TaRL Français

Niveaux
4, 5, 6

Palier 4 - Graphèmes complexes

Séance 4
Version expérimentale pour les Ecoles Pionnières.
Non définitive. En cours d’amélioration.
 Objectifs de la séance

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves doivent être capables de :

Comprendre et produire les mots de vocabulaire;

Lire et écrire les graphèmes présentés.

 Plan de la séance

1. Ouverture 20 min

Révision du vocabulaire et des graphèmes.

2 Vocabulaire 30 min

princesse ▪ frère ▪ fête ▪ beignet ▪ neige ▪ poussette

3. Mots-outils 20 min

et- il – elle – mes – mais

4. Lecture guidée 50 min

è ▪ ê ▪ ai ▪ ei ▪ elle ▪ erre ▪ ette ▪ esse

5. Pratique autonome et soutien ciblé 20 min

Exercices sur le cahier d’activités

Matériel de la séance
Bonjour ! Nous allons commencer la séance de français.

Bonjour!
 Ouverture
Révision du vocabulaire et de la lecture

Version provisoire pour la formation des enseignants

Nous allons réviser le vocabulaire et la lecture.
Nous avons déjà vu ces mots. Je vais indiquer une image et vous devez me dire ce que c’est.
L’enseignant pointe les images dans le désordre et demande « c’est quoi ? ».
 Nous avons déjà lu ces mots. Lisez le mot que je vous indique.
L’enseignant pointe les mots dans le désordre et demande « Lisez ce mot » . Répéter la démarche.

Feu - cuir - agneau – signal -

phare - fruit - cœur- gagner -
montagne - œuf – phoque -
sœur – pluie
 Nous avons déjà lu ces mots. Lisez le mot que je vous indique.
L’enseignant pointe les mots dans le désordre et demande « Lisez ce mot » . Répéter la démarche.

fleur - joueur - pharmacie

cuisine - voleur – photo
fuir - peur
Vocabulaire

Version provisoire pour la formation des enseignants

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.
C’est qui ? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 Des frères. Frère.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « frère », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

frère
Qu’est-ce que c’est? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est une fête. Fête.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « fête », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

fête
C’est qui? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
Amener les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est une princesse. Princesse.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « princesse », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

princesse
C’est quoi ? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est une poussette. Poussette.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « poussette », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

poussette
C’est quoi? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est de la neige. Neige.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « neige », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

neige
Qu’est-ce que c’est? Dites le mot en français ou dans votre langue maternelle.
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est un beignet. Beignet.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « beignet », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

beignet
Rebrassage du vocabulaire (1)
Je dis, tu montres

Version provisoire pour la formation des enseignants

Prenez vos ardoises.
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire : poussette, neige, frère.
L’enseignant dit les mots un par un dans le désordre.
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire : princesse, fête, beignet.
L’enseignant dit les mots un par un dans le désordre. Répéter la démarche.
Rebrassage du vocabulaire (2)
Je montre, tu dis

Version provisoire pour la formation des enseignants

Qui veut dire ce mot ?
L’enseignant désigne les images, une après l’autre, et demande à quelques élèves de les nommer. Ensuite, répétition chorale.
Rebrassage du vocabulaire (3)
Trouvez les mots qui manquent

Version provisoire pour la formation des enseignants

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?
?
Les deux mots qui manquent sont : poussette et princesse.
Mots-outils

Version provisoire pour la formation des enseignants

C’est le mot « et ». Il s’écrit avec les lettres e-t. Et.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

et
 Amine et son frère courent.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

Amine et son frère courent.

Dictée flash. Observez bien le mot « et ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

et
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot « il ». Il s’écrit avec les lettres i-l. Il.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

il
 Amine est malade. Il est malade.
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

Il est malade.
Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.

il
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot .
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot « elle ». Il s’écrit avec les lettres : e-l-l-e. Elle.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

elle
 Salma est malade. Elle est malade.
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

Elle est malade.

Dictée flash. Observez bien le mot « elle ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

elle
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Le mot « mes ». Il s’écrit avec les lettres m-e-s. Mes.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

mes
 Je fais mes devoirs.
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

Je fais mes devoirs.

Dictée flash. Observez bien le mot « mes ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

mes
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot « mais ». Il s’écrit avec les lettres m-a-i-s. Mais.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

mais
 Je vais à la plage, mais il pleut.
Lire la phrase en français puis traduire en arabe.

Je vais à la plage, mais il pleut.

Dictée flash. Observez bien le mot « mais ».
Passer à la page suivante après 5 secondes.

mais
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Présentation des graphèmes

Version provisoire pour la formation des enseignants

Aujourd’hui, nous allons revoir d’autres manières d’écrire les sons.
Soyez attentifs. Vous allez tous passer au tableau pour lire des mots.

è ê ai ei
ette esse
erre elle
Les graphèmes
è – ê – ai – ei
 C’est le son « è ».?
Faire répéter « è ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.

è
Nous allons voir que le son « è » peut s’écrire de plusieurs manières.

è ê ai ei
« è » comme dans frère. fr/è frè r. Frère
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « frère ».

frère
« è » comme dans père. p/è pè r. Père
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « père ».

père
Le son « è » peut s’écrire avec la lettre e accent circonflexe. « ê ».
Faire répéter « ê ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.
« ê » comme dans fête. f/ê fê t . Fête.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « fête ».

fête
« ê » comme dans fenêtre. f/e fe n/ê nê tr. Fenêtre.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « fenêtre ».

fenêtre
Le son « è » peut aussi s’écrire avec deux lettres: a-i. « ai ».
Faire répéter « ai ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.
« ai » comme dans maison. m/ai mai s/on son. Maison.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « maison».

maison
« ai » comme dans lait. l/ai lai. Lait.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « lait ».

lait
 Le son « è» peut s’écrire avec les lettres e-i. « ei ».
Faire répéter « ei ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.

ei
« ei » comme dans neige. n/ei nei g. Neige.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « neige ».

neige
 « ei » comme dans beignet. b/ei bei gn/et gnet . Beignet.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « beignet ».

beignet
On vient de voir que le son «è » peut s’écrire de plusieurs manières. Relisons ensemble.

è ê ai ei
Les graphèmes complexes
elle ette esse erre
Le son « elle » s’écrit avec 4 lettres : e-l-l-e. « elle ».
Faire répéter « elle ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.

elle
« elle » comme dans poubelle. p/ou pou b/elle belle. Poubelle
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « poubelle ».

poubelle
Le son « ette » s’écrit avec 4 lettres : e-t-t-e. « ette ».
Faire répéter « ette ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.

ette
« ette » comme dans poussette. p/ou pou s/ette sette. Poussette
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « poussette ».

poussette
Le son « esse » s’écrit avec 4 lettres : e-s-s-e. « esse ».
Faire répéter « esse ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.

esse
« esse » comme dans maitresse. m/ai mai tr/esse tresse. Maitresse.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « maitresse ».

maitresse
« esse » comme dans princesse. pr/in prin c/esse cesse. Princesse.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « princesse ».

princesse
Le son « ère » s’écrit avec 4 lettres : e-r-r-e. « ère ».
Faire répéter « erre ». D’abord en chorale, puis quelques élèves individuellement.
« erre » comme dans verre. v/erre . Verre.
Dire le son des graphèmes (pas le nom des lettres). Faire répéter en chorale « verre ».

verre
 Nous venons de voir des sons qui s’écrivent avec 4 lettres. Relisons ensemble.

elle ette esse erre

Lecture de mots

Version provisoire pour la formation des enseignants

Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

maison
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

beignet
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

neige
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

frère
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

maitresse
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

aimer
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

mais
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

règle
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

poussette
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

verre
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

fête
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

fenêtre
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

lait
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves. Corriger si nécessaire.

rebelle
 Rebrassage

Le jeu du duel
Version provisoire pour la formation des enseignants
Maintenant vous allez tous jouer au tableau par groupes de 2. Un élève montre 5 mots au hasard et le deuxième
doit les lire. Ensuite, vous échanger vos rôles. Les autres élèves comptent les points.

Je montre 5 mots Je lis les mots

au hasard

Après chaque passage, les élèves échangent les rôles. Celui qui a le plus de points gagne.
Le premier élève désigne 5 mots au hasard. Le deuxième les lit. Ensuite ils échangent les rôles.
L’enseignant demande au reste de la classe de compter les points et de lever la main pour corriger en cas d’erreur.

paix mais parfait beignet neige

frère tresse largesse aimer
règle poussette marcher verre
casquette fête pierre pelle
brochette femelle fenêtre lai t
 Dictée flash
Je dis, tu visualises et tu écris

Version provisoire pour la formation des enseignants

Dictée flash. Observez bien le mot fête.
Passer à la page suivante après 5 secondes.

fête
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot mère
Passer à la page suivante après 5 secondes.

mère
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot princesse.
Passer à la page suivante après 5 secondes.

princesse
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot beignet.
Passer à la page suivante après 5 secondes.

beignet
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot terre.
Passer à la page suivante après 5 secondes.

terre
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Dictée flash. Observez bien le mot poussette.
Passer à la page suivante après 5 secondes.

poussette
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit ce mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Ecrivez le mot sur votre ardoise.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Pratique autonome et soutien ciblé
Je m’exerce sur mon cahier d’activités

Version provisoire pour la formation des enseignants

Ouvrez votre cahier d’activités à la page 31.
Exercices 3, 4 et 7 : Lisez les syllabes et les mots à voix basse.
Exercice 6 : Lisez et écrivez les phrases
A la maison, vous devez travailler sur votre cahier d’activités et sur votre imagier.

Les devoirs à la maison

1. Retrouvez les mots vus aujourd’hui
sur l’imagier.
2. Lisez et écrivez sur le cahier
d’activités (p.31).
Réflexions de l’enseignant
Je note mes observations dans le cahier journal

Version provisoire pour la formation des enseignants

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves devraient être capables de :

Comprendre et produire les mots de vocabulaire

Lire et écrire les lettres présentées

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?