UNITE 10 tjnOSR

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique
THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

UNITE N°…….7…..SAN°…..0….Cours :……CE1…...Date:……………………………..…Durée : …45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 4……………….......………Fiche N°..04..
………………………………..……….ELEMENTS DE PLANIFICATION………………………………………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : communiquer oralement…………………………….……………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 1-5-6-4-8 / N° 3-8 .cf. Guide français CE1………….…….....Page 11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Recherche de mots pouvant être utilisés dans le thème 4.............................
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Brainstorming…………………………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….………....…
MATERIEL : Images appropriées…....................................................................……….…………………..……
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « notre » ; « votre » et « leur »
Phase introductive
Ce livre est à nous. C’est notre livre.
Cette ardoise est à vous. C’est votre ardoise.
Ce cahier est à eux. C’est leur cahier.
Phase de systématisation ELEVE 1
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Vélo Ce vélo est à nous. C’est notre vélo.
Table Cette table est à vous. C’est votre table.
Jouet Ce jouet est à eux. C’est leur jouet.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Depuis notre naissance, nos parents veillent sur nous. Ils nous assurent la sécurité et la santé.
Ils nous ont inscrits à l’école. Nous devons donc travailler pour qu’ils soient fiers de nous.
- Dis comment on appelle les comportements de chacune des dit des réponses variables
parties.
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui, tu vas rechercher des mots et expressions relatifs au thème 4: « LES DROITS ET
DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN ».
- Dis ce que tu vas faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu en sais. dit ce qu’il en sait
REALISATION
Activité de construction de nouveaux savoirs
- Observe les images mises à ta disposition. observé les images
- Echange par paire. échangé avec son camarade
- Rends compte de l’observation. rendu compte rendu
- Echange avec tes camarades pour trouver des mots. échange avec ses camarades
- Dis les mots que tu as trouvés. dit : les mots
- Ecris-les au tableau. écrit au tableau
- Complète la liste des mots et expressions portés au tableau. complété la liste
- Complète la liste des mots et expressions portés au tableau. complété la liste
- Découvre des mots et expressions non encore abordés portés à découvert les mots et
partir de l’exploitation d’images appropriées. expression
Mimer ou simuler pour faire comprendre le sens de certains mots ou expressions, par exemple :
mastiquer, manger …
VERBES : avoir pitié, battre, se coucher tôt / tard, être à jeun, fouiller, s’instruire, se lever trop tard /
tôt, se loger, maltraiter, obéir, se plaindre à / au, pleurer, punir, respecter, se sauver, signaler, de
souvenir…
NOMS : commissariat, enfant placé, domestique, gendarmerie, joie, mal habillé, orphelin, patron,
police, restes de repas…
ADJECTIFS : affamé, déchiré, épanoui, généreux, éveillé, malheureux, mécontent, triste…
RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis les mots et expressions que tu as appris. dit : fouiller, joie, battre
- Dis ce que tu as fait pour les apprendre. dit : la démarche
- Dis si cela a été facile ou difficile. dit : les stratégies
Projection
- Dis où et quand tu peux utiliser ces mots et expressions. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture-audition

UNITE N°….7…SAN°…..4….Séance:…1…Cours:…CE1...Date:…………….…….…………Durée : 45 min..
TITRE : Kaïvi la domestique….…………...…..…..……….…………………………………....Fiche : N°…25..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION…………………..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions variés…………………….…….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1……...……page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture-audition ; texte narratif……………...……………………...…..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif ; utilisation des
signes de ponctuation…………………………………………………………………………………………..
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 70...........................................………………………..………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :
Dans nos maisons, il y a des filles qui ne vont pas à l’école et qui assurent les activités de la maison.
- Dis comment on appelle ces genres de filles. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture audition d’un texte intitulé : « Kaïvi la domestique »
- Ecoute le titre du texte. écouté le titre du texte
- Dis pourquoi tu veux écouter le texte. dit son intention de lecture
- Dis de quoi peut nous parler le texte. donné son hypothèse de lecture
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas un mot. dit les stratégies
 Après l’écoute de ce texte, tu auras à répondre aux questions.
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Ecoute la lecture du texte. écouté la lecture
- Ecoute la lecture des trois premiers paragraphes. écouté la lecture des paragraphes
- Réponds aux questions 1 et 2 de la rubrique « réponds » répondu aux questions
- Imagine la suite de l’histoire. imaginé la suite de l’histoire
- Ecoute la lecture des paragraphes 4 et 5. Ecouté la lecture des paragraphes
- Réponds aux questions 3 et 4 de la rubrique « réponds» répondu aux questions
- Dis de quoi il s’agit dans ces paragraphes. dit l’idée générale développée
- Dis si l’histoire est conforme à ce que tu as imaginé. donné des réponses variables
- Ecoute la lecture des paragraphes 6 et 7. écouté la lecture des paragraphes
- Réponds aux questions 5 et 6 des rubriques « réponds » répondu aux questions
- Réponds aux questions de la rubrique « réfléchis » répondu aux questions
- Regarde dans le dictionnaire pour comprendre les mots difficiles. regardé dans le dictionnaire
- Ecoute la lecture de tout le texte. écouté la lecture du texte
- Redis l’histoire en tes propres termes. redit l’histoire en ces propres….
- Réagis par rapport à l’histoire entendue. réagit par rapport à l’histoire
- Réponds aux questions de la rubrique « réagis » répondu aux questions
- Rappelle ton intention de lecture. rappelé son intention de lecture
- Dis si elle est satisfaite. dit sa satisfaction
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de lect…
- Dis si elle est vérifiée et dis les paragraphes qui le confirment. donné des réponses variables
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Une panne d’électricité
- Dis ce que tu as compris du texte. dit des réponses variables
- Dis ce que tu as fait pour apprendre cela. dit ce qu’il a fait
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. dit des réponses variables
Evaluation
A l’initiative de l’enseignant fait l’évaluation
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES :
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (Imprégnation)

UNITE N°……7….SAN°…..3….Séance:…..0…Cours:……CE1……Date:…….……………..Durée : 45 min..
TITRE : Les caractéristiques d’une lettre administrative……………………..…….………….Fiche : N°…07..
….…………………………………….…ELEMENTS DE PLANIFICATION……….…….………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………….………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………...Page…..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les caractéristiques d’une lettre administrative……..………………..…....
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ……………………………………………….…………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….………...….
MATERIEL : Copie d’une lettre administrative…………………………………………….……………………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive

Tes parents et toi voulez partir pour un voyage. Tu dois informer la directrice par écrit.
- Dis quel type de texte tu vas écrire. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas étudier les caractéristiques d’une lettre administrative.
- Dis ce que tu veux faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais d’une lettre administrative. dit ce qu’il en sait
REALISATION
- Lis en silence la copie le document mis à ta disposition. lu silencieusement
- Identifie les caractéristiques de la lettre lue. identifié les caractéristiques
- Fais la synthèse sur les particularités que tu as retenues. fait la synthèse
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche utilisée
Projection
Résumé :
la lettre administrative ou officielle s’adresse à une autorité administrative, religieuse ou
politique. Elle a quatre parties :
1- L’en-tête : il comprend
- le nom et l’adresse de l’expéditeur (en haut et à gauche de la feuille)
- le lieu et la date (en haut et à droite de la feuille)
- le destinataire : est désigné par ses qualités (sa fonction sociale et son adresse. I se trouve en bas du
lieu et de la date de l’expédition)
- l’objet : il est en dessous et à gauche du destinataire. C’est le résumé en quelques mots de
l’intention de l’expéditeur ; c’est le motif et le but de la lettre.
Exemple d’objet : Monsieur le directeur, le maire, le ministre…
2- Le corps de la lettre : il commence par (j’ai l’honneur… ; Je viens respectueusement solliciter…)
3- La formule de fin : c’est une formule de politesse comme par exemple : Veuillez agréer… ; Je vous
prie, Monsieur le…
4- La signature : elle se met au bas et à droite de la feuille comme pour la lettre familière.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (1er jet)

UNITE N°…..7…SAN°…3…Séance:…...1…Cours:…….CE1……Date:………………….….Durée :...45min..
TITRE : La lettre administrative……………………………..…………………….………….Fiche : N°…07..
….……………………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION………...………………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés…………………………...
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……...Page……...18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : S’exprimer par écrit………………...……………………………….…....….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………….......….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………...….
MATERIEL : Texte du projet d’écriture ………………………………........................………….………...……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive

Tes parents et toi voulez partir pour un voyage. Tu dois adresser une permission par écrit à la
directrice.
- Dis quel type de texte tu vas écrire. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire une lettre administrative.
- Dis ce que tu sais d’une lettre administrative. dit ce qu’il en sait
- Donne les caractéristiques d’une lettre administrative. donné : les caractéristiques
« Ecris une lettre à une ONG pour dire comment on traite un enfant placé que tu connais.»
REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Analyse le projet d’écriture pour le comprendre à fond. fait une analyse profonde
- Recherche les idées liées au sujet. (tu peux inventer ou créer) recherché des idées
- Echange avec ton camarade de table. échangé avec son camarade
- Sélectionne les idées les plus pertinentes. sélectionné les idées
- Organise les idées selon un ordre chronologique. (le plan) fait une organisation des idées
- Formule par écrit les idées retenues conformément au plan dans le Formulé par écrit ses idées
respect des règles grammaticales, orthographiques et lexicales.
- Souviens-toi de toutes les caractéristiques du récit. s’est souvenu des caractérist…
- Lis ta production au groupe classe. lu sa production à la classe
- Ecoute la lecture de la production de ton camarade afin de lui faire écouté la lecture de la
des observations. production de son camarade
- Ecoute les observations de ton camarade pour améliorer ta écouté les observations à lui
production. faites
- Améliore ta production en tenant compte des observations. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point des acquis
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui lui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. Dit ce qui lui a été difficile
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire fonctionnel

UNITE N°…..7….SAN°…...3…..Séance:…..2….Cours:….CE1….Date:………………………Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 4………………...……..Fiche : N°..07..
……………………………………..…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………….…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1………...Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production des élèves…………………...………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………………………………….………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………………….
MATERIEL : Production d’élèves................................................................….……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive

Faouziath vient de produire un texte.
- Dis tout ce que tu peux faire pour l’aider à l’améliorer. dit ce qu’il peut faire
- Rappelle le projet d’écriture. rappelé le projet
- Rappelle l’intention d’écriture. rappelé son intention
Tu vas apprendre à reformuler des expressions de ta production.
- Dis ce que tu veux faire. dit la reformulation
- Ecoute la présentation de la production choisie. écouté la présentation
- Lis la phrase tirée de la production retenue et transcrite au lu la phrase
tableau.
REALISATION
- Précise le sens de la phrase écrite au tableau (idée de l’auteur). précisé le sens de la phrase
- Reformule en groupes l’idée que l’auteur de la phrase a voulu reformulé avec son groupe
développer en utilisant des mots et expressions appropriés
(recours au dictionnaire).
- Etudie les mots ou expressions choisis (2 ou 3) parmi ceux étudié les mots ou expressions
proposés en fonction de leur pertinence et de leur fréquence choisis
d’emploi.
- Mets en relief le/les mots dans les phrases reformulées, mis en relief le/les mots
transcrites au tableau.
- Epelle, écris et utilise dans des phrases, chaque mot ou épelé les mots
expression.
- Mène au besoin des activités de remédiation. mené des activités
- Travaille une deuxième phrase de la production lue en suivant la travaillé une deuxième phrase
même démarche.
- Améliore ta production. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets de
réinvestissement
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 1

UNITE N°…..7…SAN°….3…..Séance:…3….Cours:….CE1….Date:……………………….…Durée : 45 min..
TITRE : Les catégories de mots dans une phrases : le nom propre et le nom commun...……..Fiche : N°..13..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1…….…..Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Reconnaissance du nom propre et du nom commun…………………..….
MATERIEL : Production d’élèves ou texte d’étude....................................….……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
Mise en situation L’élève a :

Pour parler à quelqu’un, on l’appelle par son nom. De même pour désigner un objet ou un
endroit on le précise par son nom.
- Dis comment on appelle ces différents noms. donné des réponses variables
Prise en compte des acquis antérieurs
- Dis ce que tu penses des catégories de noms. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à connaître les noms propres et les noms communs.
- Dis ce que tu en savais. dit des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir reconnaître les noms communs et les noms propres.
REALISATION
Extrait
Ce matin, de bonne heure, Moussa est allé à l’école. Là-bas, il retrouve Bio et Ali ses amis de
classe. Vite ils balaient la cours et la classe. Le maître est content. Il leur donne des bâtons de craies.
- Lis silencieusement le texte transcrit au tableau. lu silencieusement le texte
- Dis quand Moussa est-il allé à l’école. dit : le matin de bonne heure
- Dis ce que le maître leur a donné. dit : les bâtons de craies
- Lis à haute voix le texte. lu à haute voix le texte
- Dis pourquoi Moussa est vite allé à l’école. dit : pour balayer
- Relève sur ton ardoise les noms. relevé les verbes
- Souligne ces noms au tableau. souligné les noms
- Propose des noms de personnes d’animaux ou de choses. proposé plusieurs noms
- Transcrits tous les noms au tableau. transcrit ses noms
- Lis les noms obtenus. lu les noms
- Souligne les différents noms. souligné les noms
- Dis ce que tu constates. dit les variations observées
- Dégage la règle. dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs.
- Applique la règle dans d’autres situations (orales). appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené l’activité
Activité de renforcement
Relève d’un côté les noms propres et de l’autre les noms communs : Boniface – marigot –
serpent – Moïse – Faouziath – Parakou – sable – caillou – feuille – balai
- Fais la correction collective et individuelle. fait la correction
- Tire au besoin une conclusion. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche suivie
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
Résumé
Un nom propre est un mot qui désigne une personne ou une chose. Il s’écrit avec une lettre
majuscule. Exemple : Kaled – Porto-Novo – Fousséni – Kandi – Ibrahim.
Un nom commun est un mot qui désigne plusieurs animaux ou chose à la fois. Il s’écrit par une
lettre minuscule. Exemple : lion – école – marigot - fauteuil
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

UNITE N°……7……SAN°….3…..Séance:…..4….Cours:…..CE1.....Date:……...….…………Durée : 45 min..
TITRE : Le verbe « être » au futur simple………………………………………..…………Fiche : N°…13..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..…..………………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaître la conjugaison du verbe « être »…………………………...……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….…………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……………
MATERIEL : Texte d’étude.......……………………………………………………………….…………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu utilises les verbes.
- Cite quelques verbes que tu connais. donné des réponses variables
- Dis ce que tu sais des verbes. donné des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer le verbe « être » au futur simple de l’indicatif.
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer au futur simple de l’indicatif le verbe avoir « être ».
REALISATION
Extrait
Pendant ces vacances, j’irai travailler dans une ferme. Je serai de retour dans deux mois. Mes
parents seront contents de moi parce que je ramènerai beaucoup d’argent.
- Dis de quoi parle le texte. dit : des vacances
- Dis ce l’auteur va ramener. dit : beaucoup d’argent
- Lis le texte à haute voix. lu le texte à haute voix
- Dis pourquoi l’auteur veut aller travailler. dit : pour avoir de l’argent
- Relève sur ton ardoise les verbes du texte. relevé : serai, seront
- Souligne au tableau le verbe « être » au futur simple. souligné : serai, seront
- Donne des phrases dans lesquelles il y a le verbe « être » au futur. donné des phrases
- Transcrits ta phrases au tableau. transcrit au tableau les phra…
- Lis les phrases transcrites au tableau. lu les phrases
- Relèves les verbes de ces phrases. relevé les verbes
- Donne l’infinitif de chacun des verbes. donné les infinitifs des verbes
- Donne le temps, la personne de la conjugaison. donné : futur, 1ère pers. Sing..
- Termine la conjugaison du verbe. terminé la conjugaison
- Dégage la règle. dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs. lu la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
1- Toni et Baké - serez au marché
2- Tu - seront à l’école
3- Vous - seras à la mosquée
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. fait part de ses projets
Résumé :
Le verbe « Etre » est un auxiliaire. Il sert dans la conjugaison d’autres verbes aux temps
composés.
Au futur simple ; il se conjugue de la manière suivante :
Je serai à l’école
Tu seras à l’école
Il / elle sera à l’école
Nous serons à l’école
Vous serez à l’école
Ils / elles seront à l’école
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 1

UNITE N°…..7…SAN°…..3….Séance:….5….Cours:…..CE1…..Date:……………………Durée : 45 min…
TITRE : La graphie des mots…………………….………………...………………………...….Fiche : N°…13..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……..….Page…18….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : L’orthographe de quelques mots ………………………………………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:……………………….…...………………………………………....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……...…
MATERIEL : Production d’élèves ; manuel de français ……………………………………..………….…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive

Pour écrire un texte, tu utilises des mots.
- Dis si tu sais écrire tous les mots. donné des réponses variables
Tu vas apprendre aujourd’hui apprendre à faire la graphie de certains mots».
- Dis ce que tu en sais. donné des réponses variables
REALISATION
Extrait :
Dans ce foyer, les élèves sentent beaucoup la fatigue. Par pitié, les gens généreux viennent
chez eux. Ensemble, ils discutent de belles choses. Certains sont mécontents parce que leurs parents
ne leurs rendent jamais visite. Qu’est-ce qui peut les guérir de cet abandon.
- Dis de qui parle-t-on dans le texte. dit : de des élèves d’un foyer
- Dis de quoi doivent-ils guérir. dit : de l’abandon
- Lis à haute voix le texte. lu à haute voix
- Dis pourquoi les élèves de ce foyer se fatiguent. dit : parce qu’ils travaillent
- Dis pourquoi ils sont mécontents. dit : parce que leurs parents ne
- Relève dans le texte les mots qui te semblent difficiles. dit : foyer-beaucoup-ensemble
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots
- Ecris chaque mot sur ton ardoise et épelle-le. lu et épelé
- Demande à ton ami de te l’épeler. demandé d’épeler
- Mène les activités de renforcement. mené les activités
Activités de renforcement
Ecris d’autres mots comportant les mêmes difficultés. écrit : broyer, moitié, heureux
Objectivation
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation orale
- Fais l’activité prévue par l’enseignant fait l’évaluation écrite
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 1
UNITE N°…7…SAN°….3….Séance:….6…Cours:….CE1….Date:……………………………Durée : 45 min..
TITRE : J’apprends à tracer la lettre L - l….……..…………………...……………….…….…Fiche : N°…13..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1…..……..Page…18….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre L - l …………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M Q G
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit J R K P L A M
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « L - l».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « L - l». écrit le mot
- Souligne la lettre « L - l» dans le mot. souligné la lettre « L - l»
- Trace la lettre « L - l» sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « L - l». tracé la lettre « L - l»
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis ce que tu as appris fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture silencieuse

UNITE N°….7…SAN°…..4….Séance:…3…Cours:…..CE1…..Date:……………….…………Durée : 45 min..
TITRE : L’histoire de Abou………………………………………..……….…………………....Fiche : N°…22..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1………..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture silencieuse ; texte narratif…………………………...………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image……………………….
MATERIEL : Manuel de français CE1; texte 26 de la page 73......................................................…….…………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Dans notre vie quotidienne, beaucoup de choses nous arrivent. Ces différentes choses
constituent notre histoire.
- Dis si connais un parent qui refuse d’inscrire ses filles à l’école. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture silencieuse d’un texte intitulé : « L’histoire de Abou »
- Ouvre ton manuel à la page 73. ouvert son manuel à la page 73
- Observe les illustrations et lis le titre. observé et lu le titre
- Rends compte de ton observation. rendu compte de son observa…
- Dis de quoi peut parler le texte. dit son hypothèse de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. dit son intention de lecture
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire un mot. dit la stratégie
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas un mot. dit la stratégie
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu silencieusement le texte
- Lis encore tout le texte. relu le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « réponds » répondu aux questions
- Relis encore le texte. relu le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « raisonne » répondu aux questions
- Dis si elle est satisfaite. dit son point de vue
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de …
- Dis si elle est vérifiée et dis les paragraphes qui le confirment. réponses variables
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné la mésaventure de Saliou
- Dis ce que tu as compris du texte. donné des réponses variables
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. donné des réponses variables
Evaluation
- Participe au concours de lecture. participé au concours
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2

UNITE N°….7…..SAN°…..5….Séance:…1…Cours:….CE1....Date:………………..........……Durée : 45 min..
TITRE : L’échange………...…………………………………………………….......................Fiche : N°…10..
LIBELLE : J’échange sur la nécessité de bien faire ce qu’on doit faire………………….…………………..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……….………….....…….…………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer oralement……………………………...….……………...…
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 5-6-1-4-8-2 / 1-2-4-5.cf. Guide français CE1…...………...Page…11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Mots et expressions relatifs au thème ; mots de relation : qui ? que ?
quoi ? : il, elle ; ils, elles, nous, vous………………….……………………………………..………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Ecoute attentive ; retour réflexif sur sa participation…………...……
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………...……..…
MATERIEL : Texte du projet de communication ; image appropriée............…………………………….......…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Verbe réfléchir »
Phase introductive
- Dans la phrase « Saliou réfléchit à son devoir » ; dis le verbe C’est « réfléchit »
- Dis son infinitif. C’est « réfléchir »
Nous allons apprendre à conjuguer ce verbe au futur simple de l’indicatif.
Je fléchirai à mon devoir. Nous réfléchirons à notre leçon.
Tu réfléchiras à ta leçon. Vous réfléchirez à votre leçon.
Il / elle réfléchira sa leçon. Ils / elles réfléchiront à leur leçon.
Phase de systématisation
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu réfléchiras ta leçon
Ils Ils / elles réfléchiront leur leçon
Nous Nous réfléchirons à notre leçon.
ENTREE (Enseignant) ELEVE 1 ELEVE 2
Réfléchir sa leçon de grammaire Je Je réfléchirai à ma leçon de grammaire
Réfléchir sa leçon de conjugaison Vous Vous réfléchirez à votre leçon de conju.
Réfléchir sa leçon d’orthographe Tu Tu réfléchiras à ta leçon d’orthographe.
Mise en situation L’élève a

Dans ton quartier, il y a des ouvriers qui fabriquent beaucoup de choses.
- Cite quelques ouvriers et le métier qu’ils exercent. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas échanger avec tes camardes sur la nécessité de bien faire ce que tu fais.
- Dis ce que tu sais de l’échange. dit ce qu’il en sait
- Dis pourquoi tu veux faire cet échange. dit son intention de communicat..
Tu veux faire cette leçon pour savoir les raisons pour lesquelles tu dois bien faire ce que tu fais.
REALISATION
« J’échange avec mes camarades sur la nécessité de bien faire ce que je fais. »
- Reformule la situation de communication. fait la reformulation de la S.C
- Choisis une intention parmi celles citées. choisi son intention
- Dis lequel de tes objets a jamais eu un problème. donné des réponses variable
• Répartition des tâches.
1- Choisis le métier qui te plaît.
2- Dis les différentes œuvres que tu fais.
3- Dis les difficultés que tu rencontres.
- Recherche les idées liées aux différents points de la situation de recherché les idées liées à la
communication. situation de communication
- Choisis les idées pertinentes par rapport à la situation choisie. choisi les idées
- Trouve les arguments pour justifier ton choix. trouvé les bons arguments
- Ecoute les suggestions du maître. écouté les suggestions
- Organise tes idées avec ton groupe. organisé ses idées
• L’échange est un développement dans lequel on présente des faits ou des idées. Au cours de
l’échange on écoute celui qui parle puis on lui pose des questions de compréhension.
- Présente la production de ton groupe. présenté leur production
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui poser des questions de écouté son camarade
compréhension.
- Réponds aux questions de compréhension qui te sont posées. répondu aux questions
- Fais si possible des suggestions à ton ami. fait des suggestions à son ami
- Tire au besoin une conclusion par rapport aux spécificités. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis le type de pratique et ses caractéristiques. dit l’exposé et les caracté…
- Dis comment tu as fait pour t’approprier les nouveaux savoirs. dit les stratégies qu’il a utilisées
- Dis les difficultés rencontrées pour communiquer oralement. dit ses difficultés
- Dis comment tu les as surmontées. dit les stratégies utilisées
Evaluation
- Dis quelques expressions que tu as apprises. dit et, parce que, dès que…
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée

UNITE N°….7…SAN°…..4….Séance:…3…Cours:…CE1...Date:…………….…….…………Durée : 45 min..
TITRE : Le laboureur et ses enfants..……………………..…………………………………....Fiche : N°…26..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..…………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1……….…..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture oralisée ; texte poétique………………………………...……..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image………………………….
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 62................................................…………………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour survivre dans cette vie, les hommes mènent plusieurs activités.
- Cite quelques activités que mènent les hommes. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée d’un texte intitulé : « Le laboureur et ses enfants»
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu tout le texte en silence
- Réponds aux questions de sondage. répondu question de sondage
- Lis à nouveau le texte à haute voix. lu à haute voix le texte
- Ecoute la lecture modèle. écouté la lecture
- Lis la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Lis la 2ème partie du texte à haute voix. lu la 2ème partie
- Lis la 3ème partie du texte à haute voix. lu la 3ème partie
- Dis si elle est satisfaite. dit sa satisfaction
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Le laboureur et ses enf…
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire systématique

UNITE N°….7…SAN°…..3….Séance:…..7…..Cours:…CE1…Date:………...………………Durée : 45 min…
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 4……………..………Fiche : N°…07..
…………………………………..…....ELEMENTS DE PLANIFICATION………….………………………….…
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés……….…………...……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……....Page……..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : La vie et le sens des mots………………………………………………....…
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ………………………………………………….………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………………...….
MATERIEL : Texte d’étude ; dictionnaire…..............................................................………………………...…
DEROULEMENT
INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Verbe réfléchir »
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation L’élève a

Au cours de tes lectures tu rencontres très souvent des mots qui ne te permettent pas de
comprendre aisément les textes.
- Dis si tu connais toujours le sens de ces mots. donné des réponses variables
- Dis ce qu’il faut faire pour avoir une bonne production d’écrit. donné des réponses variables
Tu vas étudier aujourd’hui le sens des mots.
REALISATION
Extrait :
Codjovi est un gardien dans une boutique de Cotonou. Pour faute d’argent, il envoie sa fille Kaïvi
travailler chez une dame. Celle-ci maltraite Kaïvi. Un jour Kaïvi tombe évanouie après avoir reçu un coup.
- Lis le texte transcrit au tableau. lu le texte
- Dis de qui le texte parle. dit : Kaïvi
- Relève les mots dont le sens te semble difficile. relevé : gardien, maltraite,
- Echange avec ton groupe. échangé avec son groupe
- Retiens les mots qui te sont toujours difficiles. retenu les mots difficiles
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots au tableau
- Ecris le mot sur ton ardoise. écrit : gardien, maltraite, tombé…
- Epelle le mot retenu. épelé le mot
- Donne le sens du mot selon le contexte. donné le sens du mot
- Donne les mots de même famille. donné les mots de famille
- Donne son antonyme ou son synonyme. donné l’antonyme ou le synonyme
- Utilise le mot dans une phrase. donné des exemples
Objectivation
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui lui a été difficile
Evaluation
A l’initiative de l’enseignant fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes d’orthographe. réponses variables
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé ses fautes
Résumé :
Gardien : Nom masculin qui veut dire : personne qui garde, qui surveille qui protège.
Mot de même famille : gardienne
Ex : Mon oncle est un gardien.
Maltraite : Verbe maltraiter; 1er groupe conjugué au présent de l’indicatif ; qui veut dire : traiter
durement en action ou en parole, malmener, frapper, faire souffrir.
Ex : Zénabou maltraite sa nièce.
Tombé évanouie : groupe de mots qui signifie : perdre connaissance.
Mots de même famille : Evanouissement.
Ex : Le père de Moussa est tombé évanoui.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 2

UNITE N°…..7…SAN°….3…..Séance:…8….Cours:….CE1….Date:……………………….…Durée : 45 min..
TITRE : Les catégories de mots : nom commun et nom propre (Bilan)………….……...……..Fiche : N°..12..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1………...Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les noms commun et simple……………………………….………...…..….
MATERIEL : Phrases d’étude....................................………………………...……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
ENSEIGNANT ELEVE

Pour désigner quelqu’un ou quelque chose, on appelle la chose par son nom.
- Dis comment on les différents types de noms. dit : les noms propre et commun
- Dis ce que tu sais des noms. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à faire le bilan sur Les noms propres et les noms communs.
- Dis ce que tu en savais. donné des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir reconnaître les noms propre es un nom propre.
REALISATION
- Donne s’est . donné des phrases
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Souligne les sujets et les verbes de ces phrases. souligné les sujets et les verbes
- Dis comment sont écrits les sujets et les verbes. justifié leur accord
- Propose d’autres phrases bien construites. proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes tes phrases au tableau. transcrit ses phrases
- Lis les phrases obtenues. lu les phrases
- Rappelle la règle. rappelé la règle
- Applique la règle dans d’autres situations (orales). appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené l’activité
Mets les mots ou groupes de mots entre parenthèse au pluriel si
c’est nécessaire
1- (Le groupe) exécutent leur danse. mis les mots au pluriel
2- (Le grand arbre) défilent à toute vitesse.
3- Les petits enfants (allume) la lampe-tempête.
4- Une mèche de coton (baigne) dans l’huile.
Objectivation
70 appris. fait le point des acquis
000000000000000- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche suivie
Evaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 2

UNITE N°……7……SAN°….3…..Séance:…..9….Cours:…..CE1.....Date:……….….………Durée : 45 min..
TITRE : Le verbe «être » au futur simple de l’indicatif…………………………..…………Fiche : N°…14..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………………..…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1…………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Conjugaison correcte du verbe « être » au futur simple…………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….…………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……………
MATERIEL : Phrases d’étude.......………………………………...………………………….….………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
ENSEIGNANT ELEVE

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu rencontres des verbes qui sont conjugués à un temps qui viendra.
- Dis comment on appelle ce temps. donné des réponses variables
- Dis ce que tu sais du verbe « être ». donné des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer le verbe « êtres» au futur simple de l’indicatif.
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer le verbe « avoir » au futur simple.
REALISATION
- Donne des phrases dans lesquelles le verbe « avoir » est conjugué donné des phrases
au futur simple.
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases
- Souligne les verbes de ces phrases. souligné les verbes
- Souligne les sujets de ces verbes. souligné les sujets de ces verbes
- Justifie leur terminaison. justifié leur terminaison
- Donne encore d’autres phrases avec le verbe « être » au futur donné d’autre verbes
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs. lu la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
Achève le texte en écrivant les verbes au temps qui convient.
La saison des pluies a commencé. Quand (être)-nous les achevé le texte en écrivant les
Imperméables ? demande Toni à son papa. Vous les (être quand verbes au futur simple
j’(avoir) un peu d’argent.
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 2

UNITE N°…..7…SAN°…..3….Séance:….10….Cours:…..CE1…..Date:…………..…………Durée : 45 min…
TITRE : La graphie du son « g » (Dictée)……..……………………...……………………...….Fiche : N°…14..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………..…….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……….….Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaître la graphie du son « g » ‘Dictée)……………………………...….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:………………………...…………………………………….……....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………..……...…
MATERIEL : Phrases d’étude ; manuel de français ………..………………………………..……………..…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
ENSEIGNANT ELEVE

Lorsque nous écrivons ou lisons souvent, il nous arrive de rencontrer des mots qui contiennent le
son « g »
- Dis si partout il a la même prononciation. donné des réponses variables
- Dis si tu sais quand est-ce qu’il se prononce « g ». donné des réponses variables
Tu vas apprendre aujourd’hui la graphie de son « g ».
- Dis ce que tu en sais. donné des réponses variables
REALISATION
- Donne des phrases dans lesquelles il y a des mots contenant le son donnés des phrases
« g ».
- Transcris chaque phrase au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Souligne les mots contenant le son « g ». souligné les mots
- Epelle chacun de ces mots. épelé les mots
- Justifie la graphie de chacun d’eux. justifié leur graphie
- Lis la règle. lu la règle
- Applique la règle dans d’autres situations. appliqué la règle
- Ecris correctement les mots suivants : écrit correctement les mots
Gaine, fatigue, gaz, langue, guêpe, genou, marigot, fagot
Objectivation
Evaluation
- Ecris sous la dictée le texte suivant : écris sous la dictée
Ce matin nous sommes allés chercher des fagots de bois pour la cuisson du gari. Malgré la fatigue,
nous avons gagné le premier prix du jeu bouger, bouger.
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 2
UNITE N°…7…SAN°….3….Séance:….11…..Cours:….CE1….Date:…………………………Durée : 45 min..
TITRE : J’apprends à tracer la lettre M - m….……..…………………...……………….……Fiche : N°…14..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1………..Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre M - m…………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit A F K M
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « M - m».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « M - m». écrit le mot
- Souligne la lettre « M - m» dans le mot. souligné la lettre « k »
- Trace la lettre « M - m» sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « M - m». tracé la lettre « M - m»
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis ce que tu as appris fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 3 (Mise au propre)

UNITE N°…7…SAN°…..3…..Séance:……12…...Cours:….CE1….Date:…………………Durée : … 45 min..
TITRE : Mise au propre de la production écrite ………………………………………….……Fiche : N°…07..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés…………...………………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1……...……Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production écrite……………………………..……….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………………………….………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………………….…
MATERIEL : Production d’élèves..................................................…………………….………………...………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
ENSEIGNANT ELEVE

Tu as adressé une lettre à une ONG pour informer l’informer sur la façon dont on traite un enfant
placé que tu connais.
- Dis tout ce que tu peux faire pour rendre ta production ajouter des idées, corriger les
présentable. fautes, recopier proprement
Aujourd’hui, tu vas améliorer et mettre au propre ta production.
- Rappelle le projet d’écriture : rappelé le projet d’écriture
« Ecris une lettre à une ONG pour dire comment on traite un enfant placé que tu connais. »
- Rappelle les caractéristiques d’une lettre administrative. rappelé les caractéristiques
- Echange avec tes pairs. échangé avec ses camarades
REALISATION
- Relis en silence la production en cours d’amélioration. relu toute sa production
- Corrige au besoin la silhouette de ton texte en respectant les corrigé la silhouette du texte
normes et usages propres au genre de texte choisi.
- Rends conforme ton texte au thème. rendu conforme sa production
- Utilise un vocabulaire approprié. utilisé un bon vocabulaire
- Corrige la syntaxe. corrigé la syntaxe
- Vérifie la pertinence et la richesse des idées. vérifié la pertinence des idées
- Utilise des temps verbaux corrects. utilisé les bons temps verbaux
- Utilise correctement les signes de ponctuations. utilisé correctement les signes
- Fais recours à des documents de références, aux camarades et à fait recours aux documents et à
l’enseignant au besoin. l’enseignant
- Vérifie si le texte produit est conforme à l’intention d’écriture. vérifié la conformité du texte
- Relis le texte en faisant attention aux exigences du code écrit. relu tout le texte
- Ajoute au besoin de nouvelles idées. ajouté de nouvelles idées
- Transcris avec soin ton texte sur le support choisi en respectant la transcrit sur le support choisi
forme et le format de l’écriture choisie.
- Adopte une présentation claire, aérée et lisible de ton texte. adopté une bonne présentat…
- Vérifie et relis l’ensemble du texte. vérifié et relu tout le texte
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile pour lui
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile pour lui
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 4

UNITE N°…7…SAN°….3….Séance:…13…Cours:….CE1….Date:………………...…………Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 4……………...…………Fiche : N°…07..
………………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………………......……...……….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………...….….…..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-7-8 / 1-2-4.cf. Guide français CE1………..….Page…16..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Faire corriger les fautes commises.……………………...…………..……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………..……………………...….……..…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………..……..…….
MATERIEL : Production d’élèves...........................................................................……………………...………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.

Aujourd’hui tu vas faire le compte rendu (la synthèse) de ta production.
- Relis ta production pour te conformer aux exigences du code écrit. relu sa production
REALISATION
* Présentation rubrique par rubrique des incorrections les plus fréquentes identifiées dans les
productions des élèves.
- Participe à la correction collective des fautes. participé à la correction
* Analyse des fautes.
- Rappelle les règles de grammaire, de conjugaison, d’orthographe rappelé les différentes règles
pouvant t’aider à procéder aux corrections. apprises
* Faire des exercices de remédiation.
- Prends ton cahier en vue de faire des corrections individuelles pris son cahier et fait les
corrections nécessaires
- Fais-toi aider si tu as des difficultés ou utilises un dictionnaire au s’est fait aider
besoin.
- Fais le point de tes acquis. fait le point
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. dit la synthèse
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit les difficultés rencontrées
- Dis comment tu l’as surmonté. dit la technique utilisée
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture silencieuse

UNITE N°….7…SAN°…..4….Séance:…4…Cours:…CE1...Date:……………….…………Durée : 45 min..
TITRE : L’histoire de Baï..……….…………………………...………………………………....Fiche : N°…24..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1………..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture silencieuse ; texte narratif…………………………...………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image……………………….
signes de ponctuation………………………………………………………………………………………..
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 78...............................................…………………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour rendre la maison résistante et attrayante, l’homme utilise plusieurs moyens.
- Dis de quoi est recouvert le toit de ta maison. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture silencieuse d’un texte intitulé : « L’histoire de Baï »
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu silencieusement le texte
- Lis encore tout le texte. relu le texte
- Relis encore le texte. relu le texte
- Relis à nouveau le texte. relu le texte
- Dis si elle est satisfaite. dit son point de vue
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : L’histoire de Baï
Evaluation
Projection

UNITE 10 tjnOSR

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FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

Mise en situation L’élève a

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

Proposition de nouvelles acquisitions

THEME 4 : LES DROITS ET DEVOIRS DE L’ENFANT AFRICAIN

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