République algérienne démocratique et populaire

Ministère de l’éducation nationale

Direction de l’éducation d’Alger-ouest
Lycée Ouled Belhadj-Saoula

Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire

CAPES

Professeur- stagiaire : Melle. Guers Saida Zohor IEN : M. Khaldi Hakim

Année scolaire : 2022/2023

1
 Projet 2 :
Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs
humanistes

Séquence 1 :

produire un discours pour plaider en faveur d’une personne,

d’une opinion ou d’une cause

2
 Plan de la séquence :

Activités Supports et thèmes Durée

1-Evaluation (Sous forme de production écrite) Une
diagnostique de l’objet Rédaction d’un discours argumentatif afin séa
d’étude de tester et mobiliser les pré requis des nce
apprenants

2-Mise en place Explication de l’objet d’étude Une

de la séquence Lancement de sujet de la production écrite séanc
e

3-Compréhension de l’oral support audio : « Il faut supprimer les notes Une

à l’école.» séanc
e
Source : You tube-émission : RTL / Vidéo
ajoutée le : 24 juin 2014.
Durée : 4mn 31s

4-Compréhension de Texte support : « La lecture » de Pello Jasni. Deux

l’écrit n°1 Source : Le train des mots. (Texte adapté) séanc
es

5- Compréhension de Deux
l’écrit n°2 Texte support : Il faut laisser passer les séan
réfugiés syriens. ces
Source : D’après Martina Liebsch, chef du
département politique et plaidoyer de
Caritas Internationalis, le 16 juin 2014.

6- Production écrite Rappel du sujet Une

Elaboration du séa
plan nce
Co-élaboration de la grille
d’évaluation Rédaction
7- Compte rendu Amélioration collective d’une 1h
de la production copie Remise des copies
écrite Auto-évaluation
8- Remédiation Source : Une
séa
nce

3
Niveau : 2ème AS
Projet : mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes
Objet d’étude 2 : Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause
Séance : lancement du projet
Objectifs d’apprentissage :
- Exploiter les mots clés du projet
- Lancer et négocier le projet à faire
- Répartir les élèves en groupes
Etapes de la Activités / consignes Organisation Durée
séance du travail

Exploitation de 1- Qu'st ce qu'un procès? Interaction : 20 min

l’intitulé - C’est un conflit soumis par des parties à une enseignant /
juridiction élève
2- . Qu'est ce qu'une valeur ?

C’est ce qui est vrai, beau, bien selon un jugement personnel

plus au moins en accord avec celui de la société de l'époque.
On distingue plusieurs valeurs morales, sociales, humanistes,
3- Que veut dire le mot humaniste?
- C’est relatif à l'humanisme = théorie, doctrine qui prend
pour fin la personne humaine et son épanouissement
4- Qu'est ce qu'en plaidoyer?
- C’est une accusation, un écrit contenant de violentes.
attaques qui a pour but de dénoncer.

Lancement et  Situation problème : Interaction : 20min

négociation du enseignant /
projet A l'occasion de la journée mondiale des enfants votre élève
association culturelle organise une petite cérémonie pour
rendre hommage aux enfants exploités, lors de la cérémonie
un chand débat entre les partisans et les opposants du travail
des enfants
- Réalisez un projet de recherche dans lequel vous
défendez les enfants exploités et dénoncez ce
phénomène d’exploitation des enfants, votre projet
sera exposé le jour de la cérémonie pour le mettre à la
disposition des visiteurs.

4
Niveau : 2ème AS
Objet d’étude 2 : Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause
Séance : Evaluation diagnostique
 Objectifs d’apprentissage : Évaluer les prés requis des apprenants :
- Savoir se positionner en tant qu’énonciateur.
- respecter le plan d’un texte argumentatif.
- faire la différence entre les arguments pour et contre un thème.
- utiliser des verbes d’opinion.
- donner des arguments illustrés

Déroulement de la séance

Etapes de Activités et consignes Organisati Durée

la on du
séance travail
Mise en Que pensez-vous des langues étrangères ? et Interaction 5
situation quel est le meilleur moyen pour apprendre enseignant minutes
une langue ? /
Apprenant
Enseignant
Présentatio Le français et l’anglais sont les langues les 10
n du sujet plus parlées partout et grâce à cela elles minutes
vivent parmi nous, sauf que dernièrement
la langue anglaise a fait de plus en plus
l’ombre à la langue française dans le monde
entier et beaucoup plus en Algérie.
- Faut-t-il enseigner l’anglais dès la
maternelle pour mieux la maitriser ?

Lecture Interaction :
et analyse Rédigez un texte argumentatif dans lequel enseignant / 5min
de la vous répondez à cette question en donnant élève
consigne des arguments illustrés par des exemples.

5
Niveau : 2ème AS.
Objet d’étude2 : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause ou
la discréditer
Séance : Mise en place de la séquence
Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à :
- Comprendre l’intitulé de la séquence

Déroulement de la séance

6
 Etapes de Activités et consignes Organisati Durée
la on du
séance travail
Le plaidoyer et le réquisitoire sont des Interaction 10minutes
Explication de textes argumentatifs. enseignant
l’objet Plaidoyer : Dans le but de défendre /
d’étude Réquisitoire : Dans le but d’accuser, Apprenant
de discréditer
Explication de Produire : écrire, rédiger
l’intitulé de la Discours : un développement écrit ou oral sur
séquence un sujet déterminé, destiné au public 15 min
Plaider : défendre, soutenir une idée Interaction
Opinion : c’est un jugement qu’on porte sur un
fait, une personne, une idée
Cause : c’est une affaire, une raison

Thème : Sujet développé 10 min

Rappel de enseignant
l’argumentatio Thèse : opinion dont on soutient et dont on /
n cherche à démonter la vérité apprenant
Antithèse : opinion contraire, opposition à
la thèse développée
Argumentation : ensemble de
raisonnement (idées) à l’appui d’une thèse
Argument : preuve pour convaincre
ou persuader de la justesse d’une
opinion

Niveau :
2è me
AS
Projet
2 : Mettre
en scène
un
procès
« Chaque être humain a droit à une pour
éducation de qualité et à des possibilités défendre
d'apprentissage tout au long de la vie. » des
Il est vrai que le droit à l'éducation fait valeurs
Lancement de la partie des droits fondamentaux parrainés par
production l'UNESCO mais nombreux sont les enfants
écrite qui en sont privés. Nombreux aussi sont les
parents qui se retrouvent obligés de priver
leurs enfants de l'école par manque de 10 minutes
moyens financiers, l'éloignement... Etc
Vous êtes chargés de rédiger un texte
argumentatif d'une dizaine de lignes dans
lequel vous plaiderez cette cause afin de
convaincre ses parents de l'importance de
l'éducation pour l'avenir de leurs enfants,
votre texte paraîtra dans le courrier de
l’UNESCO
7
humanistes.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Séance : Compréhension de l’oral Durée : 1 heure
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
- Développer son écoute ;
- Développer la technique de la prise de notes ;
- Repérer la thèse du locuteur et ses arguments ;
- Déterminer la visée du plaidoyer ;
- Prendre position par rapport au contenu.

Support audio : « Il faut supprimer les notes à l’école.»

Source : You tube-émission : RTL / Vidéo ajoutée le : 24 juin 2014.

Durée : 4mn 31s

Déroulement de la séance

8
Etapes de la Activités et consignes Organisation Durée
séance du travail
-Annoncer l’intitulé de la séquence puis
Mise en l’expliquer Par l’enseignant 2
situation minutes
-Annoncer les objectifs de la séance.

Pré-écoute 1- Analyse du para texte : Collective 3

Titre : « Il faut supprimer les notes à l’école.» minutes
Source : You tube-émission : RTL / Vidéo
ajoutée le : 24 juin 2014.

2- Formulation des hypothèses de sens :

Libre expression des apprenants.
1ère écoute 1- Confirmation de l’une des hypothèses de collective 15
sens. minutes
Imprégnatio 2- Schéma de communication :
n Consigne : Complétez le tableau suivant à partir d
votre première écoute :
Qui parle ? A qui ? De quoi ?
Michel Fize -Au Des notes
présentateur scolaires
radio
-aux auditeurs
Comment ? Pour quoi ?
En Plaider en
argumentant faveur de la
suppression
des notes.

2ème écoute Ecoutez attentivement, prenez notes puis collective 25

répondez aux questions suivantes : minutes
Analytique
1- Le présentateur part d’un constat clairement
formulé dans les propos du ministre français.
Repérez-le.

Les notes creusent les inégalités et rendent les

élèves malheureux.
2- Quel est le verbe d’opinion utilisé par Michel
Fize pour exprimer son opinion :
 je pense
 j’estime
 je trouve. Soulignez la bonne réponse.

3- Quels sont les deux arguments majeurs

présentés par Michel Fize pour défendre sa
position ?

 La note décourage ;
 Elle n’est pas le meilleur instrument pour évaluer
les compétences.

4- Michel Fize propose de remplacer les notes

par :
 Des couleurs 9
 Des lettres
 Un groupe de mots.
Soulignez la bonne réponse.
10
Niveau : 2ème AS
Projet 2 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Séance : Production orale Durée : 1 heure
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
 S’exprimer oralement en respectant la consigne ;
 Produire des phrases correctes au plan syntaxique ;
 Savoir argumenter dans un but précis ;
 Développer ses arguments à l’aide d’exemples ;
 Réemployer les outils linguistiques acquis en CO et en CE.

Déroulement de la séance

Etapes de Activités et consignes Organisation Durée

la séance du travail

Phase de Annoncer les objectifs de la séance et expliquer Collective 5

sensibilisati son déroulement : former des groupes de 4 élèves, minutes
on chaque groupe va devoir présenter des arguments
pour défendre un des thèmes proposés dans la
consigne.
-Faire en sorte qu’un thème ne soit travaillé
qu’une seule fois pour éviter la répétition des
arguments.

Consigne : Par l’enseignant 10

« Les voyages forment la jeunesse. » minutes
« La lecture est un outil d’enrichissement
Production culturel. »
orale « Le respect de l’autre dans sa différence est une
obligation pour vivre en harmonie. »
« La liberté est un droit fondamental pour tout être
humain. »
« La justice préserve la société. »
« La liberté d’expression est impératif mais doit se
faire dans les limites de l’art »

Voici des thèmes différents sur lesquels vous

devez vous exprimer tout en vous appuyant sur
des arguments pertinents.

Introduction Collective 5
minutes
Prendre position (défendre) et énoncer son point
de vue sur le sujet abordé.

Partie argumentative

11
Elaboration -Argumenter pour défendre son point de vue.
du plan -Illustrer vos arguments par des exemples
concrets.
-Utiliser des articulateurs logiques et
chronologiques pour relier vos idées.

Conclusion

Conclure votre plaidoyer avec une reformulation

de la thèse.

Réalisation Lancement de la production et l’achever en un Individuelle 15

de la temps limité. minutes
production

Présentatio Présenter le travail oralement. Individuelle 15

n orale minutes

Confrontati Débattre le plan du travail, les informations Collective 10

on et apportées, le respect des consignes et du plan. minutes
évaluation

12
Niveau : 2ème année secondaire.
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire
La visée communicative : argumentative.
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion, d’une cause
Séance : Compréhension de l’écrit (1). Durée : 2 heures.
Objectifs de la séance : L’apprenant sera capable de :
 Exploiter les informations relatives au para texte et à l’aire scripturale du texte dans son ensemble pour
émettre des hypothèses de sens ;
 Dégager la situation de communication ;
 Repérer le point de vue du scripteur, ses arguments et les exemples ;
 Saisir la structure et les caractéristiques linguistiques d’un texte argumentatif ;
 Identifier, saisir et maitriser les outils linguistiques repérés dans le texte : les verbes d’opinion, les
modalisateurs et l’expression de la cause ;

Texte support : « La lecture » de Pello Jasni.

Source : Le train des mots. (Texte adapté)
Déroulement de la séance
Etapes Activités et consignes Organisation Durée
de la du travail
séance
 Eveil d’intérêt :
Mise en  Annoncer les objectifs de la séance. Par 10
situation - Qu’est-ce que vous aimez faire pendant votre temps libre? l’enseignante minutes

 Observation et hypothèses de sens :

a. Étude para-textuelle :
 Observez le texte puis dégagez l’image du discours (le titre,
1er le nombre de paragraphe, la source) collective 15
moment - Titre : la lecture minutes
- Auteure: Pello Jasni.
- Source: le train des mots. (texte adapté)
- Nombre de paragraphes : 5 §
b. Hypothèses de sens :
 A partir des éléments du para-texte, pouvez-vous anticiper
sur le thème du texte ? (libre expression des élèves.)
- Réponses attendues:
 Qu’est-ce que la lecture.
 L’importance de la lecture.
1. Lecture silencieuse consignée :
 Consigne 01 : Relevez les mots ou les expressions qui
2ème appartiennent au champ lexical de « la lecture ».
moment  La lecture: lire, livre, écrit, apprendre, connaissances, Collective 15
expressions, idées, langues… minutes
2. Vérification des hypothèses de sen
 Lecture analytique:
Activité 01 : Situation de communication :
 Lisez le texte puis complétez le tableau suivant: Collective 15
Qui ? A qui ? De Comment Pour quoi? minutes
quoi ? ?

13
 L’auteur Aux Des En Pour
Pello Jasni lecteurs bienfaits argumenta convaincre
de la nt et persuader
lecture les lecteurs.
Activité 02 :
 Quel est le thème abordé dans le texte ?
- Le thème abordé dans le texte est la lecture.
 Dans ce texte, l'énonciateur cite-t-il les avantages de la
3ème lecture ou les inconvénients de la lecture?
moment - Il cite les avantages de la lecture.
 Il est donc pour ou contre la lecture? Il défend ou il dénonce?
- Il est pour la lecture. Il défend.
 « la lecture est bénéfique » où trouve-t-on cette idée dans le
texte? Comment l’appelle-t-on dans ce type de texte?
- On trouve cette idée dans le premier paragraphe, on
l’appelle « la thèse » (c’est le point de vue ou l’opinion
de l’auteur).
Activité 03 :
 Que fait l’auteur pour défendre son opinion ?
- Il avance des arguments.
 Relevez les arguments avancés par l’auteur.
- La lecture est un passe-temps qui casse la routine ;
- Lorsqu'on lit, on acquiert beaucoup de connaissances utiles
dans la vie ;
- La lecture améliore notre expression.
 Par quels mots les arguments sont-ils introduits? Comment
les appelle-t-on?
- Les arguments sont introduits par : « d’abord, de plus,
enfin ». On les appelle « des articulateurs de classement
ou d’énumération. »
 A quoi servent-ils? Par quoi peut-on les remplacer?
- Ils servent à classer les arguments (les idées). On peut les
remplacer par : « en premier lieu, premièrement, tout Collective 45
d’abord, en second lieu, deuxièmement, en plus, ensuite, minutes
aussi, finalement, en dernier lieu, dernièrement… »

Activité 04 :
 Que fait l’auteur pour renforcer ses arguments?
- Il illustre ses arguments par des exemples.
 Relevez ces exemples du texte.
- cela permet d’éviter l’ennuyance et la solitude par
exemple ;
- telle que la découverte des cultures et des coutumes de
différentes nations.
Activité 05 :
 Les mots employés dans le texte, sont-ils valorisants ou
dévalorisants? Ont-ils un sens positif ou négatif? Illustrez. -
Les mots employés sont valorisants. Ex: mieux, bénéfique,
bonne, utiles, améliore, encourager…
 l’auteur marque-t-il sa présence dans le texte? Justifiez votre
réponse en relevant toutes les marques de sa présence.
- Oui l’auteur s’implique clairement dans son texte, il est

14
 subjectif. Justification : Marques de présence explicite :
moi, je, nous, notre.. Marques de présence implicite: le
Parties lexique Contenus
mélioratif, verbes d’opinion (voir, admettre),
Moyens linguistiques
verbe de modalité (falloir), adverbes (beaucoup)…
Activité 06- : Le thème: La lecture. - La subjectivité de l’auteur : l’expression
l’introduct Que fait l’auteur dans
- La thèse défendue : La le dernier paragraphe?
« pour moi », le verbe d’opinion
ion - Il reprend
lecture estet réaffirme
bénéfique. (confirme) sa«thèse.
j’admets »
 Relevez du texte une expression de cause - Laetcause une expression
: « Car j'admets fortement que la
de conséquence. lecture est bénéfique ».
- La cause : « Car j'admets fortement que la lecture est
bénéfique » - Articulateurs de classement: « d’abord, de
Le- La conséquence
- La lecture : «est un passe-
C'est pourquoi, d'aprèsplus,tout
enfin.
cela,» il faut
développelire et encourager
temps quilacasse la »
lecture - Illustration: « par exemple, tel que »
ment: Comment routine
appelle-t-on les mots « car- » et Marques
« c’est de présence explicite : je, nous,
« Les pourquoi » ? Remplacez-les par d’autres ayant Marques
- Lire c'est apprendre notre.. le même rôle.de présence implicite: le
arguments
- On beaucoup
les appelle
Activité de de: choses logiques ; lexique
des articulateurs
synthèse mélioratif
ils expriment des (bonne, utiles,
étayés parrapports - logiques.
La lecture améliore notre améliore…) ; verbe d’opinion (voir),
4ème des- «Consigne expression
car » : parce que, puisque…
: complétez adverbespar
le paragraphe ci-dessous (beaucoup)… Par les 15
mo exemples.
- « c’est pourquoi » : donc, alors, par conséquence…
les termes et expressions suivants : Arguments, sa apprenants minute
me »
Activité 07 : s
thèse, défend, argumentation, les bienfaits, la lecture,
nt  Quelle est l’intention de l’auteur à travers ce texte (la visée
La convaincre.- Il faut lire ?et encourager
communicative) - La conséquence : « C'est pourquoi,
- « L’auteur
conclusion Le texte lire.étudiédans
àargumente s’inscrit
ce textedans
dans lelebut cadre
d'après toutdecela, il(la
de convaincre faut lire et encourager
l’argumentation.
« réaffirmraison) En effet, l’auteur après
la avoir
lecture
et de persuader (les sentiments) les lecteurs des »
présentédesalathèse
er la bienfaits en faveur de la lecture,
lecture. - Verbe il défend
de modalité : « il faut »
thèse » son point de vue en donnant des arguments.
ActivitéL’intention
08: de l’auteur est de convaincre les
lecteurs des bienfaits
 A partir de l’analyse faite de laprécédemment
lecture. » complétez le tableau
suivant :
 Activité d’intégration :
 Faites le résumé du texte étudié.

15
 lecture
Pour moi, je ne vois pas mieux à faire que de lire un livre, ou même un autre écrit...Car j'admets
fortement que la lecture est bénéfique. Il y a bien de fortes raisons de dire cela.
D'abord, la lecture est un passe-temps qui casse la routine. C'est une activité à part entière et une très
bonne façon d'exploiter le temps et combler le vide dans notre vie quotidienne ; cela nous permet d’éviter
l’ennuyance et la solitude par exemple.
De plus, lire c'est apprendre beaucoup de choses. Lorsqu'on lit, on acquiert beaucoup de connaissances
utiles dans la vie. On s'ouvre sur plusieurs fenêtres de ce monde tel que la découverte des cultures et des
coutumes de différentes nations.
Enfin, la lecture améliore notre expression. Plus on lit, plus on maîtrise les techniques d'expression écrite
ou même orale et on devient plus apte à communiquer ses idées.
C'est pourquoi, d'après tout cela, il faut lire et encourager la lecture dans tous les domaines, et surtout celui
des langues étrangères...
Pello Jasni, Le train des mots. (Texte adapté)

Niveau : 2ème AS
Projet 2 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Séance : Compréhension de l’écrit n°2
Durée : 1 heure à 2 heures
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
 Exploiter les informations relatives au para texte et à l’aire scripturale du texte dans son ensemble pour
émettre des hypothèses de sens ;
 Repérer le point de vue du scripteur, ses arguments et les exemples ;
 Saisir la structure et les caractéristiques linguistiques d’un plaidoyer ;
 Identifier, saisir et maitriser les outils linguistiques repérés dans le texte : les verbes d’opinion, les
modalisateurs et l’expression de la cause ;
 Exprimer sa position par rapport au contenu du texte ;
 Faire le compte rendu objectif d’un plaidoyer.

Texte support : Il faut laisser passer les réfugiés syriens.

Source : D’après Martina Liebsch, chef du département politique et plaidoyer de Caritas
Internationalis, le 16 juin 2014.
Déroulement de la séance

16
 Etapes de la Activités et consignes Organisation Durée
séance du travail

Mise en Annoncer les objectifs de la séance. Par 2

situation l’enseignant minutes

A. Activité d’exploitation des éléments

périphériques collective 8
 Observez le texte puis complétez le tableau minutes
1er moment suivant :

Titre Source Nombre de §

Il faut laisser D’après 3
passer les Martina
réfugiés Liebsch, chef
syriens. du
département
politique et
plaidoyer de
Caritas
Internationalis
, le 16 juin
2014.
B. Hypothèses de sens :
 A partir des éléments périphériques du texte,
formulez quelques hypothèses de sens.
Hypothèses de sens : libre expression des élèves.
a. Lecture silencieuse consignée :
2ème moment  Consigne : Soulignez tous les articulateurs Collective 5
logiques qui structurent le texte. minutes
b. Vérification des hypothèses de sens
Lecture analytique
Activité 01 : D’après le titre, quel est le thème Collective
traité dans le texte ? 20
3ème moment minutes
Les réfugiés syriens.
(Attirer l’attention des apprenants sur le fait que le
titre annonce la thèse aussi : l’expression « il faut »
exprime une obligation donc la thèse serait :
l’obligation d’aider les réfugiés syriens)
Activité 02 : Quel est le problème posé dans le
premier paragraphe ?

Plusieurs pays du monde refusent d’héberger les

réfugiés syriens .
Activité 03 : Quel est l’avis de l’auteur par rapport
à cela ?

L’auteur trouve qu’il est nécessaire d’aider les

réfugiés syriens en leur procurant des visas
humanitaires.
(on vient de dégager la thèse)
Activité 04 : Par quel verbe d’opinion l’auteur
exprime-t-il son opinion ? Quel17role joue le terme
« fort » dans la dernière phrase du premier
paragraphe ?

L’auteur a utilisé le verbe : être persuadé

18
§ Parties du texte Contenus Moyens linguistiques
1 Introduction -Annonce le thème : les réfugiés syriens -Phrases déclaratives
-Annonce la thèse : L’auteur estime -Verbe d’opinion et
qu’il st nécessaire d’aider les réfugiés modalisateur : Je suis fort
syriens. persuadé
-Pronom personnel « je » qui
renvoie à l’auteur
( forte implication du
scripteur)
-L’expression de la cause :
« Les pays limitrophes de la
Syrie sont toujours plus sous
pression, à cause du nombre
de réfugiés syriens qu’ils
hébergent et parce que
nombreux sont les autres
pays du monde qui refusent
de recevoir ces personnes en
détresse . »
2 Développement Argument 1 : Fuir les villes syriennes -Articulateurs logiques : dan
ou les conditions de vies sont presque un premier temps, dans un
Arguments inexistantes. second temps, enfin
Argument 2 : Permettre aux réfugiés de -L’expression de la cause :
travailler et de poursuivre des études. « Dans un second temps, et
Argument 3 : Retrouver leur familles et grâce toujours à ce visa
fuir les trafiquants. humanitaire, les personnes en
âge de travailler pourraient
avoir accès aux permis de
travail »
3 Conclusion (reformulation de la thèse déjà exprimée Modalisateur : il est impératif
dans l’introduction)

Nécessité d’aider les réfugiés syriens

tant que le conflit armé continue en
Syrie.

19
 Il faut laisser passer les réfugiés syriens
Les pays limitrophes de la Syrie sont toujours plus sous pression, à cause du nombre de réfugiés syriens
qu’ils hébergent et parce que nombreux sont les autres pays du monde qui refusent de recevoir ces personnes en
détresse . Ils ignorent qu’ouvrir leurs portes à ces réfugiés leur donnerai une chance pour survivre. Je sui fort
persuadé de la nécessité de leur procurer des visas humanitaires.
Dans un premier temps, si les réfugiés syriens recevaient un visa humanitaire, ceci leur donnerait une chance
pour fuir leurs villes qui sont en proie aux combats et où l’accès à la nourriture et aux médicaments est limité.
Dans un second temps, et grâce toujours à ce visa humanitaire, les personnes en âge de travailler pourraient
avoir accès aux permis de travail et les enfants pourraient aller à l’école .Enfin , permettre à ces réfugiés de
guerre de passer en sécurité vers d’autres pays du monde leur permettrait de rejoindre beaucoup plus
facilement les membres de leurs familles et ceci réduirait aussi pour eux le risque de tomber victimes de la
traite humaine.
Alors que la Syrie entame sa quatrième année de conflit armé, aujourd’hui et plus que jamais, il est impératif
de commencer à prendre soin du bien être matériel et psychique de nos sœurs et frères en difficulté.
D’après Martina Liebsch, chef du département politique et plaidoyer
de Caritas Internationalis, le 16 juin 2014.

20
Niveau : 2ème AS
Projet 2 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Séance : Préparation à l’écrit. Durée : 1 heure
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
 S’entrainer à travers des activités pour rédiger un texte argumentatif.

Déroulement de la séance

21
Etapes de la Activités et consignes Organisation Durée
séance du travail

Mise en Annoncer les objectifs de la séance. Par 5

situation l’enseignant minutes

Activités Activité 01 : Relevez dans ce passage le thème, la

thèse, les arguments et les exemples. Individuelle 35
Les fruits font du bien ! minutes
Prendre soin de son corps, l’été est un vrai
plaisir, et les fruits frais font partie de nos plus
précieux alliés. Ils apportent peu de calories (en
moyenne, moins qu’un verre de lait demi-écrémé)
mais beaucoup de fibres comme la pomme et
l’ananas et de vitamines, par exemple l’orange et le
raisin. Pub Intermarché
le
thème
la
thèse
Argument Exemple

Activité 02 : Soit la thèse suivante :

« Nous vivons enfermés dans une cage de verre. » (Le vent Paraclet,
-Voici une liste de propositions dont certaines sont
des arguments, d'autres des exemples. Reliez
chaque argument à son exemple.

Exemple
Argument
-la cellule sociale -une personne agressée dans
traditionnelle a été la rue est très rarement
modifiée par secourue par les passants
l'urbanisation.
-dans la panoplie des phobies,
-certaines celle du Sida progresse de
techniques manière inquiétante aux dires
modernes ont des psychologues
favorisé la
solitude -internet, le courrier
électronique, le "chat"
-la peur de entraîne une communication
l'agression dans virtuelle.
les cités peu sûres
emmure les gens -les villages se meurent, les
chez eux quartiers ont du mal à rester
vivants en raison de la vogue
-la hantise de 22 individuelle
de la maison
certains fléaux
épidémiques
compromet la
23
Niveau : 2ème AS.
Objet d’étude2 : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne d’une opinion d’une cause
Séance : Production écrite
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
 Réemployer les acquis de la séquence pour produire un plaidoyer ;
 Respecter les critères de réussite ;
 Respecter la durée de réalisation.

Déroulement de la séance

Etapes de Activités et consignes Organisati Durée

la on du
séance travail

Phase de Annoncer les objectifs de la séance. Collective 2

sensibilisat Minute
ion s

Il est vrai que le droit à l'éducation fait Par 8

partie des droits fondamentaux parrainés par l’enseignant Minute
l'UNESCO mais nombreux sont les enfants qui s
Product en sont privés. Nombreux aussi sont les parents
ion qui se retrouvent obligés de priver leurs enfants
écrite de l'école par manque de moyens financiers,
l'éloignement... Etc
Vous êtes chargés de rédiger un texte
argumentatif d'une dizaine de lignes dans
lequel vous plaiderez cette cause afin de
convaincre ses parents de l'importance de
l'éducation pour l'avenir de leurs enfants, votre
texte paraîtra dans le courrier de l’UNESCO

Lecture Collective 5
et analyse Analyse des mots clés déjà soulignés Minute
de la s
consigne

Introduction Collective
5
Annoncer le thème et la thèse : utiliser des Minute
verbes d’opinion et des modalisateurs. s
Elaboration
du
Partie argumentative
plan

24
 -Argumenter pour défendre son point de vue.
-Illustrer vos arguments par des
exemples concrets.
-Utiliser des articulateurs
logiques et chronologiques pour
relier vos idées.
- Faire appel à l’expression de la cause.

Conclusion

Reformuler la thèse pour la renforcer.

Présenter
aux élèves Voir tableau ci-après Par 5
des l’enseignant minute
critères de s
réussite

Réalisation Lancement de la production et l’achever

de la en un temps limité. Individuelle 20
production Minute
s

Grille des critères de réussite :

Critères Indicateurs
Critères externes 1- je dois bien présenter ma copie (copie
propre, sans rature, écriture lisible...)
2- je dois bien structurer mon texte (alinéa,
parties claires)
3- je dois donner un titre à ma production
Critères internes 3-je dois respecter la consigne et le
plan. 5-Je dois exprimer ma thèse.
6- Je dois employer les verbes d’opinion.
7- Je dois justifier ma thèse par des arguments
logiques. 8-Je dois renforcer mes arguments par
des exemples.
9-Je dois articuler mon texte par des
connecteurs logiques et chronologiques
Critères linguistiques 10- je dois conjuguer correctement les verbes
11- je dois vérifier l’orthographe et le sens des
mots utilisés
12- je dois formuler des phrases
correctes 13-je dois bien ponctuer
25
mon texte

26
Niveau : 2ème AS .
Objet d’étude2 : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ,d’une cause
Séance : Compte rendu de la production écrite Durée : 1 heure
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
 Repérer les erreurs et les corriger ;
 Réécrire la production initiale en l’améliorant ;
 S’auto-évaluer à partir d’une grille d’auto-évaluation.

Déroulement de la séance

Etapes de Activités et consignes Organisati Durée

la on du
séance travail

Phase de Annoncer les objectifs de la séance. Collective 2

sensibilisat minute
ion s

Rappel Consigne : Collective 4

du Il est vrai que le droit à l'éducation fait minute
sujet partie des droits fondamentaux parrainés par s
l'UNESCO mais nombreux sont les enfants qui
en sont privés. Nombreux aussi sont les parents
qui se retrouvent obligés de priver leurs enfants
de l'école par manque de moyens financiers,
l'éloignement... Etc
Vous êtes chargés de rédiger un texte
argumentatif d'une dizaine de lignes dans
lequel vous plaiderez cette cause afin de
convaincre ses parents de l'importance de
l'éducation pour l'avenir de leurs enfants, votre
texte paraîtra dans le courrier de l’UNESCO

Soulignemen Collective 4
t et Il est vrai que le droit à l'éducation fait minute
interprétatio partie des droits fondamentaux parrainés par s
n des mots l'UNESCO mais nombreux sont les enfants qui
clés en sont privés. Nombreux aussi sont les parents
qui se retrouvent obligés de priver leurs enfants
de l'école par manque de moyens financiers,
l'éloignement... Etc
Vous êtes chargés de rédiger un texte
argumentatif d'une dizaine de lignes dans
lequel vous plaiderez cette cause afin de
convaincre ses parents de l'importance de
l'éducation pour l'avenir de leurs enfants, votre
texte paraîtra dans le courrier de l’UNESCO
27
 Rappel Collective 2
des --------------------------- minute
critères s
de
réussite
Rappel du Collective 3
plan déjà ---------------------------- minute
élaboré s
Faire une Par 10
sélection  Pas d’alinéas + le fameux carreau l’enseignant Minute
des erreurs laissé tout au long de la page : la s
les plus mise en page du texte n’est pas réussie ;
récurrentes  Le plan du plaidoyer n’ pas été
retrouvées respecté dans la majorité des copies ;
sans les le thème et la thèse dans l’introduction,
copies des les arguments dans le développement et
apprenants la reformulation de la thèse dans la
conclusion ;
 Absence presque totale des
articulateurs logiques : le texte n’est
pas vraiment cohérent, il est difficile de
repérer les arguments ;
 Confondre entre « est » et « et »
et répétition du coordonnant «
et » : expliquer la règle ;
 Ponctuation presque inexistante
ou inappropriée ;
 Majuscules manquantes ;
 Confondre entre « on » et « en » :
expliquer la règle ;
 Manque d’emploi des subordonnants
: la répétition du mot « cours en ligne »
alors qu’il fallait utiliser des
subordonnants lexicaux et grammaticaux
;
Améliorati 1- Distribution de la production fautive Collective 30
on d’une (utiliser le data-show aussi pour faire une Minute
productio amélioration en parallèle). s
n
2- Lecture silencieuse pour identifier
et nommer les erreurs soulignées.
Texte fautif :
L’education
l’education est l’une des droits de
l’enfants. Je crois que Elle est
necessaire pour tout les Enfants du
monde mais Quelle est son importans
d’abord ; il aide les parents sur
l’education de l’enfant et pourdevloper

28
ce personnalité
ensuit ; l’education etude l’enfant
comment( lire, ecrire….
Enfin, l’enfant est l’homme de future
donc il faut etude pour avoir un
medecin ; prof …et batis son pays.
Je certaine que l’education est important
pour l’enfant donc il faut appliquer ce
droits dans tout pays de monde

3- Classer les erreurs dans un tableau (voir

tableau ci-après) pour les corriger et
améliorer collectivement la production en
parallèle.

Texte amélioré :
L’éducation
L’éducation est l’un des droits de l’enfant. Je
crois qu’elle est nécessaire pour tous les
enfants du monde mais quelle est son
importance ?
D’abord, elle aide les parents à développer la
personnalité de leurs enfants. Ensuite, aller à
l’école permet à l’enfant de maitriser les
savoirs fondamentaux : lire , écrire et réfléchir
…etc. Enfin, ce citoyen de demain va
participer au développement de son pays.
Je suis certaine que l’éducation est
importante. Il faut donner ce droit à tous les
enfants dans tous les pays du monde.

29
 4- Lecture de la production améliorée pour
déceler les erreurs d’inattention ou les
erreurs d’incohérence.

5-Travail personnel :

L'éducation est l'apprentissage de diverses

connaissances grâce à l'enseignement et à
l'encadrement et l'encouragement parental.
Cependant, de nombreux parents la
considèrent comme un obstacle dans leur vie,
ils sacrifient alors l'instruction de leurs enfants
lors de la première crise financière à laquelle ils
sont confrontés. Donc, la question qui se pose
ici c'est: pourquoi l'éducation est-elle
nécessaire? et quelle est son importance pour
l'avenir des enfants? Personnellement, je vois
que l'éducation est la chose la plus précieuse
qu'un enfant puisse acquérir et son droit légal,
et cela c'est pour les raisons suivantes:

D'une part, les premières années sont les

périodes les plus formatrices de la vie humaine:
à ce stade, l'enfant apprend à lire, écrire,
développer ses idées et façonner sa personnalité
et son identité, il commence alors à sortir de sa
coquille pour pouvoir gérer seul certaines de
ses responsabilités, car l'éducation précoce est
une série d'expériences et de découverte pour
l'enfant. D'autre part, l'enfant est l'avenir de
l'humanité et l'arme de la nation. La société
respecte la personne intellectuelle parce qu'elle
connaît des savoirs, ce qui fait de lui un
individu actif, libre et autonome dans la vie.
Quant à l'illettré, il représente un danger pour
les autres, car il ignore leurs priorités, leurs
limites et leurs conditions et prend des
décisions imprudentes et irréfléchies puisqu'il
n'a pas accès aux données nécessaires. Aussi,
l'éducation n'a jamais été une cause de
pauvreté, au contraire, l'enfant aujourd'hui est
le cadre de demain, il doit donc être éduqué
afin qu'il construise un avenir sûr et prospère,
car l'être humain ne peut s'épanouir dans sa
carrière qu'avec l'éducation, et ainsi réaliser
ses rêves et se protéger financièrement. Enfin,
les parents jouent un rôle fondamental dans
l'éducation de leurs enfants qui ne peuvent
atteindre leur plein potentiel que si leurs
parents contribuent positivement à leur
éducation.
30
 En conclusion, il convient de noter que
l'éducation est indispensable dont tous les
enfants devraient en bénéficier. Laissons alors
nos enfants jouir de ce droit car certes, on ne
peut pas faire d'un enfant un génie, mais on
peut au moins lui donner l'opportunité de
mettre en œuvre ses compétences.

Remettre Distribuer les copies aux élèves pour leur Individuelle 5

les copies faire part des appréciations du professeur. minute
aux Par la suite, leur remettre aussi une grille s
apprenant d’auto- évaluation (voir tableau ci-après)
s ainsi que pour leur permettre d’évaluer leur travail
les grilles par eux- mêmes.
d’auto-
évaluation
Activité de remédiation : Individuelle Activité
Complétez le texte suivant avec les connecteurs conditi
appropriés, choisis dans la liste on née
suivante : pourtant, de plus, pour conclure, en par le
d'autres mots, c'est pourquoi, cependant, bref, temps
enfin, en effet, tout d'abord, car, ensuite,
d'ailleurs.

Utilisez des majuscules quand le mot se trouve

au début d'une phrase.

Faire du sport serait bon pour la santé : les

médecins, les psychologues, les professeurs de
sport le disent. , il serait le remède contre la
violence des adolescents. beaucoup de parents qui
ont des enfants un peu trop agressifs se précipitent
pour les inscrire dans un club de tennis ou de foot
et, dans les écoles, le sport est vu comme la
solution miracle contre une agressivité de plus en
plus difficile à contenir. , cette piste semble être
totalement fausse. , Luc Collard , chercheur à la
Faculté des sciences du sport de l'université de
Picardie et auteur du livre Sport et agressivité,
affirme tout le contraire.

, d'après Luc Collard, les jeunes n'aimeraient pas

tellement le sport il implique des règles et une
hiérarchie qu'ils n'apprécient guère. , la pratique
du sport exalterait l'opposition et la recherche de

31
domination. , elle trouve son origine dans
l'affrontement entre les écoles privées de
l'Angleterre du 18e siècle. , Luc Collard affirme
que le sport est le reflet des valeurs de notre
société, dans laquelle, pour atteindre ses buts, il
faut être agressif et s'imposer, souvent, en tirant
profit de la peur des autres. , il faut avoir une
mentalité de « battant », valorisée également dans
le sport. , les jeunes qui pratiquent un sport
affirment eux-mêmes souvent qu'ils le font... pour
savoir se battre !

, il est illusoire de chercher à faire diminuer

l'agressivité des jeunes grâce au sport. , les
tentatives réalisées dans plusieurs villes en France
ont abouti à la conclusion que la délinquance a, au
mieux, parfois stagné, mais que, d'autres fois, elle
a augmenté. , il ne s'agit pas de ne plus encourager
les jeunes à faire du sport mais de rester réservé
quant à sa capacité d'antidote contre l'agressivité. ,
si le sport est le moyen idéal pour transformer les
jeunes en « gagnants », ce n'est pas cette activité
qui les aidera à développer des valeurs d'altruisme
et à respecter la faiblesse de l'autre.

32
33
 Séquence 02
Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une
personne, une opinion ou une cause.

34
 Plan de la séquence :

Activités Supports et thèmes Durée

2-Mise en place Explication de l’objet d’étude Une
de la séquence Lancement de sujet de la production écrite séa
nce

3-Compréhension de l’oral support audio : « Les 5 gros mensonges de Une

l’industrie alimentaire. .» séanc
e
Source : Forever santé-finances, le 16
novembre 2019. You Tube, vidéo de Fotso
Emmanuel.

4-Compréhension de Texte support : «:(Un texte sans titre)de Deux

l’écrit n°1 Tahar Mansour. séanc
Source :Le Quotidien d'Oran le 26-10-2016. es
(Texte adapté).

5- Compréhension de Deux
l’écrit n°2 Texte support : :(texte sans titre) séan
Source :Site internet DEI. France. Droits des ces
enfants. 06 Aout 2012.

6- Production écrite Rappel du sujet Une

Elaboration du séa
plan nce
Co-élaboration de la grille
d’évaluation Rédaction
7- Compte rendu Amélioration collective d’une 1h
de la production copie Remise des copies
écrite Auto-évaluation
8- Remédiation Source : Une
séa
nce

35
 Niveau : 2AS
Projet 02 :
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire. Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer
une personne, une opinion ou une cause. Séance : Mise en place de la séquence.
Durée: 1h.
Objectifs de la séance : Amener l’apprenant à :
 Identifier et comprendre les mots clés de l’intitulé de la séquence.

Déroulement de la séance :
Etapes de la Activités et consignes Organisation du Durée
séance travail
Rappel de Le plaidoyer et le réquisitoire sont des textes Interaction 10 min
l’objet argumentatifs. enseignant /
d’étude Plaidoyer :Dans le but de défendre en faveur d’une Apprenant
personne, d’une opinion, d’une cause.
Réquisitoire : Dans le but d’accuser, de discréditer, de
dénoncer, de reprocher…
Explication Intitulé de la séquence : Produire un texte pour dénoncer Interaction 10 min
des mots clés ou discréditer une personne, une opinion ou une cause. enseignant /
Apprenant
Produire : réaliser, rédiger, écrire...
Dénoncer : reprocher, rétorquer, accuser…
Discréditer : déconsidérer, diminuer la valeur…
Opinion: jugement personnel, point de vue, avis…
Cause, affaire soutenue par une personne ou un groupe de
personne.
Lancement Votre camarade de classe souffre d’un bégaiement. Interaction 10 min
de la Vous avez remarqué qu’il est harcelé par certains lycéens. enseignant /
production Cette situation vous déplait, afin de la régler vous avez Apprenant
écrite décidé de convaincre vos camarades des inconvénients de
leur comportement à son égard.
Rédigez en une dizaine de lignes un texte argumentatif
pour dénoncer le harcèlement scolaire. Justifiez votre point
de vue à l'aide d'arguments et des exemples concrets. Le
meilleur texte sera publié dans la page de Facebook de
votre lycée.

36
 Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Compréhension de l’oral. Durée:
1h.
Objectifs d’apprentissage :à la fin de la séance, l’apprenant sera capable d’:
 Développer son écoute ;
 Développer la technique de la prise de notes ;
 Repérer la thèse du locuteur et ses arguments ;
 Identifier le réquisitoire et les procédés employés par le locuteur pour agir sur l’allocutaire et saisir la visée
communicative du document visionné.
Support audiovisuel : Les 5 gros mensonges de l’industrie alimentaire.
Source : Forever santé-finances, le 16 novembre 2019. You Tube, vidéo de Fotso Emmanuel.
Outils pédagogiques: Tableau, data-show, baffles.
Déroulement de la séance:
Etapes de la Activités et consignes Organisation du Durée
séance travail
Mise en Eveil d’intérêt : les annonces publicitaires que vous
situation : trouvez partout, concernent-elles l’alimentation ? 10min
Phase de la Imprégnation : amener l’apprenant à anticiper le sens du Interaction
pré-écoute document sonore. enseignant /
a. Montrer la vidéo sans le son. Inviter les élèves à Apprenant
s’interroger sur le thème de la vidéo.
 Libre expression des apprenants.
Phase de Consigne 1 :
L’écoute : Quel est le thème abordé dans ce document ?
 Ce document aborde le thème de l’alimentation
1ère écoute : industrielle.
Compréhensi 15min
on Consigne 2 : Collectif
Globale Quelle est la position de l’énonciateur face à cela ?
 L’énonciateur est contre l’alimentation industrielle.
Consigne 3 :
Ce que vous venez de regarder est :
Un plaidoyer ?
Un réquisitoire ?
 Choisissez la bonne réponse.
Consigne 4 :
La thèse défendue par l’énonciateur est :
Les bienfaits de la nourriture sur la santé ;
Se méfier de l’alimentation industrielle ;
2ème écoute L’importance de la pratique du sport.
(3ème écoute si Choisissez la bonne réponse.
nécessaire) Consigne 5 :
Corrigez les énoncés suivants :
Les jus de fruits sont sains.
Compréhensi Les fruits sont sains mais les jus de fruits ne le sont pas.
on détaillée Ils sont remplis de sucre et d’arômes artificiels et ils 20min
contiennent une infime quantité des vitamines et des Collectif

37
 nutriments qu’on obtient dans un fruit.
Le coca c’est du bonheur et de la positivité dans des
canettes rouges.
 Le coca, c’est de l’obésité et du diabète dans une canette
rouge.
Les boissons allégées sont bonnes pour le corps.
 Les boissons allégées sont plus dangereuses que les
boissons gazeuses.
Consigne 06 :
« arrêtons donc ce mensonge flagrant … réveillez
l’humanité grâce à la vérité ».
Quel est le but de cette interpellation ?
 Sensibiliser et inciter l’humanité à agir
Quelle est la visée de l’énonciateur à travers cette vidéo ?
 Dénoncer les supercheries et les tromperies de
l’industrie alimentaire et dévoiler la réalité cachée
derrière ses publicités mensongères.

Phase de Activité : complétez le passage suivant par des mots

poste-écoute : adéquats :
Synthèse « Il s’agit d’un réquisitoire à travers lequel l’énonciateur
dénonce les 5 mensonges de l’industrie alimentaire qui Collectif 10min
n’hésite pas à mentir et à duper les consommateurs par des
publicités mensongères pour les inciter à acheter et
consommer plus malgré l’impact négatif sur leur santé. »

38
 Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Compréhension de l’oral.
Durée: 1h.
Objectifs de la séance: Amener l’apprenant à :
 S’exprimer librement.
 Produire oralement un texte argumentatif.

Déroulement de la séance :

Etapes de la Activités et consignes Organisation du Durée

séance travail
Mise en -Lancer les thèmes aux apprenants. Interaction : 5min
situation. Enseignant/
Apprenant
Observation - Formuler des arguments concernant les thèmes. Individuel. 10min
des images.
La prise de -Donner des points de vue. Individuel 45min
parole. -Employer des arguments.

Consigne : Donnez votre avis concernant l’un des sujets proposés ci-dessous en utilisant trois arguments.
Sujet 1 :

Sujet 2 :

39
Sujet 3 :

40
 Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Compréhension de l’écrit 01.
Durée: 2h.
Objectifs d’apprentissage: à la fin de la séance, l’apprenant sera capable de:
 Exploiter les informations relatives au para texte et à l’aire scripturale du texte dans son ensemble pour
émettre des hypothèses de sens ;
 Repérer le point de vue du scripteur, ses arguments et les exemples ;
 Saisir la structure et les caractéristiques linguistiques d’un réquisitoire ;
 Identifier, saisir et maitriser les outils linguistiques repérés dans le texte : les verbes d’opinion, les
modalisateurs, les rapports logiques;
 Faire le compte rendu objectif d’un réquisitoire.

Texte support :(Un texte sans titre)de Tahar Mansour.

Source :Le Quotidien d'Oran le 26-10-2016. (Texte adapté).

Déroulement de la séance :
Etapes Activités et consignes Organisation Durée
de la du travail
séance
 Eveil d’intérêt :
Mise en Annoncer les objectifs de la séance. Par 10
situatio Comment avez-vous l’habitude de fêter (d’ambiancer) les cortèges de l’enseignante minutes
n voitures lors des mariages?
 Observation et hypothèses de sens :
c. Étude para-textuelle :
 Observez le texte puis dégagez l’image du discours (le titre, le nombre
er
1 de paragraphe, la source) collective 15
moment Titre : texte sans titre. minutes
Auteure: Tahar Mansour.
Source: Le Quotidien d'Oran le 26-10-2016. (Texte adapté).
Nombre de paragraphes : 6 §
d. Hypothèses de sens :
 A partir des éléments du para-texte, pouvez-vous anticiper sur le
thème du texte ? (libre expression des élèves.)
Réponses attendues:
 Le danger des feux d’artifice.
 Les inconvénients des feux d’artifice.
1. Lecture silencieuse consignée :
 Consigne: Soulignez tous les articulateurs chronologiques qui 15
2ème structurent le texte. Collective minutes
moment 2. Vérification des hypothèses de sen
 Lecture analytique:
Activité 01 : Situation de communication :
 Lisez le texte puis complétez le tableau suivant: Collective 15
minutes

Qui ? A qui ? De Comment Pour quoi?

41
 quoi ? ?
L’auteur Aux Des En Pour convaincre
Tahar lecteurs inconvén argumenta et persuader les
Mansour ients des nt lecteurs des
feux inconvénients des
3ème d’artifice feux d’artifice.
moment Activité 02 :
 Quel est le thème abordé dans le texte ?
Le thème abordé dans le texte est les feux d’artifice.
 Dans ce texte, l'énonciateur cite-t-il les avantages des feux d’artifice
ou leurs désavantages?
Il cite leurs désavantages.
 Il est donc pour ou contre l’utilisation des feux d’artifice? Il défend ou
il dénonce?
Il est contre l’utilisation des feux d’artifice. Il dénonce.
 Ce texte s’inscrit dans le plaidoyer ou dans le réquisitoire?
C’est un réquisitoire.
 « l’utilisation des feux d’artifice est très dangereuse ». Où trouve-t-on
cette idée dans le texte? Qu’est-ce qu’elle représente? Par quoi est-t-
elle introduite?
On trouve cette idée dans le premier paragraphe, ellereprésente « la
thèse » (c’est le point de vue ou l’opinion de l’auteur). Elle est
introduite par l’expression « personnellement » et le verbe d’opinion
« penser »
Activité 03 :
 Que fait l’auteur pour défendre son opinion ?
Il avance des arguments.
 Relevez les arguments avancés par l’auteur.
- Le prix exorbitant des feux d’artifice (gaspillage d’argent);
- Les nuisances sonores gênantes; Collective 45
- Le danger que présentent les bombes ; minutes
- l’importation et la vente des feux d’artifice sont illégales.
 Par quels mots les arguments sont-ils introduits? Comment les
appelle-t-on?
Les arguments sont introduits par : « outre, de plus, enfin ». On les
appelle « des articulateurs de classement ou d’énumération. »
 A quoi servent-ils? Par quoi peut-on les remplacer?
Ils servent à classer les arguments (les idées). On peut les remplacer
par : « en premier lieu, premièrement, tout d’abord, en second lieu,
deuxièmement, en plus, ensuite, aussi, finalement, en dernier lieu,
dernièrement… »

Activité 04 :
 Que fait l’auteur pour renforcer ses arguments?
Il illustre ses arguments par des exemples.
 Relevez ces exemples du texte.
En effet il faut compter au moins 5.000 DA pour le feu d'artifice le
moins performant et jusqu'à 11.000 DA pour ceux qui sont pourvus de
meilleures couleurs et de plusieurs types.
Nombreux sont ceux qui ont perdu la vue ou qui ont été sérieusement
brûlés à cause de ces véritables petites bombes.
Activité 05 :

42
 Les mots employés dans le texte, sont-ils valorisants ou dévalorisants?
Ont-ils un sens positif ou négatif? Illustrez.
- Les mots employés sont dévalorisants, ils ont un sens négatif. Ex:
dangereuse, exorbitant, nuisances, gênent, danger, brulés, interdites,
illégale, malheureusement, catastrophe…

 L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte? Justifiez votre réponse

en relevant toutes les marques de sa présence.
Oui l’auteur s’implique clairement dans son texte, il est subjectif.
Justification : Marques de présence explicite: je, nous,
personnellement. Marques de présence implicite: le lexique péjoratif
(dépréciatif), verbe d’opinion (penser), verbe de modalité (falloir),le
mode conditionnel (vaudrait), expression de certitude (certain)
adverbes (malheureusement...)
Activité 06 :
 Que fait l’auteur dans le dernier paragraphe?
Il reprend et réaffirme (confirme) sa thèse.
 Relevez du texte une expression de cause et une expression de
conséquence.
La cause : « à cause d'un obstacle quelconque »
La conséquence : « donc il vaut mieux respecter la loi et éviter les
problèmes judiciaires. »
 Comment appelle-t-on les mots « à cause de » et « donc »?
On les appelle des articulateurs logiques ; ils expriment des rapports
logiques.

Activité 07 :
«Nous savons tous que l'importation et la vente de ces pétards sont
interdites, mais nous pouvons en acheter n'importe où. »
 De combien de propositions est-elle composée la phrase ci-dessus?
Elle est composée de deux propositions.
 Ces propositions, portent-elles la même idée ?
Non, elles ne portent pas la même idée.
 Par quoi est-elle introduite chacune des deux propositions?
La 1ère proposition est introduite par « nous savons tous » et la 2ème
proposition est introduite par « mais ».
 Par quoi peut-on remplacer ces expressions?
La 1ère par « il est vrai (certain) que…/tout le monde sait que../
personne ne peut nier que… ». La 2ème par « néanmoins, en revanche,
pourtant, cependant, (bien que/quoique/alors que + subjonctif)… »
 Dans la première proposition, l'auteur est en train de :
a-Reconnaitre (avouer). ou b-Refuser ?
 Dans la deuxième proposition, l'auteur exprime:
a-L'addition. ou b- L'opposition ?
Activité 08:
 Quelle est l’intention de l’auteur à travers ce texte (la visée
communicative) ?
L’auteur argumente dans ce texte dans le but de convaincre (la
raison) et de persuader (les sentiments) les lecteurs des inconvénients
des feux d’artifice.

43
 Activité 09:
 A partir de l’analyse faite précédemment complétez le tableau
suivant :

Tableau d’analyse
Parties Contenus Moyens linguistiques

Le thème:les feux d’artifice La subjectivité de l’auteur : l’expression

l’introduction La thèse défendue : « personnellement », le verbe d’opinion « penser »
l’utilisation des feux d’artifice
est très dangereuse.

Arguments : Articulateurs de classement: « de plus, enfin. »

Le développement: - Le prix exorbitant des feux
« Les arguments d’artifice (gaspillage d’argent);
étayés par des - Les nuisances sonores
exemples. » gênantes;
- Le danger que présentent les
bombes ;
- l’importation et la vente des
feux d’artifice sont illégales.
Exemples :
-En effet il faut compter au
moins 5.000 DA pour le feu
d'artifice le moins performant et
jusqu'à 11.000 DA pour ceux
qui sont pourvus de meilleures
couleurs et de plusieurs types.
-Nombreux sont ceux qui ont
perdu la vue ou qui ont été
sérieusement brûlés à cause de
ces véritables petites bombes.
La conclusion L’utilisation de ces feux
« réaffirmer la d'artifice a divers dangers
thèse »
Marques de présence : je, nous,
Marques de subjectivité: le lexique péjoratif
(danger, exorbitant, nuisances, illégale …) ; verbe
d’opinion (penser), adverbes (malheureusement)
…
Expression de la cause (à cause d'un obstacle
quelconque.)
Expression de la conséquence (donc il vaut mieux
respecter la loi et éviter les problèmes judiciaires.)
Expression de l’opposition (Mais
malheureusement, nous pouvons les acheter
n'importe où surtout au bord des routes ou à
proximité des marchés…)
mode conditionnel (vaudrait)…

Activité de synthèse:
Vous avez déjà découvert la technique du compte rendu objectif, ce texte vous a plu et vous voulez le
partagez sur votre mur Facebook.
 Faites-en alors un compte rendu objectif.

44
Texte:

Depuis quelque temps déjà, l'utilisation des feux d'artifice au cours des fêtes de mariage est devenue très
répandue. Personnellement, je pense que l’utilisation des feux d’artifice est très dangereuse.
Les jeunes surtout, et même ceux d'un certain âge, ne conçoivent plus un mariage sans feux d'artifice et
dépensent des sommes considérables pour cela. En effet il faut compter au moins 5.000 DA pour le feu
d'artifice le moins performant et jusqu'à 11.000 DA pour ceux qui sont pourvus de meilleures couleurs et de
plusieurs types.
Outre le prix exorbitant, ce sont les nuisances sonores qui gênent les habitants avec les bruits très forts
que génèrent les explosions jusqu'à une heure tardive de la nuit.
De plus, il y a le danger certain que constituent ces engins pour les voisins et tous ceux qui passent à
proximité. Nombreux sont ceux qui ont perdu la vue ou qui ont été sérieusement brûlés à cause de ces
véritables petites bombes mal dirigées vers le ciel ou qui dévient de leur route à cause d'un obstacle
quelconque.
Enfin, nous savons tous que l'importation et la vente de ces pétards sont interdites, donc il vaut mieux
respecter la loi et éviter les problèmes judiciaires. Mais malheureusement, nous pouvons les acheter n'importe
où surtout au bord des routes ou à proximité des marchés, sans qu'aucune autorité intervienne pour mettre fin
à cette vente illégale.
L’utilisation de ces feux d'artifice a divers dangers donc il vaudrait mieux y mettre fin avant qu'une
catastrophe ne survienne.

Tahar Mansour; Le Quotidien d'Oran le 26-10-2016. (Texte adapté)

45
 Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Compréhension de l’écrit 02. Durée: 2h.
Objectifs d’apprentissage: à la fin de la séance, l’apprenant sera capable de:
 Exploiter les informations relatives au para texte et à l’aire scripturale du texte dans son ensemble pour
émettre des hypothèses de sens ;
 Repérer le point de vue du scripteur, ses arguments et les exemples ;
 Saisir le plan et les caractéristiques linguistiques d’un réquisitoire.
Texte support :(texte sans titre)
Source :Site internet DEI. France. Droits des enfants. 06 Aout 2012.

Déroulement de la séance :
Etapes Activités et consignes Organisation Durée
de la du travail
séance
 Eveil d’intérêt :
Mise en  Annoncer les objectifs de la séance. Par 10
situation - Comment appelle-t-on l’organisation responsable de la l’enseignante minutes
protection des droits des enfants?
- Quels sont les droits des enfants revendiqués par cette
organisation ?
 Observation et hypothèses de sens :
e. Étude para-textuelle :
 Observez le texte puis dégagez l’image du discours (le titre,
1er le nombre de paragraphe, la source) collective 15
moment - Titre : texte sans titre. minutes
- Auteure: Anonyme.
- Source: Site Internet DEI. France. Droits des enfants. 06
Aout 2012.
- Nombre de paragraphes : 4 §
f. Hypothèses de sens :
 A partir des éléments du para-texte, pouvez-vous anticiper
sur le thème du texte ? (libre expression des élèves.)
- Réponse attendue:
- Réquisitoire contre le travail des enfants.
1. Lecture silencieuse consignée :
 Consigne :Lisez le texte et relevez les mots qui 15
ème
2 appartiennent au champ lexical de « exploitation ». Collective minutes
moment 2. Vérification des hypothèses de sens
 Lecture analytique:
Activité 01 : Situation de communication :
 Lisez le texte puis complétez le tableau suivant: Collective 15
Qui ? A qui ? De Comment Pour quoi? minutes
quoi ? ?
L’auteur Aux Le En Pour convaincre
lecteurs travail argumenta et persuader les
des nt lecteurs afin de
enfants lutter contre le
travail des enfants
Activité 02 :
46
  Quel est le thème abordé dans le texte ?
- Le thème abordé dans le texte est l’exploitation des
enfants dans des travaux pénibles.
3ème  L’auteur est-t-il pour ou contre le travail des enfants? Il
moment défend ou il dénonce?
- Il est contre le travail des enfants. Il dénonce cet acte.
 Ce texte s’inscrit dans le plaidoyer ou dans le réquisitoire?
- C’est un réquisitoire.
 Selon l’auteur, pourquoi doit-on interdire le travail des
enfants?
- « La pratique qui consiste à faire travailler des
enfants devrait être interdite parce qu’elle met
gravement en danger leur santé physique ou
mentale ou leur moralité. »
 Que représente cette phrase dans le texte?
- Elle représente la thèse défendue par l’auteur.
 Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase?
Relevez du texte une autre phrase qui exprime le même
rapport.
- C’est le rapport de cause. / « un enfant sur six (soit 246
millions) est astreint au travail à cause de la pauvreté de
sa famille. » « on utilise abusivement le travail des
enfants car cette main- d’œuvre ne coûte pas cher »
Activité 03 :
 Que fait l’auteur dans ce texte pour dénoncer le travail des
enfants?
- Il avance des arguments.
 Relevez les arguments avancés par l’auteur.
Collective 45
- Les enfants sont assujettisaux pires formes de travail et ils
minutes
sont réduits en esclavage pour rembourser les dettes de
leurs pauvres parents.
- Les enfants représentent une main-d’œuvre pas chère qui
enrichit les grandes sociétés alors que ces enfants souffrent
de graves maladies.
 Par quels mots les arguments sont-ils introduits? Comment
les appelle-t-on?
- Les arguments sont introduits par : « en effet, par
ailleurs ». On les appelle « des articulateurs de
classement ou d’énumération. »
Activité 04 :
 Que fait l’auteur pour renforcer ses arguments?
- Il illustre ses arguments par des exemples.
 Relevez ces exemples du texte.
- Pires formes de travail : mines, souffleries de verre,
fabriques de tapis.
- Par exemple, en Asie, les enfants sont réduits en
esclavage pour rembourser les dettes de leurs
parents, et en Afrique ils sont employés comme
domestiques dès l’âge de cinq ans.
- Ainsi les petits Pakistanais s’intoxiquent les
poumons dans des tanneries pour fabriquer les
ballons de football qui sont vendus par les plus
grandes marques de sport comme NIKE par
47
 exemple.
Activité 05 :
 Les mots employés dans le texte, sont-ils valorisants ou
dévalorisants? Ont-ils un sens positif ou négatif? Illustrez.
- Les mots employés sont dévalorisants, ils ont un sens négatif.
Ex: danger, astreint, pauvreté, assujettis, pires, esclavage,
s’intoxiquent, exploitation…

L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte? Justifiez

votre réponse en relevant toutes les marques de sa présence.
- Oui l’auteur s’implique clairement dans son texte, il est
subjectif. Justification : Le lexique péjoratif (dépréciatif),
verbe de modalité (falloir), le mode conditionnel
(faudrait, interdiraient), adverbes (gravement...)
Activité 06 :
 « il faudrait boycotter les produits des enfants » Relevez du
texte la phrase qui exprime la même idée.
-« il faudrait que les Etats votent des lois qui interdiraient
l’achat des produits fabriqués par les enfants dans les pays
où les droits de l’enfant ne sont pas respectés. »
 Quel est l’objectif de l’auteur en proposant cette solution?
- « Pour empêcher l’exploitation des enfants dans le
monde. »
 Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase « Pour
empêcher l’exploitation des enfants dans le monde. » ?
- Le rapport de but. (on peut remplacer ‘pour’ par : ‘afin
de, dans le but de…)
Activité 07:
 L’auteur de ce texte veut:
a) Plaider pour accuser des enfants déshérités.
b) Dénoncer la violence contre les enfants
c) Dénoncer l’exploitation des enfants dans différents
travaux pénibles.
– Choisissez la bonne réponse.
Activité 08:
 A partir de l’analyse faite précédemment complétez le tableau
suivant :

Tableau d’analyse
Parties Contenus Moyens linguistiques

- Le thème: le travail des enfants. - Expression de cause « parce qu’elle

48
 l’introduction - La thèse défendue :on doit met gravement en danger leur santé
interdire le travail des enfants. physique ou mentale ou leur
moralité. »

Arguments :
- Les enfants sont assujettis aux pires
formes de travail et ils sont réduits en
esclavage pour rembourser les dettes de
- Articulateurs de classement: « en
leurs pauvres parents.
effet, par ailleurs. »
- Les enfants représentent une main-
- Marques de subjectivité: le
d’œuvre pas chère qui enrichit les
lexique péjoratif (danger, pauvreté,
grandes sociétés alors que ces enfants
pires, esclavage, exploitation…),
souffrent de graves maladies.
verbe de modalité (falloir), le mode
Exemples :
conditionnel (faudrait, interdiraient),
Le développement: - Pires formes de travail : mines,
adverbes (gravement...)
« Les arguments souffleries de verre, fabriques de tapis.
- Expression de la cause (un enfant
étayés par des
sur six (soit 246 millions) est
exemples. » - Par exemple, en Asie, les
astreint au travail à cause de la
enfants sont réduits en
pauvreté de sa famille. / on utilise
esclavage pour rembourser les
abusivement le travail des enfants
dettes de leurs parents, et en
car cette main- d’œuvre ne coûte
Afrique ils sont employés
pas cher)
comme domestiques dès l’âge
- Expression début (pour rembourser
de cinq ans.
les dettes de leurs parents)
- Ainsi les petits Pakistanais
s’intoxiquent les poumons dans
des tanneries pour fabriquer les
ballons de football qui sont
vendus par les plus grandes
marques de sport comme
NIKE par exemple.
La conclusion - Il faut interdire l’achat des - mode conditionnel (faudrait)…
« réaffirmer la produits fabriqués par les enfants
thèse » pour arrêter l’exploitation de ces
derniers.

Activité de synthèse :
 Complétez le passage suivant:
« Dans différents pays, on exploite abusivement les pauvres enfants pour des raisons
commerciales ; ceci mets en danger leur santé morale et physique. Il faut lutter contre
le travail des enfants et préserver leurs droits. »

Texte :

49
 La pratique qui consiste à faire travailler des enfants devrait être interdite parce
qu’elle met gravement en danger leur santé physique ou mentale ou leur moralité.

En effet, dans le monde, un enfant sur six (soit 246 millions) est astreint au travail
à cause de la pauvreté de sa famille. Parmi eux, 179 millions sont assujettis (1) aux
pires formes de travail : mines, souffleries de verre, fabriques de tapis où ils travaillent
autant que des adultes si ce n’est plus. Par exemple, en Asie, les enfants sont réduits en
esclavage pour rembourser les dettes de leurs parents, et en Afrique ils sont employés
comme domestiques dès l’âge de cinq ans.
Par ailleurs, on utilise abusivement le travail des enfants car cette main- d’œuvre
ne coûte pas cher et permet ainsi aux grandes sociétés internationales d’amasser des
fortunes colossales. Ainsi les petits Pakistanais s’intoxiquent les poumons dans des
tanneries pour fabriquer les ballons de football qui sont vendus par les plus grandes
marques de sport comme NIKE par exemple.
Pour empêcher l’exploitation des enfants dans le monde, il faudrait que les Etats
votent des lois qui interdiraient l’achat des produits fabriqués par les enfants dans les
pays où les droits de l’enfant ne sont pas respectés.

Site internet DEI. France. Droits des enfants. 06 Aout 2012.

(1) assujettis: mis sous la dépendance, mis dans l’obligation de...

(2) main-d’œuvre : ensemble des ouvriers.
(3) tanneries: fabriques où l’on travaille les peaux des animaux pour fabriquer du cuir.

50
 Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Production écrite. Durée: 1h.
Objectifs de la séance: Amener l’apprenant à:
 Réemployer les acquis de la séquence pour produire un réquisitoire;
 Respecter le plan du texte argumentatif ainsi que les critères de réussite;
 Respecter la durée de réalisation.

Déroulement de la séance:
Etapes de la Activités et consignes Organisation Durée
séance du travail

Phase de
sensibilisation Annoncer les objectifs de la séance. Collectif 2 min

Production Consigne :
écrite Votre camarade de classe souffre d’un bégaiement. Vous avez
remarqué qu’il est harcelé par certains lycéens. Cette situation Par 10 min
vous déplait, afin de la régler vous avez décidé de convaincre l’enseignante
vos camarades des inconvénients de leur comportement à son
égard.
Rédigez en une dizaine de lignes un texte argumentatif pour
dénoncer le harcèlement scolaire. Justifiez votre point de vue
à l'aide d'arguments et des exemples concrets. Le meilleur
texte sera publié dans la page de Facebook de votre lycée.
Lecture et
analyse de la Analyse des mots clés déjà soulignés Collectif 5 min
consigne
Elaboration du Plan de la production:
51
 plan de la
production Introduction
écrite Annoncer le thème et la thèse : utiliser des verbes d’opinion et Collectif 8 min
des modalisateurs.

Développement:
-Argumenter pour défendre son point de vue.
-Illustrer vos arguments par des exemples concrets.
-Utiliser des articulateurs logiques et chronologiques pour relier
vos Critères
idées. Indicateurs
Critères externes
Conclusion 1-je dois bien présenter ma copie (copie propre, sans
rature, écriture lisible...)
Reformuler la thèse pour la renforcer.
Présentation 2-je dois bien structurer mon texte (alinéa, parties
des critères de claires)
Voir tableau ci-après Par 5 min
réussite aux 3- je dois donner un titre à ma production.
l’enseignante
Critères internes
apprenants 3-je dois respecter la consigne et le plan.
Réalisation de Lancement de la production et 5-Je l’achever en un temps
dois exprimer limité.
ma thèse. Individuel 30 min
la production Ramassage des copies.
6-Je dois employer les verbes d’opinion.
7-Je dois justifier ma thèse par des arguments logiques.
8-Je dois renforcer mes arguments par des exemples.
9-Je dois articuler mon texte par des connecteurs
logiques et chronologiques.
Critères linguistiques 10-je dois conjuguer correctement les verbes
11-je dois vérifier l’orthographe et le sens des mots
utilisés.
12-je dois formuler des phrases correctes
13-je dois bien ponctuer mon texte.
Grille des critères de réussite :

52
 Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Compte rendu de la production écrite. Durée: 1h.
Objectifs de la séance: Amener l’apprenant à:
 Identifier les erreurs commises et savoir les corriger ;
 Mettre en évidence une stratégie de correction ;
 Mettre en jeu diverses opérations (suppression, addition, substitution, déplacement) ;
 Réécrire la production initiale en l’améliorant ;
 S’auto-évaluer à partir d’une grille d’auto-évaluation.

Déroulement de la séance:
Etapes de la Activités et consignes Organisation du Durée
séance travail

Phase de Annoncer les objectifs de la séance. Par 2 min

sensibilisation l’enseignante
Rappel du Consigne :
sujet et analyse Votre camarade de classe souffre d’un bégaiement. Vous avez
de la consigne remarqué qu’il est harcelé par certains lycéens. Cette situation
vous déplait, afin de la régler vous avez décidé de convaincre Collectif 8 min
vos camarades des inconvénients de leur comportement à son
égard.
Rédigez en une dizaine de lignes un texte argumentatif pour
dénoncer le harcèlement scolaire. Justifiez votre point de vue
à l'aide d'arguments et des exemples concrets. Le meilleur
texte sera publié dans la page de Facebook de votre lycée.
Rappel du plan
et des critères Collectif 8 min
de réussite
Remarques
d’ordre
général et Collectif 10 min
commentaires
sur les erreurs
récurrentes
1-Distribution de la production fautive (utiliser le data-show
aussi pour faire une amélioration en parallèle).
Présentation 2- Lecture silencieuse pour identifier et nommer les erreurs
puis soulignées. Collectif 30 min
amélioration 3- Classer les erreurs dans un tableau (voir tableau ci-après)
d’une copie pour les corriger et améliorer collectivement la production en
moyenne d’un parallèle.
apprenant 4- Lecture de la production améliorée pour déceler les erreurs
d’inattention ou les erreurs d’incohérence.
53
 Remise des Distribuer les copies aux élèves pour leur faire part des
copies aux appréciations du professeur. Par la suite, leur remettre aussi une
apprenants grille d’auto-évaluation (voir tableau ci-après) pour leur Individuel 2 min
ainsi que les permettre d’évaluer leur travail par eux-mêmes.
grilles d’auto-
évaluation
Code de la correction :

Code Désignation Explication

ACC Erreur d’accord - Verbe avec son sujet
-Singulier/ Pluriel
-Masculin/ féminin
Conj Erreur de conjugaison -Verbe bien accordé mais mal
conjugué
G Genre -Confusion masculin/ féminin
Lex Lexique -Mot n’a pas de sens
-Mot qui n’existe pas
Orth Erreur d’orthographe -Mot mal orthographié
-Absence d’accent
-Mot mal abrégé
-Majuscule/minuscule
P Erreur de ponctuation -Manque de ponctuation
-Ponctuation inappropriée
Rép Répétition /
Syn Erreur de syntaxe Erreur dans l’ordre des mots
(phrase mal structurée)
-Auxiliaire mal choisi
-Erreur de choix des articles et
des prépositions.
-Absence des articles et des
prépositions

Mot qui manque/phrase incomplète /

Grille d’auto-évaluation
Critères Indicateurs + - +/-
Critères externes 1-j’ai bien présenté ma copie (copie
propre, sans rature, écriture lisible...)
2-j’ai bien structuré mon texte (alinéa, les
parties sont claires)
Critères internes 3-j’ai respecté la consigne et le plan.
4-J’ai exprimé ma thèse clairement.
5-J’ai employé les verbes d’opinion.
6-J’ai justifié ma thèse par des arguments
logiques.
7-J’ai renforcé mes arguments par des
exemples.
8-J’ai articulé mon texte par des

54
 connecteurs logiques et chronologiques
Critères 9-j’ai conjugué correctement les verbes
linguistiques 10-j’ai respecté l’orthographe des mots
utilisés
11-j’ai formulé des phrases correctes
12-j’ai bien ponctué mon texte

Niveau : 2AS
Projet 02 : mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humanistes
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
Séance: Evaluation formative. Durée: 1h.
Objectifs de la séance :
 Evaluer les acquis des apprenants.

Texte
L’expérimentation animale
L’expérimentation animale suscite depuis plus d’un siècle des passions excessives, avec de chaque coté des
extrémistes dogmatiques, voire dangereux.
Les opposants à l’expérimentation animale estiment que ; même justifiée scientifiquement ou médicalement,
une expérience qui détruit la vie animale est en tout état de cause inacceptable. En
clair, pour ces militants souvent écologistes ou végétariens, partisans de médecines dites
«douces», déçus de l’humanité et transférant sur l’animal leur richesse affective,
L’expérimentation animale est à rejeter en totalité. Seul l’animal est bon, généreux, fidèle, l’homme, lui, serait
fondamentalement mauvais, pervers, intéressé. Vieux débat, s’il en est !
En conséquence, si l’homme veut progresser dans sa quête du savoir et dans sa lutte contre la maladie, il se
doit d’expérimenter sur lui même, sur des volontaires ou sur des prisonniers.
A ces opposants là, il convient de rappeler trois éléments importants.
Tout d’abord, que le progrès dans nos connaissances thérapeutiques se traduit le plus souvent par des applicat
ions profitables à l’animal lui même.
On sait aujourd’hui traiter de nombreuses maladies animales grâce aux progrès de la recherche, et
les vétérinaires ne se privent pas de les utiliser. Ensuite, que la proposition visant à expérimenter
directement sur l’homme est, dans biens des cas, irrecevable : peut-on imaginer, par exemple, tester ainsi les
procédures visant à inactiver des préparations susceptibles de contenir le virus du sida ? Il faut se souvenir,
enfin, que la reconnaissance implicite de droits aux animaux, aux yeux du juriste et du philosophe, est
dépourvue de sens (...).

(...) Est-il donc convenable d’interdire toute forme d’expérimentation animale?

D’après Pierre Tabourin, victimes obligés, Le monde des débats, Mars1993

Questions
I. Compréhension de l’écrit : (14pts.)
1. Dans le texte, l’auteur :
a. Défend l’expérimentation sur l’homme ;
b. Défend l’expérimentation sur les animaux ;
c. Expose les deux thèses adverses concernant l’expérimentation su les animaux.
Choisissez la bonne réponse.
2. « ... partisans de médecines dites «douces»... »
Le terme souligné veut dire :
a. Se soigner avec les plantes ;
b. Se soigner avec les médicaments ;
c. Se soigner à l’aide de la chirurgie.
55
Choisissez la bonne réponse.
3. a. Pourquoi les opposants rejettent-ils l’expérimentation animale ?
b. Que proposent-ils ?
(Les réponses aux questions a et b doivent être reformulés et non pas copiés intégralement du texte)
4. Retrouvez dans le texte quatre mots ou expressions se rapportant au terme « maladie » .
5. a. Reliez les deux énoncés en utilisant l’une des expressions suivantes :
(Car- si bien que- bien que)
L’expérimentation est rejetée par certains. Elle reste le moyen qui permet le progrès.
 Quel est le rapport logique exprimé ?
b. Complétez les phrases suivantes par « puisque » ou « parce que » :
- L’avion ne pouvait pas décoller .................... le brouillard avait envahi la piste.
- ......................... il est très généreux, les gens l’apprécient beaucoup.
6. A quoi ou à qui renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?
« … les vétérinaires ne se privent pas de les utiliser... »
«... Il faut se souvenir ... »
7. Complétez le tableau suivant :
Structure du texte Enoncés reformulés
Thèse
Argument 1
Antithèse
Argument 1
Argument 2
8. « Est-il donc convenable d’interdire toute forme d’expérimentation animale? »
Seriez-vous pour ou bien contre cette interdiction ? Exprimez votre opinion en deux lignes.
Production écrite : Imaginez que le ministère de la santé et de l’intérieur décident d’interdire la vente de
la cigarette, seriez-vous pour ou contre ceci ?
- Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous exposerez votre opinion soutenue par trois arguments
articulés et illustrés d’exemples personnels.

56
 Niveau : 2AS
Projet 02 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce qui opposera deux
instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.
(Exemple : le procès de Galilée) Objet d’étude : Le
plaidoyer et le réquisitoire. Séquence 02: Produire un texte pour
dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause. Séance : Fait poétique
Durée : 1h Support audio : Chanson « Le bleu de l’instituteur » de Grand Corps Malade.
Objectifs de la séance :
 Sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de la langue et aux images du discours à travers une
chanson.
 Identifier les différentes valeurs humanistes que véhicule la chanson.
Déroulement de la séance :
Faire écouter la chanson (sans le texte puis avec le texte) et laisser un peu de temps aux élèves pour bien s'en
imprégner.
Activité 1 :
1. Ecoutez bien la chanson puis répondez au tableau de la situation d’énonciation suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ?

2. «avoir le blues » veut dire :

- Etre heureux
- Avoir peur
- Etre mélancolique
 (choisissez la bonne réponse)
3. « arrêtez de vous chamailler » :remplacez le mot souligné par un sens équivalent.

Activité 2 : Répondez aux questions suivantes :

a- Pourquoi l’instituteur décide-t-il de ne pas donner cours pour ses élèves ?
b- Selon toi, l'instituteur a-t-il :
- Raison ?
- Tord ?
- Les deux.
 Expliquez.
c- GCM remet en question :
- La pensée contemporaine ;
- Le manque de responsabilité de l’Homme d’aujourd’hui ;
- Les comportements des enfants.
d- Selon le chanteur, quel est le synonyme du mot « humain » ?
e- Complétez le texte lacunaire.
f- Retrouvez dans le texte deux verbes d’opinion.
g- Quel est le rapport exprimé dans la phrase soulignée ?
h- Quelles sont les différentes valeurs humanistes que véhicule cette chanson ?
57
i- Selon l'instituteur, qui peut agir ? Pourquoi ? Comment ?

Activité 3 : Et vous, que faites vous pour la planète ?

Paroles de la chanson Le Blues De L'Instituteur par Grand Corps Malade

Allez entrer les enfants et arrêter de vous chamailler,
Avancer dans le calme je sais que vous en êtes capables,
Asseyez tranquillement, chacun sa place, ça y est,
Écoutez-moi mais ce matin, n'ouvrez pas vos cartables.
On va pas faire de grammaires, de géométries et de conjugaisons.
On parlera pas de compléments d'objet et encore moins de Pythagore.
Ce matin pas de contrôle et personne n'aura raison.
Aujourd'hui aucunes notes et personne aura tort.
Les enfants écoutez-moi, je crois que je ne vais pas bien.
J'ai mal quand je vois le monde et les Hommes me font peur.
Les enfants expliquez-moi, moi je ne comprends plus rien.
Pourquoi tant d'injustice, de souffrance et de malheurs.
Hier soir une fois de trop j'ai allumer la télévision,
Sur les coups de 20H, c'était les informations.
Et tout à coup dans la pièce s'est produit comme une invasion,
De pleurs et de douleurs, c'était pire qu'une agression.
Hier soir l'actualité comptait beaucoup plus de morts,
Que de cheveux sur le crâne de Patrick Poivre d'Arvor.
C'est comme tous les jours un peu partout sur Terre.
Je crois qu'il fait pas bon vivre au Troisième millénaire.
Comme aux pires heures de l'Histoire, les hommes se font la guerre,
Des soldats s'entretuent sans même savoir pourquoi.
S'ils s'étaient mieux connus, ils pourraient être frères.
Mais leur président se sentait les plus forts c'est comme ça.
Et puis il y a toutes ces religions qui prônent chacune l'amour,
Mais qui fabriquent de la haine, des assassins, des terroristes.
Pour telle ou telle croyance, des innocents meurent chaque jour,
Tout ça au nom de Dieu, on sait même pas s'il existe.
Les enfants, on vous laisse l'Humain en sale état,
Il faut que vous le sachiez alors aujourd'hui j'essaie.
58
 Les certitudes des grandes personnes provoquent parfois des dégâts.
En fait l'adulte est un grand enfant qui croit qu'il sait.
J'ai mal au ventre les enfants quand je vois l'argent mis dans les armes.
Dans les fusées, les sous-marins et dans les porte-avions.
Pendant que des peuples entiers manquent d'eau, comme nos yeux manquent de larmes.
Et voient leurs fils et leurs filles mourir de malnutrition.
Apparemment la nature elle-même a du mal à se nourrir,
Les homme sont pollués l'air et même pourris la pluie.
Quand tu auras plus d'eau nulle part, faudra garder le sourire.
Et même l'odeur des forêts sera tombée dans l'oubli.
Les enfants vous savez ce que c'est des ressources naturelles,
Si vous savez pas c'est pas grave de toute façon y'en a presque plus.
Les mots « humain et gaspillage » sont des synonymes éternels.
L'écologie à l'école ne serait pas une matière superflue.
Les enfants désolé on vous laisse la Terre en sale état,
Et bientôt sur notre planète on va se sentir à l'étroit.
Gardez vos doutes, vous seuls pourrez nous sortir de là,
L'enfant est un petit adulte qu'il sait qu'il croit.
Bah alors les enfants vous êtes bien sages tout à coup,
J'ai un peu cassé l'ambiance mais je voulais pas vous faire peur.
Ce que je veux vous faire comprendre c'est que je compte sur vous,
Ne suivez pas notre exemple et promettez moi un monde meilleur.
Allez les enfants c'est déjà l'heure de la récréation,
Allez courir dans la cour, défoulez-vous, profitez-en.
Criez même si vous le voulez vous avez ma permission.
Surtout couvrez-vous bien, dehors il y a du vent.
Source : Musicmatch

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