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Faculté des lettres et des langues

Département de la langue française
Module politique linguistique

M1 DLE

Exposé sur :La didactique de l'oral à la classe de 5 ème année primaire

Réaliser par :
Fredj SAFIA
Deloum Farida
Amroune Malika
Derraf Horia

Diriger par :L'enseignante Mme Chikhi.N.

3
 Sommaire
Introduction............................................................................................................................................7

1.L’enseignement de l’oral en classe de FLE.......................................................................................10

1.1 Importance de l’oral en classe de FLE:

1.2.Domaine de l’oral
1.3 Les stratégies d’enseignement/apprentissage de l’oralen FLE
1.4 La compétence orale dans une classe du FLE
1.5. Objectifs d’apprentissage/Activités.

2.Méthodologiede l’oral en FLE 17

2.1.La place et le rôle de l’oral dans l’eseignement/apprentissage :

2.2.Les activités orales en classe du FLE :
2 3. Les objectifs d’enseigner l’expression orale en classe de 5éme année primaire :
2.4.Les stratégies générales de la compréhension orale :
2.5. Comment enseigner l’oral en classe de FLE:
2.6.Comment évaluer l’oral(la compétence orale )
2.7. Les outils d’évaluation en production orale:

Exemple d'un fiche pédagogique

a_oral compréhension

.b_oral production................................................................................................................................23

Conclusion

Références bibliographiques.................................................................................................................37

4
Introduction

5
 L’enseignement d’une langue étrangère nécessite le développement chez l’apprenantdes
compétences nouvelles dans les deux domaines : oral et écrit pour pouvoir communiquer.La
compétence orale est privilégiée car une langue est d’abord parlée. Ce qui explique la
primauté1del’oral surl’écrit dans le programme algérien.

Le domaine de l’oral a son importance dans l’enseignement/apprentissage des

languesparce qu’il est un moyen qui permet auxélèves de communiquer entre eux« la
compétence orale de communication est maintenant largement reconnue comme une partie
importante del’enseignement».

L’enseignement /apprentissage du FLE met en œuvre une didactique de l’oral qui

prenden considération l’âge de l’élève :facteur qui favorise l’acquisition facile etrapide de la
langue si bien que la communication scolaire devint l’une des premières préoccupations
deschercheurs et didacticiens de l’enseignement « communiquer c’est vouloir transmettre des
informations à quelqu’un dans un cadre avec une intention».

Cette réflexion nous incite à traiter ce sujet concernant l’oral et nous pousse à formuler
la problématique suivante :

Quel est l'objectif de la didactique de l'oral au classe FLE?

Et quelle est la méthodologie le plus efficace pour enseigner l'oral en classe de 5 années primaire ?

L’enseignement de l’oral en classe de FLE

6
 1.1 Importance de l’oral en classe de FLE:
Au Primaire, l’activité de l’oral en classe de FLE, doit être développée et valorisée
entant que pratique et moyen de communication utile dans le contexte scolaire. Elle est une
pratique de classe indispensable aux apprentissages.

L’oral pour un enfant au Primaire est un moyen d’exposition de son imagination.Il est
aussi pour l’élèves se souviennent mieux d’une idée ou une notion qu’ils ont
entendue .Ainsil’oral permet l’entraînement à formules et à réfléchir puisque la connaissance
est mieux structurée lorsqu’elle est exprimée oralement .Au moment de l’apprentissage oral,
l’élève a ledroità l’erreur entant qu’outil d’enseignement,donc l’erreur en tant qu’outil
d’enseignement
, donc l’erreur à l’oral permet à l’élève de reformuler sa parole jusqu’à ce que l’idée soit juste
et la notion soit exprimée d’une manière correcte,afin d’améliorer sa performance.

L’expression oral en classe est indispensable dans la construction du savoir C’est une
activité qui permet aux enseignants de vérifier et d’évaluer la compréhension des élèves à
travers la participation en classe.

1.2 Domaine de l’oral

La 5 année Primaire représente un publique d’apprenant dont l’âge se situe entre 10 et 11ans.1.2
ème

1_2°1:Profil d’entrée:
A l’oral - L’élève est capable d’adopter une attitude d’écoute sélective pour :

- identifier dans un texte entendu les paramètres d’une situation de communication donnée (qui ? quoi ? quand
? où ? pourquoi ?) ;
- relever l’essentiel d’un message (informations précises) ;
- identifier des supports sonores (comptine, historiette, conte, questionnaire) en s’appuyant sur les éléments
prosodiques (pause, rythme, débit, accent, groupes de souffle, intonation) et sur le contenu ;
- dire un énoncé de façon intelligible (prononciation et articulation) ;
- produire des énoncés pour interroger, répondre, demander de faire, donner une consigne (…) ;
- réagir dans un échange par un comportement approprié verbal et/ou non verbal ;

- rapporter des propos entendus dans une situation de communication donnée ;

_ produire un énoncé pour s’insérer dans un échange ;
- raconter un fait, un événement le concernant ou concernant autrui.
1_2_2:Profil de sortie:
A l’oral – L’élève doit être capable de :

- adopter des stratégies adéquates de locuteur ;

- réagir à des sollicitations verbales par un énoncé intelligible et cohérent ;
- s’exprimer de manière compréhensible dans des séquences conversationnelles ;
- réagir à partir d’un support écrit ou sonore ;
- prendre la parole de façon autonome pour questionner, répondre, demander une information, donner une
consigne, donner un avis ;
- produire un énoncé pour raconter, décrire, dialoguer ou informer ;
7
- dire des textes poétiques en s’appuyant sur des éléments prosodiques ;
- synthétiser l’essentiel d’un message oral dans un énoncé personnel ;
- marquer son propos à l’aide d’adverbes, d’interjections et de traits prosodiques.

1.3 Les stratégies d’enseignement/apprentissage de l’oral en FLE :

Les stratégies d’enseignement/apprentissage de l’oral sont en rapport étroit avec la situation de
la communication pédagogique et le contexte spatio-temporel dela classeFLE.

Il existe trois stratégies d’enseignement de l’oral.La

modalisation.Lacorrection.L’interaction(avec la correction).

1.3.1 La modalisation:
Elle nécessite de donner l’enseignement à ses apprenants un cours comme modèle,
(vocabulaire,structure langagiers pour faire acquérir par l’apprenant oralement.Ses apprenants
utilisent des énoncés. c’est-à-dire des phrases et des mot en relation directe avec lecours.

1.3.2 La correction:
Elle nécessite à l’enseignant de corriger les erreurs de l’oral de l’apprenant pendant
l’apprentissage,ses erreurs concernant l’intonation ou la production des phonèmes.

1.3.3 L’interaction(avec la correction):

C’set la relation entre l’enseignant et l’apprenant ou entre l’apprenant dans la classe qui
permet à l’apprenant d’utiliser la langue oral et l’enseignant corrige automatiquement les
erreurs pour améliorer la capacité et discursive de l’apprenant.

1.4 La compétence orale dans une classe du FLE:

L’oral pour un enfant au primaire est un moyen d’exposition de son imagination , il est aussi
pour beaucoup d’élèves un bon support de perception et d’apprentissage,les élèves se
souviennent mieux d’une idée une notion qu’ils entendue.

Ainsi l’oral permet l’entraînement à formuler et à réfléchir, puisque la connaissance est mieux
structurée lorsqu’elle exprimée oralement.

8
1.4.1 Aspect de définition:
Le mot «compétence» signifie connaissance au expérience qu’une personne a acquise dans un
domaine précis et que lui permet, la mobilisation de ces ressources.

La compétence est une activité complexe nécessitant l’intégration des pouvoir et des savoirs
faire pour aboutir a savoirs devenir.

1.4.2 La compétence orale comme un moyen de communication :

La compétence orale est la base première de toute communication, de puis son
enfance,l’enfant utilise la parole pour communiquer avec les autres.

Actuellement,la communication devient peu a peu une priorité dans la didactique des
langues, la notion de communication est véhiculée par les approches dites communicative, la
compétence de communication c’est-à-dire la langue est un instrument de communication.

Au primaire on apprend d’abord à parler le français avant d’apprendre à lire et d’écrire.

La didactique de l’oral en classe primaire nécessite la présence de l’apprenant, l’enseignement

c’est le responsable de la transmission des savoirs et des techniques adaptés aux niveaux de
ses élèves pour améliorer la capacité langagière.

L’enseignant / apprentissage du FLE nécessite des séances de l’oral, une séance de l’oral a
besoin des démarches pédagogique qui sont proposées par l’enseignant, ces démarches permet
de motiver développer la compétence oral chez les apprenants.

1.4.3 Difficulté pour d’enseignant/apprentissage de l’oral:

Les enseignants et les apprenants rencontrent de nombreux problèmes lors de l’enseignement
et l’apprentissage de l’oral.

1.4.4 Difficulté d’enseigner l’oral:

Les nouveaux programmes scolaires affirment la place et l’importance de l’oral pour
développer la capacité de communication chez les apprenants.

L’enseignant trouve des obstacles en relation avec le plan matériel et l’apprentissage.

9
1.4.5 Sur le plan matériel:
Le paramètre touche beaucoup plus sur l’interprétation d’un énoncé c’est-à-dire les éléments
syntaxique sémantiques sans oublier l’intonation ;laprosodie, les variation de débit les

10
 pauses…. On voit difficilement comment évaluer une interaction verbal c’est-à-dire l’échange
communicatif.

1.4.6 Obstacle à l’apprentissage:

L’oral met en jeu l’ensemble pe la personne. Le verbal et le non verbal (gestes,
regarde,intonation…..) Ainsi, il est souvent évalué selon les normes de l’écrit vu les
difficultés à gérerde paroles spontanées et a définir des normes pour les évaluer : « on a
recours quand on vise àaméliorer l’oral de l’apprenant à des modèles décalqués de l’écrit et
des critères décalés, donc en opération pour la langue ou l’organisation des
discours……».

1.5. Objectifs d’apprentissage/Activités.

1.5.1.A l’oral / compréhension (écouter)

Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception.

Composantes de la
Objectifs d’apprentissage Activités
compétence
- Mobiliser ses - Discriminer différents - Ecoute de textes différents pour les trier et
connaissances du énoncés oraux (poésies, les classer.
système phonologique et exposés, spots publicitaires, - Ecoute de textes pour relever une
prosodique. etc.) à l’aide de leurs traits caractéristique (la rime, le jeu de mots, le
prosodiques. fond musical …).
- Identifier la situation - Repérer le thème général. - Écoute d’un texte oral pour retrouver
de communication. - Retrouver le cadre spatio- l’essentiel du message (quoi ?).
temporel - Écoute d’un dialogue pour retrouver les
- Repérer les interlocuteurs. interlocuteurs (qui parle ? à qui ?).
- Écoute d’un conte pour retrouver les
actions des personnages (pourquoi ? pour
quoi ? comment ?).
- Ecoute d’un support oral pour relever un
nom, un lieu, une date, (qui ? où ? quand ?)
- Saisir la portée du - Extraire d’un message oral - Repérage de mots, de phrases,
message oral. des informations explicites. d’interjections dans un texte oral pour
- Déduire d’un message oral retrouver des informations.
des informations implicites. - Ecoute d’un dialogue pour identifier les
- Dégager l’essentiel d’un sentiments des interlocuteurs (joie, peine,
message oral pour réagir. surprise …).
- Repérer l’objet du message. - Identification de l’action en fonction de
l’intonation (un ordre, une question, une
affirmation…) pour réagir.

11
1.5.2.Oral/ expression (parler)

Compétence de fin d’année : Réaliser des actes de parole pertinents dans une
situation d’échange.

Composantes de la
Objectifs d’apprentissage
compétence
- Choisir des variantes
d’actes de parole pour
s’inscrire dans une situation
de communication.
Prendre la parole pour
- Participer à une
raconter, donner un
discussion sur un sujet
avis.
donné.
- Restituer un texte
mémorisé en respectant le
schéma intonatif.
- Reformuler des propos
entendus.
Produire un énoncé - Restituer des faits en
intelligible en réponse à respectant la logique et/ou
une consigne, une l’enchaînement
question. chronologique.
- Produire un énoncé dont
l’intonation traduit
l’intention de
communication.
Activités
- Production de phrases personnelles pour
répondre, pour informer, pour raconter …
- Reformulation des énoncés d’un texte
(répliques, questions, réponses) à l’aide de
variantes linguistiques.
- Reformulation de phrases personnelles ou
celles d’un camarade en employant des
variantes d’actes de parole.
- Présentation à la classe d’un texte individuel
ou collectif.
- Résumé oral d’un texte lu ou entendu.
- Lecture d’un poème pour le mémoriser.
- Jeux de rôle à partir d’un thème donné.
- Expression à partir d’un support auditif ou
visuel.
- Récitation à plusieurs voix d’un texte appris.
- Choix d’une comptine à réciter en fonction
d’un thème donné.

12
 - Prendre la parole en
respectant les paramètres
Savoir prendre sa place de la situation de
dans un jeu de rôle ou communication : statut des
une situation interlocuteurs, référent…
conversationnelle. - Intervenir dans une
discussion en respectant les
règles de prise de parole.
2.Méthodologiede l’oral en FLE
13
- Participation à un dialogue.
- Formulation de questions pour obtenir des
informations.
- Formulation de questions pour obtenir plus
d’informations sur le sujet de l’échange.
- Dramatisation d’un texte dialogué
(mimique, intonation, …).
2.1.La place et le rôle de l’oral dans l’eseignement/apprentissage :
Notre recherche s’inscrit dans la didactique du français langue étrangère et plus
particulièrement la didactique de l’oral. Nous allons tout d’abord tenter de définir l’oral
engénéral pour arriver à l’oral comme moyen d’enseignement et d’apprentissage du
françaislangueétrangère.

Selon le Robert dictionnaire d’aujourd’hui, l’oral est définir comme « opposé à

l’écrit,qui se fait, qui se transmet par la parole,qui est verbale»3

Cependant, selon le petit Larousse illustré, l’orale Signifie « fait de vive voix, transmis
par la voix (par opposition à l’écrit) témoignage oral , tradition, oral, qui appartient à la langue
parlée » le petit Larousse 1995,p,720/,un autre dictionnaire tel que le dictionnaire Hachette en
cyclopédique définit l’oral comme ,transmis ou exprimé par la bouche, lavoix (paropposition
à l’écrit )qui a rapport à la bouche»4

La petit Robert de la langue Française donne aussi un définition de l’oral comme »

motquivient du latin OS, ORIS « bouche » ;( opposé à l’écrit qui se fait , qui se transmet par
laparole »(le petit Robert 2006, p.1972.Nous constatons que les définitions que nous
avonsobtenues dans les même sens quant à la définition du mot Oral. En résumé nous
pouvonsdéfinir comme la parole, la voix, ce qui est transmis exprimé par la bouche et qui
s’oppose àl’écrit.

En didactique des langues ; l’oral désigne : ( le domaine de l’enseignement de la

languequi comporte l’enseignement de la langue qui comporte l’enseignement de la
spécificité de lalangue orale et son apprentissage au moyen d’activités d’écoute et de
production conduites à partir de textes sonores si possible authentique»5

.p.57.

14
 2.2.Les activités orales en classe du FLE :
L’enseignement de la didactique des langues qui répond aux objectifs de
l’enseignement/apprentissage de l’oral demande toujours une combinaison deux activités de
base qui sont la compréhension et l’expression orale.

2.2.1La compréhension orale :

La compréhension orale est une étape très importante dans l’acquisition de langage et
dansla communication, cette étape précède l’expression. Parce qu’avant de produire ou
formulerunénoncéil fautcomprendre.

Le rôle de l’enseignant dans cette activité c’est donne des consignes, des explications,
etdesconseils pour faciliter la compréhension aux élèves.

La compréhension orale est un objectif d’apprentissage qui souvent précède la prise

deparole et aussi développer cher les élèves une capacité d’écoute d’écouté d’un énoncé ou
d’un document sonore.

2.2.2.Expression/la production orale.

Dans les écoles primaire on enseigner l’expression orale pour le développement de la
compétence communicative de l’apprenant.L’expression orale et la production orale ce sont la
même,l’expression oral est une compétence qui doivent à l’apprenant à acquérir
l’apprentissage qui nécessite à exprimer oralement des mots et des énoncés pour trouver les
problèmes phonétiques des apprenants.

2.3 Les objectifs d’enseigner l’expression orale en classe de 5éme année

primaire :
-Permettre aux élèves de dialogue rentreeux.
-Encourager un travail de collaboration entre apprenant et enseignant.
-Mettre les élèves dans des situations de communicationle plus réalisé possible.
-faire enrichir et développer la capacité d’écrire.
-L’enseignant à l’occasion d’utiliser diverse stratégies pour évaluer non seulement.

2.4 Les stratégies générales de la compréhension orale :

2.4.1 La stratégie pré-écoute :
C’est la premier tache qu’on a trouvé dans l’activité, l’ors qu’on écoute , un document
audio au un vidéo dans l’écoute, il est important de scénariser l’activité,cette activité à

15
rappeler les apprenants qu’il n’est pas nécessaire de tout comprendre et qu’il est important de
continuer à écouter pour encourager de participer.

2.4.2 La stratégie d’écoute.

Cette étape s'est très importante signaler qu’achaque intention d’écoute correspond une
modalité d’écoute précise :

-Une écoute en mode veille : une pas réellement comprend mais etre prêt à écouter
activement.
-Une écoute sélective ,identifier les éléments nécessaire à réalisation de l’activité au de la
tache.
-Une écoute détaillé (ou intensive) : comprend au sens étymologique, prendre tous les
éléments d’un extrait donné
-Une écoute globale (au extensive) ; découvrir les éléments pertinents du discours pour
endégager la signification générale.
2.4.3 La stratégie poste-écoute:
Après l’exploitation du document l’apprenant est invité à s’interroger sur la validité de
sesinvité à s’interroger sur la validité de ses hypothèses au sur la validité de ses
hypothèsesinitiales ausur la nécessite de les réexaminer .Afin que l’exercices de
compréhension ait toutson sens , les apprenants sont mis en situation de réinvestir le thème
sont par une production écrite,soit par une production orale.

2.5 Comment enseigner l’oral en classe de FLE:

L’enseignement de l’oral commence par un pré-requis cette étape est très important pour
la communication des élèves parce que dans une classe l’enseignant joue un rôle de l’émetteur
qui pose des questions et l’élève en tant que récepteur qui répond aux questions posées la
deuxième étape.

-une lecture silencieuse : l’enseignant demandé aux élèves de faire une lecture silencieuse
au texte.
-Question de compréhension : l’enseignant pose quelques questions sur le texte pour
contrôler la compréhension des élèves.

2.6 Comment évaluer l’oral(la compétence orale )

L’évaluation constitue un acte pédagogique essentiel, il est donc impossible de parler
d’enseignement sans parler d’apprentissage, comme il est impossible de parler d’évaluation
sans cerner l’évaluation de cet apprentissage.

16
 L’évaluation, au sens étymologies veux dire « extraire la valeur de »,« faire ressortir
lavaleur », l’évaluation vise à identifier la valeur d’une compétences et à produire des savoir
sur cette dernière,l’oral est souvent perçus comme moins , rigoureux que l’écrit .

Il est volatil donc plus difficile à évaluer cette unité aborde la différence entre différents
systèmes d’évaluations ( formative/sommative) elle vous permettra de mieux connaitre les
outils d’évaluations en compréhension et en production orale parmi cesoutils:

-qualité de la langue.
-Elément prosodique.
-Totalité des critères.
-Interaction dans le groupe.
-Activités en elle-même (discussion et cercle de lecture)
-Mémorisation du texte
-Objectivité et porter un jugement.

2.7 Les outils d’évaluation en production orale:

Pour évaluer la production orale chez les élèves de 5éme année primaire ont basé sur
plusieurs critères,parmi ces critères a choisis l’intonation et la prononciation.

2.7.1 L’intonation:
Avant de définir l’intonation, il est nécessaire de donner une définition du rythme dans la
parole qui« est le fruit d’un regroupement de formes sonores aux quelles on donne à la fois
une unité et en relief : l’unité et donne par la mélodie de l’intonation, etl e relief est marqué
par augmentation et l’intensité ou de la hauteur dues à l’accent».

L’intonation est définie alors comme une structuration mélodique des énoncés en groupes
rythmique qui a la particularité de se terminer par une accentuation suivie d’une courte
2.7.2 La prononciation:
J-PCUP explique que la prononciation est liée à la fois à l’articulation, à l’audition et
à a la perception.Il montre aussi son importance dans l’enseignement/apprentissage des

17
langues,il dit qui « il est essentiel de lier étroitement dans l’enseignement et apprentissage
desystème phonique etprosodique d’une langue l’audition perception et articulatoire»6

Un autre chercheur Bernard DUFEU propose dans son article intitulé .« l’importancede
la prononciation dans l’apprentissage d’une langue étrangère » d’entre dans la langue par la
sensibiliser aux caractéristiques rythmique se mélodiques(la prise en charge des paramètres
intonatifs dans la communication).

18
3. Exemple d'une fiche pédagogique :

Cette derniere partie est la phase pratique de notre travail

dans le but danalyser le déroulement des séances de l’oral (oral compréhension et oral production) dans
l’enseignement apprentissages en 5éme année primaire.

3.1.Oral compréhension
Projet 1: Au zoo !
Séquence 1 : Pauvre petite gazelle !
Activité : Oral compréhension. Durée : 45 mn.
Acte de parole : Décrire un animal
Compétence visée : Construire le sens d’un message oral en
réception.
Composante de la compétence : Identifier la situation de
communication
Compétences transversales : -Développer des démarches de
résolution de situations
problèmes. -Exploiter les ressources de la communication
19
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en
toute objectivité ce qui relève
des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectif à atteindre : Repérer le thème général, les interlocuteurs
et l’objet du message oral
Matériel didactique : Illustration – support audio ou audio-visuel
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Demander aux élèves de citer quelques animaux du zoo : Le lion
– Le tigre – La gazelle -…
-Quel est votre animal préféré ?
I-Moment de découverte :
- Demander aux apprenants d’observer l’illustration et de
répondre à la question suivante :
Que voyez-vous dans l’image du tableau ? (accepter toutes les
réponses)
II. Moment d’observation méthodique :
-La 1èreécoute :
-Ecoute globale du dialogue suivie par deux questions de
contrôle :
-Qui sont les personnages (les interlocuteurs) ?-Le maître –
Youcef – Narimane – Yacine –
Sofiane – Amira - Massinissa
-Où sont les élèves ? Ils sont dans le zoo
-La 2ème écoute :
-Consignes à donner aux élèves avant l’écoute détaillée du
dialogue :
-Que font les élèves ? Ils regardent les animaux
- Comment s’appelle les animaux derrière les barreaux ? Les
gazelles
-La 3ème écoute :
-Demander aux élèves de choisir la bonne réponse après la
dernière écoute du dialogue :
* Pourquoi la gazelle ne bouge –t- elle pas ? - Parce qu’elle est
20
petite - Parce qu’elle est
blessée à la patte
* Qui soigne la gazelle ? C’est la vétérinaire qui soigne la gazelle.
- C’est Massinissa qui
soigne la gazelle
* Qu’est-ce qu’une vétérinaire ? - C’est le médecin des enfants -
C’est le médecin des animaux
III-Moment de reformulation personnelle :
-Demander aux élèves de répondre sur les ardoises par : vrai /
faux
- Les élèves sont dans la forêt → faux
- Les gazelles sont des animaux sauvages. → vrai
- Ces animaux ont quatre cornes. → Faux
- Le vétérinaire est le médecin des animaux.→ vrai
IV- Moment d'évaluation :
- Inviter quelques apprenants à décrire la gazelle oralement.
- L’enseignant guide les apprenants et corrige la prononciation.
-Faire un concours de la meilleure présentation.

3.2.Oral production 1
Projet 1 : Au zoo !
Séquence 1 : Pauvre petite gazelle !
Activité : Oral production 1
Durée : 45 mn
Acte de parole : Décrire un animal
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans
une situation d’échange
Composante de la compétence : Produire un énoncé intelligible
pour communiquer
Compétences transversales : -Développer des démarches de
résolution de situations problèmes.
-Exploiter les ressources de la communication
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en
toute objectivité ce qui relève des
21
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectif à atteindre : Participer à une discussion sur un sujet
donné.
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 12
Déroulement de la séance :
-Contrôle du prérequis :
-Comment appelle-t-on l’endroit où se trouvent les animaux
sauvages dans des cages ?
Le zoo (le parc zoologique).
-Connaissez-vous quelques animaux du zoo ? - Citez-les.
I-Moment de découverte :
-Demander aux apprenants de réécouter encore une fois le
support audio de la séance
compréhension orale et d’observer les illustrations.
-Ecrire la consigne au tableau et l’expliquer
-Faire lire par quelques apprenants
II-Moment d’observation méthodique :
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de
communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tâche de production.
-Donner un titre à la production.
III-Moment de reformulation personnelle :
Avec les membres du groupe, vous allez préparer la production
orale en vous appuyant sur la grille
suivante :
IV- Moment d'évaluation :
-Chaque groupe passe au tableau et présente la saynète devant les
camarades en respectant
l’intonation et la bonne prononciation.
-L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants.
-Choisir la meilleure présentation pour la sélectionner et féliciter
le groupe et encourager les autres
groupes.
22
1 Je respecte le thème de la situation de communication
2 Je mémorise le tour de parole
3 Je construis des phrases simples
4 J’utilise le présent de l’indicatif
5 J’emploie la 3ème personne du singulier
6 Je prononce correctement et j’adopte la bonne articulation
Après avoir écouté le dialogue de la visite au zoo, vous allez
présenter la saynète devant vos camarades à tour de rôle.

3.3.Oral production 2
Projet 1 : Au zoo !
Séquence 1 : Pauvre petite gazelle !
Activité : Oral production 2 Durée : 45 mn
Thème : « Je m’exprime »
Acte de parole : Décrire un animal
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans
une situation d’échange
Composante de la compétence : Produire un énoncé intelligible
pour communiquer
Compétences transversales : -Développer des démarches de
résolution de situations problèmes.
-Exploiter les ressources de la communication
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en
toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectif à atteindre : Participer à une discussion sur un sujet
donné.
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 13
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Demander aux apprenants de citer quelques animaux sauvages ;
Le lion – le tigre – la girafe – le zèbre -…
I. Moment de découverte:
- Ecrire la consigne au tableau :
23
a)-Décris un animal sauvage de la liste suivante :
- L’éléphant – Le lion - La girafe – Le zèbre
b)-Utilise la boite à mots suivante :
- Utiliser des énoncés (phrases) simples
-Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
- Employer la 3e personne du singulier.
- Prononcer correctement et adopter la bonne intonation.
II. Moment d’observation méthodique :
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de
communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tache de production.
-Donner un titre à la production.
III-Moment de reformulation personnelle :
-Chaque élève choisit son animal préféré et commence à le décrire
en utilisant la boite à mots et en
suivant la consigne.
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne
production
IV- Moment d'évaluation :
-Faire un concours de la meilleure description d’un animal en
félicitant (récompensant) le premier et en
encourageant les autres apprenants.
des pattes le cou deux défenses
les taches une longue trompe une crinière
les oreilles de couleur marron des rayures noires

24
25
26
 Conclusion

27
 La didactique des langues étrangères s’intéresse aujourd’hui d’avantage de l’oral
quifait l’objet de nombreuses recherches au niveau de la méthodologie d’enseignements.

Pour être efficace l’enseignant doit donner des explications courtes mais surtout faire
travailler les élèves sans oublier l’équité pédagogique qui vise a ce que les élèves faibles
progresse autant que les autres élèves parce qu’il s’agit d’un enfant qui entrain d’acquérir une
langue étrangère n’est pas beaucoup utilisée dans son environnement.

Donc pour améliorer le niveau de l’oral en classe du FLE chez les élèves de 5èmeAP
nous serons devant l’obligation d’approfondir les apprentissages installés depuis le 1ére année
d’enseignement de français a l’oral en réception et en production :

- De développer les apprentissages linguistiques en services de la communication en

s’appuyant sur la variété des situations orale l’observation, réfléchir des faits de langue
fondamentaux.

- L’enrichissement et organisations de stock lexical:

- D’amener l’apprenant sa produire un énoncé intelligible par le perfectionnement de la

prononciation

- D’amener l’apprenant a articuler différents acquise en vus de les mobiliser dans des
situations de production orale.

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Références bibliographiques:

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 1. Les ouvrages théoriques:
 BrunoOLIER,Communiquer pour enseigner,Hachette1992p07
 Dell.H.HYMES- LAC,Vers la compétence de communication.1984 p182
2. Les livres :
 Référentiel Général des programmes
 Le manuel scolaire de 5éme AP
 Le programme et document d’accompagnent de la langue française du cycle
primaire 3éme et 4éme et 5éme AP
3. Dictionnaires :
 Jean,REBERT,OPHRYS,Dictionnairepratique dedidactiquede FLE,2002-p121
 CUP J, p2003 dictionnairede didactique du français langue étrangère et seconde
p205.
 CUQ.J-P(2003)dictionnairededidactiquedulangue étrangèreetseconde.P205
4. Sitographie:
Consulter le
lienhttp://www.persee.fr/web/revue/homr/perscit/article/rfp0556199111
067.

5. Mémoires:
 Les activités orales au cycle moyen cas de classe de 2 et 3 AP, université de
COSTANTINE.
 Programme de la5éme année primaire(langue française)

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 Annexes

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