Unité didactique II : Vivre et Apprendre à l’ère du

numérique

Séquence I : Apprendre à distance

Composante
Tâche Actes de sociolinguis- Composante Tâche
d’apprentis- langage tique et linguistique finale
sage sociocultu-
relle
Morphosyntaxe :

Semi-auxiliaires
(devoir, vouloir,
pouvoir…).

La
négation (Ne/jamai Donner son
La vie scolaire et s, Ne/pas…) avis sur les
Raconter
Exprimer des le avantages et
Formuler langage digital Lexique : les
Opinions une inconvénient
Opinion. Le rituel des Le vocabulaire de s de
messages et L’enseignement à l’expérience
Apprécier, de la Distance. des cours à
ne pas conversation à distance
apprécier. distance. Les verbes d’opinion

Phonétique :

Correction de la
prononciation de la
négation à l’oral
(« Je ne veux pas »
au lieu de « j’veux
pas »).
 Sensibilisation

Activité 1 :
 A partir des activités suivantes, initier les élèves à émettre des hypothèses sur pour
répondre aux questions suivantes :

❖ Pour découvrir ce que nous allons faire aujourd’hui, j’observe les images et je réponds
aux questions :

Document 1

Document 2
Document 3

Document 4

1. Quel est le point commun entre ces quatre photos ?

➢ Les quatre photos illustrent des situations relatives à l’enseignement à distance
2. Que représente chaque photo ?
➢ La première photo représente un étudiant qui suit un cours à distance
➢ La deuxième photo illustre la diffusion d’un cours à la télévision
➢ La troisième photo représente un enseignant qui donne un cours à distance
➢ La quatrième photo représente une mère qui aide son enfant à travailler à distance.
3. A votre avis, sur quoi va porter notre unité ?
➢ Sur l’enseignement à distance
Activité 2
 A partir des compétences nécessaires pour donner son opinion, inviter les élèves à
énumérer les compétences et les aptitudes nécessaires à l’accomplissement de cette
tâche.

1) A votre avis, que doit-on faire pour formuler son opinion à propos d’un sujet ?
- Maitriser l’emploi des verbes d’opinion.
- Savoir utiliser les liens logiques pour bien cohérer ses idées.
- Savoir utiliser la négation pour réfuter une opinion.
- Avoir suffisamment du vocabulaire relatif à l’enseignement à distance.
- Savoir employer à bon escient les semi-auxiliaires.
A partir des activités1 et 2, récapituler le contrat pédagogique :
Pour Je sais Je vais savoir
Conjuguer les verbes au Les semi auxiliaires
Etre capable de donner présent de l’indicatif. Maîtriser l’emploi de la
son opinion négation avec(ne.. pas)
et (ne …. Jamais).

Compréhension / Exposition :

Activités d’anticipation :
 Inviter les élèves à visualiser la vidéo et à émettre des hypothèses sur la situation de
communication contenue dans le support.
https://www.youtube.com/watch?v=NOYgS8qkF-M
Compréhension globale
 Inviter les élèves à visualiser la vidéo, à valider les hypothèses de départ à partir des
éléments verbaux et para verbaux puis à justifier oralement les réponses proposées.
Activité
Après la visualisation de la vidéo, inviter les élèves à remplir le tableau suivant :
Quelle est la nature de ce Enregistrement
document ?
Qui parle Une étudiante
A qui ? Aux étudiants

De quoi ? De son expérience avec

 l’enseignement à distance.
Pourquoi ? Pour partager avec les autres.

Comment ? Via Face Book

Compréhension détaillée :
 Inviter les élèves à prendre connaissance des activités suivantes puis à lire les textes pour
trouver les éléments de réponse et justifier oralement les réponses proposées.

Activité1
Lisez les textes suivants et répondez aux questions qui s’y rapportent.

Texte 1
Kaan Cavusoglu est étudiant turque en 2e année de Management en stratégie digitale à
l’ESCEN.
Cela fait pratiquement six mois que je suis des cours à distance et les seuls points positifs auxquels
je pense sont personnels : je me lève plus tard, pas besoin de prendre les transports et de faire
trop d’efforts pour s’habiller ! Je peux passer plus de temps avec ma famille. Il est plus facile de
travailler. Pour les inconvénients, je dirai majoritairement la solitude. Nous sommes de nombreux
étudiants à la ressentir. En effet, on n’avait pas l’habitude de ne pas se voir mais on a dû s’adapter
à la nouvelle situation.
Dans mon cas, je suis très isolé puisque j’ai choisi de retourner vivre en Turquie. Entretenir un lien
social est plus compliqué avec l’absence de contact humain, que rien ne remplace. Avant, j’arrivais
à l’école et je prenais un café en discutant avec mes amis en attendant de rentrer en cours.
Maintenant, nous échangeons uniquement sur les plateformes de chat."
Je pense que la principale contrainte de ce système : vous êtes seul face à vos cours, ou presque.
Pas de professeurs à votre disponibilité qui pourra vous faire une démonstration écrite et orale à
la fois, et pas de camarades d’amphi qui peuvent aider à se motiver
Texte 2
Avant le confinement, je n'ai malheureusement pas pu me procurer toutes les œuvres dont j'avais
besoin pour mes études, donc j'essaie de travailler avec les ressources qui se trouvent en ligne.
Cependant cela n'est pas toujours évident car je n'ai pas un débit internet très haut et mon
ordinateur est lent, du coup, je viens de commander un autre.
Il me semble que l’isolement et devoir m'adapter à suivre mes cours complètement en numérique
rendent cette situation assez compliquée. Il y a des matières qui ne passent pas très bien dans un
format numérique, et maintenir un contact par mail avec chacun des professeurs peut être un peu
compliqué. Les consignes par rapport aux évaluations, aux cours, et autres ne sont pas très claires
parfois, ou arrivent en retard, mais je sais que les professeurs font de leur mieux pour adapter
leurs cours. J'ai peur de me tromper, d'avoir des problèmes techniques, ou encore de ne pas
réussir à fournir un bon travail.
Pour être honnête, je n'en peux plus d'attendre la fin du confinement. Être isolée de cette
manière, loin de ma famille, et avec la charge de devoir suivre mes cours et passer mes examens
dans ces conditions est très angoissant et affecte ma santé mentale. Cependant, si je veux finir ma
licence, il faut que je réussisse à dépasser tout cela. » Clara, étudiante mexicaine en biologie à
l’université Paris III, confinée en France.
Complétez le tableau suivant :
Clara Kan kavusguglo
Nationalité Mexicaine Turc
Etablissement/ filière Etudiante en biologie à 2e année de Management
l’université Paris III en stratégie digitale à
l’ESCEN.
Lieu du confinement Paris Turquie

Activité 2
En te basant sur les textes, réponds aux questions suivantes.
1/ Pour chaque étudiant, quels sont les avantages et les inconvénients de l’enseignement à
distance 
 Pour Clara : les avantages : Néant
 Pour Kaan : se lever plus tard, pas besoin de prendre les transports et de faire trop
d’efforts pour s’habiller, pouvoir passer plus de temps avec la famille. Il est plus facile de
travailler 
 Pour Clara : les inconvénients : les consignes des professeurs ne sont pas souvent très
claires..
 Pour Kaan : la solitude, ne pas se voir en amis…
2/ Selon Kaan, pourquoi est-il difficile d’entretenir des liens sociaux à distance ?
 L’absence du contact humain rend la tâche difficile.

3/ qu’est ce qui angoisse Clara ? Est-elle à l’aise au confinement ? Dites pourquoi à partir de
son témoignage.
 Clara se sent seule et angoissée car elle est loin de sa famille, s’ajoutent à cela les devoirs
et les examens qu’elle doit passer dans ces conditions.
Repérage et conceptualisation
Demander aux élèves de lire la présentation des deux étudiants, de repérer et de relever les
extraits illustrant les actes de langages.
Activité 1
Pour découvrir la langue, je trouve dans les documents des exemples :
Les verbes Les semi- La négation Vocabulaire de
d’opinion auxiliaires l’enseignement à
distance
Je pense je viens de on n’avait pas Ordinateur
Il me semble commander l’habitude de ne pas Boite émail
on a dû se voir
s’adapter que rien ne
remplace

Pas de professeurs à
votre disponibilité
pas de camarades
d’amphi qui
peuvent aider à se
motiver
Cependant cela
n'est pas toujours
évident car je n'ai
pas un débit
internet très haut et
mon ordinateur est
lent

Conceptualisation
 Inviter les élèves à découvrir la règle du fonctionnement de la langue.
La règle du fonctionnement de la négation avec ses différents types :
Négation à deux éléments : ne… pas/ ne…. Point/ ne … jamais/ ne …. Plus.
Négation à un seul élément. L’adverbe de négation ( ne ) employé seul sans le
forclusif.
Négation à l’impératif : Ne suivi du verbe à l’impératif suivi d’un forclusif
Négation avec les verbes à l’infinitif : ne associé au forclusif ( pas, plus, jamais) suivi
du verbe à l’infinitif.
La nuance entre la négation :
Ne …. Pas : indique le contraire d’une action ou d’une situation
Attention : l’adverbe (ne) s’élide devant une voyelle
Ne ….plus : indique une action ou une situation qui s’arrête.
Ne….. Jamais : indique l’inexistence d’une action ou d’une situation dans le temps.
L’emploi des semi-auxiliaires :
En grammaire française, un semi-auxiliaire est un verbe conjugué qui, combiné avec un
infinitif non complément de ce verbe, forme une périphrase.
Les semi-auxiliaires sont : aller, venir, savoir, vouloir, faire, devoir et pouvoir. 
Le verbe aller est le semi-auxiliaire le plus utilisé, car il permet la construction du futur proche.
Exemple : Nous allons partir dans cinq minutes

Les auxiliaires modaux :

Le verbe pouvoir

Le verbe pouvoir indique :

- la possibilité Je peux vous aider.
- l’impossibilité Je ne peux pas dormir : les gens parlent fort.
- la permission Est-ce que je peux sortir ?
- la demande Est-ce que je peux avoir un café s’il vous plaît ?

Le verbe vouloir indiquer:

- l’intention, le désir Je veux dormir : je suis fatigué.
- le refus d’un objet : Je ne veux pas de dessert, merci.
- le refus de faire quelque chose : Je ne veux pas sortir.
- l’invitation : Veux-tu venir avec moi au cinéma ?
- l’offre d’un objet : Veux-tu un café ?

Le verbe devoir indique :

- l’obligation : Vous devez maigrir : vous êtes trop gros.
- la suggestion :Tu dois parler au directeur maintenant.
- l’interdiction Chut ! Tu ne dois pas parler ici
Le verbe falloir indique :
- la prescription En auto, il faut mettre sa ceinture.
- l’interdiction Il ne faut pas parler anglais pendant le cours.
Les semi auxiliaires temporels :
Aller : exprime un futur proche.
Venir : exprime un passé récent.
Devoir : il peut exprimer le futur. La pluie doit revenir demain.

Les semi-auxiliaires d’aspect :

Aspect inchoatif (début de l’action) : commencer à, se mettre à.
Aspect duratif : être en train de.
Aspect conclusif : finir de, cesser de

Pour compléter le tableau :

Je note ce que je découvre dans la colonne «  je peux utiliser »
Je note ce que je sais déjà dans la colonne «  je sais déjà utiliser »
Pour Je peux utiliser Je sais utiliser
Utiliser le présent de
Donner mon opinion Les semi auxiliaires : l’indicatif
établir les règles
d’emploi des semi - Utiliser le passé
auxiliaires composé
Utiliser les pronoms
La négation : relatifs simples
Le fonctionnement de Le vocabulaire de
la négation : l’enseignement à
Négation à deux distance
éléments Les verbes d’opinion
A un seul élément
Négation avec des
verbes à l’infinitif

Systématisation à l’oral
Durant cette étape, les élèves sont invités à exprimer/donner leurs opinions, oralement, à propos
de l’enseignement à distance. Ils sont amenés à parler des avantages et des inconvénients de ce
mode d’enseignement en utilisant le présent de l’indicatif, la négation et les semi auxiliaires
(devoir, vouloir, pouvoir) tout en veillant à la bonne prononciation de la négation à l’oral.
Systématisation à l’écrit :
Activité 1
Transformer ces phrases en les mettant à la forme négative.
1. Je me fais souvent de petites folies.
 Je ne me fais plus de petites folies
2. Ma maison a été construite en 1998.
 Ma maison n’a pas été construite en 1998
3. Il fait toujours beau ici
 Il ne fait jamais beau ici
4. Elle est allée à la piscine
 Elle n’est pas allée à la piscine
5. Ils ont décidé d’intervenir
 Ils n’ont pas décidé d’intervenir
6. Dis-lui de venir.
 Dis-lui de ne pas venir
7. Attends qu’il arrive.
 N’attend pas qu’il arrive

Activité 2
Complétez les phrases avec les verbes devoir, pouvoir, vouloir et falloir.
1. Si vous ...............voulez.................. réussir, vous ...........devez ........................ étudier.
3. S’ils ..............veulent...................... être en forme, ils ...........doivent...................... faire de
l’exercice.
4. On ..............veut................visiter d’autres pays, mais on ....................doit .......... posséder un
visa.
5. Est-ce que je .........peux..................... avoir un croissant et une tasse de thé ?
6. Je ne .............veux.............. pas de café, merci.
7. Elle ...........doit.................. garder les enfants ce soir.
8. Il est trop tard : elle ...........faut.................. partir immédiatement
9. Vous ...........devez.................. Prendre la première rue à gauche et continuer.
 10. En moto, on ..........doit............... mettre son casque.
11. Est-ce que je ............peux................ quitter maintenant ?

Activité 3 :
Je choisis la bonne prononciation :
 je peux pas aller à l’école
 je ne peux pas aller à l’école (la bonne réponse)

Production
A l’oral :
Inviter les élèves à faire un jeu de rôle.
Simulez un mini entretien :
Imagine qu’on t’a invité (e) dans une émission télévisée pour donner ton opinion sur
l’enseignement à distance.
Consigne :
En travaillant en binôme, simulez ce mini entretien à l’aide des questions/ réponses.
Durant cet entretien, veillez à l’emploi :
 Des verbes d’opinion.
 De la négation avec ses différents types.
 Du lexique de l’enseignement à distance.
 Des semi-auxiliaires

A l’écrit :
Inviter les élèves à rédiger un texte court (20 lignes au maximum) dans lequel ils
expriment leur point de vue concernant l’enseignement à distance(les avantages et les
inconvénients) en vue de le publier sur le blog personnel.
Pour rédiger le texte.
 Je me présente
 Je parle de l’expérience de l’enseignement à distance
 J’utiliser les verbes d’opinion
 J’utilise la négation et les semi auxiliaires
  Je dis les inconvénients et les avantages de l’enseignement à distance

Grille d’évaluation

Critères d’évaluation Partiellem Non

Oui ent
Composante - L’objectif principal a été
pragmatique atteint
- Enoncés corrects et
compatibles avec la
situation de
communication
- Les actes de langage
utilisés sont pertinents :
L’élève a donné son opinion à
propos de l’enseignement à
distance.
Les inconvénients et les
avantages de cet
enseignement sont dits.

Composante les faits de langues étudiés sont

linguistique et maitrisés :
sociolinguistique - Emploi de la négation
s - Emploi des semi
auxiliaires
- Emploi de des verbes
d’opinion
- Emploi d’un vocabulaire
adéquat, celui de
l’enseignement à distance.
 Unité didactique II : Vivre et Apprendre à l’ère du
numérique

Séquence II : Vie intelligente

Composante
Tâche Actes sociolinguis- Composante
d’apprentis- de Tâche finale
tique et linguistique
sage langage sociocultu-
relle
 Morphosyntaxe
Etre sensible aux Impératif.
mutations de la vie Demander et
Demander quotidienne due à Infinitif à valeur donner des
de répéter la révolution impérative. instructions dans
technologique le cadre d’une
Demander et Clarifier Ordre des mots à conversation à
donner des Maîtriser le l’impératif. distance
instructions Demander registre formel : (Dans le cadre
de « vous » de Lexique d’un salon de
reformuler politesse Vocabulaire des l’emploi organisé à
et cours ou réunions distance, l’élève
d’expliquer Maitrise du rituel à distance passe un entretien
de la conversation vidéo en vue
Conseiller à distance Phonétique d’obtenir un stage
Intonation pendant les
vacances)
Déroulement de la séquence
Sensibilisation et anticipation

Document1

Document 2

Activité 1
Inviter les élèves à observer les documents projetés et à répondre aux
questions suivantes :
Observez les images projetées, puis répondez aux questions suivantes :
 Que représentent ces deux images ?
 La première image illustre une réunion de travail à distance.
  La deuxième image illustre un entretien d’embauche à distance.
 Quel est le point commun entre ces images ?
 Le recours à la nouvelle technologie dans le marché d’emploi (ordinateurs et
applications (zoom par exemple)..
 Quelles hypothèses pouvez-vous formuler quant à l’objet de la séance d’aujourd’hui ?
 Il s’agira peut être de voir l’apport de la nouvelle technologie dans notre vie
quotidienne.
 A votre avis, dans un entretien d’embauche comme celui illustré dans la deuxième et la
première image, quel type de phrases dominera-t-il dans la conversation ?
 Impératives / injonctives
 Des demande de conseil/ clarification / des demandes de reformulation…
Activité 2
A partir de l’activité 1, inviter les élèves à énumérer les compétences et les aptitudes
nécessaires à l’accomplissement de cette tâche.
A votre avis, que doit-on faire pour parler de son parcours et de ses expériences ?
 Conjuguer des verbes au mode impératif
 Savoir utiliser l’infinitif à valeur impérative
 Maîtriser l’ordre des mots à l’impératif
 Connaitre le lexique et le vocabulaire des réunions et des entretiens à distance
 Savoir formuler des demandes, conseiller et demander des explications et
clarifications

A partir de l’activité 1 et 2, récapituler le contrat pédagogique :

Pour Je sais déjà Je vais savoir
Demander et donner me présenter Conjuguer les verbes à
des instructions Raconter mes activités l’impératif pour donner
quotidiennes ou des conseils et des
professionnelles. instructions.
Raconter mes Maîtriser l’ordre des
expériences mots dans la phrase
Parler de mes choix et impérative
préférences. Reformuler et clarifier
mes propos.

Compréhension :
Document1  :
Transcription d’une réunion de travail en ligne via l’application Google meet.
Directeur : Bonjour à toutes et tous, nous sommes réunis en ligne aujourd’hui pour
discuter du lancement d’un nouveau projet. Avant de commencer, activez tous vos micro s’il vous
plait afin d’intervenir au cas où vous auriez besoin d’intervenir. Monsieur Bernard, vous êtes le
responsable financier, présentez-nous s’il vous plait en quoi consiste votre projet !
Bernard : Bonjour tout le monde, avant de commencer, jetez s’il vous plaît un coup d’œil
sur le descriptif du projet que je vous ai envoyé sur votre boite émail ! L’avez-vous tous reçue ?
Salarié 1 : pourriez-vous s’il vous plait me renvoyer le document car je l’ai pas reçu ?
Bernard : entendu, et je profite de l’occasion vous conseiller de vérifier à l’avance votre
boite émail pour éviter ce genre de problème. A présent, dites-moi quelles sont vos remarques
sur l’étude de marché que je vous ai faite.
Salarié2 : Monsieur Bernard, j’aurai, personnellement, besoin de quelques clarifications à
propos du troisième point de votre étude. Si vous pouvez nous l’éclaircir d’avantage.
Bernard : Monsieur Patrick, Chercher dans votre dossier ! Et pour la prochaine fois, vous
établirez une fiche de réunion avant de nous rejoindre. Je vais vous envoyer plus d’information ce
soir même. Pour le moment, je vais vous annoncer en quoi consiste le projet. Pour le permis
d’ouverture, il y a eu un permis de construction qui a été refusé car il ne respecte pas le règlement
intérieur de l’établissement, du coup je demande à monsieur le directeur de valider le deuxième
plan que je vous ai envoyé pour lancer les travaux prochainement.

Document 2 :
Transcription d’un entretien d’embauche en ligne via l’application Zoom.

Laurent: « Bonjour Monsieur, je suis Laurent Parmier.

Employeur: Bonjour, activez votre caméra. Vous vous présentez pour la place, c’est ça ?
Laurent: Oui, pour la place de réceptionniste.
Employeur: Bien, quelles sont vos références ? Parlez-moi de votre expérience.
Laurent: J’ai passé un brevet de technicien du tourisme, puis j’ai fait un stage pratique de 6 mois à
la réception de l’hôtel Ova.
Employeur: C’est peu !
Laurent : Mais, Monsieur, j’ai eu la chance pendant ce stage d’être encadré par quelqu’un qui m’a
appris tous les aspects du métier : le standard, la main courante, les notes de frais, les
réservations…
Employeur: Je vois… Moi, il me faut quelqu’un sur qui je puisse compter, quelqu’un de
disponible… Vous êtes marié, vous avez des enfants ?

Laurent: Non, Monsieur, pas encore. De toutes les façons, j’ai choisi ce métier en connaissance de
cause. J’en connais les horaires, les conditions particulières. Travailler le soir ou le week-end ne
me dérange pas ! Mais puis-je vous demander si nous serions plusieurs à nous relayer sur ce poste
?
Employeur: Oui, deux, ma femme et la personne que je vais embaucher. Connaissez-vous des
langues étrangères ?
Laurent: Je parle couramment l’anglais et j’ai de bonnes notions d’allemand. J’ai fait plusieurs
séjours dans ces pays, dans le cadre d’échanges scolaires, en tout six mois à Londres et deux mois
à Hambourg. Mais surtout grâce à l’anglais, je me suis aperçu qu’on arrive à se comprendre avec
les clients du monde entier ! A l’hôtel Ova il y avait beaucoup de Japonais et de sud-américains.
S’il vous plaît, quel type de clientèle recevez-vous ici ?
Employeur: C’est mélangé, des touristes, mais aussi des hommes d’affaires. Vous me paraissez
bien jeune, mais j’ai l’impression que vous aimez bien le métier. Vous avez le contact facile, mais
attention, il faut savoir être ferme ! Mon employé est souffrant, il faut que je le remplace, ce
serait pour une durée de deux mois. Après, je ne sais pas s’il pourra reprendre le travail.
Laurent: Ce n’est pas un inconvénient : votre hôtel est de bonne renommée, ce serait une bonne
expérience pour moi. De plus, j’habite à proximité. Et puis, à propos de la fermeté, je peux vous
dire, à l’hôtel Ova, j’ai déjà eu à me débarrasser de clients indésirables… en douceur, bien sûr.
Monsieur Lesko pourra vous le confirmer.
Employeur: Bien, on pourrait envisager un essai. Etes-vous d’accord pour commencer demain ?
Pour 8 jours, au tarif syndical…
Laurent : D’accord, à quelle heure dois-je me présenter ?
Employeur: Je vous attends à 13 heures demain.
Laurent : Bien, vous pouvez compter sur moi. Au revoir, Monsieur, à demain 13 heures.
Employeur: Au revoir. »
Compréhension globale
Activité : Inviter les élèves à effectuer une première lecture du document, puis à répondre aux
questions du tableau suivant :
Lisez les deux transcriptions présentées dans le texte. Répondez aux suivantes :

Questions Réponses
Quelle est la nature des deux Document1 : transcription d’une
documents ? réunion de travail en ligne.
Document 2 : transcription d’un
entretien d’embauche en ligne.

Qui parle ? Document 1 : le directeur

Document 2 : le recruteur
A qui ? Document 1 : aux employés
Document 2 : au candidat au poste.
De quoi ? Document 1 : l’ouverture d’une
cafétéria dans les locaux de
l’entreprise.
Document 2 :
Via quel moyen : Document 1 : via l’application Google
meet.
Document 2 : via l’application Zoom.

Compréhension détaillée
Activité 1
Répondez aux questions suivantes :
Document 1 :
1. Quelles instructions monsieur Bernard donne-t-il aux salariés ?
 Jeter un coup d’œil sur le descriptif du projet
 De vérifier la boite émail avant de rejoindre la réunion.
2. Dites pourquoi le premier plan de construction a-t-il été refusé ? et par qui ?
 Il a été refusé par le directeur car il ne respecte pas le règlement intérieur de
l’établissement.
Document 2
1. Enumérer les qualités personnelles et les qualifications professionnelles de Laurent :
A. Qualités personnelles : ferme, sérieux, souriant…
B. Qualifications professionnelle : brevet de technicien supérieur, maitrise parfait de
l’anglais…
 2. A partir des éléments du texte, remplissez le tableau suivant :
Les objections du recruteur Les arguments de Laurent pour réagir
aux objections
 Moi, il me faut quelqu’un sur  De toutes les façons, j’ai choisi ce
qui je puisse compter, métier en connaissance de cause.
quelqu’un de disponible J’en connais les horaires, les
conditions particulières. Travailler
le soir ou le week-end ne me
dérange pas

 Vous avez le contact facile,  Et puis, à propos de la fermeté, je

mais attention, il faut savoir peux vous dire, à l’hôtel Ova, j’ai
être ferme déjà eu à me débarrasser de
clients indésirables… en douceur,
bien sûr.

3. A la fin de l’entretien, Laurent a-t-il réussi à convaincre le recruteur ? justifier votre

réponse à partir du texte.
 Oui.
 Justification : « Employeur: Bien, on pourrait envisager un essai. Etes-vous d’accord
pour commencer demain ? Pour 8 jours, au tarif syndical… »

Repérage et conceptualisation

Repérage

Activité : Inviter les élèves à relever, dans les deux conversations, les occurrences des faits de
langue suivant : des verbes à l’impératif, des verbes à l’infinitif à valeur impérative et le lexique
des réunions / entretiens à distance.
Relisez attentivement le texte. Relevez les manifestations des faits de langue indiqués dans le
tableau
Impératif Ordre des Infinitif à Lexiques
mots dans la valeur des cours
phrase impérative et réunion
à distance
activez tous vos micro s’il Verbes / COD Chercher dans en ligne
vous plait votre dossier  caméra
présentez-nous s’il vous Verbe / COD micro
plait en quoi consiste votre boite
projet  émail 
Verbe / COD
jetez, s’il vous plaît, un
coup d’œil sur le descriptif
du projet Verbe / COD
dites-moi quelles sont vos
remarques sur l’étude de
marché que je vous ai faite. Verbe / COI

Parlez-moi de votre
expérience.

Conceptualisation

Activité 1 : demander aux élèves de relever la règle de conjugaison à l’impératif présent

Complétez le tableau suivant :

Impératif présent 1er groupe 2e groupe 3e groupe
2eme personnes e Parle is Finis s vois
de singulier

1er personne ons parlons isson finissons ons voyons

pluriel s
 2e personne ez Parlez issez finissez ez voyez
pluriel

N.B : attirer l’attention des élèves sur les exceptions, surtout avec les verbe du troisième groupe
(dire / faire / savoir/ ouvrir….

Activité 2 :
Pousser les élèves à dégager une définition de l’impératif et une règle de sa conjugaison :
Règle :
Le présent de l'impératif sert à donner un ordre, un conseil ou une interdiction.
L'impératif ne se conjugue qu'avec trois personnes :
Deuxième personne du singulier Ex : Range tes affaires !
Première personne du pluriel Ex : Rangeons nos affaires !
Troisième personne du pluriel Ex : Rangez vos affaires !
NB : La conjugaison des verbes du troisième groupe à l'impératif présent est la même qu'au
présent (sauf vouloir et savoir).
Exceptions : Les verbes du 3ème groupe qui au présent se terminent par es ou as avec tu, pour
lesquels on retire le s.
Ex 1 : Ouvrir : Ouvre la porte ! (Tu ouvres la porte)
Ex 2 : aller : Va dehors ! (Tu vas dehors)
Je note :
L'impératif ne comporte que deux temps : le présent et le passé.
Les pronoms personnels sujets ne sont pas exprimés à l'impératif.
À quelques exceptions près, on forme le présent de l'impératif sur le radical du présent de
l'indicatif.
Certains verbes du 3e groupe se conjuguent comme ceux du 1er groupe à la 2e personne du
singulier

Systématisation / entrainement
Phonétique
Activité
Inviter les élèves les élèves à identifier la bonne intonation

Je lis correctement en respectant la bonne intonation ( ) ou ( )

1) Dépêche-toi !
2) Viens ici tout de suite !
3) Comme il est gentil !
4) Comme c’est difficile !
5) Habites-tu à Paris  ?
6) Je travaille  demain.

Systématisation à l’oral
Activité 1
Inviter les élèves à demander ou à donner des instructions.
En binôme, vous vous engagez dans une conversation où il sera question de donner et de
demander des instructions en utilisant les verbes à l’impératif présent / l’infinitif à valeur
impérative, tout en respectant la bonne intonation des phrases.

Systématisation à l’écrit
Activité 1

Conjuguez les verbes entre parenthèse à l’impératif tout en effectuant les transformations
nécessaires.
1. (Mettre) sa main devant sa bouche. ( 2e personne singulier)
 Mets ta main devant ta bouche
2. Ne pas (rentrer) trop tard ( 2e personne pluriel)
 Ne rentrez pas trop tard
3. (Attendre) d’être arrivé à la maison avant d’ouvrir les cadeaux ( 1 e personne pluriel)
 Attendons d’être arrivés à la maison avant d’ouvrir nos cadeaux.
4. (Lire) ce texte à haute voix ( 2e personne pluriel)
 Lisez ce texte à haute voix.
5. (Vouloir) agréer, madame, monsieur, l'expression de mes sentiments les meilleurs.
 Veuillez agréer, madame, monsieur, l’expression de mes sentiments les meilleurs.
Activité 2
Mettez en ordre les mots de façon à en faire des phrases correctes :
1) Toi, repose, un peu
 Repose-toi un peu
2) Pas, quitte, me, ne
 Ne me quitte pas
3) Compréhensif, punissez, soyez, ne, pas, le
 Soyez compréhensif, ne le punissez pas.
4) Pas, ne, disputez, vous
 Ne vous disputez pas.
5) Lui, demandez, pas, de l’aide, ne
 Ne lui demandez pas de l’aide.
6) En, parlons, notre professeur, à
 Parlons-en à notre professeur.
7) Retournons, au plus vite, y.
 Retournons-y au plus vite.
Activité 3
Transformez les phrases suivantes sous cette forme  :
Exemple : Dis-moi ce que tu fais : dis le moi
1) Embrasse Lucide quand tu la verras
 Embrasse-la
2) Ecris à tes amis
 Écris-lui
3) Faite venir ton ami
 Faite le venir.
4) Parle-moi de ton passé
 Parle m’en.
5) Ne regarde pas d’émissions sportives
 N’en regarde pas.
 Production

A l’oral :
Inviter les élèves à faire un jeu de rôle.
Simulez un mini entretien d’embauche :
Qui êtes-vous ? (nom, prénom, âge, ville d’origine et nationalité)
 Vos qualités personnelles
 Vos qualifications professionnelles
 Vos ambitions
 Ce qui fait votre force
Durant l’entretien, les élèves doivent :
 Employer l’impératif
 Respecter l’ordre des mots dans le mode impératif
A l’écrit :
Inviter les élèves à rédiger un court texte injonctif dans lequel ils donnent
des instructions et conseils à un camarade à eux qui se prépare pour se présenter à
un entretien d’embauche.
Pour rédiger le texte :
 J’emploie essentiellement le mode impératif.
 Je me sers de la négation.
 Je conseille mon camarade sur :
o La tenue vestimentaire.
o La façon de se comporter devant les recruteurs.
o La bonne façon pour gérer le stress.
o Le rituel à respecter lors d’un entretien d’embauche.

Critère d’évaluation Oui Partiellement Non

Composante L’objectif principal a été atteint
pragmatique Enoncés corrects et compatible
avec la situation de
communication
Les actes de langage utilisés sont
pertinents
Pour réaliser la tâche :
Rédiger un message
Composante Le registre de langue utilisé est
sociolinguistique en adéquation avec la situation
de communication
Composante L’élève utilise correctement
linguistique l’impératif présent. l’infinitif
L’ordre des mots dans la phrase
impérative est respecté.
 Unité didactique II : Vivre et Apprendre à l’ère du
numérique

Séquence III : Dangers du monde virtuel

Tâche Actes Composante

d’apprentis- de sociolinguis- Composante Tâche finale
sage langage tique et linguistique
sociocultu-
relle

Morphosyntaxe
Verbes
modalisateurs Accepter les côtés
positifs d’internet
Respecter le Pronoms et et en rejeter les
Exprimer rituel de pronominalisatio aspects néfastes
une politesse n (COI, COD). dans le cadre
Accepter et adhésion/ d’une compagne
rejeter Accepter Respecter le rituel Lexique de sensibilisation
de présentation Lexique des contre les dangers
Désappro d’un flyer dangers d’internet
uver / d’internet
Rejeter Illustrer ses (Produire un flyer
propos par une Lexique de qui explique les
gestuelle l’approbation et dangers de
adaptée de la l’addiction aux
désapprobation réseaux sociaux)

Phonétique
Prononciation (y,
en, l’..).
Déroulement de la séquence :
Sensibilisation et anticipation :

Activité 1

Inviter les élèves à visualiser la vidéo et à répondre aux questions.

https://www.youtube.com/watch?v=gMhnCpkjOTU

Ecoutez attentivement l’enregistrement, puis répondez aux questions

suivantes :
 Quelle est la nature de cet enregistrement ?
 Il s’agit d’un reportage télévisé
 Quel est le sujet de ce reportage ?
 Il traite des dangers liés à l’utilisation excessive des réseaux
sociaux.
 Quelles hypothèses pouvez-vous formuler quant à l’objet de la séance
d’aujourd’hui ?
 Il s’agira peut être voir les dangers de l’utilisation excessive des
réseaux sociaux.
 A votre avis, que sommes-nous censés produire à la fin de la
séquence ?
 Un texte qui explique les dangers de l’addiction aux réseaux
sociaux.
Activité 2

A partir de l’activité 1, inviter les élèves à énumérer les compétences et

les aptitudes nécessaires à l’accomplissement de cette tâche.

A votre avis, de quoi a-t-on besoin pour produire un texte qui explique les
dangers de l’addiction aux réseaux sociaux ?
  Connaitre et savoir utiliser les verbes modalisateurs
 Etre capable de comprendre le fonctionnement de la pronominalisation
 Connaitre le lexique du danger d’internet
 Savoir exprimer son approbation et sa désapprobation (rejeter/
accepter
 Savoir utiliser l’impératif et l’infinitif à valeur impérative pour pouvoir
donner des instructions
 Maitriser l’emploi des conjonctions de coordination et de
subordination.
 Se présenter et parler de soi.
 Les verbes d’opinion.
A partir de l’activité1 et 2, récapituler le contrat pédagogique :
Pour Je sais Je vais savoir
 Me présenter  Utiliser les verbes
 Utiliser modalisateur
Etre capable d’accepter l’impératif pour  Comment
et de rejeter une idée à donner des pronominaliser
afin de rédiger un flyer instructions  Le lexique du
qui explique les  Utiliser les danger d’internet
dangers d’internet. conjonctions de  Savoir exprimer
coordination et mon approbation
de subordination et ma
 Exprimer mon désapprobation
opinion à l’aide (rejeter/ accepter
des verbes
d’opinion
 I. Compréhension
L’ADDICTION AUX RÉSEAUX SOCIAUX ET SES CONSÉQUENCES INDIVIDUELLES ET SOCIALES

Un utilisateur internet passe en moyenne 3 heures sur les réseaux

sociaux tous les jours. Dans les pays de l’Union européenne, de 2011 à 2019, la
part des utilisateurs qui consultent quotidiennement les réseaux sociaux est
passée de 20% à 48%. Face à de telles valeurs, il est désormais courant de
parler d’une véritable addiction à nos profils sur ces plateformes. D’ailleurs, les
premières études sur la cyberdépendance, la dépendance à l’internet, datent
déjà de 1996. 
Les jeunes sont particulièrement vulnérables à devenir dépendants de l’univers
d’internet, et tout particulièrement des réseaux sociaux. Dans une phase de la
vie où les contacts avec les pairs sont primordiaux pour se construire une
identité sociale, les “j’aime” et les demandes d’amis deviennent un moyen pour
affirmer et construire son identité dans un monde virtuel où on a l’impression
de se sentir moins seul, entouré de reconnaissance par nos “amis”, ce qui
pousse les plus jeunes à passer de plus en plus de temps sur les réseaux
sociaux.
Pourtant, davantage d’utilisateurs se rendent compte que le temps passé
devant leurs écrans les empêche de s’investir ailleurs, comme le reconnaît
Nathan: “malheureusement, il suffit qu’il y ait une minute où on s’ennuie et on
dévie directement sur les réseaux sociaux. Et on n’a plus forcément le temps de
réfléchir, de penser, de découvrir de nouvelles activités, et c’est ce que je crains
le plus”
Julia, étudiante en philosophie à l’ESSCA d’Angers, a pris conscience de sa
dépendance aux réseaux sociaux et a donc progressivement supprimé tous ses
comptes Facebook, Instagram et compagnie (comme elle l’explique dans cette
contribution). Elle raconte que ce processus de “denetworkisation” a été pour
elle un acte de courage, car “cela nous demande de se construire ailleurs que
sur les réseaux sociaux ce qui est une chose extraordinaire.”
Julia n’est pourtant pas la seule à se remettre en question et se supprimer des
plateformes sociales. Eva l’a fait pour se libérer d’une charge mentale: “ ce que
je déteste le plus, c’est que quand on reçoit un message on est quelque part
obligé d’y répondre, quand on n’y répond pas c’est mal perçu, et ça fait qu’on
n’est jamais vraiment coupé.”
Nathan, Julia et Eva se rendent compte de l’emprise que les réseaux sociaux
ont sur notre quotidien. De plus, ces plateformes peuvent menacer la
sauvegarde de nos démocraties à cause, par exemple, de l’incitation à la haine
et de la propagation des fausses nouvelles, des phénomènes qui sont amplifiés
dans les réseaux sociaux, comme le documentaire Derrière nos écrans de
fumée l’a dévoilé. Au-delà des démarches individuelles de se “denetworkiser”,
donc, une action plus importante des institutions européennes est attendue
face à l’ampleur de ces menaces.
AUTEUR :

SOFIA PAVANINI Publié dans le journal le Figaro santé le 11 mars 2020

Compréhension globale

Activité : inviter les élèves à effectuer une première lecture du document puis
à répondre aux questions du tableau suivant :

Lisez attentivement le texte et répondez aux questions suivantes :

Questions Réponses
Quelle est la nature de ce Il s’agit d’un article de journal publié
document ? dans le journal le Figaro santé.

Qui en est l’auteur ?
De quoi parle-t-il ?
A qui s’adresse-t-il précisément ?
Pourquoi ?
Sofia Pavanini.
Des dangers des réseaux sociaux.
Aux jeunes / adolescents.
Pour les sensibiliser aux dangers liés
à l’addiction aux réseaux sociaux.

Compréhension détaillée
  Inviter les élèves à lire les consignes des activités proposées ci-
dessous afin d’identifier les informations nécessaires à leur
réalisation.
Activité1

Répondez aux questions suivantes :

1. Sur quoi la journaliste se base-t-elle pour parler d’une véritable

addiction aux réseaux sociaux chez les jeunes ?
 Sur des statistiques qui montrent que les utilisateurs des réseaux
sociaux dans les pays européens ont augmenté entre 2011 et
2017
2. Relevez dans le texte des dangers liés à l’utilisation excessive et
démesurée des réseaux sociaux ?
 l’incitation à la haine 
 les jeunes se trouvent cloitrés dans un milieu virtuel coupé de la
réalité
3. D’après le texte, les adolescents sont-ils conscients de l’emprise
qu’exercent sur eux les réseaux sociaux ? justifiez votre réponse à
partir du texte.
 Oui, ils en sont conscients.
 Justification : «malheureusement, il suffit qu’il y ait une minute où on
s’ennuie et on dévie directement sur les réseaux sociaux. Et on n’a plus
forcément le temps de réfléchir, de penser, de découvrir de nouvelles
activités…” témoignage de Nathan.
4. Les témoignages insérés dans l’article sont-ils subjectifs ou objectifs ?
dites pourquoi ?
 Ils sont subjectifs. En effet, ces témoignages contiennent des
modalisateurs : malheureusement…
 Repérage et conceptualisation

Repérage
Inviter les élèves à relever, dans les textes, les occurrences des faits de
langue suivants : l’imparfait et les conjonctions.
Relisez attentivement le texte. Relevez les manifestations des faits de langue
indiqués dans le tableau.

Les verbes Pronom et Lexique des dangers

modalisateurs pronominalisation d’internet et des
réseaux sociaux
comme elle l’explique Addiction
Je déteste dans cette la cyberdépendance
Je crains contribution). dépendants
Eva l’a fait pour se la dépendance à
libérer d’une charge l’internet
mentale

c’est que quand on

reçoit un message on
est quelque part obligé
d’y répondre
comme le reconnaît
Nathan
Conceptualisation :
Activité 1 :
Pour donner mon opinion ou apporter mon jugement (valorisant ou
dévalorisant) à propos d’un sujet, j’utilise :
Le modalisateur qui est un mot qui traduit l'appréciation du locuteur
sur son propre énoncé. Les modalisateurs traduisent la marque du jugement
du locuteur.
Le modalisateur permet ainsi de marquer le jugement, le doute, l’admiration
ou la révolte, etc.
 Les verbes modalisateur valorisants : les verbes d’appréciation qui
sous-entendent un jugement positif. Exemples : aimer, adorer,
admirer, contempler, préférer, choisir, etc
 Les verbes modalisateurs dévalorisants : sous entendent un jugement
négatif : détester, haïr, redouter, craindre…

Activité 2

Inviter les élèves à découvrir la règle du fonctionnement de la

pronominalisation

1. Les pronoms personnels compléments d'objet direct :

Les compléments d’objet directs sont repris par les pronoms personnels :
Me, m', te, t', le, la, l', nous, vous et les sont des pronoms personnels
compléments d'objet direct.
Exemple : au restaurant, je rencontre un ami. ( COD)
Au restaurant, je le rencontre.
Remarque : Les pronoms personnels compléments d'objet sont placés devant
le verbe.
 2. Les pronoms personnels compléments d'objet indirect :
Les compléments d’objet indirects sont repris par les pronoms personnels :
Me, m', te, t', lui, leur, en, y, nous et vous sont des pronoms
Pour identifier le complément d’objet indirect, on pose les questions
suivantes après le verbe : à qui, à quoi, de qui, de quoi, par quoi, avec qui ?
Le pronom "Y"
 Il remplace un nom ou groupe nominal introduit par "à", "au", "à la", "a l'",
"aux". Ce peut être :
Un  lieu où l'on va,  où l'on est  :
 Papa va  au bureau,  il  y va. 
Mon oncle vit  à Londres, il y  vit.
 Une chose
 Je m'intéresse à la peinture,  je m'y  intéresse.
Pour des êtres animés, on emploie rarement y
Parles-tu à ta sœur ? Oui, je lui parle.
Ces billes sont à mes frères, elles sont à eux.
Penses-tu à ta mère ? Oui, je pense à elle.
Oui, j'y pense.
Y peut aussi représenter un complément de lieu introduit par d'autres
prépositions :
 chez, dans, sur, sous...
 
Pierre est allé  chez le pharmacien, il  y est allé.
Le livre est dans la bibliothèque, il y  est. 
La place du pronom y
 
 
Il se place toujours devant le verbe auquel il se réfère
  Va-t-il à la piscine? Oui,  il y  va  très souvent.
J'aime venir ici,  nous  y  avons beaucoup d'amis.
 
S'il y a un second pronom, "y" est placé en dernier
J'emmène les enfants au parc  => Je  les  emmène au parc. (les = enfants)
   => Je  les  y emmène. (y remplace 'le parc')
 
 Cet ordre doit être respecté à l'impératif. =>Emmène-les-y
Le pronom EN
Le pronom EN remplace des compléments introduits par la préposition "de".
Ce peut être :
Un lieu d'où l'on vient.
Vas-tu au marché? Non j'en reviens
Une quantité introduite par un article partitif.
Veux-tu du gâteau? Oui, j'en veux une petite part.
Une quantité introduite par un adverbe de quantité.
Combien as-tu de billes? J'en ai 6, je n'en ai pas beaucoup.
Un verbe qui se construit avec 'de'.
S'occupe-t-il de son jardin ? Non, il ne s'en occupe pas.
Un adjectif qui se construit avec 'de'.
Es-tu content de ton nouvel ordinateur ? Oui, j'en suis content.
Pour des êtres animés :
Te souviens-tu de Caroline ? Non, je ne me souviens pas d'elle.
Non, je ne m'en souviens pas.
La place du pronom EN
La règle est la même que pour Y
Il se place toujours devant le verbe auquel il se réfère
Fais-tu du tennis ? Oui, j'en fais le week-end.
As-tu une raquette pour moi ? Oui, nous en avons plusieurs.
S'il y a un second pronom, "EN" est placé en dernier.
Offriras-tu un vélo à Nicolas? => Oui Je lui en offrirai un. (lui = Nicolas)
Cet ordre doit être respecté à l'impératif. =>Offre-lui-en un !
 

Systématisation entraînement

Phonétique :
Activité 1
Inviter les élèves à identifier la bonne prononciation de « y », « en », et « l’ »
Je prononce correctement les pronoms personnels dans les phrases
suivantes :
 Les étudiants y sont arrivés.
 J’y pense.
 J’en ai assez.
 Elle l’aime encore.
 Elle lui en a parlé.
Systématisation à l’oral
Activité
Choisissez, dans les phrases suivantes, celles qui sont correctes.

- Tu lui le as dit/ tu as dit à ton à ami à propos de ton voyage.

- Tu lui en parle encore/ il parler encore de ses problèmes à son
ami. (correcte)
- Les travailleurs l’ont dit à moi.
- Ils ne m’ont rien dit/ ils m’ont dit quelque chose. (correcte)
- Il part y demain. / il part demain à Paris
- Il n’en a pas envie / il a envie de voyager. (correcte)
- Je suis satisfaite de cette offre / je n’en suis pas satisfaite.
(correcte)

Systématisation à l’écrit

Activité 1
Pronominalisez les mots soulignés dans les phrases suivantes  :

1 .Il a emprunté une cravate à Paul.

 Il lui en a emprunté une
2. Je n'ai pas mis la lettre sur la table.
 Je ne l'y ai pas mise.
3 .Il montre à son amie les lettres qu'il a reçues.
 Il les lui montre.
4. Tu as envoyé une lettre à ton amie.
 Tu lui en as envoyé une
5. Tu demanderas son adresse à ses parents.
  Tu la leur demanderas
6.Il a offert quelques places à ses amis.
 Il leur en a offert quelques-unes
7 .Elle n’a pas parlé de cela à ses collègues.
 Elle ne leur en a pas parlé
8. Il a parlé de son problème à son ami.
 Il lui en a parlé
9. Elle a donné tous ses bijoux à son amie.
 Elle les lui a tous donnés
10 .J'ai déposé Pierre et Paul à la gare.
 Je les y ai déposés

Production

Production orale :

Jeu de rôles : Les élèves se mettent en binôme et simulent un mini

débat (joute verbale) dans lequel ils seront amenés à défendre leur point de
vue à propos de l’utilisation d’internet et des réseaux sociaux.

Production écrite

Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous défendez votre point de vue
à propos de l’utilisation excessive des réseaux sociaux.
Pour faire :
Utilisez les verbes d’opinion.
Les conjonctions de coordination et de subordination.
La pronominalisation.
Le lexique de l’addiction aux réseaux sociaux.
Grille d’évaluation

Critère d’évaluation Oui Partiellement Non

Composante L’objectif principal a été
pragmatique atteint
Enoncés corrects et
compatible avec la situation
de communication
Les actes de langage utilisés
sont pertinents
Pour réaliser la tâche :
Rédiger un message
Composante Le registre de langue utilisé
sociolinguistique est en adéquation avec la
situation de communication
Composante Verbes d’opinion
linguistique
Les modalisateurs
Les pronoms compléments.