Lecture Cm1

Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice
des Langues Nationales
************
Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Lecture CM1
Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
0
Lecture CM1 : fiche pédagogique n°1 (entièrement préparée)
Champ disciplinaire : langue et communication

Discipline : français
Matière : lecture première séance
Thème : l’école- la famille
Titre / intitulé : l’écolier travailleur
Objectifs d’apprentissages : l’apprenant doit être capable de
- répondre aux questions de compréhension du texte ;
- lire expressivement le texte ;
- expliquer certains mots et concepts du texte.
Matériel individuel : livres de lecture cinquième année, ardoises géantes, tableau.
NB : prévoir du matériel spécifique pour les ESH/EDA
Matériel collectif : tableau, craie
Document : livre de lecture 5eme année page 8 et 9
Durée : 45mn
Méthode/Technique : travaux de groupes – tutorat
1
Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION(PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Lecture silencieuse du texte du jour. Lisent silencieusement le texte.
situation d’apprentissage
Analyse/ échanges/ Consigne 1 Réponses attendues
production
Répond aux questions suivantes :
Quel est le titre du texte ? L’écolier travailleur
Qui est Coretti ? Coretti est un écolier travailleur.
Dis ce que tu penses du comportement de Coretti est un élève travailleur et
Correti ? pendant ses jours de repos il
travaille.
En groupe échangez et faites la synthèse. Il est courageux.
Consigne 2 : Les élèves lisent l’explication des
mots et concepts prévus dans la
Lisez dans la rubrique « expliquons les mots »
rubrique « expliquons les mots ».
dans les groupes.
Trouve dans le texte d’autres mots et concepts Les élèves proposent des
difficiles. explications aux mots et concepts
ou écoutent les explications de
Donne l’explication des mots et expressions
l’enseignant.
difficiles proposés par les apprenants.
2
Consigne 3 : Fait lire le texte à haute voix par Lecture du texte par les élèves
quelques élèves moyens. moyens.
Relève au tableau les mots et expressions Les élèves relèvent les mots et
difficiles à prononcer. expressions difficiles à prononcer
dans les cahiers de brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des mots Décomposent les mots relevés en
relevés au tableau puis dans les groupes, syllabes sur les ardoises géantes.
échangez et faites la synthèse sur les ardoises
géantes.
Invite les responsables de groupes à déchiffrer et Déchiffrent les mots après le
faire déchiffrer les mots décomposés par les responsable de groupe.
membres du groupe.
Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite
par l’enseignant ou un bon lecteur.
Lit le texte ou le fait lire par un bon lecteur.
Invite les animateurs de groupes à lire un Lisent la portion du texte indiquée
paragraphe du texte puis à faire lire un dans le groupe.
paragraphe par chaque membre de leur groupe.
Synthèse/ application Fait lire le texte par un ou plusieurs bons lecteurs. Lisent le texte.
3
ÉVALUATION
Invite les apprenants à expliquer quelques mots Expliquent les mots dans les cahiers
du texte (5 mots maximum) de brouillons.
Évaluation des acquis
Invite les apprenants à épeler les mots suivants : Épellent les mots.
écolier, travailleur
Invite les apprenants à expliquer les expressions
- Révise sa leçon
suivantes du texte :
- Fait son devoir par petits
- «repasse sa leçon » ; morceaux
« faire son devoir par brides »
Activités de prolongement
(PM)
4
Lecture CM1 : fiche pédagogique n°2 (contenu notionnel)

Titre / intitulé : les désespoirs d’un enfant
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de
Matériel individuel : livres de lecture cinquième année, ardoises géantes, tableau
Durée : 45mn
5
Déroulement
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
Présentation de la Fait lire silencieusement le texte du jour. Lisent silencieusement le texte.
situation
d’apprentissage
production
Réfléchissez puis dans les groupes,
échangez et répondez aux questions Parce que N’Goye est un enfant trouvé.
suivantes :
Pourquoi le père adoptif n’a-t-il pas inscrit Parce que N’Goye aurait bien aimé aller
N 'Goye à l’école ? à l’école.
Pourquoi N’Goye envie-t-il ses camarades Il a honte parce qu’il n’a pas été inscrit à
admis à l’école ? l’école.
Pourquoi N’Goye a- t-il honte ?
Consigne2 : lisez dans la rubrique Les élèves lisent l’explication des mots
« expliquons les mots » dans les groupes. et concepts prévus dans la
Trouvez dans le texte d’autres mots et
concepts difficiles à comprendre.
6
Donne l’explication des mots et Les élèves proposent des explications

expressions difficiles demandés par les ou écoutent les explications de
apprenants. l’enseignant.
Consigne3 : Fait lire le texte à haute voix Lecture du texte par les élèves moyens.
par quelques élèves moyens et fait relever
Les élèves relèvent les mots et
au tableau les mots et expressions
expression dans les cahiers de
difficiles à prononcer.
brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des Relèvent les mots, les décomposent en
mots relevés au tableau puis dans les syllabes
groupes, échangez et relevez sur les
sur les ardoises géantes.
ardoises géantes.
Invite les responsables de groupes à Déchiffrent les mots après le
déchiffrer et faire déchiffrer les mots responsable de groupe.
décomposés par les membres du groupe.
Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite par
l’enseignant ou par un bon lecteur.
Invite les animateurs de groupes à lire un Lisent la portion du texte indiquée dans
paragraphe du texte puis à faire lire un le groupe.
paragraphe par chaque membre de leur
groupe.
Synthèse/ Fait lire le texte par un ou plusieurs bons Lisent le texte.
application lecteurs.
7
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à organiser un Expliquent les mots dans les cahiers de
acquis concours de meilleurs lecteurs dans les brouillons.
groupes avec comme critères
Lisent en respectant les règles.
d’appréciation :
- lecture des trois premières phrases
du texte :
- prononciation correcte de tous les
mots ;
Activités de (PM)
prolongement
8

Titre/Intitulé : l’enfance de Wangrin
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
- répondre aux questions de compréhension sur le texte ;
Matériel individuel : livres de lecture 5èmeannée et cahier de brouillon
NB : prévoir le matériel spécifique pour les ESH/EDA
Matériel collectif : Ardoises géantes et tableau
Durée : 45mn
Méthode/technique : travaux de groupes, tutorat
9
Déroulement
Phase de présentation (PM)
Phase de développement
Présentation de la Fait lire silencieusement le texte du Lisent silencieusement le texte.
situation d’apprentissage jour
Analyse/ échanges/ Consigne 1 Échangent puis répondent aux
production questions.
échangez et répondez aux questions
suivantes :
Wangrin se promenait nu. Au gré de
Que fait Wangrin avant d’aller l’école ?
son vagabondage, il a appris à monter
à cheval, à chasser à l’arc.
Comment rendait-il service à son père Il aidait son père à labourer son
et à sa mère ? champ, puisait au puits de l’eau pour
sa mère et lui offrait au moins un fagot
de bois pour la cuisine.
Où est envoyé Wangrin ? Wangrin est envoyé à l’établissement

dit « l’école des otages ».
Comment son père lui prouve-t-il qu’il Son père le fait circoncire et l’initie au
est devenu un homme ? dieu Komo.
10
Fait une mise en commun de travail Proposent et objectivent leurs

de groupe en faisant objectiver les propositions de réponses.
propositions de réponses.
Consigne 2 : lisez dans la rubrique Les élèves lisent l’explication des
« expliquons les mots » dans les mots et concepts prévus dans la
groupes. rubrique « expliquons les mots ».
Intervient si besoin pour donner des
précisions.
Trouvez dans le texte d’autres mots et Les élèves proposent des explications
concepts difficiles de compréhension. ou écoutent les explications de
l’enseignant.
Donne l’explication des mots et
expressions difficiles proposés par les
apprenants.
Consigne 3 Les élèves moyens lisent le texte à
haute voix.
Fait lire le texte à haute voix par
quelques élèves moyens. Les élèves relèvent les mots et
expressions difficiles à prononcer
Relevez au tableau les mots et
expressions difficiles à prononcer.
Décomposez en syllabes chacun des Décomposent en syllabes les mots
mots relevés au tableau puis dans les relevés sur leur ardoise.
ardoises géantes.
11
décomposés par les membres du

groupe.
l’enseignant ou un bon lecteur.
Lit le texte ou le fait lire par un bon
lecteur.
Invite les animateurs de groupes à lire Lisent la portion du texte indiquée
un paragraphe du texte puis à faire lire dans le groupe.
un paragraphe par chaque membre de
son groupe.
Synthèse/ application Fait lire le texte par un ou plusieurs Lisent le texte.
bons lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Invite les apprenants à organiser le Organisent un concours de meilleur
concours de meilleur lecteur dans les lecteur en respectant les critères.
d’appréciation :
- lecture du premier paragraphe du
texte ;
- prononciation correcte
- respect des liaisons.
Activités de (PM)
prolongement
12

Thème : l’école - la famille
Titre : un repas d’anniversaire en famille
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
Matériels/supports : livres de lecture cinquième année, ardoises géantes, tableau
Document : livre de lecture 5eme année, page 20 et 21
Durée : 45mn
Méthode : travaux de groupes, tutorat
13
Déroulement
situation jour.
d’apprentissage
Consigne 1 Réponses attendues
Analyse/
suivantes :
échanges/
production C’est l’anniversaire de qui ? C’est à l’anniversaire de l’oncle Paul.
Y-a-t-il des absents ? Oui, il y a Annie qui est absente.

-Les garçons découpent la viande, écaillent et
vident les poissons.
Que font les garçons ? les filles ? les -Les filles épluchent et font frire la pomme de
enfants ? terre, coupent les légumes et les lavent.
-Les enfants vont et viennent, tournent autour
des paniers pleins de fruits bien mûrs.
Oui, tante Solange reçoit bien ses invités.
Tante Solange reçoit-elle bien ses
invités ?
14
Faites une mise en commun du Proposent et objectivent leurs propositions de

travail de groupe en objectivant les réponses.
Consigne2 Les élèves lisent l’explication des mots et
concepts prévus dans la rubrique « expliquons
Lisez dans la rubrique « expliquons
les mots »
les mots » dans les groupes.
Trouvez dans le texte d’autres mots et Les élèves expliquent ou écoutent les
concepts difficiles. explications des autres mots et concepts
donnés par le maître.
expressions difficiles demandé par les
apprenants.
Consigne 3 : lisez le texte à haute Lecture du texte par les élèves moyens.
voix et relevez au tableau les mots et
Les élèves relèvent les mots et expressions
Décomposez en syllabes chacun des Décomposent en syllabes les mots relevés sur
mots relevés au tableau puis dans les leurs ardoises.
ardoises géantes.
Invite les responsables de groupes à Déchiffrent les mots après le responsable de

déchiffrer et faire déchiffrer les mots groupe.
groupe.
15

lecteur.
Invite les animateurs de groupe à lire Lisent la portion du texte indiquée dans le
un paragraphe du texte puis à faire groupe.
lire un paragraphe par chaque
membre de leur groupe.
Synthèse/ Fait lire le texte par un ou plusieurs Lisent le texte

application bons lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à déchiffrer les An-ni-ver-sai-re, on-cle,
acquis mots suivants : anniversaire, oncle,
Invite les apprenants à expliquer les Éplucher : enlever la peau des légumes ou
mots suivants : d’un fruit.
- éplucher Les convives : les invités.
- les convives
- les mets Les mets : les aliments préparés, les repas.
Activités de (PM)
prolongement
16

Matière : lecture 5ème année
Thème : les jeux – les fêtes
Titre : le jeu de la chandelle
Matériels/supports : livres de lecture cinquième année, ardoises géantes, tableau
Durée : 45mn
Méthode : travaux de groupes, tutorat
17
Déroulement

Présentation de Fait lire silencieusement le texte du jour. Lisent silencieusement le texte.
la situation
d’apprentissage
Analyse/ Consigne 1
échanges/
Réfléchissez puis dans les groupes, Réponses attendues
production
suivantes :
À quoi jouent Adèle et camarades ? Adèle et ses camarades jouent à la
chandelle.
Que font les filles ? Les filles forment un grand cercle et se

placent deux à deux.
Quelle est l’attitude d’Adèle après sa Après sa chute, Adèle se relève aussitôt et
chute ? continu de poursuivre Oumou.
Comment ses camarades réagissent- Ses camarades l’encouragent.

elles ?
Pourquoi les autres filles se moquent-
elles de Alima ? Alima a été distraite, Adèle a tapé son dos et
Alima doit faire la chandelle.
18
Faites une mise en commun de travail de Proposent et objectivent leurs propositions de

groupe en faisant objectiver les réponses.
Consigne2 Lisent l’explication des mots et concepts
prévus dans la rubrique « expliquons les
Lisez dans la rubrique « expliquons les
mots ».
mots » dans les groupes.
Trouvez dans le texte d’autres mots et Trouvent les mots et concepts, donnent les
concepts difficiles de compréhension. explications ou écoutent les explications
données par l’enseignant.
expressions difficiles demandé par les
apprenants
Consigne3 Les élèves moyens lisent le texte, relèvent
les mots et expression difficiles à prononcer
Lisez le texte à haute voix par quelques
élèves moyens,
relevez au tableau les mots et
expressions difficiles de prononciation.
Décomposez en syllabes chacun des Décomposent en syllabes les mots relevés
mots relevés au tableau puis dans les sur leur ardoise.
ardoises géantes.
Invite les responsables de groupes à Déchiffrent les mots après le responsable de
déchiffrer et faire déchiffrer les mots groupe.
19

lecteur.
Invite les animateurs de groupe à lire un Lisent la portion du texte indiquée dans le
paragraphe du texte puis à faire lire un groupe.
groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Faire une mini-dictée de quelques mots Les apprenants font la mini-dictée, échangent
acquis ou phrases : les cahiers de brouillon dans les groupes et
corrigent la dictée en même temps que la
Le jeu de la chandelle ;
correction collective.
Recréation ; un petit mouchoir.
Les élèves organisent des jeux.
Activités de (PM)
prolongement
20

Matière : lecture 5ième année
Thème : les jeux –les fêtes
Titre / intitulé : un jeu dangereux
Matériel individuel : livres de lecture 5ième année, Ardoises géante, tableau
Document : livres de lecture 5ième année, page 28 et 29
Durée : 45mn
21
Déroulement
situation
d’apprentissage
Consigne 1
Réfléchissez puis dans les groupes, Réfléchissent, échangent et répondent aux
échangez et répondez aux questions questions.
suivantes :
Quel jeu Bruno a- t-il inventé ? Le jeu de Bruno est de « marcher sur un
pan de fer qui franchissait un canal ».
Comment est ce jeu ? Pourquoi ? Ce jeu est très dangereux car il risquait sa
Analyse/ échanges/ vie.
production
François comprend-t-il sa faute ? Qu’est- Oui, François a compris sa faute car le
ce qui nous le montre ? lendemain, il s’est battu avec Bruno qui
voulait l’entrainer de force vers le canal.
Que font ses camarades ? Ses camarades l’encouragent.
22
Faites une mise en commun du travail de Proposent et objectivent leurs propositions

groupe en faisant objectiver les de réponses.
Consigne 2 : Les élèves lisent l’explication des mots et

concepts prévus dans la
lisez la rubrique « expliquons les mots »
rubrique « expliquons les mots »
dans les groupes.
Trouvez dans le texte d’autres mots et Les élèves proposent des explications ou
concepts difficiles. écoutent les explications de l’enseignant.
expressions difficiles demandés par les
apprenants.
Consigne 3 Lecture du texte par les élèves moyens.
Fait lire le texte à haute voix par quelques Les élèves relèvent les mots et
élèves moyens. expressions dans les cahiers de brouillons.
Relève au tableau les mots et
mots relevés au tableau puis dans les sur leur ardoise.
ardoises géantes.
Invite les responsables de groupes à Déchiffrent les mots après le responsable
déchiffrer et faire déchiffrer les mots de groupe.
23

lecteur.
Invite les animateurs de groupes à lire un Lisent la portion du texte indiquée dans le
paragraphe par chaque membre de son
groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à organiser des Les apprenants organisent le concours de
acquis concours de meilleur lecteur dans les meilleur lecteur en respectant les critères.
d’appréciation :
- Lecture du 4ème et 5ème paragraphe du
texte ;
- Prononciation correcte de tous les
mots ;
- Respect de la ponctuation, de
l’intonation, des liaisons.
Activités de (PM)
prolongement
24

Matière : lecture 5ième année
Thème : les jeux – les fêtes
Titre : le mariage de Sanata

Matériel individuel : livres de lecture 5ième année, Ardoises géantes, tableau
Document : livres de lecture 5ième année, page 32 et 33
Durée : 45mn
25
Déroulement
situation jour.
d’apprentissage
Analyse/ Consigne 1 Réponses attendues
échanges/ Réfléchissez puis dans les groupes,
production échangez et répondez aux questions
suivantes :
Pendant les préparatifs, la mariée
Oui, pendant les préparatifs, la mariée
est-elle vraiment isolée ??
est isolée car elle ne doit pas sortir de la
chambre de sa mère.
Quels instruments de musique Le balafon, le tam-tam.

animent les danses ?
Que se passe-t-il avant que Sanata Les vieilles femmes la lavent, l’habillent
ne parte chez son mari ? en blanc et lui donnent des conseils.
26
Faites une mise en commun et Proposent et objectivent leurs

objectivez les propositions de propositions de réponses.
réponses.
Consigne 2 : lisez dans la rubrique Les élèves lisent l’explication des mots
« expliquons les mots » dans les et concepts prévus dans la
groupes. rubrique « expliquons les mots ».
Trouvez dans le texte d’autres mots Les élèves proposent les explications ou
et concepts difficiles et proposez écoutent celles de l’enseignant.
leurs explications.
Fait lire le texte à haute voix par Relèvent les mots et expression dans
quelques élèves moyens et relève au les cahiers de brouillons.
tableau les mots et expressions

mots relevés au tableau puis dans les relevés sur leurs ardoises.
groupes, échangez et relevez-les sur
les ardoises géantes.
groupe.
27

lecteur.
Invite les animateurs de groupes à Lisent la portion du texte indiquée dans
lire un paragraphe du texte puis à le groupe.
faire lire un paragraphe par chaque
membre de leur groupe.
Synthèse/ application Fait lire le texte par un ou plusieurs Lisent le texte
bons lecteurs.
ÉVALUATION
Invite les apprenants à épeler les Épèlent les mots
mots suivants : trémousse,
applaudissent
Invite les apprenants à relever dans

le texte 3 verbes qui prouvent que la Va et vient ; défilent ; célèbrent ; tapent ;
cour est animée. chantent ; dépècent ; résonnent ;
sautent ; se trémousse ; applaudissent
Activités de prolongement (PM)
28

Thème : la campagne-la ville
Titre/Intitulé : ma première visite à KALA
Matériel individuel : livres de lecture 5ème année et cahier de brouillon
Matériel collectif : ardoises géantes et tableau
Document : livre de lecture 5eme année pages 42-43
Durée : 45mn
29
Déroulement
PHASE DE DE PRÉSENTATION(PM)
situation jour.
d’apprentissage
production
Les badauds s’éloignent en
suivantes :
baissant la tête parce que Zambo
Pourquoi les badauds s’éloignent-ils les a renvoyés inélégamment.
en baissant la tête ?
Oui, il est un bon menuisier parce

L’oncle Mama est-il un bon qu’il gardait pour lui les meubles
menuisier ? Pourquoi ? les moins réussis et livrant la
meilleure de sa production aux
autres.
Le village de Kala est entouré

Par quoi est entouré le village de
d’une immense forêt.
Kala ?
30
Fait une mise en commun du travail Proposent et objectivent leurs

de groupe en faisant objectiver les propositions de réponses.
Consigne 2 Les élèves lisent l’explication des
Lisez la rubrique « expliquons les
Trouvez dans le texte d’autres mots et Les élèves proposent l’explication
concepts difficiles. ou écoutent l’explication de
l’enseignant.
expressions difficiles demandés par
les apprenants.
Consigne 3 Lecture du texte par les élèves
moyens.
expressions dans les cahiers de
Fait relever au tableau les mots et
brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des

mots relevés au tableau puis dans les
Décomposent en syllabes les
mots relevés sur leur ardoise.
ardoises géantes.

groupe.
31

lecteur.

un paragraphe du texte puis à faire dans le groupe.
lire un paragraphe par chaque
membre de son groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Invite les apprenants à déchiffrer les Pa-la-brer, dé-fri-chent
mots suivants : palabrer, défrichent
Invite les apprenants à répondre aux
questions de compréhension :
L’oncle Mama et sa femme étaient
Où étaient l’oncle Mama et sa
encore au champ.
femme ?
Quand les parents de Zambo ne Zambo se promenait au
revenaient pas des champs, que fait crépuscule à travers Kala.
Zambo ?
32

Titre/Intitulé : l’araignée et sa fiancée
Durée : 45mn
33
Déroulement
Présentation de la situation Fait lire silencieusement le Lisent silencieusement le texte.
d’apprentissage texte du jour.
production
Réfléchissez puis dans les
groupes, échangez et
répondez aux questions
suivantes :
De quoi parle le texte ? Le texte parle de l’araignée et sa
fiancée.
Que se passe-t-il après les

Après les sept jours de jeûne, Nobo
sept jours de jeûne ?
retourne chez elle.
Comment Nobo se venge-t- Elle se venge de son fiancé en lui

elle de son fiancé ? demandant le nom de la variété de riz
qu’on lui présente.
Selon toi, a-t-elle bien agi ? Réponses des apprenants.

pourquoi ?
34
NB : L’enseignant intervient
pour montrer que la
vengeance n’est pas une
bonne chose.
Fait une mise en commun du Proposent et objectivent leurs
travail de groupe en faisant propositions de réponses.
objectiver les propositions de
réponses.
Consigne 2 Les élèves lisent l’explication des mots
et concepts prévus dans la
Lisez dans la rubrique
« expliquons les mots » dans
les groupes.
Trouvez dans le texte d’autres Les élèves proposent des explications
mots et concepts difficiles à ou écoutent les explications de
comprendre. l’enseignant.
Fait lire le texte à haute voix Les élèves relèvent les mots et
par quelques élèves moyens. expressions difficiles à prononcer dans
les cahiers de brouillons.
expressions difficiles à
prononcer.
Décomposez en syllabes Décomposent les mots relevés en
chacun des mots relevés au syllabes sur leur ardoise.
tableau puis dans les groupes,
35
échangez et relevez sur les

ardoises géantes.
Invite les responsables de Déchiffrent les mots après le
groupes à déchiffrer et faire responsable de groupe.
déchiffrer les mots
décomposés par les membres
du groupe.
Lit le texte ou le fait lire par un
bon lecteur.
Invite les animateurs de Lisent la portion du texte indiquée dans
groupes à lire un paragraphe le groupe.
du texte puis à faire lire un
paragraphe par chaque
membre de groupe.
Synthèse/ application Fait lire le texte par un ou Lisent le texte
plusieurs bons lecteurs.
36
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Invite les apprenants à épeler Épèlent les mots.
les mots suivants : araignée,
variété
Invite les apprenants à donner Donnent leurs points de vue.

leur point de vue :
- Donhon s‘enfuit dans la forêt
à la fin du conte, tout honteux.
Est-ce uniquement parce qu’il
n’a pas retenu le nom du riz ?
qu’en penses-tu ?
37
Champ disciplinaire : Langue et communication

Titre/Intitulé : l’araignée et sa fiancée
Durée : 45mn
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes, tutorat
38
Déroulement

Présentation de la Fait lire silencieusement le texte Lisent silencieusement le texte.
situation du jour.
d’apprentissage
Analyse/ échanges/ Consigne 1
production Réfléchissez puis dans les
groupes, échangez et répondez
aux questions suivantes :
De quoi parle le texte ? Le texte parle de l’araignée et sa fiancée.
Que se passe-t-il après les sept Après les sept jours de jeûne, Nobo retourne
jours de jeûne ? chez elle.
Comment Nobo se venge-t-elle Elle se venge de son fiancé en lui

de son fiancé ? demandant le nom de la variété de riz qu’on
lui présente.
Selon toi, a-t-elle bien agi ?

Réponses des apprenants.
pourquoi ?
39
NB : L’enseignant intervient
pour montrer que la vengeance
n’est pas une bonne chose.
Fait une mise en commun du Proposent et objectivent leurs propositions
travail de groupe en faisant de réponses.
objectiver les propositions de
réponses.
Consigne 2 Les élèves lisent l’explication des mots et
Lisez dans la rubrique
« expliquons les mots » dans
les groupes.
Trouvez dans le texte d’autres Les élèves proposent des explications ou
mots et concepts difficiles de écoutent celles données par l’enseignant.
compréhension.
expressions difficiles demandés
par les apprenants.
Fait lire le texte à haute voix par Les élèves relèvent les mots et expressions
quelques élèves moyens. dans les cahiers de brouillons.
expressions difficiles à
prononcer.
40
Décomposez en syllabes Décomposent en syllabes les mots relevés

chacun des mots relevés au sur leur ardoise.
tableau puis dans les groupes,
échangez et relevez sur les
ardoises géantes.
Invite les responsables de Déchiffrent les mots après le responsable de
groupe à déchiffrer et faire groupe.
déchiffrer les mots décomposés
par les membres du groupe.
Lit le texte ou le faire lire par un
bon lecteur.
Invite les animateurs de Lisent la portion du texte indiquée dans le
groupes à lire un paragraphe du groupe.
texte puis à faire lire un
paragraphe par chaque membre
de leur groupe.
Synthèse/ application Fait lire le texte par un ou Lisent le texte
plusieurs bons lecteurs.
41
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Invite les apprenants à épeler Épèlent les mots
les mots suivants : araignée,
variété.
Invite les apprenants à donner

leur point de vue : Donnent leur point de vue.
- Donhon s‘enfuit dans la forêt à
la fin du conte, tout honteux.
Est-ce uniquement parce qu’il
n’a pas retenu le nom du riz ?
qu’en penses-tu ?
Activités de (PM)
prolongement
42
Champ disciplinaire : langue et Communication

Titre/Intitulé : Moussa visite Ouagadougou (1)
- expliquer certains mots et concepts du texte
Durée : 45mn
43
Déroulement
la situation
d’apprentissage
Analyse/ Consigne 1
échanges/
production
suivantes :
Le texte parle de Moussa et son père. Ils
De qui parle-t-on dans le texte ? Que font- prennent le bus pour aller dans la
ils ? où vont-ils ? capitale, Ouagadougou.
Relève dans le texte les expressions qui

montrent que Moussa est impatient de
- Pour la quatrième fois, il pose la même
connaitre Ouagadougou.
question à son père : A quelle heure
allons-nous arriver ?
- Comment est Ouagadougou ?
Pourquoi Moussa est déçu le lendemain

Moussa est déçu le lendemain matin
matin ?
parce que les premières maisons
rencontrées sont sans cours et sans
arbres.
44
Fait une mise en commun de travail de Proposent et objectivent leurs

groupe en faisant objectiver les propositions propositions de réponses.
de réponses.
concepts difficiles à comprendre. ou écoutent celles de l’enseignant.
difficiles demandés par les apprenants.
Lisez le texte à haute voix par quelques Les élèves relèvent les mots et
élèves moyens. expressions dans les cahiers de
brouillons.
Relevez au tableau les mots et expressions
Décomposez en syllabes chacun des mots Décomposent en syllabes les mots
relevés au tableau puis dans les groupes, relevés sur leurs ardoises.
échangez et relevez sur les ardoises
géantes.

décomposes par les membres du groupe.
45
Consigne 4
Lit le texte ou le fait lire par un bon lecteur. Les élèves suivent la lecture faite par
paragraphe par chaque membre de groupe.
Synthèse/ Fait lire le texte par un ou plusieurs bons Lisent le texte

ÉVALUATION
Évaluation des Inviter les apprenants à organiser le Les apprenants organisent un concours
acquis concours de meilleur lecteur dans les de meilleur lecteur.
d’appréciation :
- Lecture du 2ème paragraphe du texte ;
- Prononciation correcte de tous les mots ;
- Respect de la ponctuation, de l’intonation,
des liaisons.
Activités de (PM)
prolongement
46

Titre/Intitulé : Moussa visite Ouagadougou (2)
Durée : 45mn
47
Déroulement

Analyse/ échanges/ Consigne 1
production Réfléchissez puis dans les groupes, Réponses attendues
suivantes :
Le taxi roule sans cahots parce
Pourquoi l’auteur précise-t-il que le taxi roule
que les routes à Ouagadougou
sans cahots ?
sont goudronnées.
Qu’est-ce qui semble le plus éblouir Moussa Ce qui semble le plus éblouir
dans l’hôtel ? Pourquoi ? Moussa dans l’hôtel est
l’ascenseur parce qu’il est
automatique. Il suffit seulement
d'appuyer sur un bouton et il
monte, s’arrête à l’étage demandé.
Pourquoi Moussa est déçu le lendemain Moussa est généreux.

matin ?
Que penses-tu de la réaction de Moussa ?
48
Fait une mise en commun du travail de Proposent et objectivent leurs

de réponses.

Trouvez dans le texte d’autres mots et Les élèves proposent des
concepts difficiles à comprendre. explications ou écoutent celles
données par l’enseignant.
moyens.
Fait lire le texte à haute voix par quelques
élèves moyens. Les élèves relèvent les mots et
Relève au tableau les mots et expressions
brouillons.
relevés au tableau puis dans les groupes, relevés sur leur ardoise.
échangez et relevez sur les ardoises géantes.
déchiffrer et fait déchiffrer les mots responsable de groupe.
49

groupe.
Synthèse/ application Fait lire le texte par un ou plusieurs bons Lisent le texte
lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Inviter les apprenants à expliquer les mots - sans cahots : sans secousses ;
suivants :
- sans cahots - une pelouse : un espace couvert
d’herbes courtes et danses ;
- une pelouse
- une aumône : un don fait au
- une aumône
pauvre ;
- les lampadaires
- les lampadaires : un poteau
portant une ou deux lampes
électriques servant à éclairer les
rues.
50

Thème : hygiène et santé
Titre/Intitulé : la vaccination
Document : livre de lecture 5eme année page 60-61
Durée : 45mn
Méthode/technique : travaux de groupes, tutorat.
51
Déroulement
production
suivantes :
Pourquoi le service sanitaire vient-il à

Le service sanitaire vient à l’école
l’école ?
parce que c’est la vaccination.
Contre quelle maladie les enfants vont-

Contre la variole. Le vaccin
ils se faire vacciner ? Comment s’appelle
s’appelle le vaccin anti variolique.
le vaccin ?
Le médecin leurs recommande de

Quelle recommandation le médecin fait-il
laisser sécher le vaccin au moins
aux enfants après la vaccination ?
une heure et de ne pas mouiller le
bras pendant deux jours.
52

groupe en faisant objectiver les propositions de réponses.

Fait trouvez dans le texte d’autres mots Les élèves proposent des
et concepts difficiles à comprendre. explications ou écoutent celles de
l’enseignant.
apprenants.
moyens.
brouillons.
mots relevés au tableau puis dans les relevés sur leurs ardoises.
ardoises géantes.
groupe.
53

lecteur.
un paragraphe du texte puis à faire lire dans le groupe.
leur groupe.
lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Invite les apprenants à répondre aux
questions de compréhension suivantes :
- relève dans le texte la phrase qui - Les petits pleurent. Les grands les
montre que tout le monde a peur de la encouragent, mais eux non plus ne
vaccination. sont pas tranquilles.
- Penses-tu que l’information en matière Oui, je pense que l’information en
d’hygiène est indispensable ? matière de d’hygiène est
indispensable parce que les élèves
sont contents d’être protégés contre
cette maladie très grave.
Activités de (PM)
prolongement
54

Titre/Intitulé : la conjonctivite « Apollo »
Durée : 45mn
55
Déroulement
situation jour.
d’apprentissage
production
suivantes :
De quoi parle-t-on dans le texte ? Le texte parle d’une inflammation des
yeux appelée Apollo.
À quelle période de l’année sévit la Cette maladie sévit généralement entre

maladie ? juin et octobre.
Comment la contracte-t-on ? On la contracte en se serrant les mains,
en touchant les objets touchés par le
malade.
Quels sont les symptômes ? Les symptômes sont :

- les yeux rouges ;
- les yeux qui larmoient ;
56
- le malade qui sent une gêne comme si

des grains de sable ou de petits cailloux
sont dans ses yeux.
groupe en faisant objectiver les propositions de réponses
propositions de réponses

Lisez la rubrique « expliquons les
concepts difficiles à comprendre. écoutent celles de l’enseignant.
apprenants.
Fait lire le texte à haute voix par Les élèves relèvent les mots et
quelques élèves moyens. expressions dans les cahiers de
brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des
mots relevés au tableau puis dans les
Décomposent en syllabes les mots
relevés sur leurs ardoises.
ardoises géantes.
57

groupe.
lecteur.
Invite les animateurs de groupes à lire Lisent la portion du texte indiquée dans
un paragraphe du texte puis à faire lire le groupe.
leur groupe.
Synthèse/ Fait lire le texte par un ou plusieurs Lisent le texte
application bons lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à déchiffrer les Hé-mor-ra-gie,
acquis mots suivants : hémorragie,
au-to-mé-di-ca-tion
automédication
Invite les apprenants à expliquer les
mots suivants :
- un symptôme - un symptôme : un signe
- sévir - sévir : faire des ravages
Activités de (PM)
prolongement
58

Titre/Intitulé : la maladie de Minata
- répondre aux questions de compréhension de texte ;
Durée : 45mn
59
Déroulement
Présentation de la
situation
Fait lire silencieusement le texte du jour. Lisent silencieusement le texte.
d’apprentissage
échanges/
production
suivantes :
De quoi souffre Minata? Minata souffre d’une diarrhée aigüe.
Comment est un enfant atteint de diarrhée ? Il a continuellement soif. Ses lèvres
sont sèches. Sa peau est flasque et il
est déshydraté.
Cette maladie peut-elle être mortelle ? Elle peut être mortelle lorsque le
pourquoi ? malade est laissé sans soins. Si la
maladie s’aggrave elle devient mortelle.
Quelle morale penses-tu donner de cette La morale de l’histoire est que tout
histoire ? malade doit être accompagné dans des
centres médicaux.
60

de réponses.
concepts difficiles de compréhension. ou écoutent celles de l’enseignant.
moyens.
brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des mots
relevés au tableau puis dans les groupes,
relevés sur leurs ardoises.
géantes.
Invite les responsables de groupe à déchiffrer Déchiffrent les mots après le
et faire déchiffrer les mots décomposés par responsable de groupe.
les membres du groupe.
61

l’enseignant ou par un bon lecteur.
groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à organiser un concours Organisent le concours de meilleur
acquis de meilleur lecteur dans les groupes avec lecteur.
comme critères d’appréciation :
- lecture des cinq premières phrases du
troisième paragraphe du texte ;
- prononciation correcte de tous les mots ;
- respect de la ponctuation, l’intonation, des
liaisons.
Activités de (PM)
prolongement
62

Titre/Intitulé : l’alimentation des nourrissons
Durée : 45mn
63
Déroulement
situation
d’apprentissage
production
suivantes :
Qui est Fatimata ? Fatimata est une infirmière.
Pourquoi s’adresse-t-elle aux villageois ? Elle s’adresse aux villageois parce qu’elle
a été désignée et formée pour soigner les
gens de son village.
Les mères étaient horrifiées et posaient
Comment réagissent les mères
des questions à Fatimata.
lorsqu’elles voient les deux enfants
malades ?
De quelle maladie sont-ils atteints ? Ils sont atteints de malnutrition.
Fait une mise en commun de travail de Proposent et objectivent leurs propositions
groupe en faisant objectiver les de réponses
propositions de réponses
64

apprenants.
Fait lire le texte à haute voix par Les élèves relèvent les mots et
quelques élèves moyens. expressions dans les cahiers de brouillons.
Fait relever au tableau les mots et
mots relevés au tableau puis dans les sur leurs ardoises.
ardoises géantes.
déchiffrer et faire déchiffrer les mots de groupe.
décomposés par les membres de
groupe.
lecteur.
65
Invite les animateurs de groupes à lire Lisent la portion du texte indiquée dans le
un paragraphe du texte puis à faire lire groupe.
leur groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à épeler les mots Épèlent les mots
acquis suivants : alimentation, nourrissons
Invite les apprenants à expliquer les
mots et expressions suivants :
- s’acquitter avec sérieux - C’est bien faire sa tâche.
- être horrifié - C’est être très effrayé
Activités de (PM)
prolongement
66

Thème : la chasse – La pêche
Titre/Intitulé : une partie de chasse
- expliquer certains mots et concepts du texte
Durée : 45mn
67
Déroulement
la situation
d’apprentissage

échanges/ Réfléchissez puis dans les groupes,
production échangez et répondez aux questions
suivantes :
Quels animaux les rabatteurs chassent-ils ? Les rabatteurs chassent la panthère et un
couple léonin.
Quels instruments de chasse utilisent-ils ? Ils utilisent des flèches.

Pourquoi dit-on de Terhé qu’il est un héros ? Terhé est un héros parce qu’il a tué une
panthère et un lion mâle coriace.
Quel est le premier réflexe des chasseurs Le premier réflexe des chasseurs est de
lorsque le lion attaque ? grimper sur des arbres.
68
Consigne 2 Proposent et objectivent leurs

Fait une mise en commun du travail de
groupe en faisant objectiver les propositions
de réponses.
Lisez dans la rubrique « expliquons les Les élèves lisent l’explication des mots et
mots » dans les groupes. concepts prévus dans la
difficiles retenus par les apprenants.

Fait lire le texte à haute voix par quelques Les élèves relèvent les mots et
élèves moyens. expressions dans les cahiers de
brouillons.
géantes.
déchiffrer et faire déchiffrer les mots du groupe.
69

Invite les animateurs de groupes à lire un Lisent la portion du texte indiquée dans le
groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à déchiffrer les mots
acquis suivants :
- moustache
Mous-ta-che
- frémissante
Fré-mis-san-te
Invite les apprenants à répondre aux

questions :
- Comment la panthère arrivait-elle ? Elle arrivait comme un tourbillon.
- A quel moment les gens retrouvèrent leur - Les gens retrouvèrent leur courage
courage ? quand la panthère était clouée au sol.
Activités de (PM)
prolongement
70
Champ disciplinaire : langues et communication

Thème : la chasse – La pêche
Titre/Intitulé : doué pour la chasse
Durée : 45mn
71
Déroulement
situation
d’apprentissage
production
Réfléchissez puis dans les groupes, échangez
et répondez aux questions suivantes :
L’éleveur de poulets veut abattre la

Pourquoi l’éleveur de poulets veut-il abattre la chatte parce qu’elle a dévoré un
chatte ? nombre impressionnant de poulets.
Micky réserve une surprise à son nouveau Micky a réservé une surprise à son
maitre : laquelle ? nouveau maitre en donnant
naissance à quatre beaux chatons.
La chatte a-t-elle compris la leçon ? Oui, elle a compris la leçon en

trouvant une solution pour satisfaire
ses besoins de chair fraiche.
72
Micky est-elle une bonne mère pour ses Oui, elle est une bonne mère pour
chantons ? parce qu’après chasse elle revient
se coucher près de ses chatons.
de réponses.
dans les groupes.

concepts difficiles à comprendre. explications ou écoutent celles de
l’enseignant.
moyens.
brouillons.
relevés au tableau puis dans les groupes, relevés sur leurs ardoises.
73

déchiffrer et faire déchiffrer les mots responsable de groupe
groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à organiser le concours Organisent le concours de meilleur
- lecture du 1er paragraphe du texte ;
- respect de la ponctuation, l’intonation, les
liaisons.
Activités de (PM)
prolongement
74

Thème : les métiers-les arts
Titre/Intitulé : le sculpteur
Durée : 45mn
Méthode/technique : Travaux de groupes, tutorat
75
Déroulement
situation
d’apprentissage
Analyse/ échanges/ Consigne1 Réponses attendues
production
suivantes :
On parle du sculpteur
De quel artisan parle-t-on dans le texte ?
Les outils qu’il emploie sont
Quel outil emploie-t- il ?
l’herminette et le ciseau.
Non il ne taille pas le bois à
Le sculpteur taille-t-il dans le bois à n’importe n’importe quel endroit.
quel endroit ?
Il prend combien d’heure pour tailler la
Après deux heures de travail le bois
biche ?
devient une belle biche.
76

Intervient si besoin pour donner les
précisions.
concepts difficiles à comprendre. Donne explications ou écoutent celles de
’explication des mots et expressions difficiles l’enseignant.
demandés par les apprenants.
moyens.
brouillons.
géantes.
77

groupe.
ÉVALUATION
-Invite les apprenants à épeler les mots Épèlent les mots indiqués.
suivants : sculpteur, herminette.
-Invite les apprenants à répondre aux
Évaluation des
questions : « sachant que son fils doit offrir la
acquis
biche a une de ses amies, le père soigne
particulièrement son œuvre ».
Trouve le passage correspondant.
Trouve ce passage dans le texte
Activités de (PM)
prolongement
78

Titre/Intitulé : le forgeron
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de
Durée : 45mn
79
Déroulement
situation
d’apprentissage
production
suivantes :
Quel métier exerce Moutcho ? Moutcho est un forgeron.
Où travaille-t-il ? Il travaille près de l’école.
Que fait l’apprenti ? L’apprenti lâche la poignée du
soufflet.
Quel est l’outil façonné par Moutcho ? Moutcho a façonné une houe.
de réponses.
80

concepts de compréhension difficile. explications ou écoutent celles de
l’enseignant.
demandés par les apprenants.
moyens.
brouillons.
géantes.
81

groupe.
lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à organiser le concours Organisent le concours de meilleur
- lecture du 1er paragraphe du texte ;
liaisons.
Activités de
prolongement (PM)
82

Titre/Intitulé : les artisans
NB : Prévoir le matériel spécifique pour les ESH/EDA
Document : Livre de lecture 5eme année page 104-105
Durée : 45mn
83
Déroulement
situation
d’apprentissage
Qu’est-ce qu’un artisan ?
Un artisan est une personne qui
fabrique les objets avec ses mains.
De quel artisan parle-t-on dans le texte ? On parle du Tisserand, des
teinturiers et du brodeur.
Les teinturières sont installées au
Ou sont installées les teinturières ?
bord d’un marigot à l’eau claire.
Analyse/ Fait une mise en commun du travail de Proposent et objectivent leurs

échanges/ groupe en faisant objectiver les propositions propositions de réponses.
production de réponses.
dans les groupes.
84

l’enseignant.
moyens.
Relève au tableau les mots et expressions de
brouillons.
prononciation difficile.
Invite les animateurs des groupes à lire un Lisent la portion du texte indiquée
paragraphe par chaque membre de leurs
groupes.
85
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à faire une mini dictée
acquis de quelques mots et phrases : les artisans, les
Écrivent les mots et phrases dans les
spécialistes. J’aime regarder travailler ces
cahiers de brouillons.
artisans minutieux.
Corrigent avec l’aide de l’enseignant.
Fait corriger.
Activités de (PM)
prolongement
86

Thème : les saisons-le temps qu’il fait
Titre/Intitulé : l’harmattan
Durée : 45mn
87
Déroulement
situation
d’apprentissage
À quel phénomène saisonnier Adama assiste-

L’Harmattan
t-il ?
Analyse/ C’est au mois de décembre, janvier, et
À quelle période de l’année souffle
échanges/ février.
l’harmattan ?
production
Il soulève la poussière, plis les

Quels dégâts cause- t- il ?
branches des arbres…
de réponses.
88

dans les groupes.
concepts difficiles à comprendre. ou écoutent celles de l’enseignant.
moyens.
brouillons.
89

groupe.
Évaluation
Évaluation des Invite les apprenants à organiser le concours
acquis de meilleur lecteur dans les groupes avec
Organisent le concours de meilleur
lecteur.
liaisons.
Activités de (PM)
prolongement
90

Champ disciplinaire : Langue et Communication

Thème : les saisons-le temps qu’il fait
Titre/Intitulé : la sécheresse
Durée : 45mn
91
Déroulement
situation
d’apprentissage
suivantes :
Analyse/ échanges/
Qui est Yoro ?
production
Yoro est un berger.
Quel est le travail d’un berger ?
Pourquoi a-t-il l’idée pendant quelques
instants de traire la vache ? Le travail d’un berger est d’errer
avec ses animaux à la recherche
Pourquoi Yoro se laisse-t-il guider par ses
d’eau et d’herbe.
bœufs et non le contraire ?
Il a l’idée de traire la vache pendant

quelques instants parce qu’il envie
les bœufs qui broutaient avidement
les touffes d’herbes.
92
Yoro se laisse guider par les bœufs

parce que le beuglement était celui
qu’il poussait pour l’eau.
de réponses.
l’enseignant.
moyens.
brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des mots Réponses attendues
relevés au tableau puis dans les groupes,
relevés sur leur ardoise.
géantes.
93


groupe.
lecteurs.
ÉVALUATION
Invite les apprenants à déchiffrer les mots : Sé -che-res-se, beu-gle-ment
sécheresse, beuglement
Clément : vivable
Invite les apprenants à expliquer les mots :
Évaluation des acquis Envier : admirer
clément, envier, bifurquer
Bifurquer : changer de direction
Organisent le concours de meilleur
lecteur.
Activités de (PM)
prolongement
94

Thème : aux champs, aux jardins
Titre/Intitulé : travaux des champs
Durée : 45mn
95
Déroulement
situation
d’apprentissage
Réfléchissez puis dans les groupes, échangez et
répondez aux questions suivantes :
Avant la saison hivernale les

Avant la saison hivernale quel est le premier paysans défrichent leurs champs.
travail du paysan ?
Analyse/ échanges/
Pourquoi les récoltes ne sont-elles pas les
production Parce que les pluies sont
mêmes dans toutes les régions ?
irrégulières et mal reparties dans
le pays.
Quel moyen Harouna emploie-t-il pour avoir de
bonnes récoltes ?
Harouna utilise peu d’engrais
chimiques et fabrique lui-même les
engrais nécessaires à son champ.
96
Fait une mise en commun du travail de groupe Proposent et objectivent leurs

en faisant objectiver les propositions de propositions de réponses.
réponses.
dans les groupes.
Trouvez dans le texte d’autres mots et concepts Les élèves proposent des
difficiles à comprendre. explications ou écoutent celles des
apprenants.
moyens.
Fait lire le texte à haute voix par quelques élèves
moyens. Les élèves relèvent les mots et
brouillons.
Invite les responsables de groupes à déchiffrer Déchiffrent les mots après le
et faire déchiffrer les mots décomposés par les responsable de groupe.
membres du groupe.
97

paragraphe par chaque membre de leur groupe.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à épeler les mots suivants : Épèlent les mots
acquis angoisse, excédentaire, érosion.
Invite les apprenants à donner leur point de vue :
pourquoi les cultivateurs utilisent-ils les
méthodes anciennes ? Donnent leur avis
Activités de (PM)
prolongement
98

Discipline : Français
Matière : Lecture première séance
Thème : Aux champs-aux jardins
Titre/Intitulé : Lutte contre l’invasion des chenilles
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de
NB : Prévoir le matériel spécifique pour les ESH/EDA
Durée : 45mn
99
Déroulement
Analyse/ échanges/
suivantes :
production
On parle de la lutte contre
De quelle lutte parle-t-on dans le texte ?
l’invasion des chenilles.
Qui convoque la réunion ?
C’est le ministre de l’agriculture.
Quelle est la première chose à savoir pour
D’abord déterminer le genre de
lutter efficacement contre les chenilles ?
chenilles qui dévaste les champs.
Parce qu’elles sont très voraces,
Pourquoi lutte-t-on contre les chenilles ? elles s’attaquent aux feuilles
qu’elles détruisent a avec une
rapidité extraordinaire.
groupe en faisant objectiver les propositions de réponses.
100

Trouvez dans le texte d’autres mots et Les élèves proposent les
l’enseignant.
apprenants.

moyens.
brouillons.
Décomposez en syllabes chacun des Décomposent en syllabes les
mots relevés au tableau puis dans les mots relevés sur leur ardoise.
ardoises géantes.
Invite les responsables de groupe à Déchiffrent les mots après le
101

groupe.
lecteurs.
ÉVALUATION
Évaluation des acquis Invite les apprenants à organiser le
concours de meilleur lecteur dans les
d’appréciation :
- lecture du dernier paragraphe du
texte ;
Organisent le concours de
- Prononciation correcte de tous les
meilleur lecteur.
mots ;
- Respect de la ponctuation,
l’intonation, les liaisons.
Activités de
(PM)
prolongement
102

Matière : lecture
Thème : les voyages
Titre : premier vol en avion
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
-lire de façon expressive le texte
-répondre aux questions de compréhension
Matériels/Supports :
Collectif : livre de lecture cm1
Individuel : ardoise, craie, livre de lecture cm1
Documents : livre de lecture cm1 page :
Durée : 45mn
Méthode/Technique utilisée : travaux de groupe, tutorat
103
Champ d’observation : en classe

Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATIONS
APPRENANTS
Présentation de la Fait observer l’illustration dans le livre et Réfléchissent et répondent aux
situation pose la question suivante : qu’est-ce que questions
d’apprentissage cette illustration décrit ? qu’est qui peut nous
aider à décrire mieux cette illustration ?
Analyse Consigne 1 : Réfléchissent et répondent aux

/Échanges/Productions questions
Individuellement lisez silencieusement le
texte puis en groupe, indiquez les passages
qui montrent que c’est un voyage en avion.
Consigne 2 : - Conversation = causerie,

échange
Échangez en groupes et trouver le sens des
- Maladroit = de façon
mots suivants : conversation,
maladroite, sans habileté
maladroitement, prudemment.
- Prudemment = avec
prudence ;
Consigne 3 : Lisent individuellement le texte

dans le groupe sous le contrôle
des autres membres et du
104
Dans le groupe, faites lire le texte par maitre qui corrigent au fur et à
chacun mesure
PHASE D’ÉVALUATION
-demande à chaque apprenant de lire un Chaque apprenant lit un
passage du texte. passage indiqué et écrit deux
mots sur son ardoise.
-demande à chaque apprenant d’écrire deux
mots sur l’ardoise
Vérification du taux de réussite Effectuent les corrections
nécessaires.
-inviter les élèves à corriger
105

Champ disciplinaire : langues et communication
Matière : Lecture
Thème : les voyages
Titre : un voyage mémorable
- lire de façon expressive le texte
- répondre aux questions de compréhension
Collectif : livre de lecture, tableau
Individuel : ardoise craie, ardoise géante
NB : prévoir du matériel pour les ESH/EDA
Documents : livre de lecture cm1 page…
Durée : 45mn
Méthode/Technique utilisée : travaux de groupe ; tutorat
Champ d’observation : En classe
106
Déroulement
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION(PM)
d’apprentissage cette illustration décrit ? qu’est qui peut
nous aider a décrire mieux cette
illustration ?
Consigne 1 : Lisent le texte, échangent en
groupes et retiennent les
réponses sur leurs ardoises
texte puis en groupes, échangez et
géantes.
trouvez des réponses aux questions
suivantes :
De qui parle le texte ? Quels sont les
passages qui montrent que le voyage est
inoubliable ?
Consigne 2 : - Transpirer = suer
Analyse - Émerveiller = causer une vive
Individuellement, réfléchissez et en
/Échanges/Productions admiration
groupes, échangez et trouver le sens des
- Curiosité = désir de savoir
mots suivants : transpirer, émerveiller ;
une curiosité
107

Fais lire le texte par les responsables de
des autres membres et du maitre
groupes qui à leur tour, font lire leurs
qui corrigent au fur et à mesure
camarades dans les groupes.
-demande à chaque apprenant de lire un Chaque apprenant lit un passage
passage du texte indiqué et écrit deux mots sur son
ardoise.
-demande à chaque d’écrire deux mots sur
l’ardoise. Effectuent les corrections
nécessaires.
Vérification du taux de réussite
-inviter les élèves à corriger.
108

Matière : lecture
Thème : aux champs -aux jardins
Titre : un homme modèle
- lire de façon expressive le texte ;
- répondre aux questions de compréhension.
Collectif : livre, tableau, craie
Individuel : livre de lecture cm1 page :
Documents : livre de lecture cm1, ardoise craie
109
Déroulement
APPRENANTS
Présentation de la Fait observer l’illustration dans le Réfléchissent et répondent aux
situation livre et pose la question suivante : questions
d’apprentissage qu’est-ce que cette illustration
décrit ? qu’est qui peut nous aider
à décrire mieux cette illustration ?
Analyse Consigne 1 : Échangent en groupes et répondent aux
/Échanges/Productions Individuellement lisez questions.
silencieusement le texte en
groupes, répondez aux questions
suivantes : de quoi parle le texte ?
Pourquoi dit-on que l’homme est un
homme modèle ?
Consigne 2 : Réfléchissent puis échangent en
Échangez en groupes, relevez des groupe et explique en leur propre termes
mots difficiles et donnez leur sens. les mots expressions et les présentent
aux autres
Consigne 3 : Lisent individuellement le texte dans le
Fait lire le texte individuellement groupe sous le contrôle des autres
par les responsables de groupes membres et du maitre qui corrigent au
qui à leur tour, font lire leurs fur et à mesure.
camarades.
110
-demande à chaque apprenant de lire un -Chaque élève lit un passage
passage du texte. indiqué et écrit deux mots sur son
ardoise
-demande à chaque apprenant d’écrire
deux mots sur l’ardoise -exécutent les exercices.
- fais des dictées de mots, de courtes -Effectuent les corrections
phrases. nécessaires.
Activités de (PM)
prolongement
111

Matière : lecture
Thème : aux champs –aux jardins
Titre : la recherche scientifique et technique
Collectif : tableau, craie
Individuel : ardoise, craie, livre de lecture cm1
Documents : livre de lecture cm1, page ….
112
Déroulement
APPRENANTS
Présentation de la situation Fait observer l’illustration dans le livre Réfléchissent et répondent aux
d’apprentissage et pose la question suivante : qu’est- questions
ce que cette illustration décrit ? qu’est
qui peut nous aider à décrire mieux
cette illustration ?
Consigne 1 : Réfléchissent et répondent aux
questions
Individuellement lisez
silencieusement le texte puis dites en
groupe les passages qui montrent
qu’ils ont inventé l’engrais chimique.
Ce qu’ils organisé en janvier 1991
Consigne 2 : Soulager = diminuer la souffrance
Analyse Échangez en groupe et trouver le Discuter = faire des débats
/Échanges/Productions sens des mots suivants : soulager,
Les savants = les scientifiques, les
discuter, les savants
chercheurs.
113
Consigne 3 : Lisent individuellement le texte dans

le groupe sous le contrôle des autres
Lis le texte, fait lire les chez de
membres et du maitre qui corrigent
au fur et à mesure
camarades dans les groupes.
-demande à chaque apprenant de lire -Chaque élève lit un passage indiqué
un passage du texte. et écrit deux mots sur son ardoise
-demande à chaque apprenant d’écrire -exécutent les exercices.
Évaluation des acquis deux mots sur l’ardoise
-Effectuent les corrections
- fais des dictées de mots, de courtes nécessaires.
phrases.
114

Discipline :
Matière : français
Thème : les communications
Titre : une lettre de Mermoz
Collectif : tableau livre de lecture
Documents : livre de lecture cm1
Durée : 30mn
115
Déroulement
APPRENANTS
d’apprentissage cette illustration décrit ? qu’est qui peut
nous aider à décrire mieux cette
illustration ?
Analyse Consigne 1 : Réfléchissent, échangent et
/Échanges/Productions répondent aux questions
texte puis en groupe, répondez aux
questions suivantes : de quoi parle le
texte ? citez quelques passages qui
montrent qu’il s’agit effectivement d’une
lettre.
Consigne 2 : - excellent = parfait, très bien,
impeccable
Individuellement et en groupe échangez
- imméritée = ce qui n’est pas
et trouver le sens de ces mots.
mérité
Excellent, imméritée, conscience
- conscience professionnelle =
professionnelle.
respect de son métier ; faire
Lis le texte une fois puis donne la correctement son travail.
consigne
116
Consigne 3 : Lisent individuellement le texte dans

le groupe sous le contrôle des autres
Lis le texte, fait lire les responsables de
membres et du maitre qui corrigent
au fur et à mesure.
camarades.
Évaluation des acquis -demande à chaque apprenant de lire un -Chaque élève lit un passage indiqué
passage du texte. et écrit deux mots sur son ardoise
-demande à chaque apprenant d’écrire -exécutent les exercices.
deux mots sur l’ardoise
-Effectuent les corrections
- fais des dictées de mots, de courtes nécessaires.
phrases.
Activités de (PM)
prolongement
117

Matière : français
Thème : la science-la culture-le progrès
Titre : la semaine nationale de la culture
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
Matériels/Supports : tableau, livre de lecture
Collectif : tableau, livre de lecture
NB : Prévoir du matériel spécifique pour les ESH/EDA
Documents : livre de lecture cm1
Durée : 45mn
Déroulement
APPRENANTS
situation pose la question suivante : qu’est-ce questions
d’apprentissage que cette illustration décrit ? qu’est qui
peut nous aider à décrire mieux cette
illustration ?
Consigne 1 : Réfléchissent, échangent et
répondent aux questions
texte puis en groupe, répondez aux
questions suivantes : de quoi parle le
texte ? que se passe-t-il à la semaine
nationale de la culture ?
Consigne 2 : Réfléchissent puis échangent en
Analyse
groupe et explique en leur
/Échanges/Productions Individuellement et en groupe
propre termes les mots
réfléchissez et trouver le sens des mots
expressions et les présentent
manifestation, une souplesse, une
aux autres
déception
Lis le texte une fois puis donne la
consigne
119

Dans le groupe, faites lire le texte par
des autres membres et du
chacun
maitre qui corrigent au fur et a
mesure
Évaluation des acquis -demande à chaque apprenant de lire un -Chaque élève lit un passage
passage du texte. indiqué et écrit deux mots sur son
ardoise
-demande à chaque apprenant d’écrire
deux mots sur l’ardoise -exécutent les exercices.
- fais des dictées de mots, de courtes -Effectuent les corrections
phrases. nécessaires.
120

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

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Donne l’explication des mots et Les élèves proposent des explications

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Fait une mise en commun de travail Proposent et objectivent leurs

décomposés par les membres du

Lecture CM1 : fiche pédagogique n°4 (contenu notionnel)

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Y-a-t-il des absents ? Oui, il y a Annie qui est absente.

Faites une mise en commun du Proposent et objectivent leurs propositions de

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Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite par

Synthèse/ Fait lire le texte par un ou plusieurs Lisent le texte

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Que font les filles ? Les filles forment un grand cercle et se

Comment ses camarades réagissent- Ses camarades l’encouragent.

Faites une mise en commun de travail de Proposent et objectivent leurs propositions de

Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite par

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Champ disciplinaire : langue et communication

Que font ses camarades ? Ses camarades l’encouragent.

Faites une mise en commun du travail de Proposent et objectivent leurs propositions

Consigne 2 : Les élèves lisent l’explication des mots et

Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite par

Lecture CM1 : fiche pédagogique n°7 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : langue et communication

Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :

Quels instruments de musique Le balafon, le tam-tam.

Faites une mise en commun et Proposent et objectivent leurs

Décomposez en syllabes chacun des Décomposent en syllabes les mots

Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite par

Invite les apprenants à relever dans

Lecture CM1 : fiche pédagogique n°8 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : langue et communication

Oui, il est un bon menuisier parce

Le village de Kala est entouré

Fait une mise en commun du travail Proposent et objectivent leurs

Décomposez en syllabes chacun des

Invite les responsables de groupes à Déchiffrent les mots après le

Consigne 4 Les élèves suivent la lecture faite

Invite les animateurs de groupes à lire Lisent la portion du texte indiquée

Lecture CM1 : fiche pédagogique n°9 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : langue et communication

Que se passe-t-il après les

Comment Nobo se venge-t- Elle se venge de son fiancé en lui

Selon toi, a-t-elle bien agi ? Réponses des apprenants.

échangez et relevez sur les

Invite les apprenants à donner Donnent leurs points de vue.

Lecture CM1 : fiche pédagogique n°10 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : Langue et communication

Phase de présentation (PM)

Comment Nobo se venge-t-elle Elle se venge de son fiancé en lui

Selon toi, a-t-elle bien agi ?

Décomposez en syllabes Décomposent en syllabes les mots relevés

Invite les apprenants à donner

Lecture CM1 : fiche pédagogique n°11 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : langue et Communication