Bonjour à tous, je vais vous faire une présentation de mon TFM nommé un voyage autour du

monde.
Tout d'abord je vais parler du besoin d'une programmation, pourquoi nous devons
programmer? Bon, je peux répondre à cette question en disant que pour assurer
l'apprentissage le plus efficace il faut établir à l'avance un ensemble d'objectifs, de contenus et
de critères d'évaluation nous permettant d'/afin d'éliminer le hasard, de réduire l'improvisation,
d'éviter des pertes du temps, de contextualiser le travail à la réalité de notre classe et, donc,
d'adapter ces objectifs, ces contenus et ces critères d'évaluation aux besoins et aux
caractéristiques des élèves.
En ce qui concerne ma programmation, elle est adressée à 25 élèves de la 2e année de
l'Enseignement secondaire obligatoire qui se trouvent entre le niveau A1 et A2 et c'est à la fin
de cette année qu'ils doivent maîtriser le niveau A2. À propos de la matière, il s'agit de la
seconde langue étrangère qui est une matière facultative dans le lycée alors ils donnent deux
heures de cours par semaine.
Ensuite nous allons parler des fondements théoriques sur lesquels se fonde ma
programmation. En premier lieu, concernant les fondements linguistiques, ma programmation
se fonde sur le courant énonciatif d'Émile Benveniste qui met l'accent sur la production de
l'énoncé et non l'énoncé en tant que tel. Ce courant conçoit la langue comme un instrument de
communication qui répond aux éléments linguistiques mais aussi aux éléments
extralinguistiques comme la personne, le lieu, la condition sociale, etc. À l'égard des
fondements psychologiques elle se fonde sur le constructivisme de Jean Piaget qui défend
l'idée de la construction du développement cognitif qui nous permet d'apprendre une LE.
Selon cette théorie nous nous trouvons dans un état d'équilibre jusqu'à l'apparition d'un
élément inconnu qui nous amène à un état de déséquilibre et c'est à l'aide des mécanismes
d'assimilation et accommodation que nous pouvons arriver de nouveau à cet état d'équilibre
initial. Par rapport aux fondements pédagogiques il faut dire que même si je vais suivre les
approches communicative et actionnelle je vais prendre des apports d'autres méthodologies
tels que les exercices structuraux pour la pratique de la grammaire. Concernant l'approche
communicative il faut dire que les élèves doivent développer les quatre compétences
langagières dont la compréhension orale et écrite et l'expression orale et écrite ainsi que je
vais donner le cours en langue étrangère et quant aux matériels nous allons utiliser des
documents authentiques. En ce qui concerne l'approche actionnelle, les élèves vont réaliser
des tâches à l'intérieur d'un projet global afin de développer une série de compétences
générales, mais surtout, la compétence à communiquer langagièrement.
À propos de la méthodologie employée, je vais parler d'abord de la disposition de la classe
dans laquelle les élèves sont assis généralement en forme de U pour qu'ils puissent interagir
entre eux et avec le prof et quand/lorsque ils doivent faire des travaux ils s'assoient par
groupes. Il faut dire que la participation des élèves est un élément incontournable, c'est
pourquoi j'ai préparé des activités dynamiques afin de les motiver à participer comme de
débats, des jeux de rôles, un jeu de société, etc. Comme j'ai déjà dit je vais donner le cours en
langue étrangère sauf dans des cas ponctuels que j'utiliserai la LM si je dois expliquer
quelques aspects linguistiques ou culturels qui n'existent qu'en la langue et la culture étrangère
et je vais proposer aux élèves trois types de travail dont le travail individuel, le travail
coopératif et le travail autonome.
Par rapport à la attention à la diversité, même si il n'y a aucun cas remarquable dans la classe,
si je l'avais je préparerais des activités adaptées à ces élèves soit pour les élèves qui ont un
niveau plus haut que les autres soit pour ceux qui ont un niveau plus bas. Je leur proposerais
aussi des activités de révision des contenu ainsi que des exercices qui peuvent les aider à
améliorer certains aspects dans lesquels ils présentent des problèmes. En plus, ils pourront
assister aux séances de tutorat pour réaliser un suivi de son progrès.
Concernant les compétences langagières les élèves vont travailler avec des documents
authentiques, par exemple, pour la compréhension orale ils vont travailler des chansons, des
vidéos ou des conversations entre camarades, pour l'expression orale ils vont faire des débats
en classe, des exposés oraux, des jeux de rôles, etc. Pour la compréhension écrite ils vont
travailler avec des conversations téléphoniques transcrites, des récits sur des expériences
vécues, etc. Pour l'expression écrite ils vont rédiger un message à un ami ou un courrier
électronique à un correspondant français, etc. Par rapport à la grammaire ils vont la travailler
à travers les exercices structuraux.
Ici nous pouvons voir un schéma où j'ai simplifié ce que les élèves vont faire au cours de
l'unité didactique. Il faut dire qu'elle est composée de huit séances dont la dernière est
consacrée à l'examen final et qu'elle est insérée au troisième trimestre. Par rapport à la
typologie d'activités, j'ai créé des activités d'introduction comme les mots mêlés sur les pays
de la première séance, de développement comme la rédaction d'un récit en racontant un
voyage qu'ils ont fait et des activités de révision comme des exercices sur le présent de
l'indicatif ou sur le passé composé. J'ai choisi la séance 6 pour l'expliquer. Bon, il s'agit de la
création d'une brochure de voyage d'une agence de voyage ou d'un hôtel. Par rapport aux
objectifs concrets de cette séance je veux souligner certains d'entre eux: Aider les élèves à
surmonter la peur de parler en public, Améliorer la compréhension et l'expression orales des
élèves, élargir le vocabulaire concernant les vacances et les voyages et favoriser le travail en
groupe.
Quant à la démarche à suivre d'abord je donnerai aux élèves un exemple d'une brochure de
voyage comme nous pouvons voir ici. Ils devront se diviser en groupes de cinq élèves afin de
créer cinq groupes et ils analyseront et commenteront quels sont les éléments qui apparaissent
dans la brochure. Puis ils compteront sur 30 minutes pour trouver de l'information et tu
vocabulaire sur internet et élaborer par groupes une brochure en utilisant les TICs. Ensuite
chaque groupe fera un exposé oral en présentant leur brochure afin de convaincre leurs
camarades de choisir leur voyage comme le meilleur. Finalement, après avoir exposé tous les
groupes ils devront les évaluer à l'aide de cette table afin de découvrir quel est le meilleure.
Bon, en ce qui concerne l'évaluation je vais réaliser une évaluation continue. Comme j'ai déjà
mentionné les élèves réaliseront un examen à la fin de l'unité pour évaluer leurs
connaissances. Par rapport aux pourcentages, je les ai distribués de la façon suivante:
15 % pour la participation en classe
20 % pour les tâches individuelles et en groupes
15 % pour l'expression orale qui sera évaluée à l'aide de la participation en classe
50 % pour l'examen final où j'évaluerai la compréhension écrite et orale ainsi que
l'expression écrite et la grammaire.
Pour conclure, il faut dire que les élèves doivent acquérir une compétence communicative qui
leur permet de s'exprimer en français d'une façon appropriée et que nous, en tant que futurs
enseignants, devons créer chez eux la volonté d'apprendre et surtout, les impliquer dans leur
processus d'apprentissage. C'est pourquoi tout cela peut se résumer avec la citation de
Benjamin Franklin:
Tu me dis, j'oublie
Tu m'enseignes, je me souviens
Tu m'impliques, j'apprends