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Nom et prénom du professeur :

FICHE DE SOUTIEN
PPR (ex.SOM) :
Manuel (français) :
Année scolaire : 2018/2019
Difficultés :
Niveau : 6ème année primaire. Calendrier : Du 23 au 31 avril 2019
Incapacité d’exprimer une interdiction et permission.
Causes et sources :
Matière : CAL Intervenants : L’enseignant + Les parents d’élèves Espace : Classe + Bibliothèque + Maison
Cognitifs + Méthodologiques

Modalités et
Niveau de Types
Activités de l’enseignant Activités de l‘élève Moyens formes de
soutien d’activités travail

Remédiation Cognitifs Oriente les apprenants à l’observation de l’image affichée sur le Observe les images, et Tableau noire Travail
formule des hypothèses. individuel
tableau à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur
Répond aux questions : Posters
l’image et de formuler des hypothèses de sens.

Accepte toutes les réponses des élèves

Phrases écrites,
Aucune méthodologiques a) Quel sont les personnages représentés sur l’image ?
images et
maitrise b) Où sont-ils ?
étiquettes.
↓
Situation :
Ecoute le dialogue.
Enfant 1 : Bonjour monsieur, je suis automobiliste aujourd’hui. Que
Répond aux questions.
dois-je faire pour réussir ce parcours et avoir mon mini permis ?
L’agent : D’abord, tu dois respecter la signalisation routière et être
attentif aux voitures et aux piétons.
Enfant 2 : S’il vous plaît, que signifient ces panneaux rouges
triangulaires ? www.tafatohe.com
L’agent : Ils annoncent un danger. L’automobiliste doit ralentir ou
s’arrêter.
Enfant 3 : Et que faut-il faire devant ce panneau rond cerclé
derouge où est inscrit 30 ?
L’agent : Ce panneau annonce une limitation de vitesse. Il est
interdit de dépasser 30 km/h.
Enfant 4 : On joue les piétons. Quand peut-on traverser sans
 danger ?
L’agent : Il est permis aux piétons de traverser quand le feu pour les
voitures est au rouge.
Fait écouter le dialogue deux à trois fois.
Pose des questions sur le contenu du document :
Fait valider les hypothèses

Consolidation Cognitifs Fait écouter le dialogue et fait dégager les expressions Ecoute le dialogue. Tableau noire Travail
et pour exprimer une interdiction et permission.uer. Identifie les expressions individuelle
Maitrise Méthodologiques permettant d’exprimer une guidé
Fait utiliser ces mots / expressions dans des situations Livret de l’élève
partielle simulées. interdiction et permission.
+- S’exprime librement en
utilisant les mots / expressions
trouvés.

Enrichissement Cognitifs L’enseignant demande aux élèves de produire des minis Chaque binôme doit produire Posters Travail en
Tableau binôme
dialogues pour exprimer une interdiction et permission. un mini dialogue en utilisant les
Maitrise expressions pour exprimer une
totale interdiction et permission.
↑ méthodologique

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Evaluation Cognitifs L’enseignant demande aux élèves en difficultés de jouer L’élève doit jouer le dialogue Tableau permanent Travail en
de l’effet le dialogue et d’identifier les expressions pour d’exprimer et d’identifier les expressions binômes
une interdiction et permission.. pour d’exprimer une interdiction Posters

et permission..
Des phrases
Travail
écrites sur le
Pour ceux qui maitrisent partiellement la compétence Pour ceux qui maitrisent tableau individuel
l’enseignant leur demande d’utiliser les expressions pour partiellement la compétence,
Méthodologiques
d’exprimer une interdiction et permission. ils doivent d’utiliser les
expressions pour exprimer une
interdiction et permission.

Pour les bons élèves, ils Travail

doivent jouer les minis individuel
L’enseignant demande aux bons élèves
dialogues produits. indépendant
De jouer les minis dialogues produits.

Une progression constatée pour les élèves en difficultés et chez ceux qui maitrisent partiellement au niveau de l’identification et
Résultats
l’utilisation des expressions pour d’exprimer une interdiction et permission.
obtenus
Les bons élèves ont profité de ses séances de soutient et ils ont développé et enrichi leur compétences d’expliquer.