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Comprendre et apprendre
- Ecouter, comprendre et mémoriser des comptines
- Comprendre, mémoriser et utiliser vocabulaire et structures syntaxiques relatifs aux thèmes étudiés
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- Comprendre une consigne - Ecouter une consigne, la - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne
simple et la suivre comprendre et l’exécuter de plus en plus complexe de plus en plus complexe de plus en plus complexe
- Ecouter et comprendre une - Ecouter et comprendre une - Ecouter, comprendre et - Ecouter et comprendre une - Ecouter et comprendre une
histoire lue par l’enseignante histoire racontée ou lue par raconter une histoire histoire puis reformuler sa histoire puis reformuler sa
- Enrichir son vocabulaire (la l’enseignante : la raconter, racontée ou lue par trame narrative en utilisant trame narrative en utilisant
rentrée, la classe, les au moins comme une l’enseignante des connecteurs logiques des connecteurs logiques
formules de politesse, les succession logique et - Utiliser le passé et le futur à (d’abord, ensuite …) (d’abord, ensuite …)
chronologique de scènes bon escient
émotions) - Utiliser le passé et le futur à - Utiliser le passé et le futur à
associées à des illustrations
bon escient bon escient
- Utiliser le passé et le futur à
bon escient
Echanger et réfléchir avec les autres
- Reformuler une consigne
- En lien avec le domaine 5 (explorer le monde) : émettre des hypothèses, faire part de ses représentations initiales dans des expériences scientifiques,
questionner, argumenter, conclure
- Résoudre collectivement des situations problèmes en proposant des solutions
- Evoquer une activité réalisée en ateliers pour en faire le bilan
- Echanger autour d’un album
- Dire, expliquer ce qu’on est - Produire une phrase au - Utiliser le langage - S’exprimer autour d’un - Raconter des évènements
en train de faire passé pour raconter un d’évocation et le passé pour album ou des activités inconnus du
- Décrire ses productions moment vécu avec le reste raconter ce qu’on a fait ou - Utiliser le langage reste de la classe, sans
- Raconter des activités ou de la classe avec support vécu avec support d’évocation et le passé pour support
des évènements récents (cahier de vie, photos) - Questionner raconter ce qu’on a fait ou - Décrire des images, des
vécus collectivement avec le - Décrire des images - Répondre à des devinettes vécu (vacances, mercredi, photos et exprimer son
support d’images ou de - Dire, décrire, expliquer ce - Répondre collectivement à week-end) avec support ressenti
que l’on a fait des questions de - Répondre collectivement à
photos (cahier de vie) - Poser des questions à un
- Répondre collectivement à compréhension sur l’histoire des questions de
camarade à propos d’un
des questions de entendue compréhension sur l’histoire
entendue, donner son point évènement qu’il a vécu et
compréhension sur l’histoire qu’il raconte
entendue de vue
- Décrire et faire deviner un - Faire le bilan quotidien de
- Décrire un personnage fin de journée (évoquer la
(physiquement) objet
journée)
- Débattre sur un thème
particulier
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Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique (Manuel utilisé : Vers la phono MS, Accès)
- Pratiquer des jeux sur les syllabes et apprendre des comptines qui favorisent la prise de conscience des syllabes
- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
Apprendre à écouter : Apprendre à articuler : Découvrir les syllabes : Découvrir les syllabes Repérer les syllabes finales et
- Identifier la provenance - Répéter un mot puis une - Scander les syllabes d’un d’attaque : les rimes :
d’un son phrase entendue en mot - Identifier des phrases, des - Repérer des syllabes finales
- Reproduire un rythme articulant - Dénombrer les syllabes mots et des syllabes répétées
- Identifier des sons - Prononcer distinctement les d’un mot identiques - Identifier la syllabe finale
d’instruments et varier leurs sons d’un mot - Repérer une syllabe répétée d’un mot
intensités - Distinguer et prononcer des en début de mot - Repérer des mots ayant la
- Identifier les sons produits mots à consonance proche - Identifier la syllabe même syllabe finale
par des instruments à - Répéter en articulant d’attaque d’un mot - Prendre conscience des
percussions - Dire une liste de mots en - Repérer des intrus parmi rimes
- Identifier la provenance articulant des mots ayant la même - Associer des mots qui
d’un son et l’associer à sa - Dire une comptine en syllabe d’attaque riment
représentation articulant - Associer des mots ayant la
- Identifier différents - Inventer des pseudos-mots même syllabe d’attaque
passages dans un extrait et articuler
musical - Prononcer distinctement les
- Localiser un son syllabes d’un mot
- Prendre conscience de la
forme de la bouche lors de
l’articulation d’un mot
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L’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Ecouter de l’écrit et comprendre
- Écouter et comprendre une histoire lue par l’adulte (de plus en plus longue et complexe au cours de l’année)
- Découvrir l’école, les règles - Rappeler le début d’une - Manifester sa - Identifier la couverture d’un - Manifester sa
de vie à travers des œuvres histoire lue par épisodes par compréhension d’un récit en album et le titre compréhension d’un récit en
de littérature de jeunesse l’adulte répondant à des questions - Identifier les personnages remettant en ordre des
- Emettre des hypothèses sur - Manifester sa - Identifier les personnages principaux / secondaires et images séquentielles pour
la suite d’un récit compréhension d’un récit en principaux / secondaires et les lieux d’une histoire lue restituer un récit
- Prendre des repères sur la répondant à des questions les lieux d’une histoire lue - Montrer sa compréhension - Identifier les personnages
couverture et les illustrations simples - Comprendre la trame d’un album lors de différents principaux / secondaires, les
- Identifier les personnages narrative d’une histoire jeux de lecture : histoire lieux d’une histoire lue
principaux d’une histoire lue - Identifier la couverture d’un erronée, lecture inachevée, - Jouer l’histoire en
album un passage pour une l’interprétant à sa façon à
- Faire des hypothèses sur illustration, le bon résumé l’aide de marionnettes /
l’histoire à partir de la etc. marottes
couverture - Etablir le lien entre les - S’intéresser à une histoire
- S’intéresser à une histoire lectures et le vécu en posant des questions
en posant des questions - S’intéresser à une histoire
en posant des questions
Découvrir la fonction de l’écrit
- S’intéresser aux différents supports écrits dans la classe et à leurs fonctions : affiche, étiquette, calendrier, recette, lettre, règle du jeu, livre, liste
- Utiliser le coin bibliothèque de la classe
- Manipuler correctement un livre, connaitre le sens de lecture
- Découvrir des recettes de cuisine
- Utiliser les étiquettes - Utiliser les étiquettes - Reconnaitre la couverture - Comprendre ce qu’est un - Distinguer documentaires /
prénoms pour signer son prénoms pour signer son d’un livre lu auteur et ce que fait un albums de fiction
travail travail - Se repérer sur la couverture illustrateur - Comprendre ce qu’est un
- Reconnaitre la fiche d’une - Se repérer sur la d’un livre : titre, illustration - Se repérer sur la couverture éditeur
comptine, d’un chant appris couverture d’un livre : - Utiliser le dictionnaire illustré d’un livre : titre, illustration, - Se repérer sur la couverture
- Réaliser des affiches sur les illustration - Découvrir des documentaires auteur/illustrateur d’un livre : titre, illustration,
règles de vie - Comprendre ce qu’est un - Emprunter un livre à la auteur/illustrateur,
titre bibliothèque de l’école éditeur/collection
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Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
- Donner du sens à l’écriture - Ecrire collectivement une - En dictée à l’adulte, écrire - En dictée à l’adulte, écrire - Comprendre que l’on n’écrit
- Être attentif quand l’adulte lettre au Père Noël en dictée collectivement le récit d’un un évènement vécu pas comme on parle
écrit à l’adulte évènement vécu en collectif collectivement en utilisant (formuler des phrases
- Dicter et comprendre les - Réaliser une carte d’identité (groupe classe) les pronoms et les temps pouvant être écrites, ne pas
règles de vie de la classe des personnages d’une - Légender collectivement les adaptés utiliser les déictiques)
- Dicter à l’adulte un histoire en dictée à l’adulte photos du cahier de vie en - Dicter à l’adulte ses - Ecrire collectivement, en
commentaire sur son dessin - Dicter à l’adulte un bilan sur dictée à l’adulte impressions sur un livre dictée à l’adulte, une
les ustensiles de cuisine et étudié invitation au spectacle de fin
- Dicter quelques mots pour
leur utilité (explorer le - Comprendre que l’on n’écrit d’année à destination des
présenter la mascotte de la
monde) pas comme on parle parents
classe (cahier de la mascotte) (formuler des phrases
- Dicter à l’adulte ses - Légender collectivement les - Dicter à l’adulte un bilan sur
pouvant être écrites, ne pas les objets qui flottent ou qui
émotions (je suis heureux photos de moments vécus
utiliser les déictiques)
quand …). collectivement en dictée à coulent (explorer le monde)
l’adulte (cahier de vie)
Découvrir le principe alphabétique
Taper à l’aide d’un clavier.
- Distinguer lettres et chiffres - Identifier et nommer les - Repérer des lettres - Découvrir les lettres - Reconnaître les lettres de
/ lettres et graphismes, lettres de son prénom écrit capitales identiques dans des scriptes l’alphabet dans différentes
dessins en capitales mots du quotidien (prénoms, - Reconnaître les lettres de écritures (capitales, scriptes)
- Reconnaître son prénom en - Reconnaître les prénoms jours …) l’alphabet dans différentes - Reconnaître son prénom en
écriture capitale des élèves de son groupe en - Respecter le sens d’écriture écritures (capitales, scriptes) cursive
- Reconstituer lettre à lettre écriture capitale - Comparer un mot à des - S’approprier son prénom en - Reconnaître les prénoms
son prénom en capitales - Reconnaître son prénom en graphies proches lettres scriptes des élèves de la classe en
(pâte à modeler, lettres écriture scripte en s’aidant de - Reconnaître son prénom en - Identifier et nommer les écriture scripte
mobiles, Kapla) l’écriture capitale (étiquette- script lettres de son prénom écrit - Nommer les lettres d’un
- Connaître et reconnaître prénom) - Reconnaître les prénoms en script mot et rechercher les
certaines lettres de - Retrouver un mot avec un des élèves de la classe en - Reconnaître les prénoms correspondances entre
l'alphabet en écriture modèle écrit en lettres écriture capitale des élèves de son groupe en différentes écritures :
capitale capitales dans une liste - Reconstituer des mots en script capitales d’imprimerie et
- Reconstituer des mots en - Connaître et reconnaître les lettres capitales - Associer les écritures script (prénoms de la classe)
lettres capitales lettres de l'alphabet en capitale et script de certaines - Associer les écritures
écriture capitale lettres de l'alphabet capitale et script de certaines
- Reconstituer des mots en - Reconstituer des mots en lettres de l'alphabet
lettres capitales lettres scriptes
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- Reconstituer des mots en
lettres scriptes
Rituel Lettres et Cie : Rituel Lettres et Cie : Rituel Lettres et Cie : Rituel Lettres et Cie : Rituel Lettres et Cie :
- Faire découvrir les lettres 4 - Faire découvrir la fin de - Revoir l’intégralité des - Faire varier la forme du - Reconnaître et nommer les
par 4 à partir de la 3ème l’alphabet, puis revoir lettres selon le rituel rituel (alterner) : rituel avec lettres scriptes à l’aide du
semaine d’école (lettres A à l’alphabet en entier et classique durant les deux les lettres dans le désordre, support majuscules/scriptes.
P). maintenir le rituel quotidien premières semaines. devinettes, lettres piochées,
jusqu’aux vacances. - Maintenir les rituels mais etc.
présenter les lettres dans le
désordre.
Commencer à écrire tout seul (Manuel utilisé : Vers l’écriture MS, Accès)
- Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l’instrument d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
- Gérer l’espace graphique (se repérer dans la feuille, écrire de gauche à droite, maintenir un alignement, etc.)
- Tenir correctement l’instrument d’écriture
- Contrôler les tracés
- Acquérir le tracé de certains graphismes (voir programmation domaine 3) avant de pratiquer l’écriture
- Pratiquer des activités de motricité fine
- Réaliser des exercices - Prendre conscience de - Ecrire des mots en capitales - Former les lettres de - Ecrire un groupe nominal
graphiques pour se préparer l’importance de l’ordre des d’imprimerie l’alphabet en capitales en capitales d’imprimerie et
à écrire : lignes verticales et lettres dans un mot - Ecrire les lettres obliques en d’imprimerie l’illustrer
horizontales, cercles fermés - Créer et utiliser la boîte à capitales d’imprimerie (W Z X - Ecrire une phrase en - Ecrire un groupe de mots
- Ecrire les lettres droites en mots Y K) capitales d’imprimerie en capitales d’imprimerie et
capitales d’imprimerie (E F H - Ecrire les lettres ovales en - Ecrire les lettres combinées - Découvrir les lettres l’illustrer
I L T) capitales d’imprimerie (C G O en capitales d’imprimerie (B scriptes - Ecrire une phrase en
Q) D J P R U)
capitales d’imprimerie et
- Ecrire les lettres obliques en - Ecrire la lettre S en capitales
l’illustrer
capitales d’imprimerie (A M d’imprimerie
N V) - Ecrire son prénom en - Associer les lettres en
- Ecrire le mot NOEL en capitales d’imprimerie capitales d’imprimerie et les
capitales d’imprimerie lettres scriptes
- Créer un album
collectivement
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Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
Découvrir les utilisations Lancer (vendredi) : Courir de différentes Courir de différentes /
possibles du matériel (mardi - Lancer différents objets façons (mardi) : façons (vendredi) :
et vendredi) : avec un objectif donné - Vite selon un temps donné - Vite selon un temps donné
- Agir sur et avec des objets - Anticiper la trajectoire d’un - Longtemps (dans la durée) - En relais
de tailles, formes ou poids objet lancé - En slalomant
différents - Lancer à un camarade - Longtemps (dans la durée)
- Déplacer des objets d’un
point à un autre
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
- Piloter des engins roulants dans la cour de récréation (vélos, trottinettes)
/ Sauter (mardi) : Ramper, rouler et Suivre un parcours (sauter, Jeux d’orientation (lundi et
- Sauter et franchir s’équilibrer (lundi) : s’équilibrer, escalader, mardi) :
- Sauter en contrebas - Ramper sous ramper) (jeudi) : - Suivre un itinéraire simple
- Se réceptionner - Rouler sur le côté - Enchainer des actions dans un espace proche et
correctement - Se déplacer sur des objets motrices connu, l’observer et le
- Sauter loin mettant en jeu l’équilibre mémoriser
- Sauter à l’intérieur - Suivre un itinéraire dans un
Se déplacer avec aisance
- Sauter au-dessus espace connu plus large,
avec du matériel sollicitant
utiliser une représentation
l’équilibre : patins, échasses
(jeudi) simple, le représenter
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Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
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Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume
- Utiliser différents outils (pinceau, rouleau, tampon, paille, coton-tige, cure-dent, crayon …), matériaux (peinture, acrylique, encre, craie …), techniques et
supports en adaptant son geste
- Manipuler des matériaux plastiques et constater les effets produits
- Réaliser des compositions - Réaliser une composition - Réaliser des compositions - Choisir parmi divers - Choisir parmi divers
plastiques planes en volume plastiques planes ou en matériaux pour réaliser une matériaux pour réaliser une
individuelles en combinant - Réaliser des compositions volume, individuelles ou en composition plane ou en composition plane ou en
différentes matières et plastiques planes petit groupe, en assemblant volume selon une contrainte volume selon une contrainte
techniques différentes techniques donnée donnée
-> Création du livre des (coloriage, peinture, - Combiner les techniques
émotions découpage, collage, (plier, juxtaposer …)
assemblage …)
Observer, comprendre et transformer des images
Décrire une image, une œuvre et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté.
Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
Univers sonores
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur et de nuances
- Imiter des bruits, des animaux, des personnages
- Chanter en chœur au sein d’un groupe
- Moduler et contrôler sa voix
- Participer lors des comptines, jeux de doigts et chansons
- Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire
varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et
chansons chansons chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter
de manière expressive de manière expressive de manière expressive
- Dire une comptine seul - Dire une comptine seul
devant un petit groupe devant la classe
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Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
- Découvrir et manipuler des instruments de musique
- Regrouper les instruments dans des familles (ceux que l’on frappe, que l’on secoue, que l’on frotte, dans lesquels on souffle etc.)
- Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques
- Faire des propositions de rythmes avec le corps, les instruments (chef d’orchestre)
- Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne
Affiner son écoute
Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures …)
- Ecouter un court extrait - Ecouter un court extrait - Ecouter un court extrait - Ecouter un extrait musical - Ecouter un extrait musical
musical en étant attentif musical en étant attentif musical en étant attentif et en étant attentif et en étant en étant attentif et en étant
en étant guidé par une guidé par une consigne guidé par une consigne
consigne précise (ex : repérer précise (ex : repérer le son précise (ex : repérer le son
le son d’un instrument) d’un instrument) d’un instrument)
- Exprimer son ressenti sur - Exprimer son ressenti sur
l’écoute l’écoute
- Se sensibiliser à un conte
musical (ex : Pierre et le
loup)
Le spectacle vivant
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Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques
(Manuel utilisé : Vers les maths MS, Accès)
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troisième, quatrième, - Repérer une position dans
cinquième une liste d’objets (ex. :
étiquettes prénoms)
- Utiliser les termes :
premier, deuxième,
troisième, quatrième,
cinquième
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Domaine 5 : Explorer le monde
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L’espace (Manuel utilisé : Vers les maths MS, Accès)
Observer des espaces familiers (classe, école, village, quartier) puis des espaces moins familiers (ex. : campagne, ville, mer, montagne, pays étrangers).
- Situer des objets par - Situer des objets les uns par - Mettre en relation des - Coder et décoder un - Utiliser des indicateurs
rapport à soi : sur, sous, rapport aux autres informations spatiales pour déplacement spatiaux dans un quadrillage
devant, derrière - Enrichir son vocabulaire reproduire une configuration - Suivre un parcours en - Se repérer dans un
- Se repérer dans la classe et spatial : sur, sous, devant, spatiale de trois formes motricité quadrillage : utiliser les lignes
dans les espaces communs derrière, à l’intérieur, à géométriques - Réaliser un imagier des et les colonnes
de l’école l’extérieur - Décrire une configuration différentes positions d’un - Se déplacer sur un itinéraire
- Utiliser des représentations - Découvrir son spatiale de trois formes en objet et connaitre le représenté par un plan
environnement (quartier de utilisant le bon vocabulaire
planes (dessins, photos) de la vocabulaire : sur, sous, entre, simple
l’école) et l’observer grâce à (en haut, en bas, entre, au-
classe et de l’école devant, derrière, à - Représenter l’école sous
des documents (plan, dessus, en-dessous)
- Observer des l’intérieur, à l’extérieur forme de maquette
photos)
représentations de paysages - Observer des - Se repérer dans un tableau
- Créer une représentation
plane du quartier de l’école proches (montagne, représentations de paysages à double-entrée
campagne) à l’échelle du pays (ville, mer) - Observer des
représentations (photos,
cartes, plans, planisphères,
illustrations) de paysages
étrangers (Europe puis
planète)
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Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière (Manuel utilisé : Vers les sciences cycle 1, Accès)
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Découvrir le monde vivant
- Être sensibilisé à une attitude éco-responsable : respecter les lieux (jeter les déchets à la poubelle, faire le tri sélectif dans la classe, ne pas laisser
couler l’eau, éteindre la lumière, ne pas gaspiller du papier) et protéger le vivant
- Connaitre et respecter les - Prendre conscience de ses - Prendre conscience de ses - Identifier et classer les - Associer des individus d’une
règles d’hygiène : lavage de perceptions olfactives, les capacités motrices et les déplacements des animaux même espèce (tableau de
mains affiner (l’odorat p 36) relier aux segments du corps (Pigeon vole p 58) famille p 74)
- Identifier des bruits, - Prendre conscience de (le déplacement de l’enfant p - Découvrir les différents - Observer les
différencier des paramètres l’organisation des parties du 24) stades de la germination caractéristiques de l’été
du son (l’ouïe p 38) corps (contours et - Observer les d’une graine (silence, ça
- Explorer les perceptions silhouettes p 22) caractéristiques de l’hiver pousse ! p 94)
tactiles, associer la peau du - Observer les - Observer les
corps comme organe du caractéristiques de caractéristiques du
toucher (le toucher p 30) l’automne printemps
Explorer la matière
- Transvaser divers matériaux
- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière : déchirer, plier, couper, modeler, assembler, morceler, transporter, mélanger, malaxer, transvaser
(papier, carton, semoule, sable, riz, tissu, pâte à modeler, eau, terre etc.)
- Utiliser les ciseaux (voir programmation découpage)
- Transformer un matériau - Utiliser des objets qui
(les p’tits pâtissiers p 116) permettent de transporter
l’eau (ça coule de source p
138)
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- Reconnaitre, nommer et - Utiliser des pinces - Les objets magnétiques :
ranger les objets de la classe - Les objets roulants : trouver découvrir que les aimants
des critères de classement attirent les objets
des véhicules (les gardiens de métalliques (accrochez-vous
parking p 228) p 246)
Utiliser des outils numériques
- Découvrir et commencer à utiliser l’appareil photo pour photographier son travail
- Découvrir et utiliser l’ordinateur
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