Épreuve de leçon
Français
CE1 - Construire les
compétences de lecteur à
partir d’une BD (sur la rentrée
scolaire)
CM1 - Repérer les groupe
nominaux composés de
plusieurs mots quand ils sont
sujets
PS - période 1 :
Séance décontextualisée :
inciter les enfants, et
notamment les petits parleurs
à communiquer avec les
adultes et avec les autres
enfants par le langage en se
faisant comprendre
PS - Réinvestissement du
lexique des vêtements
ff
ff
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- Qu’est-ce que lire ?
- Peut-on apprendre à lire une image ?
- Quelles sont les caractéristiques de la BD ?
- Que remarquez-vous concernant les mots de vocabulaire
à aborder avec les élèves (« stresser », « catastrophe »
etc.) ? (Mots à connotation péjorative) Trouvez-vous cet
extrait de manuel adapter ? Comment auriez-vous
procéder ?
- Vous nous avez parlé de la lecture plaisir. Quels autres
types de lecture connaissez-vous ? Et quel types de
textes à aborder avec des CE1 connaissez-vous ?
- Pourquoi y a-t-il encore aujourd’hui autant d’illettrisme ?
- Comment faire une séance de lecture avec des CE1 ?
- Les élèves n’ont-ils pas déjà vu les groupes nominaux ?
Qu’est ce qui change par rapport à ce qu’ils ont déjà vu ?
- Il y avait une page de manuel de français qui datait de
2020 qui donnait la première activité à faire pour cette
leçon : vous avez utilisé ce document, ne le trouvez vous
pas trop compliqué pour des élèves de CM1 ?
- Comment évaluer les compétences déjà acquises des
élèves avant de commencer la leçon ?
- Comment di érencier les apprentissages ?
- Quelles di érences faites-vous entre un texte et des
phrases ? Qu’est-ce qui vous semble le plus approprié
pour cette leçon ? Quelles limites ?
- Si des élèves sont en grande di culté au niveau de la
lecture, que faites-vous ?
- Faites-vous des groupes hétérogènes ou homogènes ?
Pourquoi ?
- Vous venez de nous présenter une séance, est-ce que
dans l’état actuel des choses, n’importe quelle personne
adulte peut avec l’aide de votre document mettre en
place cette séance dans une classe ?
- Savez-vous de quelle manière parlent les élèves de PS ?
En avez-vous déjà vu ?
- Quelle place à le jeu à l’école maternelle ?
- Comment évaluer l’oral durant l’année ?
- Comment faire pour que les élèves parlent plus et que
vous moins ?
- Quels supports utilisez-vous, pourquoi ?
- Quels sont les prolongements de votre séance ?
- Pensez-vous vous appuyer sur une comptine ?
Pourquoi ?
- Si une élève parle créole lors de votre séance de
vocabulaire, que faites-vous ?
- Comment évaluerez-vous vos élèves de PS ? Pourquoi ?
- Qu’est-ce que la catégorisation ? À quoi sert-elle ?
- Que font vos élèves pendant que vous animez un atelier ?

MS - structuration du
vocabulaire
MS - geste graphique
CM2 - Les élèves doivent
présenter à l'oral l'exposé
qu'ils ont préparé à l'écrit. Les
élèves doivent organiser et
transposer leur exposé écrit à
l'oral, puis le présenter lors de
la dernière séance.
CP - Production d’écrits en
période 3
GS - construire une séance de - Qu’est-ce que l’enseignement explicite ?
mémorisation sur un univers de - Combien de mots un enfant maitrise-t-il en
référence de votre choix
GS - réinvestissement
vocabulaire pour les élèves à
besoin
ff
ff
ff
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- Les élèves ne connaissent-ils pas le lexique des
vêtements ?
- Quels mots pouvons-nous leur apprendre ?
- Quelle méthode mettre en place pour pouvoir décrire une
personne ?
- Quelle est la di érence entre classer et trier ?
- Quels outils utiliser pour la structuration du vocabulaire ?
- Pourquoi structurer le vocabulaire ?
- Quelles sont les limites des groupes homogènes ?
- Quelle trace écrite ? Que faire de cette trace écrite
ensuite ?
- Pourquoi co-construire une a che avec les élèves?
- Quels liens transdisciplinaires peut-on faire ?
- Quel est le lien entre le geste graphique et l’écriture ?
- Comment travailler autrement ce geste ? (Réponse
donnée : passer par le corps pour travailler la exibilité
mentale)
- Quelles sont les di cultés que peuvent rencontrer les
élèves ?
- Donnez les di érentes articulations qui entrent en jeu
dans le geste graphique.
- Montrez la bonne position des doigts quand on tient un
stylo/crayon.
- Dites-nous l’Importance de bien tenir le stylo.
- Dites-nous l’importance d’apprendre à faire les gestes,
par exemple pour faire un rond, dans un sens. Donnez
plusieurs exemples pour travailler « la pince ».
- Comment faire avec les petits parleurs ?
- Comment les évaluer ?
- Comment les aider à parler devant la classe ?
- Comment les aider à parler sans lire ses notes ?
- Est-ce que la dictée est une production d'écrit ?
- Qu'est-ce que l'encodage ?
- Est-ce qu'on doit corriger les erreurs d'orthographe et de
grammaire des élèves ?
- Combien de phonèmes les élèves étudient-ils par
semaine ?
n de
maternelle ?
- Quels sont les di érents types de discours ?
- Di érence entre langue et parole ?
- Pourquoi apprend-on du vocabulaire en maternelle ?
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GS - Construction du nombre :
la résolution de problème
(addition et soustraction)
CE2 - Savoir construire un
rectangle sur un papier uni à
l’aide des outils de géométrie
CM1 - Les fractions
GS - Décomposer le nombre 4
GS - Résolution de problème à
partir du jeu de la marchande
GS - Dénombrement
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Épreuve de leçon
Mathématiques
- Connaissez-vous des didacticiens en mathématiques ?
- Quelle est la classi cation des problèmes ?
- Dans une journée en maternelle, quand se sert-on des
nombres et comment les utilise-t-on ?
- Quels mots peut-on utiliser dans un problème ou à l’oral
pour faire comprendre aux élèves que nous sommes
dans une addition ou une soustraction ?
- C’est quoi dénombrer ? Comment permettre à l’élève en
di culté de comprendre que le dernier nombre cité
représente la quantité ?
- Pourquoi est-ce important de manipuler ?
- Qu’est-ce qu’une bande numérique ? À quoi ça sert ?
- Quelle di érence entre aspect ordinal et cardinal ?
- Vous avez dit qu’à la n de la GS, les élèves doivent
connaitre les nombres jusqu’à 30 : à l’oral ou aussi à
l’écrit ?
- Donner les dé nitions d’un angle, d’un rectangle, d’un
côté, d’une mesure, d’une équerre, d’un compas.
- Est-ce que l’on attend que les élèves soient précis lors
de cette activité ?
- Sur quel papier les faites-vous tracer le rectangle ?
- Comment faites-vous pour di érencier ?
- Pourquoi faire des exercices avec le même procédé ? À
quoi ça sert ?
- Quelles traces écrites gardez-vous de cette séance pour
les élèves ?
- Dans ma classe, je ne peux pas faire utiliser les équerres
à mes élèves parce qu’elles restent dans le cartable et
elles sont forcément TOUTES cassées du côté de l’angle
droit, comment faire ?
- Qu’est-ce qu’une fraction ?
- Quelles sont les di érentes procédures utilisées par les
élèves ?
- Que peut-on faire pour complexi er l’exercice
- Cet exercice permet travailler quoi plus tard notamment
en CP ?
- Avant de donner le problème à résoudre, qu’est-ce qu’il
faut faire ?
- Quelle trace écrite ?
- Quel aspect du nombre est mobilisé dans cette activité ?
- Quelle(s) procédure(s) vont mobiliser les élèves pour
résoudre ce problème ?
- De quel type de problème il s’agit et pourquoi ?
- Comment savoir si les élèves savent dénombrer ?
- À quel moment peut-on dire qu’ils savent dénombrer ?
- Comment réinvestir les acquis ?
- Quels rituels mettriez-vous en place dans votre classe ?
Pourquoi ?
- Quelles autres activités permettent aux élèves
d’apprendre à dénombrer ?
- Pourquoi être en groupe et pas en classe entière ?
 - Comment expliquer aux élèves la notion du millier.
CM1 - Numération : introduire - Quel est le rôle du tableau de numération ? Est-ce
les milliers. Les élèves ont des nécessaire ?
di cultés avec les dizaines et - Comment organiser la séance de remédiation ? Que font
centaines. les autres élèves ?
- Comment fait-on pour calculer 28 dizaines + 15 unités ?
- Dé nissez l’aire.
- Quelles sont les di cultés de cette notion pour les
élèves.
CM2 - Notion d’aide en
- Quelle est la di érence entre distance, longueurs,
périmètre.
période 2 - Dites comment aborder ses notions avec des élèves.
- Pourquoi la notion sur l’aire n’arrive qu’en cycle 3.
- Quelle est la di érence entre problème et situation
problème.
- Qu’en est-il de la di érenciation pédagogique ?
- Comment susciter l'intérêt des élèves ?
CE2 - Découverte de la symétrie - Où peut-on voir de la symétrie axiale (dans leur
axiale quotidien) ?
- Qu’en est-il de la manipulation, de l’utilisation de la règle
et du tracé de traits ?
- Quels sont les obstacles rencontrés par les élèves pour
aborder la division ?
CM1 - division euclidienne en
- A partir de quand aborde-t-on la division à l'école ?
période 3 - Comment utiliser le matériel de numération pour aborder
cette notion ?
- Quelles stratégies mettront en place les élèves pour
résoudre un problème ? Et pour les élèves en di culté ?
- À quel moment retirez-vous le matériel d’aide ?
- Comment construire le nombre en maternelle ?
CP - résolution de problèmes - Pourquoi les élèves réussissent moins les évaluations en
problème ?
- Comment sait-on qu'un élève a acquis la méthodologie
en résolution de problème ?
CE1 - Entraînement à la lecture.
Une séance de décodage uant - Citez un autre exercice que vous pourriez faire pour
entraîner vos élèves en lecture.
et de compréhension globale
- Quels sont les types d'évaluations ? Comment en mettre
avait été précédemment en place en lecture ?
réalisée
- Qu’est-ce que l’itération de l’unité ? De quel chercheur
GS - résolution problèmes sur vient ce terme ?
les 4 opérations - Connaissez-vous une classi cation de problèmes ?
Associez les ateliers à cette classi cation.
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GS - Les problèmes
d’enchaînement lors du
parcours de motricité
CM1 - Course de durée : les
élèves ne terminent pas leur
course
GS - L’enseignant met en place
un jeu où il y a un loup qui doit
attraper les brebis. Les brebis
peuvent se réfugier dans des
espaces où elles sont en
sécurité et où le loup ne peut
pas les attraper. Certains
élèves ne sortent jamais de
leur refuge. Comment les y
amener ?
CM2 - Saut en longueur : les
élèves s’arrêtent ou
ralentissent avant de sauter
GS - Vos élèves n’arrivent pas à
enchaîner des actions motrices - Combien d’intervenants en natation pour des C1 ?
- À quoi sert le maître-nageur ?
- L’échau ement est-il vraiment utile ?
- Combien de temps dure une séance d’EPS en C1 ?
- Combien d’heures d’EPS au cycle 1 ?
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EPS
- Qu’est-ce que la motricité ?
- Peut-on faire un cours sur la motricité au C3 ?
- Qu’est-ce que le savoir-nager ?
- Qu’en est-il de l’espace ? Sur quel terrain ? Quelle est sa
longueur ?
- Il y a un élément important que vous n’avez pas abordé
dans votre exposé. Oui en e et, il s’agit de la période.
Faire de l’athlétisme en décembre à La Réunion, est-ce
possible ? Comment allez-vous organiser votre
programmation ? (Réponse attendue : c’est l’été, donc
attention à l’insolation, aux cancers, mettre de la crème
solaire…) Qu’en est-il pour les autres APSA ?
- Comment les élèves coureurs peuvent-ils se rendre
compte de leur performance et s’auto-évaluer ?
- Quelles di cultés peuvent rencontrer les élèves en
course de durée ? Comment y remédier ?
- Vous avez parlé d’un cahier de vie en C3 pour revenir sur
les performances et stratégies des élèves. Un tel cahier
existe-t-il au C3 ?
- Comment faire pour que les élèves maintiennent leur
allure ?
- Dans une classe de 28 élèves, comment organiser les
ateliers ?
- Les élèves courent-ils tous en même temps ?
- Comment faire pour que les élèves connaissent leur
vitesse ?
- Justi er vos choix de séance.
- Quel est le rôle de l’ATSEM ? Fait-elle ce qu’elle veut ou
est-ce que vous lui donnez des consignes ?
- Sur quelles variables pouvez-vous jouer pour amener les
élèves les plus réticents à participer ?
- Pourquoi les élèves ne participent pas ?
- Que savez-vous sur la construction des élèves de Grande
Section qui justi erait le fait que certains n’osent pas
participer ?
- Comment doivent s’y prendre les élèves pour sauter ?
Montrez par des gestes.
- Connaissez-vous les disciplines du saut aux jeux
olympiques ?
- Comment voit-on que les athlètes n’ont pas mordu la
planche ? (Camera + poudre sur la planche qui laisse la
trace du pied)
- Les élèves doivent-ils e ectuer une course rapide avant le
saut ? (Réponse attendue : non, ils doivent adapter leur
vitesse, ce n’est pas un sprint mais des foulées
bondissantes)
- Quelle di érenciation pourriez-vous proposer ?
- À quoi sert l’EPS pour le cycle 1 ? Quel est l’enjeu majeur
de la maternelle ?
- Quels prolongements de votre séance proposez-vous ?
- Que faites-vous des élèves à besoin éducatifs particuliers
?
 GS - Les élèves n’arrivent pas à
- Comment se passe l’encadrement pour la piscine ?
mettre la tête sous l’eau
- Combien de temps doivent-ils courir en CM2 ?
- Pourquoi est-ce important de faire de la course en
CM2 - Course en durée : les durée ? Surtout à La Réunion ? (santé)
élèves ne courent pas à allure - Quels outils mathématiques peuvent utiliser les élèves
régulière, courent rapidement dans la course de durée ?
au démarrage et s’arrêtent - Comment aider l’élève à se repérer dans la course pour
souvent qu’il sache depuis combien de temps il court ?
- Qu’est-ce qu’on fait au bilan ?
- Comment motiver les élèves ?
MS - En athlétisme, l’espace
est divisé en 2 parties séparées
par des tapis qui matérialisent
une rivière. Les élèves ont des
balles et des ballons en mousse - Quelle autre séquence pourriez-vous proposer pour
à lancer qu'ils doivent envoyer travailler la compétence du lancer.
de l'autre côté de la rivière pour
vider leur camp avant le signal
d'arrêt. Certains élèves n'y
parviennent pas.
CE1 - En sport collectif, les - Quels exercices peuvent résoudre ce problème ?
élèves ont du mal à se faire des - Quelles di cultés croissantes ?
passes. On a parlé d'exercices - Quelle organisation mettre en place pour ne pas que les
pouvant résoudre cela, de élèves soient trop en di culté ?
di culté - Vos situations ne sont-elles pas trop complexes ?
MS - Vos élèves ont des
di cultés à comprendre les
- A quelle période situez-vous cette séance ?
- Quels sont les rôles sociaux à faire jouer aux élèves en
rôles sociaux lors des jeux MS ?
collectifs.
- Existe-t-il une di érence entre danse de création et
CM2 - Vos élèves ont du mal à danse acrobatique ?
se toucher et à varier les - Quels sont les variables en danse ?
appuis. - Comment organiser un projet de danse ?
- Comment allez-vous évaluer vos élèves ?
- Où le PE peut-il se placer a n d'avoir une vue
CE1 - Vos élèves ne d'ensemble sur ses élèves ?
parviennent pas à avoir un - A cause de la crise sanitaire, vos élèves n'ont pas été à la
équilibre horizontal piscine dans les années qui précèdent et sont anxieux.
Que proposez-vous pour les préparer ?
CM2 - Comment construire et
mettre en oeuvre la situation de - Quels sont les taux d'encadrement pour la piscine ?
référence en danse ?
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1. Dans votre classe, il y a un
cas de maltraitance d’un
élève par sa mère. Que faire ?
2. Une élève porte un burkini.
Que faire ?
1. En histoire, un élève conteste
l’holocauste. Comment
réagissez-vous ?
2. Vous organisez une sortie en
classe de mer. Dans votre
classe, vous avez un élève en
situation de handicap
(fauteuil roulant). Que faites-
vous ?
1. Le père d’un élève vient vous
voir énervé au portail. En
e et, il vous reproche d’avoir
utilisé une poupée dans
l’atelier de langage alors que
c’est « pour les lles ». Que
faire ? Quels sont les enjeux
institutionnels ?
2. Des parents viennent pour la
deuxième fois vous voir en
disant que cela fait plusieurs
fois que leur lle se fait
insulter sur les réseaux
sociaux. Que faire dans cette
situation ? Quels sont les
enjeux institutionnels ?
1. Vous allez faire un cycle de
natation en classe de CM2.
Les parents d’un élève vous
écrit une lettre pour vous
informer que leur enfant n’ira
pas à la piscine. Que faites- - Savez-vous comment sont recrutés les AESH ?
vous ?
2. Une AESH de votre classe
vient vous trouver pour vous
dire qu’elle n’est pas
d’accord avec vous sur le fait
de laisser plus d’autonomie à
l’élève qu’elle a en charge
lors de la récréation. Que
faites-vous ?
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CSE
- Quelles sont les valeurs de La République ?
- Quels sont les droits et devoirs d’un fonctionnaire ?
- Qu’en est-il du référentiel de compétences ?
- Parlez-nous du vade-mecum sur la laïcité ?
- Qu’est-ce que le conseil d’école ? Quand a lieu
l’élaboration du règlement intérieur ?
- Quel est le nom du nouveau ministre ?
- Pourquoi parlons-nous autant de la laïcité aujourd’hui ?
En quoi est-ce important ?
- Quels sont les derniers attentats en date ? Retracer la
chronologie de Charlie Hebdo. Pourquoi est-ce
important de connaitre les attentats ?
- Êtes-vous sûre qu’une sortie avec nuitée est une sortie
facultative ? Que fait-on de l’élève alors ?
- Vous avez parler de tutorat. Que peuvent faire les élèves
pour cet élève en situation de handicap ? Peuvent-ils
porter l’élève ?
- Quelles sont les valeurs de La République ?
- Quelles sont les symboles de La République ? Qui a
écrit la Marseillaise, quand et pourquoi ? Pourquoi le
drapeau de la France a-t-il ces couleurs-là ?
- Quand a été crée le dispositif REP+ ? Par qui ? Quand ?
Qui était le président à ce moment-là ?
- Si un parent remet en question votre façon d’enseigner,
que faites-vous ?
- Le père vous dit : « non mais ma lle n’ira pas au coin
garage » ou que son ls n’ira pas au coin poupée. Que
faites-vous ? Et s’il vous le dit sur le ton de
l’amusement ?
- Faut-il faire des groupes mixtes en EPS ?
- « Les enfants, on le sait, ont des di érences au niveau
des aptitudes physiques selon s’il s’agit d’une lle ou
d’un garçon ». Maintenez-vous cette idée ?
- Quels partenaires de l’école peuvent être contactés ?
- Parlez-nous des di érents projets et plans qu’il y a à
l’école pour aider l’inclusion des élèves « di érents ».
- Que faites-vous si vous êtes en di culté face à un élève
turbulent ? Quelles solutions avez-vous ? Vers qui
pouvez-vous trouver de l’aide ?
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1. Vous voulez faire chanter le
Marseillaise à vos élèves,
mais une élève ne veut pas la
chanter car elle et ses - À quelle date a été créée La Marseillaise ?
parents sont pour des - Quelles paroles sont les plus « violentes » ?
principes de paix et de - Comment expliquer ces paroles aux enfants ? (Ils ont
bienveillance, et que cette voulu me faire dire que les chants des autres pays
étaient également des chants de guerres et donc qu’il
chanson va à l’encontre de
serait intéressant de les proposer aux enfants en
leurs principes. comparaison)
2. Un parent vous informe que - Que peut-on faire contre le harcèlement ?
son ENT a été piraté et utilisé - Quand peut-on dire qu’il s’agit réellement de
pour envoyer des propos harcèlement ?
indécents aux enfants et
parents de la classe. Que
faire ?
1. Vous avez un enfant ultra
phobique, qui crie, qui est
accroché à vous, qui vous tire
le maillot et le bonnet et qui
hurle. Qu’est-ce que vous
faites ? Et les autres élèves
qu’en faites-vous ?
2. Deux parents vous mettent
un mot dans le cahier de
liaison disant qu’ils
contestent votre
enseignement pour des
raisons religieuses, que
faites-vous ?
3. Une ATSEM tape, hurle,
insulte les élèves et fait
preuve de discrimination.
Que faites-vous
- Quel est le devoir de l’enseignant dans cette situation?
1. Un de vos collèges ne vient - Quels sont les autres conseils ?
jamais au conseil des maîtres - Comment s’organise les 108h/an?
car il va chercher ses enfants - Que risque un enseignant qui ne vient pas au conseil
pour les amener au club des maitres ?
sportif, qu’en pensez-vous ? - Comment savoir que l’enseignant n’est pas venu ?
2. Vous organisez un projet - Quels sont les autres devoirs de l’enseignant?
petit-déjeuner fruit en
- Que faire en cas de harcèlement / violence ?
- Pourquoi il est intéressant de proposer ce genre de
maternelle, mais les parents projet ?
se plaignent de devoir - Avez-vous déjà entendu parler de ce genre de projet
acheter les fruits, que c’est actuellement ? Dans le passé ?
cher, qu’ils n’ont pas le temps - Pourquoi ce genre de projet est mis en place dans les
et qu’ils donnent déjà un REP ?
goûter à leur enfant, que - Une grande enseigne vous propose de vous o rir les
faites-vous ? fruits en échange de publicité, que faites-vous?
- Pourquoi intégrer les parents au projet?
ff
1. Vo u s e n t e n d e z , d a n s l a
classe d’à côté une
enseignante qui fait chanter
ses élèves à Noël « il est né le
divin enfant ». Aussi, vous
l’avez déjà entendue dire à
ses élèves « attention, le petit
Jésus ne va pas être
content ! » Sentez-vous
capable en tant que PES
d’aller directement parler à
cette enseignante habituée et
aimée par tous ?
2. Un élève garçon, dans votre
classe de CM2 ne veut pas
être arbitré par une lle.
3. Vo u s a v e z u n é l è v e e n
fauteuil roulant et votre
classe est au 2ème étage. Il
n’y a pas d’ascenseur, l’AESH
est une vieille dame,
personne ne veut changer de
classe avec vous…qui
s’occupe d’organiser les
classes dans l’école ?
- Comment se passe l’organisation d’une grève ?
- Quelle est la durée de préavis ?
1. Un lundi matin, vos collègues -
vous annoncent qu’ils se -
mettent en grève ce matin -
même. Que faites-vous ?
2. Vous faites un cours de -
formation sur les montagnes, -
et un élève vous dit que c’est
l’œuvre de Dieu. Que lui -
répondez-vous ?
1. Dans une classe de CM1,
vous faites un cours
d’histoire et vous posez une
questions aux élèves. 2 lles
lèvent la main pour répondre
et un garçon donne une
réponse directement (sans
lever la main) et vous
l’écoutez. Les deux sont
déçues. Que faire ?
2. Sur un réseau social de votre
commune, vous voyez des
commentaires qui critiquent
l’école, les profs et les élèves.
Que faire ?
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- Quel est le devoir de l’enseignant dans cette situation?
- Quels sont les autres conseils ?
- Comment s’organise les 108h/an?
- Que risque un enseignant qui ne vient pas au conseil
des maitres ?
- Comment savoir que l’enseignant n’est pas venu ?
- Quels sont les autres devoirs de l’enseignant?
- Que faire en cas de harcèlement / violence ?
- Pourquoi il est intéressant de proposer ce genre de
projet ?
- Avez-vous déjà entendu parler de ce genre de projet
actuellement ? Dans le passé ?
- Pourquoi ce genre de projet est mis en place dans les
REP ?
- Une grande enseigne vous propose de vous o rir les
fruits en échange de publicité, que faites-vous?
- Pourquoi intégrer les parents au projet?
Êtes-vous au courant de la formation syndicale ?
Comment fonctionne les syndicats ?
Votre collègue se met en congé parce que c’est l’Aïd,
qu’en pensez-vous ?
Ne pouvons-nous pas parler de religion à l’école ?
L’élève dit que son dieu existe puisqu’on parle de Jésus
dans les livres et pas d’Allah, que lui dites-vous ?
Des élèves ne veulent pas faire piscine pendant le
ramadan parce qu’ils ne veulent pas boire de l’eau. Que
faire ?
- Pourquoi sommes-nous un pays laïque ?
- Quelles sont les valeurs et principes de la République
mis en jeu et qu’est-ce que vous pouvez faire ?
- Quel est l’importance du sentiment de l’injustice en
classe ?
- Qu’en est-il du climat scolaire (dans l’école et au sein
de la classe) ?
- Qu’est ce qu’un signalement ? Auprès de qui le faire et
pourquoi.
- Quelle est l’importance de sensibiliser les élèves à
internet ?
- Si vous avez un élève de CP ou CE1, qui est sur un
réseau social, que faites-vous ?
- Avez-vous un réseau social et comptez-vous le garder
si vous avez le concours ?
 1. En CM2, suite à un cours
d'éducation sexuelle, un papa
vient vous voir pour vous
demander la date de la
prochaine séance, a n de ne
pas mettre sa lle à l'école
car celle-ci a été pervertie
par le cours. Que faire ?
2. Un papa d'une petite section
v i e n t v o u s v o i r, v o u s
demandant s'il peut garder sa
lle à la maison l'après midi
pour la sieste. Que faire ?
1. Un papa d'un élève de PS
vient me voir car il ne veut
pas que son ls participe au - Si malgré toutes les propositions, l'enfant ne veut pas
coin poupée de la classe. participer pour faire plaisir à son père, que faites-vous ?
2. Des parents de mes élèves
- Au-delà de l'égalité lle-garçon, quel grand principe de
l'école est mis en jeu ?
de CM2 viennent me voir car - A partir de quel âge les élèves peuvent-ils avoir accès
leurs enfants sont victimes aux réseaux sociaux ?
d'insultes, d'images - Est-ce un problème concernant l'école ?
por nographiques sur les
réseaux sociaux.
1. Un élève vous dit que la
théorie de l’évolution a été
inventée par dieu selon ses - Qui a parlé de la théorie de l’évolution ?
parents, que lui dites-vous ? - Comment allez-vous expliquer cela aux parents ?
2. Une maman voilée encadre - Qu’est-ce que la charte de la laïcité ? Comment
un atelier avec vous en l’expliquer ? Comment travailler cela avec les élèves ?
maternelle. Les parents sont
mécontents. Que faire ?
1. En EPS, vous désignez 2
juges, une lle et un garçon.
Un groupe de garçon vient
vous voir et vous dit qu'ils ne
veulent pas être jugés par
une lle. Que faites-vous ?
2. Vous partez en séjour avec
votre classe de CE1. Le 1er
soir, un de vos élèves vient
vous voir et vous indique qu'il
reçoit des coups à la maison.
1. Un parent d'élève vient vous - Pourquoi le parent a peur ?
voir et remet en question le - Quelle valeur est remise en cause ?
cours d'éducation sexuelle - Quel est le lien avec l’égalité lle-garçon ?
que vous avez eu avec les - Quel personnel solliciter ?
élèves. - Nom du document utilisé pour le signalement
2. Un élève arrive avec des - Quel personnel de santé l'enfant pourrait-il voir ?
bleus en classe, que faire ? - Pour quels raisons l'élève pourrait être battu ?
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