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Objet : LA CHARITE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de promouvoir la fraternité humaine dans son entourage et la
société.
Moyens :
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation civique et morale 3e étape Pages 34 & 35
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Situation Problème : Lemaître présente des images montrant un vieux remettant des Observent les images et
Imprégnation pièces d’argent à des enfants, des agents de la croix rouge remettant des dons de s’approprient de la situation
médicaments aux villageois.
- Qui sont ces personnages ?
- Pourquoi ces enfants sont-ils dans la rue ? Essaient de répondre aux
- Que fait l’homme devant eux ? questions
Analyse - Reconnaissons-nous ces personnages ?
- Quel acte est accompli par l’un des personnages ?
- A quel organisme ce personnage appartient-il ?
- Pourquoi accomplit-il cet acte ?
- Comment trouvons-nous son acte ?
Le maître rassemble et apprécie les bonnes réponses fournies par les
élèves. Ecoutent
Apporte des éclaircissements sur la notion de charité attentivement les
Etre charitable signifie : explications et
- Vouloir aider, secourir les autres ; ce qui sont plus malheureux que vous. retiennent l’essentiel
Synthèse - Prêter ou donner de l’argent ; donner de la nourriture ; offrir son aide,
son travail ;
- Aider les vieillards ; les infirmes ;
- Faire l’aumône aux nécessiteux.
Résumé : On dit que l’homme est charité lorsqu’il aide son prochain. La
charité est une forme de bonté qui se manifeste par la générosité envers les
autres tous les jours.
Faire la charité est un acte de solidarité qui doit être accompli par tout un
chacun de façon spontanée.
Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ EDUCATION MORALE Durée : 15 mn
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Situation Problème : Observent les images et
Imprégnation Le maître présente des images montrant une femme dans son bureau à côté s’approprient de la
d’elle une horloge indiquant 07 h 30 mn. situation
Le maître pose les questions suivantes
- Quelle heure indique l’horloge ? Essaient de répondre aux
- Cette employée respecte-t-elle son travail, pourquoi ? questions
Analyse Il est 8 H, la cloche a sonné, le maître n’est pas encore arrivé.
Qu’en pensez-vous ? Expriment leurs pensées
Enonce le proverbe suivant et l’écrit au tableau
« Rien ne sert de courir il faut partir à temps » Tentent d’expliquer le
Consigne : Qui peut expliquer ce proverbe proverbe
Le maître rassemble et apprécie les bonnes réponses fournies par les
élèves.
Apporte des éclaircissements sur l’objet d’étude
Explique le proverbe avec une histoire à l’appui
Synthèse Résumé : Pour être consciencieux dans le travail : nous devons avoir
certaines qualités et éprouver certains sentiments : l’amour du Ecoutent attentivement
travail, l’exactitude et la ponctualité. Arriver en retard c’est toujours les explications et
déranger. Etre consciencieux c’est : Faire ce qu’il faut faire ! Quand retiennent l’essentiel
il faut le faire ! Comme il faut le faire !
DEMARCHE
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Situation Problème :
Imprégnation Le maître présente des images montrant des élèves qui font un Observent les images et s’approprient de la
travail de groupe en classe et un match de football situation
Proverbe : L’union fait la force. Qu’en pensez
Le maître pose les questions suivantes
1ère Image
Analyse - Où sont ces élèves ? - En classe
- Que font-ils ? - Un travail de groupe
- Ce mode travail présente-t-il des avantages ? Explique - Oui car elle permet d’échanger des idées et
de s’entre-aider
2e Image
Analyse - Que représente cette image ? - Un match de football
- Est-il possible de jouer seul ? Pourquoi ? - Non car le football est un jeu
- Que faut-il faire pour marquer de buts et gagner un collectif
match ? - Il faut se faire passer la balle
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence :
Esprit d’équipe - Interroge sur le bilan des comportements dans - Essaient de répondre aux
un groupe de travail questions
Présentation Situation 1 : Présente le cahier de devoir d’un élève
de la situation (Assane Ndiaye) qui ne s’applique pas dans le travail S’approprient des situations
Objet : LA BONTE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement des règles de
conduites simples pour une vie harmonieuse dans la communauté.
Moyens :
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision
L’honnêteté Intelligence :
- Comment un honnête employé doit-il se comporter dans son - Essaient de répondre aux questions
service
- Deux enfants ramassent un portefeuille plein d’argent. Que
doivent-ils faire
Présentation Situation 1 : Un enfant blessé, aidé par ses camarades.
S’approprient des situations
de la Situation 2 : Un homme remettant de l’aumône à un mendiant.
situation
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision
La bonté Intelligence :
- Qui signifie être bon - Essaient de répondre aux questions
- Donner des exemples de la bonté
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ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Objet : LE COURAGE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de susciter et entretenir des actes de
courages face aux situations difficiles chez les enfants.
Moyens :
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
- Qu’est ce que vous voyez sur cette image ? Essaient de répondre aux
Analyse - Qu’arrive-t-il à cette personne ? questions
- Pourquoi l’homme plonge-t-il ?
Palier :intégrer des idéaux de paix ,des valeurs et des comportements dans des situations de propositions de solutions à
des problèmes nés des relations humaines au sein de son milieu proche
OA : Promouvoir des valeurs et des comportements
OS : Promouvoir la tolérance
Moyens :Matériels : tableau, craie, ardoise, images
:Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
L’ordre et le Intelligence :
soin - pourquoi doit-on être ordonné ? - répondent aux questions
- pourquoi doit-on prendre soin de notre personne ?
Annonce l’objet
Phase de Fait négocier e répéter l’objectif Essaient puis répètent
Prétexte : pendant l’éducation physique en relais on voit souvent S’approprient des situations
compréhension des élèves critiquer leurs partenaires parce qu’ils ne sont rapides.
Qu’en pensez-vous ?
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 15 mn
Palier :intégrer des idéaux de paix ,des valeurs et des comportements dans des situations de propositions de solutions à
des problèmes nés des relations humaines au sein de son milieu proche
OA : Promouvoir des valeurs et des comportements
OS : Promouvoir la politesse
Contenu : La politesse
Moyens :Matériels : tableau, craie, ardoise, images
:Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
La tolérance Intelligence :
- pourquoi doit-on être ordonné ? - répondent aux questions
- pourquoi doit-on prendre soin de notre personne ?
Annonce l’objet
Phase de Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Prétexte : Raconte une anecdote aux élèves et leurs pose une S’approprient des situations
compréhension question .
Qu’en pensez-vous ?
Palier :intégrer des idéaux de paix ,des valeurs et des comportements dans des situations de propositions de solutions à
des problèmes nés des relations humaines au sein de son milieu proche
OA : Promouvoir des valeurs et des comportements
OS : Promouvoir des valeurs
Contenu : La sincérité
Moyens :Matériels : tableau, craie, ardoise, images
:Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel d’éducation morale 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
La politesse Intelligence :
Pose des questions - répondent aux questions
Annonce l’objet
Phase de Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Prétexte : Raconte aux élèves une histoire qui fait ressortir la S’approprient de la situation
compréhension notion de sincérité .
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Proposer des solutions à des problèmes nés de la divergence d’opinion
OS1 : Identifier des problèmes engendrés par la divergence d’opinion
Contenu : l’intransigeance
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
:Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241),recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
La sincérité Intelligence :
Pose des questions - répondent aux questions
Annonce l’objet
Phase de Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Prétexte : Raconte aux élèves une histoire qui fait ressortir la S’approprient de la situation
compréhension notion d’intransigeance
Organise la discussion
Phase Amène les élèves à comprendre ce signifie l’intransigeance Discutent
d’analyse Elabore avec les élèves des cas d’intransigeance
Donnent des cas de camaraderie
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Proposer des solutions à des problèmes nés de la divergence d’opinion
OS2 : Proposer des modes de règlement des problèmes engendrés par la divergence d’opinion
Contenu : le respect de l’opinion d’autrui
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
: Pédagogiques : prétexte, débat, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
L’intransigeance Intelligence : - essaient de poser
Demande de poser des questions
Pose des questions - répondent aux questions
Annonce l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Phase de Prétexte : chaque que vous entre camarades pour préparation une S’approprient de la situation
compréhension manifestation ou un débat cela se termine en queue de poisson.
1- Pourquoi ?
2- Qu’est ce qu’il faut faire pour que cela n’arrive plus ?
Réponses attendues pour les causes :
Querelles, intransigeance, agressions verbales ,
Phase injures , bouderies, bagarres
d’analyse Réponses attendues pour les solutions :
Organise la discussion Sens de l’écoute , ouverture d’esprit , respect
de l’autre , retenue, sens du dépassement …
Rassemble et apprécie les bonnes idées
Apporte des éclaircissements sur certaines notions
Récapitule en collaboration avec les élèves pour avoir le résumé suivant :
Phase de
Résumé : Ecoutent attentivement les explications et
synthèse Entre camarades ou dans un débat, j’évite d’avoir certains comportements participent à l’élaboration du résumé
tels que l’intransigeance, la bouderie etc. Je dois avoir le sens de l’écoute,
une ouverture d’esprit, respecter de l’opinion d’autrui
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Proposer des solutions à des problèmes nés de la divergence d’opinion
OS2 : Identifier des problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Contenu : les problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
L’intransigeanc Intelligence :
Demande de poser des questions - essaient de poser
e Pose des questions - répondent aux questions
Annonce l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Phase de Prétexte : tu entends souvent dans les medias dans certains pays des
compréhension conflits entre ethnies. Quelles sont les causes ?
Consigne : dis les causes entre
Explique et aide à appréhender la situation
S’approprient de la situation
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
d’organisation Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé suivant : participent à l’élaboration du résumé
A retenir Résumé :
Aujourd’hui dans le monde partout il y a des conflits Et ces conflits se
passent entre communautés vivant dans le même territoire sont causés le
plus souvent par la rivalité, l’intolérance, le complexe de supériorité etc.
…
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Proposer des solutions à des problèmes nés de la divergence d’opinion
OS2 : Proposer des modes de règlement des problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Contenu : les modes de règlement des problèmes engendrés par la divergence d’appartenance
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Le respect de Intelligence :
Demande de poser des questions - essaient de poser
l’opinion Pose des questions - répondent aux questions
d’autrui
Annonce de l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Phase de Prétexte : de nos jours beaucoup de problèmes nés de la divergence
compréhension d’appartenance tels que la rivalité, l’intolérance, la moquerie, …
Consigne : Propose des modes solutions pour régler mais aussi prévenir
ces conflits
Explique et aide à appréhender la situation S’approprient de la situation
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
d’organisation Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé suivant : participent à l’élaboration du résumé
A retenir Résumé :
Pour apporter des solutions aux conflits nés de la divergence
d’appartenance il faut instaurer un dialogue constructif entre les
protagonistes, qui aussi doivent avoir une ouverture d’esprit, le sens de
l’égalité, le respect de l’autre….
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Intégrer
OS2 : Apprendre à intégrer
Contenu : Apprentissage à l’intégration
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Phase de Annonce de l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
compréhension Contexte : Dans la cour de l’école deux élèves se querellent vivement à cause de
d’une divergence d’opinions
Consigne : Indique des attitudes favorables à l’acceptation et au respect de la
différence.
Explique et aide à appréhender la situation S’approprient de la situation
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
A retenir Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Sur la manière de mobiliser, d’organiser les connaissances pour résoudre retiennent l’essentiel
la situation
Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier1 : Intégrer des règles de base du savoir-vivre, le respect des différences et des choix personnels dans des situations
d’explication et de proposition de solutions à des problèmes liés à la vie en sociétés.
OA1 : Intégrer
OS2 : intégrer
Contenu : ’intégration
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Phase de Annonce de l’objet
compréhension Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Contexte : j’ai assisté à une réunion de désignation de responsables où s’opposent des
opinions.
Consigne : Dis les attitudes que tu as relevées et propose des modes de règlements à ces
divergences.
Explique et aide à appréhender la situation S’approprient de la situation
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : participent à l’élaboration du résumé
La coopérative :
groupement économique associatif caractérisé par l'égalité des droits de chacun de
ses membres quant à sa gestion et par une répartition égalitaire de ses bénéfices
A retenir ASC : association sportive et culturelle
GIE : groupement d’intérêt économique
GPF : groupement de promotion féminine etc…
Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Contrôle du Contrôle si les élèves ont fait l’enquête donnée Montrent leurs travaux
travail fait
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants, Ecoutent attentivement les explications et
dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : participent à l’élaboration du résumé
le conseil régional est l'assemblée délibérante des régions. Ses membres sont élus
au suffrage universel direct. la durée du mandat est de six ans. Le conseil régional
règle les affaires de la région. Il exerce des compétences notamment dans le
domaine de l'action économique, du développement, de l'aménagement du
territoire, de l'enseignement : construction et gestion des lycées l'environnement
A retenir
Son président exerce les fonctions exécutives.
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
participent à l’élaboration du résumé
A retenir
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Contrôle du Contrôle si les élèves ont fait l’enquête donnée Montrent leurs travaux
travail fait
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
A retenir Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Sur la manière de mobiliser, d’organiser les connaissances pour résoudre retiennent l’essentiel
la situation
Réinvestissent
Evaluation
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
d’organisation Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants, Ecoutent attentivement les explications et
dégage en collaboration avec les élèves le résumé qui suit : participent à l’élaboration du résumé
le conseil régional est l'assemblée délibérante des régions. Ses membres sont élus
au suffrage universel direct. la durée du mandat est de six ans. Le conseil régional
règle les affaires de la région. Il exerce des compétences notamment dans le
domaine de l'action économique, du développement, de l'aménagement du
A retenir territoire, de l'enseignement : construction et gestion des lycées l'environnement
Son président exerce les fonctions exécutives.
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Réinvestissent
Troisième Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève
situation devra répondre par vrai ou faux
(individuel sans
aide)
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Réinvestissent
Contexte : cette
grille ci-après sur les organisations
Troisième
locales t’es proposée
situation
organisation Mode d’élection mission ressources
(individuel sans
aide) Consigne : remplis la
Explique et aide à appréhender la situation
Cours : CM1
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier3 : Intégrer des règles de fonctionnement des organisations, une culture démocratique et la solidarité dans des situations
d’explication et de proposition de solutions de prévention des problèmes liés au voisinage entre des communautés ou des Etats
OA1 : Découvrir le mode de fonctionnement de quelques organisations communautaires
OS2 : Décrire le mode de fonctionnement de quelques organisations communautaires
Contenu : le fonctionnement des confréries
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Annonce l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Phase de Prétexte : tu as un ami qui veut adhérer à ton dahira.
compréhension Consigne : dis lui les conditions d’adhésion, l’organisation et le
fonctionnement de ton dahira.
Explique et aide à appréhender la situation
S’approprient de la situation
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en Travaillent en groupe puis échangent au sein
groupe des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs productions,
Fait apprécier et confronter les productions apprécient, confrontent
d’organisation Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les explications et
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé suivant : participent à l’élaboration du résumé
A retenir Résumé :
Les confréries au Sénégal regroupent des personnes appelés talibés qui
s’organisent en dahira.l’adhésion est volontaire mais le talibé a des
devoirs envers son marabout. Ils font des ziarras et se prennent
financièrement en charge à chaque fois.
Cours : CM2
VIVRE ENSEMBLE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier3 : Intégrer des règles de fonctionnement des organisations, une culture démocratique et la solidarité dans des situations
d’explication et de proposition de solutions de prévention des problèmes liés au voisinage entre des communautés ou des Etats
OA1 : Découvrir le mode de fonctionnement de quelques organisations sous-régionales
OS2 : Identifier des organisations sous-régionales et africaines
Contenu : les organisations sous-régionales et africaines
Ressources : Matériels : tableau, craie, ardoise,
: Pédagogiques : prétexte, interrogation, interprétation
Documentation : guide pédagogique 3e étape (Page241), recherches personnelles
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Annonce l’objet
Fait négocier et répéter l’objectif Essaient puis répètent
Phase de Prétexte : ton petit mène une enquete sur les organisations sous régionales et
africaines et te demandes de les lui citer en donnant leur signification.
compréhension
Consigne : dis les lui en donnant leur signification
Explique et aide à appréhender la situation S’approprient de la situation
Phase de Organise l’alternance des formes de travail : d’abord individuellement puis en groupe Travaillent en groupe puis échangent au
sein des groupes
recherche
Phase Organise le compte rendu des groupes Les rapporteurs présentent leurs
Fait apprécier et confronter les productions productions, apprécient, confrontent
d’organisation Fait retenir les bonnes productions et facilite la validation des hypothèses Retiennent et valident
et de
systématisation
Phase de Fait rappeler les bonnes productions Rappellent
Pose des questions pour tester la compréhension Répondent
synthèse
Explique en mettant plus de cohérence sur les idées et faits saillants Ecoutent attentivement les
Dégage en collaboration avec les élèves le résumé suivant : explications et participent à
A retenir Résumé : l’élaboration du résumé
Nous avons en Afrique des organisations sous-régionales et africaines auxquelles le
Sénégal est membre. Ces organisations sous-régionales auxquelles appartient le
Sénégal sont :
U.E.M.O.A : Union Economique Monétaire Ouest Africain
C.E.D.E.A.O : Communauté Economique des Etats de l’Afrique de l’Ouest
O.M.V.S : Organisation pour la Mise en Valeur du fleuve Sénégal
O.M.V.G : Organisation pour la Mise en Valeur du fleuve Gambie
Les organisations africaines auxquelles le Sénégal est membre sont :
U.A : Unité Africaine
C.A.F : Confédération Africaine de Football
B.A.D : Banque Africaine de Développement
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre
par vrai ou faux Réinvestissent