Guide Pedagogi eclairCE1

L’éclair du français
Du
Français
Guide Pédagogique
2ème année de l’enseignement primaire
Sous la direction de
Abdelhadi SADIKI
Ex-Inspecteur principal de l’enseignement primaire
Auteurs
Souad KENDIL
Inspectrice pédagogique de l’enseignement primaire
Mohamed EL MESOUDY
Inspecteur principal de l’enseignement primaire
Abdelhak AYACHE
Abdelhamid MKHDRAMINE
Abdelhadi SADIKI
Ex-Inspecteur principal de l’enseignement primaire
Avant-propos
L’enseignement du français en CE1 vient se greffer sur ce que l’élève a déjà vu au CP afin de :
•Consolider ses acquis à travers une transition (CP/CE1) qui s’étale sur toute une unité,
de 5 semaines, en vue de dissiper toutes les difficultés afférentes à la lecture (sons
inversés, sons complexes, etc.) ;
•Rendre l’élève capable de lire couramment un texte de plus en plus long sans handicap
lors des unités suivantes ;
•Permettre à l’élève d’utiliser des stratégies pour comprendre un texte ;
•Le doter d’outils et de méthodologie lui facilitant la production de l’écrit ;
•Lui favoriser l’appropriation du fonctionnement de la langue selon un enseignement
explicite.
A cet effet, les choix méthodologiques incarnant cette méthode sont conçus selon une pédagogie
explicite, allant du modelage à l’autonomie, et invoqués par le souci permanent d’assurer un
décloisonnement favorisant le va-et-vient entre les différentes composantes:
• De l’oral à l’écrit.
• De l’oral à la lecture.
• De la lecture à l’écriture.
• De la lecture au fonctionnement de la langue.
• De la lecture à l’oral.
Pour obvier aux lacunes constatées chez bon nombre d’élèves à ce stade, nous avons tenu à :
• Consacrer à la lecture une plage horaire importante ;
• Commencer plus tôt la production de l’écrit et en faire une activité quotidienne ;
• Donner à l’élève la possibilité d’améliorer son écrit ;
• Faire de la compréhension écrite une préoccupation majeure favorisant l’excellence en matière
de production d’écrit ;
• Zoomer sur la lecture silencieuse (lecture adulte) puisque c’est celle-ci qui favorise la lecture
à voix haute ;
• Institutionnaliser le travail en ateliers, aussi bien lors de l’installation des ressources que
pendant le traitement des imperfections ;
• Développer l’autonomie de l’élève à partir d’activités permettant son investissement personnel
et le travail suivi des projets (en lecture, en production d’écrits, ….) ;
• Alterner le recours au langage d’évocation, langage de communication et celui de situation.
Les auteurs
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Considérations pédagogiques
L’enseignement des langues et notamment du français requiert la mise en place de méthodes
actives . Ainsi pour redore le blason du français, nous avons opté pour un enseignement explicite.
L’enseignement explicite est un modèle pédagogique qui repose sur des pratiques efficaces et
efficientes. La pédagogie explicite ( émergée principalement des recherches nord-américaines)
tente de réaliser le difficile équilibre entre le « Teaching » (l’enseignement) et le « Learning »
(l’apprentissage). Ainsi, on évalue ce qui a vraiment été appris au regard de ce qui a réellement
été enseigné. C’est en fait, une pédagogie favorisant les interactions et l’implication des élèves
de manière structurée et progressive, allant du simple au complexe, pour viser la compréhension
tout en valorisant l’implication individuelle et les stratégies pour réussir.
Avant d’amorcer un nouvel apprentissage, il importe de réactiver les connaissances antérieures
( Je me rappelle). Puis l’enseignant accomplira la nouvelle tâche devant ses élèves en tablant
aussi bien sur la réponse attendue que sur la stratégie pour l’obtenir. A ce stade, la concentration
sur le processus est d’une importance majeure. L’enseignant explicitera son raisonnement ; c’est
ce qu’on appelle « le modelage ou présentation ». Le maitre rend explicite son raisonnement
(implicite) que l’élève s’appropriera ensuite.
Modelage ( Je fais pour toi) (J’observe et je découvre) Pratique guidée ( Je fais
avec toi) ( Je réfléchis et je manipule) Pratique coopérative ( Vous faites
ensemble) ( Je m’entraine) Pratique autonome ( Tu fais seul) ( Je m’exerce à la maison).
Ces quatre étapes encadrent le cheminement poursuivi pour toutes les composantes.
Activités orales :
Tout le long de l’année, nous avons essayé de jongler avec :
- Le langage d’évocation à partir de l’écoute d’un enregistrement et l’observation d’illustrations.
- Le langage de communication à partir de situations de communication basées sur des dialogues
véhiculant des énoncés linguistiques et permettant des échanges communicationnels.
- Le langage en situation visant à exploiter toutes les opportunités qui se présentent en classe
(travail sur les consignes, travail en ateliers…).
Pour opérationnaliser ceci, plusieurs moments ont été prévus :
- Moment 1 ( avant l’écoute) : temps d’expression orale accordé en début de chaque semaine
d’apprentissage en vue de favoriser l’émission d’hypothèses que l’élève aura l’occasion de vérifier
plus tard.
- Moment 2 : découverte et compréhension du support ( validation des hypothèses pendant
l’écoute).
- Moment 3 (après l’écoute) : exploitation des structures et lexique déjà vus dans le cadre de
nouvelles situations de communication (transfert des connaissances).
- Moment 4 : reconstitution de l’histoire étudiée en lecture dans le but de favoriser la prise de
parole et l’enchaînement des idées.
Activités de lecture :
Considérée comme discipline clé de tous les apprentissages, nous avons jugé que la lecture telle
qu’elle est enseignée dans nos écoles demeure loin des objectifs escomptés :
- La lecture à haute voix est prise, dans la majorité des cas, pour une fin en soi, ce qui engendre
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ennui et lassitude chez l’élève. Oraliser un texte est quelque chose qui s’apprend de manière
réfléchie et progressive sur les bancs de l’école. Des activités facilitant la fluidité et le découpage
rythmique ont été introduites en vue d’apprendre à l’élève comment lire les différents types de
texte.
- La compréhension de l’écrit est une compétence que l’on évalue mais que l’on n’a jamais
enseignée, d’où l’utilité de faire acquérir à l’élève, dès ce stade, un certain nombre d’habiletés
favorisant la compréhension de l’explicite puis de l’implicite. Ainsi, les activités permettant
la compréhension globale (Qui ? Fait quoi ? Quand ? Où) s’ajoutent à celles favorisant la
compréhension littérale tels le travail sur l’inférence, l’anaphore, la recherche d’indices… Tout
ceci dans le but de doter l’élève de compétences assurant un apprentissage de la lecture et ipso
facto de joindre l’utile à l’agréable.
La compréhension littérale : Il s’agit d’une activité silencieuse en vue de développer des
stratégies de compréhension chez le jeune lecteur et ceci en deux moments :
- Dans le texte : La première réponse est d’abord explicite et localisée dans un endroit précis du
texte. La seconde est également explicite, mais éparpillée dans le texte.
- Dans ma tête : La première réponse est cette fois implicite, mais l’élève se basera sur un ou
plusieurs indice(s) clair(s) dans le texte. La seconde requiert de l’élève de faire appel à son
expérience et à son intelligence.
Travail sur l’inférence et l’anaphore :
La première activité consiste à développer chez l’élève le souci constant de faire les
correspondances entre les pronoms et les personnages du texte auxquels ils se substituent. La
seconde, quant à elle, vise à aider l’élève à prendre conscience de l’orientation spatio-temporelle
à travers l’identification de l’ordre chronologique de certaines actions véhiculées dans le texte
tout en se référant au texte et à ses connaissances personnelles.
Activités réflexives de la langue : Maîtriser le fonctionnement de la langue requiert d’accompagner
l’élève, pas à pas, mais à pas sûrs ; c’est pourquoi nous avons proposé un programme de langue
allégé suivant une progression et une méthodologie réfléchies :
- Découverte et appropriation des notions linguistiques en semaines impaires selon le principe
suivant : modelage- pratique guidée- pratique coopérative- pratique autonome.
- Application et réinvestissement des faits de langue en semaines paires selon le principe suivant
pratique coopérative- pratique autonome.
Activités d’écriture :
L’écrit est une activité qui a toujours été reléguée au dernier plan sans justification didactique
aucune. L’acte d’écrire se découvre et s’apprend dès le plus jeune âge. C’est à force de forger
qu’on devient forgeron. Un élève ne peut réussir son écrit que lorsque les trois paramètres
suivants sont réunis :
- Avoir quelque chose à dire.
- Vouloir le dire.
- Pouvoir le dire.
De plus, un élève ne peut améliorer son écrit qu’en suivant des stratégies didactiques réfléchies.
A cet effet, nous avons conçu la production d’écrits à ce stade sous forme de projets s’étalant
chacun sur quatre semaines, tout en faisant de l’écrit l’une de nos préoccupations majeures
selon le déroulement suivant :
- Découverte du projet suivie de réflexion/ manipulation en première semaine.
- Entrainement puis écriture d’un premier jet en deuxième semaine.
-En troisième séance , amélioration (conformément au guide pour écrire et relire) suite à la
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correction de l’enseignant et couronnée par l’écriture d’un 2ème jet sur brouillon.
- Négociation à deux ensuite à quatre. Présentation du produit commun devant le groupe, débat
collectif puis écriture du 2ème jet au propre en quatrième semaine.
Activités de synthèse :
L’apprentissage n’a de sens que si l’élève se l’approprie pour être capable de l’utiliser dans des
situations de communication orale ou écrite. Pour ce faire, nous avons jugé utile d’introduire des
activités de synthèse dans le but de favoriser d’une part les liaisons requises entre les différentes
acquisitions et, d’autre part, préparer l’élève aux situations de réinvestissement prévues à la fin
de chaque période.
Chants et poèmes :
Pour que les moments de français soient attrayants, pour joindre l’utile à l’agréable et pour
familiariser l’enfant dès le plus jeune âge avec l’aspect poétique de la phrase, nous avons tablé
sur un chant et un poème pour chaque unité.
Fiches types : Copie
L’objectif est de recopier un texte dans une écriture cursive lisible, par mots entiers ou groupes
de mots, en prenant appui sur les syllabes qui les composent, en respectant l’orthographe,
la ponctuation, les liaisons entre les lettres, les espaces entre les mots, les majuscules et la
présentation. Il y a différents types de copie ; nous proposons ici deux types :
I. Copie dirigée (écriture guidée)
Objectifs : - Copier une phrase ou un texte en utilisant un modèle.
- Détecter les erreurs et les corriger.
- Acquérir l’habitude et la fluidité du geste.
Organisation : travail individuel.
Matériel individuel : une phrase ou un texte écrit en cursive sur le fichier de l’élève.
Matériel collectif : la même phrase écrite au tableau.
Déroulement
1. Découverte et compréhension
- L’enseignant recopie au tableau la phrase ou le texte écrit(e) sur le fichier des élèves.
- Les élèves lisent silencieusement puis certains à haute voix.
- L’enseignant s’assure que le sens est compris avant de demander aux élèves de recopier.
2. Observation et réalisation
- L’enseignant écrit au tableau le premier mot en entier, explique le geste, insiste sur le geste
et la trajectoire et demande aux élèves de regarder le mot pour écrire mot à mot et non lettre
à lettre.
- Puis l’enseignant recopie le deuxième mot en verbalisant ses gestes et explique la particularité
des lettres en prenant appui sur les syllabes.
- Après observation des gestes, les élèves reproduisent le mot sur leurs fichiers.
- Même démarche pour écrire les autres mots, surtout au début, mais peu à peu l’enseignant
laisse l’initiative aux élèves en insistant sur la copie du mot en entier.
3. Vérification et autoévaluation
- Les élèves relisent ce qu’ils ont écrit et échangent les fichiers pour vérifier la copie ; en cas
d’erreur, c’est l’élève qui a commis l’erreur qui la corrige.
4. Evaluation et valorisation
- Encourager la belle écriture et mettre en valeur les productions des élèves.
- Encourager le plaisir de bien écrire en donnant des exemples de productions d’élèves.
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II. Copie-transcription
Objectifs : - Copier une phrase ou un texte en utilisant un modèle.
- Mémoriser script/cursive.
- Attacher les lettres d’un même mot.
- Détecter les erreurs et les corriger.
- Acquérir l’habitude et la fluidité du geste.
Organisation : travail individuel.
Matériel individuel : un petit texte écrit en script .
Matériel collectif : texte écrit au tableau après la réalisation (pour autoévaluation).
Déroulement
1. Découverte et compréhension
Le texte est transcrit en cursive sur le fichier.
- Les élèves lisent le texte silencieusement puis certains le lisent à haute voix.
- L’enseignant s’assure de la compréhension du texte.
2. Observation et réalisation
- Les élèves sont invités à lire et à écrire le texte : encourager les élèves à écrire le mot ou
le groupe de mots pour chaque action.
3. Vérification et autoévaluation
- Présenter le texte en cursive au tableau.
- Les élèves relisent ce qu’ils ont écrit et échangent les fichiers pour vérifier la copie ; en cas
d’erreur, c’est l’élève qui a commis l’erreur qui la corrige.
4. Evaluation et valorisation
- Encourager la belle écriture et mettre en valeur les productions des élèves.
- Encourager le plaisir de bien écrire en donnant des exemples de productions d’élèves.
Chant
Objectifs : - Utiliser sa voix pour reproduire un chant que l’on a écouté.
- Utiliser l’écoute pour comprendre des paroles, reproduire une mélodie.
- Mémoriser les paroles de la chanson.
- Chanter collectivement une chanson.
Matériel : QR, manuel.
Déroulement
Séance 1
1. Rappel du dernier chant appris (à exploiter à partir du deuxième chant) - Echauffer la
voix, recentrer le groupe classe sur l’activité musicale.
2. Première écoute : introduction du chant.
- Premières impressions : plaisant ou non, amusant… - Quel est le titre ? Qui chante : un
garçon, une fille, un homme, une femme ou un groupe ? - Observation de l’illustration,
description… - De quoi parle la chanson ?
- Une deuxième et une troisième écoute sont nécessaires.
Séance 2
1. Réécoute : l’accompagnement
- Rythme rapide, moyen ou lent ? - Quel est le style de musique ? - Quels sont les instruments
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utilisés ? - Voix grave ou aiguë ? Donner l’exemple de la voix, etc.
2. Apprentissage du premier couplet
- Méthode au choix : on répète une phrase, puis deux phrases enchaînées.
Le chant peut être une activité journalière même pendant un temps très court ;
l’apprentissage peut donc se faire régulièrement au cours d’activités chantées ou d’écoute.
Dictée
Dictée négociée : à partir d’une dictée faite individuellement est organisé un travail de groupe ou
en binôme où les élèves comparent leurs textes, discutent et se mettent d’accord sur un seul texte
à rendre. Cette forme de travail favorise la verbalisation, la co-construction et la coopération.
Objectifs : - Renforcer les compétences des élèves en production orthographique en mutualisant
leurs connaissances et en confrontant leurs représentations du fonctionnement de la langue
avec celles des autres.
- Prendre conscience des stratégies à mettre en œuvre : argumenter, justifier, expliciter.
- Approcher intuitivement les savoirs à acquérir.
Déroulement
Séance 1
Collectif Lecture magistrale du texte S’assurer par échanges
oraux de la bonne
compréhension du
texte
Individuel Dictée
Les élèves écrivent sur
le fichier en respectant
Individuel Relecture magistrale du texte les interlignes
Insister sur une
relecture individuelle
simultanée afin de
vérifier que tous les
mots dictés ont été
Individuel Révision de son écrit écrits
On peut corriger,
Par Phase de négociation : réécrire, etc.
groupes - Désigner un secrétaire( à tour de rôles) dans chaque
(2 ou 3) groupe ; Le secrétaire écrit sur
- Consignes de travail : « comparez vos dictées dans une nouvelle feuille en
chaque groupe. Quand il y aura des différences, expliquez collaboration avec ses
aux autres élèves du groupe pourquoi vous avez écrit équipiers
ainsi, puis il faudra vous mettre d’accord sur une écriture
en justifiant systématiquement votre choix car, à la fin,
vous rendrez une seule dictée, écrite sur une nouvelle
feuille par le secrétaire » ;
- « Avant de rendre votre dictée, vous la relirez ensemble
une dernière fois ».
- Ramasser les dictées.
NB : L’enseignant ( e) pourrait opter pour l’un des deux textes de dictée proposés dans ce guide,
comme il peut se baser sur un autre texte de son propre choix.
Prévoir une photocopie des dictées négociées afin que chaque élève ait celle produite dans son
groupe ou les scanner et en faire une projection pour les classes disposant de TBI.
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Séance 2
Individuel Relecture individuelle du texte écrit. On ne peut rien modifier sur la feuille.
Un élève dicte, un autre écrit au tableau.

Collectif Correction collective au tableau
phrase par phrase.
L’enseignant(e) se contente du rôle On confronte au niveau du grand groupe,

d’animateur (trice) et n’intervient on corrige si nécessaire au tableau après
que pour débloquer une situation justification.
ou dissiper un litige .
Par Concertation On corrige individuellement sur sa feuille

groupes d’une autre couleur que celle déjà utilisée.
Les élèves reviennent sur les dictées

Récupération de toutes les dictées. individuelles et négociées, on commente,
on évalue l’efficacité de la négociation.
Poésie
Objectifs : - découvrir, apprendre et comprendre un poème.
- réciter des poèmes, en les interprétant avec une bonne intonation.
Déroulement
Séance 1.
1. Découverte de la poésie :
• Présenter une lecture magistrale.
• Faire lire la poésie à haute voix par un élève.
2.Compréhension
• Explication des mots difficiles par des objets, des dessins ou des images. Donner des
exemples. Relire le poème : • Faire lire à haute voix le poème par un autre élève.
Séance 2
3. Apprentissage par audition • Mémorisation par effacement progressif :
a) Effacer la rime dans les vers de la poésie. • Mettre un trait à la place de chaque mot.
• Interroger un élève par vers : faire lire à haute voix en disant les mots qui manquent et les
vers complets.
b) Effacer les mots qui se répètent. • Mettre un trait à la place de chaque mot. • Interroger
un élève par vers : faire lire à haute voix en disant les mots qui manquent et les vers complets.
c) Effacer les mots qui sont faciles à retenir • Mettre un trait à la place de chaque mot.
• Interroger un élève par vers : faire lire à haute voix en disant les mots qui manquent et les
vers complets.
4. Ainsi de suite, en effaçant le plus de mots possible.
5. Interroger quelques élèves sur le poème en entier.
Séance 3
• Rappel de la poésie collectivement puis individuellement.
• Récitation et évaluation.
• Valorisation et conclusion.
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Unité 1 Semaine 1 Thème : vive la rentrée
Jour 1
Projet de classe : découverte Manuel pp 10-11
Objectif : Réaliser un dossier sur l’école d’autrefois et celle d’aujourd’hui.
Inviter les élèves à observer les photos de la double page de couverture. Faciliter le mini-débat
par le biais d’un certain nombre de questions.
Dévoiler le projet : « Réaliser un dossier sur l’école d’hier et celle d’aujourd’hui. »
Distribuer les tâches : recueillir des photos- chercher des images- écrire des phrases- organiser
le document.
Demander aux élèves d’observer les illustrations des pages correspondantes. Encourager
l’échange et poser des questions en cas de blocage.
Faire observer les photos en blanc et noir. Faire observer la nature des tables, tableaux, tenue
vestimentaire, scripteurs, …..
Faire observer les photos en couleur. Faire faire une comparaison.
Activité orale :
Objectif : Compréhension du récit manuel P12 QR piste 3
Les achats de la rentrée (1 partie)
ère
Dans la rue, cet après-midi il y a foule!

C’est le grand moment des achats de rentrée. Certaines familles sont venues en train, d’autres en
voiture, en bus ou à pied. Les enfants se bousculent autour de leurs mamans. Les magasins sont
ouverts, tout est prévu pour les fournitures et les habits.
Hamid, Fatima et leur maman sont là. La maman a écrit sur une feuille toutes les choses à acheter.
Elle tient la liste à la main pour ne rien oublier.
-«Premièrement, allons à la librairie», dit Maman.
-«J’ai besoin d’une trousse neuve”, dit Fatima.
-«Je suis d’accord, mais pas à n’importe quel prix », ajoute la maman.
-«Et moi, j’aimerais acheter le cartable le plus cher ”, dit Hamid.
-《Pas question, tu auras un cartable comme tout le monde», réplique la maman.
Des feuilles, des cahiers, des stylos, des crayons, des gommes, des feutres. Voilà, la liste est
complète.
Avant l’écoute :
Faire observer les illustrations des deux pages d’oral (vignette par vignette) en vue d’amener les
élèves à émettre des hypothèses :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ?Une librairie- des enfants- des parents- des livres- des
fournitures-…. Qui sont les personnages ? Les parents- les enfants- le libraire-… Où sont-ils ?
Dans une librairie .Que fait la maman ? Elle paie le caissier- elle se renseigne sur les prix-…. Que
font les enfants ?Ils feuillètent des livres….
Pendant l’écoute :
Objectif : valider les hypothèses émises en se basant sur l’écoute.
Faire écouter la première partie du récit deux fois en invitant les élèves à observer simultanément
la première illustration du manuel. Créer un échange de questions-réponses dans le but de faire
vérifier les hypothèses émises avant l’écoute. – Où sont les personnages ? Comment s’appelle le
garçon ? Et la fille ? De quoi a besoin la fille ? Et le garçon ? Qu’achètent les enfants ? ….
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Activité de lecture : manuel P14
Objectif 1 : reconnaitre les graphèmes pr – br – dr – tr – cr – gr – fr – vr
Lecture de syllabes: faire identifier les syllabes et les faire lire dans l’ordre et dans le désordre en
vue d’éviter la mémorisation mécanique. Utiliser le tableau en cas de blocage.
Lecture de mots : les élèves ne peuvent lire les mots que lorsque la lecture de syllabes est
acquise. Transcrire au tableau les mots posant un problème. Aider les élèves en difficulté. C’est
à ce stade qu’il faut dissiper les difficultés relatives à la lecture, sinon le cumul des imperfections
constituera un blocage pour des élèves démunis.
Lecture de phrases: -faire observer l’image; -faire lire les phrases proposées devant chaque
image;
-faire identifier la phrase qui correspond à l’image.
Les réponses sont : image 1: Le drapeau marocain est sur le toit de l’école.
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : prise- vrai- grande
Objectif 2 : reconnaitre les graphèmes pl - bl – cl – fl – gl Manuel P15
Lecture de syllabes: faire identifier les syllabes et les faire lire selon le même cheminement que
tout à l’heure.
Lecture de mots: faire identifier et lire les mots contenant les graphèmes étudiés.
Lecture de phrases: - faire identifier les mots de chaque phrase;
- faire lire les mots qui conviennent pour chaque phrase;
- faire identifier les mots de la phrase;
- Aider les élèves à se référer au sens pour construire la phrase : les cahiers sont dans le placard.
Les livres sont dans le cartable.
Faire construire des phrases sur ce modèle ( les …..sont dans le/ la …..).
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : blanc-gland- bloc.
Jour 2
Activité orale : Compréhension
Rappel du récit: faire réécouter le récit .
Vérification de la compréhension: poser des questions pour vérifier la compréhension sur
les personnages, les actions, le lieu...
Faire parler les élèves en utilisant le support d’oral.
Copie : Fichier P 15
Objectif : écrire en cursive
Faire écrire en cursive : « Dans mon cartable, il y a quatre cahiers et trois livres. Il y a aussi une
trousse qui contient des crayons, des stylos, une règle et une gomme ».
Le passage véhicule les graphèmes étudiés. C’est l’occasion pour y revenir dessus en vue de les
consolider.
Lire et faire écrire quelques mots sur les ardoises. Rappeler les règles à respecter pour une
écriture en cursive. Faire écrire sur le fichier en respectant les interlignes.
Objectif : consolider les acquis des élèves « bl – pl – cl – fl – gl-br – dr – tr – cr – vr »
Même déroulement méthodologique :
Lecture de syllabes- lecture de mots- lecture de phrases.
« Le professeur écrit sur le tableau ». « Les élèves travaillent ensemble ».
Faire trouver les mots cachés :
Dragon train crayon avril grotte prénom chèvre prune drapeau abricot
Table boucle flaque plat fleur tablier plume cloche gland
Même déroulement avec la page 17 du manuel.
« Il brosse ses dents avec une brosse. Le facteur distribue les lettres. Elle porte un tricot bleu.
Les murs de la classe sont gris ».
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Exercices écrits : Fichier P8
Exercice 1 : Identifier les sons br – dr – tr – cr – vr
Faire découvrir les images, épeler les mots qui désignent les images et localiser les sons. • pr-tr-
dr-br Exercice 2 : Ecrire les mots correspondants aux dessins : fromage – fenêtre .
Exercice 3 : Compléter les mots par : br ou pr dr ou tr cr ou gr vr ou fr
une brique- un prix -du bruit -une branche- vendredi -un peintre- un dromadaire- un citron- un
tigre- mercredi -du sucre -une grimace -un fruit- un livre - du fromage- un frère
Exercice 4 : L’élève colorie le mot dicté par l’enseignant : brune- c’est frais- droit- franche- gris-
crapaud
Jour 3
Activité orale : manuel P13
Objectif : exploiter les structures et lexique étudiés
Faire réécouter la 1ère partie du récit. Poser des questions sur les personnages, les actions et
le déroulement de l’histoire. Réutiliser le lexique dans des phrases (proposer des situations),
d’abord en utilisant les illustrations proposées dans le manuel, ensuite en proposant des
situations similaires pour réemployer le lexique et les structures suivants: Donne moi ........ un
cahier , un livre... Tiens voilà......... le cahier, le livre.... Moi je veux....... une trousse, une gomme...
Je mets le... la.... les.... dans le............ J’écris mon nom sur ..........
Activité de lecture Manuel P18
Objectif : consolider les acquis des élèves
-Faire reconnaitre les images et faire lire les mots qui leur correspondent.
- faire identifier les images et faire lire la phrase qui correspond à chaque image.
Exercices écrits : Fichier pages 9/ 10
Faire lire les activités proposées puis demander aux élèves de les réaliser.
Exercice 1 : Ecrire les graphèmes : cl- bl- gl – fl
Exercice 2 : les mots correspondant aux images : planète - cartable- bicyclette
Exercice 3: les mots à entourer : plage -sable- flaques- planche- glisser- vrai- brosse-dentifrice
Exercice 4 : bl-br-fr-gr
Exercice 5 : plume-train- branche
Une hirondelle sur une branche. Une poubelle est à côté du placard.
Dictée : Fichier P 15
Objectif : écrire les mots contenant les graphèmes déjà étudiés.
Voir fiche-type.
Texte : « Dans le cartable, il y a des livres est des cahiers. Dans la trousse, il y a des crayons et de
la craie blanche ».
Chant Manuel page 8 QR piste 1
Objectif : dire et comprendre un chant. « Au pays de l’alphabet ».
Voir fiche modèle.
NB : Le chant et la poésie peuvent-être une activité journalière même pendant un temps très
court.
Texte du chant :
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Au pays de l’alphabet
Au pays de l’alphabet,
Les lettres s’ennuyaient ;
Chacune dans son coin, inutiles,
Elles ne savaient que faire,
Elles ne savaient que dire !
Mais un jour,
Le E, le A, le U
Se rencontrèrent…
Eau ! Dirent-t-elles ensemble.
Oh ! S’exclamèrent les autres.
Le C, le R, le I poussèrent un cri,
Signe qu’ils avaient compris !
Et c’est ainsi que tout a commencé.
Jacques LAFONT
Jour 4
Activité orale : production
Réutilisation du lexique et des structures dans des situations similaires.
Proposer des situations concrètes : E1: ouvre son cartable et fait sortir des fournitures scolaires
tout en s’exprimant;
E2: demande des objets et un autre lui donne ce qu’il demande;
Terminer la séance par un jeu de devinettes: je cherche un objet , il est dans la trousse, il sert à.....
Faire lire les mots puis les phrases. Aider les élèves en difficulté.
Exercices écrits : Fichier page 11
Exercice 1 : Ecrire les graphèmes : cr- br- dr – fl
Exercice 2 : les mots correspondant aux images: clé- glace- flûte
Exercice 3: les mots à corriger ( mercredi- promené- pré- frère) ( cartable, livre, règle, crayon)
Exercice 4 : bl-br-fr-gr
Exercice 5 : plume-train- branche
Activité de lecture : Travail sur consignes Fichier P12
Objectif : comprendre et appliquer une consigne
Faire lire les verbes consignes. Expliquer-les.
Faire écrire le verbe consigne sous le Picto correspondant .
Faire relier le verbe consigne à la réponse réalisée.
Production d’écrit : Fichier P 13
Objectif : produire des phrases à partir des illustrations.
Faire découvrir les illustrations. 1ère illustration : nommer les personnages. Qui est-ce ? C’est
un pêcheur/le pêcheur… Que fait-il ? Il a pêché des crabes. Combien de crabes ? Trois crabes.
Comment sont les crabes ? Ils sont gros. Construire des phrases : Le pêcheur attrape des crabes.
Le pêcheur attrape trois crabes.....
2ème illustration : nommer les personnages. Qui est-ce ? C’est un garçon. Que fait-il ? Il montre un
drapeau. Construire des phrases :Le garçon montre un drapeau. Le garçon montre le drapeau.....
3ème illustration : nommer les personnages. Qui est-ce? Que fait-elle ? Qu’est-ce qu’elle lève?.
Construire des phrases : la fille lève ses bras. Elle lève ses bras. Elle lève les deux bras..... Faire
écrire une phrase pour chaque illustration : 1. Le pêcheur attrape trois gros crabes. 2. Le garçon
montre le drapeau. 3. Elle lève les deux bras.
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Jour 5
Activité de lecture : Chouette, je redouble Manuel P20/21
Objectif : lire et comprendre un texte
Faire observer l’illustration et le titre.
Inviter les élèves à émettre des hypothèses avant de lire en répondant à la question de la rubrique
« avant de lire ».
Accepter toutes les réponses sans les commenter. Les élèves auront l’occasion de valider leurs
hypothèses après la découverte du texte.
Lire le titre et le texte. Faire découvrir les personnages, le temps et le lieu de l’histoire.
Questionnement sur le contenu avec relecture chaque fois que cela est nécessaire.
Lecture du texte : lectures individuelles et correction phonétique.
Réponses aux questions : ………parce que son amie Sabrina va redoubler. ……….parce que
Minouchette dit minou, minou, minou. ………parce qu’elle cherche à redoubler.
Les personnages : Minouchette- la maitresse- les élèves.
Faire lire le passage en expliquant : ( // )pause longue, voix descendante. ( / ) pause courte, voix
montante.
Exercices écrits Fichier P14
Expliquer la consigne. Donner un exemple. Laisser les élèves faire.
Correction collective.
Correction individuelle.
Faire de même avec la devinette et la charade : le crayon- le train- la règle- le triangle puis le
cartable.
Revenir sur le texte. Faire lire des élèves. Recourir à la segmentation syllabique si le besoin s’en
fait sentir.
Enrichir le lexique des élèves. Faire construire des phrases avec.
Faire réagir les élèves à la rubrique « Après la lecture ». C’est une occasion pour développer
l’expression et l’esprit critique.
Chant Manuel page 8 piste 1

Objectif : être capable de bien dire un chant. « Au pays de l’alphabet ». Voir fiche modèle.
court.
Unité 1 Semaine 2
Jour 1
Projet de classe : réalisation Manuel pp 10-11
Objectif : réaliser un dossier sur l’école d’hier et celle d’aujourd’hui.
Après la découverte du projet et la distribution des tâches ( Qui ? Fait quoi ? Quand ? Comment ?),
inviter les élèves à passer à la réalisation. Les étapes opérationnelles concernant l’exécution du
projet sont à définir avec la participation des élèves pour garantir leur implication effective.
Vérifier l’état d’avancement du travail en dissipant les écueils rencontrés. S’assurer que tous les
élèves participent et qu’il n’y a pas de domination de certains éléments au détriment des autres.
Motiver les élèves et les orienter vers la réalisation du projet à bon escient et leur suggérer les
solutions idoines.
Encourager les discussions autour des documents recueillis ( photos, images, articles de journaux
ou de revues, phrases, textes élaborés, textes authentiques, ….).
Habituer le leader du groupe à booster ses camarades pour respecter les échéanciers définis.
- 14 -
Activité orale :
Objectif : s’approprier de l’acte de communication « présenter-se présenter »
manuel P22-23 QR piste 4
- Badr : Je m’appelle Badr et j’ai sept ans.

- Nabil : Moi c’est Nabil et j’ai huit ans. Voici mon camarade Réda.
- Badr : Enchanté Réda. Heureux de te connaitre.
- Réda : Ravi de faire ta connaissance Nabil.
- Badr : Je te présente ma sœur Lamia. Elle a huit ans. Lamia, voici Réda et Nabil.
- Lamia : Heureuse de vous connaitre.
Avant l’écoute :
Faire observer les illustrations et inviter les élèves à émettre des hypothèses : Qu’est-ce que
vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages? Où sont-ils ? Que font-ils ?
Faire écouter le dialogue deux fois en invitant les élèves à observer les illustrations.
Poser des questions de compréhension : Qui sont les personnages? Badr-Nabil- Lamia- Réda.
Que fait le garçon? Il se présente. Quel âge a Badr? 7 ans. Et Nabil ? 8 ans. Et Lamia ? 8 ans.

Objectif 1 : reconnaitre ette-esse- elle- enne- erre
Lecture de syllabes : faire identifier les syllabes et les faire lire dans l’ordre et dans le désordre
en vue d’éviter la mémorisation mécanique. Utiliser le tableau en cas de blocage.
Lecture de mots : les élèves ne peuvent lire les mots que lorsque la lecture de syllabe est acquise.
Transcrire au tableau les mots posant un problème. Aider les élèves en difficulté. C’est à ce
stade qu’il faut dissiper les difficultés relatives à la lecture, sinon le cumul des imperfections
constituera un blocage pour des élèves démunis.
Lecture de phrases:
-faire observer l’image;
-faire lire les phrases proposées devant chaque image;
-faire identifier la phrase qui correspond à l’image. Les réponses sont : image 1 : la maitresse
porte des lunettes.
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : maitresse- marelle- pierre
Objectif 2 : reconnaitre la lettre « x » Manuel P25
Lecture de syllabes: faire identifier les syllabes et les faire lire selon le même cheminement.
Lecture de phrases:
- faire identifier les mots de chaque phrase;
- Aider les élèves à se référer au sens pour construire la phrase : il aime la boxe. Elle écrit un
texte.
Faire construire des phrases sur le même modèle
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : sixième- six- exemple
Jour 2
Rappel du récit: faire réécouter le dialogue .
Vérification de la compréhension: poser des questions pour vérifier la compréhension sur les
personnages, les actions, le lieu...
- 15 -
Faire écrire en cursive : « Il est dix heures. C’est la récréation. Dans la cour, les fillettes jouent à la
marelle. Les garçons jouent à cache-cache ».
consolider.
« ette - esse - elle - enne - erre (x ks) (x gs) (x s) (x z) (x)»
« La maitresse explique le texte ».
Taxi dix texte boxe malaxer excellent exact
Poubelle tigresse fillette chienne tonnerre poussette
Même déroulement pour la page suivante.
« Le boxeur porte de belles chaussures ( chaussettes). La femelle du chien est la chienne. Ces
animaux sont dangereux (courageux). Les fillettes portent de belles jupes ».
Exercice 1 : Identifier les sons « elle-ette-esse-erre-enne »
Faire découvrir les images, épeler les mots qui désignent les images et localiser les sons.
Exercice 2 : a) compléter par la bonne syllabe.
La coccinelle et la sauterelle sont des insectes.
J’aime beaucoup mon équerre mais la tienne est mieux que la mienne.
J’ai la même salopette et la même casquette que ma sœur jumelle.
b) Recopier le mot qui convient :
• La jolie princesse possède un miroir magique.
• Sur le toit, il y a une antenne.
C) Elle allume le feu avec une allumette. Sur l’enveloppe, il y a une adresse. Je bois un verre de
lait. Elle promène le bébé dans une poussette. La chienne lèche son chiot.
Jour 3
Faire réécouter le dialogue. Poser des questions sur les personnages, les actions et le déroulement
de l’histoire. Réutiliser le lexique dans des phrases (proposer des situations), d’abord en utilisant
les illustrations proposées dans le manuel, ensuite en proposant des situations similaires pour
réemployer le lexique et les structures suivants: Je te présente ... (mon frère, ma sœur, mon ami
...) Voici .... (mon frère, ma sœur, mon ami ...) Je m’appelle .... (....., ...) Je suis .... (mon nom est
.....)
- 16 -
Exercices écrits : Fichier pages 17-18
Exercice 1 : recopier le mot dans la colonne correspondante.
Exercice 2 : compléter par : exemples- exercice- taxi-
•Quand la voiture de papa est en panne, il prend un taxi.
•La maîtresse nous explique l’ exercice en donnant des exemples.
Exercice 3 : écrire les mots dans les phrases suivantes :
saxophone- soixante- taxi- klaxon- prix
•Le chauffeur du taxi utilise son klaxon.
•Le prix de ce livre est soixante dirhams.
•Je sais jouer du piano et du saxophone.
Entourer chaque mot écrit correctement :
Malaxer soixante texte exemple exercice mixage examen
Voir fiche-type.
Texte : « Après avoir expliqué l’exercice, la maitresse nous a donné deux exemples. La réponse
six est exacte mais la réponse deux est fausse ».
Objectif : dire et comprendre un chant. « Au pays de l’alphabet ».
Voir fiche modèle.
court.
Jour 4
Proposer des situations concrètes : E1 se présente .
E2 présente un de ses camardes.
Exercice 1 : entourer le son correspondant.
Exercice 2 : a) les mots correspondant aux images: brouette- genoux- index sauterelle
b) une sauterelle est sur la branche. Ces lunettes sont à cette fillette.
c)Bicyclette- verre- maitresse- taxi
d) Antenne- boxeur- soixante- selle
Activité de lecture : Travail sur consignes Fichier P 20
1- les consignes :
Remets les mots en ordre pour former une phrase.
Soulignez le mot où vous entendez le son /s/.
Entourer les lettres majuscules.
Je complète les mots par le graphème / l/.
- 17 -
2 - Ecrire la consigne autrement :
-Je souligne le titre. Souligne le titre.
-Entoure l’intrus. J’entoure l’intrus.
-Cocher la bonne réponse. Je coche la bonne réponse.
-Coloriez la phrase correcte. Colorier la phrase correcte.
-Complète chaque liste. Je complète chaque liste.
Faire découvrir les illustrations. Poser des questions en vue de dégager les phrases qui
correspondent aux images.
1ère illustration : nommer les personnages. Qui est-ce ? C’est un enfant. Que fait-il ? Il ramasse
des déchets. Où met-il les déchets ? Où met-on les déchets ? Construire des phrases : il jette les
déchets dans une poubelle.
2ème illustration : nommer les personnages. Qui est-ce ? C’est le professeur. Que fait-il? Il
explique le texte. Construire des phrases : Le professeur explique le texte.
3ème illustration : nommer les personnages ; Qui est-ce ? C’est une dame. Que porte-elle? Elle
porte des lunettes. Construire des phrases : Elle porte des lunettes.
Jour 5
Réponses aux questions : ………parce qu’elle va redoubler. ……….parce que Minouchette continue
à faire des bêtises.
Les personnages : Minouchette- la maitresse- le papa.
montante.
Faire de même avec la devinette et la charade : l’index- la marelle- la brouette- l’allumette puis
la poussette.
Activité de lecture : Chouette, je redouble Manuel P 30 / 31
fait sentir.
- 18 -
Objectif : dire et apprendre un chant. « Au pays de l’alphabet ». Voir fiche modèle.
court.
Unité 1 Semaine 3
Jour 1
Projet de classe : amélioration Manuel pp 10-11
Inviter les élèves à améliorer leurs projets : vérifier les images, les photos, relire les phrases, le
texte, reclasser les documents.
Faire lire les critères de la page de droite. Demander aux élèves de revoir leurs produits et de
le corriger conformément aux critères suggérés. Les illustrations de la page de droite peuvent
servir de source d’inspiration.
Finaliser le projet et fignoler la mise en en place des différents documents.
Activité orale :
Objectif : comprendre un récit manuel P22-23 QR piste 5
Des affaires hétéroclites
Lamia aime passer de longs moments avec son cartable. Elle le regarde, le touche et le
caresse. Elle fourre sa tête dedans et se met à humer les odeurs des cahiers, des livres et des
couvertures.
Ce soir, elle est surprise de voir que son cartable est sens dessus dessous. Elle s’écrie : mais
qui a fouillé dans mes affaires ? Qui a ouvert mon cartable ?Maman ! Viens voir. »
La maman arrive en courant. Et là, elles sont toutes les deux étonnées de voir un cartable
méconnaissable. Les crayons, les stylos sont éparpillés partout. Les cahiers et livres sont
jetés pêle-mêle. Le tube de la colle s’est renversé et les ciseaux ont tout découpé sur leur
passage. Les gommes ont tout effacé pour ne laisser que des pages blanches. Aucune trace
écrite sur les livres. On dirait une violente tempête.
Avant l’écoute :
vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Comment est la fille ?
Poser des questions de compréhension : Qui sont les personnages ?Lamia- la maman. Comment
s’appelle la fille ?Lamia. Qui appelle-t-elle ?Sa maman. Comment sont la fille et sa maman ?
Elles sont étonnées.
Objectif 1 : reconnaitre gi - ge - gea - geo - gu - ga – go
constituera un handicap pour des élèves démunis.
Lecture de phrases:
-faire lire les phrases proposées devant chaque image;
-faire identifier la phrase qui correspond à l’image. Les réponses sont : image 1 : la guêpe est un
grand insecte.
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : nageoire- gâteau- gonfler
- 19 -
Objectif 2 : reconnaître s - ss - c - ç - t - sc – x Manuel P35
- Aider les élèves à se référer au sens pour construire la phrase : le maçon répare la façade. Le
ski se pratique sur la neige.
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : flacon – partons- fraise
Jour 2
Rappel du récit: faire réécouter le récit .
Faire écrire en cursive : « Maman, nous prépare une soupe avec des légumes, et un bon jus bien
frais avec des glaçons. Je suis impatient de goûter les délices de maman».
consolider.
Objectif : consolider les acquis des élèves «gi - ge - gea - geo - gu - ga - go s - ss - c - ç - t - sc – x »
« On joue de la musique avec une guitare. Les petits du hérisson s’appellent les hérissonneaux ».
Fragile plongée alligator guitare tige garçon hameçon espace balançoire moisson
cinéma scène lacet citrouille guidon gel grille régate guêpe nageoire
« Sophie pose les roses dans un vase. La règle sert ç tracer des triangles. Le maçon répare la
façade de la maison. Imam a mal à la gorge ».
Exercice 1 : Identifier les syllabes correspondantes.
Exercice 2 : a) pigeon- géométrie.
• Je complète par g- ge- gu
La girafe est un animal sauvage.
La guêpe est un grand insecte.
Nous mangeons un bon plat.
Colorier le mot correspondant :
Tigre- nageoire- guidon
- 20 -
Jour 3
Faire réécouter le dialogue. Poser des questions sur les personnages, les actions et le déroulement
du dialogue. Réutiliser le lexique dans des phrases (proposer des situations), d’abord en utilisant
les illustrations proposées dans le manuel, ensuite en proposant des situations similaires pour
réemployer le lexique et les structures suivants: Je mets ...... les ..... dans ..... (affaires , cartable,
livres, cahiers ...) Je range ........ cartable. ........ n’est pas ........... elle pleure. Les affaires sont sur
............... (tapis, sol, canapé .....).
Exercice 3 : écrire le graphème correspondant.
Exercice 4 : Citrouille- lacet- moisson
Exercice 4 : La moissonneuse moissonne le blé.

• Elle prépare une soupe avec du maïs.
Voir fiche-type.
Texte : « Il nage grâce à ses nageoires. Il se dirige dans tous les sens. Il est guidé par son odorat ».
Poésie Manuel page 9 QR piste 2
Objectif : lire et comprendre un poème. « Le cancre ».
Voir fiche modèle.
court.
Poème :
Le cancre
Il dit non avec la tête
Mais il dit oui avec le cœur
Il dit oui à ce qu’il aime
Il dit non au professeur
Il est debout
On le questionne
Et tous les problèmes sont posés
Soudain le faux rire le prend
Et il efface tout
Les chiffres et les mots
Les dates et les noms
Les phrases et les pièges
Et malgré les menaces du maître
Sous les huées des enfants prodiges
Avec des craies de toutes les couleurs
Sur le tableau noir du malheur
Il dessine le visage du bonheur.
Jaques Prévert (1944)
- 21 -
Jour 4
Proposer des situations concrètes : E1 pose une question .
E2 répond.
Les fournitures scolaires serviront d’objets concrets pour poser des questions du genre : où
est…. ? Il/ Elle est dans …….. .
Exercice 1 : Compléter par la syllabe qui convient.
Exercice 2 : a) entourer les mots : addition -céréales- mangue
b) Les céréales sont bons pour la santé. Le requin à une nageoire qui sert à le diriger lorsqu’il
nage.
3) le mot correspondant à l’image : station-spatiale garage gâteau bracelet
4) a) Les mots qui correspondent aux images : fromage- galette- balançoire
b) Samira met les fleurs dans un vase. Elles sont très fragiles.
Jalal a mangé beaucoup de glaces, il a mal à la gorge.
Activité de lecture : Travail sur consignes Fichier P28

Répondre en suivant l’ordre des consignes. Insister sur la bonne gestion de l’espace-
page.
Préparez vos bagages, nous partons en voyage.
Elle attend avec impatience dans la station.
Le médecin fait le diagnostic. Le patient n’a pas de risque.
Jour 5
Réponses aux questions : ………parce que Minouchette va redoubler. ……….la maman de
Minouchette. ……..il n’y a eu jamais de redoublants.
Les personnages : Minouchette- la maman- le papa.
montante.
- 22 -
Faire de même avec la devinette et la charade : la nageoire- la balançoire- courgettes- glaçons.
fait sentir.
Poésie Manuel page 9 piste 2
Objectif : Lire et apprendre un poème. « le cancre ». Voir fiche modèle.
court.
Unité 1 Semaine 4
Jour 1
Projet de classe : Présentation Manuel pp 10-11
Objectif : partager son produit avec un public
Inviter le porte-parole de chaque groupe à présenter le produit. Les autres élèves pourraient
intervenir pour ajouter des éclaircissements ou compléter les réponses à des questions.
Le public pourrait ne pas se limiter aux élèves. Les parents, administrateurs, intervenants
externes seraient les bienvenus.
Les élèves sont conviés à prendre les critères de partage de la page du manuel en considération.
Pour le valoriser, le produit des élèves pourrait être présenté dans la revue murale, le tableau
d’affichage ou le journal de l’école, le site de l’établissement,…
Un recueil de projets constituerait une référence à laquelle les élèves des autres niveaux
pourraient se référer en cas de besoin.
Activité orale :
Objectif : comprendre un récit manuel P42-43 QR piste 6
Aimer / Préférer
Maman : Fatima, tu as le choix entre ces deux manteaux, ou le jaune ou le rouge.
Fatima : j’aime le jaune. Je prends donc celui-là. Il est très joli.
Maman : Hamid, tu vas devoir choisir entre ces trois pantalons : le bleu, le kaki ou le marron.
Hamid : Je préfère celui-ci. Le marron me plait beaucoup.
Fatima : Regarde maman. Ça me va très bien. Je suis contente.
Hamid : Papa va être fier de nous voir aussi bien habillés.
Avant l’écoute :
vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ?
Poser des questions de compréhension : Qui sont les personnages ? La maman, Hamid et Fatima.
Que choisit le garçon ? Un pantalon marron. Que choisit la fille ?Un manteau . Quelle est la
couleur du manteau ? Jaune. Quelle est la couleur du pantalon ?Marron.
- 23 -
Objectif 1 : reconnaitre « ion - ien – ier »
constituera un handicap pour des élèves démunis.
Lecture de phrases:
- faire lire les phrases proposées devant chaque image;
-faire identifier la phrase qui correspond à l’image. Les réponses sont image 1 : Dans le casier,
tu trouveras l’histoire du chevalier.
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : point- teinte- épicerie- boucherie
Objectif 2 : reconnaitre « ill » Manuel P45
- Aider les élèves à se référer au sens pour construire la phrase : la fille remplace les lunettes par
des lentilles. Il est tombé, il a mal à la cheville.
Faire trouver l’intrus dans chaque liste : ville- village- illustrer- illusion- lion
Jour 2
Rappel du dialogue: faire réécouter le dialogue .
Faire écrire en cursive : « Les yeux de ce chien brillent, ils sont bien ouverts. Il aboie quand
quelqu’un passe près de son maitre, le gardien de la villa».
consolider.
Objectif : consolider les acquis des élèves «ion - ien - ier»
« Les pupilles de cette fille brillent. Elles portent des espadrilles pour faire du sport ».
Juillet milliard récréation maillot caillou citrouille habiller bille millième
Fille grille bouillon bijoutier fichier question camion cahier magicien chien
« La fille porte de belles espadrilles. Le cavalier rencontre un indien au milieu de la forêt. La plui
mouille les feuilles des arbres ».
- 24 -
Exercice 1 : Identifier les syllabes correspondantes.
Exercice 2 : a) mécanicien- cahier.
a) Je complète par ien- ier – ion
Le lion est un animal sauvage.
Le chien aboie tout le temps.
Le cuisinier nous prépare un bon plat.
Colorier le mot correspondant :
Cahier- mécanicien- lion
Jour 3
Faire réécouter le dialogue. Poser des questions sur les personnages, les actions et le déroule-
ment du dialogue. Réutiliser le lexique dans des phrases (proposer des situations), d’abord en
utilisant les illustrations proposées dans le manuel, ensuite en proposant des situations simi-
laires pour réemployer le lexique et les structures suivants:
J’ai besoin de ........et moi j’aimerais ...............
J’aime.............je préfère .................................
- Faire identifier les images et faire lire la phrase qui correspond à chaque image.
Exercices écrits : Fichier page 33
Exercice 1 : papillon- chenille- maillot- caillou.
Exercice 2 : chenille- lentille- oisillon
Exercice 3 : Cette fille porte de belles espadrilles.

• Elle est tombée sur un caillou, elle a mal à la cheville.
Voir fiche-type.
Texte : « Cette fille ne veut pas jouer aux billes. Elle préfère attraper des papillons. Elle tombe sur
un caillou et elle a mal à la cheville ».
Objectif : lire, apprendre et comprendre un poème. « Le cancre ».
Voir fiche modèle.
court.
Jour 4
Proposer des situations concrètes . Chaque élève dit ce qu’il aime en utilisant le lexique et struc-
tures déjà vus.
- 25 -
Exercice 1 : oisillon- indien- oreiller- grenouille.
Exercice 2 : a) cuillère- magicien- récréation
b) Le magicien transforme le lion en une souris. En juillet, l’école ferme son portail.
3) le mot correspondant à l’image : citrouille- chevalier- musicien- abeille
4) a) Les mots qui correspondent aux images : opticien- cahier- cueillette
b) Le nid de l’oisillon est près de la chenille, il essaie de voler comme cette abeille.
Le magicien, le lion et le cavalier sont les personnages de cette histoire.
Activité de lecture : Travail sur consignes Fichier P 36

1- Je lis la consigne puis je numérote dans l’ordre ce qu’il faut faire:
Consigne : « Choisis le poème que tu préfères et entraîne-toi à le lire. Lis le texte
devant la classe. Fais un dessin pour illustrer ton poème. »
2 Je lis plusieurs fois le poème que j’ai choisi.

1 Je choisis un poème que j’ai beaucoup aimé.
4 Je fais un dessin pour illustrer mon poème.
3 Je lis le poème devant mes camarades.
2- Je complète le tableau à partir de la consigne suivante :

Consigne : « Prends la page 32 de ton livre. Lis le texte silencieusement puis réponds tout seul
aux deux premières questions.
Avec ton camarade, tracez un tableau de deux colonnes. Ecrivez les mots où vous entendez le
son/s/ dans la première colonne. Ecrivez les mots où vous entendez le son /z/ dans la deuxième
colonne.
………1……… Prendre la page 32 du livre
………2……. Lire le texte silencieusement
…………3….. Répondre tout seul aux questions
……………4… Tracer un tableau de 2 colonnes
………………5 Ecrire les mots avec le son /s/
……………6 Ecrire les mots avec le son/z/
La jolie fillette met un maillot.
La chenille et l’abeille sont des insectes.
Voici un mécanicien et un cuisinier.
- 26 -
Jour 5
Réponses aux questions : ………ils étaient toujours premiers. ……….avocate ou doctoresse.
Les personnages : Minouchette- la maman- le papa.
montante.
Faire de même avec la devinette : lion- pharmacien- chenille- maillot
fait sentir.
l’expression du point de vue personnel et l’esprit critique.
Objectif : Lire et apprendre un poème. « le cancre ». Voir fiche modèle.
court.
U1 Semaine 5
Jour1
Projet de classe : évaluation Manuel PP10-11 Dossiers
Objectif : évaluer le produit de chaque groupe.
Demander aux élèves de s’autoévaluer. Ce qui leur permettrait de s’autocorriger et d’aller de l’avant.
Inviter d’autres enseignants ou administrateurs (si possible) pour assister à la présentation.
Ce qui réconforterait les élèves et les inciterait à faire de leur mieux.
Inviter du public ( parents, intervenants externes, …) . Ce qui valoriserait le produit des élèves.
Permettre à chaque élève de s’auto-évaluer selon des indicateurs dont voici un exemple :
Fréquence
Indicateurs
Rarement Souvent Toujours
J’ai accompli les tâches demandées
J’ai exprimé mes opinions
J’ai écouté mes camarades
J’ai aidé mes camarades
J’ai demandé de l’aide pour avancer
- 27 -
Activité orale : évaluation
Objectif : évaluer la capacité de prise de parole
- Demander aux élèves de se présenter et de présenter leurs camarades .
- -Demander aux élèves de dire ce qu’ils aiment ou ce qu’ils n’aiment.
Activité de lecture : Le coffret du savoir Fichier P40-41
Objectif : -évaluer la compréhension écrite
-évaluer la lecture à haute voix
Avant la lecture : laisser les élèves réagir aux questions. C’est une sorte d’anticipation sur le
texte.
Pendant la lecture : Je comprends le texte :
Faire lire silencieusement avant de répondre aux questions.
Le coffret du savoir
•Pourquoi Tibili ne veut-il pas aller à l’école ? Pour ne pas rester enfermé, ennuyé dans
une salle de classe et devant un tableau.
•Qui est Crope ? Pourquoi Tibili va-t-il la voir ? C’est une araignée/ Parce qu’il pense
qu’elle sait toujours tout.
•Quelle solution donne-t-elle à Tibili? Aller chercher le coffret du savoir.
•Qui est Kut-Kut ? La pintade. Quelle solution donne-t-elle à Tibili pour ouvrir le coffret ?
Lire la plaque.
•Est-ce que Tibili arrive à ouvrir le coffret ? Non , Pourquoi ? Il ne sait pas lire.
Je repère des mots :
Je relève du texte les noms de deux arbres fruitiers, quels fruits donnent-ils ?
le papayer (papaye) et le tamarinier ( tamarin).
•Après la lecture : Et toi, aimes-tu aller à l’école ? Réponses multiples.
Faire oraliser le texte par les élèves.
Jour 2
Activité orale : évaluation
Objectif : évaluer la capacité de prise de parole
- Demander aux élèves de se présenter et de présenter leurs camarades .
-Demander aux élèves de dire ce qu’ils aiment ou ce qu’ils n’aiment.
Faire participer ceux qui n’ont pas eu l’occasion d’intervenir lors de la séance précédente.
Exercices écrits : évaluation Fichier P42
Objectif : évaluer le degré de maitrise des sons déjà vus
1- J’entoure la syllabe qui convient : cr - ette - elle - fr
2- J’écris le mot qui correspond à l’image :
La tasse La terre- La guêpe Le cartable
3- J’écris le mot : taxi- citrouille- rouge - orange
La citrouille est un légume orange.
La couleur du taxi de Casablanca est rouge.
4- Je sépare les mots de cette phrase et je l’écris en cursive :
Les oiseaux volent dans le ciel.
- 28 -
Production d’écrit : évaluation Fichier P 43
Objectif : évaluer la compétence de produire par écrit
1) Je complète par la syllabe qui convient : s- t - br- fr- vr- cr- ss
fromage brouette acrobatie salade croissant
2) Je complète par la syllabe qui convient : g- gu- erre- elle- ette
poubelle guitare tige verre assiette
3) J’écris le nom correctement :
taxi boxeur mangue balançoire
4) J’écris la phrase : Il explique l’exercice à son camarade.
Unité 2 Semaine 1 Thème : ma famille, mon soutien

Jour 1
Objectif : Réaliser un dossier sur des événements familiaux.
Dévoiler le projet : « Réaliser un dossier sur des événements familiaux »
Distribuer les tâches : recueillir des photos- chercher des images- écrire des phrases, des textes
- organiser le document.
Faire observer les photos. Evoquer des événements familiaux : circoncision- anniversaire-
mariage- baptême-fiançailles- …..
Solliciter la participation du maximum possible d’élèves.
La projection d’un documentaire pourrait servir de référence.
Activité orale : dire ce que l’on veut/ ce que l’on ne veut pas
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 56 - 57 QR piste 9
- écouter pour comprendre un support audio
Dialogue :
-Le frère aîné : Je ne veux pas de sœurs chez nous. Je ne suis pas d’accord ! Je veux un frère.
-La maman : Une fille, c’est comme un garçon. Elle jouera avec toi.
-Le frère aîné : Tu rigoles, elle volera mes friandises !
-La maman : Non, elle sera jolie avec de grand- yeux noisette.
-Le frère aîné : je ne veux pas que tu me parles d’elle.
Avant l’écoute :
Faire observer les illustrations (vignette par vignette) en vue d’amener les élèves à émettre des
hypothèses :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? Comment
est le garçon ?
Emettre des hypothèses avant d’écouter le support audio c’est avoir un projet d’écoute.
Faire écouter le dialogue deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les illustrations
de la page 52 Créer un échange de questions-réponses dans le but de faire vérifier les hypothèses
émises avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? La maman et le frère ainé. Le fœtus est-il un garçon ou
une fille ? Une fille. Est-ce que l’aîné accepte d’avoir une sœur ?Non. Que fait la maman ?Elle
essaie de le convaincre.
Faire écouter le dialogue une troisième fois et expliquer les structures et les mots nouveaux.
Inviter les élèves à donner des exemples.
- 29 -
De la lecture à l’écriture : Mathématiques Manuel PP58-59 Fichier P 44
Objectif : écrire des hypothèses.
Avant de lire :
Inviter les élèves à observer les illustrations (sans lire le texte) et le titre et créer un échange
favorisant une réflexion guidée sur l’histoire sans pour autant donner de commentaires. Leur
demander d’émettre des hypothèses relatives à : Qui fait quoi ? Quand ? Où ?...
Leur donner le temps d’écrire (à ce stade, une phrase simple par consigne est largement suffisante).
D’après le titre et l’image, de quoi va parler le texte ?
De l’oral à l’écrit :
L’élève notera ses hypothèses sur le fichier. Pendant ce temps, les élèves pourront demander à
l’enseignant l’orthographe d’un mot en utilisant les ardoises par exemple.
Activité de lecture : Mathématiques Manuel PP58-59 Fichier P 44
Objectifs : -comprendre le sens global du texte
- Vérifier les hypothèses émises
Poser des questions sur le titre et les illustrations.
Lecture silencieuse :
Faire une lecture magistrale.
Demander aux élèves de lire silencieusement le texte pour une compréhension globale. Ne pas
s’arrêter au niveau des mots nouveaux pour l’instant.
Vérification des hypothèses en cochant vrai ou faux sur fichier.
Grammaire : La phrase Manuel P60-61
Objectif : reconnaitre la phrase
Evaluation diagnostique : S’assurer des prérequis nécessaires pour la leçon du jour.
Créer une situation en classe . Faire construire des phrases. Que fait X ? Où est Y ?....
Dire les mots dans l’ordre puis dans le désordre.
Faire lire les phrases de la rubrique « J’observe et je découvre ».
Compréhension :
Inviter les élèves à répondre aux questions posées :
Qui sont les personnages ? Réda et Nasia. Que fait Réda ? Il met les cahiers dans le cartable. Que
fait Nadia ?Nadia choisit les couvertures. Quelle est la partie du texte qui correspond à chaque
image ? Réda met les cahiers dans le cartable. Nadia choisit les couvertures.
Je réfléchis et je manipule :
Par quoi commence chaque partie ? Une majuscule. Par quoi se termine-t-elle ? Un point.
Combien y a - t-il de points ? Quatre. Combien y a -t-il de majuscules ?Six. Chaque partie est une
phrase. Combien y a -t-il de phrases dans ce texte ? Quatre.
Amener les élèves à déduire la règle. Valider leurs conclusions via un ou plusieurs exercices de
la rubrique « Je vérifie pour valider » avant de les comparer à la règle proposée dans le manuel.
Je lis seulement le groupe de mots qui fait une phrase. Je justifie ma réponse.
La maîtresse explique la leçon. Jalila colorie son dessin.
Les deux autres groupes de mots n’ont pas de sens.
Je m’entraine :
Evaluer à chaud les acquisitions des élèves.
Je lis la phrase qui correspond à l’image : Nadia efface le tableau. Réda écrit sur son cahier.
- 30 -
Je m’exerce à la maison :
Inciter les élèves à faire ce genre de travail seuls mais sous l’égide des parents.
J’écris sur mon cahier les phrases correctement : • Les élèves vont à l’école. • Ils sont contents.
Jour 2
Activité de lecture : Mathématiques Manuel P58-59 Fichier P 44
Objectif : oraliser la 1ère partie du texte
Faire une lecture magistrale. Poser quelques questions de compréhension globale.
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « cours particuliers »).
Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les inviter à revenir sur l’explication
des mots nouveaux (rubrique « J’enrichis mon lexique ») et à construire des phrases. Leur
demander d’échanger des questions portant sur le sens. En fin de séance, inviter quelques élèves
à reconstituer oralement le fragment lu (prise de parole : insister sur l’essentiel).
De la lecture à l’écriture :
Objectif : écrire ce que l’on a apprécié
Travail individuel sur fichier (rubrique « J’ai apprécié »). Demander aux élèves d’écrire ce qu’ils
ont aimé ou ce qu’ils n’ont pas apprécié du texte lu. Ils ont le droit de poser des questions
sur l’orthographe des mots en utilisant les ardoises qu’ils montreront à l’enseignant. Ils ont
également le droit de revenir au texte, sans pour autant recopier des parties intégrales. Leur
production terminée, l’enseignant s’occupera des corrections.
Activité de lecture : Compréhension fine Manuel PP58-59 Fichier P46
Objectif : trouver des informations explicites et implicites.
Il s’agit d’une activité silencieuse en vue de développer des stratégies de compréhension chez le
jeune lecteur en deux moments :
• Dans le texte : La première réponse est d’abord explicite et placée dans un endroit précis du
•Quel est le métier du papa ? Professeur de français. Et celui de la maman ? Professeur
de mathématiques.
•Deux recettes sont citées dans le texte, lesquelles ? Purée jambon- Spaghettis à la
bolognaise.
• Dans ma tête : La première réponse est cette fois-ci implicite mais l’élève se basera sur un
(ou plusieurs) indice(s) clair(s) dans le texte. La seconde requiert de l’élève de faire appel à son
• L’auteur mange-t-il ses repas avec appétit ? Ecris la ou les phrase(s) qui le montrent :
Non ( m’empêche de manger tant que je n’ai pas répondu à une foule de questions)
( les spaghettis sont froids, et immangeables).
•Trois formes géométriques sont citées dans le texte, trouves-en trois autres.
Réponses multiples.
Conjugaison Le verbe Manuel 62-63
Objectif : reconnaitre le verbe
Quelle est l’action à chaque fois ? …..
- 31 -
Compréhension :
Qui sont les personnages ? Mina et Réda. Que fait Réda ? Réda dessine un sapin. Que fait Mina ?
Mina écrit la date. Quelle est la phrase qui correspond à chaque image ? Mina écrit la date. Réda
dessine un sapin. Quel est le mot qui désigne ce que fait Réda ? ( dessine) Quel est le mot qui
désigne ce que fait Mina ?(écrit)
Que fait Réda ? Que fait Mina ? Réda et Mina font des actions. L’action d’écrire renvoie au verbe
« écrire », l’action de dessiner renvoie au verbe « dessiner ».Les mots « écrit » et « dessine » sont
des verbes. Qu’appelle-t-on celui qui fait l’action ? Un sujet.
Je trouve le verbe dans chaque phrase :
• Le professeur explique la leçon. • Nabil et Nadia ramassent les cahiers. • Tu effaces le tableau.
• Nous corrigeons l’exercice.
Je m’entraine :
Je compte le nombre de verbes dans ces phrases : 5
J’écris sur mon cahier les verbes et j’entoure leurs terminaisons :
• Il ouvre la porte. • Ils ouvrent la porte.
Jour 3
Activité de lecture : Mathématiques Manuel P58-59
Objectif : oraliser la 2ème partie du texte
Poser des questions de compréhension pour permettre aux élèves de se rafraîchir la mémoire.
Faire lire des élèves. Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les inviter à revenir
sur l’explication des mots nouveaux (rubrique « J’enrichis mon lexique ») et à construire des
phrases. Leur demander d’échanger des questions portant sur le sens. En fin de séance, inviter
quelques élèves à reconstituer oralement l’histoire (prise de parole : insister sur l’essentiel).
Contrôler la compréhension par le biais des questions du manuel :
1. Quelle est la profession des parents du jeune garçon ? Des enseignants. 2. Comment la maman
découpe-t-elle la tranche du jambon ? En carrés, triangles ou trapèzes. 3. Pourquoi les spaghettis
deviennent-ils froids et immangeables ?L’enfant ne peut pas les manger à temps. 4. Pourquoi la
maman fait-elle tout cela ? Pour que son enfant soit fort en mathématiques. 5. A quelle occasion,
le garçon a-t-il préparé un compliment pour sa maman ? Anniversaire.
Après la lecture : c’est l’occasion pour encourager l’élève à donner son point de vue et à
développer son esprit critique.
Que penses-tu de la façon dont la maman s’occupe de son fils ?
Chant Toute la famille se réveille Manuel P 52- QR piste 7
Objectif : dire et comprendre un chant
Voir fiche-type.
Activité orale : Production Manuel P57
Objectif : réemployer les acquis pour produire
Reprise de l’écoute du support audio. Inviter les élèves à observer l’illustration du manuel et à
exploiter les structures : - « Je veux…… ». - « Je ne veux pas…… ». - Je ne suis pas d’accord…….. ».
« Veux-tu cette couleur ? Veux-tu cet article ? …. Veux-tu cette coupe ? Veux-tu ces chaussures ?
Veux-tu des chips ? …… Non, je ne veux pas. Oui, je veux bien.
Insister sur la construction de phrases et la correction phonétique.
- 32 -
Orthographe : Les sons : [g] et [ ] Manuel PP64-65
Objectif : distinguer les sons [g] et [ ]
Donner des mots avec chacun des deux sons et demander aux élèves de lever la main droite
quand ils entendent le 1er son et la main gauche quand ils entendent et le 2ème son.
Compréhension :
Entends-tu les mêmes sons pour la lettre [ g ] ? Non . Pourquoi à ton avis ? Devant « e , i » « g »
se prononce « j » et devant « a, o, u » elle se prononce « g ».
Lis : girafe- guitare
Par quelle lettre commence les deux mots ? « g »
Pourquoi n’entend-on pas les mêmes sons ?
Fais la même chose avec : slogans- mangeant
Je lis seulement les mots où j’entends le son [ ] : Orange - mange - gigue - nageoire - magie -
régie – cage- sage
Je m’entraine :
Classer les mots dans le tableau.
Jour 4
Objectif : oraliser le texte intégral
phrases. Leur demander d’échanger des questions portant sur le sens. Mettre davantage l’accent
sur les élèves ayant des problèmes de lecture en insistant sur la ponctuation.
Copie : Fichier P45
Objectif : écrire en respectant les interlignes et le sens graphique.
Faire recopier le petit texte proposé dans le fichier.
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Utiliser le dictionnaire (1 ) Manuel PP 66-67
Objectif : savoir utiliser le dictionnaire
Evaluation diagnostique : s’assurer des prérequis nécessaires pour la leçon du jour.
Faire rappeler l’ordre alphabétique.
Compréhension :
Qu’est ce qui est écrit ? L’alphabet. Combien y a-t-il de lettres ? 26. Combien y a-t-il de voyelles ?
6.Combien y a-t-il de consonnes ? 20.
- 33 -
Observe les lettres sur le smartphone et classe-les selon l’ordre alphabétique .
Classe les lettres en deux groupes :
Groupe A : de A à L Groupe B : de M à Z
Écris les voyelles.
Écris les consonnes.
Je complète oralement : d-e - f-g - h - i - j -k – l- m- n
o- p- q-r -s - t - u -v
Je m’entraine :
Classer les mots dans l’ordre alphabétique :
-arbre – bureau - cartable – douche- sous - urne
- arrêt - dragon - ferme - -hibou – salon- trousse
- ardoise - blé – gant- trésor - voiture - zèbre
Ranger les mots selon l’ordre alphabétique.
Jour 5
Dictée : Fichier P45
Objectif : écrire un texte sous la dictée
Voir fiche-type.
Texte : À table !
La mère d’Ariane prépare le repas. Elle prépare du poisson avec des carottes, des oignons et des
tomates. Elle fait aussi du riz. Ariane aime manger du poisson. C’est bon pour la santé.
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.58-59 Fichier P 47
Objectif : reconnaître des substituts dans un texte et déduire une réponse
• Dans le texte : L’activité consiste à développer chez l’élève le souci constant de faire les
correspondances entre les substituts et les personnages du texte auxquels ils se rapportent.
1) Que remplace « elle », dans « elle saute sur mon assiette ». (ligne 16)
C’est la maman.
2)Que remplace « vous », dans « vous aussi, vous connaissez… ». (ligne 9)
Ce sont les enfants à qui il s’adresse.
3)Que remplace « en » dans « impossible d’en avaler la moindre bouchée ». (ligne 21)
C’est les spaghettis .
4)Que remplace « me » dans, « le temps de me demander de convertir… ». (ligne 29)
C’est l’enfant.
• Dans ma tête : L’activité vise à aider l’élève à trouver un indice implicite lui permettant de
déduire la réponse.
De qui s’agit-il ?
Elle m’examine et me dit « tousse », « respire »,…, elle retourne vers maman d’un air rassurant
tout en lui disant : « rien de méchant madame». Elle sort son stylo et griffonne quelques traces
sur un bout de papier. J’espère qu’il n’y a pas d’injections parmi les médicaments. Qui est-elle ?
Médecin.
- 34 -
Production écrite : Ecrire un dialogue Découverte Manuel 68-69
Objectif : savoir écrire un dialogue
Observation et découverte du document : Inviter les élèves à découvrir la structure du dialogue
en lisant le passage proposé.
Réflexion et manipulation : Aider les élèves, pas à pas, à s’approprier la structure du dialogue en
répondant aux questions de la rubrique « je réfléchis et je manipule ».
Quels sont les personnages du texte ? Tibili, la pintade, l’écho. Qu’est-ce qui montre qu’un
personnage prend la parole ? Le tiret et les guillemets. Comment appelle-t-on cette partie du
texte ? Un dialogue. Comment appelle-t-on un personnage dans un dialogue ? Interlocuteur.
Joue le dialogue avec tes camarades.
U2 Semaine 2
Jour 1
Projet de classe : Réalisation Manuel 54-55
Objectif : réaliser un dossier sur des événements familiaux
élèves participent et qu’il n’y a pas d’hégémonie de certains éléments au détriment des autres.
solutions idoines.
Activité orale : Parler de sa famille
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P70-71 / QR piste 10
Dialogue :
-Jalal : Parle-moi de ta famille. As-tu des frères et des sœurs ?
-Réda : j’ai un frère et deux sœurs. L’aînée, Mouna, est en 6ème. Mounir le cadet, lui, est
au CE2. La benjamine Chadia est en GS. Et toi ?
-Jalal : Moi, mes parents ont divorcé, il y a deux ans. Et je vis maintenant avec ma belle-
mère. J’aurai une demi-sœur dans quelques mois.
-Réda : tu ne vois plus ta maman ?
-Jalal : Si, elle s’est remariée mais je lui rends visite chaque weekend. Et je passe les
vacances d’été avec elle.
Avant l’écoute :
Faire observer les illustrations (vignette par vignette) en vue d’amener les élèves à émettre des
hypothèses :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ?
Faire écouter le dialogue deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les illustrations.
Créer un échange de questions-réponses dans le but de faire vérifier les hypothèses émises
avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? Jalal et Réda. Réda a combien de frères et sœurs ? Un
frère et deux sœurs. Avec qui Jalal vit-il ? Avec son père. Pourquoi ? Ses parents sont séparés.
- 35 -
De la lecture à l’écriture : Mathématiques Manuel PP72-73 Fichier P50
Avant de lire :
Inviter les élèves à observer les illustrations (sans lire le texte) et le titre et créer un échange
Leur donner le temps d’écrire (à ce stade, une phrase simple par consigne est largement
suffisante).
De quoi, le garçon va-t-il parler dans son compliment ? Sa maman va-t-elle changer
de comportement?
Activité de lecture : Mathématiques Manuel PP72-73 Fichier 50
Grammaire : La phrase Fichier P54
Objectif : reconnaitre la phrase
Faire faire les activités du fichier. Laisser les élèves réaliser les exercices seuls.
Je souligne seulement les phrases :
•C’est l’été.
•Tous les invités sont dans le salon.
J’entoure le point et la majuscule dans chaque phrase et j’indique le nombre de phrases :
C’est l’anniversaire de mon frère. Toute la famille est réunie. Jalal est content. Il reçoit des
cadeaux.
Il y a 4 phrases.
Je recopie la phrase et j’ajoute la majuscule et le point :
•Le professeur explique la leçon.
•Elle achète des livres et des cahiers.
Jour 2
Activité de lecture : Mathématiques Manuel P72-73 Fichier P 50
Objectif : oraliser la 1 partie du texte
ère

Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « etc-etc »).
également le droit de revenir au texte, sans pour autant recopier des parties intégrales. Leurs
productions terminées, l’enseignant s’occupera des corrections.
- 36 -
• Quel temps a duré la lecture du compliment ? 12 mn 32 secondes.
• De quoi le garçon a-t-il parlé dans son compliment ?L’âge de sa maman-son
poids- son espérance de vie - le nombre de cigarettes qu’elle fume-le temps qu’elle passe
au téléphone- le nombre de fois qu’elle se brosse les dents- ….
• La maman va-t-elle continuer à donner des cours particuliers de mathématiques
à son fils ? Justifie ta réponse.
Non. « Ton fils n’a aucun sens poétique, tu devrais t’en occuper un peu plus… »
• Le jeune garçon est-il bon en mathématiques ? Oui. Justifie ta réponse. Les
calculs précis qu’il a donnés.
Conjugaison Le verbe Fichier P55
Objectif : reconnaitre le verbe
Faire faire les activités du fichier. Laisser les élèves effectuer les exercices seuls.
J’entoure le verbe dans chaque phrase :
• Leila sert les invités.
• Fatima embrasse son grand-père.
• Nous allons chez notre tante.
• Nous visiterons nos cousins le weekend prochain.
J’écris le verbe de chaque phrase :
Phrases Verbe
Nous écrivons la date. Ecrivons
Les élèves de la deuxième année visitent le zoo. Visitent
Mon père travaille dans un bureau. Travaille
Tu dessines un joli oiseau. Dessines
Je souligne le verbe dans chaque phrase :
• Les enfants portent de beaux habits.
• Il obéit à son papa.
• Tu fermes la porte.
• Mes amis et moi prenons le bus.
Jour 3
1. La maman fait une chose qui est très mauvaise pour la santé, laquelle ? Elle fume.
2. Pourquoi le compliment du jeune garçon transforme-t-il le sourire de la maman en grimace ?
Parce qu’il lui é révélé certains de ses défauts 3. Pourquoi la maman ne demande-t-elle plus à son
fils de faire des calculs ? Il lui a montré qu’il est fort en maths. 4. Qu’est-ce qu’elle a demandé au
papa ? De lui donner des cours particuliers en français.
Faire relire le 3ème paragraphe en respectant la ponctuation.
- 37 -
Après la lecture : c’est l’occasion pour encourager l’élève à exposer son point de vue et à
Penses-tu que le papa agira de la même façon que la maman? Si oui, quelle sera la nouvelle parade?
Chant Toute la famille se réveille Manuel P 52- QR piste 7
Objectif : apprendre et réciter un chant
Voir fiche-type.
Orthographe : Les sons : [g] et [ ] Fichier P 56
Objectif : distinguer les sons [g] et [ ]
Je classe les mots en rouge dans le tableau :
Tibili est un garçon courageux. Près du marigot, il regarde sous une pierre rouge. Le soir, il
regagne son village trop tard.
je vois g je vois g
j’entends / / j’entends /g/
Courageux Garçon – regarde
Village Regagne
Rouge Marigot
Je barre les mots où j’entends /g/ :

nage courageux baigneur
J’écris une phrase avec les mots non barrés : Le baigneur, courageux, nage comme un poisson.
Jour 3
Poser des questions de compréhension pour permettre aux élèves de se rafraîchir la
mémoire. Faire lire des élèves. Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les
inviter à revenir sur l’explication des mots nouveaux (rubrique « J’enrichis mon lexique »)
et à construire des phrases. Leur demander d’échanger des questions portant sur le sens.
Mettre davantage l’accent sur les élèves ayant des problèmes de lecture en insistant sur la
ponctuation.
Copie : Fichier P51
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Utiliser le dictionnaire (1 ) Fichier P 57
Compléter la liste.
Ranger les mots par ordre alphabétique.
Jour 4
Voir fiche-type.
Texte : Petite Fleur
Je m’appelle Rose. Ma mère m’appelle Petite Fleur. C’est le petit nom doux qu’elle me donne.
J’aime beaucoup ce nom. Il est unique. As-tu un nom doux aussi ?
- 38 -
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.72-73 F. P53
1) Que remplace « l’», dans « je l’ai même entendu le soir ».
C’est la maman.
2) Que remplace « tu », dans « tu as aujourd’hui 38 ans ».
C’est la maman.
3) Que remplace « tu » dans « tu devrais t’en occuper un peu plus ».
C’est le papa.
4) Que remplace « en » dans, « tu devrais t’en occuper un peu plus ».
C’est l’enfant.
Pour chacune des phrases indique de quel endroit il est question : aéroport- restaurant- plage-
forêt
a) Nous ne supportons plus l’effet du sable chaud entre nos orteils. Plage
b) Nous avons faim. La serveuse prend note de nos commandes. Restaurant
c) Le chant des oiseaux et l’air pur sont agréables. Forêt
d) On n’entend que le bruit des avions qui décollent et atterrissent. Aéroport
Jour 5
Reprise de l’écoute du support audio. Inviter les élèves à observer l’illustration du manuel et
à exploiter les structures :
« J’ai………… • Je vis……………. • Je rends visite …………. • Frère (s) – sœur (s) - grands-
parentsaîné- cadet- le benjamin- divorcébelle-mère …. »
Production écrite Manuel pp 68-69
Objectif : écrire un dialogue
Durant cette séance, les élèves s’entraineront (rubrique «Je m’entraîne »).
Je remets les phrases en ordre pour former un dialogue :
« Tes devoirs, tu les a déjà fait ? » « Fais-les tout de suite alors. » « Qu’est-ce que tu as à râler ?
» « Je les ferai le weekend. » « Tu ne me laisses plus regarder la télé. »
Production (1er jet) - Fichier P 48:
Tu veux jouer avec le téléphone de ta maman mais, elle veut que tu fasses tes devoirs d’abord. A
partir du sac-secours, écris un dialogue entre ta maman et toi.
N’oublie pas de revenir à chaque fois au guide pour écrire et relire
Chant Manuel p : 52 Piste7
Objectif : mémoriser et réciter un chant
Faire réécouter le chant.
Aider les élèves à mémoriser le chant.
Faire restituer le chant.
NB : Le chant peut-être une activité journalière même pendant un temps très court.
- 39 -
Unité 2 Semaine 3 Thème : ma famille, mon soutien
Jour 1
Projet de classe : amélioration Manuel 54-55
Objectif : Réaliser un dossier sur des événements familiaux.
Inviter les élèves à améliorer leurs projets : vérifier les images, les photos, relire le texte, reclasser
les documents.
Activité orale : deux filles qui aiment tant leur frère
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 74-75 / QR piste 11
Récit :
Dans une ville du nord vivaient une famille heureuse. Le père et la mère étaient enseignants dans
une école où étaient scolarisées leurs deux fillettes Kenza et Alsa. L’ainé, Aymane, était au bac.
Il avait un but, un seul but : devenir médecin. Il aimait imiter les médecins dans le geste comme
dans la parole. Ses deux sœurs étaient ses patientes favorites. À l’une, il demandait de manger
moins de bonbons pour qu’elle n’ait pas de caries. À l’autre, il conseillait de pratiquer du sport.
En juin, la famille fêta la réussite des fillettes et le grand succès d’Aymane. Les préparatifs
commencèrent rapidement. Aymane s’est inscrit dans une université en France. Personne n’a
remarqué que les deux fillettes se repliaient sur elles-mêmes. Elles n’avaient plus le même
appétit et ne jouaient presque plus avec leur frère. Les parents s’inquiétaient et comprirent vite
que le voyage d’Aymane allait faire deux malheureuses à la maison. Celui-ci leur expliqua qu’il
reviendrait l’été d’après avec beaucoup plus de cadeaux pour les rassurer. Deux longs mois de
silence, de tristesse et d’inquiétude. En septembre, la famille s’apprêtait à faire les valises. Le
père appela Alsa et Kenza pour qu’elles disent « au revoir »à leur grand-frère. Aucune trace des
filles ! Tout le monde se mit à leur recherche:
Dans les placards, à l’arrière de la maison. On fouilla partout, en vain. Aymane découvrit un
papier plié en deux sur la table de la salle à manger. C›était une lettre à l›adresse des parents. Il
se mit à lire à toute vitesse.
J’observe pour comprendre :
Faire observer les illustrations en vue d’amener les élèves à émettre des hypothèses :
Que voyez-vous sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Les deux fillettes, sont-elles
contentes ? Et les parents ?
Ecouter pour comprendre :
Faire écouter le récit deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les illustrations.
avant l’écoute.
Ce document est : une narration . Les personnages sont : - Frère aîné - maman - Sœurs – papa.
Le but du frère aîné : devenir médecin. Les petites sœurs deviennent malheureuses : Leur frère
va voyager.
Je dis oralement si c’est vrai ou faux : - Les parents d’Aymane, de Kenza et de Alia étaient
médecins. (Faux) - Aymane partira en France ( Vrai). - Aymane veut devenir médecin.( Vrai) - Les
fillettes ont quitté la maison.( Vrai)
Faire écouter le document une troisième fois et expliquer les structures et les mots nouveaux.
- 40 -
De la lecture à l’écriture : Les trois frères et Bouma Manuel PP76-77 Fichier P58
Avant de lire :
Inviter les élèves à observer les illustrations et le titre (sans lire le texte) et créer un échange
Leur donner le temps d’écrire (à ce stade, une ou deux phrase(s ) simple(s) par consigne est
(sont) largement suffisante (s)).
D’après le titre et l’image, peux-tu deviner de quoi va parler le texte ?
Activité de lecture : Les trois frères et Bouma Manuel PP76-77 Fichier P58
Grammaire : La phrase déclarative et la phrase interrogative Manuel P78-79
Objectif : reconnaitre la phrase déclarative et interrogative
Créer une situation en classe . Faire construire des phrases de types différents.
Compréhension :
Par quoi commence chacune des phrases ? Une majuscule. Par quoi se termine chacune d’entre
elles ?Un point- un point d’interrogation. Quand tu lis ces phrases à haute voix qu’est-ce que tu
remarques ? Différence au niveau de l’intonation.
Relis ces deux phrases. Que remarques-tu ? Fais la même chose avec la première et la troisième
phrase. Comment appelle-t-on chacune de ces phrases ? Phrase déclarative- phrase interrogative.
Je lis seulement les phrases interrogatives : Où Réda passe-t-il ses vacances ? Quand ton oncle
arrivera-t-il au Maroc ?
Je m’entraine :
Je pose des questions qui correspondent à ces réponses : • Où est Fatine ? • Que mange Ali ?
• Est-il est en classe ?
Je transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives : • Tu as acheté un manteau ?
• Est-ce que vous écoutez la maîtresse ? • Elles arrivent à sept heures ? • Malak dessine-t-elle
un oiseau ?
Sur mon cahier, je recopie les phrases interrogatives :
• Est-ce que ton neveu a déjà 6 ans ? • Qui a fermé la porte ?
- 41 -
Jour 2
Activité de lecture : Les trois frères et Bouma Manuel PP76-77 Fichier P58
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « mon arbre à pain »).
• Qui vit dans la cabane ? Bouma.
• Que fait le frère aîné des poissons attrapés ? Il les place sous une pierre.
•La cabane de Bouma est-elle grande ou petite ? Petite. « Une cabane qu’il n’avait pas
vue et qui se dissimulait sous l’arbre » .
• Pourquoi Bouma, malgré sa colère, dit-elle « cueillez donc ! Les fruits sont à moi et à
vous. » Le frère ainé a de la compagnie. Il n’est pas seul.
Conjugaison Le passé, présent, futur Manuel 80-81
Objectif : reconnaitre le passé, présent, futur
Montrer des indicateurs de temps. …..
Compréhension :
Indique la place de chaque phrase dans l’axe du temps. Pose-toi à chaque fois la question :
Quand Jalal… ? En ce moment : présent- hier : passé- plus tard : futur.
Compléter les phrases en fonction du jour de la semaine.
Je complète chaque phrase par : « Hier, Maintenant, Demain » : • Demain, ils achèteront une
nouvelle maison. •Hier, elle est allée rendre visite à sa grand-mère. •Maintenant, nous prenons
notre petit déjeuner.
- 42 -
Je m’entraine :
J’indique le temps de chaque phrase : ( passé - présent - futur) • Hier, Tibili a cherché le coffret.
(Passé) • Maintenant, les élèves sont en classe.( Présent) • La semaine prochaine, nous irons
visiter une ferme. (Futur)
Jour 3
Activité de lecture : Les trois frères et Bouma Manuel P76-77
1. Par quel moyen l’aîné chasse-t-il les poissons ? Une flèche et un arc. 2. Où met-il les poissons
attrapés ? …..sous des pierres. 3. A qui appartient l’arbre à pain ? A Bouma. 4. Pourquoi tout le
monde avait peur de Bouma ? Elle avait de vilains yeux et elle volait les enfants du village. 5. De
retour à la maison, qu’a fait le frère ainé ? Il fait cuire les poissons et les fruits de l’arbre à pain.
6. A-t-il donné à manger à ses deux frères ?Non
Que penses-tu de l’attitude de l’aîné ? A-t-il bien raison de manger tout seul et laisser ses frères
affamés ?
Poésie Familiale Manuel P 53- QR piste 8
Objectif : lire et comprendre un poème
Voir fiche-type.
à exploiter les structures et lexique étudiés.
Je me prépare pour m’exprimer : - Je prépare au moins trois phrases pour expliquer le
mécontentement des deux fillettes.
Je prends la parole pour m’exprimer : - Partage avec tes camarades les phrases préparées.
Orthographe : Les sons : [s] et [z] Manuel PP82-83
Objectif : distinguer Les sons : [s] et [z]
Donner des mots avec chacun des deux sons et demander aux élèves de lever la main droite
quand ils entendent le 1er son et la main gauche quand ils entendent et le 2ème son.
Compréhension :
Lire les mots où on entend /s/ puis lire les mots où on entend /z/.
- 43 -
Donner des exemples de mots où l’on entend le son [s] puis [z]. Quelles sont les différentes
graphies du son [s]? « s-ss-ç-t-x-c » Quelles sont les différentes graphies du son [z]? « z » ou »s »
entre deux voyelles.
Je lis seulement les mots où j’entends le son [s] : intéressant - façade - parasol - passable- ceci -
place - balançoire - six - fasciné - acrobatie.
Je m’entraine :
Je chasse l’intrus : • Hérisson- place- sauce- assez • Glace- glaçon- glacière- sensation • zéro-
épisode- épuisé- lézard • Classe- soupçon- recette- opération
Je recopie et je complète par (s) ou (ss) : (Tu peux utiliser le dictionnaire) Prsse -Tasse- Raison-
Passion -Evasion- Lorsque
Je recopie et je complète par (s), (c) , (z) ou (ss) : asiatique- face -lézard -trousse - tousser -visiter
Jour 4
Copie : Fichier P59
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Utiliser le dictionnaire (2 ) Manuel PP 84-85
Faire rappeler l’ordre alphabétique.
Compréhension :
Que vois-tu sur l’image ? Une page du dictionnaire.
Quelle est la première lettre ? »g » • Quelle est la deuxième lettre ? »r » • Quelle est la troisième
lettre ? « é »• Que constates-tu ? Ils ont les mêmes lettes.
Je range les mots selon l’ordre alphabétique : • baignoire – barrière- Bateau- beau - - bucheron
• tomate - tour tourner – tousser- toux
- 44 -
-Je m’entraine :
Je trouve le mot qui est mal rangé dans la liste : livre
Ranger les mots selon l’ordre alphabétique.
Jour 5
Voir fiche-type.
Texte : La truite
Sophia vit à Azrou. Son papa pêche la truite pour sa famille. La truite vit dans l’eau douce. C’est
un poisson de fleuve.
1) Que remplace « il », dans « Il s’installe près du fleuve ».
C’est l’ainé.
2) Que remplace « il », dans « Il ne pouvait plus bouger ».
C’est le poisson.
3) Que remplace « celui-ci » dans «Il vit que celui-ci portait plus de fruits que
de feuilles».
C’est l’arbre.
4) Que remplace « les » dans, « appelle-les ».
Ce sont les frères.
5) Que remplace « les » dans, « il les enleva de dessous les pierres et les
enveloppa… ».
Ce sont les poissons.
• De quelle période ( ou occasion) de l’année il est question :
- On trouve des feuilles d’arbres mortes partout.
- C’est l’automne.
- De bon matin, mes parents font du footing avant qu’il fasse trop chaud.
- C’est le matin.
- J’accompagne mon papa pour acheter le mouton. Mes copains aussi font la
même chose.
- C’est le souk.
Production écrite : Ecrire un dialogue Amélioration Manuel 68- 69 / F 48-49
Inviter les élèves à revenir sur leurs produits ( 1er jet) corrigés par l’enseignant ( e ) pour les
améliorer tout en se référant toujours au « guide pour écrire et relire ».
Demander aux élèves de produire leur 2° jet sur brouillon. Ils peuvent utiliser leurs ardoises pour
s’assurer de l’orthographe d’un mot, la conjugaison d’un verbe, la construction d’une phrase…
- 45 -
U2 Semaine 4
Jour 1
Projet de classe : Présentation Manuel 54-55
Les élèves sont conviés à prendre les critères de partage en considération.
Activité orale : Deux filles qui aiment tant leur frère (2)
-écouter pour comprendre un support audio
Récit :
« Cher Papa,chère Maman, puisque Aymane part, on a choisi de partir aussi. Il ne fait plus bon
vivre ici sans lui. On reviendra l’été prochain quand il sera de retour.
Kenza et Alsa qui vous aiment ».
Aymane tendit la lettre aux parents sans dire un mot. Le père prit sa tête entre ses mains. La
Maman commença à sangloter. Aymane réfléchit et se rappela des conseils qu’il donnait à ses
sœurs : fais du sport si tu ne veux pas devenir obèse. Il se mit à courir vers la plage à quelques
centaines de mètres de chez eux. Sur le sable, il aperçut deux frêles silhouettes en train de faire
du jogging. C’étaient ses deux sœurs. Elles accoururent vers lui et se jetèrent dans ses bras. Des
pleurs, des larmes et des rires!
-« Vous ne devriez jamais quitter la maison sans demander l’autorisation! » prononcèrent
presqu’en même temps les parents.
Tout le monde éclata de rire, heureux de s’être retrouvé.
La famille prit alors le chemin de l’aéroport.
Que voyez-vous sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? Les deux fillettes ont-
elles l’air contentes ? Pourquoi ?
J’écoute pour comprendre :
Faire écouter le document deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les
illustrations. Créer un échange de questions-réponses dans le but de faire vérifier les hypothèses
L’histoire se passe en : septembre
Aymane trouve ses sœurs : à la plage . Que faisaient les filles sur le sable : du footing .
Les petites sœurs sont heureuses parce que : tout le monde s’est retrouvé .
Je dis oralement : vrai ou faux * les fillettes aiment beaucoup leur frère. (Vrai) * On ne doit jamais
quitter la maison sans autorisation. (vrai) * Aymane se rend en France. (vrai)
- 46 -
Activité de lecture : Les trois frères et Bouma Manuel PP88-89
Objectif : lire et comprendre.
Avant la lecture :
Inviter les élèves à observer les illustrations et le titre et créer un échange favorisant une réflexion
guidée sur l’histoire sans pour autant donner de commentaires. Leur demander d’émettre des
hypothèses relatives à la question posée.
Leur donner le temps de réfléchir avant de prendre la parole.
Penses-tu que le benjamin vivra la même aventure ?
Lecture oralisée magistrale : l’enseignant(e) fait une lecture magistrale du texte en respectant la
cohérence des phrases et des idées.
Lectures oralisées par les élèves : inviter les élèves à lire le texte (chaque lecteur lira une partie) ;
Exploitation du lexique pour enrichir le bagage des élèves (insister sur l’utilisation du dictionnaire
pour les autres mots posant un problème de sens).
Explication des mots difficiles au tableau.
Pendant la lecture : Inviter les élèves à répondre aux questions.
1. Qu’a fait le benjamin pour vivre la même aventure que ses deux frères ? Le benjamin prend
son arc et ses flèches, et se met en route. 2. Quelle était l’erreur qu’il a commise ? Il tuait les
poissons.
3. Qu’avait-il fait pour s’en sortir ? Il a poussé Bouma à utiliser sa fore pour se détruire. 4. Est-ce
que le benjamin a partagé son repas avec ses frères ? Oui. 5. Pourquoi étaient-ils tous contents ?
Parce que le benjamin est revenu.
Jour 2
Grammaire : La phrase déclarative, interrogative Fichier P64
Objectif : reconnaitre la phrase déclarative et interrogative
J’écris si la phrase est « interrogative » ou déclarative » :
Phrases Types
Mouna cherche son frère. D
Bouchra et Leila aiment-elles beaucoup leurs grands-parents ? I
Notre tante va-t-elle arriver le lundi ? I
Il envoie un mail à son cousin. D
J’ajoute les signes de ponctuation qui maquent, puis je souligne les phrases interrogatives et
j’entoure les phrases déclaratives :
•Les élèves cherchent le stylo( . ou ?)
•Est-ce qu’elle est contente ?
•Qui a volé le stylo ?
•Réda regarde la télé(. Ou ?)
Je transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives comme dans l’exemple :
• Tu es content. Est-ce que tu es content ?
•Je peux disposer. Est-ce que je peux disposer ?
•Tout le monde est parti. Est-ce que tout le monde est parti ?
•Les élèves cherchent le stylo. Est-ce que les élèves cherchent le stylo ?
- 47 -
Je complète les phrases par les mots de la liste :
Pourquoi- Quand- Comment- Combien- Qui- Où
• Qui a invité Réda à mon anniversaire ?
• Où vont-ils passer les vacances ?
• Quand vont-ils partir en vacances ?
• Pourquoi ont-ils choisi la ville de Tanger ?
Activité de lecture : Les trois frères et Bouma Manuel P88-89 Fichier P 62
Objectif : oraliser le texte et répondre aux questions
Faire lire des élèves.
demander d’échanger des questions portant sur le sens
Vérification de la compréhension :
Travail individuel sur fichier .
• Est -ce que le benjamin a vécu la même aventure que ses deux frères ?
• Oui mais autrement.
• Pourquoi les poissons ne répondirent pas quand il les appela ?
• Parce qu’il les a tués.
• Est-ce que le benjamin est intelligent ? justifie ta réponse.
• Oui. Il a exploité la force de Bouma pour la détruire.
• Qu’arrive-t-il à la cabane de Bouma ?
• Elle a été détruite.
• Quels sont les arbres cités dans le texte ?
• Cocotier- palmier
• Quels sont les animaux cités dans le texte ?
• Porc- chien
• Comment trouves-tu la fin de Bouma ?
• Réponses multiples
• Que remplace « tu » dans « Par où vas-tu descendre, maintenant ? »
• C’est le benjamin.
Conjugaison Le passé, le présent, le futur Fichier P65
Objectif : reconnaitre le présent, le passé, le futur
Je colorie les expressions du passé en bleu, les expressions du présent en jaune et les expressions
du futur en rouge :
Maintenant Avant
Demain Hier
Aujourd’hui Bientôt
Je coche le moment de l’action :
Présent Passé Futur
Ma tante écrit. x
Tu te prépareras. X
Il a gagné la compétition. x
- 48 -
Je complète par le numéro de l’action :
1) Mon cousin fait ses devoirs.
2) Mon cousin a fait ses devoirs.
3) Mon cousin fera ses devoirs.
4) 2 1 3
Passé présent futur

Jour 3
Activité de lecture : Travail sur consigne Fichier P67
Objectif : comprendre une consigne
Voici un exercice qui a été fait dans une classe :
A B C
Bœuf stylo X chat
Chat règle soleil
Loup voiture lune
Tomate ciseaux étoile
• Je barre l’intrus dans chaque colonne. Colonne A
• Je souligne l’intrus dans chaque colonne. Colonne B
• Je mets une croix devant l’intrus. Colonne C
Voici les réponses d’un élève. Ecris les consignes qui correspondent à chaque réponse :
Placer- voiture- trou- donner- effacer- maison- garçon- écouter
-Souligne les verbes.
X Ali- un bébé- une fille- X Rachid- X Michel- une chambre
- Coche les noms propres.
Fatima- Jacqueline- Nabil- Mina- Paul- Jalil
-Colorie en vert les noms propres féminins.
Objectif : oraliser le texte.
Apprécies-tu la ruse du frère benjamin ? Peux-tu raconter une de tes aventures à tes camarades?
Poésie Familiale Manuel P 53 - QR piste 8
Objectif : apprendre et réciter un poème
Voir fiche-type.
- 49 -
Jour 4
Orthographe : Les sons : [s] et [z] Fichier P66
Objectif : distinguer les sons [s] et [z]
J’entoure l’intrus dans chaque liste :
• Un adversaire- une sorcière- une maison- un insecte
• Un aspirateur- diviser- un serpent- une salade
• Une musique- une semaine- un moustique- un arsenal
Je recopie les mots si j’entends /s/ et j’entoure la ou les lettre(s) qui fait (font) ce son :
boisson- citron- sardine- adresse - farce- poste- tasse- leçon- poisson
J’écris les noms représentés par les images :
Poisson- cinq- rose-vase-zèbre
Classer les mots suivants dans le tableau proposé.
Place- respecter- leçon- punition- maison- classe- zèbre
Objectif : oraliser le texte
ponctuation.
Vocabulaire : Utiliser le dictionnaire (2 ) Fichier P67
Je range les mots dans l’ordre alphabétique .
Je recopie chaque liste dans l’ordre alphabétique .
Jour 5
à exploiter les structures pour produire.
Je me prépare pour m’exprimer :
- Prépare au moins trois phrases pour expliquer la joie de toute la famille.
Je prends la parole pour m’exprimer :
- Partage tes phrases avec tes camarades.
Objectif : écrire un dialogue
Objectif : partager le produit commun.
Relecture et amélioration des produits concrets à deux puis à quatre en quatrième semaine ;
• Présentation du produit fait à quatre devant le grand groupe et débat collectif pour ainsi
boucler le projet par une écriture d’un 2ème jet en troisième semaine. Chaque groupe de quatre
présentera un produit commun à toute la classe lors de la 4ème séance.
- 50 -
Poème Manuel p : 53 Piste 8
Objectif : mémoriser et réciter un poème
Faire réécouter le poème.
Aider les élèves à mémoriser le poème.
Faire restituer le poème.
U2 Semaine 5
Jour 1
Projet de classe : évaluation manuel p :54-55
Demander aux élèves de s’autoévaluer. Ce qui leur permettrait de s’autocorriger et d’aller de
l’avant.
Inviter d’autres enseignants ou administrateurs (si possible) pour assister à la présentation. Ce
qui réconforterait les élèves et les inciterait à faire de leur mieux.
Fréquence
Indicateurs
Activité de lecture : Compréhension de l’écrit Fichier P68

Le texte : L’aïeul et le petit-fils
Objectif : Evaluer le degré de maîtrise des habiletés relatives à la lecture.
Recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables et examiner
le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et les critères et les objectifs escomptés
au début de l’apprentissage.
Compréhension de la consigne : demander aux élèves de lire au moins deux fois le texte.
Faire lire les consignes et s’assurer que les élèves ont bien compris ce qui est demandé.
• Réalisation : les élèves sont invités à répondre aux consignes concernant la
compréhension de texte.
Solutionnaire :
•Le grand-père est-il en bonne forme ?Justifie ta réponse.
•Non. Ses yeux voyaient à peine, ses oreilles n’entendaient guère, et ses genoux
chancelaient.
•Pourquoi mange-t-il seul derrière le poêle ?
•Parce que son fils et sa bru prennent du dégoût.
•Est-ce que son fils et sa bru lui donnent suffisamment de nourriture ? justifie ta
réponse.
•Non. « …….. dans un petit plat de terre à peine rempli » .
•Qu’est-ce qui montre dans le texte que le grand-père n’était pas content ?
• Aussi regardait-il tristement du côté de la table, et des larmes roulaient sous ses
paupières.
• Pourquoi le petit fils assemblait-il les petites planches ?
• pour faire manger son papa et sa maman quand il sera marié .
- 51 -
• Pourquoi les jeunes gens avaient-ils les larmes aux yeux ?
• Ils ont mal traité l’aïeul.
• Quelle décision ont-ils pris ?
• ……bien traiter l’aïeul.
Je trouve dans le texte :
Membres du corps Membre de la Ustensiles de Expressions de sentiments
famille cuisine
Yeux-oreilles- Aïeul- petit- Cuillère- plat- Aussi regardait-il tristement du côté
genoux- barbe- fils- papa- écuelle- de la table- le vieillard poussa un
paupières- mains- maman soupir- L’homme et la femme se
regardèrent en silence...
Je réponds aux questions :
• Que remplace « il », dans « il répandit de la soupe sur la nappe » ?
C’est l’aïeul .
• Que remplace « lui » dans « Ils lui donnèrent pour manger une écuelle de bois ;
• C’est l’aïeul.
• Que remplace « le » dans « Les jeunes gens le grondèrent » ?
• C’est l’aïeul.
Comment, à ton avis, faut-il traiter les gens vieux ? Réponses multiples.
Jour 2 :
Grammaire Evaluation
1- J’entoure le point et la majuscule dans les phrases suivantes :
• Tous les membres de la famille ont répondu à notre invitation.
Ils discutent et s’amusent.
• Les serveurs courent à gauche et à droite. Ils se précipitent pour servir tout le monde.
2- J’écris la phrase correctement :
3 - Ma cousine assiste à mon anniversaire.
4- Je mets les mots en ordre pour former une phrase :
Mon neveu est au CP.
Son oncle est médecin.
Les enfants sont tous dans la piscine.
Sa tante est professeure de français.
Conjugaison Evaluation
1) Je souligne le verbe :
• Le soir, papa accueille les invités.
• Mon frère range sa chambre.
• Ma sœur s’occupe de notre chienne Diva.
• Dans le jardin, mon grand-père taille les arbres.
• Porte-t-elle de nouveaux habits ?
2) Je complète les phrases par un verbe :
• Les élèves sont-jouent-….. la cour.
• Mes parents sont- étaient-…… contents.
• Ma nièce fête- célèbre-……. son anniversaire.
• Ma grand-mère prépare- mange-…… tartes.
3) Je complète par : hier, aujourd’hui ou demain
• Hier, les enfants ont visité le zoo.
• Les enfants partiront, demain, chez leur grand-père.
• Aujourd’hui, les enfants écoutent le conte de leur grand-mère.
- 52 -
Jour 3 :
Activité de synthèse : oral
Objectif : réinvestir ses acquis dans une situation de communication réelle.
Situation : A l’occasion du piercing d’oreille de ta sœur, toute la famille est réunie. Tout le monde
est content. Parle de ce que fait et de ce que porte chacun des membres de ta famille.
Présentation de la situation : découvrir le contexte de la situation, les personnages, le lieu les
actions de l’illustration. S’assurer de la compréhension de la consigne.
Réalisation : les élèves sont invités à réfléchir avant de répondre. Ils sont conviés à prendre la
parole et à s’exprimer .
Autoévaluation : à l’aide d’un certain nombre de critères.
Elle peut porter sur :
- le respect de la consigne et du contexte ;
- la clarté de l’expression ;
-l’exploitation du support iconique ;
- la pertinence du propos ;
- le choix du vocabulaire ;
- l’emploi de connecteurs appropriés ;
- le respect des règles morpho-syntaxiques ;
- le respect de l’autre ;
- le bon usage du regard de celui qui parle ;
- le respect de l’enchaînement des idées.
- ……..
Orthographe
1) Classer les mots dans le tableau.
2) Réécrire les mots où l’on entend le son /s/ :
Classe- place- grimace- façade- recyclage- ficelle- tousser- opération- citron- sirop- maçon- rece-
voir- reçu- attraction
Vocabulaire
1) Je complète par la lettre qui convient :
P- G- R M- N- O G- H- I T- U- V J- K- L
2) J’écris les lettres classées par ordre alphabétique.
3) Je classe les mots dans l’ordre alphabétique :
souriant - souriceau – sourd- sourire- souris
roue - rouge -route- routier- routine
courbe -- courgette- courir- court- courtoisie
louche - lourd- lourdeur- loup- louve
préalable - prépare- prétendre- prévenir- prévention
Jour 4 :
Activité de synthèse – écrit
Objectif : Réinvestir ses acquis dans des situations de synthèse écrites.
Présentation : lire et faire lire les consignes puis expliquer la tâche demandée ; S’assurer de la
compréhension des consignes.
1) Classer les verbes par ordre alphabétique puis les utiliser pour compléter les
phrases .
2) Ranger les mots selon l’ordre alphabétique puis les classer dans le tableau .
Réalisation : les élèves sont invités à réfléchir avant de répondre.
Activité de langue : soutien et remédiation
Objectif : remédier aux difficultés révélées par l’évaluation.
L’enseignant( e) proposera des activités de soutien /remédiation selon les lacunes recensées lors
des évaluations.
- 53 -
Jour 5 :
Objectif : Remédier aux difficultés révélées par l’évaluation.
L’enseignant ( e) proposera des activités de remédiation selon les lacunes recensées lors des
évaluations.
Activité orale : soutien et remédiation
évaluations.
Unité 3 Semaine 1 Thème : Nos amis les animaux

Jour 1
Objectif : Réaliser un dossier sur « comment prendre soin de nos amies les bêtes ».
Dévoiler le projet : Réaliser un dossier sur « comment prendre soin de nos amies les bêtes ».
Faire observer les photos. Nommer les animaux (de la ferme ou de la compagnie), le mâle, la
femelle, le petit, le mode de nourriture , la visite du vétérinaire ; les vaccins, la propreté, …..etc.
Activité orale : décrire un animal
Dialogue :
• Haitam : -Minou est mon chat, il est âgé de deux ans. Je l’aime beaucoup.
• Adnane : -Mon chien est Rex. Il est mon meilleur ami. Il est noir et il est très fort.
• Haitam :-Mon chat est blanc et il a des yeux verts.
• Adnane : Mon chien est très méchant. Et ton chat ?
• Haitam :-Mon chat est gentil. Il possède une fourrure épaisse et lisse.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? De quoi
parlent-ils?
Emettre des hypothèses avant d’écouter le support audio, c’est motiver l’élève, c’est avoir un
projet d’écoute.
avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? Haitam- Adnane . Comment s’appelle le chat ? Minou. Et
le chien ? Rex. Quelle est la couleur du chat ?Blanche. Et celle du chien ?Noire. Comment sont
les yeux du chat ? Verts. Comment est sa fourrure ? Epaisse et lisse. Lequel des deux animaux
est gentil ? Le chat. Lequel des deux animaux est fort ? Le chien.
- 54 -
De la lecture à l’écriture : Un ami pour Solange Manuel PP96-97 Fichier P76
Avant de lire :
Inviter les élèves à observer le titre et les illustrations (sans lire le texte) et créer un échange
favorisant une réflexion guidée sur l’histoire sans pour autant donner de commentaires. Toutes
les réponses sont acceptables et représentent des hypothèses relatives à : Qui fait quoi ? Quand ?
Où ?...
Leur donner le temps d’écrire (à ce stade, une ( ou deux) phrase simple par consigne est largement
suffisante).
D’après le titre et les images, que fera Solange la mésange ?
l’enseignant l’orthographe d’un mot, la conjugaison d’un verbe,…. en utilisant les ardoises par
exemple.
Activité de lecture : Un ami pour Solange Manuel PP96-97 Fichier P76
Grammaire : La phrase impérative/ exclamative Manuel P98-99
Objectif : reconnaitre la phrase impérative/ exclamative
Evaluation diagnostique : S’assurer des prérequis nécessaires pour la leçon du jour. Faire faire
l’activité de la rubrique « Je me rappelle ».
Donner une phrase déclarative puis la transformer en une phrase interrogative. Utiliser les trois
possibilités étudiées.
Compréhension :
Par quoi commence chacune des phrases ? Une majuscule. Par quoi se terminent-elles ?
Un point- un point d’exclamation. Quand tu lis ces phrases à haute voix, que remarques-tu ?
Différence au niveau de l’intonation.
Complète les deux phrases suivantes soit par un . soit par un !
Il est utile d’apprendre à lire. Comme c’est utile d’apprendre à lire ! Par quoi se distinguent-
elles à l’oral ? L’intonation. Et à l’écrit ?Point d’exclamation. Comment appelle-t-on la première
phrase ? Déclarative. Et la deuxième ? Exclamative. Observe bien ces deux phrases : • Tu traites
bien les animaux. • Traite bien les animaux. Qu’est-ce que tu constates ? Différence au niveau
de l’intonation. Comment appelle-t-on la première phrase ? Déclarative. Et la deuxième ?
Impérative.
Voici des ordres exprimés en courtoisie. Transforme-les en phrases impératives.
Veux-tu fermer la porte ? Ferme la porte.
J’aimerais que tu viennes avec moi. Viens avec moi !
Voulez-vous ne pas encombrer le passage ? Ne pas encombrer le passage – n’encombrez pas le
passage.
- 55 -
Je m’entraine :
Indique le type de chaque phrase. • Elles sont au cinéma.(D) • Pourquoi n’effectues-tu pas ton
travail correctement ?(I) • Oh ! Que c’est beau !(E) • Occupe-toi du chien.(Imp)
Lis seulement les phrases impératives. • Donne-moi les clés. • Quelle belle gazelle !
Lis seulement les phrases exclamatives. • Comme c’est formidable ! • Oh ! C’est très beau !
Classe les phrases suivantes en deux colonnes, phrases exclamatives et phrases impératives.
• Rangez vos affaires. • Arrêtez vos bêtises. • Quel beau spectacle ! • Que c’est dangereux !
Jour 2
Activité de lecture : Un ami pour Solange Manuel PP96-97 Fichier P76
ère

Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « quelle déception pour Solange ! »).
également le droit de revenir au texte, sans pour autant recopier des parties intégrales. Leur
production terminée, l’enseignant s’occupera des corrections.
•Qui sont les amis de Solange ?
Dame Chouette- Ours Michka- Totor le castor- Croc le renard
•Qui sont ceux qui ne peuvent pas être les amis de Solange ?
Le poisson- la taupe- le hérisson
• Solange, sait-elle écrire ? Ecris la phrase qui le montre :
Oui (Elle a laissé un petit mot.)
• Dans le texte, il y a des sentiments de joie et de tristesse, peux-tu citer d’autres
sentiments.
Déception- peur- sécurité-……
- 56 -
Conjugaison Le verbe conjugué Manuel 100-101
Objectif : reconnaitre le verbe conjugué
Faire faire l’activité de la rubrique « Je me rappelle ».
Indique le temps de chaque phrase : La semaine dernière, nous étions au zoo (Passé). Aujourd’hui,
nous visitons le musée national ( Présent). Le mois prochain, ils camperont à la forêt ( futur).
Compréhension :
Que fait la panthère ? Chasse Que fait l’animal ? se protège Quel est le mot qui te permet de
répondre ? Le verbe
Où est le verbe dans la première et la deuxième phrase ? « lis-lisent » Le verbe est-il le même ?
Non Qu’est-ce qui change dans la deuxième phrase ? la terminaison . Où est le verbe dans la
troisième et la quatrième phrase ? « encourage- encouragera ». Que constates-tu ? Le verbe
change.
Indique seulement le verbe conjugué : • Les animaux viennent d’entrer à l’écurie. • Cette vache
ne cesse pas de brouter. • Il doit respecter les animaux. • Avant de partir, elle vient nous voir.
Je m’entraine :
Lis seulement le verbe conjugué : • Ils vont venir à l’école. • Vous cherchez votre chien. • Il vient
de sortir. • Nous allons travailler.
Écris sur ton ardoise le verbe conjugué : • La mère s’occupe de la chatte. • Il place le CD
dans l’ordinateur. • Elle a choisi une robe. • Nous écrivons une lettre.
Écris sur ton ardoise le verbe non conjugué : • Elle vient d’arriver. • Ne partez pas avant
de ranger votre chambre. • Il faut écouter son professeur quand il parle. • Ils ne cessent pas de
bavarder.
Ajoute le verbe qui convient : écoutent- soigne- répare. • Le médecin soigne les malades. • Le
mécanicien répare la voiture. • Ils écoutent la radio .
Jour 3
Activité de lecture : Un ami pour Solange Manuel PP96-97
1.Pourquoi Solange a-t-elle disparu ? Pour chercher un ami. 2. Pourquoi Solange ne peut-elle
pas être l’amie du poisson ?Elle ne sait pas nager. 3. Qu’est-ce qui empêche Solange et la taupe
de devenir amies ?Elle ne peut pas aller sous la terre. 4. Pour quelle raison le hérisson ne peut-
il pas être l’ami de Solange ?Il ne peut pas voler. 5. Les amis de Solange ont décidé de lui faire
une surprise, laquelle ? « un banquet est organisé, des lampions et une grande banderole sont
accrochés dans les arbres. » 6. Pour quoi Solange n’arrive-t-elle pas à faire le détour ? Elle est
perdu dans la forêt.7. Qu’est-ce que les amis de Solange ont fait, quand elle n’est pas revenue ?
Ils sont partis la chercher.
Je lis à haute voix : • Oh, oui! S’exclame le petit poisson. Viens glisser avec moi sous l’eau. Tu
verras, c’est si beau ! • Mais je ne peux pas, répond Solange, un peu déçue. Je ne sais pas nager. »
- 57 -
Que penses-tu de la relation entre Mésange et ses amis ? 2. Aimerais-tu avoir des amis comme
ceux de Solange ? Pourquoi ?
Chant La leçon Manuel P 90 - QR piste 13
Voir fiche-type.
à exploiter les structures pour décrire un animal de leur choix : Calme - énergétique - docile -
féroce - long - court - agressif – intelligent-rusé - musclé-…… • Il boit-Il chasse-Il galope-Il marche-
Il saute-Il grimpe-Il creuse-Il vole-Il jappe-Il lèche-Il attrape -Il se nourrit -Il se cache- il court………
• Il hennit- il miaule- il aboie- il caquète - il/ elle meugle- il chante-il/ elle mugit- il/elle bêle- ……
Orthographe : Le son [k] Manuel PP102-103
Objectif : reconnaitre le son [k]
Faire faire l’activité de la rubrique » Je me rappelle ».
Lis seulement les mots où tu entends le son [ ] :
bougie - barrage - garage - personnage - magicien
Compréhension :
Lis les mots soulignés . S’agit-il des mêmes graphies pour le son [k] ? Non
Cite-les : c-k-q-qu-ch
Lis : Koala - flaque - cinq - orchestre – coupe
Quelles graphies correspondent-elles au son [k] ? c-qu- q- k-ch
Peux-tu trouver d’autres mots où tu entends le son [k] ? Réponses multiples.
Trouve des mots avec le son [k] : réponses multiples.
Je m’entraine :
Sur ton ardoise, complète les mots par k, qu, q, ch, cc ou c : • Le crapaud croasse. • C’est
une baguette magique. • Le kiwi est vert. • Le technicien fait son travail. • Elle joue avec son
accordéon. • J’ai cinq doigts.
Jour 4
Activité de lecture : Un ami pour Solange Manuel PP96-97
- 58 -
Copie : Fichier P77
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Le mot étiquette Manuel PP 104-105
Objectif : reconnaitre le mot étiquette
Classe les mots selon l’ordre alphabétique : Pré- préalable- prune- preuve- prise- présence
Compréhension :
Quel est le mot intrus dans chaque liste ? Voiture- chien
De quels mots s’agit-il dans la première liste ? animaux. De quels mots s’agit-il dans la deuxième
liste ? affaires scolaires . Quel mot représente la première liste ? Animal domestique. Comment
l’appelle-t-on ? Mot étiquette. Quel mot représente la deuxième liste ? Fournitures scolaires.
Peux-tu donner l’exemple d’une troisième liste ? Réponses multiples.
Quel est le mot étiquette qui correspond à chaque liste ? • Saumon- truite- sardine- merlan-
pageot ( poisson) • Chemise- veste- pantalon- écharpe- pull( vêtement) • Table- fauteuil-
armoire- placard- canapé( meible)
Je m’entraine :
Indique l’intrus : • Boxe - foot - ski - écriture - judo • Rouge - vert - onze - bleu – blanc
Indique le mot étiquette pour chaque liste : • Oignon - carotte - navet - poireau ( légumes)
• Pomme - banane - kiwi – orange( fruits) • Chien - poule - chat – cheval( animal domestique)
• Cahier - livre - stylo – cartable (affaires scolaires)
Recopie puis écris le mot étiquette pour chacune des listes : • : Marrakech - Fès - Casablanca –
Meknès ( ville marocaine) • : Maroc - Tunisie - France - Belgique ( pays) • : lilas - rose - tulipe – iris
( fleur)
Trouve des mots qui correspondent aux mots étiquettes : • Oiseaux : • Animaux : réponses
libres.
Jour 5
Voir fiche-type.
Texte : Les abeilles savent communiquer
Savais-tu que les animaux peuvent communiquer entre eux ?
Pour les abeilles, il y a deux sortes de danses : une pour dire que les fleurs sont à côté et une
autre pour dire qu’elles sont plus loin. Voilà ! Maintenant tu sais qu’une abeille « parle » même
si elle n’a pas de bouche comme nous !
- 59 -
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.96-97 F. P 79
1) Que remplace « elle », dans « Elle a laissé un petit mot. » ? C’est la mésange.
2) Que remplace « la », dans « Ses petits coups d’aile la mènent vers la rivière.» ?
C’est la mésange.
3) Que remplace « je » dans « « Mais je ne peux pas voler ! » ? C’est le poisson.
4) Que remplace « je » dans « - Je veux bien » ? C’est le bébé hérisson.
5) Que remplace « la » dans « Il la croquerait toute crue» ? C’est la mésange.
6) Que remplace « m’ » dans, « Solange, tu m’entends »? C’est Michka.
Réponds aux questions par une phrase et souligne tous les mots qui t’ont permis de répondre.
Les phrases Où se passe cette scène ?
Monsieur Thomas donne ses directives aux joueurs pour rajouter
Stade
un deuxième but.
J’ai éteint la lumière avant de poser ma tête sur l’oreiller. Lit
Il fait le signal , regarde dans le rétroviseur avant de s’engager dans
Route-Rue
la rue d’Ibn Rochd.
Production écrite : Ecrire un petit récit Découverte Manuel 106-107
Objectif : savoir écrire un petit récit
Observation et découverte du document : Inviter les élèves à découvrir la structure du récit en
lisant le passage proposé.
Où l’histoire se déroule-t-elle ? Quand ce récit se passe-t-il ? Qui sont les personnages du récit ?
Quels éléments nécessaires pour écrire un récit ?
Réflexion et manipulation : Aider les élèves, pas à pas, à relier pour constituer un récit.
Le grand jardin s’apprête à accueillir la nouvelle saison. C’est l’automne et les feuilles toutes
dorées tombent en pluies sur le sol. Un coup de vent fort et frrrrt ! Elles s’envolent. Diva s’amuse
à essayer de les attraper.
U3 Semaine 2
Jour 1
Objectif : réaliser un dossier sur « comment prendre soin des animaux »
solutions idoines.
- 60 -
Activité orale : Demander l’aide de quelqu’un
Dialogue :
-Le chien : Je crois bien que le maitre dort déjà.
-L’âne : tant mieux ! Je vais pouvoir faire un bon déjeuner.
-Le chien : J’ai une faim terrible. J’ai besoin de ton aide. Veux-tu te baisser un peu ! je pourrai
attraper mon déjeuner.
-L’âne : patiente un peu. Le maitre ne tardera pas à se réveiller et te donnera ta part.
-Le chien :Tu es un mauvais camarade . Je vais dormir près de mon maitre.
-L’âne : au secours ! Au secours ! Le loup va me croquer. S’il te plait, donne-moi un coup de main.
Le chien : Patiente un peu. Le maitre ne tardera pas à se réveiller et il te sauvera.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? De quoi peuvent-ils parler?
avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? Le chien et l’âne. Pourquoi l’âne est un mauvais camarade
pour le chien ? Parce qu’il ne l’a pas aidé. Est-ce que le chien arrive au secours de son ami l’âne ?
Non. Pourquoi ?Parce que l’âne ne l’a pas aidé. Quelle leçon peux-tu déduire de cette histoire ?
De la lecture à l’écriture : Un petit peu d’hiver Manuel PP110-111 Fichier P82
Avant de lire :
Leur donner le temps d’écrire.
D’après les deux images et le titre, peux-tu deviner de quoi va parler le texte ?
exemple.
Activité de lecture : Un petit peu d’hiver Manuel PP110-111 Fichier P82
- 61 -
Grammaire : La phrase exclamative/ impérative Fichier P86
Objectif : reconnaitre la phrase exclamative/ impérative
Recopie les phrases exclamatives :
• Comme il est brave !
•C’est vraiment très utile d’apprendre à lire.
•Quelle gentille maman !
• Qu’il est content !
Recopie les phrases impératives :
• Ecoute ton ami.
•Elaborez des règles.
• Parle à ton ami.
•Rangeons nos affaires.
Entoure les phrases qui donnent un ordre ou un conseil et souligne celles qui expriment un
sentiment
Tais-toi ! Quelle horreur !
Quel beau cheval ! Qu’elle est magnifique cette jument !
Protège ce petit chien ! Ne t’approche pas de cette mule !
Arrête d’embêter ce chat ! Comme elle est belle cette girafe !
Jour 2
Activité de lecture : Un petit peu d’hiver Manuel PP110-111 Fichier P82
ère

Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « un petit peu d’hiver »).
ont aimé ou ce qu’ils n’ont pas apprécié du fragment lu. Ils ont le droit de poser des questions
• Que demande Hérisson à son ami Lapin ? ….de lui garder un petit peu d’hiver.
• Quelle ruse, Lapin a-t-il fait, pour garder la boule de neige jusqu’au printemps ? Lapin
emballa la boule de neige avec des feuilles.
- 62 -
• Que peut-on faire pour aider quelqu’un qui a une mauvaise mémoire ?
….lui écrire un message pour l’aider à se rappeler.
• Au printemps, la neige fondit et il n’y eut plus de glace sur le lac. Pourquoi ?
Grâce au soleil, à la température.
Conjugaison Le verbe conjugué Fichier P87
Objectif : reconnaitre le verbe conjugué
Barre l’intrus :
Apprendre lire Peut Ecrire
Ejecter voient Aller Chercher
Ramasser cueillir Rencontre Conduire

Relie :
Il apprend apprendre
Nous choisissons choisir
Elles portent porter
Tu vas aller
Recopie uniquement les verbes non conjugués :
Meriem aime regarder les films documentaires. Elle va chercher un stylo pour prendre des notes.
Elle est en train de préparer un exposé.
Souligne le verbe non conjugué Souligne le verbe conjugué

• Il donne à manger aux lapins. •Nous avons le droit d’aller à l’école.
• Les élèves adorent regarder la girafe.
•Les filles font sortir les brebis.
• Vous aimez écouter les chants d’oiseaux.
• Le gardien continue de s’occuper du lion. •Les garçons aiment aller au zoo.
•Tu dois respecter les animaux.
Jour 3
Activité de lecture : Un petit peu d’hiver Manuel PP110-111
ème
1. Pourquoi le hérisson ne peut-il pas voir l’hiver ? Il hiberne. 2. Qu’est-ce qu’il a demandé
à son ami Lapin ? De lui garder un petit peu d’hiver. 3. Qu’est-ce qu’il a fait pour que son ami
Lapin n’oublie pas de lui garder un petit peu d’hiver ? Il lui écrit un message. 4. Qu’est-ce que
Lapin a gardé comme souvenir d’hiver pour son ami ? Une boule de neige. Comment a-t-il fait
pour la conserver ? Il l’emballa avec des feuilles. 5. Qu’a fait Lapin avec la boule de neige ? Il l’a
conservée sous terre.
- 63 -
Relis ce passage à haute voix : «Aie! s’écria-t-il. Elle m’a pincé. - Ça, c’est l’hiver, expliqua Lapin.
L’hiver, ça pince! - Merci de ne pas avoir oublié, fit Hérisson. - Je n’ai pas oublié parce que tu m’as
manqué, fit Lapin. Et moi, est-ce que je t’ai manqué ? » Hérisson soupira : «Oh, mon Lapin... ».
Après la lecture : c’est l’occasion pour encourager l’élève à exposer son point de vue et à déve-
lopper son esprit critique.
Fais une recherche sur les animaux qui hibernent, et partage ce que tu as trouvé avec tes cama-
rades pour réaliser un dossier.
Chant Le leçon Manuel P 90 - QR piste 13
Voir fiche-type.
Orthographe : Le son /k/ Fichier 88
Objectif : reconnaitre le son /k/
Je m’évalue : citron- chameau- banc-
Jour 3
Activité de lecture : Un petit peu d’hiver Manuel PP110-111
Poser des questions de compréhension pour permettre aux élèves de se rafraîchir la mé-
moire. Faire lire des élèves. Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les
ponctuation.
Copie : Fichier P83
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Le mot étiquette Fichier P89
Objectif : reconnaitre le mot étiquette
Classe les mots en trois groupes :
un kiwi- rouge- un panda- une pie- verte- une banane-
une vache- une pomme- un ours- bleu- une poire- gris
Animaux couleurs Fruits
Panda- pie- vache-ours Rouge-verte-bleu-gris Kiwi-banane-pomme-
poire
Trouve le mot étiquette pour chaque liste :
•Arbre : chêne- sapin- olivier- palmier
•Métier : plombier- mécanicien- menuisier- médecin
•Mois : mars- juin- janvier- octobre- décembre
Complète chaque liste :
Le tennis- un stylo- une carotte- un crayon- une courgette- le football- des ciseaux- le rugby- une
règle- une gomme-des oignons- la natation- une pomme de terre- le patinage- des artichauts
une carotte- courgette- des oignons- une pomme de terre- des artichauts
le tennis- le foot- le rugby- la natation- le patinage
un stylo-un crayon- des ciseaux- une règle- une gomme
- 64 -
Barre l’intrus dans chaque liste :
Animaux Légumes
Lapin- loup- chien- chèvre- vache- tigre Oignon- pomme de terre- carotte- choux
Jour 4
Voir fiche-type.
Texte : Le singe
Regarde le singe! Il est gris avec une tache jaune. Son nez est rouge. Ses joues sont bleues. Mais
où est sa queue ? Regarde la girafe. Comme elle est belle ! Mais pourquoi elle a un long cou ?
1) Que remplace « t’ », dans « j’ai écrit un message pour t’aider à te souvenir» ?
C’est le lapin.
2) Que remplace « lui », dans « Il regarda autour de lui » ?
C’est le lapin.
3) Que remplace « il » dans «… roula si bien qu’il se transforma en une petite
boule de
neige » ?
C’est le gland.
4) Que remplace « le » dans, « Je vais te le chercher » ?
C’est l’hiver.
5) Que remplace « m’ » dans, « Elle m’a pincé » ?
C’est la boule.
De quel sentiment s’agit-il ? (Peur- Joie- Jalousie -Colère)
Oumaima court annoncer la bonne nouvelle à ses parents : elle est première de sa classe. (joie )
Doha ne veut plus être dans la même classe que Meriem parce qu’elle est meilleure qu’elle.
(jalousie )
Mon père ne cesse de crier parce que j’ai brisé la vitre du salon avec mon ballon.
) colère(
Doha hurle quand elle aperçoit le chien courir vers elle en jappant.
(peur )
Jour 5
à exploiter les structures :
- 65 -
Production écrite Manuel pp 106-107 / Fichier P 80
Objectif : écrire un petit récit
Durant cette séance, les élèves s’entraineront (rubrique «Je m’entraine »).
Je remets les phrases en ordre pour former un récit :
Le printemps revint. Le soleil brilla de nouveau. La neige fondit et il y eut plus de glace sur le lac.
Gari, le hérisson se réveilla. Il sortit de son refuge pour aller chercher de quoi se nourrir.
Production (1er jet) :
A partir de l’image et du sac-secours, écris un petit récit.
N’oublie pas de revenir à chaque fois au guide pour écrire et relire
Chant La leçon Manuel p : 90 Piste13
Unité 3 Semaine 3 Thème : nos amis les animaux

Jour 1
Objectif : Réaliser un dossier sur « comment prendre soin des animaux » .
les documents.
Activité orale : Drôle de rentrée ( 1ère partie)
Récit :
Damien est un petit garçon qui vient de déménager avec ses parents dans une autre ville.
Il est triste, car il ne connait personne et c’est difficile d’avoir de nouveaux copains…
La veille de la rentrée, j’étais un peu inquiet. On avait déménagé juste avant l’été.
Dans la nouvelle école, je ne connaissais personne. Mon chat, Mahou, a sauté sur mon
lit et s’est mis à ronronner. J’ai confié à mon chat :
- Tu sais, j’aimerais bien t’emmener avec moi demain. Ça me ferait au moins un copain.
Malheureusement, à l’école, les animaux sont interdits. Mahou a ronronné plus fort, l’air
de dire : «Tout ira bien, tu verras.» Et j’ai fini par m’endormir. Le lendemain matin, je suis
entré dans ma nouvelle classe. La maîtresse( …) était une petite dame ronde avec de
grosses lunettes. On s’est assis, et elle a dit :
- Bonjour, les enfants! Pour bien commencer la journée, je vais vous lire une poésie. Elle a ouvert
un livre et elle a lu :
Une fourmi de dix-huit mètres
Avec un chapeau sur la tête,
Ça n’existe pas...
À ce moment-là, on a gratté à la porte. La maîtresse a demandé :
Oui ? Qu’est-ce que c’est ?
- 66 -
Que voyez-vous sur l’illustration ? Ou se trouve l’enfant ? Pourquoi est-il étonné ?
avant l’écoute.
Les personnages sont : - la maîtresse - Le chat Mahou- Damien .
Damien est triste parce qu’il ne connait personne.
Le récit parle de la rentré scolaire.
La maitresse lit une poésie.
La poésie parle d’une fourmi.
Je dis oralement : vrai ou faux
- Damien nous raconte son rêve.(vrai) - Damien nous raconte le vrai jour.(faux) - Damien peut
emmener Mahou à l’école avec lui.(faux) - Dans les rêves, les animaux peuvent aller à l’école.
(vrai) - En réalité, les animaux ne peuvent pas aller à l’école.(vrai)
De la lecture à l’écriture : Des ruses pour se nourrir Manuel PP114-115 Fichier P90
Avant de lire :
Observe les illustrations.
Activité de lecture : Des ruses pour se nourrir Manuel PP114-115 Fichier P90
Grammaire : La forme affirmative et la forme négative Manuel P116-117
Objectif : reconnaitre la forme affirmative et négative
Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives : Leila s’occupe du chien ? Est-ce que
le cheval tire la charrue ? Le chat attrape-t-il un cafard ?
- 67 -
Compréhension :
Dans quelle phrase dit-on non ? 2ème et 4ème. Comprends-tu la même chose dans les deux
phrases. Non. Quels mots entourent le verbe ? ne….pas – ne …..plus. A quoi servent les mots en
rouge ? La négation
Les animaux sont dans l’écurie. Les animaux ne sont pas dans l’écurie.
Enlève les mots en rouge de la deuxième phrase. Quelle est la phrase obtenue ? Les animaux
sont dans l’écurie. Compare-la avec la première phrase ? C’est la même. Que remarques-tu ?
« ne ….pas » sert à dire « non ». Remplace les mots en rouge par ne … plus, ne … jamais. Les
animaux ne sont plus dans l’écurie. Les animaux ne sont jamais dans l’écurie. A quelle forme est
la première phrase ? Affirmative. Et la deuxième ? Négative.
Mets les phrases à la forme négative : Les parents ne sont pas présents. Le poulain ne galope
plus dans la ferme. Le chaton ne suit jamais sa mère.
Je m’entraine :
Lis seulement les phrases négatives : • Elles n’aiment pas chanter. • Il ne reviendra plus.
Lis les phrases affirmatives : • Elle porte de beaux habits. • Vous prenez soin de votre chien.
Indique les phrases affirmatives et les phrases négatives : • Salma et Meriem écrivent une
lettre. • Elles ne veulent pas que leur chien quitte la maison. • Il aime ses sœurs. • Les parents
ne sont pas contents.
Supprime ne …pas pour obtenir des phrases affirmatives : • Ils cherchent leur chat. •
Le professeur a écrit la date. • Vous aimez les voyages. • Tu portes un masque.
Jour 2
Activité de lecture : Des ruses pour se nourrir Manuel PP114-115 Fichier P90
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « pour le briser »).
- 68 -
•Que fait le chimpanzé pour déguster sa brochette de fourmis ?
Il saisit une brindille, enlève ses feuilles, puis la glisse dans le trou d’une fourmilière.
•Que fait la loutre de mer pour préparer son plateau de fruits de mer ?
Elle fait la planche, pose un galet sur son ventre et frappe le coquillage dessus pour le briser.
• Quelle est l’assiette utilisée comme plat par la loutre de mer ? Justifie ta réponse.
Son ventre : Elle fait la planche, pose un galet sur son ventre et frappe le coquillage dessus pour
le briser.
• Quels autres rôles peuvent avoir les piquants du hérisson ?
Combattre ses ennemis.
Conjugaison Le verbe à l’infinitif Manuel 118-119
Objectif : reconnaitre le verbe à l’infinitif
Lis seulement les verbes conjugués : Salma donne à manger aux chèvres, mais elle n’arrête pas
de courir derrière les poules.
Compréhension :
Hassan est un enfant de neuf ans. Comme tous les enfants du douar, il ne peut pas apprendre à
lire et à écrire parce qu’il n’y a pas d’école dans son douar natal.
Quels sont les verbes dans ces phrases ?( est- peut-a- apprendre-lire-écrire)
Est-ce qu’ils sont tous conjugués ? Non. Comment appelle-t-on un verbe non conjugué ? A
l’infinitif.
Quel est le premier verbe ? (est) Est-il conjugué ou à l’infinitif ? Conjugué. Quel est le deuxième
verbe ?( peut) Est-il conjugué ou à l’infinitif ?Conjugué. Quel est le troisième verbe ?( apprendre)
Est-il conjugué ou à l’infinitif ? A l’infinitif. Quels sont les autres verbes ?( a : conjugué- lire,
écrire : à l’infinitif) Sont-ils conjugués ou à l’infinitif ?
Indiquer les verbes à l’infinitif et les verbes conjugués.
Je m’entraine :
Indique les verbes qui sont à l’infinitif et ceux qui sont conjugués : • Pour faire( à l’infinitif)
l’équitation, papa m’a acheté ( conjugué) un cheval. • La poule n’arrête( conjugué) pas de
caqueter( à l’infinitif). • Tu vas( conjugué) t’occuper( à l’infinitif) des poussins. • Peut( conjugué)-
il monter( à l’infinitif) à cheval ?
Trouve l’infinitif de chaque verbe conjugué : • Rachid a acheté( acheter) des livres. • Ce matin,
nous allons ( aller) au zoo. • Aujourd’hui la pluie tombe( tomber). • Papa travaille( travailler)
toute la journée.
Recopie le tableau sur ton cahier et classe les verbes : Verbes conjugués( place-chantent-parles-
tombons-finissent) Verbes à l’infinitif( manger-choisir-lire)
- 69 -
Jour 3
Activité de lecture : Des ruses pour se nourrir Manuel PP114-115
Qu’est-ce que le chimpanzé adore déguster ?( Brochette de fourmi) Que fait-il pour l’avoir ? (il
saisit une brindille, enlève ses feuilles, puis la glisse dans le trou d’une fourmilière) 2. Quel est
le repas préféré pour la loutre de mer ?( Plateau de fruits de mer).3. Quelle ruse fait-elle pour le
déguster ? (Elle fait la planche, pose un galet sur son ventre et frappe le coquillage dessus pour
le briser). 3. Par quel moyen le hérisson arrive-t-il à transporter les pommes ?( Ses piquants) 4.
Quelle est la ruse du pinson de Darwin pour attraper les insectes ? ( Il rallonge son bec avec une
épine de cactus et empale ses victimes dessus. ) 5. Quel est le type du texte que tu viens de lire ?
(Documentaire, informatif) 6. A quoi sert-il ?(A donner des informations).
. Le monde des animaux est plein de ruses, ils recourent à cela pour survivre (se nourrir, se
cacher en cas de danger,…) 2. Choisis un animal et parle à tes camarades de ses ruses.
Poésie Le fier chameau Manuel P 91- QR piste 14
Voir fiche-type.
Je me prépare pour m’exprimer : - Prépare au moins trois phrases pour expliquer pourquoi on
ne peut pas emmener notre animal de compagnie avec nous à l’école.
Je prends la parole pour m’exprimer : - Partage les phrases préparées avec tes camarades.
- Articule bien.
Orthographe : « n » s’écrit « m » devant « p, b, m » Manuel PP120-121
Objectif : écrire « n » devant « p, b, m »
Donne des mots avec le son [k]
Compréhension :
Lis les mots soulignés. Quelles lettres y a-t-il devant b, m et p ?
Faire montrer les lettres qui viennent après « m ».
Complète les mots par m ou n : - Compter - rendre - ombre - chambre - rencontre - immangeable
- entrer - campagne - timbre - lampe - tente - pente - immobile – plombier
Je m’entraine :
- 70 -
Recopie les mots et complète par m ou n : la campagne - la cantine- la chambre – une trompette
- la montre- le nombre- grimper- important- un pompier
Recopie sur ton cahier et complète par m ou n : Il croque un bonbon. Elle a mal à la jambe.
Il aime les contes. Nous adorons le climat de la campagne. Dans cette maison, il y a plusieurs
chambres La ferme est immense.
Jour 4
Activité de lecture : Des ruses pour se nourrir Manuel PP114-115
Copie : Fichier P91
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Les mots de la même famille Manuel PP 122-123
Objectif : reconnaitre les mots de la même famille
Indique le mot étiquette de chaque liste : Chien - chat - chèvre - loup – lion ( animaux)
Gris - rouge - jaune - bleu – orange ( couleur)
Compréhension :
Lis les phrases. De quoi parlent-elles ? Des dents et des soins dentaires.
Utiliser le dictionnaire pour répondre aux questions.
Retrouve le mot de base dans chaque liste : • Jardinier- jardinage- jardiner- jardin ( jardin)
• Ventilation- ventilateur- éventail- vent (vent) • Chanter- chant- chanteur- chanson( chant)
- Je m’entraine :
Trouve l’intrus dans chaque liste: • Campement - décamper - campeur - campagne • Pousser
- poussette - poussière - repousser • Matin - matinée - matinal - ami • Lit - livre - aliter – literie
Utiliser le dictionnaire pour trouver la réponse.
Complète chaque phrase par un mot de la même famille que le mot indiqué : • Mer : Celui qui
travaille sur un bateau, c’est un marin. • Pousser : Elle a mis son bébé dans la poussette. • Barrer :
Pour contrôler le passage, les policiers ont installé des barrages. • Marchand : Maman fait ses
courses dans le marché du quartier.
- 71 -
Jour 5
Voir fiche-type.
Texte : Le griot
Je vois un griot. Il est sous un arbre entouré d’enfants. Il leur raconte une histoire. Son histoire
parle d’animaux. Les enfants adorent écouter ce genre de contes. Ils attendent la fin avec une
grande impatience.
1) Que remplace « la », dans « puis la glisse dans le trou d’une fourmilière » ?
C’est la brindille.
2) Que remplace « le », dans « frappe le coquillage dessus pour le briser » ?
C’est le coquillage.
3) Que remplace « les » dans «et ne se fatigue pas à les transporter jusqu’à son nid. » ?
Ce sont les pommes.
4) Que remplace « les » dans, « Cet oiseau a trouvé le truc pour les attraper » ?
Ce sont les insectes.
5) Que remplace « la » dans « Quand il la retire » ?
C’est la brindille.
1. Ce n’était pas un avion. Et, pourtant, il volait. Les avions ressemblaient à de grands oiseaux
mais, cet appareil là ressemblait plutôt à une énorme libellule.
De quel appareil s’agit-il?
Il s’agit d’un hélicoptère.
2. Une véritable ville flottante est arrivée dans le port de Tanger Med la nuit dernière. On pourra
visiter le bâtiment, dimanche de 18 h à 20 h.
De quel bâtiment parle-t-on?
On parle d’un grand bateau ( navire, voilier, croisière).
Production écrite : Ecrire un petit récit amélioration Manuel 106-107 / Fichier P 80
U3 Semaine 4
Jour 1
- 72 -
Les élèves sont conviés à prendre les critères de partage du manuel en considération.
Activité orale : Drôle de rentrée ( 2 )
Objectifs :- émettre des hypothèses Manuel P 124-125 / QR piste 18
Récit :
La porte s’est ouverte, et un chien est entré. La maîtresse a dit :
- Tu es en retard! Comment t’appelles-tu?
- Ouaf! A fait le chien.
- Eh bien, va vite t’asseoir, Ouaf! J’ai pensé que la maîtresse était très myope. Ouaf s’est assis,
il a posé ses pattes de devant sur la table et il a sorti la langue, comme pour mieux écouter. La
maîtresse a dit :
- Très bien! Reprenons!
Une fourmi de dix-huit mètres ?
Avec un chapeau sur la tête...
Là, on a entendu trois petits coups secs : toc toc toc! La maîtresse a demandé :
- Oui ? Qu’est-ce que c’est ?
La porte s’est ouverte, et un perroquet est entré (...) puis, on a cogné très fort sur la porte : boum
boum boum!
- Oui? a crié la maîtresse. Qu’est-ce que c’est? La porte s’est ouverte, et un âne est entré. La
maîtresse s’est exclamée :
- Tu es vraiment très en retard, toi! Comment t’appelles-tu?
- Hi han! a fait l’âne.
- Tu es bien grand, Hihan. Va vite t’asseoir au fond! De toute façon, il n’y a plus de place devant.
Et ne crie pas si fort, je ne suis pas sourde.
La maîtresse a repris pour la quatrième fois :
Une fourmi de dix-huit mètres...
À ce moment-là, la sonnerie a retenti. C’était l’heure de la récré. La sonnerie sonnait, sonnait.
Elle n’arrêtait pas de sonner. Alors, je me suis réveillé. C’était mon réveil qui sonnait. J’avais rêvé,
évidemment. C’était ce matin, le vrai matin de la rentrée...
Marie-Hélène DELVAL
Que voyez-vous sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? Que se disent-ils ?
L’histoire se déroule au mois de : Septembre - Damien est content de se rendre à l’école : - Faux-
La maitresse a commencé par une dictée. - Vrai - Damien a déjà des copains à l’école. - Faux
-Comment s’appelle le chat de Damien ? Mahou- Comment s’appelle l’âne ?Hihan- Et le chien ?
-Ouaf- La maîtresse termine-t-elle la lecture du poème ? Non - Pourquoi ? Elle est toujours
coupée par quelqu’un qui frappe à la porte. Est-ce que cette histoire est réelle? NON- Pourquoi ?
Les animaux ne vont pas à l’école- Décris la maîtresse en nommant deux caractéristiques ? …
- 73 -
une petite dame ronde avec de grosses lunettes….. Le poème parle de la fourmi. C’est un insecte
qui forme avec d’autres des colonies pour travailler ensemble. En connais-tu d’autres insectes
qui vivent de la même manière ? Les abeilles…..
Activité de lecture : Chacun son rôle Manuel PP126-127
Avant la lecture :
Que vois-tu dans chacune des illustrations ? Peux-tu deviner de quoi va parler le texte ?
Lecture oralisée magistrale : l›enseignant(e) fait une lecture magistrale du texte en respectant
la cohérence des phrases et des idées.
1. Comment sont réparties les tâches entre les animaux ? Chacun a son rôle à tenir. 2. Est-ce
qu’il y a un nombre parmi eux qui ne fait rien ? Tout le monde travaille. 3. Que fait chaque fourmi
dans la fourmilière ? Les soldats surveillent l’entrée de la fourmilière; les ouvrières s’occupent de
l’entretien, de la nourriture et de la surveillance des œufs que la reine est la seule à pondre. 4.
Que font les dauphins pour se nourrir ? Quand ils repèrent un banc de poissons, les uns tournent
autour pour les empêcher de fuir pendant que les autres les dévorent. Ensuite, les dauphins
échangent leurs rôles! 5. Qui s’occupe de la protection des éléphants ? La plus âgée. 6. Qui élève
les éléphanteaux ? Toutes les femelles du troupeau.
Jour 2
Grammaire : La forme affirmative, la forme négative Fichier P96
Objectif : reconnaitre la forme affirmative, la forme négative.
Entoure les phrases négatives :
•Il n’aime pas les bêtes. Il ne pleut plus dans cette région.
•Il n’a rien reçu. Vous n’êtes pas invités.
•Il n’y a personne dans cette salle.
Ecris les mots qui expriment la négation : ne ….pas- ne ….plus- ne ….rien- ne ….personne
Complète les phrases par les mots de négation :
•Ils ne sont plus en retard.
•Vous n’êtes pas admis à l’école.
•Ils n’ ont jamais vu le chaton.
•Tu ne peux pas écrire sur cette feuille.
•Nous n’avons rencontré personne.
- 74 -
Entoure les phrases à la forme affirmative :
•Vous regardez les singes.
•Tu as vu un documentaire sur les animaux sauvages.
Activité de lecture : Chacun son rôle Manuel PP126-127 Fichier P 94
Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les inviter à revenir sur l’explication des
mots nouveaux (rubrique « J’enrichis mon lexique ») et à construire des phrases. Leur demander
d’échanger des questions portant sur le sens
•Quel est le rôle de chacun des membres de la fourmilière ?
Les soldats surveillent l’entrée de la fourmilière; les ouvrières s’occupent de l’entretien, de la
nourriture et de la surveillance des œufs que la reine est la seule à pondre.
•Comment les dauphins répartissent-ils leurs tâches ?
les uns tournent autour pour les empêcher de fuir pendant que les autres les dévorent. Ensuite,
les dauphins échangent leurs rôles!
•Qui est – ce qui commande chez les éléphants ?
•La plus âgée.
•Qui est- ce qui s’occupe des éléphanteaux ?
•Toutes les femelles.
•Quel est l’esprit qui règne entre les animaux ?
•Solidarité, entraide, esprit de groupe.
•Que peut-il arriver si un animal n’accomplie pas sa tâche.
•Il n’appartient plus au groupe.
Conjugaison Le verbe à l’infinitif Fichier P97
Objectif : reconnaitre le verbe à l’infinitif
Classe les verbes dans le tableau :
Verbes conjugués Verbes à l’infinitif
Joue- mangez- rêve- travailles- dessine Sentir- grandir- arriver- sortir- laver
Souligne le verbe et écris son infinitif :

Phrases Verbe conjugué Infinitif
•Tu prends soin des animaux. Prends Prendre
•Elle va chez le vétérinaire. Va Aller
•Bassim aime donner à manger aux poussins. Aime Aimer
•Leila va récupérer le cheval et le mettre à l’abri de la pluie. Va Aller
Ecris deux phrases avec les verbes : porter et donner ( réponses multiples).
- 75 -
Jour 3
Activité de lecture : Travail sur consigne Fichier P95
Entoure le verbe pour chaque consigne
- Dessine un carré et un rectangle.
- Complète les mots par le graphème « k ».
- Encadre ton prénom et souligne celui de ton camarade.
- Explique pourquoi les feuilles d’arbres tombent en automne.
- Dans le texte , retrouve les mots qui se terminent par « aux ».
- Coche la case correspondante.
- Entoure les mots où tu entends le son /s/.
- Colorie le sommet en rouge.
- Barre l’intrus dans chaque colonne.
Activité de lecture : Chacun son rôle Manuel PP126-127
Prépare un dossier sur les rôles des animaux dans leurs familles. 2. Partage ton travail avec tes
camarades.
Poésie Le fier chameau Manuel P91 - QR piste 14
Voir fiche-type.
Jour 4
Orthographe : « n » devant « m, p, b » Fichier P98
Objectif : savoir écrire « n » devant « m, b, p »
Recopie seulement les mots s’écrivant avec m devant b, p et m :
Lampe- bombe- tombe- emmène- temps- tambour- pompe
Barre le mot intrus:
Un compas
La pompe Empêcher
Emporter
Le commerçant Le tambour
La trompette
Ecris 3 phrases avec 3 des mots non barrés : réponses multiples.

Vocabulaire : Les mots de la même famille Fichier P99
Objectif : reconnaitre les mots de la même famille
- 76 -
Entoure le mot de base :
•Grand
•Lait
•Peur
Barre les mots qui ne sont pas de la même famille que le mot en gras :
•accrocher-accroupi-
•peau- potable
•présent- presser
Complète chaque phrase par un mot de la même famille que le mot en gras :
•Dessiner : Il est resté ébloui devant ce joli dessin.

•Vertèbre : Elle a mal à la colonne vertébrale.
•Expliquer : pour nous aider, la maîtresse nous donne plus d’explication.
Complète :
•Action d’avertir, c’est donner un avrtissement.
•Sa tâche consiste à animer un groupe de personnes. C’est un animateur.
•Le bruit désagréable fait par quelque chose qui grince, c’est le grincement.
Jour 5
- Imagine des animaux en classe. - Prépare des phrases pour parler de leur attitude en présence
d’une maîtresse.
- Partage tes phrases avec tes camarades. - Articule bien. - Réponds aux questions de tes
camarades.
Production écrite Manuel pp 106-107 / Fichier P 81
Objectif : écrire un petit récit
Relecture et amélioration des produits concrets à deux puis à quatre en quatrième semaine ;
boucler le projet par une écriture d’un 2ème jet en troisième semaine. Chaque groupe de quatre
présentera un produit commun à toute la classe lors de la 4ème séance.
Poème Le fier chameau Manuel p : 91
- 77 -
U3
Semaine 5
Jour 1
l’avant.
Fréquence
Indicateurs
Activité de lecture : Compréhension de l’écrit Fichier P101

Le texte : Pourquoi les hérissons ont-ils des piquants
•Réalisation : les élèves sont invités à répondre aux consignes concernant la
Solutionnaire :
•Autrefois, à quoi ressemblaient les hérissons ? Pourquoi ?
•Ils étaient nus comme des vers.
•Pourquoi le hérisson gourmand se gratte-t-il toute la nuit ?
•Parce qu’il mangea des dizaines et des dizaines de figues de Barbarie, ces figues qui
poussent sur les cactus.
• Pourquoi ses copains se moquent-ils de lui ?
•Parce que son corps entier était recouvert d›épines de cactus.
• A quoi vont lui servir les piquants ?
• A le protéger des serpents et des renards.
•Que font ses copains ?
Ils se goinfrèrent tous de figues de Barbarie
Que signifie « attraper des coups de soleil » : avoir mal à la tête.
- 78 -
Trouve dans le texte :
Des expressions du temps
..… -En ce temps là- un jour
Réponds aux questions :
•Que remplace « ils », dans « Sauf qu’ils avaient souvent froid I ‘hiver. » ? Ce sont les hérissons.
•Que remplace « lui » dans « Ses copains se moquèrent de lui. » ?
•C’est le hérisson gourmand.
• Que remplace « le » dans « ce qui le mit en boule !» ? C’est le hérisson gourmand.
•Que remplace « les » dans « les serpents et les renards ne les mangeraient plus ? »
Ce sont les hérissons.
Jour 2 :
Transforme les phrases :
Phrases affirmatives Phrases négatives
•Les fourmis s’entraident entre elles. •Les fourmis ne s’entraident pas entre elles.
•Le hérisson a des piquants. •Le hérisson n’a pas de piquants.
•Le caméléon change de couleur. •Le caméléon ne change pas de couleur.
Enlève les mots de négation et réécris les phrases :
•Le chien garde les bêtes.
•Il faut dormir dans la classe.
•Je mange des piments forts.( insister sur le fait que « des » en forme affirmative devient
« de » en forme négative)
Souligne le verbe conjugué :
•Le soir, papa accueille les invités.
•Mon frère continue de ranger sa chambre.
•Ma sœur ne cesse de s’occuper de notre chienne Diva.
•Dans le jardin, mon grand-père est en train de tailler les arbres.
•Porte-t-elle de nouveaux habits ?
• Elle va rendre visite à sa grand-mère.
Entoure le verbe à l’infinitif :
•Les élèves vont sortir en récréation.
•Mes parents se préparent pour voyager.
•Arrête de faire des bêtises.
•Ma grand-mère est en train de nous préparer des tartes.
Ecris l’infinitif des verbes conjugués :
Phrases Infinitif
•Les enfants ont visité le zoo. Visiter
•Les enfants partiront chez leur grand-père. Partir
• Les enfants écoutent le conte de leur grand-mère. Ecouter
Entoure la forme du verbe qui convient.
Elle n’arrive pas à ( résoudre) ce problème.
Les pêcheurs sont en train de ( préparer) leurs cannes.
Nawfal n’a pas de déguisement pour (participer) au carnaval.
Le chauffard tourne sans (faire) attention.
- 79 -
Jour 3 :
Situation : Tu visites un zoo avec ta famille. Choisis un animal et parle de sa fiche d’identité à
tes camarades.
- ……..
Orthographe
-Réponses multiples.
-Complète par « n » ou « m » :
pompe prince lampe emmêler
un tambour montre membre injuste
ranger impossible bonbon imprudence
envie enlever bonbonnière impoli
Vocabulaire
1) Retrouve le mot de base dans chaque liste :
Droit- Acte- Blanc
2) Donne des mots de la même famille que :
3) Donne le mot étiquette de chaque liste :
Outils : scie- marteau- tournevis- hache
Insectes : abeille- moustique- libellule- guêpe
Nombres : un- cent- trente- soixante- mille- million
Chiens : berger allemand- caniche- labrador- pit bull
Repas : goûter- déjeuner- dîner- petit déjeuner
Opérations : addition- soustraction- multiplication- division
Moyens de transport : train- bus- avion- voiture- moto- bicyclette
Jour 4 :
Présentation : lire et faire lire les consignes puis expliquer la tâche demandée. S’assurer de la
1) Souligne les phrases impératives et mets-les à la forme négative :
- 80 -
- Ne faites jamais de bruit.
-Ne frappez plus le chat.
-Ne jetez pas les ordures par terre.
1) Encadre les verbes conjugués et donne leurs infinitifs.
-Elle donne à manger aux chevaux. Donner
-Nous venons de balayer le parquet. Venir
-Tu ne cesses de déranger les oisillons. Cesser
-Comment finiras-tu par le convaincre ? Finir
-Prépare le déjeuner pour les invités. Préparer
-Ils vont apporter tout le matériel ce soir. Aller
2) Complète par le graphème qui correspond au son /k/ et donne un mot de la même famille.
-Accompagner- compagnon- compagnie
- Courir- course.- coureur
-Chronomètre – chronométrer - chronométrage
-Acrobate - acrobatie- acrobatique
3) Ecris le mot étiquette devant chaque liste.
- Vêtement : pull- veste- tricot – pantalon – chemise.
-Poisson : sardine- espadon – merlan- courbine.
-Véhicule: voiture – bicyclette- camion- moto.
Réalisation : les élèves sont invités à réfléchir avant de répondre.
des évaluations.
Jour 5 :
évaluations.
évaluations.
Unité 4 Semaine 1 Thème : mon environnement, mon avenir
Jour 1
Objectif : Réaliser une maquette sur le cycle de l’eau
Dévoiler le projet : Réaliser une maquette sur le cycle de l’eau
Faire observer le cycle et les états de l’eau.
- 81 -
Activité orale : exprimer son accord- son désaccord
Dialogue :
Une goutte d’eau parle à un homme.
La goutte d’eau : Je ne suis pas d’accord avec toi monsieur.
L’homme : Pourquoi ?
La goutte d’eau : Tu n’as pas besoin de gaspiller toute cette quantité d’eau. L’eau devient de plus
en plus rare.
L’homme : Excuse-moi, mais que faire pour laver ma voiture ?
La goutte d’eau : Utilise un seau, pas un tuyau.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Que fait l’homme ? Avec quoi l’homme, dans la
première image, lave-t-il sa voiture ? Et dans la deuxième image ? Comment réagit la goutte
d’eau ?
projet d’écoute.
avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? L’homme- la goutte d’eau. Que dit la goutte d’eau à
l’homme qui lave la voiture avec un tuyau ? Je ne suis pas d’accord avec toi monsieur. Est-ce que
l’homme est d’accord ? Oui ( Excuse-moi, mais que faire pour laver ma voiture ?)
De la lecture à l’écriture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP134-135 Fichier Fichier 2 P 8
Avant de lire :
les réponses sont acceptables et représentent des hypothèses relatives à : Qui fait quoi ? Quand ?
Où ?...
Leur donner le temps d’écrire (à ce stade, une (ou deux) phrase simple par consigne est largement
suffisante).
D’après le titre et les images, sur quoi portera le texte ?
exemple.
Activité de lecture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP134-135 Fichier 2 P 8
- 82 -
Grammaire : Le GNS Manuel P136-137
Objectif : reconnaitre le GNS
S’agit - il d’un verbe, d’un pronom ou d’un nom ?
Les parents - un ami - visitent - je - Réda - choisir - l’enfant - voyager - vous - écrire - nous – Mar-
rakech
Compréhension :
Quel est le verbe dans chaque phrase ? nettoyer- se préparer- raconter. Qui nettoie la plage ?Les
amis. Qui se prépare pour voyager ? Ahmed. Qui raconte son histoire ? La petite goutte.
Suivre le cheminement proposé pour faire amener les élèves à déduire la règle. Valider leurs
conclusions via un ou plusieurs exercices de la rubrique « Je vérifie pour valider » avant de les
comparer à la règle proposée dans le manuel.
Indique le sujet dans chaque phrase.
Elle tombe du ciel. Les gouttes d’eau font un long voyage. Mourad protège les animaux. Nous
aimons la nature. Réda participe à la fête.
Je m’entraine :
1- Trouve le sujet de chaque phrase. • Les voisins de mon oncle organisent une
grande fête. • L’homme gaspille l’eau. • Nous devons respecter l’environnement. • On
ne doit pas gaspiller l’eau.
2- Indique le sujet de chaque phrase. • Les amies de maman viennent nous rendre
visite. • Les élèves du CE1 sont dans la cour. • Le cultivateur sème les grains de blé. •
Anouar s’occupe de son chien. • Vous devez protéger ces arbres.
3- Choisis le sujet pour chaque phrase. • Les enfants aiment les histoires. • Karim
et Lina sont étonnés. • Karim fête son anniversaire. • Ils viennent aujourd’hui.
Jour 2
Activité de lecture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP134-135 Fichier P 8
ère

Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « oui, le grand jour ! »).
ont aimé ou ce qu’ils n’ont pas apprécié du fragment ou du texte lu. Ils ont le droit de poser des
questions sur l’orthographe des mots en utilisant les ardoises qu’ils montreront à l’enseignant.
Ils ont également le droit de revenir au texte, sans pour autant recopier des parties intégrales.
Leur production terminée, l’enseignant s’occupera des corrections.
- 83 -
Activité de lecture : Compréhension fine
L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP134-135 Fichier P 10
•Qu’est-ce qu’elle aurait pu devenir la petite goutte d’eau ? … un flocon et tomber plus haut sur
la montagne sur un glacier.
•Quelles aventures a vécu la goutte d’eau avant de devenir rivière ? La descente entre les
plaques d’argile et le sable. La compagnie de milliers d’autres gouttes d’eau, rassemblées dans un
« lac souterrain ». L’attente 1400 ans dans l’ombre de la terre. L’arrivée au bout du lac puis entre
les pierres. Le tourbillonnement dans les graviers. Le passage entre les racines des jacinthes, des
renoncules d’eau, des cressons,….Le voyage à travers un ruisseau puis une rivière.
• La vie d’une goutte n’est pas facile ? Ecris les phrases qui le montrent.
J’aurais pu devenir un flocon et tomber plus haut sur la montagne sur un glacier : là, il m’aurait
fallu attendre 8000 ans avant de ruisseler dans un torrent. Il m’a fallu patienter 1400 ans dans
l’ombre de la terre. J’ai même failli finir dans le ventre d’un chamois lorsqu’il est venu boire à
mon passage. Il fallait faire attention aux troupeaux de vaches et de chevaux qui pouvaient nous
avaler près des prairies, « c’est dur une vie de goutte d’eau… ».
•D’après le texte la goutte d’eau est née deux fois, peux-tu expliquer comment ?
Rejaillir entre les pierres et les graviers.
Conjugaison Les pronoms de conjugaison Manuel 138-139
Objectif : reconnaitre les pronoms de conjugaison
Indique si ces verbes sont conjugués ou à l’infinitif. Ils écoutent - vous fermez - partir - je pars -
aller - ramasser - nous protégeons – apprendre
Compréhension :
Quel est le sujet de chaque phrase ? La grand-mère – les enfants. Quels sont les mots qui peuvent
remplacer le groupe nominal sujet ? Elle- ils-……..
Faire faire les transformations demandées pour amener les élèves à déduire la règle. Valider
leurs conclusions via un ou plusieurs exercices de la rubrique « Je vérifie pour valider » avant de
les comparer à la règle proposée dans le manuel.
Remplace le groupe nominal sujet par un pronom de conjugaison : nous partirons en vacances.
Elle ne gaspille pas l’eau. Il aime ce qu’il fait. Avant de partir, elles viennent nous voir.
Je m’entraine :
1-Relis la phrase et remplace les mots soulignés par : Je- tu- il/elle- nous- vous- ils/elles • Elles
sont très heureuses. • Nous allons au cinéma. • Vous nettoyez la maison. • Ils ont aussi leur fête.
2- Lis les phrases en remplaçant les sujets par des pronoms de conjugaison : • Elles s’occupent
des chiots. • Elle est triste. • Il fait un tour de magie. • Nous lavons la voiture.
1- Remplace le sujet par le pronom qui convient : • Ils écoutent la musique. • Elle arrose
les plantes. • Ils ne cessent pas de bavarder. • Vous participez à la compétition.
Je m’exerce à la maison : Inciter les élèves à faire ce genre de travail seuls mais sous l’égide des parents.
- 84 -
Jour 3
Activité de lecture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP134-135
Comment est née notre amie la goutte d’eau et ses sœurs ? D’un nuage. En tombant d’un nuage
qu’est-ce qu’elle aurait pu devenir ? … finir dans une flaque d’eau et s’évaporer au bout de huit
jours dans les airs pour redevenir nuage. Qu’est-ce qu’elle a choisi ? Le grand voyage. Combien
du temps lui a fallu pour sortir du lac souterrain ?1400 ans. Comment elle a pu sortir ? En
suivant le courant. Qu’est-ce qu’elle a rencontré dans son chemin ? Pierres, graviers, truites,
…..Elle a failli être avalée, par qui ? Un chamois.
Faire lire à haute voix le passage proposé.
- Comment trouves-tu la vie d’une goutte d’eau ? - Peux-tu imaginer la suite de l’histoire de
notre amie la goutte d’eau ?
Chant Le voyage d’une goutte d’eau ManuelP 128 - QR 19
Voir fiche-type.
exploiter les structures pour exprimer l’accord ou le désaccord : Je suis d’accord. – c’est bien. - Je
ne suis pas d’accord. – ce n’est pas bien. - C’est prudent ! - ce n’est prudent.
Orthographe : Distinguer « et » « est » Manuel PP140-141
Objectif : distinguer « et » de « est »
Lis seulement les mots où on entend le son / g / .
Bague - nageoire - bougie - garage - gomme - goutte - égouttoir - manger – personnage
Compréhension :
Observe les mots en gras. Est-ce qu’ils se prononcent de la même façon ? Oui. Est-ce qu’ils
s’écrivent de la même façon ?Non. Est-ce qu’ils ont le même sens ?Non.
Garde le mot qui convient.
J’aime les fruits et les légumes. Ahmed est parti avec ses amis. Cette maîtresse est gentille.
Tu portes une belle chemise et une belle cravate. Il est sûr de ses réponses. Nous invitons nos
copains et nos copines.
Je m’entraine : Evaluer à chaud les acquisitions des élèves.
Dis si on doit mettre et ou est. • Karim est sorti avec ses amis. • Ce professeur est gentil. • Dans
cette librairie, nous trouvons des livres et des fournitures scolaires. • Ma cousine est ouvrière
dans une usine. Dis si on peut remplacer le mot en gras par était ou non. • Toute la famille dîne
et regarde la télé.(non) • Le joueur drible et marque le but.(non) • Le chat mange son repas et
dort(non). • Maman est partie voir ma grand-mère malade.(oui) • Papa est en voyage.(oui)
Je m’exerce à la maison : Inciter les élèves à faire ce genre de travail seuls mais sous l’égide des parents.
- 85 -
Jour 4
Copie : Fichier 2 P 9
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Les mots de même sens Manuel PP 142-143
Objectif : reconnaitre les mots de même sens
Chasse l’intrus : • Football - ballon - but - prince - arbitre - joueurs – entraineur
• Planète - environnent - eau - forêt - animaux - voiture – terre
Compréhension :
Que peut-on dire des mots content et heureux ? Même sens. Que peut-on dire des mots fait et
prépare ? Même sens. Comment appelle-t-on ces mots ? Des synonymes.
Faire suivre le cheminement proposé pour amener les élèves à déduire la règle. Valider leurs
Regroupe les mots qui ont le même sens. Finir -terminer / sauter -bondir / écouter-entendre
/ gai - radieux –
Je m’entraine :
Indique l’intrus : • Regarder - garder - observer • Se promener- marcher- marché • Travail -
boulot – repos
Regroupe les mots qui ont le même sens : • Adorer – aimer -admirer / maison –demeure-
logement / gros – graisseux-obèse
- 86 -
Jour 5
Dictée : Fichier 2 P9
Voir fiche-type.
Texte : L’école de Nicolas
Je m’appelle Nicolas et j’ai sept ans. Chaque jour, pour aller à l’école, je marche avec mes amis
Paul et Karim. On rit beaucoup. À notre école, il y a un grand jardin. Nous aimons bien arroser
les plantes.
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.134-135
Fichier 2 P 11
Que remplace « elles », dans « Parmi elles, tombant d’un nuage... » ?
Ce sont les milliers gouttes d’eau.
Que remplace « là », dans « là, il m’aurait fallu attendre 8000 ans.» ?
C’est le glacier .
Que remplace « m’ » dans « « m’évaporer au bout de huit jours.» ?
C’est la goutte.
Que remplace « nous » dans « qui pouvaient nous avaler près des prairies.» ?
Ce sont les gouttes.
 Qui est la morte ? La princesse.
 La princesse va-t-elle accepter d’épouser le petit prince ? Oui.
 Je relève les indices qui m’ont permis de répondre aux deux questions.
• Question 1 : Il l’approcha du nez de la princesse.
• Question 2 : Elle lui tend la main.
Production écrite : Ecrire un texte informatif sur l’eau Découverte Manuel 144-145
Objectif : savoir écrire un texte informatif
Observation et découverte du document : Inviter les élèves à découvrir le projet d’écrit en lisant
ce qui est proposé.
A quoi penses-tu lorsque l’on te dit le mot « eau » ?
Réflexion et manipulation : Aider les élèves, pas à pas, à décrire les images.
U4 Semaine 2
Jour 1
Objectif : réaliser une maquette du cycle de l’eau
solutions idoines.
- 87 -
Activité orale : Exprimer l’obligation
Dialogue :
Garçon 1 : Est-ce la fin du monde ?
Fille 1 : C’est plutôt l’homme qui a perdu la raison.
Garçon 2 : Et que faut-il faire pour s’en sortir ?
Fille 2 : Il faut protéger la nature, nettoyer les rues, planter des fleurs, préserver l’eau et respecter
les arbres.
Garçon 2 : Comment ça ? Respecter les arbres ? Est-ce qu’un arbre se respecte ?
Fille 1 : Mais bien sûr ! Tous les êtres vivants méritent le respect.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? Que font-ils ?
avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? 2 garçons- 2 filles. De quoi parlent-ils ? De la nature,
de l’environnement. Qui détruit la nature ? L’homme. Que faut-il faire pour sauver la nature ?
Nettoyer les rues, planter des fleurs, préserver l’eau, respecter les arbres,…..
De la lecture à l’écriture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP148-149 Fichier 2 P 14
Avant de lire :
D’après les images, peux-tu deviner la suite de l’histoire de la goutte d’eau ?
l’enseignant l’orthographe d’un mot, la conjugaison d’un verbe,…. en utilisant les ardoises par exemple.
Activité de lecture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP148-149 Fichier 2 P 14
Objectifs : - comprendre le sens global du texte
Grammaire : Le GNS Fichier 2 P 18
Encadre le groupe nominal sujet :
•Le chien de notre voisin n’arrête pas d’aboyer.
•Le bouquet de fleurs est à moi.
•Demain, ma vielle amie arrivera à 18 heures.
•Anouar s’absente beaucoup.
•Réda et Amine jouent dans le jardin.
•Nous lisons l’histoire de la goutte d’eau.
- 88 -
Relie chaque groupe sujet avec le verbe qui correspond.
Les petits oiseux sont perchés sur la branche.
Ta petite sœur joue à la poupée.
Un loup féroce a mangé la brebis.
Un gros otage vient d’éclater.
Ungrand soleil brille dans le ciel.
La maitresse efface le tableau.
Jour 2
Activité de lecture : L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP148-149 Fichier P 14
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « un petit peu d’hiver »).
L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP148-149 Fichier 2 P 16
•Pourquoi certaines villes industrielles sont-elles qualifiées de tristes ?
Elles rejettent leurs déchets dans l’eau et polluent leur entourage.
•Quelles aventures a vécu la goutte d’eau avant d’arriver à l’embouchure immense du fleuve ?
Se balader dans la roue à aube d’un moulin- traverser le village- se frotter aux pierres et aux ponts.
• Dans ma tête : La première réponse est cette fois-ci implicite mais l’élève se basera sur un (ou
plusieurs) indice(s) clair(s) dans le texte. La seconde requiert de l’élève de faire appel à son ex-
périence et à son intelligence.
•Après le fleuve, la goutte d’eau a rejoint un autre univers aquatique. Lequel ? Et comment l’a-
t-elle reconnu ?
L’océan. « J’apercevais de mon univers aquatique les bateaux de pêcheurs et les voiliers, et par
moment je sentais le goût salé d’une autre eau qui remontait le courant du fleuve. »
•Comment la goutte d’eau regagne-t-elle une autre fois le ciel ? Suite à l’évaporation.
Conjugaison Les pronoms de conjugaison Fichier 2 P 19
Objectif : reconnaitre les pronoms de conjugaison
Barre l’intrus :
Ils nous elle Vous
Sous car on Pour
Je tu elles Il
- 89 -
Remplace le groupe nominal sujet par un pronom.
Mes amis et moi (nous) apprenons à respecter la nature.
Tes sœurs et toi ( vous) choisissez de beaux livres.
Les invitées ( ils) portent de belles robes.
Imane (elle) va à l’école.
La goutte d’eau raconte son histoire.
Souligne les pronoms de conjugaison.
Ecoutent-ils la musique ? Actuellement, il s’occupe de la maison.

Vous fermez les fenêtres. Cet été, je pars pour un long voyage.
Tu apprends très vite. Elles forment une équipe.
Trouve le sujet dans chaque phrase en posant la question : « Qui est-ce qui… ? et
en répondant par « C’est…qui »
Amal mange à la cantine.
C’est Amal qui mange à la cantine.
Julien se couche à 20 heures.
C’est Julien qui ……
Le chat attrape la souris.
C’est le chat qui …..
Jour 3
Qu’est-ce qui fait marcher la pompe du jardinier ? Le moulin. Que forment les rivières quand
elles se regroupent ? Un fleuve. Comment est le fleuve ? Profond et fort. Que trouve-t-il sur
son chemin ? Des plaines infinies- des villes. Pourquoi la goutte d’eau n’arrive-t-elle pas à rester
scintillante ? A cause des déchets jetés par les usines. Une eau salée remonte le courant du
fleuve, de quelle eau salée s’agit-il ? L’eau de l’océan. Est-ce que l’histoire de la goutte d’eau se
termine une fois arrivée à l’océan ? Elle reprend le même cheminement.
Relire le passage proposé à haute voix.
Quelles sont les différentes sources d’eau ?
Chant Le voyage d’une goutte d’eau Manuel P 128 - QR piste 19
Voir fiche-type.
Orthographe : Distinguer « et » de « est » Fichier P 20
Objectif : distinguer « est » de « et »
- 90 -
Complète les phrases par est ou et.
•Karim a deux sœurs et un frère.
•La porte est fermée.
• Mon sac est vide.
• Combien de temps ton père et ta mère mettent-ils pour arriver à l’usine ?
• Ce bijou est très joli.
Complète le texte par et ou est.
Réda regarde le film et mange en même temps. Son frère et sa sœur sont en train de jouer. La
maman est rentrée de son travail, elle est fatiguée et veut se reposer. Elle demande aux enfants
de ne pas faire du bruit. Mais Réda est fâché, il ne veut pas diminuer le volume de la télé.
Réécris le texte en corrigeant les fautes.
Aujourd’hui, le ciel est caché. Réda et ses frères jouent dans le jardin. Réda est tombé et il pleure.
Il s’est blessé au genou. A la maison, sa maman le soigne et lui offre du chocolat et une histoire
amusante.
Jour 3
ponctuation.
Copie : Fichier 2 P 15
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Les mots de même sens Fichier P124
Objectif : reconnaître les mots de même sens
Classe les mots en trois groupes selon leurs sens.
Erreur-malfaisant- faute- marcher- gaffe- méchant- se promener- mauvais- se balader
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

Marcher Erreur Malfaisant
Se promener Gaffe Méchant
Se balader Faute Mauvais
Trouve un mot qui a le même sens que : réponses multiples.

Relie les mots qui ont le même sens Ecris les mots qui ont le même sens que :
Zone avec des seyes cahier Content- ravi
Dire- gouter- savourer- déguster- déclarer- Ancien- vieux
annoncer- avaler- s’alimenter- bavarder Méchant - mauvais
Manger : goûter-déguster- s’alimenter- Amusant - drôle
savourer- avaler. Préféré – favori
Parler : dire- déclarer- annoncer- bavarder Navire - bateau
- 91 -
Jour 4
Dictée : Fichier 2 P 15
Voir fiche-type.
Texte : Le poète :
Je viens d’un pays très loin mais très propre. J’écris un poème sur les arbres et les fleuves de mon
pays. Mon poème fait rire. Il est rigolo . Je vais le partager avec tous les enfants de mon école.
Nous aimons tous la nature.
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence)
L’histoire d’une goutte d’eau Manuel PP148-149 Fichier 2 P 17
Que remplace « j’ », dans « j’ai failli être avalée » C’est la goutte.
Que remplace « autres », dans « d’autres tristes et industrielles» ? Ce sont les villes.
Que remplace «moi » dans « Nous sommes, mes amies et moi, devenues
«Fleuve ». C’est la goutte.
Que remplace « nous » dans, « Nous sommes enfin arrivées à l’embouchure
immense du fleuve» ? Ce sont les gouttes.
Que remplace « vous » dans, « Vous savez, chaque fois qu’une goutte d’eau tombe sur
votre visage… » ? Ce sont les lecteurs.
Quel est son métier ?
Activités Métier
Il prend le tuyau et arrose le jardin. Jardinier
Il prend un peigne, une brosse et des ciseaux et s’approche du client. Coiffeur
Elle vérifie les yeux et les griffes de l’animal. Vétérinaire
Il siffle et règle la circulation. Agent de circulation
Il ouvre le capot et écoute attentivement le moteur. Mécanicien
Jour 5
exploiter les structures :
« • Que faut-il faire ? • Que dois-je faire ? • Il faut / Il ne faut pas • Je dois / Je ne dois pas •
On est obligé de……»
Production écrite Manuel pp 144-145 / Fichier 2 P 12
Objectif : écrire un texte informatif
Ecrire des phrases portant sur les différents états de l’eau.
Ta maîtresse te charge d’écrire un article sur l’utilité de l’eau. Tu peux utiliser les mots du sac-
secours.
N’oublie pas de revenir à chaque fois au guide pour écrire et relire.
Chant Le voyage d’une goutte d’eau Manuel p : 128
- 92 -
Unité 4 Semaine 3
Jour 1
Objectif : Réaliser une maquette du cycle de l’eau.
les documents.
Activité orale : Les amis et les ennemis d’Imane ( 1ère partie)
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 150- 151 / QR piste 23
Récit :
Imane parle à ses camarades de classe de ses amis préférés et de ses ennemis aussi.
Voici son récit ;
Mes amis sont nombreux : ce sont le calme, la nature, la montagne, la mer.
Bref, c’est tout ce qui permet aux gens de vivre heureux. Mes amis sont partout. Ils nous procurent
les plus grands plaisirs et nous font goûter les délices de la nature. Malheureusement, on ne s’en
rend pas compte. On les respecte peu. Nos amis les arbres, l’eau, les forêts, les plantes et les
animaux ne sont pas éternels.
Quand nos amis ne sont pas là, ce sont nos ennemis qui les remplacent. Le laid remplace
le beau. Nos ennemis nous rendent la vie difficile. Les ordures cachent les plantes. Les sacs
en plastique couvrent le sol. Les bruits venant de partout effacent le calme. Les antennes
paraboliques poussent sur les toits et prennent la place des nids de cigognes.
Les klaxons des automobiles, des camions et des bus viennent remplacer le chant des oiseaux.
Les hommes ont souvent mal à la tête et se sentent mal à l’aise. Que faut-il faire pour s’en sortir?
Il faut protéger la nature, nettoyer les rues, planter des fleurs, préserver l’eau et respecter les
arbres.
« Comment ça ? Un arbre ça se respecte ?
Voyons ! Soyons sérieux ! Tous les êtres vivants méritent le respect.
Grâce à eux, l’homme peut vivre heureux et sans eux, c’est la fin du monde. Le jour où
l’homme sera responsable et sage, nos villes retrouveront le sourire et nous n’aurons que des
amis. Aucun ennemi ...
Oui, c’est possible. Oui, c’est faisable, mais ce n’est pas pour demain. »
Que voyez-vous sur l’illustration ? Où se trouve la fille ? A quoi pense-t-elle ?
avant l’écoute.
Les personnages sont : - Imane - les camarades d’Imane
Les amis d’Imane sont : Les arbres- l’eau - la forêt - le calme- la nature
Les ennemis d’Imane sont : Les ordures- les klaxons - Les antennes paraboliques
Je dis oralement : vrai ou faux - Les amis d’Imane lui font goûter les délices de la nature. Vrai
- 93 -
- Les amis d’Imane sont éternels. Faux
- Les ennemis d’Imane rendent la vie plus facile. Faux
-Tous les êtres vivants méritent d’être respectés. Vrai
- C’est impossible que nos villes retrouvent le sourire. Faux
De la lecture à l’écriture : Pourquoi ne pas prendre de sacs en plastique
Manuel PP152-153 F 2 P 22
Avant de lire :
Activité de lecture : Pourquoi ne pas prendre de sacs en plastique
Manuel PP152-153 F2 P 22
Grammaire : Le GV Manuel P154-155
Objectif : reconnaitre le GV
Indique le groupe nominal sujet dans ces phrases : Les sacs en plastique envahissent la planète.
Imane respecte tous les êtres vivants. Vous recyclez les déchets en plastique.
Compréhension :
Quel est le groupe nominal sujet dans chaque phrase ? La planète- l’homme- les camardes
d’Imane- les sacs en plastique- nous. Que fait l’homme ? Il pollue la planète. Qu’appelle-t-on
le mot qui montre l’action du sujet ? Un verbe. Quel est le verbe dans chaque phrase ? Souffre-
pollue- sont- libèrent - devons
Suivre le cheminement proposé pour amener les élèves à déduire la règle. Valider leurs
Indique le groupe verbal dans chaque phrase : Les ordures cachent les plantes. Les klaxons
remplacent les chants d’oiseaux. Les êtres vivants méritent le respect.
Je m’entraine : Evaluer à chaud les acquisitions des élèves.
Trouve le groupe verbal : • La famille habite dans une ferme. • Les enfants s’occupent des
animaux. • Le papa laboure le champ. • La maman prépare à manger.
Indique le verbe et le groupe verbal : • Imane respecte la nature. • Ils invitent leurs amis. • Tu
t’occupes des plantes. • Les sacs en plastiques tuent les animaux.
Trouve le groupe verbal : • Les camarades d’Imane sont conscients. • Ils respectent la nature. •
Ils veulent protéger la planète. • Nous habitons au bord de la mer.
Je m’exerce à la maison : réponses multiples.
- 94 -
Jour 2
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « qui les interdit. »)
Activité de lecture : Compréhension fine Pourquoi ne pas prendre de sacs en plastique
•Pourquoi certains animaux mangent des sacs en plastique ?
Ils les confondent avec leur nourriture.
•Pourquoi est-il déconseillé d’utiliser les sacs en plastique ?
Ils ne se recycle pas- Ils ne sont pas dégradables- Ils polluent- Ils libèrent des produits
toxiques.
• Beaucoup de gens préfèrent utiliser les sacs en plastique ? Pourquoi ?
•Ils sont légers et supportent près de 2000 fois leur propre poids.
• Est-ce que le fait de brûler les sacs en plastique est la meilleure solution pour s’en
débarrasser ?
Non. Brûler des sacs c’est également polluer l’environnement.
Conjugaison Le verbe avoir au présent Manuel 156-157
Objectif : conjuguer le verbe avoir au présent
Quels sont les pronoms de conjugaison ?
Compréhension :
Quel est le verbe dans ces phrases ? ai- a- avons. Quel est son infinitif ? Avoir. A quel temps est-il
conjugué ? Au présent de l’indicatif.
Faire faire les transformations proposées pour amener les élèves à déduire la règle. Valider leurs
Choisis le pronom de conjugaison qui convient. • Il a un joli manteau. • Nous avons chaud. •
Elles ont une bonne maîtresse. • Tu as un ami fidèle. • J’ ai un beau poulain.
- 95 -
Je m’entraîne :
Recopie les phrases et complète-les par le verbe avoir au présent de l’indicatif. • Nous avons
beaucoup de chance. • Il a un bel appartement. • Vous avez du courage. • Tu as un mignon petit
chien. • Ils ont froid.
Indique le verbe avoir dans chaque phrase : • Rachid a cinq livres et il en achète un autre. •
Nous avons faim et nous allons au restaurant. • J’ai une belle robe noire que je ne porte pas. • Ils
ont beaucoup de problèmes. • On a des invités chez nous. Rejoins-nous.
Conjugue le verbe avoir au présent de l’indicatif. • Tu as mal au ventre. • Elle n’ a pas froid aux
yeux. • Nous avons une gentille tante. • Ils ont des devoirs à faire.
Jour 3
Manuel PP152-153
Au bout d’une année, combien consomme-t-on de sacs en plastique ? Des centaines de milliards.
Comment se fait le processus de recyclage des sacs en plastique ? Les collecter propres en
grande quantité. Où trouve-t-on les sacs en plastique jetés par l’homme ? Partout : sur les
surfaces des mers, dans le désert, sur les côtes,…. Que produisent les sacs en plastique lors de
leur incinération?
Des produits toxiques. Quel est le type du texte que tu viens de lire ? Informatif. Quelles sont
les nouvelles informations que tu as apprises, après la lecture de ce texte ? Réponses multiples.
Il y a d’autres dangers qui menacent la faune et flore, fais-en une petite recherche et partage-la
avec tes camarades
Poésie l’eau Manuel P 129 - QR piste 20
Voir fiche-type.
exploiter les structures et lexique étudiés.
Je me prépare pour m’exprimer : - Prépare au moins cinq phrases pour dire comment respecter
tous les êtres vivants.
Je prends la parole pour m’exprimer : - Partage les phrases préparées avec tes camarades. -
Articule bien.
Orthographe : Distinguer « à » / « a » Manuel PP158-159
Objectif : distinguer « a » de « à »
Mets « et » ou « est » : Il est prêt, il prend son sac et part en voyage. L’homme salit et gaspille
l’eau. La goutte d’eau est triste.
- 96 -
Compréhension :
Lis les mots qui sont en rouge ? S’écrivent-ils de la même façon ?Non.
Choisis a ou à : Je vais à l’école. Il a un joli jardin. Nous partons tous à la plage. La maitresse
s’adresse à Mourad.
Je m’entraine :
Garde « a » ou « à ». • Amal a mal au ventre. • Mon père va à la mosquée. • Elles sont à la plage.
• Elle s’adresse à)ses camarades. • Karim a deux cahiers.
Recopie les phrases et complète-les par « a » ou « à ». • Il a deux sœurs. • Elles ont du travail à
faire. • Tu vas à la boulangerie. • Amine a une jolie chemise. • Nous partons tous à la campagne.
Lis le texte et corrige les fautes. Amal a mal au ventre, son papa l’emmène à l’hôpital. Le médecin
pose des questions à Amal : • « Qu’est-ce que tu as mangé à l’école ? ». • « Que des bonbons,
Amine en a aussi mangé. » répond Amal. Le médecin lui a prescrit un médicament. Elle va bien,
maintenant. Il faut qu’on parle à Amine, pour s’assurer qu’il va bien lui aussi.
Recopier et compléter par « a » ou « à ».
Jour 4
Activité de lecture : Pourquoi ne pas prendre de sacs en plastique Manuel PP152-153
Copie : F 2 P 23
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Les mots contraires Manuel PP 160-161
Objectif : reconnaitre les mots contraires
Donne des mots du même sens que : Heureux : content -Rapide : bref, prompt- Voiture :
automobile
Compréhension :
Quels sont les mots écrit en gras ? amis- ennemis- chaudes- froides- peu- beaucoup. Est-ce
que ces mots ont le même sens ?Non . Comment appelle-t-on ces mots ? des contraires- des
antonymes.
Trouve le contraire de : Gros ≠ mince - beau ≠ laid - chaud ≠ froid - en bas ≠ en haut- sur ≠ sous–
heureux ≠malheureux
-Je m’entraine :
- 97 -
Regroupe les paires de mots contraires : avancer -reculer le jour -la nuit - crier – chuchoter
- s’endormir - se réveiller
Donne le mot contraire : clair ≠ sombre- méchant ≠ gentil- Ancien ≠ nouveau- heureux ≠
malheureux- rapide ≠ lent- riche ≠ pauvre- faible ≠fort- sale ≠ propre
Remplace chaque mot en gras par un contraire : • Tu fermes la fenêtre. • Le livre est sous la
table. • Ils sont derrière nous. • Vous montez l’escalier. • Je salis la pièce.
Donne le contraire de chaque mot en choisissant dans la liste : laid – jeune – innocent≠ coupable
– facile ≠ difficile - beau ≠laid- vieux ≠ jeune-
Jour 5
Dictée : F 2 P 23
Voir fiche-type.
Texte : Un joli coin
J’aime mon quartier. On y trouve un parc, une piscine et un zoo. Les rues de mon quartier sont
toutes propres et pleines de fleurs. L’avenue où j’habite regorge de roses. Mon ami, lui, habite
sur une rue où il y a des arbres de tout genre.
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.152-153 F 2 P 25
1) Que remplace « les », dans « il faudrait en effet pouvoir les collecter» ?
Ce sont les sacs.
2) Que remplace « en », dans « on en retrouve à la dérive sur toutes les mers» ?
Il s’agit des sacs.
3) Que remplace « les » dans «qui les interdits. » ?
Ce sont les sacs.
Que remplace « ils » dans, « ils libèrent des produits hautement toxiques» ?
Ce sont les sacs.
4) Que remplace « les » dans «Ils les confondent avec leur nourriture »
Il s’agit des sacs.
Réponds en justifiant ton choix :
Ce matin, les habitants du quartier nettoient le sol avant de planter des dizaines de fleurs pour le
plaisir de la nature. Il fait beau et les oiseaux chantent sur les branches des arbres fleuris.
De quelle saison s’agit-il ?
Printemps
Justifie ta réponse (Il fait beau et les oiseaux chantent sur les branches des arbres fleuris.)
Production écrite : Ecrire un texte informatif amélioration Manuel 144-145
- 98 -
U4 Semaine 4
Jour 1
Activité orale : L’eau, une ressource à préserver
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 162- 163 / QR piste 24
Récit :
Dans la vie quotidienne, il n’y a rien de plus naturel que d’ouvrir un robinet pour boire un verre d’eau
ou prendre une douche. Et pourtant, cette eau douce, indispensable à tout être vivant, est précieuse
car peu abondante et inégalement répartie.
L’eau est une ressource essentielle à la vie. Sans eau, la vie aurait été totalement impossible sur Terre.
C’est dans les océans que les premières cellules vivantes sont apparues... il y a 3,8 milliards d’années.
L’eau est un élément indispensable à la santé. Un homme peut survivre plus de 5 semaines sans
manger mais il ne peut rester que quelques jours sans boire et très peu de temps sans respirer.
Une bonne santé nécessite de se laver régulièrement tout le corps et l’eau en est le principal
« instrument »...
L’eau a une répartition naturelle inégale
Bien que la surface de la Terre soit recouverte d’eau à 70 %, l’essentiel de cette eau est
salée. Comme beaucoup d’autres richesses, l’eau est une ressource naturellement mal répartie.
L’eau dans tous ses états
Dans la nature, l’eau se présente sous trois « états » différents, en fonction de sa température :
• A l’état solide : en-dessous de 0°C, comme la neige, la glace ...Les molécules d’eau sont soudées
entre-elles.
• A l’état liquide : de 1 à 100°C, comme l’eau du robinet, la pluie ou le brouillard. Les
molécules bougent librement mais restent attirées entre-elles.
• A l’état gazeux : au-dessus de 100°C, comme la vapeur d’eau invisible dégagée par une bouilloire.
Les molécules s›éparpillent pour occuper tout le volume disponible.
Que voyez-vous sur l’illustration ? Où peut-on trouver l’eau ? Comment peut-on la trouver ?
Quand a-t-on besoin de l’eau ?
L’eau est : - Précieuse Oui - abondante Non- Inégalement répartie Oui- indispensable à la vie Oui
Vrai ou faux : - L’eau n’est pas une source essentielle pour la vie des êtres vivants.Faux - L’homme
peut survivre plusieurs semaines sans boire. Faux - L’eau est naturellement mal répartie.Vrai
- La majorité de l’eau sur la planète est douce. Faux - On trouve l’eau dans un seul état. Faux
Quels sont les différents états de l’eau ? Solide- liquide- gazeux. Donne des exemples. Réponses
multiples.
- 99 -
Activité de lecture : Sauvons la nature Manuel PP164-165
Avant la lecture :
Que fait l’homme en défendant la nature ? L’homme défend l’homme. Comment sont les
conséquences des agressions contre la nature ? Innombrables, multiples et entraînent des
conséquences néfastes sur l’homme. Qu’est-ce qui est inadmissible par les biologistes ? Des
espèces vivantes en voie de disparition. Comment est devenu le musée qui nous offrait la planète
? Pauvre. Et c’est la faute de qui ? De l’homme. Qui ont l’intention de conserver la nature ?
Artistes, poètes et amoureux de la nature. Et comment ? Ils prennent le parti de l’arbre contre
le béton, et ne se résignent pas à voir le printemps devenir silencieux.
Jour 2
Grammaire : Le GV F 2 P 28
Objectif : reconnaitre le GV
Souligne le groupe verbal.
•Les parents aiment beaucoup leurs enfants.
•Elle se cache derrière l’arbre.
•Vous partagez votre exposé.
•Nous allons organiser une fête.
•La maîtresse a quitté la salle.
Encadre le groupe verbal.
•Les animaux sont en danger.
•Elles participent au carnaval.
•Vous allez au zoo.
•Le parcours de la goutte d’eau n’est pas facile.
•Certains animaux disparaissent de la faune et de la flore terrestres.
Complète par un groupe verbal : réponses multiples.
Activité de lecture : Sauvons la nature Manuel PP164-165 Fichier P 129
• Comment l’homme peut-il conserver son espèce ?
•En défendant la nature.
•Quel est le premier responsable des agressions contre la nature ?
•L’homme.
• Quels sont les amoureux de la nature cités dans le texte ? Artistes, poètes,…
- 100 -
•Que veut dire « ils prennent le parti de l’arbre contre le béton» ?Entoure la bonne réponse.
•Ils privilégient le béton.
•Ils encouragent l’implantation des arbres.
•Ils échangent les arbres contre le béton.
•Ils défendent les arbres.
•Après la lecture du texte, dis quels sont les motifs que nous avons de protéger la nature ?
•Réponses multiples.
•Ecris trois conseils pour protéger la nature.
•Réponses multiples.
Conjugaison Le verbe avoir au présent de l’indicatif F 2 P 29
Objectif : conjuguer le verbe avoir au présent de l’indicatif
Réécris les phrases en gardant le pronom convenable.
•Nous avons des motifs de protéger la nature.
•Ils ont une grande responsabilité.
•Tu as bien compris la leçon.
•Vous avez organisé une fête.
•J’ ai un rendez-vous avec le dentiste.
Conjugue le verbe avoir au présent de l’indicatif.
•J’ ai de la fièvre.
•Ils ont un match à 8 heures.
•Papa a une belle voiture.
•Ma sœur et moi avons les mêmes robes.
•Tes parents et toi avez les mêmes habitudes.
Ecris trois phrases avec le verbe avoir : réponses multiples.
Jour 3
Activité de lecture : Travail sur consigne F 2 P 27
Entoure le verbe-consigne
- Dessine un carré et un rectangle.
- Complète les mots par le graphème « k ».
- Encadre ton prénom et souligne celui de ton camarade.
- Explique pourquoi les feuilles d’arbres tombent en automne.
- Dans le texte , retrouve les mots qui se terminent par « aux ».
- Coche la case correspondante.
- Entoure les mots où tu entends le son /s/.
- Colorie le sommet en rouge.
- Barre l’intrus dans chaque colonne.
Construis des consignes à partir des verbes suivants : réponses multiples.
Activité de lecture : Sauvons la nature Manuel PP164-165
Que peux-tu faire pour sauver la nature ?
Poésie L’eau Manuel P129
Voir fiche-type.
- 101 -
Jour 4
Orthographe : distinguer « a » / « à » F 2 P 30
Objectif : distinguer « a » de « à »
Recopie en gardant le mot correct.
•Il a mal à la gorge.
•L’homme a une grande responsabilité envers la nature.
•Imane a de bonnes notes, son papa l’encourage à faire des lectures .
•Il est à l’aéroport, il a une jolie valise.
Ajoute l’accent là où il faut.
•Mon grand-père a des cheveux tout blancs.
•Hier, nous sommes allés à la bibliothèque.
•La maison a un système d’alarme très performant.
•Je vais à la boulangerie.
•Elles ont joué à la poupée tout l’après-midi.
•Dans le désert, il y a des cactus.
•Il a ouvert son livre à la mauvaise page.
Mets a ou à.
•Pour mon anniversaire, j’ai eu des patins à roulettes.
•Le papillon a de jolies ailes multicolores.
•Meriam a 6 ans de plus qu’ Imane.
•Ma mamie a une petite maison à la campagne.
•A quelle heure est-elle arrivée ?
•Elle va à la piscine.
Vocabulaire : Les mots contraires F 2 P 31
Objectif : reconnaitre les mots contraires
Classe en deux à deux les mots qui ont un sens contraire.
Grand-petit à gauche- à droite
en haut- en bas près- loin sur-sous
Donne le mot contraire de :
Gentil ≠ sévère
Aimer ≠ détester
Ami ≠ ennemi
Poli ≠ impoli
laid ≠ beau
Réécris le texte en remplaçant les mots en gras par leurs contraires.
Tibili est un petit garçon, il rit du matin au soir. Il court et joue toute la journée. Il rirait
même la nuit s’il ne tombait pas de sommeil.
Barre l’intrus
•Donner- partir- recevoir
•Heureux- gentil- malheureux
•Adorer- détester- salir
Jour 5
exploiter les structures pour produire.
- Il y a des gens qui ne respectent pas la richesse de l’eau, et font des actes qui la pollue et la
gaspille. Que peux-tu leur dire ?
- Partage tes idées avec tes camarades. - Articule bien. - Réponds aux questions de tes camarades.
Objectif : écrire un texte informatif
- 102 -
Relecture et amélioration des produits concrets à deux puis à quatre en quatrième semaine.
boucler le projet par une écriture d’un 2ème jet au propre. Chaque groupe de quatre présentera
un produit commun à toute la classe lors de la 4ème séance.
Poème L’eau Manuel p : 129
U4
Semaine 5
Jour 1
l’avant.
Fréquence
Indicateurs
Activité de lecture : Compréhension de l’écrit F 2 P 32
Le texte : Quelles matières peut-on recycler ?
le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et les critères et les objectifs escomp-
tés au début de l’apprentissage.
• Réalisation : les élèves sont invités à répondre aux consignes concernant la compréhension de texte.
Solutionnaire :
•C’est quoi le recyclage ?
•Le recyclage est une forme de gestion des déchets qui consiste à les convertir en
produits réutilisables.
•Qu’est-ce qu’il permet ?
•Il permet de réduire la consommation d’énergie, de consommer des matières premières
fraîches, de réduire la pollution atmosphérique et la pollution de l’eau en réduisant la
nécessité d’une élimination traditionnelle des déchets, ainsi que de réduire les émissions
de gaz à effet de serre.
•Quelles sont les matières qu’on peut recycler ?
•Le plastique- le verre- les métaux- le papier- textile- pneus- produits électroniques
•Quelle est la cause principale du réchauffement climatique ?
•Les émissions de gaz à effet de serre.
•Donne des exemples de métaux que l’on peut recycler.
• Réponses multiples.
- 103 -
Réponds aux questions :
•Que remplace « les », dans « qui consiste à les convertir…» ?
•Ce sont les déchets.
•Que remplace « ils » dans « elles sont la cause principale du réchauffement climatique. » ?
•Ce sont les émissions.
•Que remplace « les » dans « Mais on doit les trier d’abord dans des poubelles spécifiques? »
•Il s’agit de déchets.
•Que remplace « ceux » dans « on trouve ceux des textiles»
•Ce sont les déchets.
Jour 2 :
Encadre le groupe nominal sujet et souligne le groupe verbal.
•On peut recycler les déchets.
•Les déchets doivent être triés.
•Le recyclage réduit les gaz à effet de serre.
•Les gaz à effet de serre causent le réchauffement climatique.
1) Complète le tableau :
Groupe nominal Groupe
Phrases
Sujet verbal
•Certaines usines jettent leurs ordures dans la rivière. Certaines usines Jettent ………
Les déchets
•Les déchets électroniques sont très dangereux. électroniques Sont …………
•Mes amis et moi apprenons à recycler les produits. Mes amis et moi Apprenons à ……
Souligne le pronom de conjugaison.
•Le soir, il accueille les invités.
•Elle continue son chemin.
• Ils ne cessent de s’occuper de leur nouveau-né.
•Dans le jardin, nous sommes en train de jouer à cache-cache.
•Vous allez rendre visite à vos grands-parents.
Conjugue le verbe avoir au présent.
•Les élèves ont un moment de repos.
•Ma mère a de beaux bijoux.
•Vous avez une punition méritée.
•Nous avons une belle maison à la campagne.
Jour 3 :
Activité : de synthèse : oral
Situation : Tu as participé à un atelier de recyclage, raconte à tes camarades comment s’est
passée cette activité, et dis-leur quels sont les avantages du recyclage.
- l’exploitation du support iconique ;
- ……..
- 104 -
Orthographe
Complète par et ou est :
Elle est dans la cour, avec ses copains et copines.
Ma sœur et moi allons chez le médecin car elle est très malade.
Il est 7 heures du matin, je me réveille et je me prépare pour aller à l’école.
Complète par a ou à :
Il a une grande bibliothèque à la maison.
A 11 heures, nous allons à la plage.
Elle parle à ses élèves, elle a beaucoup de choses à dire.
Réécris ce texte en corrigeant les fautes.
Meriam et sa sœur participent à une compétition du meilleur recyclage.
Elles vont à la plage pour chercher des déchets et des ordures. Elles les mettent dans un
grand sac pour les laver à la maison. Meriam a beaucoup d’idées, elle demande l’aide
de sa sœur.
Vocabulaire
1) Relie les mots contraires.
Chaud froid
Calme énervé
Pauvre riche
Acheter vendre
2) Donne le contraire de ces verbes.
Descendre ≠ monter Se taire ≠ parler
S’endormir ≠ se réveiller Avancer ≠ reculer
Réussir ≠ échouer Vivre ≠ mourir
Sortir ≠ entrer Rire ≠ pleurer
3) Donne les mots qui ont le même sens que :
Enorme : grand Mauvais : désagréable, nuisible
Sympathique : aimable, gentil Se balader : se promener
Rusé : intelligent Apercevoir : regarder
4) Complète les phrases par les contraires des mots en gras
La princesse est jolie mais la sorcière est laide.
Les gouttes d’eau sont propres mais, à l’embouchure, elles deviennent impropres ( sales).
Le chat entre par la porte et sort par la fenêtre.
Tous les enfants sont heureux mais Ahmed est malheureux.
Les garçons portent des costumes noirs et les filles portent des robes blanches.
5) Barre l’intrus
Tendre- offrir- gagner- donner
Enorme – gigantesque- immense- beau
Polluée- magnifique- splendide- formidable
Jour 4 :
En te basant sur les acquis de cette unité, écris un texte de 5 phrases environ pour parler de la
pollution.
Réalisation : les élèves sont invités à réfléchir et observer l’illustration avant de répondre.
des évaluations.
- 105 -
Jour 5 :
évaluations.
évaluations.
Unité 5 Semaine 1 Thème : ma santé, mon trésor

Jour 1
Objectif : Réaliser un dépliant sur la protection de la santé
Dévoiler le projet : Réaliser un dépliant sur la protection de la santé
Faire observer la pyramide alimentaire et les dépliants.
Activité orale : demander des informations
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 170 - 171 / QR piste 27
Dialogue :
Rachid : Je suis allé chez le généraliste hier.
Amal : Vraiment ? Pourquoi ?
Rachid : Juste pour une visite de contrôle.
Amal : En quoi est-ce que ça consiste ?
Rachid : L’infirmière m’a fait une prise de sang et une analyse d’urine.
Amal : Comment ça s’est passé ?
Rachid : Tout s’est bien passé mais ma tension est élevée.
Amal : C’est bon à savoir. Je pense que je vais prendre un rendez-vous moi aussi !
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Que fait le jeune garçon ?
Comment appelle-t-on ce que fait le jeune garçon ?
projet d’écoute.
Faire écouter le dialogue deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les
Qui sont les personnages du dialogue ? Rachid et Amal. Chez qui Rachid est-il allé ? Chez le
médecin généraliste. Qu’a fait l’infirmière ? Une prise de sang. Comment est la tension de
Rachid ? Un peu élevée. Qu’a fait le jeune garçon ? Un bilan. Que décide faire son amie ?
Prendre rendez-vous chez le médecin.
- 106 -
De la lecture à l’écriture : santé et maladies Manuel PP172-173 F 2 P 40
Avant de lire :
les réponses sont acceptables et représentent des hypothèses relatives à : Qui fait quoi ?
Quand?Où ?...
suffisante).
exemple.
Activité de lecture : santé et maladies Manuel PP172-173 F 2 P 40
Grammaire : Les déterminants Manuel P174-175
Lequel de ces groupes de mots constitue une phrase ? Justifie ta réponse. Le médecin examine
le malade. (Elle commence par une majuscule, se termine par un point et a un sens)
Compréhension :
Quels sont les mots placés devant les mots soulignés ? Ces- sales- la . Peut-on les remplacer
par d’autres mots ?Oui ( les- des- une- la- ….)
Indique les déterminants dans chaque phrase. La petite fille n’est pas guérie de sa maladie. Ces
pratiques ont des effets nocifs. Mon médecin me demande un bilan général. Nous mangeons
une nourriture équilibrée. Il faut prendre un bon petit déjeuner tous les jours.
Je m’entraine :
- Trouve les déterminants dans chaque phrase. • Ces parents essaient toutes les coutumes
primitives pour soigner leur fille. • Cet hôpital est plein de cas urgents, leurs états sont critiques.
• Nous devons protéger notre santé. • On ne doit pas prendre des médicaments sans l’avis de
notre médecin.
- Recopie les phrases et complète-les par un déterminant. • Nous protégeons notre santé. •
Mon/ Le médecin m’a demandé de faire bilan général. •Cette nuit-là, j’avais rage de dents. • La
santé c’est l’avenir.
- 107 -
Jour 2
Activité de lecture : santé et maladies Manuel PP172-173 F 2 P 40
ère

Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « graves complications »).
Santé et maladies Manuel PP172-173 F 2 P 42
• Quel était l’âge de Marta quand elle est tombée malade?
Elle avait huit mois .
• Quels sont les symptômes de sa maladie ?
Elle perdit beaucoup de poids en peu de temps. Elle avait la bouche sèche, les yeux
éteints et sa fontanelle se creusa.
• Pourquoi notre santé peut ne pas toujours être parfaite ?
A cause de la nutrition, l’hérédité, la pollution, la contamination,……
• D’après le texte, les coutumes primitives ne guérissent pas les enfants, peux-tu
expliquer pourquoi ?
Parce que la maladie n’est pas bien diagnostiquée . Les malades prennent des fois n’importe
quoi et les doses prises ne sont pas bien calculées.
Conjugaison « Être » au présent de l’indicatif Manuel 176-177
Objectif : conjuguer le verbe « être » au présent de l’indicatif
Conjugue au présent de l’indicatif. Tu as une bonne attitude. Nous avons un match. Ils ont une
belle maison.
Compréhension :
Quel est le verbe dans chaque phrase ? « est »- « son »- « sommes ». Quel est l’infinitif de ces
verbes ? « être » .A quel temps sont conjugués ces verbes ? Au présent de l’indicatif. Quel est
le sujet de chaque phrase ? Marta- ses yeux- ses parents- nous.
- 108 -
Conjugue au présent de l’indicatif. Ma santé est mon trésor. Nous sommes en bonne forme.
Elles sont dans la salle de sport. Je suis responsable de mes actes.
Je m’entraine :
1- Complète ces phrases : • Ces filles sont très courageuses. • Nous sommes chez
le médecin. • Vous êtes des amis depuis longtemps. • Ils sont heureux.
2- Conjugue le verbe entre parenthèses au présent de l’indicatif. • Tous les enfants
sont vaccinés. • Je suis diabétique. • Nous sommes intéressés par ce programme de
santé. • Tu es vigilant. • Vous êtes un peu fatigué.
Jour 3
Activité de lecture : santé et maladies Manuel PP172-173
Pourquoi notre santé est-elle importante ? Car elle nous facilite la réalisation de nos buts dans la
vie. C’est qui Marta Molina ? Une petite fille. Quels symptômes caractérisent-ils sa maladie ? Elle
a perdu beaucoup de poids en peu de temps. Elle avait la bouche sèche, les yeux éteints et sa
fontanelle se creusa. Que fait sa famille pour la soigner ?Elle recourt aux méthodes primitives, aux
coutumes. Est-ce qu’elle est guérie ? Non. Justifie ta réponse. La famille ne savait pas comment
éviter la maladie ni comment la guérir . Comment sont les coutumes et les rituels auxquels
recourent les familles pour soigner des maladies ? Inopérants. Que peuvent-ils provoquer ? Des
complications.
- Connais-tu des pratiques primitives auxquelles les familles recourent pour soigner des maladies?
Connais-tu des personnes qui ont souffert des complications graves suite à ces pratiques ?
Chant Trois microbes Manuel P 166 - QR piste 25
Voir fiche-type.
exploiter les structures pour demandes des informations : Pourquoi ? Qu’est-ce que je peux faire
? Comment prendre ? Quand ? Est-ce que ? Pourriez-vous ? S’il vous plait, comment ? S’il te plait,
est-ce que ?.......
Orthographe : Distinguer « on » « ont » Manuel PP178-179
Objectif : distinguer « on » de « ont »
Complète par et ou est. Ma sœur est malade, elle tousse et elle a de la fièvre. Les coutumes et
les pratiques primitives ont des effets nocifs, il est important de faire attention.
- 109 -
Compréhension :
Observe les mots en gras. Se prononcent-ils de la même façon ? Oui. S’écrivent-ils de la même
façon ?Non. Ont-ils le même sens ? Non.
Indique le mot qui convient. Les fruits et les légumes (ont) des bienfaits sur notre santé. (ont)
-ils une maladie grave ? (on) peut manger du chocolat mais il ne faut pas en abuser. (on) marche
trente minutes par jour. Elles (ont) fait un bilan général.
Je m’entraîne :
Dis si on doit mettre on ou ont. • Ces enfants ont des besoins spécifiques. • Ces infirmières ont
une bonne réputation. • C’est l’hiver, on prépare des boissons chaudes. • Pour être en bonne
santé, il faut qu’on mange cinq fruits et légumes par jour. • Pour être en forme à l’école, on dort
tôt le soir, et on prend un petit déjeuner équilibré le matin.
Dis si on peut remplacer le mot en gras par « il/ elle ». • Tous les membres de la famille ont un
régime alimentaire à suivre. Non • On doit se réveiller tôt le matin. Oui • On doit se coucher tôt
le soir Oui . • Ils ont veillé à la santé de leur enfant. Non
Jour 4
Activité de lecture : santé et maladies Manuel PP172-173
Copie : F 2 P 41
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Un mot peut avoir plusieurs sens Manuel PP 180-181
Objectif : reconnaître les différents sens d’un mot
Trouve l’intrus : • Regarder - cacher - observer - apercevoir • Gouter - déguster - manger –
mélanger
Compréhension :
Lis les mots en couleur. Que signifie le mot cuisinière dans la première phrase ? Une femme qui
exerce le métier de « cuisine ». Et dans la deuxième ? Un appareil électroménager. Que signifie
le mot « bonne » dans la troisième phrase ? Dame assurant les travaux du ménage. Employée de
maison . Et dans la quatrième ? Féminin de « bon », meilleure.
Indique le sens des mots en gras. (Tu peux utiliser ton dictionnaire) • Il mange une glace.
( dessert- recette) • Elle se regarde dans la glace.( miroir) • Il passe au tableau- support où on
écrit). • Il peint un tableau.( œuvre)
- 110 -
Je m’entraine :
Quel est le sens du mot « couvrir » dans chaque phrase. (Tu peux utiliser ton dictionnaire)
• Couvrir un enfant. ( le protéger du froid, du danger) • Couvrir un événement.( en faire un
compte rendu) • Couvrir un plat.( placer quelque chose dessus) • Couvrir des cadeaux.( en faire
une couverture de présentation)
Indique le sens du mot « pièce » : spectacle- chambres- morceaux- monnaie • Ce service
d’assiettes contient 24 pièces.( morceaux) • J’ai quelques pièces de 5 dirhams.(monnaie) •
Nous avons assisté à une pièce de théâtre. (spectacle) • In y a 5 pièces dans cet appartement.(
chambres)
Trouve le mot qui manque. Il s’agit du même mot. • La croûte de ce pain est dure. • La croûte
terrestre entoure la terre. • Nous cassons la croûte dans ce parc.
Jour 5
Dictée : F 2 P 41
Voir fiche-type.
Texte : L’activité physique, c’est la santé!
Dans sa classe, Amr a fait un projet sur l’activité physique. Il a appris que celle-ci est excellente
pour la santé. Elle aide le cœur à rester en forme, permet aux poumons de bien fonctionner et
permet aux muscles de devenir plus forts. Elle peut même aider à prévenir certaines maladies.
Activité de lecture :Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.134-135 F 2 P 43
Que remplace « elle », dans « elle nous facilite la réalisation de nos buts dans la vie» ?
C’est notre santé
Que remplace « elle », dans « Elle avait la bouche sèche.» ?
C’est Marta.
Que remplace « la » dans « «… pour la soigner.» ?
Il s’agit de Marta.
Que remplace « celles-ci » dans « mais celles-ci n’avaient aucune valeur médicale.» ?
Ce sont les coutumes.
Que remplace « celle-ci » dans « celle-ci ne savait pas comment éviter la maladie ni
comment la guérir.» ?
C’est sa famille.
Je cherche dans ma tête
Complète et justifie ton choix.
•Chapeau ou gâteau
a) Karim achète un gâteau . Il est gourmand.
Karim met un chapeau . Il se cache la tête.
•Port ou sport
Karim fait du sport . Il est en bonne santé.
Karim est dans le port . Il regarde les navires.
•Station ou natation
Il aime la natation. C’est son sport préféré.
Il cherche une station. Il a besoin de carburant.
- 111 -
Production écrite : Ecrire une recette Découverte Manuel 182-183
Où trouve-t-on ce genre d’écrit ?
Réflexion et manipulation : Aider les élèves, pas à pas, à comprendre et relier chaque ustensile
à son rôle.
U5 Semaine 2
Jour 1
Objectif : réaliser un dépliant sur la protection de la santé
solutions idoines.
Encourager les discussions autour des documents recueillis ( photos, images, articles de jour-
naux ou de revues, phrases, textes élaborés, textes authentiques, ….).
Activité orale : Exprimer l’obligation
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 184- 185 / QR P 28
Dialogue :
Ahmed : Maman, maman, regarde Karim. Il est tout sale.
Amal : Tu risques de tomber malade si tu négliges ton hygiène corporelle.
Karim : Qu’est-ce que ça veut dire « hygiène corporelle » ?
Ahmed : Tes mains sont pleines de microbes.
Amal : Il faut se laver les mains avec de l’eau et du savon. C’est très important de bien
les frotter. Ensuite, on doit prendre un bain au moins une fois par semaine pour garder
son corps propre.
Ahmed : Il faut aussi se couper les ongles, c’est là où se cachent les saletés.
Amal : Et enfin, après chaque repas, on doit se brosser les dents.
Maman : bravo les enfants. Il faut se laver les mains avant de manger, après avoir joué et
aussi après être sorti des toilettes.
Karim : D’accord, maintenant j’ai compris l’importance de l’hygiène corporelle.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont-ils ? Que font-ils ?
avant l’écoute.
Qui sont les personnages du dialogue ? Ahmed- Karim6 Amal- La maman. De quoi parlent-ils ?
De l’hygiène corporelle. Qu’est-ce qui arrive à quelqu’un qui néglige son hygiène corporelle ? Il
peut tomber malade. Pourquoi faut-il se couper les ongles ? Pour éviter les saletés. Quand est
-ce que faut-il se brosser les dents ? Après avoir mangé . Que doit-on faire pour garder notre corp
propre ? Prendre une douche régulièrement.
- 112 -
De la lecture à l’écriture : Le sommeil, l’apprentissage et la mémoire
Avant de lire :
A partir des images et du titre, de quoi va parler le texte ?
exemple.
Activité de lecture : Le sommeil, l’apprentissage et la mémoire
Grammaire : Les déterminants F 2 P 50
Objectif : reconnaitre les déterminants
Entoure le déterminant.
• Leur frère est courageux.
• Les enfants sont en bonne forme.
• Le père est inquiet.
• Toute la famille est heureuse.
• Sa sœur est malade, mon papa l’emmène à l’hôpital.
• Ces coutumes sont primitives.
Complète par le déterminant qui convient : les — sa — la — le
• Le père est sportif.
• Les parents sont inquiets.
• La/ sa petite fille a des problèmes de sommeil.
• Sa/ La porte est fermée.
• Tu ramasses les ordures.
Entoure les déterminants et souligne les noms.
Cette année, nous sommes en deuxième année primaire.
La maîtresse est très gentille.
Les classes sont grandes et la cour est très propre.
J’aime travailler en groupe avec mes camarades.
Jour 2
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « problème de sommeil »).
- 113 -
Le sommeil, l’apprentissage et la mémoire
•Quelle est l’importance du sommeil?
Le sommeil affecte la consolidation ou le renforcement de la mémoire.
•Qu’arrive-t-il aux enfants qui ont un manque de sommeil ?
Capacités de gestion des émotions affaiblie- troubles d’humeur- déficit d’attention – hyperactivité-
dépression- anxiété-….
•Quelle relation entre sommeil, mémoire et apprentissage ?
Le sommeil affecte le renforcement de la mémoire. Ce qui empêche le ou freine le processus
d’apprentissage.
•Comment les problèmes de sommeil affectent-ils l’apprentissage ?
Ils influencent la vivacité d’esprit, l’attention exécutive, la concentration, …..
Conjugaison Le verbe « être » au présent F 2 P 51
Objectif : conjuguer le verbe « être » au présent
Entoure le verbe conjugué qui convient et écris la phrase.
Il (est) beau. - Elles (sont) gentilles. - Tu (es) le premier. - Nous (sommes) en
classe.
Complète par le verbe « avoir »ou « être » conjugué au présent de l’indicatif.
Salma a un frère.
Les invités sont dans le salon.
Le médecin est encore au bloc.
Ils ont un énorme chien.
Jour 3
Manuel PP186-187
- 114 -
Que peut provoquer la privation du sommeil ? Elle peut perturber la consolidation et ralentir
la formation de la mémoire. Quel est le but de l’étude intitulée « Dormir pour se souvenir »
? Comprendre les interactions entre le sommeil et le développement cognitif. Que vise cette
étude? Les interactions qui n’ont pas encore été étudiées entre le sommeil et les systèmes
qui régulent l’apprentissage et la mémoire chez les enfants et les adolescents. Quelle relation
entre le sommeil et le comportement des élèves ? Le manque de sommeil entraine dépression,
déconcentration, anxiété, troubles de l’humeur,…Quelles sont les fonctions affaiblies en cas de
manque de sommeil? Vigilance, attention, vivacité d’esprit.
- Beaucoup d’enfants veillent la nuit et ne dorment pas suffisamment. En classe, ils ont tendance
à dormir et n’arrivent pas à se concentrer. Quels conseils peux-tu leur donner ?
Chant Trois microbes Manuel P 166 - QR piste 25
Voir fiche-type.
Orthographe : Distinguer « on » de « ont » F 2 P 52
Objectif : distinguer « ont » de « on »
Réécris les phrases après avoir gardé le mot qui convient.
•Ils ont) des exercices à faire.
•( ont) -ils des problèmes de santé ?
•(on) peut faire le sport trois fois par semaine.
•(on) doit se coucher tôt et se réveiller tôt.
•Elles ( ont) préparé un plat équilibré.
Complète les phrases avec «on» ou «ont» .
•Dès qu’ils seront rentrés, on fermera la porte.
• Ils n’ ont pas encore réalisé leur projet.
•À une époque, on soignait les malades avec des méthodes primitives.
•Aujourd’hui, on possède tous un smartphone.
•Les enfants ont mangé tous des légumes.
• Ils ont dégusté une bonne soupe.
Recopie les phrases en corrigeant les fautes.
Ces jeunes adolescents ont mis une musique très forte, cela a dérangé les voisins. Ils ont sonné
à la porte. On leur a demandé de baisser le volume. Les jeunes ont refusé. Alors les voisins ont
appelé la police.
Jour 3
Activité de lecture Le sommeil, l’apprentissage et la mémoire Manuel PP186-187
Copie : F 2 P 49
Voir fiche-type.
- 115 -
Vocabulaire : Un mot peut avoir plusieurs sens F 2 P 53
Objectif : reconnaître la polysémie
Voici les trois sens d’un mot. De quel mot s’agit-il ?
Sens1 : la moitié du diamètre d’un cercle.

Sens2 : endroit d’un supermarché où les marchandises sont exposées.
Sens 3 : partie de la roue d’un vélo.
Rayon
Sens1 : sorte de miroir.
Sens2 : eau gelée.
Sens 3 : crème réfrigérée.
Glace
Sens1 : constituant du sable.
Sens2 : sur un épi de blé.
Sens 3 : petite marque brune sur la peau.
Grain
Devinettes : Trouve le mot correspondant aux deux définitions.

Je pique le chien et les humains.
Je suis la puce.
On me trouve dans le téléphone.
Je suis une note de musique.

Je suis le sol.
On marche dessus.
Je suis le passage entre deux montagnes.

Je suis le col.
Je me situe en haut des pulls et des chemises.
Récris les phrases en remplaçant le verbe « prendre » par un verbe de la liste.

utilisé – pêché – mangé – reçu -
Le joueur a pris un coup. (reçu)
Son père a pris un poisson. (pêché)
J’ai pris mon stylo vert pour corriger. (utilisé)
Il a pris son goûter à 10 heures. (mangé)
Jour 4
Dictée : F 2 P 47
Voir fiche-type.
Texte De bonnes habitudes
Je veux rester en santé, alors j’ai changé mes habitudes. Je me nourris toujours de bons aliments
pour donner de l’énergie à mon corps. Je mange des produits laitiers, car ils sont excellents pour
mes dents et mes os. Je bois beaucoup d’eau et chaque jour, je fais de l’activité physique pour
garder mon cœur en forme.
- 116 -
Le sommeil, l’apprentissage et la mémoire Manuel PP186-187 F 2 P 49
Que remplace « laquelle », dans « laquelle nous permet d’apprendre ou de
développer des compétences.»
C’est la mémoire.
Que remplace « elle » dans, « Elle vise à caractériser les interactions…..» ?
C’est l’étude.
Que remplace « autres », dans « D’autres encore ont constaté que….» ?
Ce sont des études.
Que remplace «nous » dans « notre capacité à nous concentrer longtemps»
Ce sont « nous » les lecteurs.
Déduire la réponse.
C’est lorsqu’une partie du ventre qui s’appelle le pancréas ne fonctionne pas correctement.
Quand on mange, on a plus de sucre dans le sang. Pour qu’il n’y en ait pas trop, le pancréas
envoie de l’insuline pour capturer le sucre en trop dans le sang. Les personnes qui souffrent de
cette maladie ont un pancréas un petit peu “fatigué” qui n’envoie pas d’insuline tout seul.
•De quelle maladie s’agit-il ?
Diabète.
•Réécris les indices qui t’ont aidé à répondre.
Pancréas- le sucre dans le sang- insuline
Jour 5
« • - Tu risques de……… si tu négliges …….. - Il faut se laver……… - C’est très important de
……….. - Il faut ……. Il ne faut pas…….. - On doit……… On ne doit pas ……. - Il est nécessaire de
…….. - Tu es obligé de………. .
Production écrite Manuel P 182- 183 / F 2 P 44
Objectif : écrire une recette
Remets les phrases en ordre pour faire de bonnes omelettes : Mettre une poêle sur le feu.
Mettre un peu de beurre. Casser les œufs dans un bol. Mettre une pincée de sel et poivre.
Mélanger avec une fourchette. Verser les œufs dans la poêle. Servir chaud.
Ta sœur est malade. Pour lui faire plaisir, tu lui prépares une bonne soupe. a) En t’aidant des
mots du sac-secours, réécris la recette :« La soupe remède ». b) Sépare les différentes rubriques
(ingrédients, préparation, cuisson). d) Ecris les verbes à l’infinitif.
Chant Trois microbes Manuel p : 166
- 117 -
Unité 5 Semaine 3
Jour 1
Objectif : Réaliser un dépliant sur la protection de la santé.
les documents.
Activité orale : L’alimentation, l’hygiène et la santé
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 188-189 / QR P 29
Récit :
La santé n’est pas un état acquis. Elle peut être perturbée par des événements dont on n’est pas
responsable (maladie, accidents…) mais aussi par notre comportement. Pour préserver, autant
que possible, sa santé, il est important de suivre quelques règles simples.
1- Faire du sport et prendre l’air
Pratiquer des activités sportives au moins trois fois par semaine, si possible en plein air.
2- Dormir suffisamment
Pour bien grandir et pour bien apprendre en classe, un enfant doit dormir entre 8 et 10
heures par nuit.
3- Manger correctement et suffisamment
Nous n’avons pas tous les mêmes besoins en nourriture. Il faut manger correctement
et suffisamment.
4- L’équilibre alimentaire
Notre nourriture doit être variée et équilibrée en protéines, en vitamines, en glucides
et en lipides. Sans oublier de boire une bonne quantité d’eau pour hydrater son corps.
Que voyez-vous sur les illustrations ? Que font-ils ? Pourquoi ? Comment doit-on manger ?
avant l’écoute.
Choisis la bonne réponse. La santé peut être perturbée par : Les accidents - Les maladies
Il vaut mieux faire du sport : En plein air
Un enfant doit dormir : Entre 8 et 10 heures par nuit.
Je dis oralement : vrai ou faux ? La santé ne peut être jamais perturbée.(F) Il n’ y a pas de règles
à suivre pour préserver sa santé.(F) Nous n’avons pas tous les mêmes besoins en nourriture.(V)
Notre nourriture doit être variée et équilibrée.(V)
De la lecture à l’écriture : En quoi le sport peut-il aider au développement personnel de
l’enfant ?
Avant de lire :
- 118 -
Activité de lecture : En quoi le sport peut-il aider au développement personnel de
l’enfant ?
Grammaire : Noms propres/ Noms communs Manuel P192-193
Objectif : distinguer nom propre/ nom commun
Indique les noms dans ces phrases. Les enfants pratiquent le judo. Le sommeil est important
pour les enfants.
Compréhension :
Lis les phrases. Relis les mots écrits en gras. Que désigne chacun des mots : un nom ?
Indique s’il s’agit d’un nom propre ou d’un nom commun ? Médecin(P) – Marrakech(P) –
nourriture (C) - médicament( C) - Khalid (P )- sardine(C ) – Pays(C )- le Karaté-( C) la tuberculose
(P )- France (P )- maladie (C )
Je m’entraine :
Lis les phrases et indique les noms propres et les noms communs. • Toute la famille (C ) pratique
le sport( C) . • Ahmed (P ) dort entre 8 et 10 heures ( C). • Il faut manger une nourriture( C )
équilibrée. • El Maamoura ( P) est une grande forêt( C ). • Mes frères( C) vont à Marrakech( P). •
Le CO2( P) est mauvais pour la santé( C ). • L’infirmière( C) Jihane( P) est très gentille.
Indique l’intrus dans chaque colonne : donner- Karim- voiture- Jihane- Fès- sardine
Jour 2
Activité de lecture : En quoi le sport peut-il aider au développement personnel de l’enfant ?
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « …besoins bien sûrs. »)
- 119 -
En quoi le sport peut-il aider au développement personnel de l’enfant ?
•Quel genre de sport peuvent pratiquer les enfants introvertis ?
Le yoga, le vélo, la course à pied.
•En fonction de quoi, choisit-on notre sport ?
En fonction de la personnalité et des envies.
• Des sports ont été cités dans le texte ? En connais-tu d’autres ? Réponses multiples.
Et toi, quel sport préfères-tu ? Pourquoi ? Réponses multiples.
Conjugaison Les groupes des verbes Manuel 194-195

Objectif : reconnaitre le groupe d’un verbe
Conjugue les verbes être et avoir au présent.
Compréhension :
Quels sont les verbes dans ces phrases ? tomber- soigner- faire- pouvoir- pratiquer- faire. Ont-ils
les mêmes terminaisons ? Non
Indique le groupe de chaque verbe. Sauter (1 ) - bondir (2 ) - prendre ( 3) - finir (2 ) - écrire - (3 )
Lancer (1 ) - aller ( 3) - choisir ( 2) - pouvoir (3 ) - réunir - (2 ) Apercevoir (3 ) - veiller (1 ) - vouloir
(3 ) - rougir - (2 ) Punir 2( ) - ramasser ( 1) - ranger (1 ) - voir (3 ) - entendre - ( 3)
Je m’entraine :
Indique le verbe dans chaque phrase et indique son groupe. a) Ahmed va (3 )voyager ( 1)seul.
b) Il prendra( 3) l’avion. c) Les deux fillettes bondissent( 2) de joie. d) La famille quitte( 1) la
maison. Indique l’infinitif et le groupe de chaque verbe. a) Ils pratiquent ( pratiquer (1)) le sport
dans la forêt. b) Nous grandissons ( grandir (2)) en bonne forme. c) Tu attendras ( attendre ( 3))
ton tour. d) Vous faites ( faire (3)) des plats équilibrés.
- 120 -
Jour 3
Activité de lecture : En quoi le sport peut-il aider au développement personnel de
l’enfant ?
Manuel PP190-191
Quelle est l’importance du sport ? Il aide au développement physique, émotionnel, sentimental,
social. Quels sont les bienfaits du judo pour un enfant ? Le respect d’autrui, la confiance en soi,
…Quels sont les meilleurs sports que peuvent pratiquer des enfants introvertis ? Le yoga, le vélo,
la course à pied,…En fonction de quoi peut-on choisir notre sport ? En fonction de la personnalité
et les envies. Le sport a-t-il d’autres vertus d’ordre social ? Se faire des amis, s’intégrer dans
un groupe, …. Est-ce que la lecture de ce texte t’a fait aimer le sport ? Comment ? Réponses
multiples. Quelles sont les nouvelles informations que tu as apprises ?Réponses multiples.
Il y a plusieurs disciplines sportives que les enfants peuvent pratiquer. Choisis-en une, décris-la
et parle de ses bienfaits à tes camarades.
Poésie Sport et santé Manuel P 167- QR P 26
Voir fiche-type.
exploiter les structures et lexique étudiés.
Je me prépare pour m’exprimer : - Prépare au moins six phrases pour parler des bienfaits du
sport sur notre santé.
Articule bien.
Orthographe : Distinguer « son » / « sont » Manuel PP196-197
Objectif : distinguer « son» de « sont »
Mets « on » ou « ont » : On est prêt pour le match. Ils ont fait du Yoga pour se relaxer.
Compréhension :
Lis les mots qui sont en rouge . S’écrivent-ils de la même façon ? Non. Se prononcent-ils de la
même façon ? Oui. Ont-ils le même sens ?Non
Choisis son ou sont : Mes copains (sont) toujours à l’heure. Il s’occupe de (son) frère malade. Ces
parents (sont) inquiets. Le malade prend un rendez-vous chez (son) médecin.
- 121 -
Je m’entraine :
Choisis le mot qui convient. • Les filles( sont) contentes. • Il écoute( son ) professeur. • (Sont)-
elles heureuses ? • Il répare (son ) vélo. • Ali et Mina ( sont) au stade.
Complète les phrases ci-dessous par « son » ou « sont » • Il ouvre son livre. • Elles sont dans la
cour de l’école. • Son ami est malade. • Les enfants sont contents. • Il mange son gâteau.
Lis les phrases et corrige les fautes. • Marta Molina ressent des douleurs dans son ventre. Ces
parents sont inquiets. • Il veille à la propreté de son corps. • Les médecins sont dans notre école,
ils organisent une campagne de vaccination. • Elle montre à son frère comment faire sa toilette.
• Le sport et le sommeil sont importants pour notre santé.
Jour 4
Activité de lecture En quoi le sport peut-il aider au développement personnel de l’enfant ?
Manuel PP190-191
Copie : F 2 P 55
Voir fiche-type.
Vocabulaire : L’homonymie Manuel PP 198-199
Objectif : reconnaitre l’homonomie
Donne deux mots qui ont plusieurs sens et mets-les dans des phrases.
Compréhension :
Lis les phrases. Relis les mots en gras . S’écrivent-ils de la même façon ? Non. Se prononcent-ils
de la même façon ? Oui. Ont-ils le même sens ?Non. Comment appelle-t-on ces mots ? Des
homonymes.
Dis quel mot correspond à la phrase. Attention au sens. • J’ai perdu mes (dents ) de lait. • Il a un
joli plumage, (ce coq) ! • J’adore les petits (pains ) au chocolat. • Il (court) un grand risque quand
il( court) dans cette ( cour).
-Je m’entraine :
Complète les phrases avec les mots proposés. court, cour, cours • Iliyas court à toute allure, il
a peur d’être en retard. Il a un cours de judo. Il a beaucoup joué avec ses amis dans la cour de
récréation.
Choisis l’homonyme qui convient pour chaque phrase en t’aidant des définitions. • dattes : ce
sont les fruits du dattier • date : c’est le jour, le mois, l’année • Ecris la date sur ton cahier. • Je
mange des dattes avec un verre de lait.
Complète les phrases avec : vers- vert- ver- verre • J’adore ton pull vert .Il est de la même
couleur que tes yeux. • Dans le jardin j’ai vu un ver . • Il se dirige probablement vers la gare. • Je
préfère acheter des bouteilles en verre plutôt qu’en plastique.
Garde le mot qui convient. • (Mon père) est pompier volontaire. • (La mer ) est agitée. • Vous
remplissez (le seau) d’eau pour arroser les plantes du jardin.
- 122 -
Jour 5
Dictée : F 2 P 55
Voir fiche-type.
Texte : Nina va au marché
La maison où habite Nina n’est pas loin du marché. Nina aime bien y aller chaque jour pour faire
des courses. Il achète des légumes et du poisson pour préparer son repas. Il achète aussi des
fruits et parfois de la viande. Souvent, elle va dire bonjour au marchand de vêtements, qui est
devenu son ami.
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.190-191 F2 P 57
1) Que remplace « il » dans «Faire un sport, quel qu’il soit»
C’est le sport.
2) Que remplace «il », dans « car il se sentira plus fort et compétent» ?
C’est l’enfant.
3) Que remplace « les », dans « un sport tel que le yoga, le vélo ou encore la course à pied
peut les aider à s’ouvrir» ?
Ce sont les enfants.
4) Que remplace « il » dans «cela serait dommage qu’il passe à côté d’une….» ?
C’est l’enfant.
5) Que remplace « vous » dans, « , à vous de savoir adapter le sport que vous voulez» ?
Il s’agit des lecteurs.
Réponds en justifiant ta réponse.
Ce sont des disciplines sportives qui permettent à l’enfant d’avoir une grande confiance en lui,
d’apprendre les techniques de se défendre et de développer l’éveil de ses sens. Ces arts sportifs
devraient être enseignés à tous les enfants.
De quels sports s’agit-il ?
Les arts martiaux.
Justifie ta réponse : apprendre les techniques de se défendre et de développer l’éveil de ses sens.
Production écrite : Ecrire une recette amélioration Manuel 182-183
Objectif : savoir écrire une recette
U5 Semaine 4
Jour 1
- 123 -
Activité orale : Les aliments bons pour la santé
Objectifs : - émettre des hypothèses Manuel P 162- 163 / QR P 30
Récit :
Il existe beaucoup de bons aliments pour notre santé. En voici quelques-uns :
1) Le brocoli : C’est un champion ! On y trouve des vitamines. Ce légume protège contre différents
cancers. Il est très bénéfique. Attention : il ne faut pas trop le cuire !
2) Le curcuma : C’est une épice excellente pour la santé. Elle est anti-inflammatoire.
3) L’ail : Même s’il sent mauvais, il nous aide beaucoup ! L’ail est plein de qualités. Il protège
contre les rhumes et diminue le cholestérol.
4) Les noix : Elles sont très bonnes pour le cerveau et aident à bien digérer.
5) Le thé vert : C’est une boisson délicieuse, qui ralentit le vieillissement du corps. N’ajoutez pas
de sucre ! C’est mieux de prendre du miel à la place.
6) Le chocolat noir : Le chocolat noir est délicieux, et il est aussi très bon pour notre corps ! Il
protège le cœur et réduit la tension. Il contient du magnésium qui est calmant. Attention ! Il
contient trop de sucre et il ne faut en abuser.
7) Les œufs : Les œufs sont des aliments très riches ! Ils contiennent des protéines et du gras. Ils
contiennent aussi des vitamines et des minéraux ! En plus, ils ne sont pas très chers.
8) Les dattes : C’est un fruit très énergétique et il contient des vitamines. Elles jouent un rôle
dans la protection des maladies cardiovasculaires.
9) L’avocat : l’avocat est riche en bonnes graisses. Il est riche en lipides et vitamine E. Parmi ses
bienfaits, il nettoie les reins, le foie et le pancréas.
Que voyez-vous sur l’illustration ? Que peuvent apporter ces aliments à notre santé ? Connais-tu
d’autres bons aliments ?
Quels sont les aliments cités dans le récit ? Le brocoli, le curcuma, les dattes, les œufs, l’avocat,
le chocolat, l’ail, les noix, le thé vert.
Vrai ou faux Il existe peu d’aliments bons pour la santé. ( Faux). Le brocoli est pauvre en vitamines.
(Faux). Le curcuma est un anti-inflammatoire. (Vrai). L’ail protège contre le rhume et diminue
le cholestérol. (Vrai). Il faut rajouter du sucre à notre thé vert. (Faux). Le chocolat noir n’est pas
bon pour la santé. (Faux). Les œufs contiennent des vitamines et des minéraux.( Vrai) . L’avocat
contient des antioxydants. ( Faux).
Activité de lecture : Les microbes, amis ou ennemis de la santé ?
Manuel PP202-203
Avant la lecture :
- 124 -
Combien y a-t-il de types de microbes ? 3 . Lesquels ? Les virus, les bactéries, les champignons.
Que peuvent provoquer les virus ? Des maladies. Pourquoi les maladies causées par les virus
se propagent-elles rapidement ? Les virus se transmettent facilement d’une personne à l’autre.
Est-ce que toutes les bactéries sont dangereuses ? Non. Donne un exemple des bonnes bacté-
ries ? Celles pour fabriquer des yaourts et du fromage. Où peut-on trouver les champignons
? On trouve des champignons sur notre peau, dans l’air, sur les plantes, dans l’eau. Qu’est-ce
qu’on peut fabriquer par certains champignons ? Certains antibiotiques sont fabriqués à partir
de champignons. Et toi, connais-tu d’autres microbes ? Réponses multiples. Parles-en à tes ca-
marades.
Jour 2
Grammaire : Nom propre- nom commun F 2 P 60
Objectif : distinguer nom propre-nom commun
Mets une croix dans la bonne colonne.
Nom commun Nom propre

Jalil X
Une cloche X
Les vacances X
Rabat X
Mohammed X
Mon bureau X
Réécris uniquement les noms propres.

Nawal – Londres – Titrite – Afrique –Maroc
Trouve et souligne les deux intrus de chaque liste.
• sculpture - Imane - Sirine - peinture - musée
• tour - mosquée - Fès – mausolée – Marrakech
• maladie- médicaments- Pénicilline- ordonnance- traitement- Doliprane
Dans ce texte, entoure les noms propres qui n’ont pas de majuscule.
Monsieur boussetta réclame le silence mais personne ne l’écoute. Deux élèves, réda et ahmed,
parlent sans arrêt de l’irlande. imane et younes ne sont pas à leurs places et ilyas montre des
cartes postales de merzouga à otmane. Pauvre monsieur boussetta !
Activité de lecture : Les microbes, amis ou ennemis de la santé ?
•Quels sont les types de microbes ? Virus, bactéries, champignons
•Est-ce que les microbes sont toujours des ennemis ? Non
•Donne des exemples de microbes amis de l’homme ? Certains antibiotiques sont
fabriqués à partir de champignons. Certaines bactéries sont utiles dans l’alimentation.
Que veut dire « des milliers de bactéries pourraient tenir sur la pointe d’une aiguille. » ? Entoure
la bonne réponse.
- 125 -
•Elles sont assez grandes.
•Elles se cachent.
•Elles sont microscopiques.
•On peut les voir à l’œil nu.
•Ecris trois conseils pour se protéger contre les microbes ennemis de l’homme.
Conjugaison Les groupes des verbes F2 P 61
Souligne le verbe conjugué et indique à quel groupe il appartient.
a) La boulangère sert rapidement les clients. °3
b) Je réfléchis avant de répondre. 2°
c) Nous entendons un bruit. 3°
d) Elle offre une rose à sa grand-mère. 3°
e) Les enfants jouaient dans le jardin. 1er
f) Ils découvrent le nouveau musée. 3°
Conjugue le verbe avoir au présent de l’indicatif.

Verbe
Phrases Infinitif Groupe
conjugué
•Vous toussez très fort. Toussez Tousser 1er
•Elles veulent préparer un bon plat. veulent Vouloir 3°
•Je remplis la bouteille de jus. remplis Remplir 2°
•Nous réussissons à l’examen. réunissons Réunir 2°
Donne des verbes de chaque groupe.

Jour 3
Activité de lecture : Travail sur consigne F2 P59
Classe les tâches de la consigne dans l’ordre.
Prends au pif un nombre de billes. Donne deux à chacun de tes deux amis . Compte combien il
t’en reste.
Tâches associées à remettre dans l’ordre :
•Je donne deux billes à chacun de mes deux amis. Tâche numéro : 2
•Je compte combien il m’en reste. Tâche numéro : 3
•Je prends des billes. Tâche numéro : 1
Pour chacune des consignes suivantes, indique l’ordre des tâches.
•Recopie les mots , puis classe-les par ordre alphabétique.
1-recopier les mots
2-les classer par ordre alphabétique
•Prends ton équerre et trace deux droites perpendiculaires.
1- prendre l’équerre
2- tracer 2 droites perpendiculaires
•Après avoir souligné les verbes, trouve leurs infinitifs et classe-les selon leurs groupes.
1- Souligner les verbes
2- Trouver leurs infinitifs
3- Les classer selon leurs groupes
- 126 -
Ecris deux consignes avec deux tâches chacune. Réponses multiples.
Activité de lecture Les microbes, amis ou ennemis de la santé ?
Manuel PP202-203
Fais une petite recherche sur le Corona virus. Partage-la avec tes camarades.
Poésie Sport et santé Manuel P167
Voir fiche-type.
Jour 4
Orthographe : distinguer « son » / « sont » F2 P62
Objectif : distinguer « son » de « sont»
Recopie en gardant le mot correct.
•Ils ( sont) arrivés à l’heure, chacun d’eux porte ( son) sac.
•Elle met en ordre (son) armoire, puis elle sort avec ses amies, elles ( sont) très contentes.
Le papa est triste car (son) fils est malade. Les médecins (sont) inquiets.
Ils (sont) en retard. Il prend vite (son) déjeuner et va vite les rejoindre.
Complète par « son » ou « sont ».
Ces œufs sont frais.
Ils sont restés se réchauffer auprès du feu.
Le boulanger allume son four de très bonne heure.
Mes frères sont au cinéma.
Tes chaussures sont neuves.
Elle a mis son gilet sous son grand manteau.
L’enfant pleure dans son berceau.
Son air triste me fait de la peine.
Ils se sont levés tard.
Vocabulaire : L’homonymie F2 P63
Objectif : reconnaitre les mots homonymes
2 mots pour 3 phrases ! Tu devras écrire l’un des homonymes 2 fois!
tente – tante
Nous avons installé la tente à notre emplacement dans le camping.
Cet été, je pars en vacances chez ma tante.
Emma tente sa chance au loto.
goûte – goutte
Le robinet goutte parce qu’il est mal fermé.
Le soleil brille, pas une goutte de pluie à l’horizon !
Je goûte toujours mes sauces avant de les servir.
cygne – signe
Fais-moi signe quand tu seras prête.
Il signe le contrat avec contentement.
Il y a un cygne sur le lac. C’est un oiseau majestueux.
2 mots pour 4 phrases !
colle – col
Il boutonne le col de sa chemise.
Prête-moi ta colle, j’ai oublié la mienne.
Ce chewing-gum colle aux dents.
Les alpinistes ont franchi ce col à 14h30.
Barre l’intrus
•Cygne- singe- signe
•Colle- col- cool
•Poing- pion- point
- 127 -
Jour 5
- Ton camarade n’aime manger que des aliments industriels. Tu lui expliques le risque de ces
aliments sur sa santé et tu lui suggères de les remplacer par d’autres bons aliments.
- Partage tes idées avec tes camarades. Articule bien. Réponds aux questions de tes camarades.
Objectif : écrire une recette
Poésie Sport et santé Manuel P167
U5
Semaine 5
Jour 1
l’avant.
Fréquence
Indicateurs
- 128 -
Activité de lecture : Compréhension de l’écrit F2 P64
Le texte : L’obésité de l’enfant
• Réalisation : les élèves sont invités à répondre aux consignes concernant la
Solutionnaire :
•Qu’est-ce que l’obésité ?
•C’est un surpoids.
•quelles sont les aliments qui causent l’obésité ?
•Les aliments gras et sucrés.
•Quelles sont les causes de l’obésité, autres que l’alimentation ?
•L’inactivité, la dépense d’énergie insuffisante.
•Qu’est-ce qui entraîne une augmentation de la masse grasse et favorise le surpoids des
enfants ?
•La sédentarisation, l’inactivité.
• Les jeux et les activités que font les enfants sont devenus de plus en plus sédentaires.
Donne des exemples de ces activités. Réponses multiples.
De nos jours, beaucoup d’enfants sont de plus en plus obèses. Quelle est la part de la
responsabilité des parents ?
•Que remplace «ceux », dans « … enfants ainsi que ceux de leur entourage » ?
•Ce sont les enfants.
•« Surpoids » est composé de « sur » et de « poids ». Donne deux exemples pareils :
•« inactif » est le contraire de « actif ». Ecris deux exemples pareils. Réponses multiples.
Jour 2 :
Souligne les noms communs et entoure les déterminants.
• Il arrive en retard chez son coiffeur.
• Papa pose ses gants sur le capot de la voiture.
• Ma famille participe à une chorale.
Complète le tableau :
Phrases Déterminants Noms communs Noms propres

• Varicelle est une maladie La-une-les Maladie - enfants Varicelle
qui touche les enfants.
•Ma mère nous donne des
aliments naturels pour Ma- des- notre Mère- aliments-
protéger notre santé. santé
Le- la-
•Le médecin Tawfik, quitte
la ville de Marrakech et Médecin- ville- Tawfik-
s’installe à Agadir. Marrakech- Agadir
- 129 -
Complète avec le déterminant qui convient.
Le- la- un- une-- des sa- son
•Chloé garde la/ sa boite dans sa /la chambre. Son frère ouvre sa / la boîte et trouve un
ours , une poupée, des billes et un peigne de son papa.
Complète par le verbe être au présent de l’indicatif.
•Il est tombé malade.
•Nous sommes en sécurité avec nos parents.
•Dans le jardin, elles sont en train de jouer à cache-cache.
•Tu es allé voir le médecin .
Complète le tableau.
Phrases Verbe conjugué Infinitif Groupe
•Vous irez à la piscine. Irez Aller 3°
•Nous faisons nos devoirs. Faisons Faire 3°
•J’ai rangé ma chambre. Ai rangé Ranger 1er
•Tu cours dans la forêt. Cours Courir 3°
Construis trois phrases avec le verbe être au présent. Réponses multiples.
Jour 3 :
Situation : Tu as un ami obèse qui reste tout le temps devant son écran. Il mange énormément
d’aliments industriels. En te basant sur ce que tu as étudié, quels conseils peux-tu lui donner ?
..…… -
Orthographe
Réécris les phrases après avoir gardé le mot qui convient.
• Elles ( sont) à l’hôpital, elles ( ont) une intoxication.
• (son) sport préféré est le Karaté. Ces parents l’( ont) aidé à le choisir.
• Elles ( sont) bloquées sur l’autoroute, elles ( ont) eu un grave accident.
Ses phrases sont-elles bien orthographiées ?
Phrases Oui non
•I ls sont très forts pour jouer ce match. X
• Je te dirai sont secret si tu me promets de le garder. X
• Camille et Imane son mes meilleures amies. X
• Ils son capables de courir une longue distance. X
- 130 -
Vocabulaire
Que veut dire le mot en gras dans ces phrases ? Tu peux utiliser ton dictionnaire.
•C’est interdit de battre les enfants. Punir
•Dans ce match, les Anglais viennent de battre les Français. Gagner
Maman demande mon aide pour battre le tapis. Dépoussiérer
Je rentre pour prendre mon sac de sport. Récupérer
Tu devrais prendre un goûter. Manger
Au cours du débat, il n’a pas arrêté pas de prendre des notes. Ecrire
•Dans chaque liste de mots, souligne les mots homonymes.
• mère – merle – mer
• champ – chant – chien
• pou – pot – peau
Complète chaque phrase avec le mot homonyme qui convient : maître, mètre ou mettre.
• Il faut mettre son manteau avant de sortir.
• L’ouvrier mesure avec un mètre .
• Le maitre d’école fait l’appel tous les matins.
Trouve un homonyme du nom souligné pour compléter la phrase.
• renne : La reine monte sur le trône.
• fer : Que vas-tu faire demain ?
• pot : Ma peau est sèche.
• faim : La fin de ce film m’a beaucoup plu.
•Cou : Nous avons entendu des coups de canon.
•Mais : Elle met sa nouvelle robe pour cette soirée.
•Sur : Il était sûr que c’est lui le coupable.
Jour 4 :
En te basant sur les acquis de cette unité, écris un texte de 6 phrases pour parler de la protection
de la santé.
des évaluations.
Jour 5 :
évaluations.
évaluations.
Unité 6 Semaine 1 Thème : vive les vacances
Jour 1
Objectif : Réaliser un récit de voyage
Dévoiler le projet : Réaliser un récit de voyage.
- 131 -
Faire observer les documents.
Activité orale : parler de ses vacances
Dialogue :
Imane : Ah ! Vous voilà de retour ! Comment se sont passées ces vacances à la montagne ?
Maria : Magnifique ! Vraiment magnifique !
Jalil : Il a fait un temps splendide comme l’année dernière . Maria aurait aimé que tu sois là.
Imane : Merci. Ici à Tanger, il a fait très chaud cet été. Vous êtes partis quand tous les deux ?
Maria : Au début du mois de juillet, les routes n’étaient pas encore encombrées. Et toi, qu’est-ce
que tu as fait pendant ces vacances ?
Imane : Je n’ai pas quitté Tanger, mais cela ne m’a pas empêché d’aller bronzer tous les jours sur
les bords de la Malabata.
Jalil : Tu n’as pas fait de promenade sur les bateaux mouches ?
Imane : Oh non, Jalil ! mais chaque matin, je faisais de la marche pendant 30 minutes.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? Où sont partis le garçon
et la fille ? Et l’autre fille, où a-t-elle passé les vacances ?
projet d’écoute.
Faire écouter le dialogue deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les illus-
trations. Créer un échange de questions-réponses dans le but de faire vérifier les hypothèses
Qui sont les personnages du dialogue ? Imane, Maria, Jalil. Où Jalil et Maria ont-ils passé leurs
vacances ? A la montagne. Quand sont-ils partis ? Au début du mois de juillet. Et Imane, où
a-t-elle passé ses vacances ? A Tanger. Est-ce qu’elle a voyagé ? Non. Comment passait-elle son
temps au bord de la plage ? Elle va bronzer sur les bords de Malabat. Quelle activité physique
faisait Maria chaque matin ? Elle faisait de la marche.
De la lecture à l’écriture : Les vacances de Léa Manuel PP210-211 F2 P72
Avant de lire :
les réponses sont acceptables et représentent des hypothèses relatives à : Qui fait quoi ? Quand
? Où ?...
suffisante).
exemple.
- 132 -
Activité de lecture : Les vacances de Léa Manuel PP210-211 F2 P72
Grammaire : Le masculin et le féminin Manuel P212-213
Objectif : reconnaitre le genre
Quels sont les déterminants dans ces phrases ? Les parents de Léa ne veulent pas nager. Ces
châteaux sont très beaux. Leur fille s’ennuie toute seule.
Compréhension :
Que désignent les mots en gras ? Des noms. Peut-on les classer en deux groupes ? Lesquels ?Des
noms masculins et des noms féminins.
Indique s’il s’agit d’un nom féminin ou masculin ? Un arbre - une montagne - un voyage - une
excursion - la mer – Le château - une crème - la plage - la cascade - le tigre
Une brosse - la rivière - le bronzage - la peluche - un bonnet
Je m’entraine :
Evaluer à chaud les acquisitions des élèves. Faire faire les activités du manuel.
Jour 2
Activité de lecture : Les vacances de Léa Manuel PP210-211 F2 P72
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « …. trop froide »).
demander d’échanger des questions portant sur le sens. En fin de séance, inviter quelques
élèves à reconstituer oralement le fragment lu (prise de parole : insister sur l’essentiel).
Les vacances de Léa Manuel PP210-211 F2 P74
Il s’agit d’une activité silencieuse en vue de développer des stratégies de compréhension chez
le jeune lecteur en deux moments :
- 133 -
•Pourquoi Léa ne peut pas jouer tellement avec Félix ?
Il est tout le temps couvert de sable et l’eau l’abime.
Les parents passent leur journée étendus sur une chaise longue. Ils n’aiment pas se baigner.
•Pourquoi Léa ne peut pas compter sur ses parents pour jouer avec elle ?
Les parents passent leur journée étendus sur une chaise longue. Ils n’aiment pas se baigner.
• Le papa de Léa est parti au bord de la mer pour s’amuser ou pour se reposer ? Justifie
ta réponse. ?
Pour se reposer. Il passe la journée étendu sur une chaise longue.
•Que fais-tu toi au bord de la mer s’il n’y a personne avec qui jouer ? Réponses multiples.
Conjugaison « Verbes du 1er groupe» au présent de l’indicatif Manuel 214-215
Objectif : conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif
Conjugue au présent de l’indicatif. Tu es une bonne élève. Nous sommes prêts pour le match. Ils
sont partis en voyage.
Compréhension :
Relis les mots écrits en rouge. Que désignent-ils ? Des verbes. Quel est l’infinitif de ces verbes ?
Jouer- passer- nager. A quel groupe appartiennent-ils ? 1er groupe. A quel temps sont-ils
conjugués : le passé, le présent ou le futur ?Présent
Lis le texte et indique les verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif et leurs
terminaisons. Cher ami, Je suis en vacances et je m’amuse bien. Aujourd’hui, avec des amis,
nous pêchons au bord du lac. Imad a une jolie canne à pêche. Il attrape facilement les poissons.
Touria ne lance pas bien le filet.
Je m’entraine :
- Choisis la bonne conjugaison. • Ces filles (écoutent) la musique. • Nous ( rangeons) nos
bagages. • Vous ( préparez) des plats délicieux. • Ils ( changent) de train.
- Conjugue le verbe entre parenthèses au présent de l’indicatif. • Tous les enfants (jouent) dans
la forêt. • Je (ferme) ma valise. • Nous (écoutons) les conseils de notre guide • Tu (arroses) les
plantes. • Vous (changez) de direction.
- Conjugue les verbes au présent de l’indicatif. • Elle (donne) le sac à son papa. • Vous (aimez)
les aventures. • Les trains (roulent) très vite. • Nous (changeons) le train dans cette gare. • Tu
(cherches) un bon endroit.
- 134 -
Jour 3
Activité de lecture : Les vacances de Léa Manuel PP210-211
ème
Faire lire des élèves. Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les inviter à reve-
nir sur l’explication des mots nouveaux (rubrique « J’enrichis mon lexique ») et à construire des
Qui est Félix ? Un tigre en peluche. Pourquoi Léa ne peut-elle pas se baigner avec Félix ? L’eau
l’abime. Que font les parents de Léa ? Ils se reposent sur des chaises longues. Pourquoi la maman
de Léa ne veut-elle pas se baigner ? ….les vagues trop hautes. Et le papa ? L’eau est froide. Qu’a
fait Léa pour ne pas s’ennuyer ? Elle a bâti des châteaux et creusé des douves reliées entre elles.
Après la lecture : c’est l’occasion pour encourager l’élève à exposer son point de vue et à déve-
lopper son esprit critique.
- Pendant les voyages familiaux, nos préoccupations ne sont pas les mêmes. Raconte à tes cama-
rades qu’est-ce que tu fais pour ne pas t’ennuyer et pour ne pas déranger tes parents.
Chant Il meurt lentement Manuel P 204 - QR P 31
Voir fiche-type.
exploiter les structures pour parler de leurs vacances : Comment se sont passées ces vacances
? Qu’est-ce que tu as fait pendant ces vacances ? Tu n’as pas fait de ……..Vraiment magnifique !
C’était amusant ! Il a fait un temps splendide ! J’aurais aimé que tu sois là. Je n’ai pas quitté …….
Mais…….. J’en ai profité pour……........
Orthographe : Distinguer « leur» « leurs » Manuel PP216-217
Objectif : distinguer « leur » de « leurs »
Indique le mot qui convient. Elles (ont) fait un long voyage. ( ont) -ils pris le train ? (on) écoute
de la musique douce pour se relaxer. (on) fait des loisirs pour s’épanouir.
Compréhension :
Observe les mots en gras. Se prononcent-ils de la même façon ? Oui. S’écrivent-ils de la même
façon ?Non. Ont-ils le même sens ? Non.
Indique le mot qui convient. Ils changent (leur) destination. On (leur) demande (leurs) billets du
train.
Je m’entraine :
Dis si on doit mettre leur ou leurs. • Les enfants lavent leurs visages et leurs mains. • Mes parents
sont à la campagne . Je leur écris une lettre. • Le chien revoit ses maîtres et leur manifeste sa
joie. • Les coqs se dressent sur leurs ergots et lancent des cocoricos. • Les poussins se protègent
sous l’aile de leur mère.
- 135 -
Dis si on peut remplacer le mot en gras par « lui ». • Les enfants partent en promenade . Leur
mère leur( oui) recommande d’être prudents. • Autrefois, les bergers montent sur leurs échasses
pour surveiller leurs troupeaux. • Les bambins essaient leurs premiers pas, leurs parents les
aident. • Ça ne fait pas partie de leur habitude d’arriver en retard, peut être un malheur leur
( oui) arrive
Jour 4
Activité de lecture : Les vacances de Léa Manuel PP210-211
Faire lire des élèves. Inciter les autres à suivre pour d’éventuelles corrections. Les inviter à reve-
nir sur l’explication des mots nouveaux (rubrique « J’enrichis mon lexique ») et à construire des
Copie : F2 P73
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Les mots invariables Manuel PP 218-219
Objectif : reconnaitre les mots invariables
Quel est le sens du mot en gras ? température basse - réfrigérateur - qui n’exprime pas ses senti-
ments • Je mets la viande au froid.( réfrigérateur) • Ce garçon est froid.( sentiment) • Il fait froid.
( température)
Compréhension :
Lis le texte. Relève les mots en gras. À quelles classes grammaticales appartiennent-ils ? ( pronom,
adverbe, préposition, ….)
Les contraires des mots suivants sont des mots invariables. Trouve - les. Au-dessus ( en dessous)
- après ( avant) - tard ( tôt) - derrière ( devant)- dedans-( dehors) Toujours ( jamais) - avec ( sans)-
beaucoup ( peu) – sur( sous)
Je m’entraine :
Trouve les mots invariables dans les phrases suivantes. • Ils ne sont pas vraiment en retard,
pourtant, ils se précipitent pour être les premiers. • Je prends parfois le bus, mais je préfère
rentrer à pied. • Maintenant, nous devons les rejoindre pour ne pas rater le voyage. • Tu les
mets au-dessus, au-dessous, c’est pareil. • Nous irons demain à Casablanca. • Si tu ne le trouves
pas sur le bureau, il doit être dans le tiroir.
Quel est l’intrus dans chaque liste ? • Pendant - souvent - cependant - vent. • Aussi - aussitôt
- toux - tôt. • Pourtant - tant - passant - autant. • Hier - main - non - quand. • Joli - beaucoup
- bien - car. Quels sont les mots invariables qui servent à poser des questions ? Où - toujours -
tard - quand - donc - comment - trop – ensuite
Quel est le mot invariable qui communique une information sur la quantité ? Beaucoup - car -
plusieurs - avec - dessous - peu - après - autant.
Quel est le mot invariable qui communique une information sur le lieu ? Tôt - ici - ailleurs -
dedans - maintenant - dehors – partout
- 136 -
Jour 5
Dictée : F2 P73
Voir fiche-type.
Texte : Mon village
Dans la région où j’habite, il y a une grande rivière. Cette rivière est très large et elle est bordée
par de hautes falaises escarpées. C’est magnifique. Mon village est situé dans une grande baie,
entre deux montagnes. Au bord de la baie, il y a une petite plage d’où on peut voir les bateaux
passer et où on peut aller à la pêche. Papa et moi y allons souvent ensemble.
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.210-211 F2 P75
Que remplace « il », dans « Il est tout le temps couvert de sable» ?
C’est Félix.
Que remplace « l’ », dans « Elle ne peut pas non plus l’emmener dans l’eau avec elle.» ?
C’est Félix.
Que remplace «ils » dans « «Ils ouvrent les yeux seulement quand...» ?
Ce sont les parents.
Que remplace « il » dans « et il s’est rendormi.» ?
Il s’agit du papa.
Que remplace « elle » dans « elle a creusé des douves qu’elle a reliées entre elles.» ?
C’est Léa.
Que remplace « elles » dans « elle a creusé des douves qu’elle a reliées entre elles.» ?
Il s’agit des douves.
Complète par le loisir de chacune des personnes.
Cinéma- shopping- lecture- photo- voyages- peinture- musique- cuisine
•Imane prépare des petits plats délicieux pour toute la famille. Cuisine
•Ahmed passe son temps à dévorer des livres de toutes sortes. Lecture
•Souad aime découvrir les pays du monde entier. Voyages
• Wiam fait les magasins et les boutiques presque tous les jours. Shopping
•Merouane s’intéresse beaucoup aux concerts. Musique
•Leila passe sa journée à chercher les vues panoramiques à partager avec tout le monde.
Photo
•Kawtar préfère les productions de Hollywood. Cinéma
•Marwa prend son pinceau et se concentre sur son tableau. Penture
Production écrite : Ecrire un programme de vacances Découverte Manuel 220-221
Lis les textes et réponds aux questions suivantes. Pourquoi Laila aime-t-elle la plage ? Parce
qu’elle aime se baigner, faire des châteaux , pêcher,…. Et Mouna, qu’est-ce qu’elle aime faire à la
plage ? Nager, plonger, jouer aux raquettes. Pourquoi Ayoub préfère-t-il la montagne ? Découvrir
les grottes, se mettre sur des rochers, monter à cheval, faire des balades.
Réflexion et manipulation : Aider les élèves, pas à pas, à comprendre et répondre aux questions.
Quelles sont les activités quotidiennes de Haitam ? Va-t-il au cinéma tous les jours ? Quelles sont
les activités préférées d’Adnane ? Que fera-t-il chaque soir ?
- 137 -
U6 Semaine 2
Jour 1
Objectif : réaliser un récit de voyage
solutions idoines.
Activité orale : Exprimer un souhait
Dialogue :
Mourad : Wiam, as-tu un projet de vacances ?
Wiam : oui, je désire aller découvrir les oasis du sud. Et toi, où souhaites-tu passer tes vacances ?
Mourad : j’ai l’intention de les passer plutôt au bord de la mer.
Wiam : Pourquoi ?
Mourad : Cette année, ce seront les plages immenses de Dakhla. Comme tu le sais, j’adore les
grandes vagues pour faire du surf.
Merouane : Moi, j’adore la ville d’Ifrane en été. J’espère faire de nouvelles connaissances.
Wiam : Ah ! Ifrane, est une belle ville. Tu pourras également visiter les villes d’Azrou, Immouzer
et profiter des grands lacs du moyen atlas.
Avant l’écoute :
Qu’est-ce que vous voyez sur l’illustration ? Qui sont les personnages ? A quoi pense chacun
d’eux ?
Faire écouter le dialogue deux fois en invitant les élèves à observer simultanément les illus-
trations. Créer un échange de questions-réponses dans le but de faire vérifier les hypothèses
Qui sont les personnages du dialogue ?Mourad, Wiam, Merouane. De quoi parlent-ils ? Des
projets de vacances. Que souhaite Wiam ?.... aller découvrir les oasis du sud. Quel est le souhait
de Mourad ?Passer ses vacances au bord de la mer. Pourquoi ? Il adore les grandes vagues pour
faire du surf. Quelle destination préfère Merouane ? La ville d’Ifrane. Pourquoi ? Pour faire de
nouvelles connaissances. Que lui suggère Wiam ?.....visiter les villes d’Azrou et Immouzer et les
grands lacs du moyen Atlas.
De la lecture à l’écriture : La naissance d’Ain-Cheggag
Manuel PP224-225 F2 P78
Avant de lire :
A partir des images et du titre, de quoi va parler le texte ?
- 138 -
exemple.
Activité de lecture : La naissance d’Ain-Cheggag
Grammaire : Le masculin et le féminin F2 P82
Objectif : reconnaitre le masculin et le féminin
Indique s’il s’agit d’un nom féminin ou masculin ? Indique si les noms sont masculins ou féminins.
Les noms Le genre

reine F Lycée F Plage F
directeur M Boulangerie F Masculin Soleil M
tante F Musée M parasol M
frère M
oncle M Loisir M Féminin chalet M
sœur F Armoire F danse F
roi M
directrice F
Recopie uniquement les noms masculins.
ami – mouton – cuisinier – paysan
Recopie les phrases en ajoutant les déterminants un ou une.
• Un chinois discute avec une française.
• Un allemand donne un livre à une espagnole.
• Un français indique son chemin à une allemande.
• Un espagnol dîne avec une chinoise.
Jour 2
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à «…. la route d’Immouzer. »).
- 139 -
La naissance d’Ain-Cheggag
•A qui M. Perret va-t-il rendre visite avant de prendre la route d’Ouazzane ?
Au correspondant local d’un journal de Casablanca qui connait bien Fès.
• Où est située Ain Cheggag plus précisément ? Ain Cheggag est située à 620 mètres
d’altitude, à 16 kilomètres au sud de Fès, et on y va par la route d’Immouzer.
• Dans ma tête : La première réponse est cette fois-ci implicite mais l’élève se basera sur un (ou
plusieurs) indice(s) clair(s) dans le texte. La seconde requiert de l’élève de faire appel à son ex-
périence et à son intelligence.
• Monique, Jean-Pierre et Mustapha ont déjà visité Ain Cheggag. Qu’est-ce qui le montre
dans le texte ?
- Nous sommes passés là il y a deux ans, constate Jean-Pierre.
- Oui, je reconnais les ruisseaux qui descendent de la montagne, dit Mustapha.
- Mais il n’y avait pas alors toutes ses maisons ! S’étonne Monique. (…)
- Maintenant, c’est un vrai bourg berbère qui est né comme sous l’effet d’une baguette
magique, dit M. Perret.
• Pourquoi les villages et villes naissent près des ruisseaux et fleuves ? Les habitants
ont besoin de l’eau.
Conjugaison Les verbes du 1er Gr. au présent F2 P83
Objectif : conjuguer les verbes du 1er Gr. au présent
Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
•Elle (donne) des cours supplémentaires.
•Vous (oubliez) vos souvenirs.
•Ils (dansent) dans le salon.
•Nous (mangeons) le couscous chaque vendredi.
•Je (cherche) mon livre.
Conjugue ces verbes du 1er groupe au présent :
Aimer : Ton chat aime - t-il l’eau ?
Verser : Tu verses le lait chaud dans le bol.
Souffler : Aujourd’hui, le vent souffle en tempête.
Éclater : Les enfants éclatent de rire.
Chercher : Les oiseaux cherchent des insectes dans la terre.
Jouer : Nous jouons au ballon dans la cour.
Réciter : Les enfants récitent leur poésie.
Changer : Tous les ans, nous changeons de classe.
Travailler : Cette semaine, nous travaillons sur les livrets.
Se lever : En général, maman se lève la première.
- 140 -
Jour 3
Manuel PP224-225
Quelles sont les villes évoquées dans le texte? Fès- Casablanca- Immouzer. Quels sont les
personnages du texte ? Perret- Mustapha- Jean Pierre. Lis bien le texte et réponds par vrai ou
faux. Monique et Perret se précipitent pour quitter Fès. (F) Monique et Perret aiment rester le
plus longtemps possible à Fès. -V) Le journaliste n’aime pas les casablancais.(F) Le journaliste
accueille Perret en souriant. (V) Pourquoi M.Perret se rend-il chez le correspondant local d’un
journal ? Il i connait bien Fès et sa région. Pour se rendre à Ain-Cheggag, quelle route faut-il
prendre ?Celle d’Immouzer.
Ecris un petit texte pour parler d’une ville ou d’un village que tu as beaucoup aimé. Et partage-le
avec tes camarades.
Chant Il meurt lentement Manuel P204
Voir fiche-type.
Orthographe : Distinguer « leur » de « leurs » F2 P84
Objectif : distinguer « leur » de « leurs »
Dans les phrases suivantes, réécris « leur et leurs » en corrigeant s’il y a des fautes.
Certains voyageurs cultivent leurs souvenirs, en gardant leurs montres à l’heure du pays qu’ils
ont quitté.
Ces enfants craignaient la nuit parce que leurs parents leur avaient raconté des histoires de
vampires.
Tu n’as pas voulu leur dire que leurs robes de laine étaient démodées.
Elles leur ont trouvé mauvaise mine depuis qu’ils ont coupé leur cheveux.
Tu leur as demandé d’arrêter de mettre leurs poubelles devant ta porte.
J’ai vu passer leurs vaches et je crois bien qu’il leur en manque deux.
Mets « leur ou leurs ».
Ils se sont réveillés cette nuit: l’orage leur a fait peur.
Leur avez-vous dit qu’il n’y avait rien à craindre?
Leurs craintes ne sont pas justifiées.
En leur offrant des fleurs, je crois que je leur ai fait plaisir.
Jour 3
Activité de lecture La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP224-225
ponctuation.
- 141 -
Copie : F2 P79
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Les mots invariables F2 P85
Objectif : reconnaitre les mots invariables
Relève dans les phrases suivantes les mots invariables :
Le bébé a fait plusieurs pas.
La Belgique est un pays qui se trouve en Europe.
Hamza a bien travaillé, donc il a réussi.
Le livre est sur la table.
Son poids est quarante kilogrammes.
Je prends mon parapluie car il pleut.
Dis si les mots suivants sont variables ou invariables
manger : Non
magnifiquement: Oui
comme: Oui
bientôt: Oui
mille: Oui
sûr : Oui
et: Oui
vous: Oui
la : Oui
hier: Oui
doux: Non
lui : Oui
magnifique: Non
doucement: Oui
Jour 4
Dictée : F2 P79
Voir fiche-type.
Texte Les grands voiliers
Il y a très longtemps, quand on voulait faire un long voyage, c’est par bateau qu’on le faisait.
Les voyageurs qui partaient à la découverte de nouveaux pays montaient sur de grands voiliers.
Ces embarcations étaient énormes. Elles étaient faites de bois et comptaient plusieurs voiles.
Le voyage pour traverser la mer était difficile et prenait plusieurs mois. Chaque membre de
l’équipage avait son rôle à jouer pour assurer le succès de cette aventure.
La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP224-225 F2 P81
Que remplace « on », dans « On voulait rester longtemps à Fès où l’on voit de si belles
choses.»
C’est M ;Perret et Jean Pierre.
Que remplace «lui » dans, « Vous n’aviez pas besoin, lui dit-il …..» ?
C’est M. Perret.
- 142 -
Que remplace « y », dans « Allons-y tout de suite ….» ?
C’est Ain-Cheggag.
Que remplace «nous » dans « pourquoi nous avons vu tant de verdure aux environs de Fès».
Ce sont M.Perret, Mustapha et Jean Pierre.
Ce sont les activités que l›on effectue durant le temps libre dont on peut disposer. Ce temps libre
s›oppose au temps prescrit, c’est-à-dire contraint par les occupations habituelles. Pendant ce
temps on fait les activités que nous aimons et qui nous aident à s’épanouir.
 De quelles activités s’agit-il ? Les loisirs.
 Réécris les indices qui t’ont aidé à répondre : temps libre- les activités que nous aimons-
nous aident à s’épanouir.
Jour 5
« • Je souhaite (vivement) que…….. . Je souhaite + infinitif. Tout ce que je souhaite, c’est
que………. . J’espère que ………………… . Je désire ……………… . Mon souhait est ………. Je
voudrais (bien)/ (tellement)…………. J’aimerais (tant)/ (bien) ……………… J’ai bon espoir que ….
Production écrite Manuel p220-221
Objectif : écrire un programme de vacances
C’est bientôt les vacances d’été et beaucoup vont prendre la direction du bord de mer. Soleil,
vagues et sable chaud, tel est le programme de ces vacances adorées par les enfants. Et toi,
aimes-tu partir au bord de la mer, profiter de la fraicheur des montagnes ou découvrir les secrets
d’une oasis ? Tu peux t’inspirer des programmes de vacances ci-dessus.
Ecris ton programme de vacances prochaines. Tu peux utiliser le sac-secours pour t’aider.
Chant Il meurt lentement Manuel p : 204
Unité 6 Semaine 3
Jour 1
Objectif : Réaliser un récit de voyage
les documents.
Finaliser le projet et fignoler la mise en place des différents documents.
- 143 -
Activité orale : La chine
Récit :
Sami a passé ses vacances en Chine avec ses parents. Il raconte son voyage à ses camarades :
La Chine est le pays le plus peuplé du monde. C’est aussi le 3ème plus grand pays de la planète :
il est presque 18 fois plus grand que la France. On trouve au Nord de la Chine les plus hautes
montagnes du monde : l’ Himalaya avec le mont Everest ( 8850 m de haut ! ). Au Sud, le climat
humide avec les moussons permet la culture du riz, du thé et des agrumes. Les Chinois utilisent
des bols, des tasses et des baguettes qui remplacent les fourchettes. Le riz est l’aliment essentiel.
Le poisson remplace la viande. Les Chinois mangent de nombreux légumes. La capitale de Chine
est Pékin. La monnaie est le YUAN. La Muraille de Chine est la plus gigantesque réalisation dans
le monde. Elle mesure environ 6700 km avec des tours et des postes de guet. L ’alphabet chinois
compte 40000 signes ou idéogrammes. Les caractères s’écrivent de haut en bas, en colonnes
avec un pinceau trempé dans de l’encre de Chine.
A Pékin, les gens se déplacent à pied, en bus et surtout à bicyclette. Il y a peu de voitures. J’adore
ce pays. Je le revisiterai si l’occasion se présente.
Que voyez-vous sur les illustrations ? Quel pays te font rappeler ces illustrations ? Que connais-tu
de ce pays ?
avant l’écoute.
Choisis la bonne réponse. La Chine est : le pays le plus peuplé au monde - Il est: dix-huit fois plus
grand que la France. Sa culture principale est : le riz, le thé et les agrumes.
Je dis oralement : vrai ou faux ? La monnaie de la Chine est le dirham. (F) Le mont Everest
mesure 8850 m de haut.(V) Chez les Chinois les baguettes remplacent les fourchettes. (V) Le
pain est l’aliment essentiel des chinois.(F) Il y a beaucoup de voitures à Pékin.(F)
De la lecture à l’écriture : La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP228-229 F2 P86
Avant de lire :
Activité de lecture : La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP228-229 F2 P86
Objectifs : - Comprendre le sens global du texte
- 144 -
Grammaire : Le singulier/ Le pluriel Manuel P230-231
Objectif : distinguer singulier / pluriel
Indique s’il s’agit d’un nom propre ou d’un nom commun ? Ain Cheggag ( P) - infirmerie ( C) -
école –( C ) Fès (P) - Monique (P )- hôtel- ( C) hôpital (C ) (C ) - village (C ) – Mustapha ( P)
Compréhension :
Lis les phrases. Relis les mots écrits en gras. Que désigne chacun des mots : un nom . Sont-ils de
même nature ? Oui, des noms. Sont-ils du même nombre ?Non
Indique s’il s’agit d’un nom au singulier ou au pluriel ? Une infirmerie (S) - un hôpital ( S) - les
monitrices( P) - le hammam –( S) la ville (S) - les paysans ( P )- le village ( S) - les marocains.( P)
Je m’entraine :
Jour 2
Activité de lecture : La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP228-229 F2 P86
Faire lire la 1ère partie (du début jusqu’à « …de bonnes volontés. »)
La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP228-229 F2 P88
•Qu’enseigne la monitrice aux femmes de la tribu ?
Elle enseigne la puériculture et la couture aux femmes de la tribu.
•Qu’est-ce qui empêche le dépeuplement des campagnes ?
Bâtir toutes les administrations et s’occuper des habitants de la campagne.
• Des bâtiments ont été cités dans le texte ? En connais-tu d’autres qui garantissent le service
public aux habitants ? Municipalité, école, collège, lycée, hôpital, commissariat, …..
•Quels sont les causes de l’exode rural ? Sécheresse, pauvreté, eau potable, électricité, absence
de travail, absence de services publics, ……
- 145 -
Conjugaison Les verbes du 2ème Gr. au présent Manuel 232-233
Objectif : conjuguer les verbes du 2ème Gr. Au présent
Conjugue ces verbes au présent de l’indicatif. Nous (profitons) des vacances. Vous (visitez)
plusieurs villes. Tu (joues) toute la journée. Je (rencontre) mes cousins.
Compréhension :
Quelle est la nature des mots en gras ? Des verbes. Quels sont leurs infinitifs ? Choisir- bâtir-
finir- réunir. De quel groupe de verbes s’agit-il ? 2ème groupe. A quel temps sont-ils conjugués ?
Au présent de l’indicatif.
Conjugue ces verbes au présent de l’indicatif. Nous (grandissons) vite. Tu (obéis) à tes parents.
Ils (choisissent) leur destination. Je (finis) mon devoir.
Je m’entraine :
Jour 3
Activité de lecture : La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP228-229
Lis bien le texte et réponds par vrai ou faux. Le hammam est moins confortable que ceux de
Fès. (F)L’infirmerie n’est pas très utilisée.(F ) Les garçons et les filles sont dans la même école.(F
) Les femmes apprennent à fabriquer des tapis. ( V) À Ain-Cheggag, les gens travaillent durs.( V)
Quelles leçons donne la monitrice aux femmes de la tribu ? Puériculture et couture. Pourquoi les
paysans ne vont-ils pas abandonner leurs campagnes ? Ils ont presque le nécessaire pour vivre.
Relève une phrase dans le texte pour justifier ta réponse.
Faire lire à voix haute le passage proposé.
Fais une petite recherche sur les causes de l’exode rural, et partage-la avec tes camarades.
Poésie Le relais Manuel P 205
Voir fiche-type.
Je me prépare pour m’exprimer : - Prépare au moins six phrases pour parler de ton voyage à tes
camarades.
Articule bien.
- 146 -
Orthographe : Les lettres finales muettes Manuel PP234-235
Objectif : reconnaitre les lettres finales muettes
Mets « leur » ou « leurs » : On (leur) propose d’aller voir Ain Cheggag. (Leur) monitrice (leur)
montre comment faire.
Compréhension :
Lis le texte. Lis les mots qui sont en gras . Prononces-tu les dernières lettres des mots en gras ?
Non. Comment appelle-t-on ces lettres ? Des lettres muettes.
Donne le masculin des mots suivants, et dis quelles sont les lettres muettes ? - chatte - grise -
grande - petite - blanche - banquette - rangée - longue - candidate - joyeuse ...
Je m’entraine :
Pour compléter les phrases, cherche des mots de la même famille que le mot mis entre
parenthèses. • Il jette un regard sur la foule et s’en va . ( regarder ). • Prends rendez-vous pour
ta prise de sang. ( sanguin ). • Cet accident est heureusement sans dégâts. ( accidentel ). • Ne
t’assois pas sur le banc de la table. ( banquette ). • Durant la tempête, on entendait le fracas des
vagues sur les rochers. ( fracasser ) • Ne pose pas ton verre sur le bord du bureau. ( bordure )
Voici un petit texte. Repère d’abord les lettres muettes puis lis-le à haute voix.
Le petit chat gris est gentil. Il est gourmand. Il boit beaucoup de lait. Il s’endort sur le bord du lit
tout près du drap blanc.
Jour 4
Activité de lecture La naissance d’Ain-Cheggag Manuel PP228-229
Copie : F2 P87
Voir fiche-type.
Vocabulaire : Lexique thématique Manuel PP 236-237
Objectif : reconnaitre le lexique thématique
Retrouve les intrus dans cette famille de mots : Voyage - voyager - voyelle - voyageur - voyante -
voyageuse. Cherche des mots qui se rapportent aux : « voyages - loisirs »
Compréhension :
Lis les phrases. Est-ce que les trois personnes aiment faire les mêmes activités ? Qu’appelle-t-on
les activités que l’on aime faire ?
- 147 -
Lis le texte et relève tout le lexique relatif aux voyages. Quand on prévoit de partir en vacances,
on prépare notre voyage : réserver une chambre d’hôtel ou une chambre d’hôte, obtenir un visa
si nécessaire, faire ses valises, acheter les billets, vérifier qu’on n’oublie rien … On peut voyager
de plusieurs manières différentes : en voiture, en avion, en bateau, en train, …. Le voyage peut
être court comme il peut être long. Il peut être pénible comme il peut être agréable.
-Je m’entraine :
Jour 5
Dictée : F2 P87
Voir fiche-type.
Texte : L’oasis
Aujourd’hui, je voyage dans le désert, à dos de chameau, avec un peuple de nomades. Bientôt,
nous arriverons à l’oasis. Je la vois déjà, juste au pied de la dune. Sa verdure contraste avec le
beige infini du sable. J’ai très hâte d’y arriver. Je sais que j’y trouverai de l’eau, ainsi que des
cocotiers et d’autres arbres fruitiers. J’espère bien y trouver aussi un endroit où me cacher pour
me reposer un peu…
Activité de lecture : Compréhension (travail sur l’anaphore et l’inférence) M.228-229 F2 P89
1) Que remplace «ceux » dans «Il est aussi confortable que ceux de Fès»
Ce sont les hammams
2) Que remplace «y », dans « On doit bien s’y amuser.» ?
C’est Ain-Cheggag .
3) Que remplace « les », dans « ils ne voudront plus les abandonner.» ?
Ce sont les terres.
4) Que remplace « nous » dans « la carte du Maroc nous montre beaucoup de villages» ?
Ce sont le narrateur, ses amis et les lecteurs.
Que remplace « ils » dans « , ils ne voudront plus les abandonner. » ?
Il s’agit des paysans.
Réponds en justifiant ta réponse.
C’est une ville située dans le centre du Maroc au pied des montagnes de l’Atlas.
Elle est surnommée « la ville rouge, en référence à la couleur rouge d’une grande partie de ses
immeubles et ses maisons.
C’est la troisième plus grande ville du Maroc après Casablanca et Rabat. La ville est divisée en
deux parties distinctes : la ville historique et la ville nouvelle. Parmi ses monuments historiques
on peut citer : la Koutoubia, les tombeaux des Saadiens, la Menara, les jardins Majorelle….
De quelle ville s’agit-il ?
Marrakech
Justifie ta réponse : ville rouge- koutoubia- au centre du Maroc- au pied des montagnes- La
menara- les jardins Majorelle-….
Production écrite : Ecrire un programme de vacances amélioration Manuel 220-221
Objectif : savoir écrire un programme de vacances
…s’assurer de l’orthographe d’un mot, la conjugaison d’un verbe, la construction d’une phrase
- 148 -
U6 Semaine 4
Jour 1
Activité orale : La Turquie
Objectifs :- émettre des hypothèses Manuel P 238-239 / QR P 36
Récit :
Leila est une fille unique. Son papa est marocain mais sa maman est turque. Chaque été, elle
passe une partie de ses vacances chez sa famille en Turquie. Elle raconte à ses camarades ce
qui caractérise ce pays :
Située entre l’Orient et l’Occident, l’Europe et l’Asie, la Turquie offre la promesse d’un voyage riche
de découvertes.
Le pays dispose de quatre mers ( la mer Noire, la mer Marmara, la mer Méditerranée et la mer
Égée ). Ses côtes méditerranéennes et égéennes sont magnifiques .
Ses monuments représentent un fort patrimoine culturel et racontent une longue histoire chargée
d’événements.
Un circuit organisé en Turquie avec un guide vous permettra de découvrir Istanbul, Ankara,( Capitale
économique de la Turquie), la Cappadoce, Pamukkale mais aussi la côte Egéenne.
J’espère que chacun aura la possibilité de visiter ce pays.
Que voyez-vous sur l’illustration ? De quel pays s’agit-il ? Où se trouve-il ? Qu’est-ce que tu
connais de ce pays ?
Où se situe la Turquie ? Entre l’orient et l’occident ; l’Europe et l’Asie.
Vrai ou faux : La maman de Leila est turque. (V) Le papa de Leila est turc.(F) La Turquie dispose
de trois mers.(V) L’histoire de la Turquie est chargée d’événements.(V) Istamboul est la capitale
de la Turquie.(F) Ses monuments représentent un fort patrimoine culturel.(V)
Activité de lecture Autrefois Manuel PP240-241
Avant la lecture :
- 149 -
La grand-mère de Tania partait-elle en vacances ? Pourquoi ? Se plaignait-elle de ne pas pouvoir
partir en vacances ? À quoi jouait-elle avec ses copines ? Pourquoi les garçons pouvaient-ils jouer
dans la rue ? Que faisait-elle le soir ? Pourquoi voyait-elle souvent ses grands-parents ? Et toi,
connais-tu d’autres jeux d’autrefois ?
Jour 2
Grammaire : Singulier / Pluriel F2 P92
Objectif : distinguer singulier / pluriel
Trouve et souligne l’intrus dans chaque liste.
• voitures- enfants- frais- villes- femmes
• tour – barrage- randonnée- détails
• plusieurs- ateliers- hommes- sorties
Activité de lecture : Autrefois Manuel PP240-241 F2 P90
•Est-ce que la grand-mère pouvait partir en vacances ? Pourquoi ?
Non parce que ses parents n’avaient pas de voiture.
•Combien duraient les grandes vacances ?
Du 14 juillet au 1er octobre.
•Donne des exemples de jeux d’enfance cités dans le texte ?
Osselets- la balle- la marelle- les billes
Entoure la bonne réponse.
Les garçons jouaient aux billes dans la rue, parce que :
•Il n’y avait pas beaucoup de circulation.
•Ecris trois jeux que tu peux jouer en équipe avec tes amis. Réponses multiples.
Conjugaison Les verbes du 2ème Gr. au présent F2 P93
Réécris les phrases en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif.
•Tu (définis) le mot difficile.
•Vous ne (désobéissez) jamais à vos parents.
•Le ciment (durcit) très vite.
•Il ( fournit) toujours les mêmes clients.
•Nous (gravissons) lentement la côte.
•Les coureurs (franchissent) la ligne d’arrivée.
•Ce microscope (grossit) mille fois les objets.
•Marie et toi (vous vous divertissez) devant un bon film.
•L’eau de la fontaine nous (rafraîchit).
•Les arbres fruitiers (fleurissent) au printemps.
•(saisis)-tu l’explication du professeur ?
- 150 -
Jour 3
Activité de lecture : Travail sur consigne F2 P91
Voici des réponses d’un élève. Ecris les consignes auxquelles il a répondu.
•Souligne le moyen de transport.
•Souligne l’intrus.
•Mets une croix devant les noms propres.
•Colorie en vert l’intrus.
•Ecris les tâches de chaque consigne classées par ordre de réalisation.
* Relève les verbes du 2ème groupe et écris leurs infinitifs.
-Tâche 1 :Relever ………….
-Tâche 2 : Ecrire ……….
* Complète par le déterminant qui convient après avoir entouré les noms communs.
-Tâche 1 : Entourer …………………………………………………………………………………….
-Tâche 2 : Compléter par ………………………………………………………………………………
* Complète le tableau après avoir souligné les mots invariables puis entoure les mots s’écrivant
avec une lettre muette.
-Tâche 1 :Souligner ………………………………………………………………………..
-Tâche 2 : Compléter ………………………………………………………………
-Tâche 3 : Entourer ……………………………………………………………………………..
Trace un carré (ABCD) de 4 cm de côté. Trace un cercle de centre A et de 3 cm de rayon après
avoir tracé la perpendiculaire à (CD) passant par le milieu du segment CD.
- Tâche 1 : Tracer un carré…………………………………………………………
- Tâche 2 : Tracer la perpendiculaire …………………………………………………………
- Tâche 3 : Tracer un cercle …………………………………………………………………..
* Entoure la marque du pluriel puis souligne la marque du féminin des noms après leur
classement selon le genre et le nombre.
-Tâche 1 : Classer ……………………………………………………………………..
-Tâche 2 : Entourer ……………………………………………………………………
-Tâche 3 : Souligner …………………………………………………………………..
Activité de lecture Autrefois Manuel PP240-241
Tes parents ne peuvent pas te prendre en voyage cette année. Raconte à tes camarades comment
tu vas passer ton temps pour ne pas t’ennuyer.
Poésie Le relais Manuel P205
Voir fiche-type.
Jour 4
Orthographe : Les lettres finales muettes F2 P94
Objectif : reconnaitre les lettres finales muettes
Complète chaque mot avec la lettre finale muette qui convient.
•un bord
•le climat
•un Allemand
•désert
- 151 -
•un rang
•un toit (de maison)
•un profit
•un refus
•le permis
•un abricot
•un souhait
Entoure le mot qui ne se termine pas par une lettre muette.
• * le paquebot - un pot – un os – le repos – un héros – le dos
• * le clafoutis – une vis –un radis –l’ incendie – le puits
• * un tas – un cadenas – le mât – l’estomac – un as – le tabac –
• *un intrus – un bus – une rue – un fût – le jus – le reflux –
• *blanc – un brigand – un étang – le gant – le vent – un gang
Vocabulaire : Lexique thématique F2 P95
Objectif : reconnaitre le lexique thématique
Jour 5
- Tu as visité une ville ou un pays que tu as beaucoup aimé, essaie de convaincre tes camarades
d’aller le/ la visiter.
- Partage tes idées avec tes camarades. Articule bien. Réponds aux questions de tes camarades.
Objectif : écrire un programme de vacances
Poésie Le relais Manuel P205
U6
Semaine 5
Jour 1
l’avant.
- 152 -
Fréquence
Indicateurs
Activité de lecture : Compréhension de l’écrit F2 P96
Le texte : Par quel moyen voyager ?
• Réalisation : les élèves sont invités à répondre aux consignes concernant la compréhension de
texte.
Solutionnaire :
•Quels sont les avantages des voyages ?
* Apprendre beaucoup de nouvelles choses, la culture et les traditions de son pays et des autres
peuples.
•Quelles sont les spécificités du voyage en avion ?
•Il est le plus rapide pour les longues distances et très confortable mais c’est assez cher.
•Quelles sont les spécificités du voyage en bateau ?
•Il permet au voyageur de découvrir et de conquérir de nouveaux territoires. Le voyage en
bateau prend plus de temps mais c’est le plus romantique.
•Quelles sont les spécificités du voyage en train ?
•Pendant le voyage par train on admire les paysages, on peut se faire des amis, c’est merveilleux.
• Quelles sont les spécificités du voyage en voiture ?
•Le plus grand avantage de voyager en voiture est l’indépendance de tous les horaires. On peut
aller très loin, on peut s’arrêter où on veut et quand on veut. C’est le meilleur moyen de visiter
un pays.
•Quelles sont les spécificités du voyage à vélo ?
•C’est une excellente méthode d’exercice, mais encore une fois, cela vous permet d’être
complètement indépendant et capable d’apprécier de bel endroit. C’est le moyen le moins cher.
Trouve dans le texte :
Le moyen de transport le plus cher et le moins cher

Avion- vélo
De nos jours, les gens préfèrent participer aux voyages organisés. Quelle est utilité de ce genre
de voyages ?
Complète les phrases d’après le texte, comme dans les exemples :
Le voyage en avion est assez cher.
Le voyage en train est merveilleux.
Le voyage en bateau est romantique.
Le voyage en voiture est indépendant.
Le voyage à vélo est moins cher.
- 153 -
Jour 2 :
Souligne les noms au pluriel.
• Mon ami a des bonnets de toutes les couleurs.
• Les enfants jettent des cailloux dans la rivière.
• En voyageant, on découvre les cultures et les traditions des nations.
Barre les formes du verbe qui ne conviennent pas et récris la phrase correcte en-dessous.
Mourad mange une pizza.
Nous regardons le film.
Les bébés marchent à quatre pattes.
Souligne en vert les verbes du deuxième groupe qui sont conjugués.
Maman panda est prête à mettre bas au début de l’automne. Elle bâtit une tanière dans les
bambous, où des pandas viennent au monde. Elle les serre contre elle et les nourrit toutes les
heures. Après une semaine, les tâches noires apparaissent sur leur fourrure, la longue queue
rétrécit et la fourrure épaissit.
Jour 3 :
Situation : Tu as participé à un voyage organisé que tu as beaucoup aimé. Raconte à tes camarades
comment s’est passé le voyage ? Quels sites as-tu visité ? Qu’est-ce que tu as admiré le plus ?
- ……..
Orthographe
Complète par LEUR ou LEURS.
J’aime beaucoup leur bibliothèque.
Tous ces livres leur appartiennent ?
Je crois que je vais leur emprunter leur collection de bande-dessinées.
Ils ne veulent pas me prêter leurs ouvrages préférés.
Leurs chiens et leur chat n’ont pas le droit de rentrer dans leur maison.
Leurs animaux sont le centre de leur vie.
Trouve la lettre finale muette de chaque mot. Tu peux utiliser ton dictionnaire.
un éclat un paradis un récit gentil
le progrès le galop un refus du respect
lourd le confort délicat épais
- 154 -
Vocabulaire
Dans chaque liste, un mot n’est pas invariable. Barre-le.
• dans – déjà – décor – dehors
• joli – beaucoup – bien – car
• alors – gros – jamais – parfois
• hier – grain – non – quand
Dans ces phrases, souligne les mots invariables.

• Notre voiture est encore chez le garagiste, alors nous prenons le bus.
• Vous téléphonerez demain à votre grand-mère car elle habite loin.
• Je n’ai jamais goûté un gâteau aussi bon. Tu es vraiment une bonne cuisinière !
Recopie les phrases suivantes en remplaçant chaque mot invariable souligné par son contraire.
• Zaynab est arrivée trop tôt.
• Mes clefs sont sous le fauteuil.
• Parle plus fort !
• Je me brosse les dents après le repas.
• Mourad a beaucoup de jouets dans sa chambre.
•Elle habite près de la gare.
Jour 4 :
En te basant sur les acquis de cette unité, écris un texte de 6 phrases pour parler de ton loisir
préféré.
des évaluations.
Jour 5 :
évaluations.
L’enseignant ( e) proposera des activités de remédiation selon les lacunes recensées lors
des évaluations.
- 155 -

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L’éclair du français

Matériel collectif : texte écrit au tableau après la réalisation (pour autoévaluation).

Un élève dicte, un autre écrit au tableau.

L’enseignant(e) se contente du rôle On confronte au niveau du grand groupe,

Par Concertation On corrige individuellement sur sa feuille

Les élèves reviennent sur les dictées

Dans la rue, cet après-midi il y a foule!

Chant Manuel page 8 piste 1

- Badr : Je m’appelle Badr et j’ai sept ans.

Activité de lecture : manuel P24

Exercice 4 : La moissonneuse moissonne le blé.

Activité de lecture : Travail sur consignes Fichier P28

Exercice 3 : Cette fille porte de belles espadrilles.

Activité de lecture : Travail sur consignes Fichier P 36

2 Je lis plusieurs fois le poème que j’ai choisi.

2- Je complète le tableau à partir de la consigne suivante :

Unité 2 Semaine 1 Thème : ma famille, mon soutien

Faire une lecture magistrale. Poser quelques questions de compréhension globale.

Je barre les mots où j’entends /g/ :

Passé présent futur

Activité de lecture : Compréhension de l’écrit Fichier P68

Unité 3 Semaine 1 Thème : Nos amis les animaux

Faire une lecture magistrale. Poser quelques questions de compréhension globale.

Faire une lecture magistrale. Poser quelques questions de compréhension globale.

Ejecter voient Aller Chercher

Ramasser cueillir Rencontre Conduire

Souligne le verbe non conjugué Souligne le verbe conjugué

Unité 3 Semaine 3 Thème : nos amis les animaux

Souligne le verbe et écris son infinitif :

Ecris 3 phrases avec 3 des mots non barrés : réponses multiples.

•Dessiner : Il est resté ébloui devant ce joli dessin.

Activité de lecture : Compréhension de l’écrit Fichier P101

un tambour montre membre injuste

ranger impossible bonbon imprudence

envie enlever bonbonnière impoli

Faire une lecture magistrale. Poser quelques questions de compréhension globale.

Ecoutent-ils la musique ? Actuellement, il s’occupe de la maison.

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

Trouve un mot qui a le même sens que : réponses multiples.

Unité 5 Semaine 1 Thème : ma santé, mon trésor

Faire une lecture magistrale. Poser quelques questions de compréhension globale.

Sens1 : la moitié du diamètre d’un cercle.

Devinettes : Trouve le mot correspondant aux deux définitions.

Je suis une note de musique.

Je suis le passage entre deux montagnes.

Récris les phrases en remplaçant le verbe « prendre » par un verbe de la liste.

Et toi, quel sport préfères-tu ? Pourquoi ? Réponses multiples.

Conjugaison Les groupes des verbes Manuel 194-195

Nom commun Nom propre

Réécris uniquement les noms propres.

Conjugue le verbe avoir au présent de l’indicatif.

Donne des verbes de chaque groupe.

Phrases Déterminants Noms communs Noms propres

Les noms Le genre

Le moyen de transport le plus cher et le moins cher

Dans ces phrases, souligne les mots invariables.

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