Combien de devoirs à la maison 

Les élèves ont déjà des journées chargées et les devoirs faits à la maison peuvent être source de
conflits avec les enseignants car certains ne veulent pas les faire.

Si l’on comptabilise le nombre d’heures qu’ils ont déjà par semaine, il est important qu’ils n’aient pas
plus d’une heure de devoirs par jour. Pensez donc à des devoirs qui ne dépassent pas les 5 à 10 min.

 Pensez à différencier en fonction du niveau des élèves. Chacun fait en fonction de ses
possibilités.
 Il faut que ce soit facile et que les élèves ne passent pas plus de temps à se demander ce qu’il
faut faire qu’à le faire : recopier à l’identique des phrases qui ont été faites en classe ; faire
ses propres phrases à partir de modèles ; un paragraphe à rédiger. La recherche montre que
c’est très efficace, beaucoup plus par exemple que de faire traduire des phrases du français à
l’anglais.
 Si vous donnez un exercice, n’hésitez pas à faire le premier item de l’exercice en classe
entière pour que les élèves puissent le faire.
 Evitez de demander de manière systématique en devoir à la maison de « réviser la leçon » :
cela n’a pas de sens. Qu’est-ce que ça veut dire ? Apprendre tout par cœur ? Uniquement le
vocabulaire ? L’élève va juste lire et ce n’est pas pour autant qu’il va retenir. C’est trop
vague, il faut donner des consignes précises.
 Si vous donnez du vocabulaire, n’oubliez pas ce que dit la recherche : plus un élève connaît
de vocabulaire, plus il peut en apprendre. A l’inverse, moins il connaît de vocabulaire, moins
il peut en apprendre. Si par exemple vous avez un élève en difficulté et que vous demandez à
cet élève d’apprendre autant de mots qu’à un bon élève, cela sera beaucoup plus difficile
pour l’élève en difficulté. Par conséquent, vous rajoutez qui est insurmontable.
 Donc vous pouvez donner du vocabulaire à apprendre qui a été vu en classe à la maison en
pensant à répartir le nombre de mots (pour un élève en difficulté de 3 à 6 mots) - Pour ce
faire, voir en amont, dans le contexte de la classe, combien de mots un élève peut retenir en
un temps donné, peut être intéressant – mais c’est plus efficace de le faire apprendre en
classe, voir les techniques de mémorisation, et ensuite demander de recopier le vocabulaire
à la maison.
 Penser également que ce n’est pas parce que cela a été vu à la maison que lorsqu’ils vont
arriver en classe, ils vont immédiatement s’en rappeler  ne pas faire de contrôle ou
interroger un élève immédiatement. Laisser quelques minutes du cours pour que les élèves
puissent s’interroger sur le vocabulaire ou revoir à deux  un élève a 2 minutes et interroge
son camarade le cahier ouvert et vice-versa ; ensuite vous pouvez interroger
individuellement quelques élèves pour voir s’ils ont retenu.
 Pour le contrôle de vocabulaire, il y a une multiplicité de façons de l’évaluer : on peut
demander aux élèves de préparer leur propre contrôle, de faire un contrôle par groupe de 4
et vous permutez, de faire un contrôle individuel, de mélanger et de redistribuer, de faire
faire le contrôle de vocabulaire et le donner à une autre classe et vice-versa (les élèves vont
parler entre eux et ils apprendront donc encore mieux le vocabulaire).
 Jamais de contrôle-surprise à partir de leçons ou de vocabulaire à apprendre à la maison  :
toujours prévenir les élèves car ils retiendront mieux s’ils savent ce sur quoi ils vont être
évalués.