TaRL Français Niveaux

4, 5, 6

Palier 4 - Graphèmes complexes

Séance 5
Version expérimentale pour les Ecoles Pionnières.
Non définitive. En cours d’amélioration.
 Objectifs de la séance

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves doivent être capables de :

Comprendre et produire les mots de vocabulaire

Lire et écrire les graphèmes présentés

 Plan de la séance
1. Ouverture 10 min

Révision de la lecture, de l’écriture et du vocabulaire

2 Vocabulaire 30 min

mouton ▪ nombre ▪ avion ▪ bonbon ▪ monter ▪ compter

3. Mots-outils 15 min

mon – ton – son – comment

4. Lecture guidée 1 heure

on ▪ om ▪ ion
5. Pratique autonome et soutien ciblé 30 min

Exercices sur le cahier d’activités

Matériel de la séance
 Ouverture

Révision de la lecture, de l’écriture et du vocabulaire

Version provisoire pour la formation des enseignants

Nous allons réviser le vocabulaire et la lecture.
Nous avons déjà vu ces mots. Je vais montrer une image et vous devez me dire ce que c’est.
L’enseignant pointe les images dans le désordre et demande « nommez cette image». Répéter la démarche.
Nous avons déjà vu ces mots. Je vais montrer une image et vous devez me dire ce que c’est.
L’enseignant pointe les images dans le désordre et demande « nommez cette image.» . Répéter la démarche.
 Nous avons déjà vu ces mots. Lisez le mot que je vous montre.
L’enseignant pointe les mots dans le désordre . Répéter la démarche.

et cadet ier cahier plier béret ses

er boucher ez chez déjeuner blé
 Nous avons déjà vu ces mots. Lisez le mot que je vous montre.
L’enseignant pointe les mots dans le désordre . Répéter la démarche.

nager ai aimer ez assez ier fermier

premier et poulet nez er sauter
Prenez vos ardoises. Nous allons faire une dictée avec des mots que vous avez déjà écrits.
Ecrivez le mot « maitresse ».
L’enseignant dicte le mot et passe rapidement à la page suivante.
A mon signal, levez les ardoises.
En cas d’erreurs, l’enseignant corrige.
Ecrivez le mot « terre».
L’enseignant dicte le mot et passe rapidement à la page suivante.
A mon signal, levez les ardoises.
En cas d’erreurs, l’enseignant corrige.
Ecrivez le mot « beignet ».
L’enseignant dicte le mot et passe rapidement à la page suivante.
A mon signal, levez les ardoises.
En cas d’erreurs, l’enseignant corrige.
Ecrivez le mot « poussette».
L’enseignant dicte le mot et passe rapidement à la page suivante.
A mon signal, levez les ardoises.
En cas d’erreurs, l’enseignant corrige.
Ecrivez le mot « fête».
L’enseignant dicte le mot et passe rapidement à la page suivante.
A mon signal, levez les ardoises.
En cas d’erreurs, l’enseignant corrige.
Ecrivez le mot « père».
L’enseignant dicte le mot et passe rapidement à la page suivante.
A mon signal, levez les ardoises.
En cas d’erreurs, l’enseignant corrige.
Vocabulaire

Version provisoire pour la formation des enseignants

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.
C’est quel animal ? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est un mouton. Mouton.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « mouton », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

mouton
Que fait ce garçon? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
Il compte. Compter.
Compter.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « compter », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

compter
C’est quoi ? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
Des nombres. Nombre.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « nombre », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

nombre
Que fait ce garçon? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
Il monte. Monter.
Monter.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « monter », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

monter
C’est quoi? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
Amener les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
Ce sont des bonbons. Bonbon.
Désigner quelques élèves pour dire le mot «bonbon », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

bonbon
C’est quoi ? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
C’est un avion. Avion.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « avion », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

avion
Rebrassage du vocabulaire (1)

Je dis, tu montres

Version provisoire pour la formation des enseignants

Prenez vos ardoises.
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire : avion, mouton, nombre.
L’enseignant dit les mots un par un dans le désordre.
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire : monter, bonbon, compter.
L’enseignant dit les mots un par un dans le désordre. Répéter la démarche.
Rebrassage du vocabulaire (2)
Je montre, tu dis

Version provisoire pour la formation des enseignants

Qui veut dire ce mot ?
L’enseignant désigne les images, une après l’autre, et demande à quelques élèves de les nommer. Ensuite, répétition chorale.
Rebrassage du vocabulaire (3)

Trouvez les mots qui manquent

Version provisoire pour la formation des enseignants

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?
?
Les deux mots qui manquent sont : avion et monter.
Mots-outils

Version provisoire pour la formation des enseignants

C’est le mot « mon ». Il s’écrit avec les lettres m-o-n. « Mon ».
Faire lire quelques élèves individuellement, puis la classe en chorale.

mon
 C’est mon oncle.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

C’est mon oncle.

Dictée flash. Observez bien le mot « mon ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

mon
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot « ton ». Il s’écrit avec les lettres t-o-n. « Ton ».
Faire lire quelques élèves individuellement, puis la classe en chorale.

ton
 C’est ton cartable.
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

C’est ton cartable

Dictée flash. Observez bien le mot « ton ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

ton
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot .
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Le mot « son ». Il s’écrit avec les lettres s-o-n. « Son ».
Faire lire quelques élèves individuellement, puis la classe en chorale.

son
 Le garçon range son cartable
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

Le garçon range son cartable.

Dictée flash. Observez bien le mot « son ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

son
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Le mot « comment ». Il s’écrit avec les lettres : c-o-m-m-e-n-t. « Comment ».
Faire lire quelques élèves individuellement, puis la classe en chorale.

comment
 Comment tu t’appelles ?
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

Comment tu t’appelles ?
Dictée flash. Observez bien le mot « comment ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

comment
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Qui veut lire ces mots ? Levez la main.
Faire lire quelques élèves individuellement, puis la classe en chorale.

mon ton son comment

Présentation des graphèmes
on - om - ion

Version provisoire pour la formation des enseignants

Aujourd’hui, nous allons voir d’autres manière d’écrire le sons.
Soyez attentifs. Vous allez tous passer au tableau pour lire des mots.

on om
ion
Les graphèmes complexes
on – om
Nous allons voir que le son « on » peut s’écrire de deux manières.

on om
« on » comme dans oncle. on cl . Oncle.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « oncle ».

oncle
 « on » comme dans mouton. m/ou mou t/on ton . Mouton
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « mouton ».

mouton
 « on » comme dans bonbon. b/on bon b/on bon . Bonbon
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « bonbon ».

bonbon
 « on » comme dans monter. m/on mon t/er ter . Monter
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « monter ».

monter
Le son « on » peut s’écrire aussi avec les lettres o et m. « om »
Faire répéter «om ». Quelques élèves individuellement, puis en chorale.
« om » comme dans compter. c/om com t/er ter . Compter.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « compter ».

compter
« om » comme dans nombre. n/om nom br. Nombre.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « nombre ».

nombre
On vient de voir que le son «on » peut s’écrire de deux manières.

on om
Le graphème complexe
ion
Le son « ion » s’écrit avec 3 lettres : « ion ».
Faire répéter « ion ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.

ion
« ion » comme dans camion. c/a ca m/ion mion. Camion.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « camion ».

camion
« ion » comme dans avion. a v/ion vion. Avion.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « avion ».

avion
« ion » comme dans lion. l/ion. Lion.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « lion ».

lion
Lecture de mots

Version provisoire pour la formation des enseignants

Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

nombre
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

lion
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

oncle
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

camion
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

avion
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

mouton
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

compter
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

bonbon
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

oncle
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

monter
 Rebrassage

Le jeu du duel
Version provisoire pour la formation des enseignants
Maintenant vous allez tous jouer au tableau par groupes de 2. Un élève montre 5 mots au hasard et le deuxième
doit les lire. Ensuite, vous échanger vos rôles. Les autres élèves comptent les points.

Je montre 5 au Je lis les mots

hasard

Après chaque passage, les élèves échangent les rôles. Celui qui a le plus de points gagne.
Le premier élève désigne 5 mots au hasard. Le deuxième les lit. Ensuite ils échangent les rôles.
L’enseignant demande au reste de la classe de compter les points et de lever la main pour corriger en cas d’erreur.

nombre ton bronze lion oncle

camion ombre glaçon son avion
mon mouton maçon compter
bouchon bonbon pardon ballon
oncle monter comptoir
 Dictée flash

Je dis, tu visualises et tu écris

Version provisoire pour la formation des enseignants

Dictée flash. Observez bien le mot « bonbon ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

bonbon
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot « avion ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

avion
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot « monter ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

monter
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot « camion ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

camion
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot « compter ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

compter
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit ce mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot « oncle ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

oncle
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit ce mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Pratique autonome et soutien ciblé

Je m’exerce sur mon cahier d’activités

Version provisoire pour la formation des enseignants

Ouvrez votre cahier d’activités à la page 32.
Exercices 3, 4 et 6 : Lisez les mots à voix basse.
Exercice 5 : Lisez et écrivez les phrases
A la maison, vous devez travailler sur votre cahier d’activités et sur votre imagier.

Les devoirs à la maison

1. Retrouvez les mots vus aujourd’hui
sur l’imagier.
2. Lisez et écrivez sur le cahier
d’activités (p.32).
Réflexions de l’enseignant

Je note mes observations dans le cahier journal

Version provisoire pour la formation des enseignants

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves devraient être capables de :

Comprendre et produire les mots de vocabulaire

Lire et écrire les lettres présentées

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?