Quinze (15) types de dictées à utiliser en classe.

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1. La dictée préparée

Elle sert de situation de réinvestissement de l’apprentissage orthographique, ou grammatical, dans un

texte relativement court. Elle permet à l’élève de se préparer et d’anticiper les difficultés, et peut même
parfois être corrigée puis redonnée une seconde fois. Au préalable, les difficultés de la dictée (chaînes
d’accord, groupes syntaxiques, etc.) sont relevées, traitées, manipulées. Elle peut être précédée d’une
écriture collective des mots difficiles en classe. S’en suit la dictée individuelle, puis une correction
collective qui permettra de revenir sur les erreurs les plus répandues.

Cette dictée permet ensuite la différenciation pédagogique, en s’attachant à faire travailler les élèves sur
les difficultés qui leur sont propres (par le biais d’exercices spécifiques, d’entraînement, …).

2. La dictée flash

L’enseignant écrit un mot, ou un texte court au tableau en fonction du niveau des élèves. Le texte est
découvert et lu silencieusement, puis à voix haute. Les mots les plus difficiles sont expliqués.

Les élèves réfléchissent ensuite aux mots qui poseraient des difficultés, sans modèle, avec l’aide de
l’enseignant, en se fixant sur certaines parties de mots (telles que les terminaisons, les pluriels) qui
pourraient poser plus de problèmes. Cette partie du mot est soulignée ou entourée, et les élèves
cherchent un moyen mnémotechnique, le meilleur moyen de se souvenir de cette difficulté.

On basera l’étude des mots autour des règles d’orthographe, de conjugaison, ou de grammaire déjà
apprises en classe.

Ensuite le texte est copié par les élèves. On laisse le texte écrit au tableau sous leurs yeux, en leur
laissant la liberté de le regarder en cas de doute. Le but n’est pas de ne jamais regarder le tableau, mais
d’aider les élèves à reprendre confiance en eux, et de les aider à prendre conscience qu’ils ont des
connaissances. L’élève progressera en apprenant qu’il est normal d’avoir des lacunes qu’il apprendra par
la suite à surmonter.
Un élève relit la dictée, tableau fermé (de cette manière ils se concentrent sur leur propre production).
Puis on corrige collectivement. C’est aux élèves de relever leurs propres erreurs, et de noter leur
correction.

3. La « dictée du jour »

Elle a pour objectif de former des automatismes, de faire émerger les représentations des élèves, et de
leur faire justifier leurs choix. Un phrase, ou quelques mots sont dictés aux élèves qui les copient. Puis
l’enseignant choisit une des phrases d’élève et la recopie au tableau. On demande ensuite aux élèves
d’analyser cette phrase (ces mots) et de comparer avec leur propre production afin de vérifier si ils ont
fait les mêmes erreurs, ou ce qu’ils ont écrit à la place. On fait apparaître les différences que l’on relève
au tableau, et c’est aux élèves d’argumenter ensuite afin de trouver la meilleure manière d’écrire les
mots qui ont posé des difficultés. Les élèves peuvent chercher les solutions dans leurs propres leçons,
sur les affichages de la classe, ou dans le dictionnaire. Cette dictée peut à nouveau être présentée juste
après ce travail, ou bien quelques jours après.

C’est un travail qui a pour avantage de permettre à l’enseignant d’axer la réflexion sur des objectifs
d’apprentissage bien précis en sélectionnant les éléments qui seront discutés avec l’ensemble de la
classe. Mais il permet aussi aux élèves de s’exprimer, de justifier leur choix. Même si le temps d’échange
peut paraître long, c’est justement ce temps qui est nécessaire aux enfants pour réfléchir et
comprendre.

4. La dictée négociée

Elle a pour but d’expliquer, d’argumenter sur la langue en s’appuyant sur les règles, mais aussi de réunir
les connaissances orthographiques de la classe et de confronter les tournures du fonctionnement du
langage écrit. Ce rituel permet de faire travailler les élèves en individuel, en groupe et en collectif.

5. La dictée diagnostique

Pratiquée dès le début de l’année, elle permet de poser les besoins de chaque élève. Elle devient un
outil de repérage des difficultés et des lacunes. A partir de ces données recueillies, l’enseignant peut
lister les erreurs des élèves.
6. La dictée à trous

Son objectif est de concentrer l’évaluation sur des notions bien précises en ciblant sur des mots ou des
fins de mots. La dictée se base sur un texte lacunaire dont seuls quelques mots ont été élucidés. On peut
varier en créant les trous au fur et à mesure avec les élèves en fonction des difficultés repérées et
expliquées avec eux.

7. La dictée « contrôle »

Elle permet de mobiliser les connaissances, et de réinvestir les connaissances acquises. Les élèves
peuvent se mettre en situation de savoir écrire lorsqu’ils rédigent un écrit. Cette dictée ne porte sur
aucun point qui n’aurait pas déjà été vu en classe par les élèves, elle ne contient aucune difficulté qu’ils
ne pourraient délier avec les outils en leur possession. Le texte de la dictée peut d’ailleurs être fabriqué
par l’enseignant lui-même en fonction du travail déjà effectué en classe.

Lors de la dictée, l’enseignant n’apporte aucune aide, mais laisse tous les outils nécessaires à disposition
des élèves. Ils ont le droit de se relire. La correction sera différée, et ce sera aux élèves de relever leurs
erreurs tout en se corrigeant au fur et à mesure

L’enseignant dicte le texte, puis le relit. C’est une relecture active en insistant sur les difficultés
possibles, et en se basant sur les notions déjà étudiées.

Les élèves, placés en groupes de 2 ou 3 réécrivent le texte (un texte par groupe), autour d’échanges
argumentés autour des points de désaccord. Les élèves ont le droit d’utiliser tous les outils dont ils ont
besoin pour se faire. Le texte final est réécrit par chaque élève.

8. La dictée de syllabes

La dictée de syllabes, ou de petits mots, est bien souvent réservée aux CP. Dès le début de l’année,
apprendre aux élèves à réinvestir leurs connaissances phonologiques leur permet de mémoriser bien
plus vite chaque son. Il est reconnu qu’on apprend à lire aussi, et surtout en écrivant. Le travail
préparatoire à cette dictée peut être basé sur les différentes activités citées précédemment.
9. La dictée muette

La dictée muette est une activité Montessori qui permet à l'enfant d'entrer dans le monde de la lecture
grâce à une méthode en plusieurs niveaux. La dictée muette permet aussi d'améliorer l'orthographe et
de mieux comprendre la formation des mots.

Le niveau 1 de la dictée muette est composé de mots courts (2 ou 3 lettres) et sans accent, l'enfant ne se
perd donc pas dans la longueur du mot. Les voyelles sont en rouge et les consonnes en bleu pour aider
l'enfant à les différencier.

Comment préparer une dictée muette ?

La dictée muette est séparée en deux parties : les cartes et les mots

1. Commencez par imprimer les quatre pages de la dictée muette, les deux pages d'images et les deux
pages de mots.

2. Nous vous conseillons ensuite de plastifier chaque partie de la dictée muette afin que les enfants
puissent la manipuler et qu'elle puisse durer dans le temps.

3. Découpez chaque partie de la dictée. Il faudra découper chaque lettre du mot en bandelette afin que
l'enfant puisse les remettre dans l'ordre.

Comment utiliser la dictée muette ?

Proposez à l'élève une carte avec une image, par exemple la carte du bol. Demandez à votre enfant de
quel objet il s'agit. Posez devant lui les trois lettres préalablement découpées. Un "b", un "o", un "l".
Demandez alors à votre enfant de faire le son de chaque lettre. Il ne lui restera plus qu'à remettre les
lettres dans le bon ordre.

Pour plus d'autonomie, vous pouvez coller le mot à l'arrière de l'image. L'enfant pourra ainsi vérifier si il
a fait des erreurs.

10. La dictée enchaînée ou dictée en randonnée

• Lundi : une phrase simple ou complexe est écrite au tableau. L’enseignant explique chaque accord,
sollicite les élèves pour justifier chaque terminaison, commenter chaque problème orthographique.
Ensuite la phrase est cachée en refermant le tableau et dictée aux élèves. Enfin le tableau est ouvert et
les élèves comparent et corrigent eux mêmes leurs erreurs. Certains sont interrogés pour justifier les
réponses.

• Mardi : la phrase du lundi est à nouveau dictée et une deuxième phrase est ajoutée ; mêmes
procédures ; explications et corrections. Une phrase supplémentaire est ajoutée les jours suivants, on
dicte donc un texte de trois phrases le dernier jour.

11. La dictée à quatre temps

Lla séance est menée sur une demi-heure, de manière rythmée.

• 1er temps, premier jet : le texte court, non préparé, de 2 à 4 phrases selon le niveau de classe est dicté
aux élèves ; relecture individuelle de deux à quatre minutes.

• 2ème temps, auto-correction : l’enseignant ouvre le tableau sur lequel la dictée a été écrite. Chaque
élève corrige sa dictée (stylo vert), souligne le mot erroné, le recopie correctement en dessous sur la
ligne laissée. Il indique lui-même le nombre d’erreurs dans « le compteur à fautes » dans la marge, en
vert.

• 3ème temps : questions et réponses rapides, explications de l’enseignant pour éliminer les derniers
doutes.

• 4ème temps : tableau refermé, les élèves tournent la feuille pour écrire au verso. L’enseignant dicte à
nouveau le texte. A ce stade les feuilles sont ramassées.

12. La dictée frigo

l’enseignant dicte, les enfants écrivent au brouillon.

– Les feuilles sont ramassées et mises au frigo. Le texte solution est distribué

– Les élèves soulignent les mots dans lesquels ils pensent avoir fait des erreurs. Les textes solutions sont
ramassés et les brouillons ressortis pour correction et copie du texte définitif sur le cahier du jour.
13. La dictée dirigée

L'enseignant lit la phrase, les élèves la garde en mémoire et font des recherches sur leurs doutes (les
mots qui leurs posent problème), avec ou sans l’aide de l’enseignant ou leurs camarades, ils peuvent
même utiliser le dictionnaire. Puis l’enseignant dicte la phrase à nouveau et les élèves l’écrivent.

14. La dictée guidée

On annonce l’objectif ou les objectifs avant (rappel) puis l’enseignant dicte le texte (l'attention est
portée sur un type de difficulté : accord des verbes, temps, accord dans le groupe nominal…) La
relecture est également guidée.

15. La dictée avec erreurs

La dictée présente 10 erreurs à retrouver.