UNITE 5 Hsacku

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique
THEME 1 : L’HOMME ET SA SANTE

UNITE N°…….1…..SAN°…..0….Cours :……CE1…..Date:…………………………..……Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 1………………...………Fiche N°..01..
………………………………..……….ELEMENTS DE PLANIFICATION……………………………………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : communiquer oralement………………………………………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 1-5-6-4-8 / N° 3-8 .cf. Guide français CE1…………….....Page 11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Recherche de mots pouvant être utilisés dans le thème 1........................
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Brainstorming……………………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………....…
MATERIEL : Images appropriées…....................................................................………………………..……
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « ce » ; « cet » et « cette »
Phase introductive
L’élève que voici est sérieux Cet élève est sérieux.
L’armoire que voici est belle Cette armoire est belle.
Phase de systématisation ELEVE 1

L’enfant que voici est gentil Cet enfant est gentil.
L’ardoise que voici est sale Cette ardoise est sale
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Ananas juteux L’ananas que voici est juteux Cet ananas est juteux
Orange mûre L’orange que voici est mûre Cette orange est mûre
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Ce matin, Bio n’est pas venu à l’école.
- Dis ce qui peut être à la base de son absence. dit des réponses variables
- Dis pourquoi il ira à l’hôpital. dit pour avoir la santé
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui, tu vas rechercher des mots et expressions relatifs au thème 1: « L’homme et sa santé ».
- Dis ce que tu vas faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu en sais. dit ce qu’il en sait
REALISATION
Activité de construction de nouveaux savoirs
- Observe les images mises à ta disposition. A observé
- Echange par paire. A échangé
- Rends compte de l’observation. A rendu compte
- Echange avec tes camarades pour trouver des mots. A complété
- Dis les mots que tu as trouvés. A complété
- Ecris-les au tableau. A complété
- Complète la liste des mots et expressions portés au tableau. A complété
- Complète la liste des mots et expressions portés au tableau. A complété
- Découvre des mots et expressions non encore abordés portés à A découvert
partir de l’exploitation d’images appropriées.
Mimer ou simuler pour faire comprendre le sens de certains mots ou expressions, par exemple :
mastiquer, manger …
VERBES : nettoyer-mâcher-vomir-crier-souffrir-examiner-prescrire-sucer-garder le lit-être guéri-se faire
soigner-empêcher-éviter-jouir-se brosser-sentir mauvais- se porter bien-gémir-grelotter-avaler-croquer-
ramasser-se rincer
NOMS : nausée-diarrhée-vomissement-microbes-débris-brossage-carie dentaire-vers intestinaux-faim-
habitude alimentaires-malaises- gémissement-maux de ventre-potion-tissane-pharmacie-medicaments-
appétit-saletés-poussière-haleine-brosse à dent
ADJECTIFS : urgent-fréquent-parfait-sain-invisible-régulier-correct-douloureux-agreable-pénible
AUTRES : abondamment-longtemps-toujours
RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis les mots et expressions que tu as appris. A dit
- Dis ce que tu as fait pour les apprendre. A dit
- Dis si cela a été facile ou difficile. A dit
Projection
- Dis où et quand tu peux utiliser ces mots et expressions. A dit
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2

UNITE N°….3…..SAN°…..1….Séance:…1…Cours:….CE1....Date:……………..........……Durée : 45 min..
TITRE : La conversation…………………………………………………………..................Fiche : N°…01..
LIBELLE : Je dis ce que je fais pour embellir mon école………………………………….…………………..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……….………….....….…………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer oralement…………………………...….……………...…
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 5-6-1-4-8-2 / 1-2-4-5.cf. Guide français CE1…...……...Page…11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Mots et expressions relatifs au thème ; mots de relation : quand, dès
que, parce que, à, avec ; verbes correctement conjugués à l’oral ; cohérence des propos ; pronoms
personnel : il/elle ; ils/elles……………………………………………………………..………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Ecoute attentive ; retour réflexif sur sa participation………...……
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………...….…
MATERIEL : Texte du projet de communication ; image appropriée............…………………………......…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Verbe jouer »
Phase introductive
- Dans la phrase « Je joue au ballon » ; dis le verbe C’est « joue »
- Dis son infinitif. C’est « jouer »
Nous allons apprendre à conjuguer ce verbe au présent de l’indicatif.
Je jouerai au ballon. Nous jouons au ballon.
Tu joueras au ballon. Vous jouez au ballon.
Il / elle jouera au ballon. Ils / elles jouent au ballon.
Phase de systématisation
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu joues
Ils Ils / elles jouent.
Nous Nous jouons.
ENTREE (Enseignant) ELEVE 1 ELEVE 2
Jouer au handball Je Je joue au handball
Jouer à la pétanque Vous Vous jouez à la pétanque
Jouer au scrabble Tu Tu joues au scrabble.
Mise en situation L’élève a

La fête de fin d’année approche et tu as envie de changer l’aspect physique de ton école.
Prise en compte des acquis antérieurs
- Dis ce que tu savais de l’embellissement d’une école. dit ce qu’il savait
Aujourd’hui tu vas converser avec tes camarades pour dire ce que tu vas faire pour embellir ton école.
- Dis ce que tu sais de la conversation. dit ce qu’il en sait
- Dis pourquoi tu veux faire cette conversation. Dit son intention de communicat..
Tu veux faire cette leçon pour savoir que tu peux embellir aussi ton école et le faire.
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
« Dis à tes camarades ce que tu vas faire pour embellir ton école. »
- Reformule la situation de communication. fait la reformulation de la S.C
- Choisis une intention parmi celles citées. choisi son intention
• Répartition des tâches.
1- Rendre propre le cadre (groupe 1 - 3 et 5)
2- Fabrication de guirlandes (groupe 2 et 4)
3- Décoration (groupe 6 et 7)
- Recherche les idées liées aux différents points de la situation de recherché les idées liées à la
communication. situation de communication
- Choisis les idées pertinentes par rapport à la situation choisie. choisi les idées
- Trouve les arguments pour justifier ton choix. trouvé les bons arguments
- Ecoute les suggestions du maître. écouté les suggestions
- Organise tes idées avec ton groupe. organisé ses idées
• La conversation est un échange entre deux ou plusieurs personnes sur des sujets variés. En
conversation, lorsque ton ami parle tu l’écoutes et après tu donne aussi ton point de vu.
- Présente la production de ton groupe. présenté leur production
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui poser des questions de écouté son camarade
compréhension.
- Réponds aux questions de compréhension qui te sont posées. répondu aux questions
- Fais si possible des suggestions à ton ami. fait des suggestions à son ami
- Tire au besoin une conclusion par rapport aux spécificités. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point des acquis
- Dis le type de pratique et ses caractéristiques. dit la conversation et les caracté…
- Dis comment tu as fait pour t’approprier les nouveaux savoirs. dit les stratégies qu’il a utilisées
- Dis les difficultés rencontrées pour communiquer oralement. dit ses difficultés
- Dis comment tu les as surmontées. dit les stratégies utilisées
Evaluation
- Dis quelques expressions que tu as apprises. dit et, parce que, dès que…
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée assistée

UNITE N°….1…SAN°…..4….Séance:…1…Cours:…CE1...Date:……………….…………Durée : 45 min..
TITRE : J’ai grandi………………….…………..……….…………………………………....Fiche : N°…01..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..………..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions variés…………………….…….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1………..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture oralisée ; texte narratif……………………………...………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image……………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif ; utilisation des
signes de ponctuation………………………………………………………………………………………..
MATERIEL : Manuel de français CE1 page 10...........................................…………………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :
Dans ta famille tu as certainement des personnes qui sont maigres ou gros.
- Dis Ce qui peut être à la base de l’amaigrissement ou du dit des réponses variables
grossissement d’une personne.
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Trop maigre, trop gros »
- Ouvre ton manuel à la page 10. ouvert son manuel à la page 10
- Observe les illustrations et lis le titre. observé et lu le titre
- Rends compte de ton observation. rendu compte de son observa…
- Dis de quoi peut parler le texte. dit son hypothèse de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. dit son intention de lecture
• Découverte de l’extrait de texte contenant les difficultés à enseigner.
- Lis l’extrait du texte transcrit au tableau. lu l’extrait
 Enonciation de la difficulté du jour « Tu vas apprendre à lire en respectant le point et la
virgule »
- Ecoute la lecture de l’extrait du texte. écouté la lecture de l’extrait
- Lis maintenant en respectant la ponctuation en étude. lu en respectant la ponctuation
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire un mot. dit la stratégie
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas un mot. dit la stratégie
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu tout le texte en silence
- Réponds aux questions de sondage. répondu question de sondage
- Lis à nouveau le texte a haute voix. lu à haute voix le texte
- Ecoute la lecture modèle. écouté la lecture
- Réponds aux questions de la rubrique « réponds » répondu aux questions
- Réponds aux questions de la rubrique « réfléchis » répondu aux questions
- Réponds aux questions de la rubrique « raisonne » répondu aux questions
- Rappelle ton intention de lecture. rappelé son intention de lecture
- Dis si elle est satisfaite. dit sa satisfaction
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de lect…
- Dis si elle est vérifiée et dis les paragraphes qui le confirment. réponses variables
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : trop maigre, trop gros
- Dis ce que tu as compris du texte. dit des réponses variables
- Dis ce que tu as fait pour apprendre cela. dit ce qu’il a fait
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. dit des réponses variables
Evaluation
- Participe au concours de lecture. participé au concours
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES :
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (Imprégnation)

UNITE N°……1….SAN°…..3….Séance:…..1…Cours:……CE1……Date:…….…………..Durée : 45 min..
TITRE : Les caractéristiques d’une affiche……………………………………….………….Fiche : N°…01..
….…………………………………..……ELEMENTS DE PLANIFICATION………….………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE2……...Page…..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les caractéristiques d’une affiche……………….…………………..…....
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ………………………………………………………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………...….
MATERIEL : copie d’une lettre personnelle……………………………………………….…………………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « ce » et « cette »
Phase introductive
Le crayon que voici est bien taillé Ce crayon est bien taillé.
L’armoire que voici est propre Cette armoire est propre.

Le crayon que voici est bien taillé Ce crayon est bien taillé.
Le bic que voici est bleu Ce bic est bleu.
La chaise que voici est grande Cette chaise est grande
Kaki propre Le kaki que voici est propre Ce kaki est propre

Tu as participé à une séance de formation qui porte sur la sensibilisation de la population sur les
conditions de vie pour éviter le paludisme.
- Dis ce que tu peux faire pour informer le plus grand nombre se dit des réponses variables
personnes.
Aujourd’hui tu vas étudier les caractéristiques d’une affiche.
- Dis ce que tu veux faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais d’une affiche. dit ce qu’il en sait
REALISATION
- Lis en silence la copie le document mis à ta disposition. lu silencieusement
- Identifie les caractéristiques de l’affiche lue. identifié les caractéristiques
- Fais la synthèse sur les particularités que tu as retenues. fait la synthèse
Objectivation
- Dis ce que tu as appris fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris dit la démarche utilisée
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
Résumé :
L’affiche est un moyen de communication et d’information. Les caractéristiques d’une affiche sont :
 Le cadre
 Le titre en caractère d’imprimerie
 Les tirets
 Le contenu
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (1er jet)

UNITE N°…..1…SAN°…3…Séance:…...2…Cours:…….CE1……Date:………………..….Durée : 45 min..
TITRE : L’affiche………………………………..……………..………………….………….Fiche : N°…01..
….……………………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION………...……………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………………...
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1…...Page……...18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : S’exprimer par écris……………...……………………………….…....….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………………………………….......….
MATERIEL : Texte du projet d’écriture ………………………………........................………….……...……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « ce » « cet » et « cette »
Phase introductive

Le crayon que voici est bien taillé Ce crayon est bien taillé
habit sale L’habit que voici est sale Cet habit est sale

Tu as été choisi pour informer la population sur les conditions de vie pour être en bonne santé.
- Dis par quel moyen tu pourras vite toucher la grande partie. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire une affiche.
- Dis ce que tu sais d’une affiche. dit ce qu’il en sait
- Donne les caractéristiques d’une affiche. donné : le cadre, le titre,…
« Réalise une affiche pour dire ce qu’il faut faire pour être en bonne santé. »
REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Analyse le projet d’écriture pour le comprendre à fond. fait une analyse profonde
- Recherche les idées liées au sujet. (tu peux inventer ou créer) recherché des idées
- Echange avec ton camarade de table. changé avec son camarade
- Sélectionne les idées les plus pertinentes. sélectionné les idées
- Organise les idées selon un ordre chronologique. (le plan) fait une organisation des idées
- Formule par écrit les idées retenues conformément au plan dans le formulé ses idées
respect des règles grammaticales, orthographiques et lexicales.
- Souviens-toi de toutes les caractéristiques. s’est souvenu des caractérist…
- Lis ta production au groupe classe. lu sa production à la classe
- Ecoute la lecture de la production de ton camarade afin de lui faire écouté la lecture de la
des observations. production de son camarade
- Ecoute les observations de ton camarade pour améliorer ta écouté les observations à lui
production. faites
- Améliore ta production en tenant compte des observations. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui lui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. Dit ce qui lui a été difficile
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire fonctionnel

UNITE N°…..1…SAN°….3…..Séance:…3….Cours:….CE1….Date:………………………Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 1………………...……..Fiche : N°..01..
……………………………………..…….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………….…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1……..Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production des élèves…………………...………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………….………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………….
MATERIEL : Production d’élèves................................................................….…………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « cet » et « cette »
Phase introductive

Ananas juteux L’ananas que voici est juteux Cet ananas est juteux

Saliou vient de produire un texte.
- Dis tout ce que tu peux faire pour l’aider à l’améliorer. dit ce qu’il peut faire
- Rappelle le projet d’écriture. rappelé le projet
- Rappelle l’intention d’écriture rappelé son intention
Tu vas apprendre à reformuler des expressions de ta production.
- Dis ce que tu veux faire. dit la reformulation
- Ecoute la présentation de la production choisie. écouté la présentation
- Lis la phrase tirée de la production retenue et transcrite au tableau. lu la phrase
REALISATION
- Précise le sens de la phrase écrite au tableau (idée de l’auteur). précisé le sens de la phrase
- Reformule en groupes l’idée que l’auteur de la phrase a voulu reformulé avec son groupe
développer en utilisant des mots et expressions appropriés (recours
au dictionnaire).
- Etudie les mots ou expressions choisis (2 ou 3) parmi ceux proposés étudié les mots ou expressions
en fonction de leur pertinence et de leur fréquence d’emploi. choisis
- Mets en relief le/les mots dans les phrases reformulées, transcrites mis en relief le/les mots
au tableau.
- Epelle, écris et utilise dans des phrases, chaque mot ou expression. épelé les mots
- Mène au besoin des activités de remédiation. A mené des activités
- Travaille une deuxième phrase de la production lue en suivant la travaillé une deuxième phrase
même démarche.
- Améliore ta production. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets de
réinvestissement
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 1

UNITE N°…..1…SAN°….3…..Séance:…4….Cours:….CE1….Date:…………………….…Durée : 45 min..
TITRE : Le texte – la phrase…………………………………………………….……...……..Fiche : N°..01..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Utilisation correcte des signes de ponctuation…………………...…..….
MATERIEL : Production d’élèves ou texte d’étude....................................….…………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu joues
Nous Nous jouons.
Mise en situation L’élève a :

Pour avoir des informations sur toute connaissance, tu lis plusieurs livres.
- Dis de quoi sont constitués ces livres. dit des textes, des phrases
- Dis ce que tu sais d’un texte, d’une phrase. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à connaître un texte, une phrase.
- Dis ce que tu en savais. dit des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir reconnaître, construire une phrase et produire un texte cohérent.
REALISATION
Extrait
A ma naissance, j’étais tout petit. Je pesais environ trois kilos. Ma mère me mettait au dos. Je ne la
quittais jamais. Elle me nourrissait au sein. Elle me donnait de la bouillie enrichie. Elle n’aimait pas me
voir malade. Pour cela, elle m’avait fait vacciner.
- Lis le texte transcrit au tableau. lu le texte
- De quoi parle le texte. de l’enfance d’un auteur
- Dis le nombre de phrases que comporte ce texte. dit huit phrases
- Dis comment tu as reconnu les phrases. dit à partir des lettres
majuscules
- Propose des phrases bien construites. Proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes tes phrases au tableau. transcrit ses phrases
- Lis les phrases obtenues. lu les phrases
- Dis si ces phrases peuvent constituer un texte. dit des réponses variables
- Relis le texte de départ. Relu le texte
- Dis ce que tu constates par rapport à la cohésion des phrases. dit que les phrases sont liées
- Dégage la règle. Dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs.
- Applique la règle dans d’autres situations (orale). appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené l’activité
- Fais la correction collective et individuelle. fait la correction
- Tire au besoin une conclusion. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche suivie
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

UNITE N°……1……SAN°….3…..Séance:…..5….Cours:…..CE1.....Date:……...….………Durée : 45 min..
TITRE : L’infinitif du verbe………………………………………………………..…………Fiche : N°…01..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Comment trouver l’infinitif d’un verbe conjugué…………………...……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………………
MATERIEL : Texte d’étude ; manuel de français page 21.......……………………………….………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu joues
Nous Nous jouons.

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu rencontres des verbes qui sont conjugués. Mais avant d’être conjugué,
ils sont sous une autre forme.
- Dis comment on appelle cette forme. dit des réponses variables
- Dis ce que tu sais des verbes. dit des réponses variables
Tu vas apprendre à connaître l’infinitif des verbes.
Après cette leçon tu dois pouvoir trouver l’infinitif d’un verbe qui est conjugué.
REALISATION
Extrait
A ma naissance, j’étais tout petit. Je pesais environ trois kilos. Ma mère me mettait au dos. Je ne
la quittais jamais. Elle me nourrissait au sein. Elle me donnait de la bouillie enrichie. Elle n’aimait pas me
voir malade. Pour cela, elle m’avait fait vacciner.
- Dis de quoi parle le texte. de l’enfance d’un auteur
- Relève les verbes de ce texte. relevé étais, pesais, mettait…
- Fait des phrases avec d’autres verbes. fait des phrases
- Transcrits ta phrases au tableau. transcrit au tableau les phra…
- Lis les phrases transcrites au tableau. lu les phrases
- Relèves les verbes de ces phrases. relevé les verbes
- Donne l’infinitif de chacun des verbes. donné les infinitifs des verbes
- Dégage la règle. dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs. lu la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
Résumé :
L’infinitif est le nom du verbe. Lorsqu’un verbe n’est pas conjugué, il est à l’infinitif. Voici les infinitifs
de quelques verbes : étais (être) ; pesais (peser) ; mettait (mettre) ; vu (voir) ; quittait (quitter) ;
nourrissait (nourrir) ; avait (avoir)…
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe

UNITE N°…..1…SAN°…..3….Séance:….6….Cours:…..CE1…..Date:……………………Durée : 45 min…
TITRE : L’alphabet français et le classement des mots………………………………...….Fiche : N°…01..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………..….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……….Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaissance de l’alphabet français et le classement des mots……...….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:………………………...………………………………………....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……...…
MATERIEL : Production d’élèves ; manuel de français ……………………………………..………….…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « cet » et « cette »
Phase introductive

Enfant peureux L’enfant que voici est peureux Cet enfant est peureux
Ecriture bonne L’écriture que voici est bonne Cette écriture est bonne

Pour écrire les mots, tu utilises les lettres.
- Dis comment on appelle l’ensemble des lettres. dit l’alphabet français
- Dis si tu peux classer les mots selon l’ordre alphabétique. réponses variables
Tu vas apprendre aujourd’hui connaître les lettres de l’alphabet français et le classement des mots.
- Dis ce que tu en sais. réponses variables
REALISATION
Extrait :
Abdoulaye, César et Bachirou sont des amis de longues dates. Malgré les années qui se sont écoulées,
ils sont toujours fiers d’être ensemble.
- Lis les phrases transcrites au tableau. lu les lettres
- Dis de quoi est composé chaque mot. dit de lettres
- Ecris une seule fois chacune des lettres qui composent les mots de la écrit les lettres : a, b, c, d, e, g,
première phrase. h, i,
- Complète les lettres qui manquent pour avoir l’alphabet français. complété j, k, p, q, v, w, x, y, z
- Range ces lettres dans l’ordre normal de l’alphabet français. rangé : a, b, c, d, e, f, g, h, i, j…
- Classe les mots de la première phrase dans l’ordre alphabétique. classé : Abdoulaye, Bachirou…
- Lis la règle. lu la règle
- Applique la règle dans d’autres situations. appliqué la règle
- Mène l’activité de ton manuel de français à la page. mené l’activité de la page
Objectivation
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation orale
- Fais l’activité prévue par l’enseignant fait l’évaluation écrite
Projection
Résumé :
L’alphabet français est composé de 26 lettres que sont : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V
W X Y et Z. Pour classer les mots dans l’ordre alphabétique, je tiens compte de lettres qui composent
ces mots suivant l’ordre des lettres de l’alphabet.
Exemple : ABALO, ABDOU, BACHAR, CESAR…
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 1

UNITE N°…1…SAN°….3….Séance:….7…Cours:….CE1….Date:…………………………Durée : 45 min..
TITRE : J’apprends à tracer la lettre A - a….……..…………………...……………….……Fiche : N°…01..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1………..Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre A - a…………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit A
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « A - a ».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « A - a ». écrit le mot
- Souligne la lettre « A - a » dans le mot. souligné la lettre « a »
- Trace la lettre « A - a » sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « A - a ». tracé la lettre « a-A »
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
NOTES PERSONNELLES

TITRE : Mon corps……………………………..……….…………………………………....Fiche : N°…02..
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Dans ta famille tu as certainement des personnes qui sont maigres ou gros.
- Dis Ce qui peut être à la base de l’amaigrissement ou du dit des réponses variables
grossissement d’une personne.
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Mon corps »
- Ouvre ton manuel à la page 10. ouvert son manuel à la page 10
virgule »
REALISATION
- Réponds aux questions de la rubrique « raisonne » répondu aux questions
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : trop maigre, trop gros
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2
THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

UNITE N°….5…..SAN°…..5….Séance:…1…Cours:….CE1....Date:……………..........……Durée : 45 min..
TITRE : Je joue à trouver à qui appartient des objets placés dans une boîte, un carton, un
panier……………………………………………………………………………..................Fiche : N°…05..
LIBELLE : Je dis ce que je fais pour embellir mon école………………………………….…………………..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……….………….....….…………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer oralement…………………………...….……………...…
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 5-6-1-4-8-2 / 1-2-4-5.cf. Guide français CE1…...……...Page…11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Mots et expressions relatifs au thème ; mots de relation : qui, et,
auxquels, pour que, pronom personnel: il - nous ; ils …………………………………………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Ecoute attentive ; retour réflexif sur sa participation………...……
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………...….…
MATERIEL : Texte du projet de communication ; image appropriée............…………………………......…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Verbe applaudir »
Phase introductive
- Dans la phrase « J’applaudis les joueurs» ; dis le verbe C’est « applaudis »
- Dis son infinitif. C’est « applaudir »
J’applaudis les joueurs. Nous applaudissons les joueurs.
Tu applaudis les joueurs. Vous applaudissez les joueurs.
Il / elle applaudit les joueurs. Ils / elles applaudissent les joueurs.
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu applaudis les joueurs
Ils Ils / applaudissent les joueurs.
Nous Nous applaudissons les joueurs.
Applaudir son camarade Je J’applaudis mon camarade
Applaudir les acteurs Vous Vous applaudissez les acteurs
Applaudir le président Tu Tu applaudis le président.
Mise en situation L’élève a

Dans ton environnement immédiat, se trouvent des objets de plusieurs formes qui parfois
appartiennent à quelqu’un ou non.
- Cite quelques objets que tu connais. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas jouer avec tes camarades pour trouver à qui appartiennent des objets placés dans
une boîte, un carton, un panier.
- Dis ce que tu sais de ce jeu. dit ce qu’il en sait du jeu
- Dis pourquoi tu veux faire cette conversation. Dit son intention de communicat..
Tu veux faire cette leçon pour apprendre à faire le jeu de « Boîte au objets ».
REALISATION
« Je joue à trouver à qui appartient des objets placés dans une boîte, un carton, un panier. »
- Reformule la situation de communication. fait la reformulation de la S.C
- Choisis une intention parmi celles citées. choisi son intention
• Répartition des tâches.
1- Recherche des objets (groupe 1 - 3 et 5)
2- Répondre aux questions (groupe 2 – 4 – 6 - 7)
- Recherche les objets nécessaires pour la communication. recherché les objets
- Choisis les objets importants. choisi les objets
- Trouve les arguments pour justifier ton choix. trouvé les bons arguments
- Ecoute les suggestions du maître. écouté les suggestions
- Organise tes objets avec ton groupe dans la boîte. organisé les objets
Ce jeu permet de développer l’intelligence de l’enfant à reconnaître les objets qui appartiennent à
quelqu’un.
- Présente la production de ton groupe. présenté leur production
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui poser des questions de écouté son camarade
compréhension.
- Réponds aux questions de compréhension qui te sont posées. répondu aux questions
- Fais si possible des suggestions à ton ami. fait des suggestions à son ami
- Tire au besoin une conclusion par rapport aux spécificités. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis le type de pratique et ses caractéristiques. dit le jeu de boîte aux objets
- Dis comment tu as fait pour t’approprier les nouveaux savoirs. dit les stratégies qu’il a utilisées
- Dis les difficultés rencontrées pour communiquer oralement. dit ses difficultés
- Dis comment tu les as surmontées. dit les stratégies utilisées
Evaluation
- Dis quelques expressions que tu as apprises. dit et, parce que, dès que…
Projection
NOTES PERSONNELLES

TITRE : Jouons au cerf-volant………………....……….…………………………………....Fiche : N°…19..
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour ne pas t’ennuyer à la maison, il t’arrive de fabriquer des jouets pour t’amuser.
- Cite quelques jeux que tu fabriques. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Jouons au cerf-volant »
- Ouvre ton manuel à la page 52 ouvert son manuel à la page 52
 Enonciation de la difficulté du jour « Tu vas apprendre à lire en respectant le point et le point
d’exclamation »
REALISATION
- Lis à nouveau la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Lis la 2ème partie du texte à haute voix. lu à haute voix
- Réponds aux questions de la rubrique « Réagis » répondu aux questions
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Jouons au cerf-volant
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire systématique

UNITE N°….5…SAN°…..3….Séance:…..8…..Cours:…CE1…Date:………...……………Durée : 45 min…
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 3……………..………Fiche : N°…05..
…………………………………..…....ELEMENTS DE PLANIFICATION………….……………………….…
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………...……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1…...Page……..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : La vie et le sens des mots……………………………………………....…
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ………………………………………………………………….......
MATERIEL : Texte d’étude ; dictionnaire…..............................................................……………………...…
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

Au cours de tes lectures tu rencontres des mots.
- Dis si tu connais toujours le sens de ces mots. donné des réponses variables
- Dis ce qu’il faut faire pour avoir une bonne production d’écrit. donné des réponses variables
Tu vas étudier aujourd’hui le sens des mots.
REALISATION
Extrait :
Regardez ! Notre cerf-volant pointe le nez vers la mer ! Il s’en va ! Il va disparaître dans les nuages.
- Dis de quoi le texte parle. dit : du cerf-volant
- Relève les mots dont le sens te semble difficile. relevé : pointe, disparaître,...
- Echange avec ton groupe. échangé avec son groupe
- Retiens les mots qui te sont toujours difficiles. retenu les mots difficiles
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots au tableau
- Epelle le mot retenu. épelé le mot
- Donne le sens du mot. donné le sens du mot
- Donne les mots de même famille. donné les mots de famille
- Donne son antonyme ou son synonyme. donné l’antonyme ou le synonyme
- Utilise-le dans une phrase. donné des exemples
Objectivation
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui lui a été difficile
Evaluation
A l’initiative de l’enseignant fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes d’orthographe. réponses variables
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé ses fautes
Résumé :
Nuage : nom masculin ; qui signifie : amas de gouttelettes d’eau ou de petits cristaux de glace en
suspension dans l’atmosphère.
Mots de même famille : nuageux, nuageuse.
Ex : L’avion a disparu dans les nuages.
Disparaître : Verbe du 3ème groupe conjugué à l’infinitif ; qui veut dire : cesser d’être visible.
Mots de même famille : Disparition, disparu, disparue.
Ex : Le bus va bientôt disparaître derrière la fumée.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 2

UNITE N°…..5…SAN°….3…..Séance:…9….Cours:….CE1….Date:…………………….…Durée : 45 min..
TITRE : La phrase : l’adjectif qualificatif……………………………………….……...……..Fiche : N°..10..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaître les adjectifs qualificatifs……………………………...…..….
MATERIEL : Production d’élèves ou texte d’étude....................................….…………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation L’élève a :

Souvent au cours des lectures, on rencontre des mots qui servent à dire la couleur, la forme... de
quelqu’un ou de quelque chose.
- Dis comment on appelle ces catégories de mots. donné les réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à connaître dans une phrase : l’adjectif qualificatif.
- Dis ce que tu en savais. donné des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir reconnaître, construire une phrase et produire un texte cohérent.
REALISATION
Extrait
Mon père a acheté une belle voiture rouge. Nous étions tous content pour lui. Nous avions organisé
une grande fête dans le quartier.
- De quoi parle le texte. de la voiture de papa
- Relève les adjectifs qualificatifs dans ces phrases. relevé : belle, rouge, content…
- Souligne au tableau ces mots. souligné : belle, rouge, grande…
- Propose des phrases dans lesquelles il y aura des adjectifs. Proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes tes phrases au tableau. transcrit ses phrases
- Souligne les adjectifs de ces phrases. souligné les adjectifs qualifica…
- Relis le texte de départ. relu le texte
- Dis la nature des mots soulignés. dit leur nature
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs.
- Applique la règle dans d’autres situations (oral). appliqué la règle
- Mène les activités de renforcement. mené l’activité
Activités de renforcement
Souligne les adjectifs qualificatifs des phrases suivantes :
1- Ma chaussure est cassée. mené l’activité
2- Toni a porté un habit déchiré.
3- Nos livres sont vieux et sales.
Objectivation
Evaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
Résumé :
L’adjectif qualificatif est un mot qui qualifie c’est-à-dire qu’il dit comment est une personne, un animal
ou une chose. Exemple : Mon chien est malade.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 2
UNITE N°……5……SAN°….3…..Séance:…..10….Cours:…..CE1.....Date:……….………Durée : 45 min..
TITRE : Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif……………………..…………Fiche : N°…10..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les terminaisons des verbes du 2ème groupe…………...…………...……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………………
MATERIEL : Texte d’étude.......………………………………………………………………………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
Il / elle applaudit les joueurs. Ils / elles applaudissent les
joueurs.
ENSEIGNANT ELEVE

Parmi les verbes que tu utilises lorsque tu parles, il existe des verbes qui sont terminés à l’infinitif
par « ir »
- Dis comment on appelle ces verbes. dit des réponses variables
- Dis ce que tu sais ces verbes. dit des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif.
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer au présent tous les verbes du 2 groupe.
ème
REALISATION
Extrait
1- Les végétaux grandissent vite que les hommes.
2- Le lion blessé gémit de douleur.
3- Tu choisis de donner le bon exemple.
- Relève les verbes de ces phrases. relevé grandissent, gémit, choisis
Souligne les verbes de ces phrases au tableau. souligné les verbes
- Fait des phrases avec d’autres verbes. fait des phrases
- Transcrits ta phrases au tableau. transcrit au tableau les phra…
- Relèves les verbes de ces phrases. relevé les verbes
- Donne l’infinitif de chacun des verbes. donné les infinitifs des verbes
- Rappelle la règle. rappelé la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
Activités de renforcement
1- La directrice (franchir) le seuil de la classe.
2- Mamadou et moi (agrandir) les images. mené l’activité
3- Vous (fournir) du bon gari.
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 2

UNITE N°…..5…SAN°…..3….Séance:….11….Cours:…..CE1…..Date:…………………Durée : 45 min…
TITRE : Les homophones « a », « as », « à » (Dictée)…………………………………...….Fiche : N°…10..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………..….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……….Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaissance de l’alphabet français et le classement des mots……...….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:………………………...………………………………………....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……...…
MATERIEL : Texte d’appui…………………………………………….……………………..………….…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
REALISATION
Extrait :
Ce matin, as-tu vu mon chien passé par ici ? Lorsque je venais à l’école, il m’a suivi.
- Relève les mots qui ont le même son. souligné as, a, à
- Souligne les mots dans les phrases. souligné les mots
- Donne des phrases avec ces homophones. fait des phrases
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Rappelle la règle. rappelé la règle
- Applique la règle dans d’autres situations. appliqué la règle
- Mène l’activité de ton manuel de français à la page 56. mené l’activité de la page
Objectivation
Evaluation
Ecris sous la dictée. écrit sous la dictée
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 2

UNITE N°…5…SAN°….3….Séance:….12…Cours:….CE1….Date:………………………Durée : 45 min..
TITRE : J’apprends à tracer la lettre I - i….……..…………………...……………….……Fiche : N°…10..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1………..Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre I - i…………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit A I D P
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « I - i ».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « I - i ». écrit le mot
- Souligne la lettre « I - i » dans le mot. souligné la lettre « i »
- Trace la lettre « I - i » sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « I - i ». tracé la lettre « I - i »
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 3 (Mise au propre)

UNITE N°…5…SAN°…..3…..Séance:…13..Cours:….CE1….Date:……………………Durée : 45 min..
TITRE : Mise au propre de la production écrite ………………………………….……Fiche : N°…01..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1……Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production écrite………………………..……….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………………………….…………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…
MATERIEL : Production d’élèves..................................................…………………….…………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE

Tu as écris une invitation pour informer
- Dis tout se que tu peux faire pour rendre ta production ajouter des idées, corriger les
présentable. fautes, recopier proprement
Aujourd’hui, tu vas améliorer et mettre au propre ta production.
- Rappelle le projet d’écriture : rappelé le projet d’écriture
« Rédige un message d’invitation pour ton anniversaire. »
- Rappelle les caractéristiques d’une invitation. rappelé les caractéristiques
- Echange avec tes pairs. échangé avec ses camarades
REALISATION
- Relis en silence la production en cours d’amélioration. relu toute sa production
- Corrige au besoin la silhouette de ton texte en respectant les corrigé la silhouette du texte
normes et usages propres au genre de texte choisi.
- Rends conforme ton texte au thème. rendu conforme sa production
- Utilise un vocabulaire approprié. utilisé un bon vocabulaire
- Corrige la syntaxe. corrigé la syntaxe
- Vérifie la pertinence et la richesse des idées. vérifié la pertinence des idées
- Utilise des temps verbaux corrects. utilisé les bons temps verbaux
- Utilise correctement les signes de ponctuations. utilisé correctement les signes
- Fais recours à des documents de références, aux camarades et à fait recours aux documents et à
l’enseignant au besoin. l’enseignant
- Vérifie si le texte produit est conforme à l’intention d’écriture. vérifié la conformité du texte
- Relis le texte en faisant attention aux exigences du code écrit. relu tout le texte
- Ajoute au besoin de nouvelles idées. ajouté de nouvelles idées
- Transcris avec soin ton texte sur le support choisi en respectant la transcrit sur le support choisi
forme et le format de l’écriture choisie.
- Adopte une présentation claire, aérée et lisible de ton texte. adopté une bonne présentat…
- Vérifie et relis l’ensemble du texte. vérifié et relu tout le texte
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile pour lui
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile pour lui
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 4

UNITE N°…5…SAN°….3….Séance:…14…Cours:….CE1….Date:……………...…………Durée : 45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 3…………...…………Fiche : N°…10..
………………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………......……...……….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………...….….…..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-7-8 / 1-2-4.cf. Guide français CE1………..….Page…16..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Faire corriger les fautes commises.……………………...…………..……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………..…………………...….……..…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………..…….
MATERIEL : Production d’élèves...........................................................................…………………...………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.

Aujourd’hui tu vas faire le compte rendu (la synthèse) de ta production.
- Relis ta production pour te conformer aux exigences du code relu sa production
écrit.
REALISATION
* Présentation rubrique par rubrique des incorrections les plus fréquentes identifiées dans les
productions des élèves.
- Participe à la correction collective des fautes. participé à la correction
* Analyse des fautes.
- Rappelle les règles de grammaire, de conjugaison, d’orthographe rappelé les différentes règles
pouvant t’aider à procéder aux corrections. apprises
* Faire des exercices de remédiation.
- Prends ton cahier en vue de faire des corrections individuelles pris son cahier et fait les
corrections nécessaires
- Fais-toi aider si tu as des difficultés ou utilises un dictionnaire au s’est fait aider
besoin.
- Fais le point de tes acquis. fait le point
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. dit la synthèse
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit les difficultés rencontrées
- Dis comment tu l’as surmonté. dit la technique utilisée
Projection

TITRE : Un cerf-volant..……….………………………………..…………………………....Fiche : N°…19..
DEROULEMENT
INTRODUCTION
A la maison, nous faisons beaucoup de jeux pour ne pas nous ennuyer.
- Cite quelques jeux que tu fais. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée assistée d’un texte intitulé : « Le cerf-volant »
- Ouvre ton manuel à la page 54 ouvert son manuel à la page 54
virgule »
REALISATION
- Lis à nouveau le texte à haute voix. lu à haute voix le texte
- Lis à nouveau la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « Réagis » répondu aux questions
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : Un cerf-volant
Evaluation
Projection

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FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique

THEME 1 : L’HOMME ET SA SANTE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Phase de systématisation ELEVE 1

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée assistée

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (Imprégnation)

Phase de systématisation ELEVE 1

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (1er jet)

Phase de systématisation ELEVE 1

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire fonctionnel

THEME 1 : L’HOMME ET SA SANTE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Phase de systématisation ELEVE 1

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 1

THEME 1 : L’HOMME ET SA SANTE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe

THEME 1 : L’HOMME ET SA SANTE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Phase de systématisation ELEVE 1

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 1

THEME 1 : L’HOMME ET SA SANTE

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

Proposition de nouvelles acquisitions

THEME 3: L’ENFANT ET SON ENVIRONNEMENT TECHNIQUE

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