Fiches GEOGRAPHIE CE2

Domaine
: Education à la Science et à la Vie Sociale

Cours : CE2 Sous-Domaine : Découverte du Monde Date :
Activité : Géographie
Fiche n° : Durée : 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197

Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de Moyens :
représentation dans des situations de découvertes du mode de vie de l’homme au Matériel : Tableau, craie…
sein du milieu proche. Pédagogique : Observation, explication, interrogation
O.A : découvrir les mouvements de la population Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Contenu : causes et conséquences des mouvements de la population de notre Encarta 2008
région
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les causes et les
conséquences liées aux mouvements de la population de notre région.
PROGRESSION
Etapes Rôle du maître Activités des élèves
Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon précédente : les types de Récitent la leçon
mouvement des populations
REVISION Contexte : on te propose l’exercice suivant
les mouvements de la population sont Exécutent la consigne
Les types de
1- l’exode rural
mouvement des 2- aller au marcher
populations 3- le nomadisme
Consigne : relève le numéro des bonnes réponses
Contexte : pour préparer les olympiades, ta maitresse te propose les Rappellent le
questions suivantes : questionnaire
IMPREGNATION 1-qu’est-ce l’exode rural ?
2-qu’est-ce le nomadisme ?
3-donne les causes et les conséquences de ces mouvements
Tu te concertes avec ton groupe de travail pour trouver des réponses à ces
questions.
OBSERVATION Consigne : concerte-toi avec tes camarades et donne des réponses.
LIBRE -Organise les enfants en groupe
-Circule entre les groupes
-Informe sur la fin du temps
-Invite les rapporteurs à présenter leurs productions
-Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur les

ANALYSE réponses obtenues par les groupes
Productions attendues : l’exode rural est le déplacement des ruraux
(villageois) vers les grandes villes pour chercher du travail, étudier ect.
OBSERVATION
le nomadisme est le déplacement d’une population qui n’a pas
DIRIGEE d’habitation fixe.
Les causes de ces mouvements sont le manque de travail, la pauvreté,
la recherche de pâturages et points d’eau. -fixent les notions
les conséquences sont : le dépeuplement des villages, le surpeuplement
des villes, la prostitution, le banditisme etc…
Fait <fixer les notions :la prostitution, le banditisme, dépeuplement,
surpeuplement
SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration de la

Pose des questions pour récapituler synthèse
Elabore le résumé avec la collaboration des élèves Recopient le résumé
L’exode rural est le déplacement des ruraux (villageois) vers les
grandes villes pour chercher du travail, étudier ect. le nomadisme
RESUME est le déplacement d’une population qui n’a pas d’habitation fixe.
Les causes de ces mouvements sont le manque de travail, la
pauvreté,la recherche de pâturages et points d’eau.
Les conséquences sont : le dépeuplement des villages, le
surpeuplement des villes, la prostitution, le banditisme etc…
Contexte : on te propose l’exercice suivant

Consigne : barre la réponse fausse Exécutent la consigne
EVALUATION Les mouvements ont pour causes et conséquences
le manque de travail
la richesse
la prostitution
le paludisme
le banditisme
Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197 Moyens :

Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de Matériel : Tableau, craie…
représentation dans des situations de découvertes du mode de vie de Pédagogique : Observation, explication,
l’homme au sein du milieu proche. interrogation
O.A : découvrir les types d’habitations de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : les conséquences liées aux types d’habitations de notre région CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les
conséquences liées aux types d’habitations de notre région.
PROGRESSION
Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon précédente : les

REVISION types d’habitation de notre région Récitent la leçon
Les types Contexte : on te propose l’exercice suivant
d’habitations de Les types d’habitations de notre région sont :
notre région 1- Les immeubles, les villas Exécutent la consigne
2- Les cases, les huttes, les baraques
3- Les bidonvilles
Contexte : pour préparer les olympiades, ta maitresse te propose Rappellent le

IMPREGNATION la question suivante : questionnaire
1-quelles sont les conséquences liées aux types d’habitation ?
Tu te concertes avec ton groupe de travail pour trouver des
réponses à cette question.
Consigne : concerte-toi avec tes camarades et donne des

OBSERVATION réponses. S’approprient des
LIBRE - Organise les enfants en groupe consignes de travail
- Circule entre les groupes
- Informe sur la fin du temps
- Invite les rapporteurs à présenter leurs productions
ANALYSE - Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur

les réponses obtenues par les groupes
OBSERVATION Productions attendues : Les conséquences liées aux types
DIRIGEE d’habitation sont : les effondrements, les maladies, les incendies…
Fait fixer les notions : les effondrements, les incendies - Fixent les notions
SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à

Pose des questions pour récapituler l’élaboration de la
Elabore le résumé avec la collaboration des élèves synthèse
L’homme a toujours besoin d’une habitation pour se loger et Recopient le résumé
RESUME loger sa famille. Mais ces constructions causent souvent des
problèmes. Les conséquences liées aux types d’habitations
sont : les effondrements, les maladies, les incendies…
Contexte : Ton correspondant veut des informations sur les Exécutent la consigne
EVALUATION conséquences liées aux types d’habitation de ta région en
remplissant le fiche suivant :
Conséquences :
Consigne : donne les conséquences
Cours : CE2 Sous-Domaine : Découverte du Monde Date : CE2
Activité : Intégration en Géographie

Palier : 3 Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de Moyens :
représentation dans des situations de découvertes de la monographie Matériel : Tableau, craie, carte …
régionale. Pédagogique : Observation, explication, interrogation
O.A :1, 2, 3 Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.S : intégrer les notions du palier 3 Microsoft Encarta 2008
Contenu : Limites, relief, climat, végétation
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’intégrer les
notions du palier3.
PROGRESSION
Contexte : ton correspondant qui vit en côte d’ivoire veut
des renseignements sur les limites de ta région, les S’approprient la communication
facteurs qui déterminent le climat, la végétation, le relief.
SITUATION Consigne : donne-lui les renseignements qu’il demande
DIDACTIQUE Vérifie la compréhension
Fait lire silencieusement Répondent aux questions
Lit à haute voix Lisent silencieusement
Fait lire quelques élèves Ecoutent la lecture
Fait travailler librement Lisent à haute voix
Travaillent individuellement puis en groupe
Recueille les productions Réponses attendues : à l’est par Diourbel, à

Fait confronter les résultats l’ouest par Dakar, au nord par Louga, au sud par
Fait retenir les bonnes réponses Fatick.
ANALYSE Fait répéter les bonnes réponses Relief : plaine, dune, plateau, cuvette
Climat : déterminé par température, pluie, vents
La végétation : composée par forêt, savane,
steppe
Contexte : tu dois envoyer la représentation de ta région à tes correspondants. Exécutent la

Consigne : reproduis la carte de ta région en indiquant les points cardinaux, les consigne
cours d’eau individuellement
Critères Indicateurs Notes

Aucune erreur dans les faits géographiques découverts 4
1 erreur dans les faits géographiques découverts 3
Jutesse 2 erreurs dans les faits géographiques découverts 2
EVALUATION
3 erreurs dans les faits géographiques découverts 1

Plus de 3 erreurs dans les faits géographiques découverts 0
Tous les aspects abordé n’est pas en adéquation avec la 4
situation
Pertinence 1 aspect abordés sont en adéquation avec la situation 3
2 aspects abordés ne sont pas en adéquation avec la situation 2
3 aspects abordés ne sont pas en adéquation avec la situation 1
Plus de 3 aspects abordés ne sont pas en adéquation avec la 0
situation
Tous les aspects de la monographie sont abordés 2
Exhaustivité 1 aspect de la monographie n’est pas abordés 1,5
2 aspects de la monographie ne sont pas abordés 1
3 aspects de la monographie ne sont pas abordés 0,5
Plus de 3 aspects de la monographie ne sont pas abordés 0
Sous-Domaine : Découverte du Monde
Date : Activité : Géographie Cours : CE2
Fiche n° Durée : 30 mn

Palier : 1 Intégrer des techniques d’observation, de Moyens :
localisation et de représentation dans des situations de Matériel : Tableau, craie, images …
découvertes du mode de vie de l’homme au sein du milieu Pédagogique : Observation, explication,
proche. interrogation
O.A : Découvrir les principales activités de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.S : Découvrir les principales activités de pêche Microsoft Encarta 2008
Contenu : La pêche
types de pêche, les techniques et les espèces péchées.
.
DEMARCHE
Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon précédente : Récitent la leçon
L’élevage Répondent aux questions
PRE-REQUIS
Pose des questions de compréhension
Consigne : Citez
Types d’élevage : ……………………
Les races élevées :………………….
2 cultures industrielles : …………………….
OBSERVATION Présente La situation S’approprient la situation

LIBRE Organise les conditions d’observation Observent la carte
Fait observer des images
Fait observer les images Observent Les images

Fait identifier les éléments des images
Quelle est l’activité pratiquée par l’homme dans ces images ?
OBSERVATION Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises la pêche
DIRIGEE Qu’est ce que la pêche?
Quels sont les types de pêche?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises artisanale et moderne
Quels sont les techniques de pêche ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises la pêche a la ligne ; à la
nasse, a l’hameçon, au filet
Quelles sont les produits de la pêche ?
Quels sont les techniques d’élevage ?
Fait répéter, épeler et écrire les poissons, les langoustes, les huitres,
les tortues, etc.
SYNTHESE Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration de la

Fait résumer les idées essentielles à partir de questions synthèse
L’élevage est une activité économique pratiquée par l’homme. Il existe Recopient le résumé
deux types de pêche : la pêche artisanal et moderne .Les techniques de
pêche sont : la pêche a la ligne ; à la nasse, a l’hameçon, au filet .Les
produits de la pêche sont de différentes espèces : les poissons, les
langoustes, les huitres, les tortues, etc.…..
RESUME
Contexte : Ton correspondant veut des informations sur la pêche Exécutent la consigne
Consigne : Citez
REINVES-
Types de pêche : ……………………
TISSEMENT Les techniques de pêche:………………….
Espèces péchées: …………………….


Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et Matériel : Tableau, craie, carte …
de représentation dans des situations de découvertes de la Pédagogique : Observation, explication, interrogation
monographie régionale. Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.A 3 : Cf guide Microsoft Encarta 2008
Contenu : ma région : la végétation
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les éléments qui compose
la végétation et leurs rôles
DEMARCHE
Interroge deux à trois élèves pour réciter sur la leçon précédente : ma Récitent la leçon
région : le climat
PRE-REQUIS Pose des questions de compréhension
Donne un facteur qui détermine le climat. la température
Cite les vents qui existent. la mousson, l'alizé, l'harmattan
Présente La situation S’approprient la situation
Fait rappeler le questionnaire
IMPREGNATION Contexte : tu dois faire une leçon sur la végétation. Ta maîtresse te
demande de faire des recherches à propos des questions suivantes :
De quoi est composé la végétation?
A quoi servent les plantes?
Consigne : trouve les réponses aux questions proposées par ta
OBSERVATION maitresse.
LIBRE Rappellent
- Organise les enfants en groupe
ANALYSE - Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur les
réponses obtenues par les groupes
OBSERVATION Productions attendus : la végétation est composé de la forêt, la
DIRIGEE savane, la steppe.
Les plantes fournissent à l'homme du bois, des feuilles, des racines
ect...
Fait fixer les notions Fixent
Apport d’informations la végétation est l'ensemble des arbres et

plantes de la terre. elle nous fournit du bois pour la cuisine, des
feuilles et des racines pour nous soigner et parfois pour cuisiner des
plats comme le " Thiéré Mboum, le Bissap pour faire du jus ect...
Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration de la

SYNTHESE Par des questions pour récapituler synthèse
La forêt, la savane, la steppe sont des éléments qui constituent
la végétation. Elle fournit à l'homme du bois, des feuilles, des
racines...
Contexte : on te propose l’exercice Exécutent la consigne
EVALUATION Les éléments de la végétation sont : le vent, la pluie
elle nous fournit du bois et des feuilles
elle n'est pas utile à l'homme
Consigne : répond par vrai ou faux

Date : Activité : Géographie Cours : CE2

O.A : Découvrir les principales activités de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Découvrir les principales activités d’agriculture CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : L’agriculture
principales activités d’agriculture.
DEMARCHE
Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon Récitent la leçon

PRE-REQUIS précédente : Ma région Répondent aux questions
Consigne : Complete
J’habite dans la région de …………. Elle est limitée au
Nord par la région de ………..au Sud par ……………, à
l’Est par …………….. et à l’Ouest par …………………….

Fait observer les images Observent la carte

Quelle est l’activité pratiquée par l’homme dans ces
images ?
OBSERVATION Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises
DIRIGEE l’agriculture
Quel outil utilise-t-il ?
Comment appelle-t-on cette technique agricole ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises
traditionnelles et modernes
Quels sont les produits de l’agriculture ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises cultures
vivrières et industrielles

SYNTHESE Fait résumer les idées essentielles à partir de questions synthèse
L’agriculture est une activité pratiquée par Recopient le résumé
l’homme. Aujourd’hui elle conserve sa forme
traditionnelle (hilaire, houe…..) et moderne
(moissonneuse, batteuse, tracteur, semeuses,
engrais, pesticides, insecticides, semences
RESUME sélectionnés). Les produits de l’agriculture sont :
les cultures vivrières (mais, arachide, niébé…..) et
les cultures industrielles (riz, oignons…..)
Consigne : Citez Exécutent la consigne

REINVES- 2 cultures vivrières : ……………………
TISSEMENT 2 cultures industrielles : …………………….

Date : Sous-Domaine : Découverte du Monde Cours : CE2

Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation Moyens :
et de représentation dans des situations de découvertes de la Matériel : Tableau, craie, carte …
monographie régionale. Pédagogique : Observation, explication, interrogation
O.A 3 : cf guide Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2, Microsoft
Contenu : ma région : le climat Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les facteurs qui
déterminent le climat
DEMARCHE
Interroge deux à trois élèves pour réciter sur la leçon précédente : Récitent la leçon
ma région : les cours d’eaux Un bassin de rétention
Pose des questions de compréhension Mbour, Joal, Kayar, Fass
PRE-REQUIS Quel cours d’eau trouve-t-on à Tivaouane ? Boye, Mboro
Où trouve-t-on la mer dans ta région ?
IMPREGNATION Présente La situation

Contexte : tu dois faire une leçon sur le climat. Ta maîtresse te
demande de faire des recherches à propos des questions suivantes :
OBSERVATION Qu’est-ce que le climat ? S’approprient la situation
LIBRE Quelles sont les facteurs qui déterminent le climat ?
Consigne : trouve es réponses aux questions proposées par ta
maitresse.
Explique la situation didactique

Fait exécuter librement la consigne
Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur les
ANALYSE
Productions attendus : -le climat est l’ensemble des conditions de
météo habituelles à une région à un pays.
Les facteurs qui le détermine sont : la température, la pluie, le vent
Fait fixer les facteurs qui déterminent le climat
Apport d’informations la température est maximale quand il fait

OBSERVATION chaud et minimale quand il fait froid. on le mesure avec un
DIRIGEE thermomètre. Il y a trois sortes de vents : la mousson, l’alizé,
l’harmattan. La saison des pluies dure trois mois ; c’est une période
chaude - Fixent
Renforce et fixent les notions acquises

Par des questions pour récapituler
SYNTHESE Participent à l’élaboration de la
Elabore le résumé avec la collaboration des élèves synthèse
Le climat change souvent : tantôt il fait froid tantôt il fait Recopient le résumé
chaud
Les facteurs qui le déterminent le climat sont : la température,
la pluie, les vents. Les différentes sortes de vents sont : la
mousson, l’alizé, l’harmattan. On le mesure avec un
RESUME thermomètre.
Contexte : on te propose l’exercice

Les facteurs qui le déterminent sont : la mer, le sol
REINVESTISSEMEN Exécutent la consigne
On mesure la température avec un thermomètre
T Les vents sont la mousson, l’alizé, l’harmattan
Domaine : Langue & Communication


localisation et de représentation dans des situations de Matériel : Tableau, craie, carte …
découvertes de la monographie régionale. Pédagogique : Observation, explication, interrogation
O.A : Utiliser un plan ou une carte Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.S : Repérer les limites et les signes conventionnels Microsoft Encarta 2008
Contenu : Le découpage de ma région
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier le
découpage de leur région dans une carte.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : S’orienter à l’aide d’un repère Répondent aux questions

Fait observer la carte
Fait observer la carte de la région de Thiès Observent la carte

Fait déterminer la superficie de la région de Thiès
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises la
OBSERVATION
superficie e Thiès
DIRIGEE
Fait identifier ses départements
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises Thiès,
Tivaouane et Mbour
Fait découvrir que les départements sont divisés en
arrondissements
La région de Thiès s’étend sur une superficie de 6 Recopient le résumé
600 Km². Elle comprend 3 départements qui sont :
Thiès, Tivaouane et Mbour. Chaque département
RESUME est divisé en arrondissements.
Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne

Consigne : Complete
La région de Thiès s’étend sur une superficie de ………
REINVES-
Km². Elle comprend ….. départements qui sont : …...
TISSEMENT
et ………………. Chaque département est divisé en
arrondissements.


découvertes de la monographie régionale. Pédagogique : Observation, explication,
O.A 3 : cf guide interrogation
O.S : découvrir le relief et les cours d’eau Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : ma région : le relief CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables découvrir le relief
de leur région.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : ma région : découpage Répondent aux questions

Organise les conditions d’observation Observent la carte
Fait observer la carte de la région de Thiès
Contexte : tu as été choisi pour expliquer à tes
OBSERVATION camarades les éléments du relief de ta région.
LIBRE Consigne : explique à tes camarades les éléments du
relief de ta région à l’aide de dessin
-Fait lire silencieusement
-Lire à haute voix -Lisent silencieusement
-Fait lire par quelques élèves -Ecoutent la lecture
-Pose des questions de compréhension -Lisent à haute voix
-Organise les enfants en groupe -Répondent aux questions
-Circule entre les groupes
-Informe sur la fin du temps
-Invite les rapporteurs à présenter leurs productions
-Fait apprécier les productions et apporter des Observent la carte

clarifications sur les réponses obtenues par les
OBSERVATION groupes
DIRIGEE Apport d’informations
-Fait identifier le relief : plaine, colline, montagne
-Fait fixer ces mots - identifient
Productions attendus : le relief : les différentes - fixent
formes que prend la surface de la terre
Plaine : étendue de terrain plate et peu élevée
Colline : élévation de terrain peu important
Montagne : élévation du terrain très important

Fait résumer les idées essentielles à partir de synthèse
questions Recopient le résumé
Le relief est les différentes formes que prend la
RESUME
surface de la terre. Les éléments du relief sont la
plaine, la colline, la montagne. Le relief de ma
région est constitué de plaine.
REINVESTISSEMEN Contexte : on te propose un dessin Exécutent la consigne

T Consigne : nomme les dessins avec les mots : plaine,
colline, montagne.


Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de Matériel : Tableau, craie…
représentation dans des situations de découvertes du mode de vie de Pédagogique : Observation, explication, interrogation
l’homme au sein du milieu proche. Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.A : découvrir les principales activités touristiques Microsoft Encarta 2008
Contenu : Le tourisme de notre région
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les principaux sites
touristiques de la région et les atouts que le tourismedonnent à notre région.
PROGRESSION

REVISION les techniques d’élevage
Les types et Contexte : on te propose l’exercice suivant
1- Il y a une unité de conservation à Mbour Exécutent la consigne
techniques de
2- Les crevettes sont des produits de la pêche de notre région
pêche 3- Il n’y a pas une unité de transformation dans ma région
Fait rappeler le questionnaire Rappellent le questionnaire
1- Qu’est ce qu’un touriste ?
IMPREGNATION 2- Pourquoi les touristes viennent-ils visiter notre région ?
3- Quels sont les principaux sites touristiques de notre région ?
4- Qu’est-ce que le tourisme apporte à la région ?
OBSERVATION - Organise les enfants en groupe
LIBRE - Circule entre les groupes
- Fait apprécier les productions et apporter des

ANALYSE clarifications sur les réponses obtenues par les groupes
Productions attendues un touriste est une personne qui
OBSERVATION voyage pour se cultiver et découvrir d’autres horizons. Ils
DIRIGEE viennent à cause du climat, des belles plages, des hôtels,
des diversités culturelles.
. Les principaux sites touristiques sont Mbour, Joal, Sali - Fixent les notions
Portudal, Nianing. Le tourisme permet de développer
l’économie par l’argent qu’ils apportent pour acheter des
objets d’arts.
Fait fixer les notions : Sali Portudal, Nianing

Résumé : De nombreux touristes quittent l’Afrique,
RESUME l’Europe, et l’Amérique pour visiter notre région. Les
principaux sites touristiques sont Joal, Sali Portudal,
Nianing. Les atouts du tourisme sont le climat, les
belles plages, les hôtels, les diversités culturelles.
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne

EVALUATION le tourisme n’est pas important pour la région. Les
principaux sites touristiques sont Joal, Sali Portudal,
Nianing le climat et les plages font partis des atouts du
tourisme
Domaine : Education à la Science et à la

Date : Vie Sociale Cours : CE2
Fiche n° Activité : Géographie Durée : 30 mn

O.A : Découvrir les principales activités de l’homme Documentation : Guide pédagogique du
O.S : Découvrir les principales activités d’élevage CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : L’élevage
types et techniques d’élevage et les races élevées.
.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : L’agriculture Répondent aux questions
Cite les différentes techniques agricoles.
Cite les différents produits de l’agriculture.


Quelle est l’activité pratiquée par l’homme dans ces images ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises l’élevage
OBSERVATION Qu’est ce que l’élevage ?
DIRIGEE Quels sont les types d’élevage?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises extensif et
intensif
Quels sont les races élevées ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises ovines (mouton,
brebis), bovines (bœuf, vache, veaux), équins (chevaux,
juments), caprines (chèvres, bouc, cabres) , porcines (porcs)
et asines (ânes , ânesse)
Les volailles (coqs, poules, canards, d’indes)
Fait retenir que l’’élevage est nécessaire car les animaux nous
donne de la chaire, du cuire, du lait, du fumier et de l’argent.
Quels sont les techniques d’élevage ?
Fait répéter, épeler et écrire transhumance, l’embouche et
l’insémination artificielle
Fait résumer les idées essentielles à partir de questions Participent à l’élaboration de la
SYNTHESE
Résumé : L’élevage est une activité pratiquée par l’homme. Il synthèse
existe deux types d’élevage : extensif et intensif. Les races Recopient le résumé
élevées sont : les bovines, les ovines, les caprines, les
équines, les porcines, les asines et les volailles. Les
techniques d’élevage sont : la transhumance, l’embouche et
l’insémination artificielle.
RESUME Elevage extensif : système d’élevage pratiqué sur les vastes
étendues
Transhumance : migration périodique du bétail vers de
nouveaux pâturages
Consigne : Citez
Types d’élevage : …………………… Exécutent la consigne
REINVES-
Les races élevées :………………….
TISSEMENT 2 cultures industrielles : …………………….
Domaine : Education à la Science et à la

Date : Vie Sociale Cours : CE2
Fiche n° Activité : Géographie Durée : 30 mn

Palier : 1 Intégrer des techniques d’observation, de localisation et Moyens :
de représentation dans des situations de découvertes du mode de Matériel : Tableau, craie, images …
vie de l’homme au sein du milieu proche. Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Découvrir le mode de vie de l’homme interrogation
O.S : Découvrir les mouvements des populations Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Les mouvements des populations et leurs conséquences CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
découvrir les mouvements des populations et leurs conséquences.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : Le tourisme Répondent aux questions
Qu’est ce que le tourisme ?
Quels sont les pays d’origine des touristes ?
S’approprient la situation
OBSERVATION Présente La situation Observent la carte
LIBRE Organise les conditions d’observation

Que font ces populations ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le mouvement ?
OBSERVATION Quels sont les types de mouvement?
DIRIGEE Qu’est ce que le mouvement ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le
sédentarisation, le nomadisme, la transhumance, l’exode
rural,
Quels sont les conséquences de ces mouvements ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises le dépeuplement
des villages, le surpeuplement des villes, le banditisme, la
prostitution

Résumé : Les mouvements des populations sont les Recopient le résumé
déplacements temporaires ou définitifs des populations. Ces
mouvements sont :
La sédentarisation
SYNTHESE Le nomadisme
La transhumance
L’exode rural
Les conséquences de ces mouvements sont :le dépeuplement
des villages ,le surpeuplement des villes , le banditisme , la
prostitution……..
REINVES- Contexte : Ton correspondant veut des informations sur les Exécutent la consigne
TISSEMENT mouvements de l’homme
Consigne : Citez les mouvements et leurs conséquences


Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation Matériel : Tableau, craie…
et de représentation dans des situations de découvertes du mode Pédagogique : Observation, explication,
de vie de l’homme au sein du milieu proche. interrogation
O.A : découvrir le mode vie de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Les moyens de communication CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les
moyens de communication de notre région et de dire leur utilité.
PROGRESSION
REVISION Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon précédente : les Récitent la leçon
Les voies de voies de communication de notre région
communication Contexte : on te propose l’exercice suivant
les voies de communication de notre région sont :
1- Les routes,
2- Les pistes
3- Les avions
4- Les sentiers,
5- La mer
Consigne : relève les numéros des bonnes réponses Exécutent la consigne
Rappellent le questionnaire
Contexte : pour préparer les olympiades, ta maitresse te propose la
IMPREGNATION question suivante :
1- Quelles sont les moyens de communication de ta région ?
Tu te concertes avec ton groupe de travail pour trouver des
réponses à ces questions.
Consigne : concerte-toi avec tes camarades et donne des réponses.

Productions attendues : les moyens de communication dans notre
OBSERVATION
région sont: les véhicules (les bus, les taxis, les camions, les taxis-
DIRIGEE brousses, les motos, les charrettes), le train, les bateaux, les - Fixent les notions
pirogues. Pour le déplacent des personnes et
Fait fixer : véhicule, taxi, train des marchandises
A quoi servent ces moyens de communication ?

Les moyens de transport sont utilisés par la population de
notre région pour voyager et transporter des marchandises. Les
RESUME moyens de communication dans notre région sont : les
véhicules (les taxis, les camions, les bus, les taxis-brousses, les
motos, les charrettes), le train, les bateaux, les pirogues.
EVALUATION Contexte : Ton correspondant veut des informations sur les voies Exécutent la consigne
de communications de ta région :
Consigne : Cite les moyens de communication de ta région


localisation et de représentation dans des situations de Matériel : Tableau, craie, mosquée …
O.A : Savoir s’orienter interrogation
O.S : Découvrir les moyens pour s’orienter Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Les moyens pour s’orienter CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier les
moyens pour s’orienter pendant le jour, la nuit et le jour et le nuit.
DEMARCHE

précédente : Les points cardinaux Répondent aux questions
Pose des questions de compréhension Les quatre points cardinaux
PRE-REQUIS
Quels sont les quatre points cardinaux ? sont : l’Est, l’Ouest, le Nord et le
Sud

LIBRE Organise les conditions d’observation Observent le site
Fait observer le soleil
Fait observer la boussole
Fait observer le soleil Observent Le minbar
Quelle est la position du soleil? Identifient la position : Est
Comment appelle-t-on le coté opposé de l’Est Ouest
Comment appelle-t-on le coté situé a ta droite(Sud) Sud
OBSERVATION Comment appelle-t-on le coté situé a ta gauche(Nord) Nord
DIRIGEE Quel est le moyen utilisé pour s’orienter Le soleil
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises « le soleil »
Est-ce peut-on s’orienter la nuit avec le soleil ?
Pourquoi ?
Aujourd’hui nous allons voir les moyens pour s’orienter
Que voyez-vous sur l’instrument
Que veulent dire les lettres écrites sur le cadran de la boussole ?
OBSERVATION Quelle direction indique la pointe foncée de cette boussole ?
Fait tourner la boussole pour que la pointe foncée de l’aiguille
DIRIGEE
soit sur le Nord écrit sur le cadran
Fait identifier les autres points cardinaux
Quel est le moyen utilisé pour s’orienter
Peut-on utiliser la boussole le jour et la nuit ?
Fait retenir qu’on peut s’orienter la nuit a l’aide de l’étoile polaire
(la direction de l’étoile est toujours au Nord)
Fait répéter étoile polaire
Quels sont les moyens pour s’orienter ? synthèse
Quand est on utilise le soleil, la boussole ? Recopient le résumé
SYNTHESE Résumé : S’orienter c’est rechercher les quatre points cardinaux.
On peut s’orienter le jour à l’aide du soleil, la nuit à l’aide de
l’étoile polaire, de jour et de nuit à l’aide d’une boussole.
Consigne : Je relie le moyen pour s’orienter à son moment

Le soleil Le jour et la nuit
REINVES- Exécutent la consigne
La boussole La nuit
TISSEMENT L’étoile polaire Le jour


Palier 3 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de Matériel : Tableau, craie, carte …
O.A : découvrir les principales activités d’agriculture Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : les produits de l’agriculture Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les produits de
l’agriculture de sa localité.
PROGRESSION
Interroge deux à trois élèves pour réciter sur la leçon précédente : les Récitent la leçon
techniques agricoles
REVISION: Consigne : relève le numéro des bonnes réponses
Les techniques 1- Les éléments de la végétation sont : le vent, la pluie Relève les numéros sur les
agricoles 2- elle nous fournit du bois et des feuilles ardoises
3- elle n'est pas utile à l'homme.

1°) Quels sont les types de cultures pratiquées dans ta région ?
IMPREGNATION 2°) Quels sont les produits pour chaque types de cultures ?
OBSERVATION LIBRE - Circule entre les groupes
OBSERVATION Productions attendues : dans ma région on pratique des
DIRIGEE cultures vivrières et des cultures industrielles. - Fixent les notion
Les cultures vivrières sont le mil, le niébé, le manioc… et les
cultures industrielles sont l’arachide, la tomate, le haricot vert
Fait fixer les notions
Apport d’informations : on cultive aussi des fruits et des

légumes dans le domaine des niayes
SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration de

Pose des questions pour récapituler la synthèse
Dans ma région on cultive des légumes, des fruits, du mil, de
RESUME l’arachide.
Parmi ces produits il y a ceux qu’on appelle culture vivrière le mil,
le niébé, manioc et ceux qu’on appelle culture industrielle :
arachide, haricot vert, tomate.
REINVESTISSEMEN Contexte : on te propose les cultures suivantes que tu dois Exécutent la consigne

T dresser dans un tableau: mil, niébé, arachide, manioc, haricot
vert
EVALUATION Consigne : mets les dans le tableau


et de représentation dans des situations de découvertes du Pédagogique : Observation, explication,
mode de vie de l’homme au sein du milieu proche. interrogation
O.A : découvrir les principales activités de pêche Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : les produits de la pêche de notre région CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables et de citer les
produits de la pêche de notre région.
PROGRESSION
Interroge deux à trois élèves pour réciter sur la leçon Récitent la leçon
REVISION précédente : Les techniques d’élevage
Les types et Contexte : Ton correspondant veut des informations sur la
techniques de pêche pêche Exécutent la consigne
Types de pêche : ……………………
Les techniques de pêche : ………………….
Centres de pêche: …………………….
Consigne : donne les informations à ton correspondant
IMPREGNATION 1°) Quelles sont les produits de la pêche de ta localité ?
1°) Y a-t-il des unités de transformation dans ta localité ? Rappellent le
où ? questionnaire
OBSERVATION 2°) Y a-t-il des unités de conservation dans ta localité ? où ?
LIBRE - Organise les enfants en groupe
ANALYSE clarifications sur les réponses obtenues par les groupes
Productions attendues : les produits de la pêche de
OBSERVATION notre région sont des poissons (dorade, thons,
DIRIGEE sardinelle), crevette.il y a une unité de conservation à
Mbour et une unité de transformation à Mbour, à Joal et
à Kayar.
Fait fixer les notions : dorade, thons, sardine, crevette - Fixent les notions
SYNTHESE Pose des questions pour récapituler Participent à
Elabore le résumé avec la collaboration des élèves l’élaboration de la
Résumé : Les poissons (dorade, thons, sardinelle), crevettes synthèse
sont des produits de la pêche de notre région. Il y a une Recopient le résumé
RESUME unité de conservation à Mbour et à Joal et une unité de
transformation à Mbour, à Joal, à Fass Boye et à Kayar. Ils
sont congelés, mis en conserve ou transformés en poisson
fumé ou séché.
Contexte : on te propose l’exercice suivant
Il y a une unité de conservation à Mbour les crevettes sont Exécutent la consigne
EVALUATION des produits de la pêche de notre régionIl n’y a pas une
unité de transformation dans ma région Consigne : donne
les informations à ton correspondant


Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et Matériel : Tableau, craie…
de représentation dans des situations de découvertes du mode de Pédagogique : Observation, explication,
vie de l’homme au sein du milieu proche. interrogation
O.A : découvrir les principales activités d’élevage Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : les types d’élevage et les races élevées CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables et de citer les types d’élevage,
différentes races élevées et leur utilité.
PROGRESSION

REVISION : unités de transformation et de conservation
Les unités de Consigne : relève le numéro des bonnes réponses
transformation et 1- Il n’y a pas d’unité de conservation à Tivaouane Relève les numéros sur
de conservation 2- Le MAADAS transforme le manioc en poudre d’amidon les ardoises
3- Le secco sert à conserver les produits d’agriculture
Fait rappeler le questionnaire Rappellent le
1- Il y a combien de types d’élevage ? lesquelles ? questionnaire
IMPREGNATION 2- Donne les animaux élevés dans ta région
3- Quels est leur utilité ?
OBSERVATION - Circule entre les groupes
LIBRE - Informe sur la fin du temps
- Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur les

Productions attendues : il y a deux types d’élevage : l’élevage extensif
ANALYSE
et l’élevage intensif. Les animaux élevés sont des moutons(ovins), des
chèvres(caprins), des vaches(bovins), des poules(volailles), les
OBSERVATION porcs(porcins), les ânes(asins) et les chevaux(équins) Ils donnent à
DIRIGEE l’homme de la viande, du lait, des œufs, du cuir… - Fixent les notions
Fait fixer les notions : extensif, intensif
Apport d’informations : dans l’élevage extensif, les animaux se déplacent

pour trouver de la nourriture et la production est moins importante.
Dans l’élevage intensif, les animaux se regroupent dans des fermes et la
production est plus importante.
SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration

Pose des questions pour récapituler de la synthèse
Il y a deux types d’élevage : l’élevage extensif et l’élevage intensif.

Dans l’élevage extensif, les animaux se déplacent pour trouver de la
RESUME nourriture et la production est moins importante.
Dans l’élevage intensif, les animaux se regroupent dans des fermes et
produisent beaucoup. Les races élevées sont des moutons (ovins), des
chèvres (caprins), des vaches (bovins), des poules(volailles), les
porcs(porcins), les ânes(asines) et les chevaux(équins)
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne

EVALUATION Il y a trois types d’élevage
Les équins sont les poules
Les ovins sont les moutons
L’élevage intensif produit beaucoup plus que l’élevage extensif
Consigne : réponds par vrai ou faux


O.A : Découvrir le mode de vie de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Découvrir les types d’habitation de l’homme CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Les types d’habitation et leurs conséquences
découvrir les types d’habitation et leurs conséquences.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : Les mouvements de l’homme Répondent aux questions
Cite deux mouvements de l’homme
Cite deux de leurs conséquences

Observent Les images

Fait observer les images
Que font ces populations dans cet endroit ?
OBSERVATION
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises leur
DIRIGEE
habitation ?
Quels sont les types d’habitation?
Qu’est ce que l’habitation?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises une hutte
une villa, le baraque, la case, le bidonville, les
immeubles
Quels sont les conséquences de ces mouvements ?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les
effondrements, les maladies, les incendies etc.…….

Résumé : L’homme a toujours besoin une habitation Recopient le résumé
SYNTHESE
partout ou il est. Les types d’’habitation sont : les
huttes, les villas, les baraques, les cases, les
bidonvilles, les immeubles……….
Les conséquences liées au type d’habitation sont : les
effondrements, les maladies, les incendies…………
Contexte : Ton correspondant veut des informations Exécutent la consigne

REINVES- sur les types d’habitation de l’homme
TISSEMENT Consigne : Citez les types d’habitation et leurs
conséquences


O.A : Découvrir le mode de vie de l’homme Documentation : Guide pédagogique du
O.S : Découvrir les voies et les moyens de communication CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Les voies et les moyens de communication
découvrir les voies et les moyens de communication.
DEMARCHE

précédente : Les mouvements de l’homme Répondent aux questions
PRE-REQUIS
Cite deux types d’habitation de l’homme
Cite deux de leurs conséquences


Comment appelle-t-on ces routes, pistes, sentiers et
OBSERVATION
chemin de fer?
DIRIGEE
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les voies
de communications ?
Connaissez-vous d’autres voies de communications?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises voies
terrestres, fluviales, maritimes, aériennes
Fait identifier les moyens de transport?
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les
voitures, les trains, les avions, les hélicoptères etc.…….

Résumé : L’homme a toujours besoin des voies et Recopient le résumé
moyens de communication pour se déplacer. Les voies
SYNTHESE de communication sont : les voies terrestres (routes,
pistes, sentiers, chemin de fer), fluviales, maritimes et
aériennes. Les moyens de communication sont : les
voitures, les trains, les avions, les hélicoptères etc.…….
Contexte : Ton correspondant veut des informations Exécutent la consigne

REINVES- sur les voies et moyens de communications de l’homme
TISSEMENT Consigne : Citez deux voies et deux moyens de
communication

Fiche n° Durée :
30 mn

Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de Moyens :
localisation et de représentation dans des situations de Matériel : Tableau, craie…
découvertes du mode de vie de l’homme au sein du Pédagogique : Observation, explication, interrogation
milieu proche. Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.A : découvrir le mode vie de l’homme Microsoft Encarta 2008
Contenu : les voies de communication
voies de communication de notre région.
PROGRESSION
REVISION Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon Récitent la leçon
Les conséquences liées précédente : les conséquences liées aux types
aux types d’habitations d’habitations de notre région
de notre région Contexte : on te propose l’exercice suivant
les conséquences liées aux types d’habitations de notre
région sont :
1- Les effondrements
2- Les maladies
3- Les écoles Exécutent la consigne
Consigne : relève les numéros des bonnes réponses
Rappellent le
Contexte : pour préparer les olympiades, ta maitresse te
questionnaire
propose les questions suivantes :
IMPREGNATION
1- Quelles sont les voies de communication de ta région ?
Tu te concertes avec ton groupe de travail pour trouver
des réponses à ces questions.
Consigne : concerte-toi avec tes camarades et donne des
OBSERVATION LIBRE
réponses.

ANALYSE
clarifications sur les réponses obtenues par les groupes
Productions attendues : les voies de communication
OBSERVATION
dans notre région sont: les voies terrestres (routes, pistes,
DIRIGEE
sentiers, chemin de fer) et les voies maritimes (pirogues,
- Fixent les notions
bateaux).
Fait fixer : terrestre, maritime

Participent à
Pose des questions pour récapituler
l’élaboration de la
Elabore le résumé avec la collaboration des élèves
SYNTHESE synthèse
Pour se déplacer on a toujours besoin de voies de
Recopient le résumé
communication. Les voies de communication de notre
région sont : les voies terrestres (routes, pistes,
sentiers, chemin de fer) et les voies maritimes.
Contexte : Ton correspondant veut des informations sur

EVALUATION Exécutent la consigne
les voies de communications de ta région :
Consigne : Cite les voies de communication de ta région


O.A : Utiliser un plan ou une carte interrogation
O.S : Repérer les limites et les signes conventionnels Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Le découpage de ma région Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier le
découpage de leur région dans une carte.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : ma région Répondent aux questions

Observent la carte
Fait observer la carte de la région de Thiès
Fait identifier ses départements
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises Thiès,
OBSERVATION
Tivaouane et Mbour
DIRIGEE
Fait découvrir que les départements sont divisés en
arrondissements
Fait découvrir qu’ils sont dirigés par préfet et sous-
préfet

Fait résumer les idées essentielles à partir de synthèse
questions Recopient le résumé
Ma région comprend 3 départements qui sont :
Thiès, Tivaouane et Mbour. Chaque département
est divisé au total en 10 arrondissements. le
RESUME département dirigé par un préfet et l’arrondissement
par un sous-préfet.
Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne

Consigne : Complete
Ma région comprend 3 départements qui sont : …... ,
REINVESTISSEMENT
…….. et ……. Chaque département est divisé au total
en …… arrondissements. le département dirigé par
un ……. …..et l’arrondissement par un …………..


Contenu : ma région : le relief Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer des
éléments du relief de la région, de les définir et de les localiser
DEMARCHE

précédente : ma région : Les limites Répondent aux questions
PRE-REQUIS
Organise les conditions d’observation Observent la carte
Fait observer le dessin au tableau
IMPREGNATION Contexte : tu as au tableau des éléments du relief de ta
région. Tu es désigné pour les identifier
Consigne : nomme chaque éléments et donne les endroits où
on peut les retrouver
OBSERVATION
ANALYSE - Fait apprécier les productions et apporter des clarifications

sur les réponses obtenues par les groupes
Apport d’informations
OBSERVATION - Fait identifier le relief : la dune, la cuvette, le plateau - Identifient
DIRIGEE - Fait fixer ces mots - Fixent
Productions attendus : une dune est une accumulation de
sable faite par le vent on la retrouve à Mboro sur la côte. Le
plateau est une étendu plate de terrain plus haut que la
plaine on le retrouve à « alloukagne » et à Dias. La cuvette est
une dépression vaste de terre contenant de l’eau on la
retrouve à Mboro

Par des questions vérifie la compréhension synthèse
Résumé : Dans ma région on y trouve des dunes, des
plateaux, des cuvettes.
Une dune est une accumulation de sable faite par le vent on
la retrouve à Mboro sur la côte.
RESUME Le plateau est une étendu plate de terrain plus haut que la
plaine on le retrouve à « alloukagne » et à Dias. La cuvette est
une dépression vaste de terre contenant de l’eau on la
retrouve à Mboro.
REINVESTISSEMENT Contexte : on te propose un dessin Exécutent la consigne

Consigne : place dans le dessin les mots : dune, cuvette,
plateau

Contenu : ma région : les cours d’eaux Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de citer les cours d’eaux de la
région et de les localiser
DEMARCHE

précédente : ma région : relief
PRE-REQUIS Qu’est-ce qu’on retrouve à Mboro sur la cote ?
Qu’est- ce qu’on retrouve à Dias ? Dunes
Plateau
Contexte : tu veux aider ton frère à faire son questionnaire
IMPREGNATION que sa maîtresse lui a donné.
Consigne : aide-le en répondant à la question suivante : cite
les cours d’eaux de ta région et localise-les.

OBSERVATION Organise les enfants en groupe
LIBRE Circule entre les groupes
Informe sur la fin du temps
Invite les rapporteurs à présenter leurs productions
Localisent sur la carte les

Fait apprécier les productions et apporter des mers, le lac, bassin de
clarifications sur les réponses obtenues par les groupes rétention
ANALYSE
Fait localiser mers, lac, bassin de rétention
Fait fixer ces mots -fixent
Apport d’informations
mer : vaste étendue d’eau salée
lac : étendue d’eau assez vaste entourée de terre
bassin de rétention : cuvette large et de forme circulaire
destiné à recevoir de l’eau de pluie
Productions attendus : il y a la mer à Mboro, Fass
OBSERVATION
Boye, Mbour, Joal, Kayar, le lac Tanma à Thiès, un
DIRIGEE
bassin de rétention à Tivaouane.
Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration

Par des questions vérifie la compréhension de la synthèse
SYNTHESE
Dans ma région il y a la mer à Mboro, Fass Boye,
Mbour, Kayar, Joal ; le lac Tanma à Thiès et un
bassin de rétention à Tivaouane
Contexte : on te propose l’exercice Exécutent la consigne

REINVESTISSEMENT Dans ma région il n y a un fleuve
Il y a une mer à Mboro
Il y a un bassin de rétention à Tivaouane

O.A : Utiliser un plan ou une carte interrogation
O.S : Repérer les limites et les signes conventionnels Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Les limites de ma région CE2, Microsoft Encarta 2008
limites de leur région dans une carte.
DEMARCHE

PRE-REQUIS précédente : S’orienter à l’aide d’un repère Répondent aux questions

OBSERVATION Organise les conditions d’observation Observent la carte
LIBRE Fait observer la carte
Observent la carte
Fait identifier la région de Thiès
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises la région
OBSERVATION
de Thiès
DIRIGEE
Fait identifier ses limites vers le nord, sud, l’Est et
l’Ouest
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises Louga,
Kaolack, Diourbel et Dakar

Résumé : J’habite dans la région de Thiès. Elle est Recopient le résumé
SYNTHESE
limitée au Nord par la région de Louga au Sud par
Kaolack, à l’Est par Diourbel et à l’Ouest par Dakar.
Consigne : Complete Exécutent la consigne

REINVES- J’habite dans la région de …………. Elle est limitée au
TISSEMENT Nord par la région de ………..au Sud par ……………, à
l’Est par …………….. et à l’Ouest par …………………….

localisation et de représentation dans des situations de Matériel : Tableau, craie, mosquée …
O.A : Savoir s’orienter interrogation
O.S : Découvrir les moyens pour s’orienter Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Les moyens pour s’orienter CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
moyens pour s’orienter pendant le jour, la nuit et le jour et la nuit.
DEMARCHE

LIBRE Organise les conditions d’observation Observent le site
Fait observer le soleil
Fait observer le soleil Observent Le minbar

Quelle est la position du soleil? Identifient la position : Est
Comment appelle-t-on le coté opposé de l’Est Ouest
Comment appelle-t-on le coté situé a ta droite(Sud) Sud
OBSERVATION Comment appelle-t-on le coté situé a ta gauche(Nord) Nord
DIRIGEE Quel est le moyen utilisé pour s’orienter Le soleil
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises « le soleil »
Est-ce peut-on s’orienter la nuit avec le soleil ?
Pourquoi ?
Aujourd’hui nous allons voir les moyens pour s’orienter
Que voyez-vous sur l’instrument
Que veulent dire les lettres écrites sur le cadran de la boussole ?
OBSERVATION Quelle direction indique la pointe foncée de cette boussole ?
Fait tourner la boussole pour que la pointe foncée de l’aiguille
DIRIGEE
soit sur le Nord écrit sur le cadran
Fait identifier les autres points cardinaux
Quel est le moyen utilisé pour s’orienter
Peut-on utiliser la boussole le jour et la nuit ?
Fait retenir qu’on peut s’orienter la nuit a l’aide de l’étoile polaire
(la direction de l’étoile est toujours au Nord)
Fait répéter étoile polaire
Quels sont les moyens pour s’orienter ? synthèse
Quand est on utilise le soleil, la boussole ? Recopient le résumé
SYNTHESE Résumé : S’orienter c’est rechercher les quatre points cardinaux.
On peut s’orienter le jour à l’aide du soleil, la nuit à l’aide de
l’étoile polaire, de jour et de nuit à l’aide d’une boussole.
Consigne : Je relie le moyen pour s’orienter à son moment

Le soleil Le jour et la nuit Exécutent la consigne
REINVES-
La boussole La nuit
TISSEMENT L’étoile polaire Le jour

Palier3 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de Matériel : Tableau, craie, carte …
O.A : découvrir les principales activités d’agriculture Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : les techniques agricoles CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de découvrir les techniques
agricoles.
PROGRESSION

REVISION : précédente : la végétation
La végétation Consigne : relève le numéro des bonnes réponses
1 - Les éléments de la végétation sont : le vent, la pluie Relève les numéros sur les ardoises
2 - elle nous fournit du bois et des feuilles
3 - elle n'est pas utile à l'homme.

IMPREGNATION 1°) Il y a combien de techniques agricoles ?
2°) donne les outils utilisés pour chaque technique. Rappellent le questionnaire
OBSERVATION LIBRE - Informe sur la fin du temps
- Fait apprécier les productions et apporter des clarifications

Productions attendus : -il y a deux techniques agricoles :
ANALYSE
technique traditionnelle et technique moderne.
On utilise la daba, l’hilaire, la faucille et peu d’engrais
naturels dans la technique traditionnelle et pour la technique
OBSERVATION
moderne des pompes, des machines, des pesticides, des
DIRIGEE
engrais chimiques.
Fait fixer les notions
Apport d’informations : avec la technique moderne le travail

- Fixent les notion
est plus rapide moins fatiguant et le rendement plus
abondant

SYNTHESE Participent à l’élaboration de la
Pose des questions pour récapituler
synthèse
Elabore le résumé avec la collaboration des élèves
Recopient le résumé
Il y a deux techniques agricoles : technique traditionnelle et
technique moderne.
RESUME
Dans la technique traditionnelle, on utilise la daba, l’hilaire,
la faucille et peu d’engrais naturels
Avec la technique moderne, on emploie des pompes, des
machines, des pesticides, des engrais chimiques.
Contexte : on te propose les outils suivants que tu dois

dresser dans un tableau: daba, hilaire engrais chimique, Exécutent la consigne
EVALUATION faucille, engrais naturel, pompe, pesticides
Consigne : mets les dans le tableau


Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de Matériel : Tableau, craie…
localisation et de représentation dans des situations de Pédagogique : Observation, explication,
découvertes du mode de vie de l’homme au sein du milieu interrogation
proche. Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.A : découvrir les principales activités d’élevage CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : les techniques d’élevage
techniques d’élevage et leur utilité.

précédente : unités de transformation et de conservation
REVISION Consigne : relève le numéro des bonnes réponses
Les types 1°) Il y a trois types d’élevage Relève les numéros sur
d’élevage et les 2°) Les équins sont les poules les ardoises
races élevées 3°) Les ovins sont les moutons
4°) L’élevage intensif produit beaucoup plus que l’élevage
extensif
Fait rappeler le questionnaire Rappellent le
1°) Quelles sont techniques d’élevage ? questionnaire
IMPREGNATION 2°) Quels avantages donnent-ils aux éleveurs ?
- Fait apprécier les productions et apporter des clarifications

ANALYSE Productions attendues : les techniques d’élevage sont la
transhumance, l’insémination artificielle et l’embouche.
Ces techniques permettent à l’homme d’avoir plus de
viande, de lait, d’œufs…
- Fixent les notions
OBSERVATION Fait fixer les notions : la transhumance, l’insémination
DIRIGEE artificielle et l’embouche
Apport d’informations :
Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration

SYNTHESE Pose des questions pour récapituler de la synthèse
les techniques d’élevage sont la transhumance,
l’insémination artificielle et l’embouche. Ces techniques
RESUME permettent à l’homme d’avoir plus de viande, de lait,
d’œufs…
Il n’y a pas d’unité de transformation ni de conservation
des produits de l’élevage à Tivaouane.
EVALUATION Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
les techniques d’élevage sont la …, l’… artificielle et l’….
Consigne : complète la phrase

Cours : Sous-Domaine : Découverte du Monde Cours : CE2

et de représentation dans des situations de découvertes du Pédagogique : Observation, explication,
mode de vie de l’homme au sein du milieu proche. interrogation
O.A : découvrir les types d’habitations de l’homme Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : les types d’habitations de notre région CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier
correctement les types d’habitations de notre région.
PROGRESSION
Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon précédente : les types de Récitent la leçon
mouvement des populations
REVISION Contexte : on te propose l’exercice suivant
Les mouvements ont pour causes et conséquences Exécutent la consigne
Les types de
1-le manque de travail
mouvement des 2-le paludisme
populations 3-la richesse
4-la prostitution
Contexte : pour préparer les olympiades, ta maitresse te propose les Rappellent le
questions suivantes : questionnaire
IMPREGNATION 1- Quels sont types d’habitations de ta région ?
2- Quelle est l’utilité de l’habitation ?
Tu te concertes avec ton groupe de travail pour trouver des réponses à ces
questions.
Consigne : concerte-toi avec tes camarades et donne des réponses.

ANALYSE - Fait apprécier les productions et apporter des clarifications

OBSERVATION Productions attendues : les huttes en branchages, les villas
DIRIGEE en dur, les baraques en bois, les cases en paille, les
immeubles…L’habitation permet à l’homme de se protéger du
vent, de la chaleur, de la pluie, du froid. - Fixent les notions
Fait fixer les notions : les huttes, les villas, les baraques, les
cases, les immeubles

L’homme a toujours besoin d’une habitation partout où il
RESUME est pour se protégerdu vent, de la chaleur, de la pluie, du
froid.Les types d’habitations sont : les huttes, les villas,
les baraques, les cases, les immeubles…
Contexte : Ton correspondant veut des informations sur les Exécutent la consigne
EVALUATION types d’habitation de ta région :
Types d’habitation :
Consigne : Cite les types d’habitation


Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et Matériel : Tableau, craie…
de représentation dans des situations de découvertes du mode de Pédagogique : Observation, explication,
vie de l’homme au sein du milieu proche. interrogation
O.A : découvrir les principales activités de pêche Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Les types et techniques de pêche CEB CE2, Microsoft Encarta 2008
types et techniques de pêche et leur utilité.
PROGRESSION

Récitent la leçon
REVISION Interroge deux à trois élèves pour réciter sur la leçon
Les techniques précédente : les techniques d’élevage
d’élevage Consigne : complète la phrase Complète la phrase
Les techniques d’élevage sont la …, l’… artificielle et l’….

IMPREGNATION 1- Il y’a combien de types de pêche ? lesquelles ? Rappellent le
2- Quelles sont techniques de pêche ? questionnaire
3- Quels sont les centres de pêche ?
ANALYSE -Fait apprécier les productions et apporter des clarifications

OBSERVATION
Productions attendues : les types de pêche sont la pêche
DIRIGEE
artisanale et la pêche industrielle. Les techniques de pêche
sont la pêche à la ligne, à l’hameçon, et au filet. Les
centres de pêche sont Mbour, Mboro, Kayar, Joal, Fass boy.
Fait fixer les notions : ligne, hameçon, filet -Fixent les notions
Apport d’informations :

RESUME Résumé : Dans notre région la pêche artisanale est plus
pratiquée que la pêche industrielle. Les techniques de pêche
sont la pêche à la ligne, à l’hameçon, et au filet. Les centres
de pêche sont Mbour, Mboro, Kayar, Joal, Fass Boye.
REINVESTIS-
SEMENT Contexte : Ton correspondant veut des informations sur la Exécutent la consigne
pêche
EVALUATION Types de pêche : ……………………
Les techniques de pêche : ………………….
Centres de pêche: …………………….
Consigne : donne les informations à ton correspondant


Palier 4 : Intégrer des techniques d’observation, de localisation et de représentation Matériel : Tableau, craie, carte …
dans des situations de découvertes du mode de vie de l’homme au sein du milieu Pédagogique : Observation, explication, interrogation
proche. Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.A : découvrir les principales activités d’agriculture Microsoft Encarta 2008
Contenu : unités de conservation et de transformation
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de localiser les unités de
conservation et de transformation et de citer les produits transformés où conservés dans localité.
PROGRESSION
Interroge deux à trois élèves pour réciter sur la leçon précédente : les Récitent la leçon
REVISION : produits de l’agriculture
Les produits de Consigne : relève le numéro des bonnes réponses
1-les types de cultures sont la culture vivrière et la culture industrielle. Relève les numéros sur les
l’agriculture
2-le mil est une culture industrielle. ardoises
3-le niébé et le manioc sont des cultures vivrières.
IMPREGNATION 1°) Y a-t-il des unités de transformation dans ta localité ? lesquelles ?
2°) Y a-t-il des unités de conservation dans ta localité ? lesquelles ?
3°) Quels sont les produits conservés ?
4°) Quels sont les produits transformés ?
ANALYSE - Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur les
Productions attendues : A Tivaouane on a une unité de conservation

des produits de l’agriculture : le secco et le MAADAS qui est une
OBSERVATION unité de transformation. Il transforme le manioc en poudre amidon
DIRIGEE et athiéké.
Fait fixer les notions : le secco, amidon, athiéké -fixent les notion
Apport d’informations : Le MAADAS :
SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration de

Pose des questions pour récapituler la synthèse
A Tivaouane on a une unité de conservation des produits de

RESUME l’agriculture : le secco.
Le MAADAS est une de transformation. Il transforme le manioc en
poudre amidon et athiéké.
REINVESTISSEM Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne

ENT Il n’y a pas d’unité de conservation à Tivaouane
Le MAADAS transforme le manioc en poudre d’amidon
Le secco sert à conserver les produits d’agriculture
EVALUATION Consigne : réponds par vrai ou faux

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Domaine

: Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197

-Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur les

SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration de la

Contexte : on te propose l’exercice suivant

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197 Moyens :

Interroge deux à trois élèves pour réciter la leçon précédente : les

Contexte : pour préparer les olympiades, ta maitresse te propose Rappellent le

Consigne : concerte-toi avec tes camarades et donne des

ANALYSE - Fait apprécier les productions et apporter des clarifications sur

SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 196

Recueille les productions Réponses attendues : à l’est par Diourbel, à

Contexte : tu dois envoyer la représentation de ta région à tes correspondants. Exécutent la

Critères Indicateurs Notes

3 erreurs dans les faits géographiques découverts 1

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

OBSERVATION Présente La situation S’approprient la situation

Fait observer les images Observent Les images

SYNTHESE Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration de la

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 196 Moyens :

Apport d’informations la végétation est l'ensemble des arbres et

Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration de la

Sous-Domaine : Découverte du Monde

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon Récitent la leçon

OBSERVATION Présente La situation S’approprient la situation

Fait observer les images Observent la carte

Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration de la

Consigne : Citez Exécutent la consigne

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 196

IMPREGNATION Présente La situation

Fait rappeler le questionnaire

Explique la situation didactique

Apport d’informations la température est maximale quand il fait

Renforce et fixent les notions acquises

Contexte : on te propose l’exercice

Domaine : Langue & Communication

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 196

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon Récitent la leçon

OBSERVATION Présente La situation S’approprient la situation

Fait observer la carte de la région de Thiès Observent la carte

Propose l’énoncé suivant Exécutent la consigne

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 196

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Interroge deux à trois élèves à réciter sur la leçon Récitent la leçon

Présente La situation S’approprient la situation

-Fait apprécier les productions et apporter des Observent la carte

SYNTHESE Renforce et fixent les notions acquises Participent à l’élaboration de la

REINVESTISSEMEN Contexte : on te propose un dessin Exécutent la consigne

Domaine : Education à la Science et à la Vie Sociale

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 197 Moyens :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

- Fait apprécier les productions et apporter des

SYNTHESE Pose des questions de compréhension Participent à l’élaboration de la

Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne