Ficha de trabajo 7

Tema: Los factores que determinan el aprendizaje de los estudiantes de FLE 

Objetivo: El alumno será capaz de revisar de forma crítica y constructiva los elementos del
proceso didáctico de una clase de FLE

Actividades:

1. A través de una lectura guiada se explicará y trabajaran el tema de "l'appentissage"

del Manual de formación práctica para los profesores de FLE de
Paola Bertocchini y Edvige Costanzo 

Productos de aprendizaje:

Actividades de la lectura guiada 

Evaluación:

Hoja de actividades de la lectura guiada

 CURSO: DIDÁCTICA DEL FLE
UNIDAD 3: LA CLASSE DE LANGUE
HOJA DE ACTIVIDADES DE LA LECTURA GUIADA

TEMA : L’APPRENTISSAGE
COMMENT ON APPREND
Mise en situation
Le document ci-dessous présente deux séries de phrases en T.A.L.E (Test d’Aptitude aux
Langues Étrangères), qui est une langue artificielle, et leur traduction en français.
Observez bien toutes les phrases et complétez la grille en traduisant en français la phrase
A 3 et en T.A.L.E la phrase B 3
Phrase A3 :
Phrase B3 :

Compréhension d’un document : LES PRINCIPALES THÉORIES DE

L’APPRENTISSAGE
Le document ci-contre propose une synthèse des principales théories de l’apprentissage.
Lisez-le et faites les activités qui suivent.
1. Lisez les énoncés suivants et associez-les aux théories de l’apprentissage
analysées ci-dessus

Théorie Enoncés
1. Le behaviourisme
2. L’innéisme / rationalisme
3. Le gestaltisme
4. Le constructivisme de Piaget
5. Le socio-cognitivisme de Vygotsky
6. L’interaction de tutelle de Brunner
7. Les intelligences multiples de Gardner

Mise en situation
Savez-vous distinguer les notions d’«acquisition» et d’«apprentissages» ? Analysez les
affirmations suivantes et dites si elles sont vraies ou fausses

VRAI FAUX
1. Quand on parle d’acquisition on se réfère uniquement à la langue
étrangère
2. L’acquisition permet d’opérer dans la langue étrangère sans penser
 aux opérations que l’on exécute
3. L’acquisition d’une langue se fait selon un processus où la
signification des messages prime sur la forme
4. La présentation de règles explicites n’est pas importante dans
l’apprentissage
5. La correction des erreurs est essentielle pour l’acquisition d’une
langue étrangère
6. Quand on parle une langue étrangère on utilise le système acquis
7. C’est l’apprentissage qui permet de corriger les erreurs formelles
8. La possibilité de s’auto-corriger est réservée aux locuteurs natifs

Compréhension d’un document : ACQUISITION / APPRENTISSAGE

1. Lisez le document ci-dessous pour confirmer ou modifier les réponses que vous
avez données au test de l’activité précédentes
2. Revisitez votre expérience d’apprenant de la langue étrangère et remplissez la
grille suivante avec des exemples de situations d’acquisition ou de situations
d’apprentissage dans lesquelles vous vous êtes trouvés.

SITUATION D’ACQUISITION SITUATION D’APPRENTISSAGE

STRATÉGIES ET STYLES D’APPRENTISSAGE

Mise en situation
Donnez votre définition de stratégie d’apprentissage

Compréhension d’un document : STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : CE QU’ILS EN

DISENT
1. Lisez le document et choisissez quelle/s est/sont la/les définition/s qui vous
semble/nt plus proche/s de celle que vous avez donnée. À la suite de cette lecture,
pouvez-vous confirmer votre définition ou est-il nécessaire de la modifier ? Justifiez
votre réponse
2. Analysez les activités qui suivent, tirées d’un manuel, et dites pour chacune d’entre
elles quelles sont les stratégies qu’elles mettent en jeu. Vous pouvez utiliser la
suivante fiche.

STRATÉGIES SOCIO- STRATÉGIES STRATÉGIES

AFFECTIVES COGNITIVES MÉTACOGNITIVES
- Être conscient de : - Observer - Prendre conscience du
ses attitudes, ses - Répéter processus
sentiments, ses - Identifier d’apprentissage
motivations, ses - Associer / Discriminer - Optimiser les
attentes - Catégoriser conditions de son
- Accepter le risque, la - Formuler des apprentissage
correction, la censure hypothèses - Identifier les buts,
- Coopérer avec ses - Utiliser les acquisitions finalités et objectifs de
 pairs antérieures la tâche
- Négocier - Transférer les - Planifier la tâche
- Ne pas se décourager connaissances d’une - S’autocontrôler
devant l’insuccès situation à l’autre - S’autoévaluer
- Demander des - Elaborer - ……
explications - Prendre des notes
- Demander d’être - Résumer
corrigé - Analyser
- Reconnaître ses - Synthétiser
succès / ses insuccès - Inférer / déduire
- …… - Contextualiser
- ……

Activité 1 :

Activité 2 :

Mise en situation
Vous avez 5 minutes pour remplir ce questionnaire

Découvrez votre style d’apprentissage

Nota : R = rarement ; P = parfois ; S = souvent
R P S
1. Je retiens mieux les informations présentées dans le cadre d’un
exposé suivi d’une discussion
2. J’apprends mieux en classe lorsque le professeur écrit au tableau
3. J’aime prendre des notes quand je lis pour apprendre
4. J’apprends mieux si je peux changer souvent de position sur ma
chaise
5. J’ai besoin que quelqu’un m’explique les diagrammes et les
graphiques
6. J’aime faire des choses avec les mains
7. J’aime traduire les informations en tableaux
8. Je suis capable d’identifier deux sons identiques parmi d’autres
9. Je retiens mieux ce que j’apprends en l’écrivant
10. Je sais lire une carte
11. Je réussis mieux en langues en écoutant des enregistrements
12. J’aime jouer avec mon stylo quand j’apprends
13. J’apprends mieux les nouveaux mots en les répétant à haute voix
14. Je comprends mieux un événement en lisant un article de journal
plutôt qu’en écoutant la radio
15. Je me ronge les ongles en étudiant
16. Je retiens mieux les informations si j’arrive à m’en former une image
dans ma tête
17. J’aime démontrer et remonter les choses pour en comprendre de
fonctionnement
18. J’aime garder des objets qui se réfèrent à des moments de mon
apprentissages (documents authentiques, devoirs, petits papiers…) et
 les retrouver de temps à autre
19. J’aime mieux écourter les nouvelles à la radio que lire le journal
20. J’aime marcher pendant que j’apprends mes cours
21. J’aime beaucoup travailler au labo sur les documents oraux

Compréhension d’un document : LES STYLES D’APPRENTISSAGE

1. À partir des réponses que vous avez données à l’activité précédente, lisez le
document et situez-vous dans le tableau par rapport à chacune des oppositions
proposées
2. Voici plusieurs entretiens réalisés avec des élèves. À vous de dire quel/s est/sont
le/s style/s d’apprentissages de chaque interviewé/e

Jean-Michel
Victor
Monique
Isabelle
Yves
Christine
Claude
Martine

L’ERREUR DANS L’APPRENTISSAGE

Mise en situation
Quelle est votre attitude face aux erreurs des apprenants ?

D’ACCORD PAS D’ACCORD

1. L’erreur est la preuve de l’échec de
l’apprentissage
2. L’erreur est la preuve de l’inefficacité de
l’enseignement
3. L’erreur est la preuve de la volonté que
l’apprenant a de communiquer
4. L’erreur est inévitable dans l’apprentissage
5. L’erreur est une fausse hypothèse sur le
fonctionnement de la langue
6. L’erreur doit être évitée à tout prix
7. Toutes les erreurs doivent être corrigées par
l’enseignant
8. Les erreurs devraient être corrigés quand
elles entravent la communication

Compréhension d’un document : L’ERREUR ET L’APPRENTISSAGE

Lisez le document et relevez les informations nécessaires pour remplir la grille qui suit.
Années Courant Théorie de Théorie Statut de
l’apprentissage linguistique l’erreur