Résumé du mémoire

Le mémoire élaboré par trois enseignantes stagiaires, Ikram, Linda et

Chaima, sous la direction de Mme KHELLADI Samia. Le mémoire porte sur
les stratégies d'enseignement et d'apprentissage pour résoudre les
difficultés de l'oral chez les élèves de première année secondaire.

Dans l'introduction, nous soulignons que l'oral occupe une place

importante dans l'apprentissage du français langue étrangère (FLE) et que
les élèves rencontrent souvent des difficultés à l'oral qu'il faut résoudre.

Le cadre théorique traite des notions de stratégies d'enseignement et

d'apprentissage. Différentes classifications de ces stratégies sont
présentées. Puis la notion d'oral est définie ainsi que ses fonctions,
compétences et difficultés.

Le cadre méthodologique présente l'enquête menée auprès de 102

apprenants et 15 enseignants à l'aide de questionnaires pour identifier les
stratégies utilisées. L'analyse des résultats montre que les principales
difficultés des élèves sont le manque de vocabulaire et de cohérence.

En conclusion, nous proposons quelques stratégies pour aider les

enseignants à faciliter l'apprentissage de l'oral, comme l'utilisation de
supports audiovisuels, et pour aider les élèves à progresser, comme la
répétition et la reformulation.

L'objectif est de développer les compétences orales des apprenants.

Notre objectif est d'identifier les stratégies d'enseignement et

d'apprentissage permettant de résoudre les difficultés rencontrées par
les élèves de première année secondaire à l'oral en cours de français
langue étrangère (FLE).
 Pourquoi nous avons choisi ce thème
Nous avons choisi ce thème "Les stratégies d’enseignement/
apprentissage pour résoudre les difficultés de l’oral" parce que nous
voulons mettre en évidence que l'oral pose de nombreux problèmes
aux élèves de 1ère AS en FLE et qu'il est nécessaire de trouver des
stratégies pédagogiques efficaces, à la fois du côté de l'enseignement
et de l'apprentissage, pour surmonter ces difficultés. Le titre reflète
donc bien la problématique centrale abordée dans le mémoire.

Quelles sont les difficultés rencontrées chez les apprenants

 Le manque de vocabulaire (lexique insuffisant) : 42% des apprenants disent ne
pas trouver les mots pour s'exprimer en français.
 Les problèmes de cohérence entre les idées lors de la production orale : 40% des
apprenants déclarent avoir des difficultés à structurer et enchaîner leurs idées.
 La peur de commettre des erreurs : 34% des élèves ont peur de faire des fautes et
d'être corrigés/sanctionnés.
 Le manque d'aisance et la timidité : environ 30% se disent gênés, bloqués ou en
difficulté lors des interactions orales en classe.
 Les problèmes d'ordre grammatical : 22% éprouvent des difficultés au niveau de
la syntaxe et de la grammaire.
Donc en résumé, le manque de vocabulaire et les problèmes de cohérence des
propos semblent être les deux principales difficultés rencontrées par les
apprenants débutants en FLE lors des activités orales.

Comment vous avez procédé pour la collecte des données ?

 Le terrain de recherche est le lycée "1200 logements Sidi Slimane" à
Alger.
 L'échantillon est composé de 102 apprenants de 1ère année secondaire
(1ère AS) et de 15 enseignants.
 L'outil de recherche utilisé est le questionnaire. Deux questionnaires ont
été élaborés, l'un destiné aux apprenants, l'autre aux enseignants.
 Le questionnaire apprenant comporte 10 questions fermées ou à choix
multiples sur leurs difficultés à l'oral et les stratégies utilisées.
 Le questionnaire enseignant comporte 10 questions sur leurs pratiques
d'enseignement de l'oral et leur perception des difficultés des élèves.
 Les questionnaires ont été distribués aux participants et remplis en ligne
pour recueillir leurs réponses.
 L'analyse statistique des réponses a ensuite permis d'identifier les
problèmes majeurs à l'oral et les stratégies développées de part et
d'autre.
Donc nous avons opté pour une méthodologie quantitative basée sur les
questionnaires comme outil principal pour collecter des données auprès
d'un échantillon d'apprenants et d'enseignants.

 Vous avez identifié le manque de vocabulaire et les problèmes de

cohérence comme principales difficultés des apprenants. Pensez-vous que
 d'autres compétences posent problème à l'oral (prononciation, fluence,
etc) ?
 Oui effectivement, d'autres compétences comme la
prononciation, la fluidité, l'intonation, etc. peuvent également
poser problème à l'oral pour les apprenants. Il serait intéressant
d'y prêter attention dans de futures recherches.
 Pourriez-vous préciser quels types d'activités ou exercices vous
recommandez aux enseignants pour développer spécifiquement le
vocabulaire et la cohérence des élèves ?
 Pour développer le vocabulaire, je recommanderais par exemple
le travail sur les champs lexicaux, l'utilisation d'images, de
mimes, de synonymes, etc. Pour la cohérence, on peut proposer
des exercices de reproduction ou reformulation de courts récits,
l'utilisation de connecteurs logiques, etc.
 Vous insistez sur l'importance de l'utilisation de supports audiovisuels. Mais
ne faut-il pas varier les supports et activités pour travailler l'oral ?
 Vous avez raison, il est important de varier les supports oraux
(dialogues, chansons, documents authentiques, etc.) et les
activités (répétition, mémorisation, jeux de rôle, débats, etc.)
pour développer toutes les facettes de la compétence orale.
 La répétition et reformulation sont des stratégies intéressantes, mais ne
risquent-elles pas de limiter la spontanéité et la créativité des apprenants à
l'oral ?
 Effectivement, il ne faudrait pas limiter les apprenants à de
simples répétitions, les enseignants doivent encourager la prise
de parole spontanée et l'expression personnelle des élèves.
 Avez-vous des suggestions pour aider les élèves plus timides à prendre
confiance et oser s'exprimer davantage à l'oral en classe ?
 Pour les élèves timides, on peut proposer des activités en
binômes/petits groupes, des jeux de rôle avec distribution de
personnages, un climat bienveillant qui met en confiance, etc.
 Pensez-vous qu'un travail collaboratif entre apprenants puisse les aider à
progresser à l'oral ? Si oui, comment l'enseignant peut-il organiser ce travail
de groupe ?
 Oui le travail collaboratif, s'il est bien organisé, peut
certainement aider à progresser à l'oral ! L'enseignant peut
constituer des groupes hétérogènes, assigner des tâches
 complémentaires, instaurer des règles d'entraide et d'écoute
active.
 La famille a-t-elle un rôle à jouer pour soutenir l'apprentissage de l'oral des
élèves ? Comment impliquer les parents?
 Absolument, impliquer les familles est une piste intéressante. On
peut proposer aux parents d'écouter avec l'enfant des émissions
francophones à la maison par exemple, ou de converser quelques
minutes par jour en français.

Présentation

Monsieur le président, Messieurs les membres du jury,

Nous sommes Ikram, Linda et Chaima, trois enseignantes

stagiaires en français langue étrangère (FLE). Nous sommes
 aujourd'hui devant vous pour présenter notre mémoire portant
sur les stratégies d'enseignement et d'apprentissage pour
résoudre les difficultés de l'oral chez les élèves de première
année secondaire.

L'oral occupe une place importante dans l'apprentissage du

FLE. C'est une compétence essentielle pour la communication
et l'intégration sociale. Cependant, les élèves rencontrent
souvent des difficultés à l'oral.

Dans notre mémoire, nous avons d'abord défini les notions de

stratégies d'enseignement et d'apprentissage. Nous avons
ensuite présenté les principales difficultés de l'oral chez les
élèves de première année secondaire.

Pour résoudre ces difficultés, nous proposons quelques

stratégies d'enseignement et d'apprentissage. Pour les
enseignants, nous recommandons l'utilisation de supports
audiovisuels et de jeux de rôle. Pour les élèves, nous
recommandons la répétition et la reformulation.

L'objectif de notre mémoire est de contribuer au développement

des compétences orales des élèves de première année
secondaire.

Nous vous remercions de votre attention.

L'enquête menée auprès de 102 apprenants et 15 enseignants a montré que

les principales difficultés des élèves de première année secondaire en matière
d'oral sont les suivantes :

 Manque de vocabulaire : les élèves rencontrent des difficultés à trouver les

mots qu'ils recherchent pour s'exprimer.
 Manque de cohérence : les élèves ont du mal à structurer leur discours et à le
rendre fluide.
 Peur de parler : certains élèves sont timides ou ont peur de faire des erreurs.

Exemple concret de stratégie d'enseignement et d'apprentissage

Voici un exemple concret de stratégie d'enseignement et d'apprentissage pour

résoudre les difficultés de vocabulaire :

 L'enseignant présente un nouveau mot ou une expression en contexte.

 L'enseignant demande aux élèves de répéter le mot ou l'expression à voix
haute.
 L'enseignant demande aux élèves d'utiliser le mot ou l'expression dans une
phrase.

Cette stratégie permet aux élèves d'apprendre le nouveau vocabulaire de

manière active et participative.

Importance de la collaboration entre les enseignants et les élèves

La collaboration entre les enseignants et les élèves est essentielle pour

améliorer les compétences orales. L'enseignant doit créer un environnement
de classe positif et encourageant, dans lequel les élèves se sentent à l'aise
pour parler. L'élève doit également être motivé à apprendre et à s'entraîner.

Voici quelques conseils pour favoriser la collaboration entre les enseignants et

les élèves :

 L'enseignant doit créer des opportunités pour les élèves de parler en classe.
 L'enseignant doit fournir un feedback positif aux élèves.
 L'élève doit s'entraîner à parler en dehors de la classe.

La collaboration entre les enseignants et les élèves est essentielle pour

garantir le succès des élèves dans l'apprentissage de l'oral.

Quelles sont les techniques pour améliorer l’oral chez les apprenants ?

L'oral est une compétence essentielle pour l'apprentissage du français langue

étrangère (FLE). Elle permet aux apprenants de communiquer et d'interagir avec
 d'autres personnes. Cependant, les élèves de première année secondaire peuvent
rencontrer des difficultés à l'oral.

Voici quelques techniques pour améliorer l'oral chez les apprenants de la première
année secondaire en FLE :

 Créer un environnement positif et encourageant

L'enseignant doit créer un environnement de classe positif et encourageant, dans

lequel les élèves se sentent à l'aise pour parler. Cela peut se faire en valorisant les
efforts des élèves, en les encourageant à parler, et en créant des opportunités pour
eux de s'exprimer.

 Favoriser la pratique régulière

La pratique régulière est essentielle pour améliorer l'oral. L'enseignant doit donc
créer des opportunités pour les élèves de parler en classe, de manière formelle et
informelle.

 Utiliser des supports variés

Les supports variés peuvent aider les élèves à développer leur vocabulaire, leur
grammaire et leur fluidité. L'enseignant peut utiliser des supports audiovisuels, des
jeux de rôle, des débats, etc.

 Fournir un feedback constructif

Le feedback constructif est important pour aider les élèves à progresser.

L'enseignant doit donc fournir un feedback positif et constructif aux élèves, en les
aidant à identifier leurs points forts et leurs points à améliorer.

 Encourager l'auto-apprentissage

L'enseignant doit encourager les élèves à s'entraîner à parler en dehors de la classe.

Cela peut se faire en leur demandant de faire des exercices, de regarder des films et
des séries en français, ou de parler avec des francophones.

Voici quelques exemples concrets de techniques qui peuvent être utilisées en classe

 Jeux de rôle : Les jeux de rôle permettent aux élèves de pratiquer l'oral dans des
situations réelles ou fictives.

 Débats : Les débats permettent aux élèves de développer leur expression orale et
leur argumentation.
 Interviews : Les interviews permettent aux élèves de pratiquer l'oral en posant et en
répondant à des questions.

 Présentations : Les présentations permettent aux élèves de pratiquer l'oral en

exposant un sujet devant un public.

En utilisant ces technique

s, les enseignants peuvent aider les élèves de première année secondaire à

améliorer leurs compétences orales en FLE.