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II :

Intention communicative :
Le discours argumentatif
Squence 1 :
Organiser une argumentation

Canevas de la squence : 1
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Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.

Activit 1 : oral
Comprendre et donner son point de vue sur une question.

Activit 2 : lecture
- Lire et comprendre un texte argumentatif.
- Dgager la structure argumentative

Activit 3 : langue
- Etude des champs lexicaux et smantiques.
- Etude des verbes d'opinion.
- Etude des articulateurs.

Activit 4 : criture
- Expression crite :
Rinvestir les acquis pour produire un paragraphe argumentatif.
- Compte-rendu de l'expression crite :
Corriger quelques fautes communes et amliorer un paragraphe

Activit 5 : fait potique


Initier l'lve la posie

Activit 6 : valuation
- Evaluation formative : contrler les acquis de l'lve.
- Evaluation certificative :

Evaluation diagnostique:
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Eveiller l'intrt de l'apprenant la notion d'argument


Montrer qu'on argumente dans toute situation o il s'agit de convaincre
Q : comment vous passez votre temps libre ?
R : regarder la tlvision, faire le sport, lire
Q : aimez-vous la lecture?
R : oui.
Q : quel genre de documents aimez-vous lire?
R : romans, livres, magazines, revues, BD
Q : quel genre de livres vous prfrez?
R : romans, livres scientifiques.
Q : pourquoi ?
R : pour se cultiver, se distraire, passer le temps, se perfectionner, amliorer son
niveau intellectuel.
Exercice : p 98 la bande dessine
Classement:
1) beaucoup de visiteurs portent un jugement svre
2) la langue utilise dans la BD n'lve pas le niveau des lecteurs
3) la lecture des BD incite la paresse : elle ne demande beaucoup d'efforts.
4) les lecteurs de BD s'intressent peu la littrature
5) la BD ne prsente pas un grand intrt sur le plan culturel.
6) Le succs de la BD a des explications.
7) on comprend mieux les BD grce aux images.
8) la BD, en utilisant l'image, initie la tlvision et au cinma.
9) l'histoire dans les BD se droule comme dans les romans, elle prpare leur
lecture.

L'oral: comprendre et produire oralement des supports.


Exercice: p 102
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Q: qu'est-ce qu'on peut voir sur l'image?


R: un homme entrain de lire dans un train
Q: Quelle impression se dgage-t-elle ?
R: Il est absorb, concentr, tranquille
Q: Quel rapport voyez-vous entre l'image et le titre ?
R: le train est le meilleur moyen de transport le plus confortable pour lire.
Q: Quel rapport voyez-vous entre l'image et l'nonc ?
R: le livre est le meilleur support pour la lecture.
Q: Quel rapport voyez-vous entre le titre et l'nonc ?
R: le rythme de dplacement du train est analogue au rythme de lecture dans un livre.
Q: Le bon train de lecture veut dire :
R: il faut choisir le bon support pour lire.
Q: Sur quel mdia l'nonc porte-t-il jugement critique ?
R: le jugement critique se porte sur la tlvision.
Q: Que pensez vous de la tlvision ?
R: rponses libres.

Lecture:
Objectifs:
- percevoir l'image du texte et mettre des hypothses.
- analyser un texte argumentatif.
- reconnatre les principales tapes d'une argumentation.
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- savoir que l'metteur d'un texte argumentatif vise toujours produire un effet sur le
rcepteur.
1er moment : expression orale. (p 106)
Mettre l'lve en condition, le motiver, le sensibiliser au thme.
- Que reprsente l'image ?
- Un homme qui lit un livre dans un train.
- Quelle impression se dgage d'elle?
- Cet homme est concentr, absorb par la lecture; il lit avec plaisir.
- Pourquoi ?
- Parce qu'il aime lire, parce qu'il aime la lecture.
- Et vous ? Aimez-vous la lecture ?
- Oui ou Non
2me moment : lecture du texte. (p 99)

Aimez-vous lire ?
Titre : Une phrase interrogative une question
Il annonce le thme le texte nous rpond la question : aimez-vous lire ?
- Comment ? Par oui / non.
- Est-ce qu'on se contente de rpondre par oui / non ?
- Non, mais on doit dire pourquoi ; c'est--dire on donne les raisons pour justifier ce
choix.
Les lves mettent des hypothses de sens.
Lecture du professeur.

Lecture et comprhension :
- Les thmes des paragraphes :
la culture / la lecture / la culture (progression linaire).
- C'est le 2me qui correspond au titre.
- Les mots qui organisent le texte : d'abord, galement, enfin, donc.
- On les trouve surtout dans le 2me .
1er paragraphe: la culture s'acquiert par la lecture. (Sans lecture; pas de culture).
L'auteur avance des exemples (dans la 2me phrase) pour s'appuyer.
2me paragraphe:
Les arguments avancs en faveur de la lecture. Pourquoi les gens lisent ?
D'abord, par amour la lecture.
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(motion, jouissance, vritable nourriture spirituelle.)


Egalement, alimenter leur soif d'information, d'analyse de jugement
Enfin, s'vader, se procurer d'nergiques stimulations.
3me paragraphe : la culture se nourrit donc de la lecture.
c'est une conclusion , l'auteur confirme son point de vue.
5. Le vritable thme c'est la lecture.
6. Il n'y a pas de marques de l'nonciation l'auteur n'apparat pas pour que son
opinion soit prsente comme une opinion partage il veut convaincre, persuader
le destinataire
7. Titre qui rsume mieux le contenu : la lecture / les bienfaits de la lecture.
On dfend un point de vue, en prsentant des arguments qui sont en faveur de la thse
dfendue, l'argumentation se termine par une synthse qui confirme ce point de vue.

Les activits de langue :


1. lexique :
1. lexique thmatique / lexique relationnel.
Objectifs : l'lve doit tre capable de :
- Savoir employer le vocabulaire relatif au thme (les loisirs)
- Savoir employer les verbes d'opinion.
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1. Lexique thmatique:
- Quand vous avez du temps libre, comment le passez-vous ?
lire, regarder la tlvision, pratiquer un sport, surfer sur Internet
- Comment appelle-t-on ces activits?
Des loisirs.
Essayons donc de dgager le champ lexical de ces types distractions ( ce mot est
synonyme de loisirs)
La tlvision: tlspectateurs, images, animateurs, mission, film, feuilleton,
publicit, tlvisuelle
L'Internet: Web, toile, naviguer, surfer, e-mail.
La lecture: lire, livre, roman, nouvelle, texte, rcit, histoire, narration, crivain,
narrateur
Le sport: football (et les autre activits sportives) ballon, joueurs, entraneurs,
entranement stade, tenue, quipe
Exercice d'application: p 119 n 3 et 4 (au choix)

2. Lexique relationnel:
- Quels sont les verbes qui nous permettent de nous exprimer ?
Les verbes expressifs.
La perception La connaissance La dclaration La volont L'opinion
Liste des verbes: P 119 n5
P 120 n 6 et 7 (les indices d'opinion)
I
OBJECTIFS :

2-SYNTAXE

-Connatre les articulateurs et les utiliser convenablement

-Apprendre les rapports de cause et de consquence.


1)-LES ARTICULATEURS LOGIQUES

Section 1.01 Observez le texte


-Quintroduit dabord ?
un argument
-Relevez dautres arguments et dites par quoi ils sont introduits
-Comment appelle-t-on ces mots ?
Des articulateurs (logiques)
-Sont-ils donns dans le dsordre ?
Non
-Peut-on inverser lordre et mettre dabord la fin ?
Non ce ne serait pas logique
-Relevez larticulateur du dernier paragraphe et donnez son rapport ,exprime-t-il aussi ?
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-la consquence (donc)


-la conclusion
-la fin

Exercice
Compltez par larticulateur convenable :enfin, premirement , ensuite
-On accuse la tlvision dtre responsable de la violence .Certains ne sont pas daccord pour
plusieurs raisons.
. toutes les poques , il y a eu des crimespendant la guerre de
libration , la vie tait plus dure .., on ne peut accuser la TV dtre la seule responsable .
2)- LES RAPPORTS DE CAUSE ET DE CONSEQUENCE
Rappeler larticulateur du dernier paragraphe
Donc
-Quexprime t-il ?
la consquence
Lire au tableau lexemple propos
Son pre la frapp ,donc il pleure
-Quel est le rapport exprim ?
la consquence
Inversons la phrase : il pleure car son pre la frapp
Quel est le nouveau rapport exprim ?

La cause

-Portez dautres structures qui expriment la cause et la consquence sur le tableau

Exercice
Compltez les phrases suivantes par les structures de cause :
1)-Aujourdhui ,les jeunes naiment pas lire .ils sont faibles en lectures.
2)-Les grands potes ont labor leurs uvres .la lecture .
3)-le journal publie des faits divers ,nous lutiliserons plus souvent.
Exercice page 120 N8 (1re -3me -4me phrases seulement)
4) L ECRITURE
1)- Prparation lcrit :
OBJECTIF :-Prparer llve rsumer un texte argumentatif en classant des arguments
(pour) (contre).
Texte : page 104 La ceinture de scurit Daprs M. PINCHON
1-Compltez par les articulateurs qui conviennent :
Tout dabord, elle empche ensuite , elle protge .enfin ,elle
retient.Toutefois ,la ceinture de scurit nest pas sans dfaut .. dune part, il
arrivedautre part
2-Relevez les arguments du pour et ceux du contre
Pour
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Contre
 
 

-Elle empche la projection dans le parebrise .


-Elle protge les conducteurs du choc.
-Elle retient l'automobiliste sur son sige .

-Elle bloque le conducteur


-Elle engendre des fractures.

A retenir :Le plan du texte argumentatif


1-Introduction
2-Dveloppement (Prsenter des arguments articuls )
3-Conclusion

2)-Expression crite
OBJECTIF :Llve doit rinvestir les acquis afin de rsumer un texte argumentatif.
SUJET : Rsumez le texte au quart de sa longueur
-Respectez le plan du texte .
-Gardez les informations essentielles .
-Respectez les ides du texte.

Compte rendu de l'expression crite.


Rsum du texte p101
Entre partisans et dtracteurs, la ceinture de scurit devient obligatoire .D'abord elle
empche la projection dans le pare-brise , elle protge le conducteur du choc, enfin elle vite
ljection .Cependant, on lui reproche de bloquer le conducteur en engendrant des fractures. Bon
gr , mal gr ,elle est obligatoire .
.

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Niveau : Premire Anne Secondaire (Lettres)

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Objet d'tude : La lettre.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.

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Activit 01 : L'oral.
Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Texte support : Texte page 114
Droulement de la sance :
Observation des deux textes et tude comparative (prsentation, forme)
A l'aide de questions contraignantes, le professeur amnera l'lve saisir la notion de la lettre.

Questions proposes :
1- Avez-vous des ami(e)s?
2- Par quels moyens les contactez-vous?
3- A propos de "lettre", de quoi allez-vous leur parler?
4- Comment se prsentera cette lettre?
5- Quels pronoms utilisez-vous?
Se rfrer au modle (Page 114)
- Observation des deux lettres
- Dgagez oralement les diffrences entre les deux lettres.
- Mettre en relief :
1) Date
2) Destinataire, destinateur
3) Formule d'appellation
4) Le contenu
5) La signature.
7- A quelles occasions crit-on l'une ou l'autre (des deux lettres)? Dans quels buts?

Niveau : Premire Anne Secondaire (Lettres)


Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 02 : Lecture.
I) Comprhension :
Texte support : Texte de Jules Renard (P109)

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A/ Observation du texte :
OBJECTIFS :
- Amener l'lve dgager un sens au texte partir de son image: en exploitant les lments
priphriques du texte. L'lve parvient alors dgager une
hypothse de sens.
1- Observez le texte. Quelles sont les marques typographiques qui y sont le plus utilis?
Les marques typographiques le plus utilis sont : le point
d'interrogation, le point d'exclamation, les tirets
2- Ces marques typographiques, on les trouve bien spcialement dans quel type de texte?
On les trouve bien spcialement ans un texte de dialogue.
3- Par quelles marques typographiques sont introduites les squences de
ce texte?
Les squences de ce texte sont introduites par les tirets.
4- Quel est le rle des tirets dans ce type de texte?
Les tirets signalent le changement d'interlocuteur ( pour passer d'un locuteur un autre)
5- D'o est extrait (tir) ce texte? Quelle est la fonction de son auteur?
Ce texte est extrait (tir) du roman de Jules Renard. Son auteur est un romancier, crivain et
scripteur
.
Hypothse de sens :
D'aprs ces lments observs dans le texte pouvez-vous deviner de quoi
peut parler le texte?
Rponse attendue :
c'est texte de dialogue entre deux personnes ou plus, qui
peut donc contenir des interrogations mais aussi des rpliques (rponses)
1. Lecture silencieuse du texte : confirmation du sens
2. Lecture magistrale du texte.
3. Lecture des lves.
/ Analyse du texte :
1- Qui intervient (parle) le premier dans ce texte?
C'est Poil de Carotte.
2- A qui s'adresse-t-il?
A son pre M. Lepic
3- Quel le thme de leur discussion?
Le thme de leur discussion est la conception de l'amour et de
l'affection
4- Avec quelle autre expression peut-on remplacer l'expression "les titres
de familles"?
On peut remplacer l'expression"les titres de famille" par "les lien de familles", ou bien "les liens
de parent" ou bien "les liens de consanguinit".
5- Quelle est la thse dfendue par Poil de Carotte? Relevez la phrase qui exprime mieux cette thse.
La thse : "les titres de famille ne signifient rien"
La phrase qui exprime le mieux cette thse est : " Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient
rien."
6- Dgagez la situation de communication:
 Qui parle?
 A qui?

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De quoi?
Comment?
Par quel moyen?
Dans quel but?

Poil de carotte

 A son pre, M Lepic, son grand frre Flix, sa sur Ernestine
 De la conception de l'amour, de l'amiti
 En rfutant une thse gnrale
 Pour dfendre son propre point de vue, sa propre thse
 Canal oral(communication orale)
7- Sur quoi est base la thse dfendue par Poil de carotte?
 Sa thse est base sur le rejet d'un prsuppos communment admis par la socit (convention)
"Pour moi, les titres de famille ne signifient rien"  "Pour les autres, les titres de famille signifient
beaucoup"

( pour prof) En effet, le schma argumentatif suivi par Poil de Carotte repose sur le syllogisme cidessous :
- On s'aime naturellement entre les membres de la famille.(prmisse majeure implicite)
- Or, tu es mon pre ( prmisse mineur ou intermdiaire)
- Donc (probablement) je t'aime.
Mais Poil de Carotte rejette cette conclusion communment admise par la socit (la convention). Ainsi
Poil de Carotte dmarre du rejet de cette conclusion en disant : je ne t'aime pas parce que tu es mon pre
mais je t'aime parce que tues mon ami.
Poil de Carotte rejette catgoriquement le lien de parent favorisant cependant le lien d'amiti,
voulu, raisonn et logique
.
8- Relevez en deux colonnes, d'abord les arguments donns par Poil de Carotte pour justifier l'amour qu'il
prouve pour les siens, ensuite
retrouvez les arguments gnralement ce propos, et que lui refuse.
Arguments donns par P. de Carotte Arguments avancs gnralement
 -"Je t'aime" parce tu es mon pre
 -"Je t'aime" parce que je regarde ton amiti comme une haute faveur.
 -Parce que tu m'accorde ton amiti gnreusement et volontairement
 -Parce que on aime naturellement son pre
 -Le pre a tout le mrite d'tre aim
 -Parce que on doit s'aimer(mutuellement) entre personnes consanguines.
 -(Je suis reconnaissant) parce que je vous remercie seulement, toi frre, de ta protection, et toi
sur, pour tes soins efficaces.






-On s'aime parce que on est gnralement reconnaissant envers les parents.
-Parce que on est satisfait de la parent naturelle.
-Parce que cette affection est voulue, raisonne et logique
-Parce que on s'aime d'instinct et de routine.

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/
9- Le reste de la famille partage-t-il le point de vue de Poil de Carotte? Justifiez votre rponse.
 Le reste de la famille ne partage pas le point de vue de Poil de Carotte.
Justification :
 La rplique (raction) du pre : Ah! Rpond M. Lepic, ici l'interjection exprime l'tonnement, le
dsaccord du pre vis--vis de la thse dfendue par Poil de Carotte
 b- La rplique(raction) de son grand frre Flix : Tu ne le rpterais pas deux fois, dit grand frre
Flix(Flix espre que son frre Poil de Carotte ne rpterait pas ses propos choquants devant la
maman)
10- Relevez les marques de la subjectivit dans le texte.
 Les marques relatives aux pronoms personnels je, tu, moi, toi.
 b- Les adjectifs possessifs: mon, ma, ta, mes.
 c- Les verbes et les expressions d'opinion: pour moi, je regarde, c'est la mme chose, je l'affirme
 d- Vocabulaire mlioratif et pjoratif : Pjoratif ; dnaturer, manquer de, banal, instinct,
routinemlioratif ; affection, amiti, haute faveur, accorder gnralement, voulue, raisonne,
logique.
11- Quel est votre point de vue vis--vis de la thse dfendue par Poil de Carotte? Justifiez votre position
(opinion)
Ouvrir le champ aux interventions des lves tout en leur signalant que le texte argumentatif se base sur
des points de vue personnels (subjectivit) pour les faire impliquer dans un dbat d'opinion.

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 03 : Points de langue.
I) Lexique :
OBJECTIFS : - Reconnatre les indices d'opinion et savoir les utiliser dans une argumentation.
Support : (Page 109)
- Lisez la phrase suivante :
"Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient rien"
- Qu'exprime l'expression souligne?
 L'expression souligne exprime un avis, une opinion, un point de vue.
- Par quoi pouvez-vous la remplacer?
 On peut la remplacer par : je crois, je pense, mon avis, je trouve

Exercice n05 page 119:
Dans la liste suivante, relevez les verbes qui expriment l'opinion :
Dire, apprendre, affirmer, penser, savoir, entendre, croire, juger, annoncer,
voir, souhaite, dsirer, estimer, trouver.
- Les verbes qui expriment l'opinion sont : penser, croire, juger, estimer, trouver.
Exercice n06 page 120 :
Dans le texte suivant, relevez les indices d'opinion.
- Les indices d'opinion sont : il est vrai, certainement, sans doute, peut tre, je crois que.

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Exercice n04 page 119 :


Classez les noncs ci-dessous selon qu'ils expriment un fait ou un
point de vue.
La tlvision est un moyen d'information audiovisuel. (F)
- La tlvision est un moyen d'influence (O)
- Le sport est un spectacle mdiatis. (O)
- Le spot est une activit physique. (F)
- Le livre est un assemblage de feuilles imprimes. (F)
- Le livre demeure le meilleur compagnon de l'homme. (O)
- La lecture dveloppe l'intelligence de l'individu. (O)
La lecture est un acte qui consiste dchiffrer un message crit. (F)

/
Exercice : Donnez votre point de vue sur les sujets suivants, en utilisant les expressions du tableau (en
une seule phrase)
-

Le spot
La mode
Le tlphone portable
La guerre
Je pense que
Je trouve que
Je suis sr que
J'aime
Je n'aime pas
Je dteste
J'apprcie
Certainement
Vraiment
Sans doute
Bien sr
Heureusement
malheureusement
Personnellement
Pour moi
A mon avis

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 03 : Points de langue.
II) Syntaxe :
OBJECTIFS:
-

Lisez la phrase suivante (extraite du texte)


"Tu n'as aucun mrite tre mon pre mais je regarde ton amiti comme une haute faveur"
- De combien de propositions se compose la phrase ci-dessus?
Elle se compose de deux propositions
- Par quoi est introduite la deuxime proposition?
- Elle est introduite par la conjonction de coordination "mais"
- Qu'est ce qu'elle exprime?
- Elle exprime l'opposition
- Par quoi peut-on la remplacer?
- Par : pourtant, cependant, toutefois, nanmoins
Exercice 01 :
Dans les phrases suivantes, soulignez celles qui expriment l'opposition
:
1- Il est gentil malgr son air svre.
2- Il continue conduire bien qu'il ait une trs mauvaise vue.
3- Il travaille malgr qu'il soit malade.
4- Elle porte un manteau quoiqu'il fasse beau.
5- Il a t hospitalis alors que nous le croyons guri.
- Quel le temps et le mode des verbes des subordonnes introduites par les locutions conjonctives : bien
que, quoi que, malgr que?
Le temps est le prsent du subjonctif

Exercice 02 :
Reliez par des flches les propositions contenues dans les colonnes suivantes : A B

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-Bien qu'il ait quatre vingt dix ans


-Les enfants sont alls au cinma
-Malgr qu'il soit timide
-Bien qu'il fasse chaud
-Quoi que leurs parents le leur aient interdit
-Il prit la parole en public
-Mon grand-pre se porte encore trs bien.
-Nous irons jouer au tennis.
Exercice 03 :
Transformez les phrases simples en phrases complexes en exprimant un rapport d'opposition en
employant des locutions conjonctives
.
- Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
- Ils ne vont pas souvent la plage. Ils habitent proximit de la mer.
- Il fait beaucoup d'effort. Les rsultats sont toujours insuffisants.
- On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.
Corrig:
- Ces fleurs ne poussent pas bien malgr qu'on les arrose tous les matins
- Ils ne vont pas souvent la plage bien qu'ils habitent proximit de la mer.
- Les rsultats sont toujours insuffisants quoi qu'il fasse beaucoup d'effort.
Bien qu'on interdise de stationner sur les trottoirs beaucoup d'automobilistes le font

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 04 : L'criture.
A/ Entranement l'crit :
OBJECTIFS:
- ..
Exercice page 114 et 115 :
a- Lecture des deux textes.
b- Etude comparatives des deux lettre: personnelle, et administrative.
1- Relevez les marques d'nonciation : tu et vous
2- L'intention communicative
- La lettre personnelle : nouvelles son amie Meriem
- La lettre administrative : demande d'emploi.
3- Tableau comparatif :
4Lettre personnelle Lettre administrative
- -Formule d'appellation
- -Corps de la lettre.
- -La signature
- -La date et le lieu
- -Nom et adresse du destinataire.
- -Nom et adresse du destinateur.
- -Objet de la demande
- -Formule d'appellation
- -Corps de la lettre
- -la signature
- c- Synthse :

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Recensez l'ensemble des informations pour pouvoir remplir le C.V qui va accompagner la demande de
Meriem.

"C.V page 115"


Curriculum Vitae
Etat civil :
 Nom et prnom : Mriem Z
 Date et lieu de naissance :20 aot 1975
 Situation familiale : clibataire
 Adresse personnelle et n de tlphone : 28, rue de la libert, Alger
 Expriences personnelles :
 Formation
Diplmes Lieux Dates
 Doctorat en littrature // septembre 2004
Fonctions Noms de(s) l'organisme(s) Dates
 Employeur(s)
 Le journalisme // septembre 2000
Langues pratiques :
 Franais
 Anglais
 Divers:

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.

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Squence 02 : S'impliquer dans son discours.


Activit 04 : L'criture.
B/ Expression crite :
OBJECTIFS:
- ..
Sujet :
"Toi et tes camarades, vous voulez participer des sortie pdagogiques (usine, atelier, cybercaf, fermepilote). Rdigez le sujet de votre requte sous forme de lettre administrative"

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 05 : Evaluation formative.
OBJECTIFS:
Tester et valuer les acquis et les performances des lves en tudiant un texte.
Question s et activits autour du texte

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Proposer aux lves un sujet d'expression crite.

A/veil de l'intrt :
Proposer aux lves des questions d'imprgnation suivantes :
1- Qui est votre professeur prfr ? Pourquoi?
Mon professeur prfr estparce que..
(Amener l'lve citer les qualits d'un bon professeur)
2- Souhaitez-vous devenir un jour comme lui?
oui
B/ Proposer aux lves le texte : (page 111)
C/ Image du texte :
- Auteur : E. Carles
- Titre : absence du titre
- Source : Une soupe aux herbes sauvages.
- Nbr de paragraphes : 03
D/ Lecture silencieuse / lecture magistrale
E/ Proposer aux lves les questions suivantes : mme page :
"comprhension"
1- Voici la phrase suivante : "J'ai tellement dsir "
A qui renvoie le pronom "j'"?
- Le pronom "j" renvoie E. Carles, auteur du texte.
2- Que souhaitez E.Carles lorsqu'elle tait enfant?
- Elle souhaitait devenir matresse d'cole.
3- Par quel autre terme peut-on remplacer le mot "mission" dans le 1er
paragraphe du texte?
- Nous pouvons remplacer le mot "mission" par le mtier d'instituteur
4- L'auteur a employ d'autres termes relatifs son mtier, lesquels? Qu'indique le choix de ces termes?
-

Les termes relatifs au mtier de l'auteur sont : matresse, matre et instituteur. Le choix de ces
termes indique la valeur du mtier exerc par l'auteur.

5- Relevez les expressions pour rpondre aux questions suivantes :


a- En quoi consiste le travail d'un instituteur?
Le travail de l'instituteur consiste :
- *Etre responsable de toute la socit.
- *Ouvrir l'esprit des gosses.
- *Montrer aux enfants ce qui est bien et ce qui est mal.
b- Quelles qualits doit possder un instituteur?
Un instituteur doit avoir les qualits suivantes :
- *L'esprit de responsabilit
- *Respectueux
- *Avoir la vocation du mtier.
c- Qu'apporte de plus un bon instituteur?
Un bon instituteur est celui qui :

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- *Apprend ses enfants rflchir par eux mmes


- *Amne son lve se sentir aim et considr.
6- Relevez les lments qui montrent l'implication de l'instituteur dans son texte.
- Ces lments sont tous les indices de l'metteur citant : j, mon, mes, la
mienne, je et moi.
7- Proposez un titre au texte.
- J'aime tre instituteur
- La mission de l'instituteur dans la socit
8- Relevez la phrase dans laquelle la thse de l'auteur est exprime.
- La thse de l'auteur est exprime dans la phrase suivante :
"Aux yeux, les instituteurs sont responsables de toute la socit"
9- Faites le plan du texte:
Parties Ides
"J'aiconsquences"
"Quand.vocation"
"Et puis.dessus"
Justification du choix de l'auteur
Le vrai rle de l(instituteur l'intrieur de la classe. L'importance de l'instituteur dans la socit

Expression crite (Au choix)


Sujet 01 :
Transcrivez ce que vous avez dit une personne que vous connaissez
et qui charge l'cole de tous les maux. Vous lui avez expliqu pendant votre
discussion que les enseignants "ouvrent les esprits des gosses"
Modles :
Vous ,entrain d'accuser l'cole de tous les maux. Or, c'est tout fait le contraire. Ds son jeune ge,
l'cole est considre comme une seconde famille de l'enfant. Elle lui apprend toutes les bonnes
habitudes, elle lui apprend la politesse, la propret, la perfection et le respect des autres. De plus, l'cole
trace aux gosses les chemins de l'avenir en lui apprenant lire, crire et dcouvrir. Elle ne cesse
jamais ouvrir leur esprit et tout a afin de leur assurer une vie meilleure
Enfin, grce l'cole, la socit bnficie du savoir des ses enfant.
Sujet 02 :
L'auteur a choisi depuis son enfance tre instituteur.
C'est vous maintenant de nous parler de votre vocation en justifiant votre choix en citant quelques
arguments.

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Ma vocation
Chacun de nous possde un penchant qui le passionne tout particulirement et pour lequel il se consacre
avec un plaisir toujours renouvel.
Certain optent pour la chasse ou la pche, d'autres pour le sport et les voyages. En ce qui me concerne, je
prfre la lecture. En effet avec celle-ci, on arrive surmonter le dgot, elle dveloppe la sensibilit,
l'imagination, l'aptitude la rflexion ainsi que le vocabulaire. En plus, c'est un facteur important de la
structuration d'une bonne personnalit.
Pour moi, la lecture est une bougie qui clairera mon chemin tout au long de ma vie.

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II :

Intention communicative :
Le discours argumentatif
Squence 1 :
Organiser une argumentation

Canevas de la squence : 1
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Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.

Activit 1 : oral
Comprendre et donner son point de vue sur une question.

Activit 2 : lecture
- Lire et comprendre un texte argumentatif.
- Dgager la structure argumentative

Activit 3 : langue
- Etude des champs lexicaux et smantiques.
- Etude des verbes d'opinion.
- Etude des articulateurs.

Activit 4 : criture
- Expression crite :
Rinvestir les acquis pour produire un paragraphe argumentatif.
- Compte-rendu de l'expression crite :
Corriger quelques fautes communes et amliorer un paragraphe

Activit 5 : fait potique


Initier l'lve la posie

Activit 6 : valuation
- Evaluation formative : contrler les acquis de l'lve.
- Evaluation certificative :

Evaluation diagnostique:
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Eveiller l'intrt de l'apprenant la notion d'argument


Montrer qu'on argumente dans toute situation o il s'agit de convaincre
Q : comment vous passez votre temps libre ?
R : regarder la tlvision, faire le sport, lire
Q : aimez-vous la lecture?
R : oui.
Q : quel genre de documents aimez-vous lire?
R : romans, livres, magazines, revues, BD
Q : quel genre de livres vous prfrez?
R : romans, livres scientifiques.
Q : pourquoi ?
R : pour se cultiver, se distraire, passer le temps, se perfectionner, amliorer son
niveau intellectuel.
Exercice : p 98 la bande dessine
Classement:
1) beaucoup de visiteurs portent un jugement svre
2) la langue utilise dans la BD n'lve pas le niveau des lecteurs
3) la lecture des BD incite la paresse : elle ne demande beaucoup d'efforts.
4) les lecteurs de BD s'intressent peu la littrature
5) la BD ne prsente pas un grand intrt sur le plan culturel.
6) Le succs de la BD a des explications.
7) on comprend mieux les BD grce aux images.
8) la BD, en utilisant l'image, initie la tlvision et au cinma.
9) l'histoire dans les BD se droule comme dans les romans, elle prpare leur
lecture.

L'oral: comprendre et produire oralement des supports.


Exercice: p 102
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Q: qu'est-ce qu'on peut voir sur l'image?


R: un homme entrain de lire dans un train
Q: Quelle impression se dgage-t-elle ?
R: Il est absorb, concentr, tranquille
Q: Quel rapport voyez-vous entre l'image et le titre ?
R: le train est le meilleur moyen de transport le plus confortable pour lire.
Q: Quel rapport voyez-vous entre l'image et l'nonc ?
R: le livre est le meilleur support pour la lecture.
Q: Quel rapport voyez-vous entre le titre et l'nonc ?
R: le rythme de dplacement du train est analogue au rythme de lecture dans un livre.
Q: Le bon train de lecture veut dire :
R: il faut choisir le bon support pour lire.
Q: Sur quel mdia l'nonc porte-t-il jugement critique ?
R: le jugement critique se porte sur la tlvision.
Q: Que pensez vous de la tlvision ?
R: rponses libres.

Lecture:
Objectifs:
- percevoir l'image du texte et mettre des hypothses.
- analyser un texte argumentatif.
- reconnatre les principales tapes d'une argumentation.
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- savoir que l'metteur d'un texte argumentatif vise toujours produire un effet sur le
rcepteur.
1er moment : expression orale. (p 106)
Mettre l'lve en condition, le motiver, le sensibiliser au thme.
- Que reprsente l'image ?
- Un homme qui lit un livre dans un train.
- Quelle impression se dgage d'elle?
- Cet homme est concentr, absorb par la lecture; il lit avec plaisir.
- Pourquoi ?
- Parce qu'il aime lire, parce qu'il aime la lecture.
- Et vous ? Aimez-vous la lecture ?
- Oui ou Non
2me moment : lecture du texte. (p 99)

Aimez-vous lire ?
Titre : Une phrase interrogative une question
Il annonce le thme le texte nous rpond la question : aimez-vous lire ?
- Comment ? Par oui / non.
- Est-ce qu'on se contente de rpondre par oui / non ?
- Non, mais on doit dire pourquoi ; c'est--dire on donne les raisons pour justifier ce
choix.
Les lves mettent des hypothses de sens.
Lecture du professeur.

Lecture et comprhension :
- Les thmes des paragraphes :
la culture / la lecture / la culture (progression linaire).
- C'est le 2me qui correspond au titre.
- Les mots qui organisent le texte : d'abord, galement, enfin, donc.
- On les trouve surtout dans le 2me .
1er paragraphe: la culture s'acquiert par la lecture. (Sans lecture; pas de culture).
L'auteur avance des exemples (dans la 2me phrase) pour s'appuyer.
2me paragraphe:
Les arguments avancs en faveur de la lecture. Pourquoi les gens lisent ?
D'abord, par amour la lecture.
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(motion, jouissance, vritable nourriture spirituelle.)


Egalement, alimenter leur soif d'information, d'analyse de jugement
Enfin, s'vader, se procurer d'nergiques stimulations.
3me paragraphe : la culture se nourrit donc de la lecture.
c'est une conclusion , l'auteur confirme son point de vue.
5. Le vritable thme c'est la lecture.
6. Il n'y a pas de marques de l'nonciation l'auteur n'apparat pas pour que son
opinion soit prsente comme une opinion partage il veut convaincre, persuader
le destinataire
7. Titre qui rsume mieux le contenu : la lecture / les bienfaits de la lecture.
On dfend un point de vue, en prsentant des arguments qui sont en faveur de la thse
dfendue, l'argumentation se termine par une synthse qui confirme ce point de vue.

Les activits de langue :


1. lexique :
1. lexique thmatique / lexique relationnel.
Objectifs : l'lve doit tre capable de :
- Savoir employer le vocabulaire relatif au thme (les loisirs)
- Savoir employer les verbes d'opinion.
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1. Lexique thmatique:
- Quand vous avez du temps libre, comment le passez-vous ?
lire, regarder la tlvision, pratiquer un sport, surfer sur Internet
- Comment appelle-t-on ces activits?
Des loisirs.
Essayons donc de dgager le champ lexical de ces types distractions ( ce mot est
synonyme de loisirs)
La tlvision: tlspectateurs, images, animateurs, mission, film, feuilleton,
publicit, tlvisuelle
L'Internet: Web, toile, naviguer, surfer, e-mail.
La lecture: lire, livre, roman, nouvelle, texte, rcit, histoire, narration, crivain,
narrateur
Le sport: football (et les autre activits sportives) ballon, joueurs, entraneurs,
entranement stade, tenue, quipe
Exercice d'application: p 119 n 3 et 4 (au choix)

2. Lexique relationnel:
- Quels sont les verbes qui nous permettent de nous exprimer ?
Les verbes expressifs.
La perception La connaissance La dclaration La volont L'opinion
Liste des verbes: P 119 n5
P 120 n 6 et 7 (les indices d'opinion)
II
OBJECTIFS :

2-SYNTAXE

-Connatre les articulateurs et les utiliser convenablement

-Apprendre les rapports de cause et de consquence.


1)-LES ARTICULATEURS LOGIQUES

Section 2.01 Observez le texte


-Quintroduit dabord ?
un argument
-Relevez dautres arguments et dites par quoi ils sont introduits
-Comment appelle-t-on ces mots ?
Des articulateurs (logiques)
-Sont-ils donns dans le dsordre ?
Non
-Peut-on inverser lordre et mettre dabord la fin ?
Non ce ne serait pas logique
-Relevez larticulateur du dernier paragraphe et donnez son rapport ,exprime-t-il aussi ?
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-la consquence (donc)


-la conclusion
-la fin

Exercice
Compltez par larticulateur convenable :enfin, premirement , ensuite
-On accuse la tlvision dtre responsable de la violence .Certains ne sont pas daccord pour
plusieurs raisons.
. toutes les poques , il y a eu des crimespendant la guerre de
libration , la vie tait plus dure .., on ne peut accuser la TV dtre la seule responsable .
2)- LES RAPPORTS DE CAUSE ET DE CONSEQUENCE
Rappeler larticulateur du dernier paragraphe
Donc
-Quexprime t-il ?
la consquence
Lire au tableau lexemple propos
Son pre la frapp ,donc il pleure
-Quel est le rapport exprim ?
la consquence
Inversons la phrase : il pleure car son pre la frapp
Quel est le nouveau rapport exprim ?

La cause

-Portez dautres structures qui expriment la cause et la consquence sur le tableau

Exercice
Compltez les phrases suivantes par les structures de cause :
1)-Aujourdhui ,les jeunes naiment pas lire .ils sont faibles en lectures.
2)-Les grands potes ont labor leurs uvres .la lecture .
3)-le journal publie des faits divers ,nous lutiliserons plus souvent.
Exercice page 120 N8 (1re -3me -4me phrases seulement)
4) L ECRITURE
1)- Prparation lcrit :
OBJECTIF :-Prparer llve rsumer un texte argumentatif en classant des arguments
(pour) (contre).
Texte : page 104 La ceinture de scurit Daprs M. PINCHON
1-Compltez par les articulateurs qui conviennent :
Tout dabord, elle empche ensuite , elle protge .enfin ,elle
retient.Toutefois ,la ceinture de scurit nest pas sans dfaut .. dune part, il
arrivedautre part
2-Relevez les arguments du pour et ceux du contre
Pour
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Contre
 
 

-Elle empche la projection dans le parebrise .


-Elle protge les conducteurs du choc.
-Elle retient l'automobiliste sur son sige .

-Elle bloque le conducteur


-Elle engendre des fractures.

A retenir :Le plan du texte argumentatif


1-Introduction
2-Dveloppement (Prsenter des arguments articuls )
3-Conclusion

2)-Expression crite
OBJECTIF :Llve doit rinvestir les acquis afin de rsumer un texte argumentatif.
SUJET : Rsumez le texte au quart de sa longueur
-Respectez le plan du texte .
-Gardez les informations essentielles .
-Respectez les ides du texte.

Compte rendu de l'expression crite.


Rsum du texte p101
Entre partisans et dtracteurs, la ceinture de scurit devient obligatoire .D'abord elle
empche la projection dans le pare-brise , elle protge le conducteur du choc, enfin elle vite
ljection .Cependant, on lui reproche de bloquer le conducteur en engendrant des fractures. Bon
gr , mal gr ,elle est obligatoire .
.

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Niveau : Premire Anne Secondaire (Lettres)

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Objet d'tude : La lettre.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.

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Activit 01 : L'oral.
Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Texte support : Texte page 114
Droulement de la sance :
Observation des deux textes et tude comparative (prsentation, forme)
A l'aide de questions contraignantes, le professeur amnera l'lve saisir la notion de la lettre.

Questions proposes :
1- Avez-vous des ami(e)s?
2- Par quels moyens les contactez-vous?
3- A propos de "lettre", de quoi allez-vous leur parler?
4- Comment se prsentera cette lettre?
5- Quels pronoms utilisez-vous?
Se rfrer au modle (Page 114)
- Observation des deux lettres
- Dgagez oralement les diffrences entre les deux lettres.
- Mettre en relief :
1) Date
2) Destinataire, destinateur
3) Formule d'appellation
4) Le contenu
5) La signature.
7- A quelles occasions crit-on l'une ou l'autre (des deux lettres)? Dans quels buts?

Niveau : Premire Anne Secondaire (Lettres)


Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 02 : Lecture.
I) Comprhension :
Texte support : Texte de Jules Renard (P109)

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A/ Observation du texte :
OBJECTIFS :
- Amener l'lve dgager un sens au texte partir de son image: en exploitant les lments
priphriques du texte. L'lve parvient alors dgager une
hypothse de sens.
1- Observez le texte. Quelles sont les marques typographiques qui y sont le plus utilis?
Les marques typographiques le plus utilis sont : le point
d'interrogation, le point d'exclamation, les tirets
2- Ces marques typographiques, on les trouve bien spcialement dans quel type de texte?
On les trouve bien spcialement ans un texte de dialogue.
3- Par quelles marques typographiques sont introduites les squences de
ce texte?
Les squences de ce texte sont introduites par les tirets.
4- Quel est le rle des tirets dans ce type de texte?
Les tirets signalent le changement d'interlocuteur ( pour passer d'un locuteur un autre)
5- D'o est extrait (tir) ce texte? Quelle est la fonction de son auteur?
Ce texte est extrait (tir) du roman de Jules Renard. Son auteur est un romancier, crivain et
scripteur
.
Hypothse de sens :
D'aprs ces lments observs dans le texte pouvez-vous deviner de quoi
peut parler le texte?
Rponse attendue :
c'est texte de dialogue entre deux personnes ou plus, qui
peut donc contenir des interrogations mais aussi des rpliques (rponses)
1. Lecture silencieuse du texte : confirmation du sens
2. Lecture magistrale du texte.
3. Lecture des lves.
/ Analyse du texte :
1- Qui intervient (parle) le premier dans ce texte?
C'est Poil de Carotte.
2- A qui s'adresse-t-il?
A son pre M. Lepic
3- Quel le thme de leur discussion?
Le thme de leur discussion est la conception de l'amour et de
l'affection
4- Avec quelle autre expression peut-on remplacer l'expression "les titres
de familles"?
On peut remplacer l'expression"les titres de famille" par "les lien de familles", ou bien "les liens
de parent" ou bien "les liens de consanguinit".
5- Quelle est la thse dfendue par Poil de Carotte? Relevez la phrase qui exprime mieux cette thse.
La thse : "les titres de famille ne signifient rien"
La phrase qui exprime le mieux cette thse est : " Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient
rien."
6- Dgagez la situation de communication:
 Qui parle?
 A qui?

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De quoi?
Comment?
Par quel moyen?
Dans quel but?

Poil de carotte

 A son pre, M Lepic, son grand frre Flix, sa sur Ernestine
 De la conception de l'amour, de l'amiti
 En rfutant une thse gnrale
 Pour dfendre son propre point de vue, sa propre thse
 Canal oral(communication orale)
7- Sur quoi est base la thse dfendue par Poil de carotte?
 Sa thse est base sur le rejet d'un prsuppos communment admis par la socit (convention)
"Pour moi, les titres de famille ne signifient rien"  "Pour les autres, les titres de famille signifient
beaucoup"

( pour prof) En effet, le schma argumentatif suivi par Poil de Carotte repose sur le syllogisme cidessous :
- On s'aime naturellement entre les membres de la famille.(prmisse majeure implicite)
- Or, tu es mon pre ( prmisse mineur ou intermdiaire)
- Donc (probablement) je t'aime.
Mais Poil de Carotte rejette cette conclusion communment admise par la socit (la convention). Ainsi
Poil de Carotte dmarre du rejet de cette conclusion en disant : je ne t'aime pas parce que tu es mon pre
mais je t'aime parce que tues mon ami.
Poil de Carotte rejette catgoriquement le lien de parent favorisant cependant le lien d'amiti,
voulu, raisonn et logique
.
8- Relevez en deux colonnes, d'abord les arguments donns par Poil de Carotte pour justifier l'amour qu'il
prouve pour les siens, ensuite
retrouvez les arguments gnralement ce propos, et que lui refuse.
Arguments donns par P. de Carotte Arguments avancs gnralement
 -"Je t'aime" parce tu es mon pre
 -"Je t'aime" parce que je regarde ton amiti comme une haute faveur.
 -Parce que tu m'accorde ton amiti gnreusement et volontairement
 -Parce que on aime naturellement son pre
 -Le pre a tout le mrite d'tre aim
 -Parce que on doit s'aimer(mutuellement) entre personnes consanguines.
 -(Je suis reconnaissant) parce que je vous remercie seulement, toi frre, de ta protection, et toi
sur, pour tes soins efficaces.






-On s'aime parce que on est gnralement reconnaissant envers les parents.
-Parce que on est satisfait de la parent naturelle.
-Parce que cette affection est voulue, raisonne et logique
-Parce que on s'aime d'instinct et de routine.

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/
9- Le reste de la famille partage-t-il le point de vue de Poil de Carotte? Justifiez votre rponse.
 Le reste de la famille ne partage pas le point de vue de Poil de Carotte.
Justification :
 La rplique (raction) du pre : Ah! Rpond M. Lepic, ici l'interjection exprime l'tonnement, le
dsaccord du pre vis--vis de la thse dfendue par Poil de Carotte
 b- La rplique(raction) de son grand frre Flix : Tu ne le rpterais pas deux fois, dit grand frre
Flix(Flix espre que son frre Poil de Carotte ne rpterait pas ses propos choquants devant la
maman)
10- Relevez les marques de la subjectivit dans le texte.
 Les marques relatives aux pronoms personnels je, tu, moi, toi.
 b- Les adjectifs possessifs: mon, ma, ta, mes.
 c- Les verbes et les expressions d'opinion: pour moi, je regarde, c'est la mme chose, je l'affirme
 d- Vocabulaire mlioratif et pjoratif : Pjoratif ; dnaturer, manquer de, banal, instinct,
routinemlioratif ; affection, amiti, haute faveur, accorder gnralement, voulue, raisonne,
logique.
11- Quel est votre point de vue vis--vis de la thse dfendue par Poil de Carotte? Justifiez votre position
(opinion)
Ouvrir le champ aux interventions des lves tout en leur signalant que le texte argumentatif se base sur
des points de vue personnels (subjectivit) pour les faire impliquer dans un dbat d'opinion.

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Niveau : Premire Anne Secondaire (Lettres)
Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 03 : Points de langue.
I) Lexique :
OBJECTIFS : - Reconnatre les indices d'opinion et savoir les utiliser dans une argumentation.
Support : (Page 109)
- Lisez la phrase suivante :
"Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient rien"
- Qu'exprime l'expression souligne?
 L'expression souligne exprime un avis, une opinion, un point de vue.
- Par quoi pouvez-vous la remplacer?
 On peut la remplacer par : je crois, je pense, mon avis, je trouve

Exercice n05 page 119:
Dans la liste suivante, relevez les verbes qui expriment l'opinion :
Dire, apprendre, affirmer, penser, savoir, entendre, croire, juger, annoncer,
voir, souhaite, dsirer, estimer, trouver.
- Les verbes qui expriment l'opinion sont : penser, croire, juger, estimer, trouver.
Exercice n06 page 120 :
Dans le texte suivant, relevez les indices d'opinion.
- Les indices d'opinion sont : il est vrai, certainement, sans doute, peut tre, je crois que.

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Exercice n04 page 119 :


Classez les noncs ci-dessous selon qu'ils expriment un fait ou un
point de vue.
La tlvision est un moyen d'information audiovisuel. (F)
- La tlvision est un moyen d'influence (O)
- Le sport est un spectacle mdiatis. (O)
- Le spot est une activit physique. (F)
- Le livre est un assemblage de feuilles imprimes. (F)
- Le livre demeure le meilleur compagnon de l'homme. (O)
- La lecture dveloppe l'intelligence de l'individu. (O)
La lecture est un acte qui consiste dchiffrer un message crit. (F)

/
Exercice : Donnez votre point de vue sur les sujets suivants, en utilisant les expressions du tableau (en
une seule phrase)
-

Le spot
La mode
Le tlphone portable
La guerre
Je pense que
Je trouve que
Je suis sr que
J'aime
Je n'aime pas
Je dteste
J'apprcie
Certainement
Vraiment
Sans doute
Bien sr
Heureusement
malheureusement
Personnellement
Pour moi
A mon avis

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 03 : Points de langue.
II) Syntaxe :
OBJECTIFS:
-

Lisez la phrase suivante (extraite du texte)


"Tu n'as aucun mrite tre mon pre mais je regarde ton amiti comme une haute faveur"
- De combien de propositions se compose la phrase ci-dessus?
Elle se compose de deux propositions
- Par quoi est introduite la deuxime proposition?
- Elle est introduite par la conjonction de coordination "mais"
- Qu'est ce qu'elle exprime?
- Elle exprime l'opposition
- Par quoi peut-on la remplacer?
- Par : pourtant, cependant, toutefois, nanmoins
Exercice 01 :
Dans les phrases suivantes, soulignez celles qui expriment l'opposition
:
1- Il est gentil malgr son air svre.
2- Il continue conduire bien qu'il ait une trs mauvaise vue.
3- Il travaille malgr qu'il soit malade.
4- Elle porte un manteau quoiqu'il fasse beau.
5- Il a t hospitalis alors que nous le croyons guri.
- Quel le temps et le mode des verbes des subordonnes introduites par les locutions conjonctives : bien
que, quoi que, malgr que?
Le temps est le prsent du subjonctif

Exercice 02 :
Reliez par des flches les propositions contenues dans les colonnes suivantes : A B

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-Bien qu'il ait quatre vingt dix ans


-Les enfants sont alls au cinma
-Malgr qu'il soit timide
-Bien qu'il fasse chaud
-Quoi que leurs parents le leur aient interdit
-Il prit la parole en public
-Mon grand-pre se porte encore trs bien.
-Nous irons jouer au tennis.
Exercice 03 :
Transformez les phrases simples en phrases complexes en exprimant un rapport d'opposition en
employant des locutions conjonctives
.
- Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
- Ils ne vont pas souvent la plage. Ils habitent proximit de la mer.
- Il fait beaucoup d'effort. Les rsultats sont toujours insuffisants.
- On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.
Corrig:
- Ces fleurs ne poussent pas bien malgr qu'on les arrose tous les matins
- Ils ne vont pas souvent la plage bien qu'ils habitent proximit de la mer.
- Les rsultats sont toujours insuffisants quoi qu'il fasse beaucoup d'effort.
Bien qu'on interdise de stationner sur les trottoirs beaucoup d'automobilistes le font

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 04 : L'criture.
A/ Entranement l'crit :
OBJECTIFS:
- ..
Exercice page 114 et 115 :
a- Lecture des deux textes.
b- Etude comparatives des deux lettre: personnelle, et administrative.
1- Relevez les marques d'nonciation : tu et vous
2- L'intention communicative
- La lettre personnelle : nouvelles son amie Meriem
- La lettre administrative : demande d'emploi.
3- Tableau comparatif :
4Lettre personnelle Lettre administrative
- -Formule d'appellation
- -Corps de la lettre.
- -La signature
- -La date et le lieu
- -Nom et adresse du destinataire.
- -Nom et adresse du destinateur.
- -Objet de la demande
- -Formule d'appellation
- -Corps de la lettre
- -la signature
- c- Synthse :

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Recensez l'ensemble des informations pour pouvoir remplir le C.V qui va accompagner la demande de
Meriem.

"C.V page 115"


Curriculum Vitae
Etat civil :
 Nom et prnom : Mriem Z
 Date et lieu de naissance :20 aot 1975
 Situation familiale : clibataire
 Adresse personnelle et n de tlphone : 28, rue de la libert, Alger
 Expriences personnelles :
 Formation
Diplmes Lieux Dates
 Doctorat en littrature // septembre 2004
Fonctions Noms de(s) l'organisme(s) Dates
 Employeur(s)
 Le journalisme // septembre 2000
Langues pratiques :
 Franais
 Anglais
 Divers:

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.

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Squence 02 : S'impliquer dans son discours.


Activit 04 : L'criture.
B/ Expression crite :
OBJECTIFS:
- ..
Sujet :
"Toi et tes camarades, vous voulez participer des sortie pdagogiques (usine, atelier, cybercaf, fermepilote). Rdigez le sujet de votre requte sous forme de lettre administrative"

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Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente
Objet d'tude : Le discours argumentatif.
Squence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activit 05 : Evaluation formative.
OBJECTIFS:
Tester et valuer les acquis et les performances des lves en tudiant un texte.
Question s et activits autour du texte

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Proposer aux lves un sujet d'expression crite.

A/veil de l'intrt :
Proposer aux lves des questions d'imprgnation suivantes :
1- Qui est votre professeur prfr ? Pourquoi?
Mon professeur prfr estparce que..
(Amener l'lve citer les qualits d'un bon professeur)
2- Souhaitez-vous devenir un jour comme lui?
oui
B/ Proposer aux lves le texte : (page 111)
C/ Image du texte :
- Auteur : E. Carles
- Titre : absence du titre
- Source : Une soupe aux herbes sauvages.
- Nbr de paragraphes : 03
D/ Lecture silencieuse / lecture magistrale
E/ Proposer aux lves les questions suivantes : mme page :
"comprhension"
1- Voici la phrase suivante : "J'ai tellement dsir "
A qui renvoie le pronom "j'"?
- Le pronom "j" renvoie E. Carles, auteur du texte.
2- Que souhaitez E.Carles lorsqu'elle tait enfant?
- Elle souhaitait devenir matresse d'cole.
3- Par quel autre terme peut-on remplacer le mot "mission" dans le 1er
paragraphe du texte?
- Nous pouvons remplacer le mot "mission" par le mtier d'instituteur
4- L'auteur a employ d'autres termes relatifs son mtier, lesquels? Qu'indique le choix de ces termes?
-

Les termes relatifs au mtier de l'auteur sont : matresse, matre et instituteur. Le choix de ces
termes indique la valeur du mtier exerc par l'auteur.

5- Relevez les expressions pour rpondre aux questions suivantes :


a- En quoi consiste le travail d'un instituteur?
Le travail de l'instituteur consiste :
- *Etre responsable de toute la socit.
- *Ouvrir l'esprit des gosses.
- *Montrer aux enfants ce qui est bien et ce qui est mal.
b- Quelles qualits doit possder un instituteur?
Un instituteur doit avoir les qualits suivantes :
- *L'esprit de responsabilit
- *Respectueux
- *Avoir la vocation du mtier.
c- Qu'apporte de plus un bon instituteur?
Un bon instituteur est celui qui :

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- *Apprend ses enfants rflchir par eux mmes


- *Amne son lve se sentir aim et considr.
6- Relevez les lments qui montrent l'implication de l'instituteur dans son texte.
- Ces lments sont tous les indices de l'metteur citant : j, mon, mes, la
mienne, je et moi.
7- Proposez un titre au texte.
- J'aime tre instituteur
- La mission de l'instituteur dans la socit
8- Relevez la phrase dans laquelle la thse de l'auteur est exprime.
- La thse de l'auteur est exprime dans la phrase suivante :
"Aux yeux, les instituteurs sont responsables de toute la socit"
9- Faites le plan du texte:
Parties Ides
"J'aiconsquences"
"Quand.vocation"
"Et puis.dessus"
Justification du choix de l'auteur
Le vrai rle de l(instituteur l'intrieur de la classe. L'importance de l'instituteur dans la socit

Expression crite (Au choix)


Sujet 01 :
Transcrivez ce que vous avez dit une personne que vous connaissez
et qui charge l'cole de tous les maux. Vous lui avez expliqu pendant votre
discussion que les enseignants "ouvrent les esprits des gosses"
Modles :
Vous ,entrain d'accuser l'cole de tous les maux. Or, c'est tout fait le contraire. Ds son jeune ge,
l'cole est considre comme une seconde famille de l'enfant. Elle lui apprend toutes les bonnes
habitudes, elle lui apprend la politesse, la propret, la perfection et le respect des autres. De plus, l'cole
trace aux gosses les chemins de l'avenir en lui apprenant lire, crire et dcouvrir. Elle ne cesse
jamais ouvrir leur esprit et tout a afin de leur assurer une vie meilleure
Enfin, grce l'cole, la socit bnficie du savoir des ses enfant.
Sujet 02 :
L'auteur a choisi depuis son enfance tre instituteur.
C'est vous maintenant de nous parler de votre vocation en justifiant votre choix en citant quelques
arguments.

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Ma vocation
Chacun de nous possde un penchant qui le passionne tout particulirement et pour lequel il se consacre
avec un plaisir toujours renouvel.
Certain optent pour la chasse ou la pche, d'autres pour le sport et les voyages. En ce qui me concerne, je
prfre la lecture. En effet avec celle-ci, on arrive surmonter le dgot, elle dveloppe la sensibilit,
l'imagination, l'aptitude la rflexion ainsi que le vocabulaire. En plus, c'est un facteur important de la
structuration d'une bonne personnalit.
Pour moi, la lecture est une bougie qui clairera mon chemin tout au long de ma vie.

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