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Fiches de Préparation Niveau Palier 1, Les métiers FICHES DE PREPARATION DE : les métiers
TEACHE R Mr Bruno : 651952084/670033672

Nouveau curriculum
Unité 4 centre
– les artisans
: métiers
– les Fonctionnaires
Les métiers CE1 – les professionnels.
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Nouveau curriculum
Unité 4 centre
– les artisans
: métiers
– les Fonctionnaires
Les métiers CE1 – les professionnels.
Centre d’Intérêt : Les métiers. Projet : FABRIQUONS UN ABCDaire des métiers

Compétence 1a : communiquer en français
Partant d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec les métiers, en s’aidant des outils de langue française et
littérature acquis au troisième mois pédagogique portant sur :
En expression orale :
 Le racontage d’une histoire déjà entendue en s’appuyant sur des illustrations;
 La récitation d’un texte relatif aux métiers
 L’apport des réponses aux questions posées
 La déclamation d’un poème
 L’écoute et le don d’un point de vue en respectant les règles de la communication
En écriture et production d’écrit :
 La calligraphie correcte de toutes les lettres;
 La reproduction à la dictée des mots ou des phrases correctes en cursive et en script
 L’expression par écrits d’une ou des idées dans un paragraphe
En littérature
 Lire de petites œuvres littéraires de quelques pages faisant la différence entre la fiction et la réalité
En grammaire
 La Définir et l’identification de l’adjectif qualificatif
 l’Accorder de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie
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 l’Accord du nom avec ses déterminants
En conjugaison
 La conjugaison des verbes du 1er groupe au futur simple de l’indicatif
En vocabulaire
 L’identification des homonymes et des homophones
 L’explication des mots usuels;
 L’utilisation du champ lexical relatif aux métiers
En orthographe
 L’orthographie sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris
 L’application des règles de l’accord du verbe avec le sujet
 L’Accord sans erreur du déterminant et le nom
 L’Ecriture sans erreur des homophones grammaticaux
L’apprenant doit pouvoir : produire une ou des idées dans un paragraphe
Cette production sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 Justesse de la syntaxe
 pertinence du vocabulaire
 justesse de la conjugaison
 cohérence de la production par rapport à la consigne
A l’écrit
 justesse de la conjugaison
 justesse de l’orthographe
 cohérence de la production par rapport à la consigne
 Respect des normes calligraphiques
A l’expression du savoir-être
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 L’écoute
 Le respect du temps de parole
 La propreté de la copie
1. Compétence 1c : pratiquer au moins une langue nationale
Partant d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec les métiers, en s’aidant des outils de langue et culture
nationale acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
 La description d’une journée type à l’école en utilisant le présent de narration
L’apprenant doit pouvoir : décrire une journée de classe en une langue nationale
Cette description sera en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La justesse de la syntaxe
 La pertinence du vocabulaire
 La justesse de la conjugaison
 La fluidité de la lecture
 La cohérence de la production par rapport à la consigne
À l’écrit
 la justesse de la syntaxe
 la pertinence du vocabulaire
 la justesse de la conjugaison
 la justesse de l’orthographe
 la cohérence de la production par rapport à la consigne
 le respect des normes calligraphiques
À la pratique
 l’application des éléments de la culture :
À l’expression du savoir-être
 écoute, collaboration, créativité, respect du temps de parole…)
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2. Compétence
2a : utiliser les notions de base en mathématiques
A partir d’un support (situation problème, texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils de
mathématiques acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Nombres et calculs
 La composition et la décomposition des nombres entiers inférieurs ou égaux à 700 en utilisant des regroupements par dizaines
et par centaines;
 La lecture et l’écriture en chiffres et en lettres des nombres de 500 à 700; la comparaison et le rangement des nombres entiers
de 500 à 700
 La Multiplication d’une quantité par un nombre d’un chiffre
 La Vérification déun résultat d’une multiplication en effectuant la preuve par 9
Mesures et grandeurs
 La Définition de la notion du périmètre
 La Définition de la notion de l’aire,
 L’Etablissement de la différence entre un périmètre et une aire
Géométrie et espace
 La Construction d’un triangle, l’axe de symétrie d’une figure
 La Reproduction de la symétrique d’une figure
L’apprenant doit pouvoir : résoudre les problèmes de vie courante
Cette résolution sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de la pensée logique
 La conformité entre la production et la consigne
A l’écrit
 La pertinence du raisonnement logique et des formules
 La justesse du choix des opérations
 La justesse des réponses
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 La collaboration
 La créativité
3. Compétence
2b : Utiliser les notions de base en sciences et technologie
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec les métiers, en s’aidant des outils de sciences et technologie
acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Sciences de la vie
 L’Explication de la notion d’alimentation équilibrée
 L’Appliquer l’hygiène de la respiration
 La Définition de la notion de Sida et ses modes de transmission
Sciences physiques et chimiques
 La distinction des énergies qui causent la pollution de celles qui ne la causent pas
Technologie
 Menez une enquête pour faire la visite de l’atelier d’un artisan pour l’identification de son milieu de travail, ses machines et ses
outils
 La Définition de la notion du conducteur et d’isolant
 L’Identification des conducteurs et les isolants thermiques
Sciences de la terre
 La description des caractéristiques physiques du sol
 L’identification des différents types de roches
Sciences agropastorales et piscicole
 L’Identification des produits agricoles de sa localité et les techniques agricoles
 Identifier les opérations d’entretien d’un jardin
 La Détermination des types d’élevage pratiqués dans sa localité
 La description de l’alimentation des animaux
L’éducation à l’environnement et au développement durable
 L’Analyse de l’action de l’homme sur son environnement
 L’Identification des causes du réchauffement climatique
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L’apprenant doit pouvoir : identifier un problème scientifique de vie courante et proposer des solutions pour résoudre ce problème.
Cette identification et cette proposition de solution seront en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de la démarche scientifique proposée pour résoudre le problème
 La justesse des réponses données
 La justesse du vocabulaire scientifique utilisé
A l’écrit
 La pertinence de la démarche scientifique proposée pour résoudre le problème
 La justesse des réponses données
 La justesse du vocabulaire scientifique utilisé
A la pratique
 La justesse de la manipulation d’objets, d’outils ou d’instruments mobilisés
 Le respect des règles de sécurité
 L’adéquation de la production avec la consigne
 L’originalité
 La créativité…
4. Compétence 3a : Pratiquer les valeurs sociales
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils des sciences humaines et
sociales acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Histoire
 Le don des raisons qui ont conduit au partage de l’Afrique;
 L’explication des conséquences du partage de l’Afrique.
Géographie physique
 La situation des régions climatiques du Cameroun sur une carte;
 La description des manifestations des changements climatiques;
 L’analyse des conséquences du changement climatique dans la vie de l’homme;
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 La détermination du rythme des saisons
Géographie humaine
 L’analyse des conséquences des problèmes d’urbanisation du Cameroun.
Géographie économique
 La caractérisation de l’industrie agropastorale du Cameroun;
 La détermination des problèmes de l’industrie agropastorale au Cameroun.
L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.
Cette analyse et cette proposition de solution seront en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de la solution proposée
 L’exactitude du vocabulaire utilisé
A l’écrit
 Pertinence de la solution proposée
 Justesse des réponses
 Exactitude du vocabulaire utilisé
A la pratique
 L’application du vivre-ensemble
 La pratique de l’empathie
 L’application des valeurs sociales
5. Compétence 3b : pratiquer les valeurs citoyennes
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils des sciences humaines et
sociales acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Education morale
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 La caractérisation de la propreté et la a mise en pratique la propreté de sa classe
 La démonstration de son caractère d’endurance dans des activités en classe.
 L’explication des avantages de l’obéissance et l’application des recommandations ou des consignes données par l’enseignant
Droits et devoirs de l’enfant
 L’explication du pourquoi l’enfant a droit d’aller à l’école et des devoirs de l’enfant à l’école

 La mise en scène le droit de l’enfant à l’éducation.
Education à la paix et à la sécurité
 L’explication de la notion de paix;
 La mise en scène du vivre ensemble en classe et à l’école
 L’énoncé les règles de sécurité à observer en classe et à l’école
Education à la citoyenneté
 L’explication des avantages de la démocratie;
 La mise en scène les principales règles de la démocratie en classe et à l’école
 L’énoncé des principes de l’intégration nationale et du vivre ensemble.
 L’exécution de l’hymne national en français et en anglais;
 Le dire de la devise du Cameroun en français et en anglais.
 La description du rôle des différents types de pouvoir (exécutif, judicaire, législatif) et la nomination des institutions qui les
incarnent.
Règles et règlement
 L’explication des bienfaits du respect du règlement intérieur de l’école
L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.

Cette analyse et cette proposition de solution seront en congruence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence de l’analyse du phénomène étudié
À l’écrit
 La pertinence de l’analyse du phénomène étudié
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A la pratique
 Le respect des aînés
 La tolérance
 L’honnêteté …
 L’application des valeurs citoyennes
Compétences 4 : Démontrer l’autonomie, l’esprit d’initiative, de créativité et d’entrepreneuriat

A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils de développement personnel
acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Artisanat et construction artistique
 La préparation du matériau de poterie;
 Le moulage et le modelage des objets courants de la classe.
 La préparation des matériaux de la décoration en creux;
 La réalisation des décors en creux et en relief en classe.
 Fabriquer les solides étudiés en classe en mathématiques à l’aide du carton et du matériel approprié;
 Fabriquer divers objets
 Construire des objets en lien avec les projets à réaliser.
Activités agro-pastorales
 Lutter contre les maladies des plantes
 L’élevage et l’entretien d’un animal de sa zone
Activités domestiques et familiales
 L’entretien de sa classe et de son école.
L’apprenant doit pouvoir : créer des œuvres avec le matériel de son environnement
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Cette création sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 Pertinence de la solution proposée
 Conformité entre la production et la consigne
 Pertinence des outils et du matériel utilisé
 Respect des normes scientifiques
 Degré de créativité
A l’écrit
A la pratique
 La pertinence des outils et du matériel utilisé
 Le respect des normes scientifiques
 Le degré de créativité
 Présentation et Esthétique
 La créativité
Compétence 5 : Utiliser les concepts de base et les outils des technologies de l’information et de la communication
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils des technologies de
l’information et de la communication acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Production avec les outils TIC
 L’identification des icônes sur un bureau de téléphone portable et sur un bureau d’ordinateur
 L’utilisation des différentes fonctions d’une souris d’ordinateur;
 L’écriture des mots, des symboles et des chiffres avec un clavier d’ordinateur
Santé, sécurité et éthique
 L’explication des précautions à prendre pour l’utilisation d’un appareil électronique qui est branché au courant électrique
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L’apprenant doit pouvoir : manipuler les outils des technologies de l’information et de la communication.
Cette manipulation sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence du vocabulaire utilisé
A l’écrit
A la pratique
 Justesse de la procédure opératoire
 Qualité de la production
 Respect des règles d’éthique
 Respect des règles de morale et de sécurité
6. Compétences 6a : Pratiquer les activités physiques et sportives
A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils d’éducation physique, sportive
et à la santé acquis à la troisième unité d’apprentissage portant sur
Activités athlétiques
 L’enchainement de l’exécution des actions de la course d’élan et de franchissement;
 L’impulsion des jambes avec action des bras dans le sens du saut;
 L’utilisation des bras pour sauter haut;
 L’augmentation de la dynamique du mouvement au moment de l’impulsion pour le franchissement
 Le déplacement de différentes façons sur des appuis manuels et pédestres;
 La construction et la réalisation d’un enchaînement de 4 à 5 éléments au sol (tourner, se renverser, et envol);
 L’adoption des différentes attitudes posturales en maintenant sa stabilité.
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Techniques élémentaires d’autodéfense
 La mise en scène d’une situation d’autodéfense (feindre une frappe)
L’apprenant doit pouvoir : pratiquer les activités athlétiques
Cette pratique sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
A l’écrit
A la pratique
 Le respect de la consigne donnée et des règles de travail
 La performance individuelle
 Le fairplay
 La tolérance
 Le leadership…
7. Compétences 6b : Pratiquer les activités artistiques

A partir d’un support (texte, image, historiette, photo…) en rapport avec l’école, en s’aidant des outils d’éducation artistique acquis à la
troisième unité d’apprentissage portant sur
Arts visuels
 L’entaille (papier, bois, plastique …)
Musique
 Le dessin d’une portée musicale;
 L’identification des lignes et les interlignes.
Arts dramatiques
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 L’imitation d’une voix.
 L’exécution d’un geste précis.
 L’adoption d’une attitude selon la situation et le rôle
Danse
 L’imitation d’un pas de danse
Et tout autre acquis
L’apprenant doit pouvoir : pratiquer une activité artistique
Cette pratique sera en cohérence avec les critères suivants :
A l’oral
 La pertinence du vocabulaire utilisé.
A l’écrit
 La pertinence du vocabulaire utilisé.
A la pratique
 Le respect de la consigne donnée et des règles de travail
 L’esthétique de la production
 La pertinence du choix des outils ou des instruments
 Les performances personnelles
 Le degré de créativité
 L’originalité
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UA4 LES METIERS :

PROJET : FABRIQUONS UN ABCDaire des métiers
CENTRE
TITRE PERIODE DUREE : NIVEAU LIEU DISPOSITION MATERIEL :
D’INTERET
ciseaux, scotch, colle, règle
Mois de
Les Fabriquons un salle de assis ou graduée les couleurs, les
Décembre- 2
métiers ABCDaire 1mois classe debout cartons
Janvier
Références : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 palier 1
Objectif général du projet: confectionner un album de famille
Objectifs spécifiques :-mesurer des objets
-travailler en groupe
- construire une maison
Compétences à faire développer : Au terme de ce projet, l’enfant sera capable de :
- communiquer oralement et par écrits de manière fluide en français et en anglais sur les caractéristiques de la
maison.
-Communiquer dans les deux langues officielles et pratiquer au moins une langue nationale pour nommer les
types de maisons et les parties d’une maison.
-utiliser les notions de base en mathématique, science et technologie pour identifier les ensembles et le cycle de
vie des membres de la famille ; dénombrer les membres de la famille, prendre et mesurer les dimensions
appropriées à la confection de la maquette d’une maison.
-pratiquer les valeurs sociales et citoyennes, relatif à l’histoire de ta famille, tu pourras restituer l’histoire de ta
famille
-démontrer l’autonomie, l’esprit d’initiative, de créativité et d’entrepreneuriat pendant la confection de la
maquette d’une maison.
-Utiliser les outils de technologies de l’information et de la communication (téléphone) pour appeler les
personnes ressources pouvant intervenir dans le projet.
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-Agir, s’exprimer, se mouvoir pendant la confection de la maquette d’une maison à travers les activités
physiques et sportives.
PROGRESSION
PARTIES ETAPES ACTIVITE DU FACILITATEUR ACTIVITE DE L’ELEVE
introduction Après une leçon sur les
parties d’une maison, les élèves
de l’élément décident de concevoir une maquette
déclencheur qui représente une maison modéle. Ecoute attentivement
Comment faire pour concevoir - nous allons le dessiner
une maison modéle ? -nous allons concevoir la
maquette d’une maison
Quelle serait la réalisation la plus La maquette de la maison
représentative d’une maison
modèle.
confectionnons la maquette d’une
PREPARATION DU
maison.
PROJET
Nous allons confectionner la
Négociation du
fait répéter maquette d’une maison.
projet
confectionnons donc la maquette je vais les dessiner
d’une maison pour mieux les
connaître les parties d’une maison.
Répète
confectionnons un album des

membres de notre famille.
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CENTRE D’INTERET : Les métiers Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Domaine D1 : connaissance fondamentales NIVEAU___________________
DISCIPLINE : Français EFFECTIF___________________
SOUS-DISCIPLINE : Lecture DUREE : 30minutes X 4 (4 séances)
TITRE : Un petit tour chez le potier Classe CE1
OPO : A partir de l’image et du texte de lecture à la fin des séances l’élève sera capable de :
(1er séance) donner le nombre de paragraphes, le nom de l’auteur, le nom de l’ouvrage.
(2ème séance) De lire couramment un texte
(3ème séance) répondre aux questions de compréhension.
(4ème séance) Donner son impression
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT Primaire Francophone Camerounaise page 131 niveau 2, répartition mensuelle Champion en français CE1 P. 55
Projet : Et si nous construisons un panneau représentant les activités de l’homme.
ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE

RÉVISION Réviser la dernière Répond
lecture - Quel est le titre de la dernière lecture Marthe la tricoteuse
Présentation, Observer l’image et Texte caché, invite chacun à observer les Observe attentivement les élèves
observation et émettre des illustrations : Pose des questions : : Répond :
exploitation de hypothèses - Que vois – tu sur les images ? Un garçon qui fabrique les pots
l’image - Avec quoi ?
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Recherche des repères Relever les indices pour Demande d’observer le texte sans - Observe attentivement le texte sans
comprendre le le lire - Pose des questions le lire - Répond :
texte : • Elle comporte 1 paragraphe.
• De combien de Paragraphes se compose • UN PETIT TOUR CHEZ LE POTIER
notre lecture ? • descriptif
• Quel est le titre ?
• De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta
réponse
Lecture silencieuse Prendre connaissance du Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence et explique les mots
texte - Fait confronter les réponses émises avec la Barbotine= mélange de terre et d’eau -
lecture et retenir les meilleures hypothèses ;
Potier= celui qui fabrique les pots
- Demander de donner les mots difficiles et de
les expliquer.
Vérification des hypothèses et Confronter les essais de - Reléve les mots difficiles et explique. - Du metier de potier
de réponses avec la lecture, les
l’effectivité de la lecture corriger et vérifier la
De quoi parle le texte ?
lecture silencieuse
EVALUATION lire les mots au tableau Demande de lire les mots au tableau. Lit
2ème séance
RÉVISION Rappeler le titre du texte Pose des questions : Répond :
- Fait rappeler le titre du texte - un petit tour chez le potier
Lecture silencieuse Reprendre contact du Demande de lire silencieusement le texte Lit en silence le texte
texte
Vérification de la Comprendre le texte Pose des questions pour vérifier la Répond aux questions de compréhension:
compréhension compréhension: délicatement
- Quel mot nous montre que Ako
faut attention quand il pesse l’argile ?
- Cite des objets fait avec l’argile ?
Lecture oralisée Lire à haute voix le • Fait lire les élèves les uns après Lit à son tour
(EVALUATION) texte les autres
• Corrige la lecture
3ème séance
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Révision Répondre aux Pose des questions : Répond :
questions sur le - Quel materiau le potier utilise t-il ? - L6ARGILE
texte de la
semaine
Lecture silencieuse Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence
texte
Compréhension du Répondre aux Pose des questions inférentielles : Répond :
texte questions en CONNAIS-TU UN POTIER ?
faisant Cite 2 objets que le potier fabrique ?
Lecture oralisée Lire à haute voix le • Fait lire les élèves les uns après • Lit à haute voix
(EVALUATION) texte les autres • Se corrige
4ème séance
Révision Rappeler la lecture Demande de faire un bref résumé du texte de Fais un bref résumé du texte de la semaine
précédente lecture de la semaine
Lecture silencieuse Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence pour Lit le texte en silence
texte reprendre contact
Lecture à haute voix Lire le à haute voix • Fait lire le texte à haute voix par • Lit oralement le texte
ceux des élèves qui n’avaient pas encore
lu jusqu’à présent.
Evaluation Lire le texte • Organise un jeu de lecture entre Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur
correctement les différentes rangées de la classe de la semaine
en respectant la • Demande au reste de la classe de
ponctuation et noter suivant des critères bien définis :
l’intonation respect de la ponctuation/5, lecture
courante/5 NB : Chaque mot mal lu
enlève 0,5 point
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UA Centre d’Intérêt Titre du projet Discipline/ Titre de la leçon classe effectif Durée de la
Sous discipline leçon
UA4 Les métiers FABRIQUONS UN Français et littérature L’adjectif
Les artisans (semaine1) ABCDaire des métiers GRAMMAIRE qualificatif
Compétences à faire développer: s’exprimer correctement en français, oralement et par écrit.
Domaine D1 : connaissance fondamentales
MATERIELS DIDACTIQUES : Texte, image, phrases, mots
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 39, répartition
mensuelle, Nathan en français CE1page 56
OPO : A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève
sera capable de :
 Définir l’adjectif qualificatif
 Identifier l’adjectif qualificatif Mode de regroupement : _________________
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE :
- Amener les élèves à prendre conscience des classes grammaticales
et des variations orthographiques en utilisant les opérations linguistiques.
PAR ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
TIES
Révision Identifier le sujet Souligne le sujet dans les phrases suivantes : Fait les exercices proposés.
Amadou travaille à la marie de Maroua. Pour trouver le sujet dans une phrase, je
INTRODUCTION
d’un verbe
Le policier contrôle les voitures. pose la question : qui est ce qui (verbe) ?
Comment faire pour trouver le sujet dans une phrase ? Qui est ce qui travaille ? . . . Amadou
Comment trouver le sujet dans une phrase ?
Motivation et Prendre Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
annonce de connaissance de Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois être
l’OPO (MAO) l’OPO capable de souligner un adjectif qualificatif dans une
phrase et de définir un adjectif qualificatif.
Situation Prendre connaissance Fait lire le texte support porté au tableau (à haute voix) Lit
PRESENTATI
du texte support.
didactique/ Ma belle maman voyage demain.
découverte
ON
Mon nouveau maître arrive

aujourd’hui. Adjectif qualificatif
Quelle la nature des mots souligné ?
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Analyse/ Répondre aux Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
recherche questions pour Comment est maman ? Comment est le maître ? Elle est belle, belle dit comment est
construire le Comment est le maître ? maman.
nouveau savoir Le maître est nouveau, nouveau dit
Qu’est-ce que l’adjectif qualificatif ? comment est le maître.
Quel est son rôle dans une phrase ? Est un mot qui dit comment est le nom.
Confrontation et Choisir et Comment reconnaitre un adjectif qualificatif dans une Dans une phrase l’adjectif qualificatif est le
validation justifier la phrase ? mot qui dit comment est le nom.
bonne réponse
Je retiens :
Synthèse Formuler la règle Pose des questions qui amèneront
les élèves à formuler une règle de grammaire :L’adjectif qualificatif est un mot qui dit comment est
Qu’est-ce que l’adjectif qualificatif ? le nom qui l’accompagne.
Ou se place t – il ? Il dit comment sont les personnes, les animaux ou les
choses.
Il peut se placer avant ou après le nom et s’accorde
en genre et en nombre avec le nom auquel il se
rapporte.
Exemple ; une petite marmite
Un métier difficile
Consolidation Rappeler la règle à Qu’est-ce qu’un adjectif qualificatif ? C’est un mot qui dit comment est le nom.
retenir Complète les noms par un adjectif qualificatif, en écrivant Une belle école – le petit forgeron
sur les ardoises : une école – le forgeron – le conducteur Un conducteur pressé – la voiture neuve
– la voiture – un métier
Evaluation Résoudre les exercices Résous les exercices d’application.
d’application pour exercice 1 : (objectif 1) Souligne l’adjectif
asseoir la règle. Les grands élèvent lavent notre classe.
qualificatif dans les phrases.
CONCLUSION
Les grands élèvent lavent notre classe. La nouvelle maîtresse organise le défilé.
La nouvelle maîtresse organise le défilé.
Un adjectif qualificatif est un mot qui dit comment est le
nom dans une phrase.
exercice 2 : (objectif 2) QU’est-ce qu’un adj. Qual.
Réinvestissement Utiliser la règle Propose des situations de la vie courante dont la S’applique à la résolution des situations
acquise dans les résolution fait appel à la règle apprise de vie courante
nouvelles
situations de la vie
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Fiches de Préparation Niveau Palier 2 1, Les métiers FICHES DE PREPARATION DE : les métiers
UA4 Les métiers Français et littérature
LES VERBES DU
PREMIER GROUPE
Les artisans (semaine1)
CONJUGAISON AU FUTUR SIMPLE
DE L’INDICATIF
Compétences à faire développer : utiliser correctement les verbes pour exprimer une action ou un état selon les circonstances et le temps.
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 50, répartition mensuelle, français
Nathan ce1 page 56
OPO : A partir d’une situation ayant un lien avec la situation en cours d’apprentissage présentées à l’élève au terme des échanges avec l’enseignant à la fin
de la leçon, l’élève sera capable de :
 Conjuguer les verbes du premier groupe au futur simple Mode de regroupement : _________________
-appliquer correctement les terminaisons en fonction de la personne, le mode, le temps
-Travail en groupe et individuel
PARTI
ES
ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
Révision Conjuguer au Conjugue le verbe sauter au présent de Conjugue :

INTRODUCTI
présent de l’indicatif Je saute, tu sautes, il saute, nous

l’indicatif sautons, vous sautez, ils sautent
ON
Motivation et Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon écoute

annonce de l’OPO tu seras capable de donner les
terminaisons des verbes du premier
(MAO)
groupe au futur simple.
Situation Découvrir le Présente le texte support et fait lire Suit attentivement en lisant en
didactique/ texte support silence puis à haute voix
découverte
PRESENTATION
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Analyse/ Analyser le Pose des questions: Répond :
recherche texte Quel est le verbe conjugué ? Chanter
support A quel temps ? future simple
Quelles sont les terminaisons ? erai – eras – era – erons – erez -
Comment conjuguer un verbe du premier groupe eront
au présent de l’indicatif pour conjuguer un verbe du premier
groupe au future simple, je remplace
la terminaison du l’infinitif (er) par la
terminaison correspondante à la
personne.
Comment se conjugue les verbes du premier groupe au Au futur simple de l’indicatif, tous les
futur simple? verbes du premier groupe se conjuguent
Choisir et justifier de la même façon: on prend l’infinitif du
Confrontation et
la ou les bonnes verbe (qui donne le radical) et on ajoute la
validation réponses terminaison. Les terminaisons sont
toujours les mêmes: -ai, -as, -a, -ons, -
ez, -ont.:
Je retiens :
Pose des questions qui amèneront
les élèves à formuler une règle de On utilise le futur simple pour parler de ce qui
conjugaison. Va se passer plus tard.
Comment conjuguer un verbe du
Pour conjuguer un verbe du premier groupe au future simple, je
Premier Groupe au futur simple ?
remplace la terminaison de l’infinitif (er) par la terminaison
correspondante à la personne (erai – eras – era – erons – erez -
eront)
Exemple : conjugue le verbe parler et entrer au future simple.
Synthèse Formuler la règle
Parler : Entrer :
Je parlerai J’entrerai
Tu parleras Tu entreras
Il parlera Il entrera
Nous parlerons Nous entrerons
Vous parlerez Vous entrerez
Ils parleront Ils entreront
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2
Consolidation Rappeler la Ecrire sur l’ardoise les terminaisons Ecrire : erai – eras – era – erons –
règle à retenir des verbes du premier groupe au erez - eront
futur simple de l’indicatif
Evaluation Conjuguer un Exercice (Objectif 1) : Conjugue le verbe sauter Met le verbe au future simple :
verbe du au future simple 1.
premier groupe
Exercice2 : relie le pronom personnel
au futur simple
CONCLUSION
au groupe verbal correspondant. Je fabriquerons les paniers.

Je fabriquerons les paniers. Nous réparerons les vélos.
Nous réparerons les vélos. elles Sculpterai le bois
elles Sculpterai le bois
nouvelles
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2
UA4 Les métiers Français et littérature Accord
Les artisans (semaine1) sujet/verbe
ORTHOGRAPHE
Compétences à faire développer: Orthographier correctement les mots lors de la rédaction d’un texte, en se référant aux règles connues d’orthographe et de la
grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire
mensuelle, français Nathan ce1 page 57
OPO : A partir d’une situation ayant un lien avec la situation en cours d’apprentissage présentées à l’élève au terme des échanges avec
l’enseignant à la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le pronom personnel.
Amener les élèves à prendre conscience des classes grammaticales et des variations orthographiques en utilisant les opérations linguistiques.
TIES
Révision
Propose quelques exercices d’application pour les
notions déjà vues.
Noter une phrase au tableau, par exemple :
INTRODUCTION
rappeler comment on Le sculpteur termine son masque.

trouve le sujet de verbe. Faire trouver le sujet du verbe en Encadrer le sujet par C’est… qui…
posant la question Qui… ? ou Qui est-ce qui… ? 1 C’est le sculpteur qui termine son
Et faire masque
Motivation et Prendre Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois Suit attentivement

annonce de connaissance de être capable d’accorde le verbe avec
l’OPO (MAO) l’OPO
son sujet.
Situation Prendre Fait lire le texte support porté au tableau (à haute voix) Lit
PRESENTATI
didactique/ connaissanc Les filles parlent en classe. Le maître arrive le matin.

découverte e du texte Fait lire le texte.
ON
support.
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2
Analyse/ Pose des Répond aux questions posées ;
recherche Quelle est le sujet dans la première phrase ? Les filles
Répondre aux Filles est de quel nombre ? Les filles est du nombre pluriel.
questions Quel verbe se termine en –ent ? Parlent est au pluriel
pour construire le A quelle personne est le verbe de la première phrase ? Le verbe de la première phrase est à la
nouveau savoir Quelle verbe se termine par –e ? troisième personne du pluriel.
Quel est son sujet ? Le verbe arrive
Le sujet c’est le maître
Confrontation et Propose quelques exercices d’application pour les
validation notions déjà vues.
rappeler comment on
trouve le sujet de verbe. Le sculpteur termine son masque. Encadrer le sujet par C’est… qui…
Faire trouver le sujet du verbe en 1 C’est le sculpteur qui termine son
posant la question Qui… ? ou Qui est-ce qui… ? masque
Et faire
Synthèse Pose des questions qui amèneront Je retiens :
les élèves
formuler une règle d’orthographe: Le verbe s’accorde avec le sujet. Si le sujet est au singulier,
comment s’accorde le verbe av le verbe est au singulier. Si le sujet est au pluriel, le verbe est
ec le sujet ? au pluriel.
Exemple : Paul sculpte un pot.
Formuler la règle
Paul et Ali sculptent un pot.
En sence de plusieurs sujets juxtaposés ou coordonnés par
le verbe se met au pluriel clien et la clien à
Consolidation Accorder le verbe Les ciseaux tomb(ent-e). Les ciseaux tombent.

Le tailleur coup(e-ent) des morceaux Le tailleur coupe des morceaux
avec son sujet Choisir la bonne terminaison
Evaluation Accorder le verbe
Propose des exercices d’application aux élèves : Exécute
Recopie et compléte chaque verbe avec e _ent Ils plantent des clous. Nani installe es visiteurs. Elles
CONCLUSION
et
Ils plant ……..des clous. Nani install ….les visiteurs. Elles Fabrique des colliers.
le sujet.
fabriqu…….. des colliers.
nouvelles
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UA4 Les métiers Français et littérature Les
Les artisans (semaine1) VOCABULAIRE homonymes
Compétence à faire développer: Établir les relations entre les mots et les choses qu’ils désignent.
mensuelle, français manuel de l’élève ce1 page 57
OPO A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Identifier les homonymes
- Utiliser les phrases, des mots, des définitions pris dans des contextes riches.
TIES
Révision Mobiliser les Propose quelques exercices d’application pour Fait les exercises proposés.
INTRODUCTION
pré-requis les notions déjà vues.

Identifie en soulignant le synonyme de métiers : maçon – voiture – enfant - policier
maçon – voiture – enfant - policier
Motivation et Découvrir l’OPO Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois Suit attenttivement
annonce de être capable d’identifié l’homonyme
l’OPO (MAO)
didactique/ connaissance du Le pot sculpté plait au touriste, il a la peau tatoué.
PRESENTATION
découverte texte support. Les mots soulignés se lisent de la même manière

mais n’ont pas la même orthographe ni le même
sens
Les synonymes, Comment les appelle-t-on ?
Analyse/ Répondre aux Pose des questions d’analyse Répond aux questions posées ;
recherche questions pour Quand dire que 2 mots sont des synonymes ? Quand ils veulent dire la même chose
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2
construire le Donne le synonyme de, père – maire – ver.
nouveau savoir Paire – mère - vert
Confrontation et Choisir et justifier Quand dire que 2 mots sont des homonymes ?
validation la ou les bonnes
réponses
Synthèse Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les

élèves à formuler une règle de vocabulaire :
Quand dire que 2 mots sont des homonymes ?
Les homonymes sont des mots qui se
prononcent de la même manière et qui ont
des sens différents.
Exemple : père et paire, mère et maire, la
tente / la tante
Consolidation Rappeler la règle à Ecrire un homonyme des mots suivant sur vos ardoises : verre
retenir vers -
Evaluation Identifier les Propose des exercices d’application aux élèves : Résous les exercices d’application.
homonymes Evaluation (Objectif 1) : relie les HOMONYNES entre
eux : Pot mère
Pot mère
Paire Père
CONCLUSION
Paire Père
maire Peau
maire Peau
Evaluation (Objectif 1) : je m’appelle aussi « papa » qui Je suis le père
suis- je ?
nouvelles
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2
TOPIC: craft worker Lesson Title:

Class: CE1 subject: Grammar Specific objective(s):
Previous knowledge: pupils know the opposites of someone syllable words, they should be able to give some.
Didactic materials:
Pedagogic aids:
STAGES MATTER TEACHER’S ACTIVITY PUPIL’S ACTIVITY DURATION
REVISION:
Tell the time that
some activities
took place Look at the new words:
Present charts for observation:

NTRODUCTION
Observation
A chart
containing Observe carefully and reflect:
aspect of .
I
grammar too
be studied.
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Ask guided questions: Observe:
Listen
Repeat after the teacher
Research and
analysis
Teacher instructs guide Pupils

to apply established rules
RESENTATION
Synthesis
P
Establishment
of grammatical
rules-different
sizes of objects,
pupils
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2
Exercice 1:
adjective adverb Rule n°
quick
slow
dramatic
definite
possible
Real
Funny
Fortunate
Application
And Exercice2:
consolidation 1- Happily
2- Slowly
3- Dangerly
4- Definitely
5- carely
integration
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2
TOPIC: craft worker Lesson Title: adverb of manner
Class: CE1- subject: Grammar
Specific objective(s):
 Describe the manner of doing things using adverbs
 Tell how an action is done using adverbs
Previous knowledge: ppupils know how to form adverbs from adjectives, they should be able to form adverb
from any adjectives given.
Didactic materials:
Pedagogic aids:
Form adverbs from the following adjectives Answer orally:

REVISION: Slow - quiet Slowly – quietly
Form adverbs Look at the new words:

NTRODUCTION
Observation
A chart
I
aspect of .
grammar too
be studied.
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2
Listen
Research and
analysis
Teacher instructs guide pupils to apply They follow the instructions and work
established rules either as individuals or groups to
RESENTATION
reinforce the concept and rules
Synthesis
P
Establishment
of grammatical
rules-different
sizes of objects,
pupils
Application Exercice: form adverb with adjectif:

And Slow – happy – easy - hard
consolidation
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2
Discipline/ Durée de la
UA Centre d’Intérêt Titre du projet Titre de la leçon classe effectif
UA 4 Les métiers Décorons notre LANGUES ET
CULTURES NATIONALES
Les activités de
CE1
Les artisans (semaine1) salle de classe l’artisan
Compétence visée: Pratiquer au moins une langue nationale.
Domaine D1: Connaissances fondamentales
Références : curriculum de l’enseignement primaire page 64 Mode de regroupement : __________________
Matériel didactique :
OPO : A partir de la représentation d’un enseignant et des recherches en familles et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 Utiliser un vocabulaire approprié pour décrire Les activités de l’artisan
PROGRESSION
ETAPES OPI ACTIVITES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
-donne en français quelques jours avant la tenue de l’activité, - Fait des recherches à domicile
une à deux tâches de recherche et des consignes courtes,
claires et adaptées.
Faire des recherches Décrire en ta langue maternelle, les activités de -rappelle en français l’objet de la recherche
l’artisan d’informations
PRE-ACTIVITE
-Le jour de l’activité, il fait rappeler en français l’objet de la - présente librement des résultats de sa Groupes
-présenter librement recherche des informations. recherche en langue. linguistiques
des résultats de sa Quelles sont les activités du menuisier, du
recherche en langue. cordonnier, de la couturière?
- fait présenter librement en langues nationales, les résultats de
la recherche des informations.
Dire en ta langue maternelle les différentes
activités des artisans
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2
Proposer les réponses -présente la situation didactique et sollicite les réactions des -Observe
aux différentes tâches élèves.(image, gravure….)
-identifie
-parle en langues nationales.
-réponds aux questions en formant des

phrases
ACTIVITE
-Pose des questions d’analyse et donne des consignes en

français L’artisan travaille aussi bien pour de la
Que représentent ces images ? construction que de la rénovation, et
Quelles activités mène chaque artisan ? effectue plusieurs missions au quotidien,
- exploite à chaque fois et en temps opportun, les résultats de notamment : l’installation et la protection
la recherche. de son chantier la préparation des
- fait réfléchir, parler, écrire et lire. surfaces et l’application d’une ou
Ecrire en ta langue les activités de chaque plusieurs sous-couches l’application de
peinture ou la pose de divers autres
artisan ? revêtements.
- mène de petites évaluations et remédiations au fur et à
mesure Ecrit en sa langue maternelle
POST - Formuler la règle à -Pose les questions de récapitulation en français -Récapitule en langue nationale
ACTIVITE retenir et répondre aux -Pose des questions pour évaluer l’OPO -répond en langue
questions -corrige -écoute
Quelles sont les activités des artisans (répondre
en langue maternelle)
Résoudre la situation -donne oralement une situation problème résout
problème -apprécie et fait corriger
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2
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : Les métiers Sous centre d’intérêt : 1ère Semaine les artisans
Fiche pédagogique Période du ………… au ……… Domaine D1: connaissances fondamentales
Durée : Unité d’apprentissage N°4
Nom de l’enseignant(e) TITRE : Lire et écrire les nombres Classe : CE1 Savoir-être
de 500 à 700 Avoir un raisonnement
cohérent et logique
Discipline: MATHEMATIQUES COMPETENCE A FAIRE DEVELOPPER : Avoir une
culture scientifique
Sous-discipline: NOMBRES ET CALCULS PROJET : Et si nous fabriquons un dispositif de
filtrage d’eau.
Reference: Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Materiel didactique:
Camerounaise Niveau 2 Page 78, répartition mensuelle, afric educ Jetons – Capsules - cailloux
mathématiques ce1 page 71 et 72
OPO: A partir d’une situation pédagogique en lien avec les nombres Strategies d’enseignement et d’apprentissage:
compris entre 500 et 700 après exploitation, l’élève sera capable de: Proposition des exercices faisant intervenir la dictée des
 écrire en chiffres et en lettres les nombres de 5000 à 7000 nombres, l’écriture des nombres, comparaison des nombres
Déroulement
PARTIES ETAPES OPI ACTIVITE D’ENSEIGNEMENT ACTIVITE D’APPRENTISSAGE
Construire la Demande de faire la table de multiplication Trouve mentalement les réponses :
Eveil des table de par 3 sur les ardoises 3x1=3 3x4=12 3x7=21
multiplication Demande de répondre oralement : 3x2=6 3x5=15 3x8=24
automatismes
INTRODUCTION
par 3 3x3=9 3x6=18 3x9=27
Annoncer l’OPO : soit attentif aux écoute

Motivation et explications de l’enseignants et participe
Découvrir
annonce de aux apprentissages, ainsi à la fin de la leçon
l’OPO
l’OPO tu seras capable de composer et décomposer
les nombres de 500 à 700.
Donne un exercice problème : Trouve la solution et calcule :
Décompose les nombres suivants sur ton
Revision Decompose
ardoise : 458, 206, 376 458 = 400 + 50 + 8
les Nombres Décompose les nombres 206 = 200 + 00 + 6
376 = 300 + 70 + 6
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Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
Redire la
situation
problème en
ses propres
mots Répond aux questions :
Pose des questions de compréhension : 699= 600 +90 + 9

Ecrire ce nombre en utilisant les centaines, = 6 centaines + 9 dizaines + 9 unités
les dizaines et les unités
Invite chaque élève à rejoindre son Rejoint son groupe, pose et effectue
RESENTATION
groupe de travail, de poser et de l’opération

résoudre l’opération. Il faut le décomposer, en effet un nombre
Comment se compose le nombre 699 est formé de :
 Le dernier chiffre est l’unité =9
 le suivant est la dizaine = 9
Comment le décomposer?  après la centaine = 6
Analyse Lire et écrire Pour décomposer un nombre, je fais
ressortir les centaines, les dizaines et les
Je suis un nombre composé de 6 centaines, 3 unités
P
dizaines et 7 unités, compose ce nombre. Ce nombre est 637

Comment composer un nombre ? Je commence par écrire le chiffre qui représente les
centaines et ensuite celui qui représente les dizaines
et enfin le chiffre représentant les unités.
Invite le représentant de chaque Présente le résultat et le justifie
groupe à venir présenter et justifier
leur résultat
Présenter et
écris sur ton ardoise et décompose 547 547 = 500 + 40 +7
Confrontation justifier les trouve les nombres suivants : 500 + 90 + 5 = 595
résultats
500 + 90 + 5 =
600 + 15 = 615
600 + 15 =
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2
Pose des questions de récapitulation : Je retiens:
Comment décomposer et composer
Pour composer ou décomposer les nombres de
un nombre? trois chiffres inférieurs ou égaux à 700, je dois les
regrouper par centaine, dizaine et en unités.
Formuler la
Synthèse trace écrite
centaines dizaines unités
0 0 0
0 2 0
4 1 1
5000 = cinq mille
5411 = cinq mille quatre cent onze
6020 = six mille vingt
Utiliser le Que représente le chiffre 6 – 2 et 5 dans le
savoir dans les nombre 625 ?
Consolidation
situations Comment décomposer : 520 et 639 ? 5 représente les dizaines, 2 représente les
analogues centaines et 9 représente les unités.
Exercice1 : décompose les nombres suivants : 700 Résout les exercices en utilisant les nouveaux savoirs :
Composer et - 515 700 = 7c + 0d + 0u = 700 + 00 + 0
Evaluation décomposer Exercice 2 : trouve la charade, je suis le plus grand 515 = 5c + 1d + 5u = 500 + 10 +5
CONCLUSION
un nombre nombre de 3 chiffres plus petit que 700.Qui suis –

je ? Réponse à la charade : Je suis 699
Dans la vie de tous les jours, nécessité
Utilise les de lire des nombres compris entre 500
nouveaux et 700, tu devras être capable d’utiliser
réinvestissement savoirs dans
d’autres
les savoirs acquis pour le faire.
situations de la
vie
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2
Fiche pédagogique Période du ………… au ……… Domaine D1: connaissances fondamental
Nom de l’enseignant(e) TITRE : Lire et écrire les nombres Classe : CE1 Savoir-être
de 500 à 700 Avoir un raisonnement
Sous-discipline: NOMBRES ET CALCULS PROJET :
Reference: Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Materiel didactique:
Camerounaise Niveau 2 Page 76, répartition mensuelle, Jetons – Capsules - cailloux
mathématiques ce1page 72
OPO: A partir d’une situation pédagogique en lien avec les Stratégie d’enseignement et d’apprentissage:
nombres compris entre 500 et 700 après exploitation, l’élève Proposition des exercices faisant intervenir la dictée des
nombres, l’écriture des nombres, comparaison des nombres
sera capable de:
 écrire en chiffres et en lettres les nombres de 500 à 700
Déroulement
Donne des exercices de calcul Multiplication par 3:
mental :
Eveil des Réciter la table de Récite la table de multiplication par X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
automatis multiplication par 3; 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27
3
INTRODUCTION
mes
Motivation et Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon écoute

annonce de Découvrir l’OPO tu seras capable de lire et d’écrire les
l’OPO nombres de 500 à 700.
Revision Ali dépense 550Frs pour les
Découvrir la cahiers, 635Frs pour les
notion passé 550 = 500 + 50 + 0
règles.
Décompose ces nombres sur ton 635 = 600 + 30 + 5
ardoise
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2
Dans un village les effectifs de toutes
les écoles sont les suivantes, il y’ a
les effectifs suivants : sil 510 élèves –
CP 566 élèves – ce1 681 élèves ce2 Répond aux questions :
Redire la situation 532 élèves – cm1 700 élèves– cm De nombreuses écoles
problème en ses 501 élèves
propres mots Pose des questions de cinq cent dix, deux cent soixante,
Présentation compréhension : cinq cent soixante-six,
de la situation Le village a combien d’écoles ? cinq cent quatre-vingt – un,
didactique. Lire les nombres en gras cinq cent trente- deux,
sept cent,
cinq cent-un.
Invite chaque élève à rejoindre son Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération
RESENTATION
groupe de travail, de poser et de résoudre Il faut le décomposer, en effet un nombre est formé
l’opération. de :
comment faire pour lire un nombre ?  Le dernier chiffre est l’unité
 le suivant est la dizaine
 après la centaine.
Analyse Lire et écrire
Si le nombre à 3 chiffres le premier chiffre représente
les centaines :
510 =cinq cent dix, 566 = cinq cent soixante-six,
681 = six cent quatre-vingt – un, 532 = cinq cent
lire chaque nombre et écris-le en trente- deux, 700= sept cent,
lettres.
P
501 =cinq cent-un

Invite le représentant de chaque Présente le résultat et le justifie
groupe à venir présenter et justifier 3 représente l’unité – 6 représente la dizaine – 5
leur résultat représente la centaine.
563, que représente chaque chiffre Pour lire je commence par le premier chiffre, si le
dans ce nombre? nombre a 3 chiffres je commence par cent et ainsi de
Comment lire ? suite.
Présenter et Demande plus ample explication 700 sept cent
Confrontati Retiens le meilleur résultat
justifier les 681 six cent quatre – vingt - un
on résultats Comment lire 700 et 581 Si le nombre a 3 chiffres la lecture commence
par le premier nombre.
Si une classe est représentée par zéro elle n’est
pas lu.
5= les centaines 5=représente les dizaines 3=
représente les unités
553 se lit cent cinquante troi
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2
Pose des questions de
récapitulation :
Comment faire pour lire et écrire Pour lire un nombre ayant trois chiffres, je commence la
en chiffres et lettres les nombres lecture par l’avant :
de 500 à 700 ? En commençant par cent et ainsi de suite.
Exemple : lire 584 (cinq cent soixante-quatre) 5 les centaines, 8
représente les dizaines et 4 les unités.
500 Cinq cent
501 Cinq cent un
502 Cinq cent deux
503 Cinq cent trois
Formuler la trace 504 Cinq cent quatre
Synthése écrite 505 Cinq cent cinq
506 Cinq cent six
507 Cinq cent sept
508 Cinq cent huit
509 Cinq cent neuf
510 Cinq cent dix
511 Cinq cent onze
512 Cinq cent douze
513 Cinq cent treize
514 Cinq cent quatorze
515 Cinq cent quinze
Utiliser le savoir Que représente le chiffre 5 dans 5 représente les dizaines

dans les situations le nombre 659 ?
Consolidation analogues Comment lire un nombre
compris entre 500 et 700 ?
Lire et écrire un Exercice : Ecrire en chiffres ou Lit et écrit
nombre en lettres :
CONCLUSION
Evaluation Cinq cent vingt-trois

deux cent deux
- 650 - 533
reinvestisse Utilise les nouveaux

ment savoirs dans d’autres
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Nom de l’enseignant(e) TITRE : Le périmètre du rectangle Classe : CE1 Savoir-être
Avoir un raisonnement
Sous-discipline: MESURES ET GRANDEURS PROJET :
Reference: curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 Materiel didactique:
page 86 , mathématiques ce1 page 73, situation problème Jetons – Capsules - cailloux
OPO: A partir de la construction d’un rectangle après analyse à la fin de Strategies d’enseignement et d’apprentissage:
la leçon tu seras capable de: Proposition des exercices faisant intervenir les mesures
 Construire un rectangle
 Appliquer la formule de calcul du périmètre rectangle.
Déroulement
Réciter la table Donne des exercices de calcul mental : Multiplication par 3:
Eveil des de Récite la table de multiplication par 4;
INTRODUCTION
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
automatismes multiplication 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36
par 4
Motivation et Annoncer l’OPO : participe aux apprentissages, écoute
Découvrir A la fin de la leçon tu seras capable de trouver
annonce de l’OPO le périmètre du rectangle.
l’OPO
Découvrir la Quelle est l’empreinte du pavé ? L’empreinte d’un pavé est un rectangle
Revision notion passé
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2
Présente la situation problème :
15cm
7cm
Redire la Un menuisier veut fabriquer une porte ayant
situation les dimensions suivantes :
problème en ses
longueur 15cm et largeur 7cm, quelle est la
propres mots
longueur
totale du bois qu’il doit utiliser ?
RESENTATION
Pose des questions de compréhension :

Observe et décris l’illustration ?
Que représente la figure géométrique ?
Invite chaque élève à rejoindre son groupe de Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération :
travail :
Utilise un fil pour fabriquer le cadre de Prend un fil et entoure l’empreinte du carré
P
l’empreinte du rectangle
Quand je lâche l’un des bouts de la corde, j’obtiens une
Quand tu lâche l’un des bouts de la corde qu’est- longueur, une droite
ce que tu obtiens ?
Quel nom donnes-tu à la longueur que représente Cette longueur représente le pourtour.
Analyse Lire et écrire
la somme de tous les côtés de cette figure ?
Comment appelle-t-on encore le pourtour ? Le pourtour d’une figure est encore appelée le périmètre
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2
Invite le représentant de chaque groupe à venir Présente le résultat et le justifie
Présenter et
présenter et justifier leur résultat j’additionne les côtés
Confrontation justifier les
Comment trouver le périmètre du rectangle?
résultats
Quelle est la formule du périmètre de rectangle?
Pose des questions de récapitulation : Je retiens:
Comment construire un rectangle ?
Le périmètre est la sommes des côtés
Quelle est la formule du périmètre ? de cette figure ?
Formuler la La longueur est calculée avec les unités
Synthèse trace écrite de longueur.
Utiliser le savoir Trace un rectangle et délimite son Réponds

Consolidation dans les situations périmètre ?
analogues
Exercice 2 : Réponds
Calculer le
Représente un carré sur ton ardoise et utilise la
Evaluation périmètre du
CONCLUSION
craie de couleur rouge pour identifier son périm-

rectangle
tre
Construire un rectangle et un carré pour
Utilise les chacune des figures identifie son
nouveaux périmètre
d’autres
situations de la
vie
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2
NATURE DU Centre d’intérêt : Les métiers Sous centre d’intérêt : 1ère Semaine les
DOCUMENT : Période du ………… au ……… artisans
Fiche pédagogique Durée : Domaine D1: connaissances fondamentales
Unité d’apprentissage N°4
Nom de l’enseignant(e) TITRE : Construire le triangle Classe : CE1 Savoir-être
Discipline: MATHEMATIQUES Compétences à faire développer: Résoudre les problèmes
Mathématiques de la vie courante portant sur les formes
Sous-discipline: GEOMETRIE ET ESPACE géométrique, l’espace et communiquer à l’aide du langage
et du vocabulaire Mathématiques.
Reference: curriculum de l’enseignement primaire Materiel didactique:
francophone niveau 2 page , Nathan mathématiques ce2 Jetons – Capsules - cailloux
page 60 , situation problème, règle graduée, compas
OPO: A partir de la representation d’un triangle après analyse à la fin de Strategies d’enseignement et d’apprentissage:
la leçon tu seras capable de: Proposition des exercices faisant intervenir les mesures
 Construire un triangle
Déroulement
Réciter la table Donne des exercices de calcul mental : Multiplication par 3:
Eveil des de Récite la table de multiplication par 4;
INTRODUCTION
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
automatismes multiplication 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36
par 4
Motivation et Annoncer l’OPO : A la fin de la écoute

Découvrir
annonce de leçon tu seras capable de
l’OPO l’OPO
construire un triangle
Découvrir la
Revision Quelle est l’empreinte du prisme ? L’empreinte du prisme est un triangle
notion passé
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2
Présente la situation problème : Comment tacer un triangle aux dimensions
Redire la
situation
problème en ses
propres mots
RESENTATION

Observe attentivement et écoute les explications :
P
travail : Un triangle est une figure géométrique qui a 3 côtés.

Qu’est-ce qu’un triangle ? Le triangle rectangle- équilatéral - isocèle
Analyse Lire et écrire Quels sont les types de triangles ?
Quels instruments utiliser pour construire un
triangle ?
Comment construire un triangle ?
Invite le représentant de chaque groupe à Présente le résultat et le justifie
venir présenter et justifier leur résultat
Comment trouver le périmètre du rectangle?
Présenter et
Quelle est la formule du périmètre de rectangle?
Confrontation justifier les
résultats
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2
Pose des questions de Le triangle est une figure géométrique ayant 3 côtés et 3 angles.
récapitulation : Un triangle rectangle a un angle droit
Comment construire un rectangle ? Un triangle isocèle a deux côtés de même mesure et deux angles de même
mesure.
Quelle est la formule du périmètre ? Un triangle équilatéral a trois côtés de même mesure et trois angles de
même mesure.
Un triangle quelconque les côtés et les angles sont différents
Un triangle rectangle
Triangle isocèle
Formuler la
Synthèse trace écrite
Triangle équilatéral
Triangle quelconque
Qu’est-ce qu’un triangle? Le triangle est une figure géomètrique qui a 3

Cite les types de triangles? côtés et 3 angles.
S’approprier
Comment construire un triangle, le dire Expliquer les étapes pour construire un
Consolidation le nouveau
oralement en specifiant chaque étapes: triangle.
savoir
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2
Exercice1 (Objectif 1) : Construire le triangle rectangle avec une règle
Construire un Construire un triangle rectangle ABC avec graduée et un compas et du crayon.
Evaluation triangle pour dimensions:
CONCLUSION
AB =5cm, BC= 9cm et AC = 5 cm
Utilise les
nouveaux
d’autres
situations de la
vie
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2
UA CENTRE D’INTERET TITRE DU PROJET SOUS-DISCIPLINE TITRE DE LA LECON CLASSE EFFECTIF DUREE
UA 4 Les métiers Sciences humaine LA NUTRITION CE1
Les artisans (semaine1) et sociale
Sciences de la vie
Compétences à faire développer: exploiter les connaissances scientifiques pour résoudre les problèmes liés à la vie et apprécier le vivant dans son unité et sa diversité.
Références : curriculum de l’enseignement primaire niveau 3 page 97 Mode de regroupement: __________________
Matériel didactique : SCIENCES et technologie ASVA page 55-56,
OPO : A partir d’une image en relation avec la notion du jour et suite aux manipulations et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable
de :
 Expliquer la notion d’alimentation équilibrée
 Construire des rations alimentaires selon l’activité de l’homme
stratégies d’enseignement et l’utilisation du matériel didactique:
 Mise en place d’une situation de départ qui suscite la curiosité des élèves et déclenche leurs remarques et questions
 observations (libres et guidées).
ACTIVITES
PARTIES ETAPES OPI ACTIVITES D’ENSEIGNEMENT DUREE
D’APPRENTISSAGE
Nommer les classes Les protides : le poisson, la viande les vitamines : les fruits
INTRODUCTION
Quels sont les classes d’aliments ? Les glucides : le riz, le macabo les sel minéraux : légumes
Révision d’aliments avec des
Donne 2 exemples pour chaque classe ? Les lipides : le beurre, l’huile l’eau
exemples pour chacun
Motivation et Participe activement aux apprentissages ainsi à la fin
S’approprier l’intérêt de
annonce de de la leçon tu seras capable Expliquer la notion Ecoute attentivement
la leçon
l’OPO d’alimentation équilibrée;
PRESENTATI Demande d’ouvrir le livre à la page 55 et d’observer l’image qui représente un repas
ON
Déclenchement
/Découverte Découvrir le matériel
Observe l’image
Oui il contient toutes
les classes d’aliments
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2
Que représente cette image, ? simples
y a-t-il toutes les classes d’aliments sur cette table,
Qu dire de celui qui mange toutes classes d’aliments ?
Formuler la question - Laisse la possibilité aux élèves de dire ce qu’ils ont - dit ce qu’il a observé
Formulation du scientifique (celle dont la observé de la situation présentée ;
problème résolution conduira à la Celui qui mange des repas qui contient tous les C’est une alimentation équilibrée
scientifique notion à retenir) d’aliments, que peut-on dire de ce type
d’alimentation ?
L’alimentation varie en fonction de quoi d’après La quantité de nourriture consommée varie en
le tableau mis en exergue ? fonction du sexe et de l’activité
Une alimentation équilibrée doit contenir les 6
Emettre et vérifier les Une alimentation équilibrée doit contenir quoi ?
groupes d’aliments.
hypothèses Quand faut-il dire qu’une alimentation est
Analyse Une alimentation est équilibrée quand elle remplace
équilibrée ? toutes les pertes journalières en énergie, sachant que
Des 3 repas 1 -2 et 3 : ces pertes en énergie varie en fonction de l’activité, la
Lequel est destiné a une personne qui a une activité ration alimentaire également varie en fonction de
intense ? une activité modérée ? une activité faible ? l’acivité
Présentation La ration alimentaire varie en fonction de l'âge, de

Choisir les bonnes
et La ration alimentaire varie en fonction de quoi ? l'activité physique,
réalisations
confrontation
Qu’est-ce qu’une alimentation
équilibrée ?
une ration alimentaire ? Une alimentation est équilibrée quand elle apporte
toutes les classes d’aliments en quantité et en qualité
pour équilibrer les dépenses journalière qui varient en
Formuler la notion à
Synthèse et retenir
fonction de l’âge, du sexe et de l’activité.
consolidation Mémoriser le nouveau Une ration alimentaire : est la qualité et la quantité
savoir d’aliments consommés en une journée par une personne.
Pour construire une ration alimentaire il faut y ajouter :
Les lipides (huile, beurre) les protides (viande, poisson,
soja, haricot) les glucides (le riz, le sucre) les vitamines(les
fruits) les sels minéraux (les légumes) l’eau.
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2
Evaluation 1 : Il décrit
Voici la composition de la nourriture dimanche chez
2 élèves du ce1:
Ali : crudités, pommes pilés au haricot,
CONCLUSI Restituer le
ON
Evaluation
nouveau savoir
tranche de papaye, un verre d’eau Le repas d’Ali est équilibré car contient toutes les
Moussa : tapioca, eau et sucre classes d’aliments
Lequel est un repas équilibré ?
Evaluation 2: Explique la notion d’alimentation
équilibrée
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2
UA 4 Les métiers TECHNOLOGIES LE TRAVAIL DE CE1
Les artisans (semaine1) L’artisan
Compétence à faire développer: Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leur fonction et leur composant.
Références : curriculum de l’enseignement primaire page 103 Mode de regroupement: __________________
Matériel didactique : SCIENCES et technologie et technologie ce1 page 57,
OPO : A partir d’une expérience sur l’utilité des composantes de l’air et suite aux manipulations et échanges à la fin de la leçon,
l’élève sera capable de :
 Menez une enquête pour faire la visite de l’atelier d’un artisan pour identifier son milieu de travail, ses machines et ses outils
Sélectionner et mettre en place une situation de départ qui suscite la curiosité des élèves.
ACTIVITES
D’APPRENTISSAGE
Nommer les lieux Les artisans Lieu de travail
Quel est le lieu de travail du menuisier, du
INTRODUCTION
Révision de travail des

cordonnier?
Cordonnier
artisans Menuisier
Motivation et Participe activement aux apprentissages ainsi à la
S’approprier l’intérêt fin de la leçon tu seras capable d’identifier le lieu
annonce de de la leçon de travail et les outils d’un artisan à l’aide d’une
Ecoute attentivement
l’OPO enquête.
Demande d’ouvrir le livre à la page 57 et d’observer les images.
PRESENT
ATION
Déclenchem
ent /Découv Découvrir le matériel
erte
Observe l’image :
Que vois-tu sur l’image ?
Page 53 sur 186
2
- Pour connaître le métier d’un artisan tu Ecoute attentivement l’enseignant.
Formuler la dois identifier : (si cela est possible, faire une descente
question Le lieu où il travail sur le terrain chez un artisan pour faire
Formulation scientifique (celle Les outils qu’il utilise une enquête)
du problème dont la résolution Les matériaux sur lesquels il travail
scientifique conduira à la Quelles questions peux-tu poser à un artisan Quel est le nom de ton lieu de travail ?
notion à retenir) pour avoir ces réponses ? Quels sont les outils que tu utilises ?
Quels sont les matériaux sur lesquels tu
travailles ?
Comment appelle-t-on le lieu de travail
Emettre et vérifier d’un menuisier, maçon, mécanicien,
Analyse les hypothèses sculpteur . . . ?
Quels outils utilise-t-il ?
Avec quels matériaux travaille – il ?
Présentation Choisir les bonnes Quel est lieu de travail du menuisier, les
réalisations Le menuisier travail à la menuiserie, il
et outils qu’il utilise et le matériau qu’il utilise ? utilise le marteau, la scie, le rabot . . .
confrontation
qu’est ce qu’un artisan ?
UN ARTISAN est toute personne qui travaille à son propre compte, il effectue
un travail manuel.
artisan Lieu de travail Outils de travail

Le menuisier Atelier de menuiserie La scie, le rabot, le
Formuler la
marteau
Synthèse et notion à retenir Le cordonnier Atelier de cordonnerie Le pinceau, l’aiguille . . .
consolidation Mémoriser le Le maçon Atelier de maçonnerie La pelle, la truelle
nouveau savoir Le couturier L’atelier de couture La machine à coudre ;
l’aiguille . . .
Le potier L’argile, la meule
Un questionnaire portant sur quel matériel et le lieu de travail de l’artisan
est nécessaire pour mener à bien cette enquête.
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2
Evaluation : Il décrit
Restituer le Quel est matériel qu’utilise le cordonnier et
Evaluation
nouveau savoir comme nomme –t-on son lieu de travail ?
CONCLU
Utiliser les En promenade avec tes parents tu passes Donne la réponse
SION
notions acquises devant une maison avec une affiche atelier
Réinvestisse
dans les de menuiserie, quelle est la signification ?
ment
situations de vie
courante
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2
UA 4 Les métiers Sciences humaine et sociale LES TECHNIQUES CE1
Les artisans (semaine1) SCIENCES AGROPASTORALES AGRICOLES
ET PISCICOLES
Compétences à faire développer: Pratiquer les activités agro-pastorales et piscicoles.
Matériel didactique : SCIENCES et technologie ASVA page 58
de :
 Identifier les produits agricoles de sa localité
 identifier les techniques agricoles
 Mise en place d’une situation de départ qui suscite la curiosité des élèves et déclenche leurs remarques et questions
 observations (libres et guidées).
ACTIVITES
D’APPRENTISSAGE
Nommer les techniques Le semi, le marcottage, le greffage,
INTRODUCTION
Révision de reproduction des Cite 3 techniques de reproductions des plantes ?

plantes
annonce de de la leçon tu seras capable d’identifier les Ecoute attentivement
la leçon
l’OPO techniques agricoles
PRESENTATI Demande d’ouvrir le livre à la page 58 et d’observer l’image qui représente un
ON plantation en friche
Déclenchement
Que représente cette image ? Observe l’image

Explique ce que tu vois, que va-t-on faire à cet endroit ?
Connais-tu d’autres techniques culturales ?
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2
Il existe plusieurs techniques culturales : -
 l’agriculture sur brûlis, c’est une technique
culturale qui consiste à défricher le champ à l’aide des
du feu, la cendre va servir d’engrais.
 Le déchaumage technique agricoles consistant
à enfouir dans la terre des herbes qui en se
décomposant fertilisent le sol.
 Le semis-direct technique consistant à
Formuler la question introduire dans le sol les semences dans le sol sans
Formulation du scientifique (celle dont la travail préalable.
problème résolution conduira à la  Le binage est une technique culturale consistant
scientifique notion à retenir) à remuer la terre proche de la plante pour favoriser
l’infiltration de l’eau et enlever les adventistes
(mauvaises herbes).
 L’irrigation consiste à apporrter de l’eau dans un
sol sec.
 Le drainage, technique culturale consistant à
enlever de l’eau sur la terre très humide.
Lire le texte et faire lire le texte pose les questions : Lit le texte
Quelles sont les techniques agricoles ? Cite les techniques agricoles
La quelle reconnais-tu ? (utilisée dans ta localité) Nomme et décrit une technique agricole de ta localité.
Qu’est-ce qu’une technique agricole ? La technique agricole ou
Cite les techniques agricoles ? technologie agricole désigne à la fois les méthodes
Analyse Emettre et vérifier les
de culture et d'élevage et les dispositifs de
hypothèses génie agricole q
Présentation La ration alimentaire varie en fonction de quoi ?
Choisir les bonnes
et
réalisations
confrontation
Qu’est-ce qu’une ration alimentaire
équilibrée ? Les techniques agricoles désignent les méthodes utilisées
pour améliorer la production agricole.
Le binage
consolidation Mémoriser le nouveau L’irrigation
savoir Le drainage
Le semi-direct
Le déchaumage
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2
Evaluation 1 :
Pour la culture de maïs, ton oncle ton oncle puisse
Il va utiliser l’irrigation ; le binage
CONCLUSI Restituer le nouveau de l’eau pour arroser car c’est la saison sèche et en
Evaluation
ON savoir plus il remue les alentours des plants afin d’enlever
les mauvaises herbes.
Cite 2 techniques qu’il va utiliser Cite
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UA 4 Les métiers Sciences humaine et sociale L’ACTION DE CE1
Les artisans (semaine1) ED. A L’ENVIRONNEMENT ET L’HOMME SUR SON
EDUCATION AU DEVELOPPEMENT
DURABLE
ENVIRONNEMENT
Compétences à faire développer: Pratiquer les activités agro-pastorales et piscicoles.
Matériel didactique : SCIENCES et technologie ASVA page 59
de :
 Analyser l’action de l’homme sur son environnement
 Sélectionner et mettre en place une situation de départ qui suscite la curiosité des élèves.
ACTIVITES
D’APPRENTISSAGE
Nommer les causes du Les activités humaines sont les principales causent
Quelles sont les causent du réchauffement du réchauffement climatique
INTRODUCTION
Révision réchauffement
climatiques
climatiques ?
annonce de de la leçon tu seras capable d’identifier Analyser Ecoute attentivement
la leçon
l’OPO l’action de l’homme sur son environnement
PRESENTATI Demande d’ouvrir le livre à la page 59 et d’observer l’image qui représente
ON les causes du réchauffement climatique
Déclenchement
Observe l’image
Que représente cette image une protection ou une destruction de la nature ?
Connais-tu d’autres actions par lesquelles l’homme agit sur la nature ?
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2
Observe les deux images représentant l’une la protection de l’environnement et l’autre la destruction de
l’environnement.
Formuler la question
Formulation du scientifique (celle dont la
problème résolution conduira à la
scientifique notion à retenir)
Lit le texte
.
Sur laquelle de ces 2 images
a) L’homme détruit –il son environnement?
Analyse Emettre et vérifier les b) L’homme protégé-t-il sont environnement?
hypothèses Que dire de l’action de l’homme sur son
environnement ?
Présentation
Choisir les bonnes que sont les actions de l’homme sur son
et
réalisations environnement ?
confrontation
que sont les actions de l’homme sur son environnement ?
L’impacte de l’homme sur son environnement se fait par la

protection ou par la destruction de celui-ci :
Formuler la notion à a) Détruit son environnement par la pollution, la
Synthèse et retenir déforestation, l’émission de gaz à effet de serre.
consolidation Mémoriser le nouveau
savoir b) Protection son environnement en évitant de
polluter, d’émettre de gaz à effet de serre, de détruire la
forêt et en plantant des arbres
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2
Evaluation (oral) : Répose orale
Cite 2 actions de l’homme qui protègent son
CONCLUSI Restituer le nouveau environnement.
Evaluation
ON savoir Cite 2 actions de l’homme qui détruisent son
environnement.
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UA 4 Les métiers TECHNOLOGIE DE
Traitement CE1
L’INFORMATION ET DE LA
Les artisans (semaine1)
COMMUNICATION
PRODUCTION AVEC LES
de texte
OUTILS TIC
Compétence à faire développer: Produire des données (textes, calculs, présentations) et des idées avec les outils TIC
Domaine D1: Connaissances fondamentales MODE DE REGROUPEMENT: __________
OPO : A partir de la représentation d’un portable à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Identifer les fonctions de base des logiciels de traitement de textes
Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 113, répartition mensuelle,
Matériel didactique : un portable androïde, informatique cosmos ce1 p. 18
PARTIES ETAPES OPI Activités d’enseignement Activités d’apprentissage Durée
Répondre aux questions Pose des questions sur les leçons déjà vues : Répond aux questions :
INTRODUCTION
Révision relatives au pré Que peut-on faire avec un ordinateur à la maison ? Saisir un les épreuves, faire la liste des élèves
requis/pré acquis
Motivation et S’approprier - PRESENTE L’OPO : A la fin de la leçon l’élève sera Suit attentivement
annonce de l’intérêt de capable d’identifier les fonctions de bases à la fin des
l’OPO (MAO) la leçon logiciels de traitement de texte
Demande de suivre attentivement.
Découverte
PRESENTATION
S’approprier la
/déclenchement/si
tuation situation
didactique. didactique
A) B)
Analyse ou Réfléchir pour Pose des questions:
recherche se faire une  Que vois-tu sur l’image A et B ? La figure A est la page d’accueil de Windows 10
Page 62 sur 186
2
opinion sur le  Qu’est Ce qu’un logiciel de traitement de Et la figure B est la page d’accueil de Word
sujet texte? Un logiciel de traitement de texte est un logiciel qui
 Explique chacune des opérations suivantes: permet la saisie d’un texte
choisir l’écriture, choisir la taille des lettres, écrire un
mot, faire un espace entre les mots, aller à la ligne,
Enregistrer son travail
où faut-il cliquer pour choisir la police d’écriture
où faut-il cliquer pour écrire les lettres et les chiffres
où faut-il cliquer pour faire un espace entre deux
mots ?
Où faut-il cliquer pour enregistrer son travail ?
Un logiciel de traitement de texte contient de multiples

fonctions, permettant la saisie, la correction et la mise
Sélectionner les en forme d’un texte, en plus de sa distribution et de sa
Confrontation solutions justes correction orthographique, regroupant à la fois tous
types de polices, couleurs, typographie, paragraphe,
mise en page, etc.
Pose des questions pour amener les élèves
à établir la synthèse sur la notion étudiée
Je retiens :
Saisir un texte c’est écrire un texte en utilisant un logiciel de
Qu’est-ce qu’une icône ? saisie comme Word. Traiter c’est arranger pour qu’il se présente
A quoi sert une icône ? bien.
Les principales fonctions d’un logiciel de traitement de texte
Synthèse Formuler le sont :
(Généralisatio nouveau  Le choix de l’écriture
n) savoir  Le choix de la taille des lettres
 Faire un espace entre les mots
 Aller à la ligne
 Enregistrer le texte
 Retrouver le texte enregistré
Page 63 sur 186

2
Consolidation Consolider le Pose des questions permettant de rappeler le
nouvel acquis nouvel acquis Répond
Evaluation Décrire la Evaluation : Décrit ou applique
procédure ou
applique le
CONCLUSION
nouveau savoir
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET L'HONNÊTETÉ : NE CE1
Les artisans (semaine1) SOCIALE PA S VOLER
EDUCATION MORALE
Compétence à faire développer: pratiquer les valeurs morales et citoyennes.
SOUS CENTRE D’INTERET : Les enseignements (semaine 1)
DOMAINE____________________________________________________ MODE DE REGROUPEMENT__________
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Caractériser l’honnêteté
 Mettre en pratique de l’honnêteté dans un lieu de travail
Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 122, répartition mensuelle
Matériel : Historiette, Planète Cameroun Junior CE1 page 34
Projet hebdomadaire : «Décorons une salle de classe».
Pose des questions sur les notions déjà Répond aux questions :
Définir la notion de
Révision vues. La propreté est la qualité de ce
INTRODUCTION
propreté Qu’est-ce que la propreté ? qui n’est pas sale.

Présente l’objet de la leçon en vue de Suit attentivement
susciter la curiosité ou centrer l’attention
S’approprier
Motivation et annonce des élèves.
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu
la leçon seras capable de mettre en scène la propreté
de la salle de classe.
Présente oralement la situation de vie Suit attentivement
courante contenant un problème ayant un -Répond aux questions de
rapport avec la situation didactique du compréhension
PRESENTATION
Découvrir la jour.
Présentation de la situation didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page
situation didactique. (considérée comme 48 et d’observer l’image) ou utiliser
(situation de départ) matériel de point de le texte
départ) Pose des questions
De quoi parle le texte/ où sont les
enfants de l’image que font-ils ?
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2
Guide les élèves à travers les débats dans Émet les hypothèses.
la recherche de la compréhension 1. Mimer la scène permet de s’en
a. Mime la scene et imagine la suite imprégner.Les élèves imaginent ensuite
différentes suites possibles (Atonfack vole
et se fait prendre, Atonfack vole et ne se
fait pas prendre, Atonfack renonce à son
forfait…).
Analyser la b. Pourquopi Atonfack ne doit-il pas 2. Comprendre que prendre ce qui ne

Analyse de la situation prendre le stylo?
situation pour nous appartient pas revient à en priver le
ou formulation des c.
découvrir les propriétaire légitime.
hypothèses et débat d. As tu déjà pris une chose qui ne
notions à étudier
t’appartient pas?
3. Analyser son propre comportement et
e. Quand faut-il faire preuve en tirer des engagements pour l’avenir.
l’honnêteté? 4. Travailler sur son propre vécu.
■
Lire ensemble et expliciter le
paragraphe de savoirs. Vérifier que
les élèves ont compris.
Confronter et valider les Pose des questions pour amener les élèves Valide les bonnes hypothèses.
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses.
Confrontation et
correspondent à Qu’est-ce que l’honnêteté ?
validation
l’objectif de la leçon.
Pose des questions qui amènent les élèves à
établir les règles à retenir et la trace écrite
Synthèse Formuler le
nouveau savoir
Pourquoi garder la salle La loi de
de classe propre ? ne nous pas d’obtenir
et de un objet volé
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2
Evaluation :
Évaluation Mettre en pratique qu’est-ce que l’honnêteté ?
la propreté de la
CONCLUSION
quand faut-il être honnête ?
classe
Utiliser le nouveau Propose une situation
savoir pour problème de la vie Résout le problème posé.
résoudre un courante semblable à
problème de vie celle ayant servi de
situation didactique.
courante
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET L A SERVIABILITÉ CE1
Les artisans (semaine1) SOCIALE
EDUCATION MORALE
 Caractériser la serviabilité
 Mettre en pratique la serviabilité dans un lieu de travail
INTRODUCTION
Révision vues. La serviabilité est la capacité à rendre
serviabilité
Qu’est-ce que la serviabilité ? service
S’approprier Mes amis nous allons parler aujourd’hui du Suit attentivement

Motivation et annonce droit de l’enfant d’aller à l’école, soyez
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) attentif car à la fin tu seras capable d’Expliquer
la leçon et mettre en pratique la serviabilité.
PRESENTATION

Découvrir la situation jour.
Présentation de la didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page
situation didactique. (considérée comme
48 et d’observer l’image) ou utiliser
(situation de départ) matériel de point de
départ) le texte
Pose des questions
enfants de l’image que font-ils ? De la serviabilité
Page 68 sur 186

2
la recherche de la compréhension
Lire le texte dans l’encadré jaune et 5. Reformuler la situation pour
répondre aux éventuelles questions de vérifier qu’elle est bien comprise.
Émettre des avis sur les attitudes de
compréhension de la part des élèves.
Ngango (égoïste, pas serviable) et
Pourquoi grand père ne peut-il pas Sow (serviable).
accompagner son petit-fils à l’école ce soir ?
7. Faire appel à son propre vécu.
Analyser la 8. Analyser son propre
Analyse de la situation
situation pour Que penses-tu de l’attitude des 2 enfants ? comportement.
ou formulation des
découvrir les
hypothèses et débat 9. Comprendre que la serviabilité a
notions à étudier
Quand tu rends service qu’attends-tu en des limites : on ne peut pas rendre
retour ?
service si c’est pour faire quelque
Dois-tu accepter de rendre tous les services chose d’illégal, d’interdit, ou une
que l’on te demande ?
action trop difficile, dangereuse
■ Lire ensemble et expliciter le ou qui nous empêche de remplir nos
paragraphe de savoirs. Vérifier que obligations (par exemple, notre travail
les élèves ont compris. de classe le soir)…
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses. La serviabilité consiste à rendre
Confrontation et
correspondent à Qu’est-ce que la serviabilité ? servir sans rien attendre en
validation retour
Pose des questions qui amènent les élèves La
à établir les règles à retenir et la trace La est la à
Synthèse Formuler le écrite
nouveau savoir
Qu’est-ce que la serviabilité ?

Si est chez l’être
la quant à elle,
par la
et par un
Page 69 sur 186

2
Définir la serviabilité
Évaluation Mettre en pratique
la propreté de la
CONCLUSION
classe
Propose une situation problème de la vie Répond le problème posé.
savoir pour problème de la vie courante semblable à celle ayant servi de
résoudre un courante semblable à situation didactique.
courante
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET LE DROIT D'ÊTRE CE1
Les artisans (semaine1) SOCIALE PROTÉGÉ CONTRE L
EDUCATION MORALE A VIOLENCE
 Caractériser le droit d’être protégé
 Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 122, répartition mensuelle
Répondre aux Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions :
questions relatives Comment doit – être un bon élève ? Ponctuel
Révision
INTRODUCTION
aux prérequis/pré Assidu

acquis Respect
susciter la curiosité ou centrer l’attention des
S’approprier
Motivation et annonce élèves.
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras
la leçon
capable mettre le droit d’être protégé contre
les violences
PRESENTATION

Découvrir la jour.  Du drapeau du Cameroun
le texte
 De quoi parle le texte/ où sont les
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2
Guide les élèves à travers les débats dans la Émet les hypothèses.
recherche de la compréhension 10. Comprendre que chacun a le droit
Lire le texte dans l’encadré jaune et d’être de mauvaise humeur, mais
répondre aux éventuelles questions de que cela n’autorise pas à la déverser
compréhension de la part des élèves. sur les autres.
Les adultes ont-ils le droit d’être de mauvaise 11. Faire la part entre une tape, qui
humeur ? est autorisée, et la violence qui ne
De taper un enfant ?
l’est pas.
12. Comprendre que la violence est
Que risque-il si l’enfant est blessé ? interdite, y compris envers les
Analyser la
Analyse de la situation enfants, et qu’elle peut les mettre en
situation pour
ou formulation des danger
découvrir les
hypothèses et débat
notions à étudier 13. Comprendre que les adultes
témoins de violences envers les
enfants ont le devoir d’intervenir.
■ Lire ensemble et expliciter le
paragraphe de savoirs. Vérifier que 14. Comprendre que les enfants ne
les élèves ont compris peuvent intervenir mais doivent en
parler à des adultes.
15. Comprendre que la
maltraitance peut prendre
d’autres formes, comme
l’humiliation, le manque de soins…
Pose des questions pour amener les élèves à Valide les bonnes hypothèses.
Confronter et valider les bonnes hypothèses.
valider les Est-ce une bonne chose de taper violemment un
Confrontation et hypothèses qui enfant ?
validation correspondent à
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2
nouveau savoir Je suis un enfant, j’ai le droit d’être
Quelle droit à besoin l’enfant ? protégé de la violence et de la
maltraitance.
Évaluation Mettre en pratique L’enfant a droit d’être protégé des adultes

la propreté de la de quoi ?:
CONCLUSION
classe
courante
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UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET CE1
LES RÈGLES DANS
Les artisans (semaine1) SOCIALE LES LIEUX DE
EDUCATION MORALE TR AVAIL
 De respecter les règles dans les lieux de travail
INTRODUCTIO
Répondre aux questions Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions :
Révision relatives aux Comment doit – être un bon élève ? Ponctuel, Assidu, Respect
prérequis/pré acquis
N
Motivation et annonce de S’approprier l’intérêt de Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras Suit attentivement
l’OPO (MAO) la leçon capable de respecter les règles au travail
Présentation de la Découvrir la situation rapport avec la situation didactique du jour. compréhension
situation didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page 49
PRESENTATION
didactique. (considérée comme et d’observer l’image) ou utiliser le

(situation de matériel de point de texte
départ) départ) Pose des questions
Analyse de la Analyser la Émet les hypothèses.
situation ou situation pour
formulation des découvrir les
hypothèses et débat notions à étudier
Page 74 sur 186

2
Lire le texte dans l’encadré jaune et 16. La question invite à
répondre aux éventuelles questions de reformuler pour montrer que
compréhension de la part des élèves. l’on a compris le texte : Nseke a
trouvé un emploi).
Quelle est la bonne nouvelle ?
Quelle responsabilité est confiée au 17. La question invite à reformuler

Confronter et valider les
Confrontation et hypothèses qui garçon ? pour montrer que l’on a compris la
validation correspondent à situation : Nseke est de garde à
Semble-il prendre du plaisir dans son l’accueil mais il quitte son poste,
travail ? sans en avoir l’autorisation.
■ Lire ensemble et expliciter le 18. Évaluer le comportement de

paragraphe de savoirs. Vérifier que les Nseke et comprendre qu’il risque
élèves ont compris. de perdre son emploi.
Pose des questions pour établir
les règles à retenir
nouveau savoir Comment me comporter Je dois respecter les règles de l’école pour pouvoir
Vis-à-vis des règles à
Respecter ? respecter plus tard celle de mon lieu de service.
respecter les règles Comment se comporter dans son lieu de Il faut respecter les règles
consolidation dans les lieux de travail ?
travail
respecter les règles Fais correspondre :
Évaluation
CLUSI
ON
ON
dans les lieux de

C
travail
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2
Utiliser le nouveau Ton oncle n’applique pas les consignes dans son Répond le problème posé.
savoir pour Utiliser le nouveau savoir lieu de travail fait-il bien ?
pour résoudre un
résoudre un problème de vie
problème de vie courante
courante
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINES LE PEUPLEMENT CE1
Les artisans (semaine1) ET SOCIALES DU
HISTOIRE CAMEROUN
Compétence à faire développer: analyser les faits historiques pour comprendre le présent.
Domaine D1: Connaissances fondamentales Mode de regroupement: __________________
Références : curriculum de l’enseignement primaire niveau 2 page 135
Matériel didactique : Planète Cameroun junior CE1 page 50
OPO : A partir d’une image de la carte du Cameroun sur le peuplement et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable
de :
 Nommer les principaux peuples du Cameroun;
Stratégies d’enseignement et d’utilisation du matériel didactique.
PROGRESSION
INTRODUCTION
Qu’est-ce qu’une ethnie ? Groupement de personnes

Définir la notion
Révision De l’ethnie
ayant la même langue
ancêtre et tradition
Motivation et S’approprier Nous allons apprendre à identifier les Suit attentivement
annonce de l’OPO l’intérêt de principaux peuplements du Cameroun.
(MAO) la leçon
Donner une idée Demande d’ouvrir le livre à la page 50 et observer la carte du
ATIO
PRES
ENT
globale du support Cameroun sur les peuples du Cameroun.

N
Découverte
didactique.
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2
Que représente cette carte ?

Lit, observe ou écoute
A quelle ethnie appartiens-tu ? Je suis de l’ethnie de . . . . . . .
Dans quelle région du Cameroun trouve –t- Mon ethnie se trouve dans la
on ton ethnie ? région de . . . . . . . . . .
Sais-tu depuis combien de temps elle y est
Analyser le support installées ?
pour faire émerger les Sais-tu d’où elles viennent ?
Analyse notions à étudier. Observe attentivement la carte, avec les
explications de l’enseignant :
Lire les ethnies sur la carte
Quelle ethnie reconnais-tu ?
Ton ethnie est –t-elle sur la carte ?
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2
Elle est située est au Nord ou au sud du
Cameroun ?
Sinon nomme ton ethnie et cherche o la
situer sur la carte
Quelles sont les 4 groupes de population du
Cameroun ?
Où sont-ils implantés ?
Que sais-tu d’eux ?
Confrontation et Choisir les bonnes Quelles sont les ethnies du Cameroun ? .
validation réponses Les situer ?
.
Synthèse
Le Cameroun compte plus de 250 ethnies qui se
sont installées au fil du temps.
Sud Nord
Récapituler les faits Ewondo Mousgoun
et ressortir la trace Bassa Haoussa
écrite Bulu Kirdi
Douala Toupouri
Bamiléké Moudang
Bamoun Mafa
Exercice 1 : Tu appartiens à quelle ethnie ?

Évaluation Exercice2 : Pour chaque ethnie donne le Résout l’exercice
Restituer les faits lieu où elle se trouve en complétant le
CONCLUSION historiques retenus tableau. Mousgoun, Haoussa, Bulu,
Bamoun
Nord Sud
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET LES RÈGLES DANS CE1
Compétence à faire développer : Interpréter les éléments de l’univers physique naturel, se familiariser avec la diversité et les activités humaines pour
résoudre des problèmes.
CENTRE D’INTERET : L’école SOUS CENTRE D’INTERET : Les enseignements (semaine 1)
DOMAINE________________________________________ EFFECTIF________________________
DISCIPLINE : SCIENCES HUMAINE ET SOCIALE DUREE________________________
SOUS-DISCIPLINE : GÉOGRAPHIE PHYSIQUE MODE DE REGROUPEMENT__________
TITRE : LES DIVISIONS DU TEMPS
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la leçon du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Énumérer les activités économiques menées dans son village (élevage, agriculture, commerce, pêche, artisanat ).
Projet hebdomadaire : «Décorons une salle de classe». ».

Determiner le relief de Quelle est le relief de ta localité? Ma localité est caractérisée par un relief . . . . .
INTROD
UCTION
Révision
ta region
Motivation et annonce S’approprier
de l’OPO (MAO) l’intérêt de la leçon Suit attentivement
Demande d’ouvrir le livre à la page 51 et d’observer l’image les activités économiques au village
Donner une idée globale
Découverte du fait observé. Observe attentivement le document
Quelle sont les différentes activités 1. Observer et décrire : un village dans la
sur l’image ? savane, avec, au premier plan, un forgeron,
PRESENTATION
une femme faisant des tresses à une petite
Emettre les hypothèses fille, une tisserande à côté d’un petit marché,
sur la situation Connais-tu d’autres activités
Analyse un garagiste réparant une voiture ; à l’arrière-
didactique et les vérifier économiques ? plan, un agriculteur, un éleveur avec ses
animaux, un pêcheur sur une pirogue jetant un
Qu’est-ce que ces activités filet dans une rivière.
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2
permettent de produire ? 2. Identifier d’autres activités économiques
pratiquées
au village : d’autres activités agricoles
ou d’élevage, d’autres activités
les élèves ont compris
artisanales…
3. Nommer les productions : céréales,
légumes, fruits, viande, vêtements, outils…
Y ‘a-t-il des agriculteurs dans ta 4. Identifier les personnes qui les
localité ? utilisent : adultes, enfants, métiers…
.
Y ‘a-t-il des éleveurs dans ta localité ? 5. À personnaliser selon la localité.
6. À personnaliser selon la localité.
Quels animaux élèvent-ils ?
Quelles sont les activités des
artisans ?
Confrontation et
validation des résultats. Fait présenter les résultats de leurs
Représentation du fait Choisir les bonnes Présente les résultats et choisit les bonnes
recherches et sélectionner les bonnes
géographique (carte, réponses réponses
diagramme, profil, réponses
croquis)
Au village, on trouve de nombreuses activités :

-Schématiser les faits  des éleveurs,
géographiques
étudiés.
 des artisans,
Synthèse -Récapituler les faits et  des pêcheurs,
ressortir la trace écrite.
 des commerçants.
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2
CONCLUSI Restituer les faits Cite deux activités économiques au village
ON Résout l’exercice
Évaluation géographiques
retenus.
Utiliser les notions
acquises dans les Un mois a combien de jours ? Utilise la notion acquise pour résoudre une
Réinvestissement
situations de vie Une année compte combien de jours ? situation de la vie courante
courante
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2
CENTRE D’INTERET : L’école DATE________________________
DOMAINE : NIVEAU________________________
DISCIPLINE : Education artistique EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : Distribution des ressources en musique DUREE_____________________________
TITRE : Initiation au solfège (les partitions)
OPO : A partir d’une représentation ayant un lien avec la notion du jour suite à l’exploitation à la fin de la leçon l’élève sera capable de : Représenter une
partition et citer les parties d’une partition.
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone camerounais niveau 3 page répartitions mensuelles. Matériel : image
Projet mensuel : Entretenons notre ecole
Projet hebdomadaire : « Et si nous créons un jardin scolaire».
ÉTAPES OPI ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Mobiliser les Pose des questions : Répond aux questions :

Révision prérequis Cite un musicien de ton choix ? Manu Dibango, Tchana Pierre
-Communique l’OPO: - Une portée
A la fin de la leçon, tu dois

Introduction Comprendre l’OPO
etre capable d’identifier la
clé de sol et la placée sur une
portée.:
-Présente le modèle -Observe
-Répond
Découvrir le
modèle
Découverte
- Présente le matériel/matériau -Observe

- Pose les questions pour nommer le -Répond
Identifier le matériel/matériau. - 5 lignes et 4 interlignes
Présentation du matériel/matériau - La portée est constituée de quoi ? Est une portion d’une partition, est constituée
matériel pour la réalisation
- Qu’est-ce qu’une portée ? de 5 lignes et de 4 interlignes.
du modèle - C’est sur la portée qu’on écrit les notes
- Quelle est le rôle d’une portée ?
de musique.
- Comment s’écrivent les notes sur une portée ? Les notes s’écrivent sur la ligne, l’interligne
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2
- Comment sont les notes ? sous les lignes et sur les lignes.
- A quoi sert les barres de mesure ? Elles vont des graves aux aigus.
- Corrige les réponses et donne les noms appropriés Elles permettent de séparer la partition en
- La clé de sol se place où sur la portée ? différentes parties
La clé de sol se place sur la deuxième ligne
-Distribue le matériel/matériau par groupe de travail – Dessine la portée et place la clé de sol
Donne des indications sur la manière d’exécuter le
travail à faire.
S’essayer Demande de construire une portée sur l’ardoise et de
Première
spontanément à la dessiner la clé de sol dessus.
réalisation réalisation -Contrôle et coordonne l’exécution des activités
Comparer sa -Amène les élèves à porter un regard critique sur leurs -Critique sa réalisation et explique sa
Auto critique
réalisation au travaux en les comparants au modèle démarche(l’enfant explique comment il a
des réalisations modèle réliser la clé de sol.)
Démontre étape par étape la réalisation complète du Les clefs : Elles assignent aux notes leur place sur les
modèle lignes et les interlignes d’une portée. L’usage de
différentes clefs permet d’écrire la musique pour
-Pose des questions de récapitulation différents instruments.
Acquérir les
-Fait noter les observations et techniques à retenir La clef de sol indique qu’une note placée sur la
techniques
Apprentissage deuxième ligne est un sol.
adéquates pour
des techniques la réalisation du  La clef de sol (registre aigu)
modèle Indique qu’une note placée sur la deuxième ligne est un
sol.
Exemple d’instrument qui utilisent la clé de sol : le
violon – la flûte – la guitare.
Tenir compte des Demande aux enfants de prendre le matériel de
observations et géométrie et de tracer sur une feuille une portée et de
Deuxième
appliquer les représenté la clé de sol.
réalisation techniques
apprises
-Apprécie les réalisations, -Présente sa réalisation à l’appréciation
Apprécier les
Sélectionne les meilleures, les expose - -Recommence si nécessaire
Évaluation réalisations des
élèves Fait recommencer ceux qui n’ont pas
réussi
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2
CENTRE D’INTERET : L’école DATE________________________
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE : DEVELLOPEMENT PERSONNEL EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE : constructions artistiques et artisanat DUREE_____________________________
TITRE : Construire les figures géométriques
OPO : A partir d’un questionnaire relatif à son environnement, à la fin de la leçon, l’élève doit être capable de :
 Expliquer le processus permettant de fabriquer une figure géométrique.
 Fabriquer les figures géométriques.
OP/R : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone du Cameroun niveau 3 Page161, Majors en activité pratiques, CE1 page
PROJET : Décorons notre salle de classe
ETAPES OPI AM AE
PREMIERE SEANCE
REVISION Citer les Demande de citer les produits naturels de Répond :

produits son environnement qui peuvent être le bambou –le bois – la planche – le carton
naturels utilisé pour fabriquer.
PROBLEMATISATION Identifier le Amener les élèves à ressortir une Formuler la situation

problème problématisation où il sera question de
fabriquer une figure géométrique.
DECOUVERTE Observer Présente des figures géométriques. Observer le contenu de la bassine

Demande d’observer Répond aux questions
Pose des questions  Je vois le rectangle – le carré.
 Que vois – tu ?  Apprendre à les représenter
 A quoi sert-elle ?
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable
d’expliquer le processus de fabrication des figures géométriques et de
fabriquer les figures géométriques.
ANALYSE Citer les Pose des questions : Répond aux questions :
matériaux  Quelles sont les outils nécessaires Planche – carton – bambou - clou – marteau -
et à quoi servent-il ? couleurs
Expliquer le
 Comment fabriquer les figures  Ce sont les figures géométriques
processus de
géométriques ? Explique le processus de la fabrication :
fabrication
 Cite d’autre produits de ton
environnement qui peuvent te
permettre de fabriquer les figures
géométriques.
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2
DEUXIEME SEANCE
REALISATION Demande de donner les précautions à Relève les précautions :
prendre pour fabriquer les figures  Ne pas l’étaler les couleurs partout
 Précaution et géométriques.  Utiliser un cache – nez
consigne de
 Bien mesurer les dimensions.
travail
Fabriquer la Demande de : Rejoint son groupe de travail :
figure  Rejoindre son groupe Fabrique la figure géométrique en respectant les
géométrique de  Utiliser un des matériaux pour consignes
ton choix avec fabriquer la figure géométrique (bambou _ Fabriquer en groupe
 Entrainement un matériau de planche . . .)
ton choix
Reproduire la Demande de reproduire la figure présente

figure dans la bassine de l’enseignant.
 Réalisation
proprement dit
EVALUATION Expliquer le Demande de : Fabriquer de la figure individuellement en

processus de la  Citer le matériau utilisé pour la ajoutant de la couleur.
fabrication des Fabrication.
figures
 Fabriquer individuellement les
géométriques
figures géométrique en y ajoutant la
Fabriquer la couleur de son choix.
figure
NB :Chaque matériau doit être disposé quelques jours avant la manipulation
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UA Centre d’Intérêt Titre du projet Titre de la leçon classe effectif Durée de la leçon
LE FOOTBALL
Compétence à faire développer: pratiquer le sports collectif cycle : 6 séances

Thème (de la séance) : déterminer les principes généraux du football; séance No . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
se placer, se déplacer, se replacer; date:. . . jour. . . . mois . . . . . année
Objectifs éducatifs : le développement psycho- moteur, l’amélioration des capacités cardio- pulmonaires…
Objectif technique spécifique: le développement du schéma corporel, la posture à adopter pendant la rencontre
Objectif opérationnel : A la fin de la séance tu seras capable de te placer, déplacer, replacer sur terrain de football et faire 8
bonnes passes sur 10
Situation pédagogique : Football
Matériel : sifflet, des ballons, des filets, des plots…
DEROULEMENT
CONSIGNES TECHNIQUES ET
FORMATION ET EVOLUTION DUREE DE L’EXERCICE
PARTIES EXERCICES PEDAGOGIQUES DOSAGE
Préciser les exercices Préciser la disposition des Faire un tour ou deux Préciser le temps imparti
qui permettront élèves au cours de l’exercice Rester dans vos rangs tours du stade pour la P.E.M et M.E.T.
d’échauffer les élèves (schémas) Courir derrière ton camarade sans le
« rassemblement des bousculer
enfants, le contrôle des
tenues, l’alignement. »
Prise en main et Met les apprenants en
mise en train rang et par équipe
(P.E.M & M.E.T) Les conduits au terrain
Courez lentement autour
du terrain
Fait identifier le terrain
et ses limites
Préciser les exercices Préciser la disposition des Indiquer clairement les consignes à Préciser le nombre de Préciser le temps imparti
relatifs à la leçon du jour élèves au cours de l’exercice mettre en œuvre pour le bon passages pour chaque pour la partie principal.
Partie (schémas) déroulement de l’exercice proposé apprenant
principale(P.P) pour la leçon du jour.
Il s’agit des consignes liées à la
sécurité des élèves et celles relatives à
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2
la pratique de l’exercice.
Préciser l’exercice qui Préciser la disposition des Indiquer clairement les consignes à Préciser le temps pour Préciser la durée du retour
permet de ramener les élèves au cours de l’exercice mettre en œuvre pour le bon chaque exercice au calme.
apprenants à leur (schémas) déroulement de l’exercice proposé
Retour au
température initiale pour le retour au calme (marcher en
calme(R.A.C)
(marche, causerie, rang en retournant vers la classe,
évaluation de la leçon, s’assoir quelques instants, aller se
etc.). mettre à l’aise, etc.
NB :
-Thème (de la séance) : c’est beaucoup plus un détail technique à enseigner au cours de la leçon. Il est étroitement lié au cycle et à la situation pédagogique.
Ex. Initiation au départ quadrupédique (course de vitesse).
-Objectif éducatif : c’est un objectif qui se rapporte à la formation et au développement de l’être humain ; l’intérêt personnel que l’apprenant obtient à
l’issue de la séance. Ex : en course de vitesse, il peut être « la coordination, le développement psycho- moteur, l’amélioration des capacités cardio-
pulmonaires…). Un thème développe un nombre infini d’objectifs éducatifs.
-Objectif technique spécifique : c’est la technique spécifique liée à un domaine d’activité, à la spécificité technique d’une discipline Ex : la prise des marques,
le développement du schéma corporel, la posture pendant la course.
-Objectif opérationnel : c’est un objectif défini au niveau de la séquence d’apprentissage ; il décrit le comportement concret, observable et mesurable
immédiatement à la fin de la séance. Il s’exprime généralement en termes de « être capable de… » ou à l’aide des verbes d’action. Ex : Réaliser 4 bonnes
courses d’élan sur 5 ; faire 8 bonnes passes sur 10 ; marquer 4 buts sur 5 tirs…
-Situation pédagogique : c’est la spécialité ou la discipline enseignée. Ex. Football, lancer de poids …
- Date : il s’agit de la date du jour où la leçon est programmée (jour, mois année).
- Cycle (d’enseignement) : c’est une période au cours de laquelle une même discipline est enseignée. Elle varie entre 4 et 6 séances.
- Séance N° : c’est le numéro de la leçon dans le cycle. La séance est une séquence de travail. Elle dure 30 min au niveau primaire.
- Matériel : il s’agit des objets utilisés pour la séance. Il est fonction de la discipline. Ex. au handball on aura besoin du sifflet, des ballons, des filets, des plots…
- Parties : il y en a trois : la prise en main et mise en train, la partie principale, le retour au calme et la reprise en main.
- La prise en main consiste au rassemblement des enfants, le contrôle des tenues, l’alignement.
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2
-La mise en train consiste à mettre les enfants en mouvement : c’est ce qu’on appelle échauffement. Cette mise en train est fonction de l’activité qui doit être
menée. Très souvent le déplacement de la salle de classe jusqu’au plateau de travail constitue déjà la mise en train selon que la distance qui sépare l’école du
plateau est grande ou réduite.
- La partie principale renvoie au travail proprement prévu pour la séance.
- Le retour au calme est un moment de relâchement et de récupération des élèves pour qu’ils retrouvent le pool initial indispensable pour la suite des autres
activités de la journée.
- La reprise en main consiste à vérifier que tout le matériel est rangé, les élèves alignés dans l’ordre et la discipline pour retourner en salle de classe.
N’oublions pas que le cours d’EPS commence en salle de classe et s’achève dans la salle de classe.
- Exercices : le choix des exercices doit être judicieux et adapté au thème. Ceux-ci doivent aller du plus simple au plus complexe. On doit énoncer les exercices
sans les décrire. Ex : Course poursuite.
- Formation et évolution : il s’agit de décrire schématiquement l’organisation de la classe pendant l’exercice ; en précisant par exemple le sens d’évolution
des acteurs sur le terrain.
- Consignes techniques et pédagogiques : ce sont des directives et des orientations données aux élèves en vue de la réalisation parfaite du geste technique
demandé sans heurts et sans incidents. Il s’agit bel et bien des recommandations, des attitudes, des placements, des déplacements…
- Dosage : il détermine l’intensité et le nombre des répétitions de l’exercice. Il est fonction de l’âge, du niveau, de l’effectif, du climat, de l’état du terrain…Il
peut se libeller en termes de tour, de passages, de lancers…pendant une période donnée
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Semaine 2
Semaine 2
Sous-centre d’intérêt :
Les élèves leur vie, leurs relations
CENTRE D’INTERET : l’école Sous centre d’intérêt 1ère semaine Les élèves leur vie, leurs relations
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les métiers Sous centre d’intérêt : les fonctionnaires
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant(e) TITRE : une discussion Classe : ce1 Durée :

sérieuse
Discipline : Français SOUS-DISCIPLINE : lecture
COMPETENCE : Penser et communiquer en français pour apprécier les œuvres litteraires.
.
MATERIEL DIDACTIQUE : PROJET : Et si nous fabriquons un tableau représentatif des familles de métiers
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT Primaire Francophone Camerounaise page 131 niveau 2, répartition mensuelle français manuel de l’élève
CE1 P. 59
Déroulement
lecture - Quel est le titre de la dernière lecture Marthe la tricoteuse
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Présentation, observation Observer l’image et Texte caché, invite chacun à observer les Observe attentivement les
et exploitation de émettre des illustrations : Pose des questions : élèves : Répond :
l’image hypothèses - Que vois – tu sur les images ? Des voitures, un policier, des autres personnes, notamment
deux enfants qui se tiennent la main.
Recherche des repères Relever les indices pour Demande d’observer le texte sans - Observe attentivement le texte
comprendre le le lire - Pose des questions sans le lire - Répond :
texte : • Il assure la circulation
• Que Fait le policier? • Un fonctionnaire
• Le policier appartient à quelle • un dialogue
famille de métier?
• De quel type de texte s’agit-il ?
Justifie ta réponse
texte - Donne le nom de tous les métiers Infirmier, douanier, gendarme, médecin, pilote, pompier,
cités dans ce texte. sculpteur.
- Qui dit qu’il faut aimer son métier
- Dans la famille de qui est-on
fonctionnaire ?
Vérification des hypothèses et Confronter les essais de - Reléve les mots difficiles et explique. - Des métiers de fonctionnaires
l’effectivité de la lecture corriger et vérifier la De quoi parle le texte ?
lecture silencieuse
2ème séance
- Fait rappeler le titre du texte - Marthe la tricoteuse
texte
compréhension compréhension:
- Qui parle le premier ?
- Pourquoi Paul veut-il devenir pilote?
- Que pense Berthe du métier de pompier
?
- Pourquoi faut-il aimer son métier ?
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2
3ème séance
questions sur le -
texte de la
semaine
texte
texte questions en - Quel metier aimerais-tu faire dans ta vie ?
faisant Quel est le metier de tes parents ?
Lire à haute voix le • Fait lire les élèves les uns après • Lit à haute voix
Lecture oralisée texte les autres • Se corrige
(EVALUATION) • Corrige la lecture
4ème séance
Lecture à haute voix Lire le à haute voix • Fait lire le texte à haute voix par ceux des • Lit oralement le texte
élèves qui n’avaient pas encore lu jusqu’à
présent.
Evaluation Lire le texte Organise un jeu de lecture entre les différentes Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur
correctement rangées de la classe de la semaine
en respectant la Demande au reste de la classe de noter suivant
ponctuation et des critères bien définis : respect de la
l’intonation ponctuation/5, lecture courante/5 NB : Chaque
mot mal lu enlève 0,5 point
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2
UA4 Les métiers Français et littérature Les accords
Les fonctionnaires
GRAMMAIRE
(semaine 2)
mensuelle, champion en français ce1 page 60
OPO : A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Accorder le nom avec son déterminant; Mode de regroupement : _________________
-La manipulation des structures grammaticales
PARTIES ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
Propose quelques exercices d’application pour les Fait les exercises proposés.
Révision
INTRODUCTION
notions déjà vues. Un bols rouges – des petits ateliers

Mobiliser les pré-
Un bols rouges – des petits ateliers sombres – la sombres – la rue bruyante
requis
rue bruyante
Souligne les adjectifs qualificatifs
Motivation et Prendre Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
connaissance de
annonce de l’OPO A la fin de la leçon tu seras capable d’accorder
l’OPO (MAO) un nom avec son déterminant.
Fait lire le texte support porté au tableau (à Lit
haute voix).
Les enseignants sont convoqués pour
PRESENTATION
Situation Prendre une réunion. Ils doivent préparer les

didactique/ connaissance du
découverte texte support. projets pour leurs élèves.
Quelle est la nature des mots soulignés ? LES NOMS ET LES DETERMINANTS
Ils sont à quel nombre ?
Le nom et son déterminant ont le
même nombre.
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2
Pose des questions d’analyse aux élèves. Répond aux questions posées ;
Relève le déterminant et le nom qu’il Découvre et explique la notion à
Répondre aux
déterminant ? étudier
Analyse/ questions pour
C’est quel genre ? Genre féminin
recherche construire le
Comment se forme le féminin des noms ? le Le féminin se forme en ajoutant e au
nouveau savoir
pluriel des noms nom et le pluriel en ajoutant s au
nom.
Confrontation et Choisir et
validation justifier la bonne
réponse
-Pose des questions qui amèneront les élèves à
formuler une règle de grammaire -Donne des
exemples pour appuyer la règle énoncée.
Le nom s’accorde avec quoi ? Le nom s’accorde avec son déterminant,
quand le déterminant est au pluriel, le nom
Formuler la règle se met également au pluriel.
Synthèse générale à retenir
Exemple : accorde avec le déterminant
Un enseignant – une enseignante – des

enseignants – des enseignantes
Consolidation Rappeler la
règle à retenir
Evaluation Evaluation (Objectif 1) : Résous les exercices d’application
Fait correspondre le nom a son déterminant
Accorder le nom Le Policière
CONCLUSION
avec son
déterminant La Policier
les policiers
nouvelles
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LES VERBES DU
PREMIER GROUPE
Les fonctionnaires
CONJUGAISON AU FUTUR SIMPLE
DE L’INDICATIF
(semaine 2)
Nathan ce1 page 56
PARTI
ES
ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE

INTRODUCTIO
présent de l’indicatif Je saute, tu sautes, il saute, nous

l’indicatif sautons, vous sautez, ils sautent
Motivation et Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon écoute
N
annonce de tu seras capable de donner les

l’OPO (MAO) terminaisons des verbes du premier
Situation Découvrir le Présente le texte support et fait lire Suit attentivement en lisant en
didactique/ texte support silence puis à haute voix
PRESENTATION
découverte
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2

Comment conjuguer un verbe du premier groupe eront
au présent de l’indicatif pour conjuguer un verbe du premier
groupe au future simple, je remplace
la terminaison du l’infinitif (er) par la
terminaison correspondante à la
personne.
Confrontation et Choisir et justifier Comment se conjugue les verbes du premier groupe au Au futur simple de l’indicatif, tous les
validation la ou les bonnes futur simple? verbes du premier groupe se conjuguent
réponses de la même façon: on prend l’infinitif du
verbe (qui donne le radical) et on ajoute la
terminaison. Les terminaisons sont
toujours les mêmes: -ai, -as, -a, -ons, -
ez, -ont.:
Synthèse Formuler la règle
Je retiens :
les élèves à formuler une règle de On utilise le futur simple pour parler de ce qui
conjugaison. Va se passer plus tard.
Comment conjuguer un verbe du premier
Pour conjuguer un verbe du premier groupe au
Groupe au futur simple ?
future simple, je remplace la terminaison de
l’infinitif (er) par la terminaison correspondante à
la personne (erai – eras – era – erons – erez -
eront)
Exemple : conjugue le verbe parler et entrer au
future simple.
Parler : Entrer :
Je parlerai J’entrerai
Tu parleras Tu entreras
Il parlera Il entrera
Nous parlerons Nous entrerons
Vous parlerez Vous entrerez
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Ils parleront Ils entreront
2
Consolidation Rappeler la Ecrire sur l’ardoise les terminaisons Ecrire : erai – eras – era – erons –
règle à retenir des verbes du premier groupe au erez - eront
Evaluation Conjuguer un Exercice (Objectif 1) : Conjugue le verbe sauter Met le verbe au future simple :
verbe du au future simple 2.
premier groupe Exercice2 : relie le pronom personnel
au futur simple
CONCLUSION
au groupe verbal correspondant. Je fabriquerons les paniers.

Je fabriquerons les paniers. Nous réparerons les vélos.
nouvelles
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UA4 Les métiers Français et littérature Les homophones
Les fonctionnaires grammaticaux
ORTHOGRAPHE
(semaine 2)
Compétences à faire développer: orthographier correctement les mots lors de la rédaction d’un texte
 Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux a/à – on/ ont
TIES
Révision
Mobiliser les pré- Propose quelques exercices d’application pour les Forme le pluriel en ajoutant s à la fin du
INTRODUCTION
requis notions déjà vues. mot

Recopie et complète chaque verbe avec e _ent
Ils plant ……..des clous. Nani install ….les visiteurs. Elles
Motivation et Prendre Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois Suit attentivement
annonce de connaissanc être capable d’écrire a/à sans erreur
l’OPO (MAO) e de l’OPO
didactique/ connaissanc Ali a 8 ans, il va à l’école.
PRESENTATION
découverte e du texte Fait lire le texte.

support.
Analyse/ Répondre aux Pose des Répond aux questions posées ;
recherche questions pour QUELS SONT les mots soulignés ? A et à
construire le Comment les appelle-t-on ? Les homonymes
nouveau savoir
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2
Confrontation et Formuler la règle Pose des questions qui amèneront
générale à retenir les élèves à formuler une règle d’orthographe:
validation
a/à On/ont
a a est la forme conjuguée ont Ont est la forme
du verbe avoir au présent conjuguguée du verbe
de l’indicatif à la avoir au présent de
troisième personne du l’indicatif à la 3ème
singulier. On peut le personne du pluriel. On
remplacer par avait. peut le remplacer par
Exemple : Nina a (avait) avaient.
dix ans. Exemple :Les cultivateurs
ont des houes.
à à est une préposition, qui on On est un pronom
introduit un personnel ou un pronom
complément. indéfini, on peut le
Exemple : Nina habite à remplacer par il/elle.
Bafoussam. Exemple :
Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la même
manière mais s’écrive et ont des sens différentes.
Synthèse Résoudre les Propose des exercices d’application aux élèves : Exécute
Exercices Utilise à/a
d’application pour Un gendarme ……. Une belle moto.
asseoir la règle. La pharmacie est ……. Un kilomètre de la maison.
Consolidation Mobiliser les pré- Propose quelques exercices d’application pour les Forme le pluriel en ajoutant s à la fin du
requis notions déjà vues. mot
Recopie et complète chaque verbe avec e _ent
Ils plant ……..des clous. Nani install ….les visiteurs. Elles
Evaluation Prendre Utilise à/a Suit attentivement
CONCLUSION
connaissanc Un gendarme ……. Une belle moto.

e de l’OPO La pharmacie est ……. Un kilomètre de la maison.
Réinvestissement Prendre Lit
connaissanc
e du texte
support.
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UA4 Les métiers Français et littérature Les
Les fonctionnaires VOCABULAIRE homophones
(semaine 2)
Compétence à faire développer: Établir les relations entre les mots et les choses qu’ils désignent.
OPO A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Identifier les homonymes
TIES
Révision Mobiliser les Propose quelques exercices d’application pour Fait les exercises proposés.
INTRODUCTION
pré-requis les notions déjà vues.

Identifie en soulignant le synonyme de métiers : maçon – voiture – enfant - policier
maçon – voiture – enfant - policier
Motivation et Découvrir l’OPO Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois Suit attenttivement
annonce de être capable d’identifié l’homonyme
l’OPO (MAO)
PRESENTATI
didactique/ connaissance du Le pot sculpté plait au touriste, il a la peau tatoué.

découverte texte support. Les mots soulignés se lisent de la même manière
ON
mais n’ont pas la même orthographe ni le même

sens
Les synonymes, Comment les appelle-t-on ?
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2
Analyse/ Répondre aux Pose des questions d’analyse Répond aux questions posées ;
recherche questions pour Quand dire que 2 mots sont des synonymes ? Quand ils veulent dire la même chose
construire le Donne le synonyme de, père – maire – ver.
nouveau savoir Paire – mère - vert
Confrontation et Choisir et justifier Quand dire que 2 mots sont des homonymes ? Les homophones sont des mots de
validation la ou les bonnes prononciation identique mais qui n’ont
réponses pas le même sens. Par exemple, les mots
reine, rêne, renne et Rennes sont des
homophones, …
Exemple : pin / pain – à/a – dè/des
Synthèse Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les
élèves à formuler une règle de vocabulaire :
Quand dire que deux mots sont
des homophones? Les homophones sont des mots qui se prononcent
de la même façon, mais qui ont une signification
différente.
Dans la majorité des cas, ils ne s'écrivent pas de la
même manière, ce qui suscite de nombreuses
hésitations quant à leur orthographe.
On divise généralement les homophones en deux
grandes catégories : les homophones lexicaux et
les homophones grammaticaux. Pour les premiers,
par exemple des noms homophones
(ancre et encre), des verbes homophones
(compter et conter), des adjectifs homophones
(censé et sensé), etc
Consolidation Rappeler la règle à Ecrire un homonyme des mots suivant sur vos ardoises : Les homophones sont des mots de
retenir vers - prononciation identique mais qui n’ont
pas le même sens. Par exemple, les mots
reine, rêne, renne et Rennes sont des
homophones, …
Evaluation Identifier les Propose des exercices d’application aux élèves : Résous les exercices d’application.
US
CL
IO
N
N
O
C
homonymes Evaluation (Objectif 1) :

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2
Ecrire une phrase avec champ (plantation)
et chant (mélodie)
nouvelles
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2
TOPIC:
Title: The opposite
Objectives: Given the pictures of different objects and the text from the black board, after the exploitation of these pictures and the text by
the pupils and teachers, by the end of the lesson at least 80% of the pupils should be able to:
 To give the opposite of some words.
Previous knowledge: Pupils know the names of some means of communication, they should be able to name them.
Pedagogic aids: Flash cards, pictures from the pupil’s book, text from the black board.
Reference: Cameroon primary school curriculum level 2, pupil text book
Stages Intermediary
Teacher’s activities Pupil’s activities
and/duration objectives
Review previous Give some means of communication.
Revision knowledge to ensure
smooth transition into
-Answer orally on appointment
2min
new lesson
Observe the picture silently.
Give the answer,
A boy – a girl
A girl is the opposite of the boy
Presentation of
problem Expose the
And didactic material to be
material learnt
3min
The teacher asks to observe the picture.

What do you see?
What is the opposite of the girl?
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2
Research and analysis To bring learners into Give the opposite of : big – tall - strong? Answer on appointment
15min the day lesson and have Small – short – weak
them
Focused and drilled Give another name of opposite? antonyms.
Them to master the The opposite of the name is what? A name
target item The opposite of adjective is what? A verb
Asks oral questions boy girl

strong weak
cold hot
empty full
tall short
dry wet
day nigh
Synthesis Bring out the main front back
4min ideas in the lesson big small
go stop
happy angry
closed open
good bad
old young
short long
dirty clean
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2
Apply and consolidate Give the antonyms of the underline words. big
Consolidation and the I have a small shoe. back
application Newly presented He is my front.
2min knowledge by Mummy is happy with you today. angry
internalizing it.
complete
Evaluation Verify if the objectives

4min are attained.
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2
CENTRE D’INTERET : les métiers Sous centre d’intérêt : Sous centre : Les fonctionnaires (2)
Domaine D1: Connaissances fondamentales NIVEAU________________________
DISCIPLINE : MATHEMATIQUES EFFECTIF___________________________

SOUS-DISCIPLINE : MESURES ET GRANDEURS DUREE_____________________________
TITRE : La multiplication à 2 chiffres
OPO : A partir d’une situation problème sur la multiplication après explications à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Effectuer une multiplication à 2 chiffres
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 85 , mathématique ce2 page , situation problème
Projet: Et si nous fabriquons un tableau représentatif de 7 familles de métiers
Trouve mentalement les
EVEIL DES Multiplier un Lire les nombres suivant :
réponses :
AUTOMATISMES nombre par 7
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras écoute
INTRODUCTION Découvrir l’OPO capable d’effectuer une multiplication a deux chiffres
Découvrir la notion En te servant de tes connaissances en maths, trouve
RÉVISION
passé ce qu’elle a dépensé.

multiplicateur 2 3 7
X
multiplicande
1 3
Redire la situation
1 Produit de 37 x 2 =
problème en ses 1 1
propres mots 3 7 .
produit Produit de 37 x 1
4 8 1 Répond aux questions :

Pose des questions de compréhension : C’est une multiplication à 2 chiffress
Que représente cette opération?
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2
travail :
Comment faire une multiplication à deux chiffres ?  Je commence par multiplier l’unité du
multiplicateur par l’unité du multiplicande (7X3 = 2d1u) je
place l’unité sous les unités et je retiens la dizaine que je
place sur la casse des dizaines cela fait (3 + 2 = 5)
je multiplie en suite l’unité du multiplicateur par la dizaine
du multiplicande (3 X 3 = 9d = 9) je place la réponse
(dizaine et centaines sous les cases correspondant)
RECHERCHE Lire et écrire
Avant de continuer, je place un point sous l’unité de la
réponse.
 Je poursuis, en multipliant la dizaine du
Multiplicateur par l’unité du multiplicande (1X7 =7d) que je
place sous les dizaines,
Ensuite, je multiplie la dizaine du multiplicateur par la
dizaine du multiplicande (1X 3 = 3c) que je place sous les
centaines.
J’additionne les 2 résultats
Présenter et Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente le résultat et le justifie
MISE EN COMMUN justifier leur résultat Poser les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines et
justifier les
LES RESULTATS Comment effectuer une multiplication à deux chiffres? les centaines sous les centaines.
résultats
Pose des questions de récapitulation :
Multiplicande
Comment se nomme les parties d’une multiplication à 152
deux chiffres ? X 16
Comment effectuer une multiplication à deux chiffres ? _________ multiplicateur
912
Formuler la trace
GÉNÉRALISATION 152 .
écrite
________
2432 produit
Pour multiplier par un nombre à deux chiffres, je
multiplie d’abord le multiplicande par l’unité du
multiplicateur, ensuite par celui des dizaines en le
décalant d’un rang vers la gauche.
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2
Utiliser le savoir - Voici une opération 145 x 26 = Effectue :
CONSOLIDATION dans les situations effectuer une multiplication
analogues
Lire et écrire un Exercice : 132X12= . . 243 x 26= ……
EVALUATION
nombre
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2
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : Les métiers Sous centre d’intérêt : Les fonctionnaires (semaine2)
Sous-discipline: MESURES ET GRANDEURS PROJET : Et si nous fabriquons un dispositif de filtrage
d’eau.
Reference: curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 86 Materiel didactique:
, Nathan mathématiques ce2 page 59, situation problème Jetons – Capsules - cailloux
OPO: A partir de la construction d’un rectangle après analyse à la fin de la leçon Strategies d’enseignement et d’apprentissage:
tu seras capable de: Proposition des exercices faisant intervenir les mesures
 Construire un rectangle
 Appliquer la formule de calcul du rectangle.
Déroulement
ETAPES OPI ACTIVITE D’ENSEIGNEMENT ACTIVITE D’APPRENTISSAGE
Construire la table de multiplication par 7 et par Multiplication par 7:
Construire les 8 sur l’ardoise X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
tables de 7 0 7 14 21 28 35 42 49 72 71
Calcul rapide
multiplication
Multiplication par 8:
de 7 à 8 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 0 9 18 24 32 40 48 70 80 90
Effectuer une Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Révision multiplication Effectue une multiplication posée: 51 x 6 =
effectue
posée
INTRODUCTION Le maître annonce l’OPO : A la fin de la leçon, tu - Suit attentivement
Découvrir seras capable d’utiliser la preuve par 9 pour vérifier la
ET
l’OPO véracité d’un resultat
MOTIVATION
La ville de Garoua compte 47 écoles, chaque école a Suit attentivement Lit à haute voix - Répond :
Redire la
1423 élèves, le délégué voudrait connaitre le nombre
situation
Découverte problème en ses
d’élèves que compte les écoles primaires.
propres termes  De quoi parle le texte? Le texte parle des effectifs des écoles dans la ville de
Garoua
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2
Combien d’écoles primaires compte la ville de La ville compte 47 écoles 1423
Garoua ? combien chaque école a-t-elle d’élèves ? Chaque école a 1423 X 47
Quelle opération va-t-on utiliser pour trouver le 1423x47 une multiplication 8961
nombre d’élèves dans la ville de Garoua ? 5692
Emettre et
Pose l’opération 66881
Recherche vérifier les
Vérifit la justesse de l’opération par la preuve par 1+4+2+3=10
hypothèses 1+0=1
9. 6+6+8+8+1=29 2 1x2=2
Comment calculer le produit de 2 nombres et 29= 2+9=11
vérifier la justesse de la réponse par la preuve par 1+1=2 1+1=2
4+7=11
9?
Formuler la trace écrite :
L e produit est le résultat d’une multiplication.
Pour vérifier la véracité d’une multiplication, je procéde comme suit.
La somme des chiffres du
multiplicande Le
résultat
La somme
du haut X
Formuler le des chiffres le
du produit
Généralisation nouveau resultat
du bas
savoir La somme des chiffres du
multiplicateur
Le produit est juste quand le nombre à gauche est le même que celui à droite.
Exemple : la penderie de Bobo contient 37 sacs contenant chacun 145
maillots, trouve le nombre de maillots, vérifie ta reponse par la preuve par 9.
Solution :
Vérifier la Invite les élèves à résoudre l’exercice problème : 1 4Résout
5 l’exercice problème : 1+4+5= 10
v éracité d’un A l’aide de la preuve par 9 identifie les égalités fausses 37 • 1+0=1
Consolidation
produit 432x25= 10 700 42x87= 3654 2512x104=261 348 1 01 5 5+3+6+5=19
4 3 5 1+9=10 1x1 =1
5 3 6 5 1+0=1 1+0=1
Exercice: Tamo achète 3 de 90 oranges chacun, elle revend • Résout les différents 3+7
exercices
Vérifier la a 75frs l’une. Trouve le nombre d’orange acheté.
= 10 problèmes :
Evaluation v éracité d’un Trouve le prix de vente des oranges.
produit
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2
TITRE : Le périmètre du carré
 Construire un carré
 Appliquer la formule de calcul du carré.
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 86 ,Nathan mathématiques ce2 page 62 , situation problème
Lire les nombres suivant : Trouve mentalement les
EVEIL DES Multiplier un nombre
7X1 = 7 7X 2 = 14 réponses :
AUTOMATISMES par 7
7X 3 = 21 …
INTRODUCTION Découvrir l’OPO capable de trouver le périmètre du carré.
Découvrir la notion Donne un exercice problème : Trouve la solution et calcule :

RÉVISION Quelle est l’empreinte d’un cube ? L’empreinte d’un cube est un carré.
passé
25 m
Redire la situation
problème en ses
propres mots
Des fonctionnaires de la mairie relèvent les mesures du
jardin scolaire pour installer une clôture.
Observe et décris l’illustration ? Répond aux questions :
Comment trouver le périmètre de celle-ci ? C’est un carré, j’additionne les dimensions des
différents cotés.
Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail : Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération :
RECHERCHE Lire et écrire
Quelle sont les dimensions de cette figure? Le coté est de 25m
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2
Qu’est-ce que le périmètre ? Le périmètre est la somme des dimensions d’une figure
Explique comment trouver le périmètre du carré. géométrique.
Pour trouver le périmètre du car, j’addition les mesures
Construire la formule du périmètre du carré ? des 4 cotés, côté + côté + côté + côté.
Calcule le périmètre du jardin scolaire. 25 m + 25 m + 25 m + 25 m = 100m
P =côté X 4Pour construire un carré, je construis
Comment simplifier la formule du périmètre du carré ?
d’abord un côté avec une traceuse en respectant les
Comment construire un carré ? dimensions, par la suite je construis les 3 autres ayant
les mêmes dimensions que le premier côté.
• Invite le représentant de chaque groupe à venir Présente le résultat et le justifie
MISE EN COMMUN Présenter et justifier présenter et justifier leur résultat
LES RESULTATS les résultats Comment trouver le périmètre du carré?
Quelle est la formule du périmètre de carré?
Pose des questions de récapitulation : REPOND ET BATIT LE RESUME :
1. Le carré est un quadrilatère qui 4 côtés
Comment construire un carré ? de même mesure, il a 4 côtés et 4 angles de
même mesures.
GÉNÉRALISATION Formuler la trace écrite 2. Périmètre du carré = côtés X 4
Quelle est la formule du carré du carré ? P=CX4
Exemple : calcule le périmètre d’un carré
ayant un côté de 37cm.
P = C X 4, P = 37 cm X 4 = 148 cm
Utiliser le savoir dans Quelle est le périmètre du carré ? Réponds
CONSOLIDATION
les situations analogues
Exercice 2 : Reproduire et complète le tableau. Réponds
Côté 10dm … 32m …. 50m …..
Calculer le périmètre Périmètre 16cm …… 24mm ….. 48m
EVALUATION Exercice 2 : construire un carré de 6cm de côté.
du carré
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2
SOUS-DISCIPLINE : Géométrie et espace DUREE_____________________________
TITRE : La symétrie Ce2
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec la notion du jour, après explication à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Reproduire des figures par rapport à un axe de symétrie ou par translation
 Trouver l’axe de symétrie d’une figure
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone, niveau 3 page , répartition mensuelle
Calcul rapide
Revision Mobiliser les La maîtresse pose des questions et propose

prérequis un exercice aux élèves. 125 X 12 =
Découvrir Le maître annonce l’OPO et motive les élèves :A la fin - suit
Introduction l’OPO de la leçon tu seras capable de reproduire des figures
et motivation par rapport à l’axe de symétrie, trouver l’axe de symétrie
d’une figure.
Comprendre L’axe de symétrie apparait comme un miroir et - Suit
la situation l’image superposable de par et d’autre de l’axe de - Lit
problème symétrie. L’axe de symétrie divise un objet en 2 objets
L’axe de symétrie d’une figure divise une identiques
figure en figures identiques.
Découverte
de la
situation
problème
Deux figures sont symétriques quand elles sont

superposables par pliage, le plie est l’axe de symétrie.
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2
Résoudre le Circule entre les rangées ou dans les groupes Cherche des solutions au problème posé
problème de travail pour noter les stratégies mises en individuellement ou en groupe
Analyse ou
posé œuvre par les élèves et repère ainsi ceux qui
recherche
passeront au tableau pour présenter leur
travail
Présenter leurs
différentes
- Présente les résultats à l’analyse en expliquant
stratégies et en sa démarche
Confrontation discuter pour
- Réagit pour donner son point de vue
et validation s’accorder sur la
solution juste - Suit les explications pour corriger les erreurs
commises
Formuler la
règle générale
à retenir
pour
Formulation résoudre ce
de la règle genre de
problème
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2
Résoudre les Le maître propose des exercices d’application : Résous les exercices
Evaluation exercices
d’application
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2
Centre d’intérêt : Les métiers Sous discipline : les artisans (semaine 1)
Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : SCIENCES AGRICOLE ET PISCICOLE
Titre : techniques correspondant à une culture
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page ,
Répartitions mensuelles ce2, sciences et technologie cosmos Date : …………………
Matériel Didactique : texte support au tableau en lien avec la notion du jour.
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève sur jardin agricole au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Utiliser les techniques d’amélioration du rendement appropriée à chaque plante.
Réviser les Pose des questions de révision : Répond aux questions
RÉVISION prérequis • Cite les parties d’une plante
Racine – tige - feuille
Découvrir l’OPO Sui
MOTIVATION
Nous allons parler aujourd’hui de

l’entretien d’un jardin, soyez attentif car à
la fin de la leçon tu seras capable d’utiliser
une technique d’amélioration du rendement
correspondant à une culture.
Observer, • Observe
DÉCOUVERTE ET
manipuler et techniques Cultures
SENSIBILISATION • répond
répondre aux Assolement
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2
questions de Jachère
compréhension Irrigation
drainage
Nous pouvons également procéder en
utilisant l’amendement du sol() utiliser
l’engrais chimique, le compost.
Formuler le Amène l’élève à poser le problème Des techniques d’amélioration des

problème scientifique plantes.
scientifique et La jachère :
émettre des
hypothèses L’assolement :
Qu’est-ce que la jachère, l’assolement,
PROBLÉMATISATION, l’irrigation, le drainage, L’irrigation :
ÉMISSION DES l’amendement ?
HYPOTHÈSES Le drainage :
L’amendement :
Quels sont les types d’engrais ? Les engrais naturel : fiente, compost
Les engrais chimiques : urée, NPK (20 –
10 -10) la potasse
Mener une Organise la classe en groupes de travail Travaille dans son groupe et essaie
RECHERCHE : recherche pour donne les consignes de travail de résoudre le problème
VÉRIFICATION vérifier les scientifique
Comment améliorer le rendement
hypothèses
agricole ?
S’exprimer, justifier • Donne les consignes sur l’ordre de •
COMMUNICATION,
et évaluer les passage des groupes et demande aux
CONFRONTATION ET
résultats rapporteurs de présenter le travail
EVALUATION DES
RESULTATS
• Demande au reste des élèves
d’apprécier
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2
Elaborer le Pose des questions de récapitulation : REPOND ET BATIT LE RESUME :
résumé
STRUCTURATION
Comment entretenir une plantation ?
Résoudre le Evaluation1 : Fait l’exercice

problème posé
EVALUATION
dans l’exercice
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2
Centre d’intérêt : Les métiers Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : TECHNOLOGIES
Titre : Les isolants et les conducteurs
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page , répartition mensuelle
Date : ………………………………………………………
Matériel Didactique : texte au tableau sur la nation du jour
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
 Définir les notions de conducteur et d’isolant
 Identifier les isolants et les conducteurs du courant électrique
Révision Réviser les pré acquis Pose des questions de révision : Répond aux questions
Comment fonctionne un levier
INTRODUCTION Prendre connaissance Présente l’OPO : A la fin de la leçon Suit attentivement
de l’OPO tu dois être capable de définir la
notion de conducteur et isolant et
d’identifier un conducteur et un isolant
Découverte et Observer, manipuler et • Observe

sensibilisation répondre aux questions Un conducteur est un objet qui laisse passer la • répond
de compréhension chaleur, par contre un isolant ne laisse pas passer
le courant électrique.
Problématisation, Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique •
émission des scientifique et émettre Qu’est-ce qu’un conducteur ?
hypothèses des hypothèses Qu’est-ce qu’un isolant?
Recherche : Mener une recherche Organise la classe en groupes de travail donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
vérification pour vérifier les consignes de travail scientifique
hypothèses Cite les 2 conducteurs, 2 isolants?
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2
Communication, S’exprimer, justifier et • Donne les consignes sur l’ordre de passage •
confrontation et évaluer les résultats des groupes et demande aux rapporteurs de
évaluation des présenter le travail
résultats • Demande au reste des élèves d’apprécier
Structuration Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation :
• Qu’est-ce qu’un conducteur ?
• Qu’est-ce qu’un isolant ? Un conducteur : est une matière à travers laquelle le

courant électrique peut circuler(courant électrique)
Exemple : l’eau, le fer
Un isolant : ne conduit pas le courant électrique
Exemple : l’air, le bois sec
Evaluation Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif Fait l’exercice
posé dans l’exercice visé en l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Le fer
L’eau conducteur
L’aire Isolant
Le bois sec
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2
Centre d’intérêt : les métiers Sous-discipline : les professionnels
Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE Sous-discipline : Sciences de la vie
Titre : Le SIDA
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 97 , répartition mensuelle
Date : ………………………………………………………
Matériel Didactique : texte au tableau sur la notion du jour
OPO : A partir de la situation problème présentée à l’élève au terme de la leçon l’élève sera capable de :
Définir le SIDA
Expliquer comment l’éviter
Révision Réviser LES prérequis Pose des questions de révision : Répond aux questions
Identifier les parties d’une racine?
MOTIVATION Découvrir l’OPO Suit
Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras

capable de nommer les moyens permettant d’éviter
le SIDA
Découverte et Observer, manipuler et • Observe
sensibilisation répondre aux questions Abstinance fidélité et condom sont les 3 règles à • répond
de compréhension respecter pour éviter déattraper le VIH - SIDA
Problématisation, Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique •

émission des scientifique et émettre Comment éviter d’attraper le SIDA ?
hypothèses des hypothèses Qu’est-ce que le SIDA,
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2
Recherche : Mener une recherche Organise la classe en groupes de travail donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
vérification pour vérifier les consignes de travail scientifique
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier et • Donne les consignes sur l’ordre de passage •
confrontation et évaluer les résultats des groupes et demande aux rapporteurs de
évaluation des présenter le travail
Structuration Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : REPOND ET BATIT LE RESUME :
SIDA : syndrome d’immunodéficience acquis.
Qu’est-ce que le SIDA ?
Est une maladie causée par un virus VIH (virus de
l’immunodéficience humaine).
Comment faire pour éviter le SIDA ?
Pour éviter cette maladie il faut (prévention) :
 Evité d’utiliser les objets tranchants avec
d’autres personnes (lame rasoir)
 Abstinence (ne pas avoir les rapports sexuels)
 Fidélité dans le mariage.
Comment se transmet le SIDA :
 De la mère à l’enfant
 A travers les objets souillés
 Lors des rapports sexuels non protégés avec
une personne malade.
Evaluation Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif Fait l’exercice
posé dans l’exercice visé en l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
• Qu’est-ce que le SIDA
• Cite 2 comportements à adopter pour éviter
d’être contaminé par le SIDA
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2
NATURE DU DOCUMENT :
Centre d’intérêt : les métiers Sous centre d’intérêt : les professionnels
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant(e) TITRE : LA RESPIRATION Classe : CE2 Durée : 30 minutes
Discipline : SCIENCES ET TECHNOLOGIE COMPETENCE :
Sous-discipline : SCIENCES DE LA VIE PROJET : Et si nous fabriquons un tableau représentatif des familles de métiers
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 106 , répartition mensuelle
OPO : A partir d’une situation problème en lien avec l’objectif du jour à la fin de la leçon l’élève sera capable :
 Identifier les maladies respiratoire
 Appliquer l’hygiène de la respiration
Déroulement
Etapes OPI
ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
Révision Identifier les types de Pose des questions de révision : Répond aux questions
fruits l’avocat est quel type de fruits ?
MOTIVATION Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon tu seras capable suit
d’identifier les maladies respiratoires et appliquer les règles
d’hygiène de la respiration
Découverte et Observer, manipuler • Observe
La respiration est le fait
sensibilisation et répondre aux
d’absorber et de rejeter • répond
questions de l’oxygène à travers les de la respiration
voix
compréhension respiratoire.
Pour l’hygiène de la
respiration:
Je ne dois pas fumer
Je ne dois pas respire les gaz
toxiques.
Les maladies respiratoires:
La coqueluche, la bronchite,
la tuberculose
.
Problématisation, Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique • Formule le problème
émission des scientifique et émettre Quel organe assure la respiration ?
Page 123 sur 186
2
hypothèses des hypothèses Quelles maladies s’attaquent à l’appareil respiratoire ?
Comment faire pour prévenir ces maladies ?
Recherche : Mener une recherche Organise la classe en groupes de travail donne les consignes Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le
vérification pour vérifier les de travail problème scientifique
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier et • Donne les consignes sur l’ordre de passage des • Présente le résultat du travail du groupe et
confrontation et évaluer les résultats groupes et demande aux rapporteurs de présenter le le justifie
évaluation des travail • Amende et valide les résultats
Pose des questions de récapitulation : La respiration est le fait d’absorber l’oxygène et
de rejeter le gaz carbonique.
Qu’est-ce que la respiration ? De nombreuses maladies respiratoires attaquent
Cite les maladies respiratoires ? l’appareil respiratoire :
 Asthme
 La bronchite
 La pneumonie
Structuration Elaborer le résumé  La tuberculose
 La coqueluche
L’hygiène respiratoire est appliquer à l’appareil
respiratoire pour prévenir des maladies
respiratoires, nous devons :
 Ne pas fumer
 Ne pas respirer les gaz toxiques
 De vaccine contre la tuberculose
Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Exercice 1 : Souligne 2 maladies respiratoires, le paludisme –
Résoudre le problème la tuberculose – la coqueluche – le sida
Evaluation
posé dans l’exercice
Exercice 2 : Répond par vrai ou faux
 La vaccination nous protège de la tuberculose …………
 La cigarette est bien pour la respiration …………..
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET L'HONNÊTETÉ : NE CE1
Les fonctionnaires SOCIALE PA S TRICHER
(semaine2) EDUCATION MORALE
SOUS CENTRE D’INTERET : Les Fonctionnaires (semaine 2)
 Caractériser l’honnêteté
 Mettre en pratique de l’honnêteté dans un lieu de travail
Révision vues. La propreté est la qualité de ce
INTRODUCTION
propreté Qu’est-ce que la propreté ? qui n’est pas sale.

susciter la curiosité ou centrer l’attention
S’approprier
Motivation et annonce des élèves.
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu
la leçon seras capable de mettre en scène la propreté
de la salle de classe.
PRESENTATION
Découvrir la jour.
(situation de départ) matériel de point de le texte
Page 125 sur 186

2
la recherche de la compréhension 1. Comprendre que le commerçant
doit peser sans essayer de faire
croire qu’il y a plus de riz que la réalité.
■ Lire ensemble et expliciter le paragraphe
de savoirs. Vérifier que les élèves ont compris 2. Comprendre que le commerçant doit
Analyser la rendre la monnaie sans voler la fillette.
situation pour 3. Chercher dans le lexique la
ou formulation des
découvrir les définition de tricher et imaginer des
notions à étudier exemples pour montrer que l’on a
compris.
4. Faire le lien avec son vécu
personnel et analyser son propre
comportement.
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses.
Confrontation et
correspondent à Qu’est-ce que l’honnêteté ?
validation
nouveau savoir
est une à et doit
Evaluation :
Évaluation
CONCLUSION
Mettre en pratique qu’est-ce que l’honnêteté ?

la propreté de la
quand faut-il être honnête ?
classe
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2
courante
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET L A SERVIABILITÉ CE1
Les artisans (semaine1) SOCIALE
EDUCATION MORALE
 Caractériser la serviabilité
 Mettre en pratique la serviabilité dans un lieu de travail
INTRODUCTION
Révision vues. La serviabilité est la capacité à rendre
serviabilité
Qu’est-ce que la serviabilité ? service
S’approprier Mes amis nous allons parler aujourd’hui du Suit attentivement

Motivation et annonce droit de l’enfant d’aller à l’école, soyez
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) attentif car à la fin tu seras capable d’Expliquer
la leçon et mettre en pratique la serviabilité.
PRESENTATION

Découvrir la situation jour.
Présentation de la didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page
situation didactique. (considérée comme
48 et d’observer l’image) ou utiliser
départ) le texte
Pose des questions
enfants de l’image que font-ils ? De la serviabilité
Page 128 sur 186

2
la recherche de la compréhension
Lire le texte dans l’encadré jaune et 5. Reformuler la situation pour
répondre aux éventuelles questions de vérifier qu’elle est bien comprise.
Émettre des avis sur les attitudes de
compréhension de la part des élèves.
Ngango (égoïste, pas serviable) et
Pourquoi grand père ne peut-il pas Sow (serviable).
accompagner son petit-fils à l’école ce soir ?
7. Faire appel à son propre vécu.
Analyser la 8. Analyser son propre
situation pour Que penses-tu de l’attitude des 2 enfants ? comportement.
ou formulation des
découvrir les
hypothèses et débat 9. Comprendre que la serviabilité a
notions à étudier
Quand tu rends service qu’attends-tu en des limites : on ne peut pas rendre
retour ?
service si c’est pour faire quelque
Dois-tu accepter de rendre tous les services chose d’illégal, d’interdit, ou une
que l’on te demande ?
action trop difficile, dangereuse
■ Lire ensemble et expliciter le ou qui nous empêche de remplir nos
paragraphe de savoirs. Vérifier que obligations (par exemple, notre travail
les élèves ont compris. de classe le soir)…
hypothèses qui à valider les bonnes hypothèses. La serviabilité consiste à rendre
Confrontation et
correspondent à Qu’est-ce que la serviabilité ? servir sans rien attendre en
validation retour
Pose des questions qui amènent les élèves La
à établir les règles à retenir et la trace La est la à
Synthèse Formuler le écrite
nouveau savoir
Qu’est-ce que la serviabilité ?

Si est chez l’être
la quant à elle,
par la
et par un
Page 129 sur 186

2
Définir la serviabilité
Évaluation Mettre en pratique
la propreté de la
CONCLUSION
classe
Propose une situation problème de la vie Répond le problème posé.
savoir pour problème de la vie courante semblable à celle ayant servi de
résoudre un courante semblable à situation didactique.
courante
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET LE DROIT D'ÊTRE CE1
Les artisans (semaine1) SOCIALE PROTÉGÉ CONTRE L
EDUCATION MORALE A VIOLENCE
 Caractériser le droit d’être protégé
Répondre aux Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions :
questions relatives Comment doit – être un bon élève ? Ponctuel
Révision
INTRODUCTION
aux prérequis/pré Assidu

acquis Respect
susciter la curiosité ou centrer l’attention des
S’approprier
Motivation et annonce élèves.
l’intérêt de
de l’OPO (MAO) Présenté l’OPO : A la fin de la leçon, tu seras
la leçon
capable mettre le droit d’être protégé contre
les violences
PRESENTATION

Découvrir la jour.  Du drapeau du Cameroun
le texte
Page 131 sur 186

2
Guide les élèves à travers les débats dans la Émet les hypothèses.
recherche de la compréhension 10. Comprendre que chacun a le droit
Lire le texte dans l’encadré jaune et d’être de mauvaise humeur, mais
répondre aux éventuelles questions de que cela n’autorise pas à la déverser
compréhension de la part des élèves. sur les autres.
Les adultes ont-ils le droit d’être de mauvaise 11. Faire la part entre une tape, qui
humeur ? est autorisée, et la violence qui ne
De taper un enfant ?
l’est pas.
12. Comprendre que la violence est
Que risque-il si l’enfant est blessé ? interdite, y compris envers les
Analyser la
Analyse de la situation enfants, et qu’elle peut les mettre en
situation pour
ou formulation des danger
découvrir les
notions à étudier 13. Comprendre que les adultes
témoins de violences envers les
enfants ont le devoir d’intervenir.
paragraphe de savoirs. Vérifier que 14. Comprendre que les enfants ne
les élèves ont compris peuvent intervenir mais doivent en
parler à des adultes.
15. Comprendre que la
maltraitance peut prendre
d’autres formes, comme
l’humiliation, le manque de soins…
Pose des questions pour amener les élèves à Valide les bonnes hypothèses.
Confronter et valider les bonnes hypothèses.
valider les Est-ce une bonne chose de taper violemment un
Confrontation et hypothèses qui
enfant ?
validation correspondent à
Page 132 sur 186

2

nouveau savoir Je suis un enfant, j’ai le droit d’être
Quelle droit à besoin l’enfant ? protégé de la violence et de la
maltraitance.
Évaluation Mettre en pratique L’enfant a droit d’être protégé des adultes

la propreté de la de quoi ?:
CONCLUSION
classe
courante
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UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET CE1
LES RÈGLES DANS
 De respecter les règles dans les lieux de travail
INTRODUCTIO
N
l’OPO (MAO) la leçon capable de respecter les règles au travail
Présentation de la Découvrir la situation rapport avec la situation didactique du jour. compréhension
situation didactique (Demande d’ouvrir le livre à la page 49
PRESENTATION
didactique. (considérée comme et d’observer l’image) ou utiliser le

(situation de matériel de point de texte
départ) départ) Pose des questions
Analyse de la Analyser la Émet les hypothèses.
situation ou situation pour
formulation des découvrir les
hypothèses et débat notions à étudier
Page 134 sur 186

2
Lire le texte dans l’encadré jaune et 16. La question invite à
répondre aux éventuelles questions de reformuler pour montrer que
compréhension de la part des élèves. l’on a compris le texte : Nseke a
trouvé un emploi).
Quelle est la bonne nouvelle ?
Quelle responsabilité est confiée au 17. La question invite à reformuler

Confrontation et hypothèses qui garçon ? pour montrer que l’on a compris la
validation correspondent à situation : Nseke est de garde à
Semble-il prendre du plaisir dans son l’accueil mais il quitte son poste,
travail ? sans en avoir l’autorisation.
■ Lire ensemble et expliciter le 18. Évaluer le comportement de

paragraphe de savoirs. Vérifier que les Nseke et comprendre qu’il risque
élèves ont compris. de perdre son emploi.
nouveau savoir Comment me comporter Je dois respecter les règles de l’école pour pouvoir
Vis-à-vis des règles à
Respecter ? respecter plus tard celle de mon lieu de service.
respecter les règles Comment se comporter dans son lieu de Il faut respecter les règles
consolidation dans les lieux de travail ?
travail
respecter les règles Fais correspondre :
Évaluation
CLUSI
ON
ON
dans les lieux de

C
travail
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2
Utiliser le nouveau Ton oncle n’applique pas les consignes dans son Répond le problème posé.
savoir pour Utiliser le nouveau savoir lieu de travail fait-il bien ?
pour résoudre un
courante
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINES LES PREMIERS CE1
Les artisans (semaine1) ET SOCIALES PEUPLES DU
HISTOIRE C AMEROUN
Compétence à faire développer: analyser les faits historiques pour comprendre le présent.
Domaine D1: Connaissances fondamentales Mode de regroupement: __________________
Références : curriculum de l’enseignement primaire niveau 2 page 135
Matériel didactique : Planète Cameroun junior CE1 page 54
OPO : A partir d’une image de la carte du Cameroun sur le peuplement et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable
de :
 Nommer les principaux peuples du Cameroun;
Stratégies d’enseignement et d’utilisation du matériel didactique.
PROGRESSION
INTRODUCTION
Qu’est-ce qu’une ethnie ? Groupement de personnes

Définir la notion
Révision De l’ethnie
ayant la même langue
ancêtre et tradition
Motivation et S’approprier Nous allons apprendre à identifier les Suit attentivement
annonce de l’OPO l’intérêt de principaux peuplements du Cameroun.
(MAO) la leçon
Donner une idée Demande d’ouvrir le livre à la page 50 et observer la carte du
ATIO
PRES
ENT
globale du support Cameroun sur les peuples du Cameroun.

N
Découverte
didactique.
Page 137 sur 186

2
Que représente cette carte ?

Lit, observe ou écoute
A quelle ethnie appartiens-tu ? Je suis de l’ethnie de . . . . . . .
Dans quelle région du Cameroun trouve –t- Mon ethnie se trouve dans la
on ton ethnie ? région de . . . . . . . . . .
Sais-tu depuis combien de temps elle y est
Analyser le support installées ?
pour faire émerger les Sais-tu d’où elles viennent ?
Analyse notions à étudier. Observe attentivement la carte, avec les
explications de l’enseignant :
Lire les ethnies sur la carte
Quelle ethnie reconnais-tu ?
Ton ethnie est –t-elle sur la carte ?
Page 138 sur 186

2
Elle est située est au Nord ou au sud du
Cameroun ?
Sinon nomme ton ethnie et cherche o la
situer sur la carte
Quelles sont les 4 groupes de population du
Cameroun ?
Où sont-ils implantés ?
Que sais-tu d’eux ?
Confrontation et Choisir les bonnes Quelles sont les ethnies du Cameroun ? .
validation réponses Les situer ?
.
Synthèse
Le Cameroun compte plus de 250 ethnies qui se
sont installées au fil du temps.
Sud Nord
Récapituler les faits Ewondo Mousgoun
et ressortir la trace Bassa Haoussa
écrite Bulu Kirdi
Douala Toupouri
Bamiléké Moudang
Bamoun Mafa
Exercice 1 : Tu appartiens à quelle ethnie ?

Évaluation Exercice2 : Pour chaque ethnie donne le Résout l’exercice
Restituer les faits lieu où elle se trouve en complétant le
CONCLUSION historiques retenus tableau. Mousgoun, Haoussa, Bulu,
Bamoun
Nord Sud
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET LES RÈGLES DANS CE1
CENTRE D’INTERET : L’école SOUS CENTRE D’INTERET : Les enseignements (semaine 1)
DISCIPLINE : SCIENCES HUMAINE ET SOCIALE DUREE________________________
TITRE : LES DIVISIONS DU TEMPS
 Énumérer les activités économiques menées dans son village (élevage, agriculture, commerce, pêche, artisanat ).

Determiner le relief de Quelle est le relief de ta localité? Ma localité est caractérisée par un relief . . . . .
INTROD
UCTION
Révision
ta region
Motivation et annonce S’approprier
de l’OPO (MAO) l’intérêt de la leçon Suit attentivement
Découverte du fait observé. Observe attentivement le document
Quelle sont les différentes activités 1. Observer et décrire : un village dans la
sur l’image ? savane, avec, au premier plan, un forgeron,
PRESENTATION
une femme faisant des tresses à une petite
Emettre les hypothèses fille, une tisserande à côté d’un petit marché,
sur la situation Connais-tu d’autres activités
Analyse un garagiste réparant une voiture ; à l’arrière-
didactique et les vérifier économiques ? plan, un agriculteur, un éleveur avec ses
animaux, un pêcheur sur une pirogue jetant un
Qu’est-ce que ces activités filet dans une rivière.
Page 140 sur 186
2
permettent de produire ? 2. Identifier d’autres activités économiques
pratiquées
au village : d’autres activités agricoles
ou d’élevage, d’autres activités
les élèves ont compris
artisanales…
Y ‘a-t-il des agriculteurs dans ta 4. Identifier les personnes qui les
localité ? utilisent : adultes, enfants, métiers…
.
Y ‘a-t-il des éleveurs dans ta localité ? 5. À personnaliser selon la localité.
Quels animaux élèvent-ils ?
Quelles sont les activités des
artisans ?
Confrontation et
croquis)
Au village, on trouve de nombreuses activités :

-Schématiser les faits  des éleveurs,
géographiques
étudiés.
 des artisans,
Synthèse -Récapituler les faits et  des pêcheurs,
 des commerçants.
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2
CONCLUSI Restituer les faits Cite deux activités économiques au village
Évaluation géographiques
retenus.
Réinvestissement
courante
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2
CENTRE D’INTERET : Les metiers Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Domaine D1 : connaissance fondamentales NIVEAU___________________
DISCIPLINE : Français EFFECTIF___________________
SOUS-DISCIPLINE : Lecture DUREE : 30minutes X 4 (4 séances)
TITRE : Marthe la tricoteuse Classe CE1
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT Primaire Francophone Camerounaise page 131 niveau 2, répartition mensuelle Champion en français CE1
P. 52
Projet : Et si nous construisons un panneau représentant les activités de l’homme.
lecture - Cite les animaux domestiques
Présentation, Observer l’image et Texte caché, invite chacun à observer les Observe attentivement les élèves
observation et émettre des illustrations : Pose des questions : : Répond :
exploitation de hypothèses - Que vois – tu sur les images ?
l’image
Recherche des repères Relever les indices pour Demande d’observer le texte sans - Observe attentivement le texte sans
comprendre le le lire - Pose des questions le lire - Répond :
texte : • Elle cout les habits
• Que fait cette femme ? • couturiere
• Quel est son metier ? • narratif
• De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta
réponse
texte - Fait confronter les réponses émises avec la Tricoter : coudre - éblouis= étonné - succés = reussite
lecture et retenir les meilleures hypothèses ;
- Demander de donner les mots difficiles et de
les expliquer.
Page 143 sur 186

2
Vérification des hypothèses et Confronter les essais de - Reléve les mots difficiles et explique. - Du metier de couturière
l’effectivité de la lecture corriger et vérifier la
lecture silencieuse
2ème séance
- Fait rappeler le titre du texte - Marthe la tricoteuse
texte
compréhension compréhension:
- Quel est le metier de Marthe ?
- Par qui est elle abordée ?
- Que font les femmes ?
3ème séance
questions sur le -
texte de la
semaine
texte
texte questions en - Quel metier aimerais-tu faire dans ta vie ?
faisant Quel est le metier de tes parents ?
Lecture oralisée Lire à haute voix le • Fait lire les élèves les uns après • Lit à haute voix
(EVALUATION) texte les autres • Se corrige
4ème séance
Page 144 sur 186

2
Lecture à haute voix Lire le à haute voix • Fait lire le texte à haute voix par • Lit oralement le texte
ceux des élèves qui n’avaient pas encore
lu jusqu’à présent.
Evaluation Lire le texte • Organise un jeu de lecture entre Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur
correctement les différentes rangées de la classe de la semaine
en respectant la • Demande au reste de la classe de
ponctuation et noter suivant des critères bien définis :
l’intonation respect de la ponctuation/5, lecture
courante/5 NB : Chaque mot mal lu
enlève 0,5 point
Page 145 sur 186

2
L’ACCORD DU
Les Professionnels DETERMINANT
(semaine3) GRAMMAIRE
ET DU NOM
mensuelle, Nathan en français CE1page 64
OPO : A partir d’un texte contenant la notion du jour, après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève
sera capable de :
 Accorder le nom avec ses déterminants Mode de regroupement : _________________
-La manipulation des structures grammaticales
Classer au tableau les déterminants proposés Le, la, les, un, une,
Les articles
des, l’
Classer les par les élèves: les articles, les adjectifs
Révision
INTRODUCTION
Mon, ton, son, ma,

déterminants Les adjectifs possessifs
possessifs et les adjectifs démonstratifs. ta, sa, nos, vos, leurs
Les adjectifs démonstratifs Ce, ces, cet, cette, c’
Présente l’objet de la leçon : Suit attentivement
Prendre
Motivation et annonce Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois être capable
connaissance de
de l’OPO (MAO)
l’OPO
Accorder le nom avec son déterminant.
Fait lire le texte support porté au tableau (à haute voix). Lit
Les enseignants sont convoqués pour

PRESENTATION
Prendre
connaissance du
une réunion.
DECOUVERTE
texte support. Ils doivent préparer des projets pour
les élèves.
Page 146 sur 186
2
Pose des questions d’analyse aux élèves. Répond aux questions posées ;
Faire lire le texte puis demander de relever les groupes faire ensuite identifier les déterminants
nominaux (notion à faire revoir si nécessaire). féminins, puis masculins, puis singuliers
Répondre aux Dans chaque groupe nominal, faire isoler le déterminant et enfin pluriels :
questions pour et le nom, et donner la classe de chaque déterminant. Les (art. déf. masc. pl.)/ enseignants ;
Analyse/ recherche Relève les déterminants du texte et le nom qui une (art. indéf. fém. sing.)/réunion;
construire le
nouveau savoir l’accompagne. des (art. indéf. masc. pl.)/projets ;
Lesquels sont au pluriel ? leurs (adj. pos. masc. ou fém. pl)/ élèves.
Quelle conséquence cela a sur le nom qu’ils Faire observer l’accord des noms
accompagnent ? au pluriel
Comment se fait l’accord du nom et du le déterminant s’accorde en genre et en
déterminant. nombre avec le nom auquel il se
Confrontation et rapporte. On trouve ainsi des
validation déterminants masculins ou féminins et
singuliers ou pluriels
Je retiens :
Le nom possède un genre, il est masculin ou féminin: le genre est

Comment se fait l’accord du
Nom avec le déterminant ? indiqué par le déterminant qui l’accompagne
Exemple: le garçon (masculin) la fille (féminin)
Le nom possède un nombre il est singulier (un seul) ou pluriel
(plusieurs), au pluriel il faut ajouter à la fin du mot (s ou x) le
Synthèse Formuler la règle nombre est indiqué par le déterminant qui l’accompagne
Exemple: les garçons (pluriel) le garçons (singulier)
Le nom se détermine à la fois en genre et en nombre avec son
déterminant.
Exemple: Un (masc. sing.) ami (masc. sing.)/
une (fém. sing.) amie (fém. sing.).
Des (plur.) amis (masc. plur.)/
des (plur.) amies (fém. plur.)
Page 147 sur 186

2
Accorder le nom Comment se fait l’accord du nom avec le déterminant ? Le nom varie en nombre et en genre en
avec son fonction du déterminant qui
Consolidation
déterminant. l’accompagne.
Evaluation 1 : Recopie et choisis le déterminant qui J’ai trouvé le travail près de chez moi. Je prends le
convient : les, une, un, le CAR chaque matin les employés sont très motivés.
Accorder le nom
J’ai trouvé . . . . travail près de chez moi ? E prends . . . . Elle travaille dans une banque.
avec son
Evaluation CAR chaque matin. . . . employés sont très motivés. Elle
CONCLUSION
déterminant. travaille dans . . . . banque.
Utiliser la règle Propose des situations de la vie courante dont la résolution S’applique à la résolution des situations de
acquise dans les fait appel à la règle apprise vie courante
Réinvestissement
nouvelles situations
de la vie
Page 148 sur 186

2
LES VERBE ALLER
AU FUTUR SIMPLE
Les Professionnels
(semaine3) CONJUGAISON
Nathan ce1 page 64
PA ETAPES O.P. I ACTIVTES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DURE
RTI E
ES
présent de l’indicatif Je saute, tu sautes, il saute,
INTRODUCTION
l’indicatif nous
sautons, vous sautez, ils sautent
Motivation et Découvrir Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon écoute
annonce de l’OPO tu seras capable de donner les
l’OPO (MAO) terminaisons des verbes du premier
Situation Découvrir le Présente le texte support et fait lire
PRESE
NTATI
ON
didactique/ texte support

découverte
Page 149 sur 186
2
Suit attentivement en lisant en

silence puis à haute voix
Comment conjuguer un verbe du premier eront
groupe au présent de l’indicatif pour conjuguer un verbe du
premier groupe au future
simple, je remplace la
terminaison du l’infinitif (er) par
la terminaison correspondante
à la personne.
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2
Comment se conjugue les verbes du Au futur simple de l’indicatif,

premier groupe au futur simple? tous les verbes du premier
groupe se conjuguent de la
Choisir et même façon: on prend l’infinitif
Confrontation justifier la ou
du verbe (qui donne le radical)
et validation les bonnes
et on ajoute la terminaison. Les
réponses
terminaisons sont toujours les
mêmes: -ai, -as, -a, -ons, ez, -
ont.:
Je retiens :

les élèves à formuler une règle de
conjugaison.
Comment conjuguer un verbe du premier
Groupe au futur simple ?
Formuler la
Synthèse
règle
Consolidation Rappeler la Ecrire sur l’ardoise les terminaisons Ecrire : erai – eras – era – erons
Page 151 sur 186
2
règle à retenir des verbes du premier groupe au – erez - eront

Evaluation Conjuguer un Exercice (Objectif 1) : Conjugue le verbe Met le verbe au future simple :
verbe du sauter au future simple 3.
premier Exercice2 : relie le pronom personnel
groupe au groupe verbal correspondant. Je fabriquerons les
au futur Je fabriquerons les paniers.
CONCLUSION
simple paniers. Nous réparerons les vélos.

Réinvestisseme Utiliser la Propose des situations de la vie courante S’applique à la résolution des
nt règle acquise dont la résolution fait appel à la règle situations de vie courante
dans les apprise
nouvelles
situations de
la vie
Page 152 sur 186

2
UA4 Les métiers Français et littérature Est/es
Les Professionnels Sont/son
(semaine3) ORTHOGRAPHE
Compétences à faire développer: orthographier correctement les mots lors de la rédaction d’un texte
mensuelle, français Nathan ce1 page 65
OPO : A partir d’une situation ayant un lien avec la situation en cours d’apprentissage présentées à l’élève au terme des échanges avec
 Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux , est/et, sont/son).
.STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE :
Propose quelques exercices d’application pour les
notions déjà vues.
rappeler comment on
INTRODUCTION
Révision trouve le sujet de

Le sculpteur termine son masque.
verbe.
Faire trouver le sujet du verbe en Encadrer le sujet par C’est… qui…
posant la question Qui… ? ou Qui est-ce qui… ? Et faire 1 C’est le sculpteur qui termine son masque
Prendre Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois Suit attentivement
Motivation et annonce
connaissance de être capable d’écrire sans erreur des homophones
de l’OPO (MAO)
l’OPO grammaticaux, est/et, sont/son).
Fait lire le texte support porté au tableau (à haute voix) Lit
Essomo a un nouveau travail. Il est
PRESENTATION
Prendre
content et il se demande comment il va y
Situation didactique/ connaissanc
découverte e du texte aller. Son patron semble gentil. Les
support. ouvriers sont nombreux ?
Fait lire le texte.
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2
Analyse/ recherche Répondre aux Pose des Répond aux questions posées ;
questions Quelle est le sujet dans la première phrase ? Les filles
pour construire le Filles est de quel nombre ? Les filles est du nombre pluriel.
nouveau savoir Quel verbe se termine en –ent ? Parlent est au pluriel
A quelle personne est le verbe de la première phrase ? Le verbe de la première phrase est à la
Quelle verbe se termine par –e ? troisième personne du pluriel.
Quel est son sujet ? Le verbe arrive
Le sujet c’est le maître
Confrontation et rappeler comment on Propose quelques exercices d’application pour les
validation trouve le sujet de notions déjà vues.
verbe.
Le sculpteur termine son masque. Encadrer le sujet par C’est… qui…
Faire trouver le sujet du verbe en 1 C’est le sculpteur qui termine son masque
posant la question Qui… ? ou Qui est-ce qui… ? Et faire
Synthèse Formuler la règle Pose des questions qui amèneront
les élèves
formuler une règle d’orthographe: Je retiens :
comment s’accorde le verbe avec leHomophone
sujet ? Classe
Ce qui le
Exemple
remplace
son déterminant la forme au Il nous a
possessif pluriel ses présenté son
masc. sing. amie.
e
3 pers. du
sing.
sont verbe être à une autre forme Ils sont
l'indicatif présent du verbe être à nombreux à se
e e
3 pers. du plur. l'indicatif 3 pers. plaindre.
du plur., par
ex. étaient
son déterminant la forme au Il nous a

possessif masc. pluriel ses présenté son
e
sing. 3 pers. du amie.
sing.
sont verbe être à une autre forme Ils sont
l'indicatif présent du verbe être à nombreux à se
e e
3 pers. du plur. l'indicatif 3 pers. plaindre.
du plur., par
ex. étaient
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2
Consolidation Ecrire sans Quand utiliser et/ est
erreur des Son/sont
homophones
grammaticaux ,
est/et, sont/son).
Evaluation Ecrire sans Exercice : Recopie et complète les phrases avec Exécute
erreur des et ou est Il est certain de finir tard. Son écran et son
homophones Il . . . . . . . . certain de finir tard. Son écran . . . . cahier ont été déplacés. Pierre et Lucie ont
été embauchés dans la même usine. Le
CONCLUSION
grammaticaux , son cahier ont été déplacés. Pierre . . . . . Lucie

est/et, sont/son). ont été embauché dans la même usine. Le patron est satisfait de ses employés
patron .. . . . . satisfait de ses employés
Réinvestissement Utiliser la règle Propose des situations de la vie courante dont la résolution S’applique à la résolution des situations de vie
acquise dans les fait appel à la règle apprise courante
nouvelles situations
de la vie
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2
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : les métiers Sous centre d’intérêt : Les Professionnels (semaine3)
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant(e) TITRE : Le champ lexical Classe : CE1 Durée :

des métiers
Discipline : Français COMPETENCE : être un locuteur pertinent qui utilise qui utilise
Sous-discipline : VOCABULAIRE un vocabulaire riche et précis dans un discours oral ou dans
un texte écrit.
PROJET : Et si nous fabriquons un tableau représentatif des familles de métiers
OPR : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 2 Page 43, répartition
 Utiliser le champ lexical relatif aux métiers
Déroulement
Etapes OPI ACTIVITÉS DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE
RÉVISION Mobiliser les pré- Propose quelques exercices chante

requis d’application pour les notions
déjà vues.
Demande d’entonner un chant.
INTRODUCTION Prendre Présente l’OPO : A la fin de la leçon Suit attentivement
connaissance tu dois être capable de souligner les
de l’OPO mots du champ lexical des métiers
DÉCOUVERTE Prendre Fait lire le texte support porté au Lit

connaissance tableau (à haute voix)
du texte Policier, charpentier, enseignant,
support. peintre
Fait lire le texte.
Que représentent les mots soulignés ?
Cite d’autres mots ayant un lien avec la
métiers ?
ANALYSE Répondre aux Pose des questions d’analyse : Répond aux questions posées ;
questions Qu’est-ce que le champ lexical des métiers ? Les mots qui se rattachent aux métiers :
pour Les types de métiers :
construire le Les artisans : cordonniers, les couturiers, les
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2
nouveau sculpteurs, les peintres
savoir Les fonctionnaires : les hommes en tenus (policiers,
militaires, gendarmes) les enseignants,
Les professionnels : les avocats,
CONFRONTATION Choisir et justifier Qu’est-ce que le champ lexical d’un mot ? C’est tout autre mot qui appartient au même
la bonne réponse environnement de ce mot.
SYNTHESE Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les Je retiens :
générale à élèves à formuler une règle de grammaire :
retenir
Les mots du champ lexical des métiers ? Les mots qui se rattachent aux métiers :
Les types de métiers :
Les artisans : cordonniers, les couturiers,
les sculpteurs, les peintres
Les fonctionnaires : les hommes en
tenus (policiers, militaires, gendarmes) les
enseignants,
Les professionnels : les avocats
.
Consolidation Rappeler la règle à Sur les ardoises cite deux mots du champ Menuisier = le bois, la scie
retenir lexique du menuisier – le maçon – le Le maçon = la truelle, le niveau à bulles, la pelle,
chauffeur – la maîtresse Le chauffeur = la voiture, la route
La maîtresse = la classe, les élèves, le tableau
ÉVALUATION Résoudre les Souligne
exercices exercice 1 : (objectif 1)
d’application Demande de souligner
pour asseoir les mots ayant un lien avec les métiers
la règle. parmi le cordonnier – la boutique – le potier – le
les mots suivant : sculpteur – l’école – la maison
le cordonnier – la boutique – le potier – le .
sculpteur – l’école – la maison
.
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2
TOPIC: craft worker Lesson Title:
Class: CE2 subject: Grammar Specific objective(s):
Previous knowledge: pupils know the opposites of someone syllable words, they should be able to give some.
Didactic materials:
Pedagogic aids:
REVISION:
Tell the time that
some activities
took place Look at the new words:

NTRODUCTION
Observation
A chart
aspect of .
I
grammar too
be studied.
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2
Listen
Research and
analysis
Teacher instructs guide Pupils

to apply established rules
RESENTATION
Synthesis
P
Establishment
of grammatical
rules-different
sizes of objects,
pupils
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2
Exercice 1:
adjective adverb Rule n°
quick
slow
dramatic
definite
possible
Real
Funny
Fortunate
Application
And Exercice2:
consolidation 6- Happily
7- Slowly
8- Dangerly
9- Definitely
10- carely
integration
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2
UA 4 Les métiers Décorons notre LANGUES ET
CULTURES NATIONALES
Les activités de
CE2
Les artisans (semaine1) salle de classe l’enseignant
Compétence visée: Pratiquer au moins une langue nationale.

Références : curriculum de l’enseignement primaire page 64 Mode de regroupement : __________________
Matériel didactique :
OPO : A partir de la représentation d’un enseignant et des recherches en familles et échanges à la fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 Utiliser un vocabulaire approprié pour décrire les activités de l’enseignant
PROGRESSION
ETAPES OPI ACTIVITES D’ENSEIGNEMENT ACTIVITES D’APPRENTISSAGE DUREE
-donne en français quelques jours avant la tenue de l’activité, - Fait des recherches à domicile
une à deux tâches de recherche et des consignes courtes,
claires et adaptées.
Faire des recherches Décrire en ta langue maternelle, les activités de -rappelle en français l’objet de la recherche
l’enseignant d’informations
PRE-ACTIVITE
-Le jour de l’activité, il fait rappeler en français l’objet de la - présente librement des résultats de sa Groupes
-présenter librement recherche des informations. recherche en langue. linguistiqu
des résultats de sa Quelles sont les activités de l’enseignant à L’enseignant nous apprends à lire, es
recherche en langue. l’école ? écrire, parler bien le français, l’anglais .
- fait présenter librement en langues nationales, les résultats de ..
la recherche des informations.
Dire en ta langue maternelle les différentes
activités de l’enseignant à l’école
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2
Proposer les réponses -présente la situation didactique et sollicite les réactions des -Observe
aux différentes tâches élèves.(image, gravure….)
-identifie
-parle en langues nationales.
-réponds aux questions en formant des

phrases
ACTIVITE
-Pose des questions d’analyse et donne des consignes en

français Préparer le contenu des le’ons
Que fait l’enseignante sur l’image ? Enseigner
Quelles autres peuvent mener cette enseignante ?
- exploite à chaque fois et en temps opportun, les résultats de Concevoir les evaluations
la recherche. Organizer des activités extra scolaires
- fait réfléchir, parler, écrire et lire.
Se reunir avec les collegues.
Ecrire le mot compter, lire, calculer en ta langue
maternelle Ecrit en sa langue maternelle
- mène de petites évaluations et remédiations au fur et à
mesure
POST - Formuler la règle à -Pose les questions de récapitulation en français -Récapitule en langue nationale
ACTIVITE retenir et répondre aux -Pose des questions pour évaluer l’OPO -répond en langue
questions -corrige -écoute
Quelles sont les activités de l’enseignants
(répondre en langue maternelle)
Résoudre la situation -donne oralement une situation problème résout
problème -apprécie et fait corriger
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2
CENTRE D’INTERET : les métiers Sous centre d’intérêt : Lesprofessionnels (semaine3)
TITRE : La multiplication à 2 chiffres
 Effectuer une multiplication à 2 chiffres
OP/R : curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 85 , mathématique Nathan ce2 page 61 , situation problème
Lire les nombres Trouve mentalement les
EVEIL DES Multiplier un
suivant : réponses :
AUTOMATISMES nombre par 7
INTRODUCTION Découvrir l’OPO capable d’effectuer une multiplication a deux chiffres
Découvrir la En te servant de tes connaissances en
RÉVISION
notion passé maths, trouve ce qu’elle a dépensé.

Multiplicateur 2 3 7
X
Multiplicande
1 3
Redire la Produit de 37 x 3 =
1 1 1
situation
3 7 .
problème en ses Produit Produit de 37 x 1
propres mots
4 8 1 Répond aux questions :
Pose des questions de compréhension : C’est une multiplication à 2 chiffres
Que représente cette opération?
RECHERCHE Lire et écrire Invite chaque élève à rejoindre son Rejoint son groupe, pose et effectue
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2
groupe de travail : l’opération :
Comment faire une multiplication à  Je commence par multiplier l’unité

deux chiffres ? du
multiplicateur par l’unité du
multiplicande (7X3 = 2d1u) je place
l’unité sous les unités et je retiens la
dizaine que je place sur la case des
dizaines
 je multiplie en suite l’unité du
multiplicateur par la dizaine du
multiplicande (3 X 3 = 9 +2=1d1u) je
place la réponse (dizaine et centaines
sous les cases correspondant)
Avant de continuer, je place un point sous
l’unité de la réponse.
 Je poursuis, en multipliant la
dizaine du
Multiplicateur par l’unité du
multiplicande (1X7 =7d) que je place sous
les dizaines,
Ensuite, je multiplie la dizaine du
multiplicateur par la dizaine du
multiplicande (1X 3 = 3+1=4c) que je
place sous les centaines.
J’additionne les 2 résultats
Présenter et
Invite le représentant de chaque groupe à venir Présente le résultat et le justifie
MISE EN COMMUN présenter et justifier leur résultat Poser les unités sous les unités, les dizaines sous les
justifier les
LES RESULTATS Comment effectuer une multiplication à deux dizaines et les centaines sous les centaines.
résultats
chiffres?
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2
Pose des questions de récapitulation :
Multiplicande
Comment se nomme les parties d’une 152
multiplication à deux chiffres ? X 16
_________ multiplicateur
Comment effectuer une multiplication à
Formuler la 912
GÉNÉRALISATION deux chiffres ?
trace écrite 152 .
________
2432 produit
Pour multiplier par un nombre à deux chiffres, je multiplie
d’abord le multiplicande par l’unité du multiplicateur, puis
par celui des dizaine en décalant d’un rang vers la gauche
et ensuite j’additionne les deux résultats.
Utiliser le savoir - Voici une opération 145 x 26 = Effectue :
CONSOLIDATION dans les situations effectuer une multiplication
analogues
Effectuer une Exercice : 132X12= . . 243 x 26= ……
EVALUATION multiplication à 2
chiffres
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2
NATURE DU DOCUMENT : Centre d’intérêt : Les métiers Sous centre d’intérêt : Les professionnels (semaine3)
Sous-discipline: MESURES ET GRANDEURS PROJET : Et si nous fabriquons un dispositif de filtrage
d’eau.
Reference: curriculum de l’enseignement primaire francophone niveau 2 page 86 Materiel didactique:
, Nathan mathématiques Nathan ce1 page 83, situation problème Jetons – Capsules - cailloux
OPO: A partir de la construction d’un rectangle après analyse à la fin de la leçon Strategies d’enseignement et d’apprentissage:
tu seras capable de: Proposition des exercices faisant intervenir les mesures
 Vérifier le résultat d’une multiplication en effectuant la preuve par 9
Déroulement
ETAPES OPI ACTIVITE D’ENSEIGNEMENT ACTIVITE D’APPRENTISSAGE
Construire la table de multiplication par 4 et par Multiplication par 7:
Construire les 5 sur l’ardoise X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
tables de 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36
Calcul rapide
multiplication
Multiplication par 8:
de 4 à 5 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Effectuer une Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
Révision multiplication posée
Effectue une multiplication posée: 323 X 6 effectue
INTRODUCTION Le maître annonce l’OPO : A la fin de la leçon, tu - Suit attentivement
Découvrir seras capable d’utiliser la preuve par 9 pour vérifier la
ET
l’OPO véracité d’un resultat
MOTIVATION
L’arrondissement de Babadjou 28 écoles chaque Suit attentivement Lit à haute voix - Répond :
classe du CE1 a en moyen 23 élèves quel est le
Redire la
nombre total des élèves du CE1 dans cet
situation
Découverte arrondissement. Le texte parle des effectifs des élèves du CE1 dans
problème en ses
propres termes
Utilise la preuve 9 pour t’assurer de la véracité du L’arrondissement de Babadjou.
resultat.
 De quoi parle le texte?
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2
Combien d’écoles primaires compte la ville de La ville compte 28 écoles 28
Babadjou? Combien chaque école a-t-elle d’élèves Chaque école a 23 X 23
au cE1 en moyenne? 28x23 une multiplication 84
Quelle opération va-t-on utiliser pour trouver le 56
nombre d’élèves dans l’arrondissement de
644
Emettre et Babadjou au CE1?
Recherche vérifier les Pose l’opération 2+8=10
hypothèses Vérifit la justesse de l’opération par la preuve par 1+0=1
9.
6+4+4=14 5 1x5=5
Comment calculer le produit de 2 nombres et 1+4=5
vérifier la justesse de la réponse par la preuve par 5
9? 2+3=5
Formuler la trace écrite :

Le produit est le résultat d’une multiplication.
Pour vérifier la véracité d’une multiplication, je procède comme suit.
La somme des chiffres

du multiplicande Le
La somme résultat
des du haut
chiffres du X le
produit resultat
Formuler le du bas
Généralisation nouveau La somme des chiffres du
savoir multiplicateur
Le produit est juste quand le nombre à gauche est le même que celui à droite.
Exemple : la penderie de Bobo contient 37 sacs contenant chacun 15 maillots,
trouve le nombre de maillots, vérifie ta réponse par la preuve par 9.
Solution :
15 1+5= 6
37 6
105 5+5+5=15
4 5 1+5=6 1x6 =6
5 5 5 1+0=1
3+7=10
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2
Vérifier la Invite les élèves à résoudre l’exercice problème : Résout l’exercice problème :
v éracité d’un A l’aide de la preuve par 9 identifie les égalités fausses •
Consolidation
produit 432x25= 10 700 42x87= 3654 2512x104=261 348
Exercice: Tamo achète 3 de 90 oranges chacun, elle revend • Résout les différents exercices problèmes :
Vérifier la a 75frs l’une. Trouve le nombre d’orange acheté.
Evaluation v éracité d’un Trouve le prix de vente des oranges.
produit
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2
Les métiers MATHÉMATIQUES
UA4 Les professionnels GEOMETRIE ET ESPACE La symétrie
(semaine 3 )
Compétences à faire développer: résoudre les problèmes mathématiques de la vie courante faisant intervenir les mesures et
grandeurs.
Domaine D1 : connaissance fondamentales Mode de regroupement : ____________
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 3, page 41,
Mathématiques Nathan CE1, page 84 et 85, répartition mensuelle
OPO : A partir de différentes représentations dessinés au tableau après explications et analyse, au terme des échanges avec l’enseignant à la
fin de la leçon, l’élève sera capable de :
 Reproduire des figures par rapport à un axe de symétrie ou par translation.
Calcul mental - Proposer des exercises aux élèves en utilisant le procédé La Martinière; - faire trouver et appliquer la règle de calcul mental
Vocabulaire Dresser la liste des termes et des concepts qui seront utilisés.
PROGRESSION
Parties Etapes OPI Activité d’enseignement Activité d’apprentissage Durée
Construire la table de multiplication par 4 et Multiplication par 7:
par 5 sur l’ardoise X 0 1 2 3 4 5 6 7
Construire les
Eveil des tables de 4 0 4 8 12 16 20 24 28
INTRODUCTION
automatismes multiplication de
4à5 Multiplication par 8:
X 0 1 2 3 4 5 6 7
5 0 5 10 15 20 25 30 35

Découvrir la notion Quelle est l’empreinte d’un cube ? L’empreinte d’un cube est un carré.
Révision
passé
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2
Motivation et Nous allons apprendre Reproduire des figures par

S’approprier Ecoute avec attention
annonce de rapport à un axe de symétrie ou par
l’intérêt de la leçon
l’OPO (MAO) translation.
- Présente une situation problème dans laquelle se trouve la notion à étudier.
Présentation
de la situation
problème/situat Découvrir le
ion problème
didactique /Déc
ouverte
PRESENTATION
La symétrie d’une figure

à l’aide d’un quadrillage
par rapport à un axe de
symétrie
Décris ces images?
- Pose les questions d’analyse ; -Répond
Reproduis la figure A sur un quadrillage et trace
une ligne rouge à 1 carreaux de lui
Plie cette figure suivant une ligne préalablement
tracé, que constates-tu?
Emettre les
Analyse/Recher hypothèses et les Quel nom peux-tu donner à la ligne rouge tracé
che vérifier devant le dessin ? La ligne rouge sera l’axe de symétrie
Prend le point représentant le sommet de la

maison marque un point à cette arête en suivant
le trait perpendiculaire au trait rouge
perpendiculaire au trait rouge compte le nombre
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2
de carreaux de ce sommet au trait rouge fait de exécute
même de l’autre côté et place un point
représentant ce sommet
Fait de même avec les autres sommets
Dire comment tracer une figure par rapport à un
axe de symétrie sur un quadrillage
Confrontation Comparer ses - comment tracer une symétrie par rapport à un Trace les points symétriques de
et validation résultats avec ceux axe de symétrie sur un quadrillage ? chaque point par rapport l'axe de
des résultats des autres symétrie..
Pour construire la symétrie d’une figure par rapport à un axe

Comment construire la
Symétrie d’une figure de symétrie sur un quadrillage, je dois:
Dans un quadrillage ?  Pour chaque sommet de la figure, je compte le
Synthèse et
retenir et se nombre de carraux qui le sépare perpendiculairement à
consolidation
l’approprier l’axe de symétrie et on le repporte de l’autre côté
 Si le sommet est sur l’axe de symétrie il ne change
pas

Exercice :
Correction :
Evaluation Reproduire des

CONCLUSION
figures par rapport à

(applications et
un axe de symétrie
devoirs à faire
ou par translation.
à la maison)
Page 171 sur 186

2
Exercice : construire le symetrique de la figure

en se servant du quadrillage
Réinvestissement Utiliser le nouvel Propose des situations de vie relatives à la notion Il résout
apprentissage dans apprise et aux centres d’intérêts.
d’autres situations
de vie
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Les métiers SCIENCES ET TECHNOLOGIE
UA4 Les PROFESSIONNELS SCIENCES DE LA VIE SIDA
(semaine3)
Compétences à faire développer: exploiter les Connaissances scientiques pour résoudre les problèmes liés à la vie et apprécier le vivant dans son unité et sa
diversité.
Documentation : Curriculum de l’Enseignement Primaire Francophone Camerounaise Niveau 3, page 96,
Sciences et technologie ASVA ce1 page 64, répartition mensuelle
OPO : A partir d’une situation de la vie active en lien avec la notion du jour après explications et analyse, au terme des échanges avec
 Définir la notion de sida;
 Expliquer comment l’éviter.
Observation libre, puis guidée de la situation de départ (photo, schéma …) suscitant la curiosité des élèves
ACTIVITES
D’APPRENTISSAGE
Citer 3 maladies au Le paludisme, le choléra et la covid 19
Révision Cite 3 maladies de ta localité
choix
INTRODUCTION
Participe activement aux apprentissages ainsi à la fin Ecoute attentivement

Motivation et
S’approprier l’intérêt de de la leçon tu seras capable Définir la notion de
annonce de
la leçon sida; -Expliquer comment l’éviter.
l’OPO
Demande d’ouvrir le livre cosmos en science cE1 aux

PRESENTATI
Déclenchement pages 64 et d’observer les images
ON Découvrir le matériel Ils parlent du SIDA
/Découverte
De quoi parlent les personnes sur l’image ?
- Laisse la possibilité aux élèves de dire ce qu’ils ont - dit ce qu’il a observé
Formuler la question
observé de la situation présentée ;
Formulation du scientifique (celle dont la
Le texte parle du SIDA, des modes de transmission
problème résolution conduira à la De quoi parlent les personnes sur l’image ?
scientifique notion à retenir)
Est une maladie causée par un virus VIH
Qu’est-ce que le SIDA ? Il se transmet de :
Page 173 sur 186

2
Comment se transmet-il ?  A travers les objets souillés
Que dois-tu faire pour l’éviter ?  Lors des rapports sexuels non protégés
-guide les élèves à formuler le problème scientifique avec
sous forme de question une personne malade.
Comment éviter d’attraper le SIDA ? Pour éviter le SIDA, je dois :
Emettre et vérifier les  Evité d’utiliser les objets tranchants avec
hypothèses Qu’est-ce que le SIDA
Analyse
 Abstinence (ne pas avoir les rapports
sexuels)
 Fidélité dans le mariage.
Présentation qu’est-ce que le SIDA ?
Choisir les bonnes
et
réalisations
confrontation Comment éviter le SIDA ?
Qu’est-ce que le SIDA ?
Comment l’éviter ? SIDA : syndrome d’immunodéficience acquis.
Est une maladie causée par un virus VIH (virus de l’immunodéficience humaine).
Pour éviter cette maladie il faut (prévention) :
 Evité d’utiliser les objets tranchants avec
 Abstinence (ne pas avoir les rapports sexuels)
consolidation Mémoriser le nouveau  Fidélité dans le mariage.
savoir Comment se transmet le SIDA :
 A travers les objets souillés
 Lors des rapports sexuels non protégés avec
une personne malade.
Définir la notion de Evaluation 1: Répondre par vrai ou faux pour éviter le Il décrit
SIDA
sida;
CONCLUSI 1. Ne pas utiliser les objets souillés . . . . . .
Evaluation Expliquer comment
ON 2. Se faire dépister . . . . . .
l’éviter. 3. Faire des visites prénatales . . . .
4. Ne pas manipuler le sang du camarade . . . . .
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UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET L A SÉCURITÉ DANS CE1
Les PROFESSIONNELS SOCIALE LES PL ANTATIONS
(semaine3) EDUCATION MORALE
Compétence à faire développer: Défendre ses droits et mettre en pratique ses devoirs
 De mettre en pratique la sécurité dans les plantations
INTRODUCTIO
N
l’OPO (MAO) la leçon capable d’énumérer les types de pouvoirs
Présente oralement la situation de vie courante contenant un Suit attentivement
problème ayant un rapport avec la situation didactique du jour.
-Répond aux questions de
compréhension
 Il existe combien de types de pouvoirs ?
PRESENTATION
Présentation de la Découvrir la situation

situation didactique
didactique. (considérée comme
(situation de matériel de point de
départ) départ)
3 types de pouvoirs
Page 175 sur 186

2
Émet les hypothèses.
Lire le texte dans l’encadré jaune et

répondre aux éventuelles questions
de compréhension de la part des
élèves.
Répondre à la question pour
Analyse de la Analyser la reformuler la situation. Faire le lien
situation ou situation pour avec la séquence sur la serviabilité,
formulation des découvrir les dont elle témoigne.
hypothèses et débat notions à étudier Comprendre que Katy va faire
perdre du temps à son père.
Comprendre l’importance de ne
pas se mettre en danger, au
risque de devoir faire appel aux
autres pour nous aider.

hypothèses qui paragraphe de savoirs. Vérifier que les
Confrontation et
validation correspondent à élèves ont compris.

nouveau savoir Quand je suis sur un lieu de travail, Je suis prudent ?
Je ne touche à rien et je respecte rigoureusement les
Règles de sécurité ?
Page 176 sur 186
2
Faire correspondre Combien y’a t’il de types de pouvoirs au Cameroun ? 3 types de pouvoirs
consolidation les types de Cite les types de pouvoirs ? Le pouvoir exécutif, le pouvoir législatif,
pouvoirs le pouvoir judiciaire.
Fais correspondre : Pouvoir exécutif parlement
Évaluation Faire correspondre
Pouvoir exécutif parlement Pouvoir judiciaire policier
les types de
CONCLUSION
Pouvoir judiciaire policier Pouvoir législatif ministre

pouvoirs Pouvoir législatif ministre
Utiliser le nouveau Ton père a été victime de vole, il fait appelle à la Répond le problème posé.
savoir pour Utiliser le nouveau savoir police, il s’agit de quel type de pouvoir ? Il s’agit du pouvoir judiciaire.
pour résoudre un
courante
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2
CENTRE D’INTERET : Les métiers DATE________________________
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE :Sciences Humaine et Sociale
SOUS-DISCIPLINE : Education à la citoyenneté
TITRE : Les élections
OPO :A partir de la représentation du système solaire après observation et analyse à la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 Jouer un rôle sur la mise en scène d’une élection.
OP/R : CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE FRANCOPHONE CAMEROUNAIS PAGE ……….
Révision Mobiliser les pré- Qui incarne le pouvoir législatif ? Répond aux questions
requis Le parlement(l’assemblé nationale et
le senat)
Introduction ou Prendre A la fin de la leçon tu pourras jouer le rôle sur une Suit attentivement
motivation connaissance de mise en scène d’une élection :
l’OPO
Découverte Observer un fait Lors des élections, le nom de chaque électeur est Observe
géographique inscrit sur une liste. Du déroulement d’une élection
concret ou semi Pour voter, l’électeur prend une enveloppe et les
concret. bulletins de vote représentant chaque candidat, il va
dans l’isoloir ou il choisit le bulletin du candidat de
son choix qu’il introduit dans l’enveloppe.
Page 178 sur 186
2
L’enveloppe est par la suite introduite dans l’urne
transparente. Il signe devant son nom à l’encre
indélébile et apposée à son doigt.
Exploitation du Analyser la Pose des questions pour amener les élèves à Répond aux questions posées
fait géographique situation pour analyser la situation :
(Analyse) bâtir ses Que se passe-t-il le jour d’une élection ? Les électeurs partent voter
connaissances Avant le jour des élections que font les candidats ? Le candidat fait campagne
Synthèse Récapituler les faits - Pose des questions de récapitulation pour bâtir Bâtit le résumé.
pour en faire une le résumé avec les élèves. Une élection est un processus à
trace écrite. - Porte le résumé au tableau. travers lequel la population choisis
son représentant.
Une urne : c’est un récipient dans lequel
la carte d’électeur est introduite.
Un électeur : est une personne qui
participe à une élection.
Un candidat : est une des personnes que
les électeurs doivent choisir pour être le
représentant de la population.
Un isoloir : est l’espace dans lequel
l’électeur se place pour faire son choix.
Evaluation Restituer les faits Propose des exercices : Nomme les différentes parties : Résout l’exercice :
géographiques
retenus.
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET LES AC TIVITÉS DES CE1
Les Professionnelles SOCIALE PREMIERS PEUPLES
(semaine 3) HISTOIRE DU C AMEROUN
Compétence à faire développer: analyser les faits historiques pour comprendre le présent. CENTRE D’INTERET Les métiers
SOUS CENTRE D’INTERET : Les Professionnelles (semaine 3)
DOMAINE____________________________________________________ EFFECTIF_________________________
DISCIPLINE : SCIENCES HUMAINE ET SOCIALE DUREE___________________________
 Définir la notion de berceau de l’humanité
Qu’est-ce que l’histoire ? L’histoire : est l’étude des faits et des
INTRODUCTION
Définir histoire, événements passés

Révision Un hominidé : est un animal qui ressemble à
hominidé
un être humain.
Tes camarades et toi aimeraient bien savoir qui Suit attentivement
Motivation et S’approprier
étaient les premier hommes sur la terre, soit attentif
annonce de l’OPO l’intérêt de
et au terme des apprentissages tu sauras expliquer la
(MAO) la leçon
vie des premiers hommes.
Demande d’ouvrir le livre à la page 55 et
Donner une idée d’observer les deux images, l’une représentant Lit, observe ou écoute
globale du support deux hominidés et l’autre deux hommes.(ou
Découverte
didactique. utiliser l’image)
PRESENTATION
1
1. Observer et décrire : un village dans la
savane, avec, au premier plan, un
Analyser le support
pour faire émerger les forgeron, une femme faisant des
Analyse notions à étudier. tresses à une petite fille, une tisserande
à côté d’un petit marché, un garagiste
réparant une voiture ; à l’arrière- plan,
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2
un agriculteur, un éleveur avec ses
animaux, un pêcheur sur une pirogue
jetant un filet dans une rivière.
2. Identifier d’autres activités
économiques pratiquées
au village : d’autres activités agricoles ou
d’élevage, d’autres activités artisanales…
4. Identifier les personnes qui les utilisent
: adultes, enfants, métiers…
■ Lire ensemble et expliciter le paragraphe
de savoirs. Vérifier que les élèves ont
compris.
Pourquoi l’Afrique est-il qualifié de Berceau de L’Afrique est le berceau de l’humanité
Confrontation et Choisir les bonnes
l’humanité ? car les premiers hommes sont d’abord
validation réponses
Les premiers habitants apparus en Afrique.
du Cameroun vivaient de :
 La chasse
 La cueillette
Récapituler les faits  La pêche
et ressortir la trace Les premiers habitants du Cameroun étaient des nomades.
Synthèse écrite Après la sédentarisation, ils ont pratiqués d’autres activités,
notament :
 L’agriculture
 L’élevage
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2
Restituer les faits Quelles sont les activités des premiers peuples ?
CONCLUSI
ON historiques retenus Résout l’exercice
Évaluation
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2
UA 4 Les métiers SCIENCES HUMAINE ET L’AGRICULTURE CE1
Les PROFESSIONNELS SOCIALE HISTOIRE
(semaine3)
Expliquer l’importance de l’agriculture dans l’économie du Cameroun
.Références : Curriculum de l’enseignement primaire Francophone Camerounaise page 138, répartition mensuelle

Définir la notion Qu’est-ce que l’agriculture ? L’agriculture est l’activité qui a pour but la
INTRODUCTI
Révision
d’agriculture production des aliments .
ON
Soit attentif et ainsi tu pourras à la fin de la

Motivation et annonce S’approprier Suit attentivement
de l’OPO (MAO) l’intérêt de la leçon leçon donner l’importance de l’agriculture
dans l’économie.
Découverte du fait observé. Observe attentivement
Mobiliser ses connaissances 2. Faire appel à son propre vécu : familles de

personnelles. cultivateur ou achats au marché ou dans les
Nomme les aliments que tu manges
PRESENTATION supermarchés.
Emettre les hypothèses régulièrement ? 3. Savoir que ces productions végétales sont
sur la situation cultivées : sur le sol (riz, mil et sorgho,
Analyse
didactique et les vérifier Comment sa famille se le procure ? légumes) dans le sol (manioc), dans les arbres
(fruits et plantains, mais en réalité, le bananier
D’où viennent : est une herbe géante, pas un arbre).
Le riz, le mil, la patate ? 4. Comprendre que tous ces végétaux
Page 183 sur 186
2
Le manioc ? nécessitent que des personnes travaillent pour les
La banane plantain ? produire.
5. En déduire que le métier le plus pratiqué au
Cameroun est celui d’agriculteur et d’agricultrice.
■ Lire ensemble et expliciter les 6. Comprendre l’importance de ce métier : les
paragraphes de savoirs. Vérifier agriculteurs et les agricultrices nourrissent les
habitants de notre pays. Sans eux, il y aurait la
que les élèves ont compris.
famine.
Confrontation et
croquis)
L’agriculture joue un rôle important dans l’économie du
Cameroun.
-Schématiser les faits
géographiques  L’agriculture est la principale activité au Cameroun.
étudiés.  Elle permet de nourrir la population et rapporte l’argent
Synthèse -Récapituler les faits et
au pays
CONCLUSI Restituer les faits Quel est le rôle de l’agriculture pour

Évaluation géographiques l’économie du Cameroun ?
retenus.
Réinvestissement
courante
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2
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TEACHE R Mr Bruno : 651952084/670033672

Les métiers CE1 – les professionnels.

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Les métiers CE1 – les professionnels.

Centre d’Intérêt : Les métiers. Projet : FABRIQUONS UN ABCDaire des métiers

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L’apprenant doit pouvoir : analyser un phénomène et proposer des solutions.

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Compétences 4 : Démontrer l’autonomie, l’esprit d’initiative, de créativité et d’entrepreneuriat

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7. Compétences 6b : Pratiquer les activités artistiques

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UA4 LES METIERS :

confectionnons un album des

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ETAPES O.P.I ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE

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Mon nouveau maître arrive

Révision Conjuguer au Conjugue le verbe sauter au présent de Conjugue :

présent de l’indicatif Je saute, tu sautes, il saute, nous

Motivation et Découvrir l’OPO Annoncer l’OPO : A la fin de la leçon écoute

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au groupe verbal correspondant. Je fabriquerons les paniers.

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rappeler comment on Le sculpteur termine son masque.

Motivation et Prendre Présente l’OPO : A la fin de la leçon tu dois Suit attentivement

didactique/ connaissanc Les filles parlent en classe. Le maître arrive le matin.

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Consolidation Accorder le verbe Les ciseaux tomb(ent-e). Les ciseaux tombent.

pré-requis les notions déjà vues.

découverte texte support. Les mots soulignés se lisent de la même manière

Synthèse Formuler la règle Pose des questions qui amèneront les

TOPIC: craft worker Lesson Title:

Present charts for observation:

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Teacher instructs guide Pupils

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Form adverbs from the following adjectives Answer orally:

Present charts for observation:

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reinforce the concept and rules

Application Exercice: form adverb with adjectif:

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-parle en langues nationales.

-réponds aux questions en formant des

-Pose des questions d’analyse et donne des consignes en

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par 3 3x3=9 3x6=18 3x9=27

Annoncer l’OPO : soit attentif aux écoute

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Pose des questions de compréhension : 699= 600 +90 + 9

groupe de travail, de poser et de l’opération

dizaines et 7 unités, compose ce nombre. Ce nombre est 637

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un nombre nombre de 3 chiffres plus petit que 700.Qui suis –