Rapport de stage

Introduction :

Dans le cadre de la formation au CMREF nous avons eu l’occasion d’effectuer un stage au

sein du Lycée Qualifiant Ibn Al Khatib situé Settat. Ce stage s’est déroulé sur une période de
2 semaine et m’a permis de découvrir le milieu de l’enseignement
Présentation du lycée :
Lycée Ibn Al-Khatib est un établissement public de formation situé dans le quartier Bam rue Ourika
en ville de Settat, relevant de la région de Casablanca-Settat.

Le lycée dispose également d'un internat réservé aux filles, d'une capacité d'accueil de 100 élèves.

Cet établissement compte 601 élèves et environ 27 enseignants du secondaire, répartis comme suit :

 3 professeurs de l'anglais
 4 professeurs de français
 3 professeurs de la langue arabe
 3 professeurs de SVT
 3 professeurs de sciences physiques
 2 professeurs d'éducation sportive
 1 professeur d'informatique.
En ce qui concerne l'administration de l'établissement, le lycée est dirigé par un directeur et un
surveillant général. Il dispose également d'un conseiller principal d'éducation et deux
assistantes, ainsi que de responsables de la bibliothèque.
Le lycée est équipé d'une bibliothèque, d'une salle informatique, d'une cantine et d'une salle
de conférence. Il comprend également une section scientifique et une section générale
La période et description du stage :

Le premier jour de stage a eu lieu le 9 mai 2023. Durant la première séance, le professeur a
effectué la correction d'une évaluation pour les élèves du tronc commun en sciences
expérimentales. Avant de commencer la correction, le professeur a rappelé la définition de la
figure de style et les différents types de figures de style, notamment les figures de style
d'analogie et d'opposition. Ensuite, il a demandé aux élèves de donner des exemples de figures
de style.
Les élèves ont bien interagi avec leur professeur, en donnant leurs réponses. Le professeur a
corrigé leurs erreurs, y compris les fautes d'orthographe telles que l'accord du participe passé
et l'utilisation des déterminants. Il a également expliqué le vocabulaire utilisé dans chaque
phrase en donnant des synonymes des mots.
Ensuite, le professeur a procédé à la correction du premier exercice portant sur les figures de
style. Chaque élève a donné sa réponse et s'il était correct, il est passé au tableau pour l'écrire.
Pour le deuxième exercice de l'épreuve, qui concernait les tonalités, le professeur a rappelé le
cours et a ensuite effectué une correction collective.
Lors de la deuxième séance, il s'agissait également d'une correction d'évaluation, mais cette
fois avec les élèves de première année du bac en SVT. Le professeur a demandé aux élèves de
lire le texte de l'épreuve, a corrigé leurs erreurs de prononciation et a expliqué en même temps
les mots difficiles. Ensuite, il a procédé à une correction collective avec les élèves
Le deuxième jour du stage date du 11 mai 2023. Dans la première séance, le professeur a
proposé une activité de lecture méthodique. Tout d'abord, le professeur a tracé au tableau le
titre de l'activité, l'objectif et le support utilisé.

En premier lieu, le professeur a effectué une lecture magistrale puis a demandé aux élèves de
lire le texte individuellement. En même temps, il a corrigé les fautes de prononciation, les
fautes d'orthographe et a expliqué les mots difficiles. Le professeur a respecté les étapes de la
lecture méthodique. Tout d'abord, il a demandé aux élèves d'identifier le texte. Oui, il a
corrigé leurs réponses et leur a demandé de situer le passage dans l'œuvre. Ensuite, les élèves
ont donné leurs hypothèses de lecture. Le professeur a écrit toutes les suggestions des élèves.
Puis, en relisant le texte, le professeur a expliqué les axes de lecture et donc il a confirmé ou
bien démenti les hypothèses que les élèves avaient faites. Après avoir identifié les axes de
lecture, le professeur a fait une synthèse et a demandé aux élèves d'écrire la trace écrite dans
leur cahier.
Dans la deuxième séance, le professeur a proposé une activité de production écrite avec les
élèves de première année du bac sur le thème de la violence. Tout d'abord, le professeur a
tracé au tableau le titre de l'activité, l'objectif de la séance, le sujet de l'activité et les
consignes. Il a commencé par lire le sujet de la production écrite et a expliqué les mots clés.
Ensuite, il a expliqué les consignes aux élèves. Puis, il leur a donné du temps pour réfléchir au
sujet et écrire leur production écrite. Enfin, il a fait une correction collective en rassemblant
toutes les réponses correctes et en écrivant une production écrite au tableau. À la fin, il a
demandé aux élèves d'écrire la trace écrite dans leur cahier.
La deuxième semaine du stage nous étions appelés à prendre en charge individuellement une
leçon complète de l’une des quatre activités dont nous disposons au programme du français au
lycée. Nous avons présenté les cours selon le principe de rotation, de manière à ce que chaque
professeur stagiaire ait l’occasion de présenter une activité.
J'ai choisi de réaliser une activité linguistique avec les élèves du tronc commun. Tout d'abord,
j'ai soigneusement préparé ma leçon à l'avance et j'ai utilisé des outils pédagogiques tels que
les TICE pour animer mon cours en utilisant un diaporama PowerPoint.
Cela m'a facilité la tâche car je n'ai pas perdu de temps à écrire la leçon au tableau, car je
l'avais déjà préparée chez moi. De cette manière, j'ai pu gérer efficacement mon temps. J'ai
choisi comme titre pour mon activité "Le lexique du théâtre", en mettant l'accent sur "Le
bourgeois gentilhomme" de Molière. J'ai présenté un texte qui abordait le lexique du théâtre et
j'ai demandé aux élèves de définir les mots soulignés dans le texte. Chaque élève a donné sa
représentation de ces mots, qui font partie du lexique théâtral.
Ensuite, j'ai donné aux élèves les définitions de chaque terme du lexique théâtral, passant ainsi
de l'étape d'observation et de construction de sens à l'application. J'ai donné aux élèves des
exercices portant sur le lexique du théâtre, puis nous avons fait une correction collective de
ces exercices. Enfin, j'ai demandé aux élèves d'écrire la synthèse du cours ainsi que les
exercices.
L'un des défis auxquels j'ai été confronté lors de ma présentation de la leçon est que parfois
les élèves connaissent la bonne réponse, mais hésitent à la donner ou à s'exprimer. Cela peut
être dû à de la timidité. Pour remédier à ce problème, j'ai récompensé les élèves qui ont bien
répondu en leur donnant des bonbons. De cette manière, les élèves sont devenus plus motivés
pour interagir et participer au cours.
Parmi les autres problèmes auxquels j'ai été confronté, il y a la contrainte de temps. Même si
j'avais déjà préparé le cours à l'avance et écrit la présentation PowerPoint, je trouve qu'une
heure n'est pas suffisante pour bien expliquer le cours aux élèves et faire des exercices.
À la fin, je pense que j'ai pu réaliser mon objectif d'apprentissage initial même s’il y on a des
contraintes que dans mes prochains cours je dois les prendre en considération.
Notre professeur encadrant, durant cette période, était monsieur HARRARI Abderrahmane, il
nous a fait part de son expérience, son savoir-faire et son professionnalisme dans le métier de
l’enseignement.