Elaboré par Mlle TALEB …Mélodie

Niveau :3AS
Objet d’étude :le débat d’idées .
Séquence : Produire un discours pour convaincre, persuader et réfuter une opinion.
Compréhension de l’écrit.
Texte support : l’enseignement à distance ne doit pas faire école/ Christophe Cailleaux et Amélie
Hart-Hutasse , enseignant·e·s et syndicalistes. https://www.liberation.fr/debats/2021/01/05/

Déroulement de la séance :
Moment1 : (phase d’imprégnation et de découverte)
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Evoquer :
 l’avènement des nouvelles technologies de l’information et de la communication "TIC"
l’Enseignement
 Les types d’enseignements ( en présentiel et à distance) / la conjoncture actuelle relative à
l’épidémie de coroavirus( COVID19°) / La crise sanitaire de la COVID 19 en relation avec
l’éducation……..
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Consigne2 : Observez le texte puis identifiez les éléments périphériques :

Le paratexte :
Titre : l’enseignement à distance ne doit pas faire école.
Auteur :Christophe Caillaux et Amélie hart, enseignants et syndicalistes,
Source : Libération ( un quotidien français paraissant le matin, disponible également dans une version en
ligne )
Date de publication : 05 janvier 2021
Nombre de § :4

Consigne 3 : Les hypothèses de sens :

A partir des éléments périphériques du texte ,dites que pourrait être son thème ?
(Expressions libres des élèves)

Moment 2 :
Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens

Consigne3 : lisez silencieusement le texte en soulignant le champ lexical de « l’école »

Vérification des hypothèses de sens)

Moment3 : Activité d’exploitation et d’analyse : (25min)

Activité 1 Complétez le tableau d’énonciation suivant :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? ( la Pourquoi ?
stratégie
argumentative
adoptée)
Christophe Aux lecteurs De En rejetant la Pour réfuter
Caillaux et l’enseignement thèse adverse et l’enseignement à distance
Amélie hart (à distance ou proposant une et défendre
à l’école) thèse nouvelle. l’enseignement à l’école

Activité2 :
a- Les informations traitées dans ce texte appartiennent au domaine :
- De l’éducation ? X
- De la technologie ?
- De communication ?
Choisissez la bonne réponse en justifiant votre réponse
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Il s’agit de l’enseignement distanciel ( numérique/ à distance) ou présentiel / à l’école )

b- Quel est donc le problème posé dans le texte ?

-L’enseignement à distance peut-il remplacer l’école ou non ?

Activité 3 :
a-Dans le domaine éducatif, l’enseignement à distance fait une polémique.
Relevez du texte, deux phrases qui le montrent.
« Certains élèves ont trouvé un réconfort dans une situation d’école à distance. »
« Quelques éléments doivent pourtant alerter. »

Activité 4 :
« Quelques éléments doivent pourtant alerter »Cette phrase signifie que les auteurs :
- Défendent l’enseignement à distance ?
- Rejettent l’enseignement à distance ?
- Ne manifestent pas leurs avis sur l’enseignement à distance.
Identifiez la bonne réponse.

Activité 5 :
Relevez du texte (02)mots et expressions qui renvoient à « l’école »
Les mots : élèves, enseignants, cours, exercice, coopérer, interactions….
Les expressions : une situation d’école , une salle de classe, écouter un cours ……

Activité 6 :
a- Classez les expressions suivantes :
Amplificateur des inégalités sociales, Création d’un climat favorable à la l’apprentissage
perte de temps, conséquences physiques, Bien être et émotions positives, absence de
contact physique, Importance de l’apprentissage à domicile , assurance d’une bonne
relation entre parents et professeurs.

Selon qu’elles renvoient aux :

Partisans de l’enseignement à distance :
Détracteurs de l’enseignement à distance :

b- Afin de renforcer leurs arguments, les auteurs citent des exemples. Citez-en deux.
- ………………………………
- ………………………………
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Partisans de l’enseignement à distance : Importance de l’apprentissage à domicile ,
assurance d’une bonne relation entre parents et professeurs , création d’un climat
favorable à la l’apprentissage, bien être et émotions positives, atteinte à la qualité
d’apprentissage
Détracteurs de l’enseignement à distance : amplificateur des inégalités sociales, perte de
temps, conséquences physiques, absence de contact physique, atteinte à la qualité
d’apprentissage

c- Les deux exemples cités par les auteurs afin de renforcer leurs arguments sont :
- « Écouter un cours »
- « faire un exercice nouveau »
- « dialoguer »
- « coopérer »
- « mener un projet »
Activité 8 :
L’auteur se manifeste implicitement dans le texte. Justifiez votre réponse en relevant
quatre (4) indices qui le montre.
Justification :
Emploi des modalisateurs et verbes de modalité : c’est sans doute , doivent , le plus
important, pourra, ne doit pas
Lexique péjoratif : l’épuisement, , alerter, ………

Activité 9 :
« L’enseignement à distance ne doit pas faire école » Trouvez dans le texte, une phrase
reprend la même idée.
La phrase qui reprend la même idée est = »
« L’enseignement à distance n’est pas et ne pourra jamais remplacer l’école »
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Moment4 :
La synthèse :
Consigne : Complétez le tableau suivant :
Le thème L’enseignement ( à distance et présentiel)
Thèse réfutée L’enseignement à distance

Arguments Amplificateur des inégalités sociales, perte de temps,

conséquences physiques, absence de contact physique , atteinte à
la qualité d’apprentissage

Thèse défendue L’enseignement à l’école

Arguments Ensemble d’interactions, lieu de socialisation, participe au tissage

des liens, la construction du commun.

Conclusion Confirmation de la thèse

« L’enseignement à distance n’est pas et ne pourra jamais
remplacer l’école »
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Texte :
L’enseignement à distance ne doit pas faire école

(…) Certains élèves ont trouvé un réconfort dans une situation d’école à distance. Des
témoignages voient dans l’individualisation, dans le renforcement du lien entre familles et
enseignant·e·s, ainsi que dans une meilleure attention aux conditions de travail à la maison des
évolutions positives attribuées au confinement.

Quelques éléments doivent pourtant alerter. Tout d’abord, l’enseignement à distance

détériore la qualité des apprentissages dans de nombreuses situations : écouter un cours, faire un
exercice nouveau, dialoguer, coopérer, mener un projet. A cela s’ajoute une accentuation des
inégalités sociales : les élèves ayant le capital culturel et les conditions matérielles les plus propices
continuent à progresser, alors que les plus éloigné·e·s de l’école ne bénéficiant pas d’un espace
serein de travail, ni de l’accompagnement d’adultes disponibles dans leur entourage, perdent pied
plus encore qu’en «présentiel». Ces inégalités sociales se doublent comme toujours d’inégalités de
genre, aussi bien du côté des élèves que de leurs familles et des personnels d’éducation. (…)

En outre, le «distanciel» est un enseignement plus numérisé encore. Le temps trop long passé
devant des écrans chez soi(…) provoque fatigue ophtalmique, troubles musculo-squelettiques,
baisse de la capacité à se concentrer, etc. Autant de facteurs qui, avec le manque de contact
humain, peuvent expliquer l’épuisement des personnels, des élèves et des familles.

Enfin, et c’est sans doute le plus important, l’enseignement à distance n’est pas et ne pourra
jamais être l’école(…). Une classe n’est pas une masse d’individus isolés(…) Il s’agit au contraire
d’un ensemble complexe d’interactions, verbales et non verbales, indispensables aux
apprentissages et à l’affirmation d’une petite société. Ce qui se joue dans une salle de classe, c’est la
construction du commun, le tissage des liens qui peuvent éviter l’atomisation et l’anomie sociale, y
compris quand ces liens sont ceux du désaccord voire du conflit.

Christophe Cailleaux et Amélie Hart-Hutasse , enseignant·e·s et syndicalistes.

https://www.liberation.fr/debats/2021/01/05/
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