THEME DIFFICULTES PISTES / CONSEILS ACTIVITES

L’acueil La transition maison / école 2 mondes Le sac aux trésors

Un SAS
Un moment décisif passer de l’enfant à à l’élève
Apprentissage : apprendre à faire partie d’un groupe classe Les comptines : culture
apprendre à être élève commune, forme le groupe
Pour le PE : un moment individuel et rassurant, observation, discussion
pouvoir répondre aux parents, répondre aux sollicitations, jouer avec eux
leur montrer l’importance du jeu et déclencher des échanges langagiers
Un temps à chacun
Les Rituels Temps et La date : structure l’espace temps, les faire verbaliser pour savoir ce qu’ils
matériel utilisent comme repères
Gestion de classe
Les Plus réflechir sur la consoignes, surotur PS : donner à voir, à entendre, à
consignes faire, leux faire vivre la consignes
En PS, il sont besoin de vivre la tâche pour l’anticiper.
Qd le M montre, ça ne suffit pas : faire faire le travail à un élève pour
montrer ce qu’il faut faire et solliciter les autres pour valider la
compréhension de la tâche demandée.

Présentées en collectif : bien accentuer sur l’atelier autonome, peut être

les accompagner
Important de laisser la consigne apparente : on doit pouvoir s’y référer à
tout moment (support affichage,une photo, des logos : outils déjà connus
de tous)

le choix de l’e qui va faire la consigne la première fois : celui qui a une
bonne connaissance (connaissance des élèves)
pour une nouvelle fois : faire venir un élève plus en difficulté

Vouloir en faire Importance de la préparation / plannification

ATELIERS trop le choix des groupes, quelles tâches, les consignes et la passation de
Rotation des consignes
ateliers Etre clair sur l’objectif de chaque atelier
 Voir ce qui nécessite la présence de l’enseignant
groupe fixes ou non fixes ?

Les Pb du Pas d’occupationnel, pas de contenu disciplinaire, pas d’obstacle, pas Découverte du matériel,
ATELIERS temps/durée de d’exercice sur fiche. pour une future séance
en l’atelier. Objectif visé dans ces ateliers : l’apprentissage de l’autonomie (évacuer le côté émotionnel)
autonomie Contrôler ce qui Apprendre à ne pas déranger l’enseignante Exercice d’entrainements,
se fait Consigne simple et fermée même consigne, même
Que faire Il doit y avoir quand même une validation de l’enseignant, les faire matériel
lorsqu’ils ont verbaliser sur ce qu’ils ont fait faire, défaire, refaire...
terminé Mettre à disposition et rendre accessible en autonomie tout ce qui est
nécessaire.
Les Aller trop vite Attention à respecter les phases d’apprentissages nécessaires
ATELIERS Parler trop Découverte / manipulation recherche / entrainement / évaluation
dirigés
Relations Donner à l’ATSEM la possibilité de valider la réussite/ou pas des élèves
ATSEM
Le langage Se laisser Institutionnaliser des temps de parole : 10 15 min : ils peuvent parler de
déborder à ce qu’ils veulent, un temps pour libérer la parole (l’accueil, retour de
certains moments récré..)
Dans les rituels : ils ne peuvent pas parler à tort et à travers
Interruptions : reposer le cadre, recentrer sur l’activité sur ce qu’on est en
train de faire
DIDACTIQ
UE MATHS
La bande utilisée comme repère, comme un dictionnaire
numérique à chaque fois qu’on utilise le nombre, on peut s’y référer , un outil
un appui pour la comptine numérique
En général Laisser le temps
l’élève a besoin de vivre la situation, d’expérimenter par lui-même
On apprend pas tout seul /chacun a sa place et un rôle dans la classe
 Les laisser faire, ne pas intervenir s’ils ne demandent pas d’aide, cela leur
permet de prendre confiance.
S’il se trompe, faire intervenir un autre élève
DVPT de L’enfant : temps d’attention 10/15 min
qu’est ce qu’ils peuvent faire à cet age là, qu’est ce qu’on peut leur
demander
Observer ses élèves pour connaire leur capacité d’attention

Accueil
j’observe leur gestes, leur comporment, leurs acuqiition
un jeu un livre, une activité,
ici le prénom : entre par l’écrit, qui situe tout de suite le milieu école.
Je leur accorde du temps à chacun
Je scuscite l’activité
Un rôle de contrôle et d’observation
La discussion est un objet d’apprentissage

musique douce : repère pour un changement d’activité

coin regroupement
je remplis un tableau qui définit les rôles, je donne les rôle, je fais d’abord passer ceux qui savant faire pour donner confiance, et je fais
passer plus souvent ceux qui en ont besoin, sans stigmatiser

MS /GS le sac au trésor ; activité numérique : énumération d’une collection ( rituel début d’après midi=
apprentissage des nombres
chaque jour, on ajoute un objetconnu chaque jour (que je choisis)
énumérer la collection avant d’ouvrir le sac / trouver des stratégies : au début la mémoire, ensuite le dessin, des photos, passer par l’écrit

Le zéro : profiter de la situation

rebondir sur la situation
1 doigt 2 doiget… 5doigts, c’est ma main, à demain

la date l’après-midi MS GS
le matin : repérage sur le calendrier
ecriture de la date : activité d’écriture, j’écris devant eux en leur demandant de verbaliser la formation des lettres (octobre) repris à chaque
écriture : utiliser le langage, se créer l’image mentale de la lettre en train de se faire
je valide ou je ne valide pas

la date
Hier et demain : strucutrer le temps
prévoir, parlé ce qui s’est passé
anniversaire : te temps qui passe, et notion de durée
au départ : repérage avec la couleur, qu’on enlèvera ensuite

Consignes

langage