Nom Niveau Objectif de la leçon Date

Claudia Boerescu Intermédiaire Lecture : Compétences réceptives 01/10/2018

Objectifs:
Objectif principal :
Développer les compétences des étudiants en matière de lecture de l'essentiel et d'informations spécifiques dans le cadre d'entretiens.
Objectif de la filiale :
Permettre aux apprenants de parler de leurs expériences liées aux entretiens.
Objectifs personnels :
Maintenir une bonne page de la leçon et fournir des instructions claires.
Groupe cible : 12 apprenants adultes ayant un niveau d'anglais intermédiaire. Ils ont des expériences professionnelles variées et peuvent donc apporter des
points de vue différents en classe. Ils viennent également de pays et de milieux culturels différents. Cela peut avoir un impact sur la façon dont ils communiquent
avec les autres. C'est leur deuxième session du soir et ils ne se connaissent pas encore très bien. Ainsi, certains peuvent se sentir nerveux lorsqu'ils s'expriment
devant leurs pairs.

Aides / Matériel : polycopié adapté de New Cutting Edge Intermediate, Longman 2006, Cunningham & Moor
PPT, ordinateur portable, tableau, stylos, papier, cartes

L'heur Objectif de la phase
e gérer chaque étape)
Échauffement :
3 min Permettre aux élèves de
faire connaissance avec
l'enseignant et créer une
atmosphère détendue.
Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
(Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
L'enseignant met à la disposition des TTT Problème Solution
apprenants des cartes contenant différents STT Bien qu'ils aient fait L'enseignant
mots. Elle demande aux apprenants de lui poser quelque chose de similaire s'efforcera de donner
des questions par oui ou par non en utilisant ces avec le tuteur au cours de des instructions
mots, qui sont tous liés à sa carrière. la leçon précédente, claires.
Comment donner des instructions : l'utilisation des mots clés
Je veux que vous me posiez des questions peut sembler confuse.
Oui/Non pour en savoir plus sur ma carrière. Il se peut que les L'enseignant donnera
Référez-vous à ces mots pour en connaître le apprenants ne soient pas la réponse.
sens. Vous disposez de deux minutes pour le en mesure d'identifier
faire. certaines informations.
Les mots sont : Les apprenants peuvent Modéliser une
Espagnol, Littérature anglaise, Traduction, éprouver des difficultés question au préalable
Roumanie, Enseignant, 3 ans, Qualified Teacher avec la forme interrogative peut s'avérer utile.
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Status, 10 ans. propre aux questions
Par exemple, Enseignant : Êtes-vous oui/non : par ex.
enseignant ? Les apprenants peuvent Corriger si
ICQs:Allez-vous me poser des questions avec avoir des difficultés avec nécessaire, mais sans
pourquoi/quand/comment ? (NON) ; allez-vous l'utilisation de l'interrogatif interrompre le
me poser des questions avec oui/non (OUI) ? passé ou présent, déroulement de
l'utilisation de l'infinitif l'activité.
Les élèves écoutent les instructions et disposent plutôt que du participe
de deux minutes pour lui poser des questions. passé après le sujet, etc.
RESSOURCES : Post-it.
3 min Introduction Demandez aux apprenants de se tourner vers T
Activer les schémas des leurs pairs et de discuter des aspects liés aux STT Problème Solution
apprenants liés au monde questions suivantes : Les apprenants peuvent Des exemples peuvent
du travail. - Quel est votre métier ? ne pas comprendre ce être donnés par
- En quoi êtes-vous doué ? qu'ils doivent faire. l'enseignant.
- Qu'avez-vous étudié ? (Diapositive 2) Les apprenants peuvent Un suivi et un calendrier
Les instructions doivent être vérifiées : ne pas rester dans le minutieux sont
Quand je lance la balle, je veux que tu dises ton sujet. nécessaires.
nom et que tu répondes à l'une de ces Les apprenants peuvent L'enseignant peut
questions. Par exemple, je m'appelle Claudia et ne pas disposer d'un apporter une aide à la
j'ai étudié l'espagnol et l'anglais. vaste vocabulaire lié à prononciation. Toutefois,
ICQ : répondez-vous à toutes les questions ? l'éducation - par ce vocabulaire ne sera
Non exemple, le pas enseigné de
A combien de questions allez-vous répondre ? baccalauréat, l'école manière approfondie,
1. secondaire, etc. car ils pourront en
Les apprenants font l'activité pendant deux à discuter avec le tuteur
trois minutes, jusqu'à ce que tout le monde ait suivant lors de la leçon
essayé. de vocabulaire.

RESSOURCES : PPT Diapositive 2 et

ordinateur, ballon
5 min Pré-enseignement du L'enseignant annonce aux élèves qu'ils vont TTT Problème Solution
vocabulaire bientôt lire un texte. L'enseignant attire Il se peut que les D'autres indications
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Débloquer le lexique clé l'attention des élèves sur le fait qu'ils ont discuté apprenants ne donnent peuvent être données.
nécessaire à la du travail. pas le vocabulaire
compréhension du texte. Nous allons bientôt lire un texte, mais nous demandé dans un
allons d'abord nous pencher sur le vocabulaire : premier temps.
Elle pose aux apprenants diverses questions
pour activer le vocabulaire :
1. Que devons-nous faire pour obtenir un
emploi ?
Réponses attendues : candidature,
entretien
Contextualiser : Si je suis sélectionné pour un
emploi, je dois passer un...

Interview /ˈɪntəvjuː/ (v.)

Définitions :
- une réunion au cours de laquelle
quelqu'un vous pose des questions pour
déterminer si vous êtes apte à occuper
un emploi ou à suivre une formation :
- une réunion au cours de laquelle une
personne répond à des questions sur
elle-même en vue d'un article de journal,
d'une émission de télévision, etc.
Éliciter :
CCQ : Lorsque vous rencontrez votre ami dans
un pub, vous vous rendez à un entretien ?
Lorsque vous vous inscrivez à l'université,
devez-vous passer un entretien ?
Si vous êtes journaliste et que vous posez des
questions à Madonna, faites-vous une
interview ?
Drill : J'ai passé un entretien.
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Conseil d'administration (diapositive)

2. Comment appelons-nous la personne qui

nous fait passer un entretien ?
Réponses attendues : manager, patron, .
Pré-enseigner à l'enquêteur.
Montrer une image.
Interviewer /ˈɪntəvjuːə/ (n.)
Déf. La personne qui pose les questions lors
d'un entretien.
CCQs : Si je participe à un entretien, suis-je
l'intervieweur ?
Si vous m'interviewez, êtes-vous l'intervieweur ?
Drill : c'est mon interlocuteur
Conseil d'administration (diapositive 5)

3. Désactivation du pré-enseignement
Montrer l'image de la diapositive 6 ou
simplement éteindre la lumière et demander
des explications.

Éteindre : / swɪʧ 'ɒf/ (v.)

Définition : éteindre (quelque chose) en tournant
ou en appuyant sur un bouton ou en déplaçant
un interrupteur, un levier, etc.
CCQs : Éteignez-vous la lumière/la lampe ?
Coupez-vous le moteur de la voiture ?
Coupez-vous le chauffage ?
Éteignez-vous le livre ?

Exercice : éteindre mon téléphone

Conseil d'administration - diapositive 7
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
4. Pré-apprendre à se pencher en arrière
Démontrer ou montrer l'image de la diapositive
8.
Se pencher en arrière /liːn 'bak / (v.)
Définition : déplacer le haut du corps vers
l'arrière et vers le bas. Synonymes : inclinaison.
Vous adossez-vous au canapé ?
Vous appuyez-vous sur une personne ?
Suis-je en train de me pencher vers l'arrière ?
Drill : Il s'appuie sur sa chaise.
Conseil d'administration - Diapositive 9.

RESOURCE : PPT
5 min Tâche pré-textuelle Afficher la diapositive 10 STT
Susciter l'intérêt pour le Demandez aux apprenants de discuter avec Problèmes Solutions
sujet leur(s) partenaire(s) : Les apprenants peuvent Un suivi attentif doit être
Discutez avec votre voisin de votre dernier s'écarter du sujet. envisagé.
entretien. 2 min. Les apprenants peuvent Une correction douce
• S'agit-il d'une bonne expérience ? commettre des erreurs peut être nécessaire.
• Quels étaient vos sentiments ? de grammaire et de
- Avez-vous ressenti de la nervosité, de la prononciation.
gêne, de la joie, de l'excitation ?
Nerveux : /ˈnəːvəs/ (adj.)
Éliciter. Si le mot n'apparaît pas dans les
réponses des élèves :
Contextualiser : La semaine dernière, j'ai passé
un examen. Je me suis sentie...
Vous sentez-vous nerveux lorsque vous
regardez la télévision ?
Vous sentez-vous nerveux lorsque vous prenez
la parole en public ?
Vous sentez-vous nerveux lorsque vous avez un
rendez-vous ?
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Ellicit : Je me sens nerveux.
Conseil d'administration : diapositive 11
Diapositive 12 - Qui est nerveux?

Embarrassé - / ɪmˈbarəst/ (adj.)

Éliciter : Anecdote : Un jour, j'ai passé un
entretien. À la fin de l'entretien, l'interviewer s'est
penché pour ouvrir la porte et je l'ai serré dans
mes bras sans réfléchir. Comment pensez-vous
que je me suis sentie ?
CCQs : Est-il bon de se sentir gêné ?
Vous sentez-vous gêné si vous n'êtes pas du
tout préparé pour un entretien ?
Vous sentez-vous gêné lorsque vous entrez
dans la douche et que vous êtes nu ?
Exercice : Je me suis sentie gênée
Conseil d'administration - diapositive 13.

Demander un retour d'information aux

apprenants.

Peut-on parfois se sentir gêné lors d'un entretien

?
RESSOURCES : PPT, tableau
3 min Lecture de l'essentiel 1 Fournir un polycopié avec le texte. Demander HO
S'assurer que les aux apprenants de lire rapidement le texte et Ss Problèmes Solutions
apprenants ont une vue d'identifier le meilleur titre parmi les options Les apprenants peuvent Demandez-leur de ne
d'ensemble du texte. proposées au tableau. Demandez-leur de vouloir lire le texte mot à pas lire mot à mot et
discuter avec leur partenaire lorsqu'ils ont mot. donnez-leur un court
terminé. laps de temps pour le
Instructions : faire.
Vous allez maintenant lire un court texte. Je
vous invite à y jeter un coup d'œil rapidement.
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Ne lisez pas chaque mot et ne décidez pas quel
est le meilleur titre parmi ces quatre.
ICQ : Allez-vous lire chaque mot du texte ? NON
Allez-vous le lire seul ? Oui.

Ils disposent de 2 minutes pour lire le texte et

identifier le meilleur titre :
A propos de mon nouvel emploi.
Ce n'est pas le meilleur entretien que j'ai jamais
eu.
Où puis-je trouver un nouvel emploi ?
La meilleure interview.

Vérifiez auprès de votre partenaire.

Demander un retour d'information.

Réponse : Ce n'est pas le meilleur entretien que
j'ai jamais eu.
RESSOURCES : PPT, tableau, grands post-its,
documents à distribuer
4 min Lecture de l'essentiel 2 Demandez aux élèves comment ils sont HO Problèmes Solutions
Pour s'assurer que les parvenus à la conclusion que le titre était "Le Ss Les apprenants peuvent Une histoire par groupe
apprenants ont une vue pire entretien que j'ai jamais eu". prendre trop de temps de trois élèves peut être
d'ensemble de chaque Pourquoi pensez-vous que c'est le bon titre ? pour effectuer cette donnée à la place.
section du texte. De quel type de textes s'agit-il ? (récits, tâche.
expériences personnelles)

Attirez leur attention sur le fait que chaque

histoire représente une mauvaise expérience
lors d'un entretien.
Demandez-leur de trouver des titres pour
chaque section.
Ils peuvent être aussi créatifs qu'ils le
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
souhaitent.
Lisez rapidement chaque section individuelle et
trouvez un titre pour chaque section a-d.

ICQ : Allez-vous lire chaque mot ? NON

Allez-vous lire seul ou avec votre partenaire ?
Seul.
Laissez-les discuter par groupes de deux, puis
par groupes de quatre.
Tournez-vous vers votre partenaire.
Demandez-leur de répondre. Certaines peuvent
être écrites au tableau.
a. Mauvais mot !
b. Un appel malchanceux
c. Mieux vaut dire la vérité
d. L'interviewer s'est probablement senti
plus mal que moi.

RESSOURCES : document, tableau.

5 min Lecture d'informations Demandez aux élèves de travailler sur des Ss Problèmes Solutions
spécifiques phrases vrai/faux en rapport avec le texte. Les HO Certains apprenants Donner une tâche
Familiariser davantage les élèves doivent travailler individuellement, puis peuvent terminer plus tôt d'extension : demander
élèves avec le texte. par deux, pour réaliser la tâche. Elle demande que d'autres. aux gagnants de justifier
aux apprenants de corriger les phrases leurs réponses.
erronées. L'enseignant surveille.
Tournez la page. Au verso, vous avez quelques
phrases. Certaines sont vraies, d'autres sont
fausses. Vous devez identifier lequel. Vous
devez maintenant lire attentivement et corriger
les phrases qui sont fausses.
ICQ : Allez-vous relire le texte (Oui) ?
Allez-vous seulement écrire vrai ou faux ? NON,
c'est exact.
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)

• Laura a ouvert un dossier par accident

lors d'un entretien. Faux. Laura n'a pas
compris les instructions.
• L'interviewer s'est amusé de l'erreur de
Laura. Vrai
• Dans l'un des entretiens, la compétence
testée était la dactylographie rapide. Vrai
• Lors de son dernier entretien, Andy a
reçu un appel inattendu. Faux. Lors de
son premier entretien, il a reçu un appel.
• Andy n'était pas en mesure de parler la
même langue que ses interlocuteurs.
Faux. Dan ne pouvait pas parler français
• Dan a menti sur son CV. Vrai
• Ellie s'est moquée de son interlocuteur
pendant l'entretien. Faux. Elle avait peur
de rire.
• Deux personnes ont interrogé Ellie. Deux

Demander un retour d'information. Lors de la

phase de rétroaction, l'enseignant s'assure que
les phrases fausses sont corrigées.
5 min Tâche post-lecture Demandez aux apprenants s'ils pensent que Ss Problèmes Solutions
Donner la possibilité de l'une de ces personnes a obtenu le poste. HO Il se peut que les élèves L'enseignant peut
réagir au texte Demandez-leur de discuter par deux et de ne veuillent pas donner des indices - par
justifier leurs réponses. s'exprimer et qu'ils aient exemple, deux
du mal à justifier leurs personnes ont obtenu le
Certaines de ces personnes ont obtenu le poste. réponses. poste.
Peux-tu deviner de qui il s'agit ? Regardez le
texte et discutez avec votre partenaire pour
savoir qui a obtenu le poste et pourquoi.
L'heur Objectif de la phase Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
e gérer chaque étape) (Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Demandez ensuite un retour d'information.
Réponses :
Laura et Ellie ont obtenu le poste.
5 min Exercice d'expression Demandez aux apprenants de discuter s'ils ont STT Problèmes Solutions
orale eu une expérience similaire dans le passé. Ss Les élèves peuvent Demandez-leur de se
Développer l'aisance à Demandez-leur de réfléchir à ce qu'ils en ont avoir du mal à trouver référer au texte et
l'oral en rapport avec le tiré. des histoires à raconter. d'identifier ce qui a
sujet. rendu la situation
Afficher la diapositive 16 : embarrassante et ce
Parlez à votre partenaire d'un moment où vous que les gens auraient pu
vous êtes senti gêné : éviter.
- Quelle était la situation ?
- Quelles sont les personnes impliquées ?
- Que s'est-il passé ensuite ?
- Qu'avez-vous appris de cette expérience
?

Activité complémentaire :

Sur la base de ce qu'ils ont lu et de leur propre

expérience, ils pourraient dresser une liste de
choses à ne pas faire lors d'un entretien.

Divisez la classe en deux groupes. Un groupe

doit réfléchir à ce qu'il a lu et dresser une liste
de choses à ne pas faire. L'autre groupe doit
proposer une liste de choses à faire pendant les
entretiens.

par exemple
Ne pas faire :
- mentir sur votre CV.
- se moquer de ses interlocuteurs.
L'heur Objectif de la phase
e gérer chaque étape)
2 min Retour d'information et
clôture de la session :
- Permettre aux
apprenants de
poser des
questions et de
corriger les erreurs
commises.
1. Lexis/Vocabulaire
Mot/phrase (avec partie du
discours entre parenthèses) &
définition
Procédure (décrivez comment vous allez Interaction Problèmes anticipés et solutions concernant les
(Paires/ apprenants, la gestion et les tâches
groupes/
individuels/
classe
ouverte)
Etc.
Faire :
- Écouter attentivement les instructions
- Poser des questions en cas de doute
- Éteignez votre téléphone
Etc.
Si le temps le permet, ces éléments peuvent
être inscrits sur des cartes et placés sur le
tableau.
RESSOURCES : Diapositives 17 et 18
L'enseignant fournit un retour d'information, TTT Problèmes Solutions
félicite les meilleures contributions, la correction STT Les élèves ne détectent La correction par les
des erreurs peut être abordée à ce stade, si elle pas toujours leurs pairs et la correction par
ne l'a pas été auparavant. La correction des propres erreurs le tuteur peuvent être
erreurs ne sera pas basée sur la grammaire effectuées.
(passé simple et présent parfait), car elle sera
traitée plus tard dans la session, par un autre
stagiaire.
Analyse linguistique
Prononciation - transcription Comment allez-vous Comment allez-vous vérifier la
phonémique, y compris contextualiser/transmettre le sens compréhension (CCQ) ?
l'accentuation ? (anecdote, images, etc.)
Interviewer /ˈɪntəvjuːə/ Définition : Personne qui fait passer Si je me présente à un entretien, suis-
un entretien d'embauche à je l'intervieweur ?
quelqu'un. Si vous m'interviewez, êtes-vous
Montrer une image. l'intervieweur ?
Interview /ˈɪntəvjuː/ Contextualiser : Si je suis Lorsque vous rencontrez votre ami
sélectionné pour un emploi, je dois dans un pub, vous vous rendez à un
me rendre à un... entretien ?
Un entretien est une réunion Lorsque vous vous inscrivez à
formelle suivie d'une sélection pour l'université, devez-vous passer un
un emploi, un cours, etc. entretien ?
Si vous êtes journaliste et que vous
posez des questions à Madonna,
faites-vous une interview ?
Nerveux Contextualiser : La semaine Vous sentez-vous nerveux lorsque
/ˈnəːvəs/ dernière, j'ai passé un examen. Je vous regardez la télévision ?
me suis sentie... Vous sentez-vous nerveux lorsque
vous prenez la parole en public ?
Vous sentez-vous nerveux lorsque
vous avez un rendez-vous ?
Embarrassé / ɪmˈbarəst/ Anecdote Vous sentez-vous gêné si vous n'êtes
pas du tout préparé pour un
entretien ?
Vous sentez-vous gêné lorsque vous
entrez dans la douche et que vous
êtes nu ?
Éteindre / swɪʧ 'ɒf/ Démontrer ou montrer une image Eteignez-vous la lumière/la lampe ?
Quel est l'autre mot pour " allumer"? Coupez-vous le moteur de la
voiture ?
Coupez-vous le chauffage ?
Éteignez-vous le livre ?
Se pencher en arrière Démontrer ou montrer une image Vous adossez-vous au canapé ?
/liːn 'bak/ Vous appuyez-vous sur une personne
?
Suis-je en train de me pencher vers
l'arrière ?

Problèmes lexicaux anticipés - quels sont les aspects du sens, de la Solutions - comment allez-vous résoudre ces problèmes ?
forme et de la prononciation de ces mots qui risquent de poser
problème ? Quelles sont les erreurs de sens, de forme et de
prononciation que vous vous attendez à ce que les élèves
commettent ?
- Nerveux : dans de nombreuses langues, le mot "nerveux" signifie "en Une image peut être montrée pour illustrer la différence entre la nervosité et
colère" ; ce mot peut donc être mal interprété. la colère.

- Éteindre : Cela peut prêter à confusion, car la plupart des apprenants Les CCQ peuvent vous aider.
sont familiarisés avec le terme "éteindre" et ces deux termes peuvent Mentionnez également que le terme "éteindre" est utilisé pour les appareils
souvent être utilisés de manière interchangeable. électriques. L'expression "éteindre" peut être utilisée pour d'autres éléments,
par exemple les robinets.