UNITE 5 2 HAinUL

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 1
THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

UNITE N°….6…..SAN°…..1….Séance:…1…Cours:….CE1....Date:………………..........……Durée : 45 min..
TITRE : La conversation…………………………………………………….………..................Fiche : N°…08..
LIBELLE : J’échange avec mes camarades sur les différents moyens de s’éclairer autrefois et maintenant..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……….…………….....….…………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer oralement…………………………...….……………...…
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 5-6-1-4-8-2 / 1-2-4-5.cf. Guide français CE1…...……...Page…11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Mots et expressions relatifs au thème ; mots de relation : quand, dès que,
parce que, à, avec ; verbes correctement conjugués à l’oral ; cohérence des propos ; pronoms personnel :
il/elle ; ils/elles…………………………………………………...…………………………..………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Ecoute attentive ; retour réflexif sur sa participation…………...……
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………....….…
MATERIEL : Texte du projet de communication ; image appropriée............…………………………...........…
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « ce sont mes » ; « ce sont tes » et « ce sont ses »
Phase introductive
ENSEIGNANT ENSEIGNANT
Ces cahiers sont à moi. Ce sont mes cahiers.
Ces cahiers sont à toi. Ce sont tes cahiers.
Ces cahiers sont à lui. Ce sont ses cahiers.
Phase de systématisation
ENSEIGNANT ELEVE 1
Phase d’application
ENTREE (Enseignant) ELEVE 1 ELEVE 2
Ardoises Ces ardoises sont à Paul. Ce sont ses ardoises.
Habits Ces habits sont à moi. Ce sont mes habits.
Livres Ces livres est à toi. Ce sont tes livres.
Mangues Ces mangues sont à lui. Ce sont ses mangues.
Mise en situation L’élève a

Avant nous, nos parents utilisaient plusieurs moyens pour s’éclairer. Aujourd’hui, nous aussi nous
utilisons des moyens plus perfectionnés.
Prise en compte des acquis antérieurs
- Cite quelques moyens d’éclairage. cité des moyens divers
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas discuter avec tes camarades sur les différents moyens d’éclairage d’autrefois et
de maintenant.
- Dis ce que tu vas faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais des moyens d’éclairage. dit ce qu’il en sait
- Dis pourquoi tu veux faire cette conversation. dit son intention de communica.
Tu veux faire cette leçon pour savoir les moyens que les hommes utilisaient pour s’éclairer autrefois.
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
« Echange avec tes amis sur les différents moyens de s’éclairer autrefois et maintenant. »
- Reformule la situation de communication. fait la reformulation de la S.C
- Choisis une intention parmi celles citées. choisi son intention
• Répartition des tâches.
1- Le lampion à huile rouge ou au beurre de karité
2- Le feu de bois
3- Le lampion à pétrole
4- La lampe tempête
5- L’électricité
Pour chacun des moyens, faire la description, donner le fonctionnement, les avantages, les
Inconvénients et l’avis du groupe.
- Recherche les idées liées aux différents points de la situation de recherché les idées liées à la
communication. situation de communication
- Choisis les idées pertinentes par rapport à la situation choisie. choisi les idées
- Ecoute les suggestions du maître. écouté les suggestions
- Organise tes idées avec ton groupe. organisé ses idées
• L’échange est une discussion entre deux ou plusieurs personnes sur un/des sujet(s) varié(s). Au
cours, lorsque ton ami parle tu l’écoutes et après tu donnes aussi ton point de vu.
- Présente la production de ton groupe. présenté leur production
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui poser des questions de écouté son camarade
compréhension.
- Réponds aux questions de compréhension qui te sont posées. répondu aux questions
- Fais si possible des suggestions à ton ami. fait des suggestions à son ami
- Tire au besoin une conclusion par rapport aux spécificités. tiré une conclusion
RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point des acquis
- Dis le type de pratique et ses caractéristiques. dit l’échange et les caractéristiq..
- Dis comment tu as fait pour t’approprier les nouveaux savoirs. dit les stratégies qu’il a utilisées
- Dis les difficultés rencontrées pour communiquer oralement. dit ses difficultés
- Dis comment tu les as surmontées. dit les stratégies utilisées
Evaluation
- Dis quelques expressions que tu as apprises. dit et, parce que, dès que…
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée assistée

UNITE N°….6…SAN°…..4….Séance:…1…Cours:…CE1...Date:…………….…….…………Durée : 45 min..
TITRE : Une panne d’électricité….…………..…..……….…………………………………....Fiche : N°…21..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION…………………..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions variés…………………….…….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1…………page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture oralisée ; texte informatif…………………………………...…..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif ; utilisation des
signes de ponctuation…………………………………………………………………………………………..
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 58...........................................………………………..………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :
Une nuit alors que tu étudiais, les lampes de la maison s’éteignent. Tu viens au dehors et tu
constates que toutes les lampes du quartier sont éteintes.
- Dis comment on appelle ces genres de pannes. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Une panne d’électricité »
- Ouvre ton manuel à la page 58. ouvert son manuel à la page 58
- Observe les illustrations et lis le titre. observé et lu le titre
- Rends compte de ton observation. rendu compte de son observa…
- Dis de quoi peut parler le texte. dit son hypothèse de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. dit son intention de lecture
• Découverte de l’extrait de texte contenant les difficultés à enseigner.
- Lis l’extrait du texte transcrit au tableau. lu l’extrait
 Enonciation de la difficulté du jour « Tu vas apprendre à lire en respectant le point et la virgule »
- Ecoute la lecture de l’extrait du texte. écouté la lecture de l’extrait
- Lis maintenant en respectant la ponctuation en étude. lu en respectant la ponctuation
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire un mot. dit les stratégies
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas un mot. dit les stratégies
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu tout le texte en silence
- Réponds aux questions de sondage. répondu question de sondage
- Lis à nouveau le texte à haute voix. lu à haute voix le texte
- Ecoute la lecture modèle. écouté la lecture
- Lis la 1ère partie du texte à haute voix. lu à haute voix la 1ère partie
- Réponds aux questions de la rubrique « réponds » répondu aux questions
- Lis la 2ème partie du texte à haute voix. lu à haute voix la 2ème partie
- Réponds aux questions de la rubrique « réfléchis » répondu aux questions
- Lis la 3ème partie du texte à haute voix. lu à haute voix la 3ème partie
- Réponds aux questions de la rubrique « raisonne » répondu aux questions
- Rappelle ton intention de lecture. rappelé son intention de lecture
- Dis si elle est satisfaite. dit sa satisfaction
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de lect…
- Dis si elle est vérifiée et dis les paragraphes qui le confirment. réponses variables
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Une panne d’électricité
- Dis ce que tu as compris du texte. dit des réponses variables
- Dis ce que tu as fait pour apprendre cela. dit ce qu’il a fait
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. dit des réponses variables
Evaluation
- Participe au concours de lecture. participé au concours
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES :
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (Imprégnation)

UNITE N°……6….SAN°…..3….Séance:…..1…Cours:……CE1……Date:…….…………..Durée : 45 min..
TITRE : Les caractéristiques d’un récit……………………..…………………….………….Fiche : N°…06..
….…………………………………..……ELEMENTS DE PLANIFICATION………….………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……...Page…..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les caractéristiques d’une lettre……..………….…………………..…....
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ………………………………………………………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………...….
MATERIEL : Copie d’un récit……………………………………………………………….…………………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE 1

Dans les maisons où il y a encore les grands-parents, il arrive que par moment ceux-ci nous
racontent des histoires sur les choses du passé.
- Dis comment on appelle ces genres d’histoire. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas étudier les caractéristiques d’un récit.
- Dis ce que tu veux faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais d’un récit. dit ce qu’il en sait
REALISATION
- Lis en silence la copie le document mis à ta disposition. lu silencieusement
- Identifie les caractéristiques du récit lu. identifié les caractéristiques
- Fais la synthèse sur les particularités que tu as retenues. fait la synthèse
Objectivation
- Dis ce que tu as appris fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris dit la démarche utilisée
Projection
Résumé :
Le récit est la narration d’un événement passé. Il utilise les verbes au passé simple et au présent
de narration et les indicateurs de temps comme autrefois, il y a plusieurs…
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (1er jet)

UNITE N°…..6…SAN°…3…Séance:…...2…Cours:…….CE1……Date:………………..….Durée : 45 min..
TITRE : Le récit………………………………..……………..……..……………….………….Fiche : N°…06..
….……………………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION………...………………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés…………………………...
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1…...Page………...18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : S’exprimer par écrit……………...………………………………….…....….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………….......….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………...….
MATERIEL : Texte du projet d’écriture ………………………………........................…………….……...……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE 1
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Dans les maisons où il y a encore les grands-parents, il arrive que par moment ceux-ci nous
racontent des histoires sur les choses du passé.
- Dis comment on appelle ces genres d’histoire. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire un récit.
- Dis ce que tu sais d’un récit. dit ce qu’il en sait
- Donne les caractéristiques d’un récit. donné : les indicateurs de …
« Présente par écrit à un ami qui habite loin d’ici, les moyens de s’éclairer dans ton village ou quartier.
Présente celui que tu préfères et donne tes raisons »
REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Analyse le projet d’écriture pour le comprendre à fond. fait une analyse profonde
- Recherche les idées liées au sujet. (tu peux inventer ou créer) recherché des idées
- Echange avec ton camarade de table. échangé avec son camarade
- Sélectionne les idées les plus pertinentes. sélectionné les idées
- Organise les idées selon un ordre chronologique. (le plan) fait une organisation des idées
- Formule par écrit les idées retenues conformément au plan dans le Formulé par écrit ses idées
respect des règles grammaticales, orthographiques et lexicales.
- Souviens-toi de toutes les caractéristiques du récit. s’est souvenu des caractérist…
- Lis ta production au groupe classe. lu sa production à la classe
- Ecoute la lecture de la production de ton camarade afin de lui faire écouté la lecture de la
des observations. production de son camarade
- Ecoute les observations de ton camarade pour améliorer ta écouté les observations à lui
production. faites
- Améliore ta production en tenant compte des observations. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui lui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. Dit ce qui lui a été difficile
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire fonctionnel

UNITE N°…..6…SAN°….3…..Séance:…3….Cours:….CE1….Date:………………………Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 3………………...……..Fiche : N°..06..
……………………………………..…….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………….…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1……..Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production des élèves…………………...………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………….………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………….
MATERIEL : Production d’élèves................................................................….…………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE 1

Saliou vient de produire un texte.
- Dis tout ce que tu peux faire pour l’aider à l’améliorer. dit ce qu’il peut faire
- Rappelle le projet d’écriture. rappelé le projet
- Rappelle l’intention d’écriture. rappelé son intention
Tu vas apprendre à reformuler des expressions de ta production.
- Dis ce que tu veux faire. dit la reformulation
- Ecoute la présentation de la production choisie. écouté la présentation
- Lis la phrase tirée de la production retenue et transcrite au tableau. lu la phrase
REALISATION
- Précise le sens de la phrase écrite au tableau (idée de l’auteur). précisé le sens de la phrase
- Reformule en groupes l’idée que l’auteur de la phrase a voulu reformulé avec son groupe
développer en utilisant des mots et expressions appropriés (recours
au dictionnaire).
- Etudie les mots ou expressions choisis (2 ou 3) parmi ceux proposés étudié les mots ou expressions
en fonction de leur pertinence et de leur fréquence d’emploi. choisis
- Mets en relief le/les mots dans les phrases reformulées, transcrites mis en relief le/les mots
au tableau.
- Epelle, écris et utilise dans des phrases, chaque mot ou expression. épelé les mots
- Mène au besoin des activités de remédiation. A mené des activités
- Travaille une deuxième phrase de la production lue en suivant la travaillé une deuxième phrase
même démarche.
- Améliore ta production. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets de
réinvestissement
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 1

UNITE N°…..6…SAN°….3…..Séance:…4….Cours:….CE1….Date:……………………….…Durée : 45 min..
TITRE : L’accord au pluriel…………..……………….…………………………….……...……..Fiche : N°..11..
……………………………………..…….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………….…..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1……..Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Bien faire les accords des verbes au pluriel…………………..…...…..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………….………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………….
MATERIEL : Production d’élèves ou texte d’étude....................................….…………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE 1
Mise en situation L’élève a :

Chaque fois au cours des lectures, nous rencontrons des verbes qui prennent « e.n.t).
- Dis quand est-ce que cela est possible. donné des réponses variables
- Dis ce que tu sais de l’accord des verbes. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à faire l’accord au pluriel des verbes.
- Dis ce que tu en savais. dit des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir reconnaître, construire une phrase et produire un texte cohérent.
REALISATION
Extrait
1- Un groupe joue les tam-tams tandis que les autres groupes exécutent la danse.
2- Un chien court après un rat quand il voit des chiens qui poursuivent une biche.
- Lis silencieusement les phrases transcrites au tableau. lu silencieusement les phrases
- De quoi parlent ces phrases. dit : de la danse et des chiens
- Lis à haute voix ces phrases. lu à haute voix les phrases
- Dis pourquoi le chien est en train de courir. dit : parce qu’il a vu un rat
- Relève sur ton ardoise les verbes de ces phrases. relevé les verbes
- Souligne les verbes au tableau. souligné les verbes
- Propose des phrases bien construites. Proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes tes phrases au tableau. transcrit ses phrases
- Lis les phrases obtenues. lu les phrases
- Souligne les mots qui accompagnent ces verbes. souligné les sujets
- Dis ce que tu constates. dit les variations observées
- Dégage la règle. Dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs.
- Applique la règle dans d’autres situations (orales). appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené l’activité
Activité de renforcement
1- Des enfants (dansent) sur du tapis.
2- Les grands garçons (chantent) au fond de la classe.
3- Un camion chargé de sable (roule) vers un chantier.
- Fais la correction collective et individuelle. fait la correction
- Tire au besoin une conclusion. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche suivie
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
Résumé
Lorsque le sujet est au pluriel, le verbe aussi se met au pluriel. On dit que le verbe s’accorde en
nombre avec son sujet.
Exemple : Un élève bavarde en classe. Des élèves bavardent en classe
Un enfant finit son devoir. Des enfants finissent leur devoir
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

UNITE N°……6……SAN°….3…..Séance:…..5….Cours:…..CE1.....Date:……...….…………Durée : 45 min..
TITRE : Le verbe « avoir » au futur simple………………………………………..…………Fiche : N°…11..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaître la conjugaison du verbe avoir…………………………...……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………………
MATERIEL : Texte d’étude.......……………………………………………………………….………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE 1

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu utilises les verbes.
- Cite quelques verbes que tu connais. donné des réponses variables
- Dis ce que tu sais des verbes. donné des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer le verbe « avoir » au futur simple de l’indicatif.
- Dis ce que tu en sais. dit ce qu’il en sait
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer au futur simple de l’indicatif le verbe avoir.
REALISATION
Extrait
Pendant ces congés, j’ai beaucoup travaillé. Au cours de ce trimestre, j’aurai de bonnes notes. Papa
m’offrira de beaux jouets et nous aurons de belles vacances.
- Lis silencieusement le texte transcrit au tableau. Lu silencieusement le texte
- Dis de quoi parle le texte. dit : des congés
- Dis à quel moment ils joueront avec les jouets. dit : pendant les vacances
- Lis le texte à haute voix. lu le texte à haute voix
- Dis pourquoi l’enfant pense passer de belles vacances. Dit : parce que papa lui …
- Relève sur ton ardoise les verbes du texte en étude. relevé : aurai, aurons
- Transcrits ta phrases au tableau. Transcrit au tableau les phra…
- Lis les phrases transcrites au tableau. Lu les phrases
- Relèves les verbes de ces phrases. relevé les verbes
- Donne l’infinitif de chacun des verbes. Donné les infinitifs des verbes
- Donne le temps, la personne de la conjugaison. donné : futur, 1ère pers. Sing..
- Termine la conjugaison du verbe. terminé la conjugaison
- Dégage la règle. dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs. lu la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
1- Toni et Baké - aurez un ballon
2- Tu - auront de beaux sacs
3- Vous - auras du pain
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
Résumé :
Le verbe « Avoir » est un auxiliaire. Il sert dans la conjugaison d’autres verbes aux temps composés.
Au futur simple ; il se conjugue de la manière suivante :
J‘aurai un vélo
Tu auras un vélo
Il / elle aura un vélo
Nous aurons un vélo
Vous aurez un vélo
Ils / elles auront un vélo
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 1

UNITE N°…..6…SAN°…..3….Séance:….6….Cours:…..CE1…..Date:……………………Durée : 45 min…
TITRE : La graphie du son « g »………………………………...………………………...….Fiche : N°…11..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……..….Page…18….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Quand prononcer le son « g = gu »…………………………………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:………………………...………………………………………....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……...…
MATERIEL : Production d’élèves ; manuel de français ……………………………………..………….…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE 1

Pour écrire les mots, tu utilises les lettres. Mais parmi celles-ci, d’autres changent leur
prononciation dans certaines conditions.
- Cite quelques lettres qui changent de prononciation. donné des réponses variables
Tu vas apprendre aujourd’hui connaître la graphie du son « g ».
- Dis ce que tu en sais. donné des réponses variables
REALISATION
Extrait :
C’est la saison des mangues qui commence. Certains enfants ne mangent plus à la maison. Après
le maraudage, ils vont nager au marigot.
- Lis silencieusement les phrases transcrites au tableau. lu silencieusement les lettres
- Dis de quelle saison on parle dans le texte. dit : de la saison des mangues
- Dis où vont les enfants après le maraudage. dit : au marigot
- Lis à haute voix le texte. lu à haute voix
- Dis pourquoi certains enfants ne mangent plus à la maison. dit : parce qu’ils mangent des…
- Relève dans le texte les mots qui contiennent le son « g ». dit : mangent, mangue, marigot
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots
Lis chaque mot et justifie sa prononciation. lu et justifié la prononciation
- Dégage la règle. dégagé la règle
- Lis la règle. lu la règle
- Applique la règle dans d’autres situations. appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené les activités
Activités de renforcement
Classe les mots suivants selon que le son « g » s’écrit « g » ou « gu » classé selon le son « g »
Bague, gaine, goyave, genou, guêpe, fatigue, Guillaume, Borgou
Objectivation
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation orale
- Fais l’activité prévue par l’enseignant fait l’évaluation écrite
Projection
Résumé :
Devant « a » et « o », la lettre « g » se prononce « gu ».
Exemple : le gaz, égal, la goyave, le gombo
Devant « e » et « i », la lettre « g » prends un « u » pour garder son dur « gu ».
Exemple : La fatigue, la longueur, la bague, le piroguier, le manguier, la guitare.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 1
UNITE N°…6…SAN°….3….Séance:….7…Cours:….CE1….Date:……………………………Durée : 45 min..
TITRE : J’apprends à tracer la lettre J - j….……..…………………...……………….…….…Fiche : N°…10..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1…..……..Page…18….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre J - j …………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M Q G
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit A M J R K P
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « J - j».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « J - j». écrit le mot
- Souligne la lettre « J - j» dans le mot. souligné la lettre « J - j»
- Trace la lettre « J - j» sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « J - j». tracé la lettre « J - j»
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES

UNITE N°….6…SAN°…..4….Séance:…3…Cours:…..CE1…..Date:……………….…………Durée : 45 min..
TITRE : Le mésaventure de Saliou………………………………..……….…………………....Fiche : N°…22..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION…………..………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1……….…..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture oralisée ; texte narratif………………………………...………..…..
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 60...........................................…….………………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Dans notre vie quotidienne, il arrive que parfois, nous ayons des événements malheureux.
- Dis un événement malheureux qui peut nous arriver. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « La mésaventure de Saliou »
 Enonciation de la difficulté du jour « Tu vas apprendre à lire en respectant le point et la virgule »
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire un mot. dit la stratégie
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas un mot. dit la stratégie
REALISATION
- Lis à nouveau la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Lis la 2ème partie du texte à haute voix. lu à haute voix
- Lis la 3ème partie du texte à haute voix. lu le texte à haute voix
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné la mésaventure de Saliou
- Dis ce que tu as compris du texte. donné des réponses variables
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. donné des réponses variables
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2

UNITE N°….6…..SAN°…..5….Séance:…1…Cours:….CE1....Date:………………..........……Durée : 45 min..
TITRE : L’exposé…………...…………………………………………………….......................Fiche : N°…09..
LIBELLE : Je dis ce que je fais pour embellir mon école…………………………………….…………………..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……….………….....…….…………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer oralement……………………………...….……………...…
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 5-6-1-4-8-2 / 1-2-4-5.cf. Guide français CE1…...………...Page…11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Mots et expressions relatifs au thème ; mots de relation : qui ? que ?
quoi ? : il, elle ; ils, elles, nous, vous………………….……………………………………..………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Ecoute attentive ; retour réflexif sur sa participation…………...……
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………...……..…
MATERIEL : Texte du projet de communication ; image appropriée............…………………………….......…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Verbe réciter »
Phase introductive
- Dans la phrase « Saliou récite sa leçon » ; dis le verbe C’est « récite »
- Dis son infinitif. C’est « réciter »
Nous allons apprendre à conjuguer ce verbe au présent de l’indicatif.
Je récite ma leçon. Nous récitons notre leçon.
Tu récites ta leçon. Vous récitez votre leçon.
Il / elle récite sa leçon. Ils / elles récitent leur leçon.
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites ta leçon
Ils Ils / elles récitent leur leçon
Nous Nous récitons notre leçon.
Réciter sa leçon de grammaire Je Je récite ma leçon de grammaire
Réciter sa leçon de conjugaiso. Vous Vous récitez votre leçon de conju.
Réciter sa leçon d’orthographe Tu Tu récites ta leçon d’orthographe.

Un jour alors que tu copiais tes leçons, ton stylo cesse d’écrire.
- Dis ce que tu feras pour que ton stylo reprenne son travail. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas converser avec tes camarades pour dire comment tu fais pour réparer ton bic
lorsqu’il cesse d’écrire.
- Dis ce que tu sais de l’exposé. dit ce qu’il en sait
- Dis pourquoi tu veux faire cet exposé. dit son intention de communicat..
Tu veux faire cette leçon pour savoir comment réparer ton bic lorsque ça cesse d’écrire.
REALISATION
« Je dis à mes camarades comment j’ai essayé de réparer mon bic qui a cessé d’écrire. »
- Reformule la situation de communication. fait la reformulation de la S.C
- Choisis une intention parmi celles citées. choisi son intention
- Dis lequel de tes objets a jamais eu un problème. donné des réponses variable
• Répartition des tâches.
1- Décris l’objet que tu as choisi.
2- Dis le problème que ça eu.
3- Dis comment tu l’as réparé.
- Recherche les idées liées aux différents points de la situation de recherché les idées liées à la
communication. situation de communication
- Choisis les idées pertinentes par rapport à la situation choisie. choisi les idées
- Trouve les arguments pour justifier ton choix. trouvé les bons arguments
- Ecoute les suggestions du maître. écouté les suggestions
- Organise tes idées avec ton groupe. organisé ses idées
• L’exposé est un développement dans lequel on présente des faits ou des idées. Au cours de
l’exposé on écoute celui qui expose puis on lui pose des questions de compréhension.
- Présente la production de ton groupe. présenté leur production
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui poser des questions de écouté son camarade
compréhension.
- Réponds aux questions de compréhension qui te sont posées. répondu aux questions
- Fais si possible des suggestions à ton ami. fait des suggestions à son ami
- Tire au besoin une conclusion par rapport aux spécificités. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis le type de pratique et ses caractéristiques. dit l’exposé et les caracté…
- Dis comment tu as fait pour t’approprier les nouveaux savoirs. dit les stratégies qu’il a utilisées
- Dis les difficultés rencontrées pour communiquer oralement. dit ses difficultés
- Dis comment tu les as surmontées. dit les stratégies utilisées
Evaluation
- Dis quelques expressions que tu as apprises. dit et, parce que, dès que…
Projection
NOTES PERSONNELLES

UNITE N°….6…SAN°…..4….Séance:…3…Cours:…CE1...Date:…………….…….…………Durée : 45 min..
TITRE : Comment fonctionne mon stylo à bille ?..……….…………………………………....Fiche : N°…23..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..…………..……………….
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 62................................................…………………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
En début d’année scolaire, ton père achète les fournitures scolaires. Ton frère de la maternelle
prends un stylo et comme par faire des traits sur une feuille. Il ne comprend rien.
- Dis ce qui peut être à la base de l’amaigrissement ou du donné des réponses variables
grossissement d’une peut faire pour lui expliquer.
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Comment fonctionne mon
stylo à bille ? »
 Enonciation de la difficulté du jour « Tu vas apprendre à lire en respectant le point et le point
d’interrogation
REALISATION
- Lis la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Lis la 2ème partie du texte à haute voix. lu la 2ème partie
- Lis la 3ème partie du texte à haute voix. lu la 3ème partie
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Comment fonctionne…
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire systématique

UNITE N°….6…SAN°…..3….Séance:…..8…..Cours:…CE1…Date:………...………………Durée : 45 min…
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 3……………..………Fiche : N°…06..
…………………………………..…....ELEMENTS DE PLANIFICATION………….………………………….…
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés……….…………...……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……....Page……..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : La vie et le sens des mots………………………………………………....…
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ………………………………………………….………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………………...….
MATERIEL : Texte d’étude ; dictionnaire…..............................................................………………………...…
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites ta leçon
Ils Ils / elles récitent sa leçon.
Nous Nous récitons notre leçon.
Réciter sa leçon de Je Je récite ma leçon de grammaire
grammaire
Réciter sa leçon de Vous Vous récitez votre leçon de conju.
conjugaiso.
Réciter sa leçon Tu Tu récites ta leçon d’orthographe.
d’orthographe

Au cours de tes lectures tu rencontres très souvent des mots qui ne te permettent pas de
comprendre aisément le texte.
- Dis si tu connais toujours le sens de ces mots. donné des réponses variables
- Dis ce qu’il faut faire pour avoir une bonne production d’écrit. donné des réponses variables
Tu vas étudier aujourd’hui le sens des mots.
REALISATION
Extrait :
Saliou apprend à aller à vélo. Il pédale vite, vite et chante gaiement. A la vue du premier toit du
village, Saliou est content d’avoir réussi sans être tombé.
- Lis le texte transcrit au tableau. lu le texte
- Dis de quoi le texte parle. dit : de l’apprentissage d’un vélo
- Relève les mots dont le sens te semble difficile. relevé : toit, se pédale, content.
- Echange avec ton groupe. échangé avec son groupe
- Retiens les mots qui te sont toujours difficiles. retenu les mots difficiles
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots au tableau
- Ecris le mot sur ton ardoise. écrit : toit, pédale, content
- Epelle le mot retenu. épelé le mot
- Donne le sens du mot selon le contexte. donné le sens du mot
- Donne les mots de même famille. donné les mots de famille
- Donne son antonyme ou son synonyme. donné l’antonyme ou le
synonyme
- Utilise le mot dans une phrase. donné des exemples
Objectivation
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui lui a été difficile
Evaluation
A l’initiative de l’enseignant fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes d’orthographe. réponses variables
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé ses fautes
Résumé :
Toit : Nom masculin qui veut dire : couverture d’un bâtiment.
Mot de même famille : Toiture
Ex : Le toit de ma maison est fait en paille.
Pédale : Verbe pédaler; 1er groupe conjugué au présent de l’indicatif ; qui veut dire : actionner les
pédales d’une bicyclette.
Mots de même famille : La pédale, le pédalier
Ex : Bio pédale son beau vélo rouge.
Content : adjectif qualificatif, qui signifie : satisfait.
Mots de même famille : Contente.
Ex : Le père de Moussa est content d’avoir tôlé sa maison.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 2

UNITE N°…..6…SAN°….3…..Séance:…9….Cours:….CE1….Date:……………………….…Durée : 45 min..
TITRE : L’accord au pluriel……………………………………………………….……...……..Fiche : N°..12..
……………………………………..…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………….…..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1………...Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Accord correcte des verbes avec leur sujets……………….………...…..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………………………………….………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………………….
MATERIEL : Phrases d’étude....................................………………………...……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites
Ils Ils / elles récitent.
Nous Nous récitons.

Très souvent lorsque tu lis, tu rencontres des mots qui sont précédés des articles comme : les, des..
- Dis comment on qualifie ces mots. dit : que ces mots sont au pluriel
- Dis ce que tu sais d’un mot au pluriel. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à faire l’accord du pluriel.
- Dis ce que tu en savais. donné des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir écrire les mots au pluriel.
REALISATION
- Donne des phrases où les sujets sont au pluriel. donné des phrases
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Souligne les sujets et les verbes de ces phrases. souligné les sujets et les verbes
- Dis comment sont écrits les sujets et les verbes. justifié leur accord
- Propose d’autres phrases bien construites. proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes tes phrases au tableau. transcrit ses phrases
- Lis les phrases obtenues. lu les phrases
- Rappelle la règle. rappelé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs.
- Applique la règle dans d’autres situations (orales). appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené l’activité
Mets les mots ou groupes de mots entre parenthèse au pluriel si
c’est nécessaire
1- (Le groupe) exécutent leur danse. mis les mots au pluriel
2- (Le grand arbre) défilent à toute vitesse.
3- Les petits enfants (allume) la lampe-tempête.
4- Une mèche de coton (baigne) dans l’huile.
Objectivation
Evaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 2

UNITE N°……6……SAN°….3…..Séance:…..10….Cours:…..CE1.....Date:……….….………Durée : 45 min..
TITRE : Le verbe « avoir » au futur simple de l’indicatif…………………………..…………Fiche : N°…12..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………………..…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1…………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Conjugaison correcte du verbe « avoir » au futur simple…………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….…………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……………
MATERIEL : Phrases d’étude.......………………………………...………………………….….………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu rencontres des verbes qui sont conjugués à un temps qui viendra.
- Dis comment on appelle ce temps. donné des réponses variables
- Dis ce que tu sais du verbe « avoir ». donné des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer le verbe « avoir » au futur simple de l’indicatif.
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer le verbe « avoir » au futur simple.
REALISATION
- Donne des phrases dans lesquelles le verbe « avoir » est conjugué donné des phrases
au futur simple.
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases
- Souligne les verbes de ces phrases. souligné les verbes
- Souligne les sujets de ces verbes. souligné les sujets de ces verbes
- Justifie leur terminaison. justifié leur terminaison
- Donne encore d’autres phrases avec le verbe « avoir » au futur donné d’autre verbes
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs. lu la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
Achève le texte en écrivant les verbes au temps qui convient.
La saison des pluies a commencé. Quand (avoir)-nous les achevé le texte en écrivant les
Imperméables ? demande Toni à son papa. Vous les (avoir) quand verbes au futur simple
j’(avoir) un peu d’argent.
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 2

UNITE N°…..6…SAN°…..3….Séance:….11….Cours:…..CE1…..Date:…………..…………Durée : 45 min…
TITRE : La graphie du son « g »……………………………………...……………………...….Fiche : N°…12..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………..…….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……….….Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaître la graphie du son « g »………………………………………...….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:………………………...…………………………………….……....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………..……...…
MATERIEL : Phrases d’étude ; manuel de français ………..………………………………..……………..…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites

Lorsque nous écrivons ou lisons souvent, il nous arrive de rencontrer des mots qui contiennent le
son « g »
- Dis si partout il a la même prononciation. donné des réponses variables
- Dis si tu sais quand est-ce qu’il se prononce « g ». donné des réponses variables
Tu vas apprendre aujourd’hui la graphie de son « g ».
- Dis ce que tu en sais. donné des réponses variables
REALISATION
- Donne des phrases dans lesquelles il y a des mots contenant le son donnés des phrases
« g » ou « gu ».
- Transcris chaque phrase au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Souligne les mots contenant le son « g » ou « gu ». souligné les mots
- Epelle chacun de ces mots. épelé les mots
- Justifie la graphie de chacun d’eux. justifié leur graphie
- Lis la règle. lu la règle
- Applique la règle dans d’autres situations. appliqué la règle
- Ecris correctement les mots suivants : écrit correctement les mots
Gaine, fatigue, gaz, langue, guêpe, genou, marigot, fagot
Objectivation
Evaluation
- Ecris sous la dictée le texte suivant : écris sous la dictée
Ce matin nous sommes allés chercher des fagots de bois pour la cuisson du gari. Malgré la fatigue,
nous avons gagné le premier prix du jeu bouger, bouger.
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 2
UNITE N°…6…SAN°….3….Séance:….12…Cours:….CE1….Date:…………..………………Durée : 45 min..
TITRE : J’apprends à tracer la lettre K - k….……..…………….………...……………….……Fiche : N°…12..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1……….…..Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre K - k…………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….…………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit A F K M
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « K - k ».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « K - k». écrit le mot
- Souligne la lettre « K - k» dans le mot. souligné la lettre « k »
- Trace la lettre « K - k» sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « K - k». tracé la lettre « K - k»
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 3 (Mise au propre)

UNITE N°…6…SAN°…..3…..Séance:……13…..Cours:…...CE1.….Date:……………………Durée : 45 min..
TITRE : Mise au propre de la production écrite ………………………………………….……Fiche : N°…06..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………..............……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1………...…Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production écrite…………………...…………..……….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………………………………………….…………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………………….…
MATERIEL : Production d’élèves..................................................…………………….…………………...……
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Tu as écris une affiche pour informer la population sur les conditions de vie pour être en bonne santé.
- Dis tout ce que tu peux faire pour rendre ta production ajouter des idées, corriger les
présentable. fautes, recopier proprement
Aujourd’hui, tu vas améliorer et mettre au propre ta production.
- Rappelle le projet d’écriture : rappelé le projet d’écriture
« Présent par écrit à des camarades qui habitent loin d’ici, les moyens de s’éclairer dans ton village ou ton
quartier de ville. Précise celui que tu aimes et donne tes raisons. »
- Rappelle les caractéristiques d’une affiche. rappelé les caractéristiques
- Echange avec tes pairs. échangé avec ses camarades
REALISATION
- Relie en silence la production en cours d’amélioration. relu toute sa production
- Corrige au besoin la silhouette de ton texte en respectant les corrigé la silhouette du texte
normes et usages propres au genre de texte choisi.
- Rends conforme ton texte au thème. rendu conforme sa production
- Utilise un vocabulaire approprié. utilisé un bon vocabulaire
- Corrige la syntaxe. corrigé la syntaxe
- Vérifie la pertinence et la richesse des idées. vérifié la pertinence des idées
- Utilise des temps verbaux corrects. utilisé les bons temps verbaux
- Utilise correctement les signes de ponctuations. utilisé correctement les signes
- Fais recours à des documents de références, aux camarades et à fait recours aux documents et à
l’enseignant au besoin. l’enseignant
- Vérifie si le texte produit est conforme à l’intention d’écriture. vérifié la conformité du texte
- Relis le texte en faisant attention aux exigences du code écrit. relu tout le texte
- Ajoute au besoin de nouvelles idées. ajouté de nouvelles idées
- Transcris avec soin ton texte sur le support choisi en respectant la transcrit sur le support choisi
forme et le format de l’écriture choisie.
- Adopte une présentation claire, aérée et lisible de ton texte. adopté une bonne présentat…
- Vérifie et relis l’ensemble du texte. vérifié et relu tout le texte
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile pour lui
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile pour lui
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 4

UNITE N°…6…SAN°….3….Séance:…14…Cours:….CE1….Date:………………...…………Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 3……………...…………Fiche : N°…06..
………………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………………......……...……….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………...….….…..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-7-8 / 1-2-4.cf. Guide français CE1………..….Page…16..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Faire corriger les fautes commises.……………………...…………..……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………..……………………...….……..…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………..……..…….
MATERIEL : Production d’élèves...........................................................................……………………...………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu récites
Réciter sa leçon de Je Je récite ma leçon de grammaire
grammaire
Réciter sa leçon de conjugai.. Vous Vous récitez votre leçon de conju.
Réciter sa leçon Tu Tu récites ta leçon d’orthographe.
d’orthographe
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.

Aujourd’hui tu vas faire le compte rendu (la synthèse) de ta production.
- Relis ta production pour te conformer aux exigences du code écrit. relu sa production
REALISATION
* Présentation rubrique par rubrique des incorrections les plus fréquentes identifiées dans les
productions des élèves.
- Participe à la correction collective des fautes. participé à la correction
* Analyse des fautes.
- Rappelle les règles de grammaire, de conjugaison, d’orthographe rappelé les différentes règles
pouvant t’aider à procéder aux corrections. apprises
* Faire des exercices de remédiation.
- Prends ton cahier en vue de faire des corrections individuelles pris son cahier et fait les
corrections nécessaires
- Fais-toi aider si tu as des difficultés ou utilises un dictionnaire au s’est fait aider
besoin.
- Fais le point de tes acquis. fait le point
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. dit la synthèse
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit les difficultés rencontrées
- Dis comment tu l’as surmonté. dit la technique utilisée
Projection

UNITE N°….6…SAN°…..4….Séance:…4…Cours:…..CE1…..Date:……………….…………Durée : 45 min..
TITRE : Le père de Toni fait daller sa maison..……….……………………...………………....Fiche : N°…24..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION…………..………..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions variés……….……………….…….
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 12...........................................…………………….…….……..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour rendre la maison résistante et attrayante, l’homme utilise plusieurs moyens.
- Dis de quoi est recouvert le toit de ta maison. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Le père de Toni fait daller sa
maison »
 Enonciation de la difficulté du jour « Tu vas apprendre à lire en respectant le point et la
virgule »
REALISATION
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Le père de Toni fait…
Evaluation
Projection

UNITE 5 2 HAinUL

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FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 1

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée assistée

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

Mise en situation L’élève a

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 2

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

Proposition de nouvelles acquisitions

THEME 3 : L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

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