devoir

• Faire repérer, nommer et analyser les erreurs ;
• Rappeler la règle si nécessaire ;
• Corriger les phrases une à une (élimination des termes erronés et remplacement par des
termes justes) : erreurs d'articulation, de cohésion et de cohérence ;
• Remédier aux erreurs par des exercices correctifs appropriés.
• Améliorer textuellement et collectivement le devoir corrigé :
- enrichissement du vocabulaire par synonymie (repérer les termes substituables) ou par
transformation (voir s'il y a possibilité d'introduire une autre tournure) ;
- utilisation de tournures ou phrases plus complexes ...
4ème moment : Lecture à haute voix
L'énoncé correct obtenu est lu par quelques élèves. Cette lecture « contrôle » permet de :
• Déceler et corriger d'éventuelles erreurs d'inattention, voire d'incohérence,
• S'approprier l'énoncé correct et le restituer mentalement et par écrit sur les cahiers de cours.
5ème moment: Remise des copies.

Séance : Auto-évaluation.

Objectifs : Les apprenants seront capables de s’auto-évaluer, corriger et enrichir leurs

productions en se référant à la grille de l’auto-évaluation.

Activité : Améliorez votre production écrite en utilisant la grille de l’évaluation.

Critères Oui Non

J’ai rédigé un texte qui comprend trois parties
1. Dans l’introduction
 J’ai annoncé le thème
 J’ai posé la problématique
 J’ai annoncé le plan
2. Dans la développement
 J’ai formulé la thèse défendue
 J’ai choisi des arguments
 J’ai classé mes arguments du plus faible au plus fort
 J’ai illustré mes arguments par des exemples concrets
 J’ai employé des articulateurs logiques adaptés
3. Dans la conclusion
 J’ai reformulé la thèse défendue
 J’ai pris position de manière très nette
4. L’expression
 J’ai employé des verbes d’opinion
 J’ai employé un vocabulaire subjectif
 J’ai vérifié l’orthographe
 J’ai soigné la présentation de ma copie
Déroulement de la séquence :
Séances. Objectifs.
-Présenter la séquence.
1ème , 2ème ,3ème, 4ème et
5ème heures
Activités de - l’apprenant doit être capable de
compréhension. s’exprimer oralement librement.
-Développer l’écoute chez l’apprenant.
- Comprendre le thème de l’extrait
écouté.
-Savoir les caractéristiques d’un texte
argumentatif.
-Saisir la visée argumentative d’un
réquisitoire.
- Lire et comprendre le texte.
-Savoir les caractéristiques d’un texte
argumentatif (réquisitoire).
-Saisir les particularités linguistiques
du texte.
- l’apprenant sera capable d’analyser
un texte argumentatif(réquisitoire)
afin de repérer le point de vue du
scripteur, les arguments et les
exemples.
6ème, 7ème et 8ème
heures -Etudier les modalisateurs pour les
Activités de langue. réinvestir en production orale et/ou
écrite.
-Saisir l’utilité des articulateurs
Contenus.
Expression orale
Consigne :
Certaines personnes trouvent du plaisir à la
violence pour régler ses problèmes familiaux.
- Pensez-vous que le recours à la violence soit
le moyen le plus efficace pour résoudre les
problèmes de la vie quotidienne ?
Compréhension de l’oral
Support audiovisuel : Problème de famille
Questionnaire.
Première, deuxième et troisième écoute.
Répondre aux questions et Vérification des
réponses.
Synthèse.
Compréhension de l’écrit.
support 1: Le tabagisme et les jeunes,
Campaign for Tobacco-Free Kids©2008
-Image du texte.
-Hypothèses de sens.
-Lecture silencieuse/Vérification des hypothèses.
-Analyse du texte.
-Synthèse.
Compréhension de l’écrit.
support 2 : Les dangers du téléphone
portable. L.B, Studio + Méthode de français, P
« 92 », Ed Dédier 2004.
-Image du texte.
-Hypothèses de sens.
-Lecture silencieuse/Vérification des hypothèses.
-Analyse du texte.
-Synthèse.
1- « les modalisateurs ».
- Identification
- Exercices d’application /Corrigés.
2- « Les relations logiques explicites/
 chronologiques (d’enchainement ou Implicites ».
de classement) ainsi que les
articulateurs exprimant les différents - Identification
- Exercices d’application /Corrigés.
rapports logiques dans les textes
argumentatifs.
3- « L’opposition et la concession ».
-L’apprenant doit distinguer entre
l’opposition et la concession . - Identification
- Exercices d’application /Corrigés.
Production écrite
9ème et 10ème - l’apprenant sera capable de 1-Préparation à l’écrit.
heure réinvestir ses acquis de la séquence -Exercice 1/Corrigé.
Activité afin de rédiger un réquisitoire. -Exercice2/Corrigé.
d’écriture.

-l’apprenant sera capable de rédiger 2-présentation du sujet

un texte argumentatif en respectant le -Sujet porté au tableau.
consigne et la grille d’écriture. - plan du travail.
-Elaboration /présentation de la grille
d’écriture.
-Rédaction.

11ème heure.
Activités 1-Compte rendu de la production
d’écriture écrite.
/réécriture. -Repérer l’erreur et proposer un -Sujet porté au tableau.
corrigé. -Copie moyenne d’un élève fixé au
tableau.
-Lecture de la copie.
-Analyse de la copie (repérage des
fautes).
-Amélioration de la copie.

2-auto-évaluation :
-l’apprenant sera capable de s’auto- -Sujet porté au tableau.
évaluer. -Elaboration /présentation de la grille
d’auto-évaluation.
- présentation du code de correction.
- Auto-correction.
Séquence n°2 : Dénoncer une opinion,

un fait, un point de vue

Séance : Expression orale

Objectifs : l’apprenant doit être capable de s’exprimer oralement en produisant des phrases
correctes au plan syntaxique.
Sujet :

Certaines personnes trouvent du plaisir à la violence pour régler ses problèmes familiaux.
Pour cela il vous faut :
Etayez
Pensez-vous
votre thèsequeavec
le recours à la violence
des arguments soit le moyen le plus efficace pour résoudre les
pertinents
Prendre
problèmes une
de laposition claire ; ?
vie quotidienne
Répondez à cette question dans un écrit argumenté illustré d'exemples précis.
 Questions
 Quand vous entendez le mot
« violence », à quoi pensez-vous ?
 Quels sont les types de violences que
vous connaissez ?
 Quand on dit « femme » à quoi
pensez-vous ?
 Si on associe ce terme à celui de
violence, qu’est ce qu’on obtient ?
 Cette violence est faite par qui ? Quel
est l’agent de cette violence ?
 Si cette violence est faite dans un
couple ? comment l’appelle t-on ?
 Quelle est la cause de cette violence
conjugale ?
 Cette violence qu’engendre-elle
comme ravages sur les enfants ?
 Y a-t-il un moyen d’arrêter cette
violence ?
 Une femme peut-elle se reconstruire
après avoir vécu toutes ces horreurs ?
Exposé oral :
Réponses
 On pense aux guerres, aux
malentendus, aux disputes, La
Palestine.
 Violence verbale/ morale et la
violence physique (les coups).
 Les enfants, le travail, la réussite, …..
 La violence contre la femme.
 C’est l’gomme : le père, le frère, le
mari, les patrons, les vagabonds,…
 La violence conjugale.
 L’argent, les enfants, l’alcool, la
drogue, les courses, le statut culturel
de l’homme par rapport à la femme,
son métier par rapport à celui de son
épouse (complexe d’infériorité),..
 La peur, la soumission, la rébellion,
des dépressions, le suicide, suivre les
traces de leurs parents,…..
 Les soumissions totales de la femme à
son mari.
Le divorce, l’éloignement.
Faire appel à des associations d’aide
aux femmes en détresses.
Déposer une plainte contre le mari.
Le tuer.
 Non, elle est marquée à vie, elle est
morte en étant vivante, ne peut plus
faire confiances aux hommes
 Oui, parce qu’il y a des femmes qui
ont réussi leur vie après leur divorce.
 Je pense que la violence faite aux femmes peut avoir une multitude de conséquences
dévastatrices sur leur santé et leur bien-être à court et à long terme. Les conséquences
physiques et psychologiques immédiates qui affectent la femme victime de violence peuvent
s'accompagner d'une détérioration de sa qualité de vie dans son ensemble et ce, tout au long
de sa vie, ce qui peut aussi avoir une incidence sur sa participation et son engagement dans
différents aspects de la vie et de la société.

En effet, les membres de la famille et les amis peuvent être touchés directement ou
indirectement par la violence, en particulier les enfants qui sont plus souvent témoins de
violence conjugale à l'endroit de leur mère que de leur père.

Séance : Compréhension de l’oral

Support : Le tabac et les jeunes

Objectif :- Développer l’écoute chez l’apprenant.

- Développer la technique de la prise de notes.
- Repérer le thème.

Le tabac et les jeunes

L’industrie du tabac dépense chaque année des dizaines de milliards de dollars pour
attirer de nouveaux clients qui remplaceront ceux qui meurent ou qui renoncent au tabac.
Ces nouveaux clients sont en majorité des jeunes; la plupart des consommateurs de tabac
commencent avant l’âge de 18 ans et près du quart d’entre eux avant 10 ans.

Plus les enfants commencent à fumer jeunes, plus ils risquent de devenir des
consommateurs réguliers et moins ils sont susceptibles de renoncer au tabac. Si les
tendances actuelles se maintiennent, 250 millions d’enfants et d’adolescents aujourd’hui en
vie qui continuent à fumer à l’âge adulte mourront de maladies liées au tabac.

L’industrie du tabac emploie un arsenal de stratégies pour cibler les jeunes, y

compris dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, où vivent 80% des jeunes dans le
monde. Plus les jeunes sont exposés au marketing, plus ils sont susceptibles de consommer
du tabac. Que ce soit par des moyens publicitaires classiques ou par une promotion et un
parrainage indirects, le tabac est à tort associé à la séduction, à l’aventure, à la vitalité et à
la réussite sociale.

Largement valorisé, il est aussi largement distribué et consommé par des personnes
servant de modèles, comme les parents, les personnalités politiques et les stars de cinéma
(à l’écran et dans la vie privée).
 Tous ces facteurs contribuent à l’acceptabilité sociale du tabac, qui conduit les
jeunes à y voir un produit de consommation comme un autre et non une substance
dépendogène dangereuse qui tue la moitié de ceux qui en consomment régulièrement.

On croit généralement que, pour mettre les jeunes en garde contre les méfaits du
tabac, il faut adopter une démarche différente de celle suivie pour les adultes, mais une
action pédagogique s’adressant à toutes les tranches d’âge parvient mieux à modifier le
comportement des jeunes que les campagnes qui leur sont spécialement destinées.

O.M.S, 31 mai 2008: Journée mondiale sans tabac

Beaucoup de jeunes fument alors que cela est nuisible pour la santé. Il semble
nécessaire de rappeler que la cigarette est dangereuse et qu'elle peut même devenir
meurtrière.

D'abord, il convient de souligner que le tabac est un poison. En effet, les substances qui
composent une cigarette sont incontestablement nocives pour les consommateurs. Parmi ces
produits chimiques, on trouve de l'acétone, du méthanol, de l'ammoniac et même du
polonium. Toutes ces substances inhalées favorisent les maladies et entraînent des
défaillances respiratoires, des problèmes vasculaires et cardiaques.

Ensuite, le fait de fumer est non seulement dangereux pour la santé mais cela peut
aussi tuer. La cigarette contient plus de cinquante substances cancérigènes. Elle est donc à
l'origine de multiples cancers, parfois mortels : les cancers de la bouche, du larynx, du pharynx,
de l'œsophage,…. Une expérience scientifique a ainsiprouvé que les risques de cancer sont
quatre fois plus élevés chez les fumeurs que chez les non-fumeurs.

De plus, la cigarette est une drogue. En effet, elle contient de fortes doses de nicotine à
laquelle l'organisme devient rapidement dépendant. Certains fumeurs peuvent ainsi
consommer plus d'un paquet par jour. Or, plus on fume, plus la pulsion à recommencer est
forte. On parle alors d'addiction puisque le fumeur est atteint d'une affection cérébrale
chronique caractérisée par une dépendance à la nicotine

En outre, sachant que le prix des cigarettes ne cesse d'augmenter, l'addiction entraîne
des coûts excessifs, parfois au détriment d'autres achats plus utiles : un jeune qui fume un
paquet par jour dépense des sommes qui auraient mieux servis à améliorer son quotidien.

Enfin, il a été démontré hors de tout doute que la fumée de cigarette est dommageable
pour l'organisme que ce soit pour la santé du fumeur lui-même ou encore pour celle du non-
fumeur respirant la fumée ambiante : on parle alors de tabagisme passif, tout aussi
préjudiciable et à l'origine des mêmes problèmes médicaux. Les risques engendrés par le
tabagisme passif sont encore plus élevés pour les personnes fragiles : enfants, femmes
enceintes, personnes âgées notamment. Il n'est pas rare d'apprendre qu'une serveuse de
bar par exemple qui n'a jamais fumé de sa vie développe un cancer. Ainsi, il devient
inadmissible de laisser des gens altérer la qualité de notre air lorsqu'on en connaît la toxicité.

En conclusion, la cigarette est une drogue meurtrière qui met en péril aussi bien les
fumeurs que leur entourage. Par conséquent, il ne faut pas commencer à fumer et, si c'est le
cas, il est vivement conseillé d'arrêter au plus vite pour espérer rester en bonne santé ou ne
pas mourir prématurément.