Niveaux

TaRL Français 4, 5, 6

Palier 3 - Syllabes avancées

Séance 3
Version expérimentale pour les Ecoles Pionnières.
Non définitive. En cours d’amélioration.
A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves doivent être capables de :

Comprendre et produire les mots du vocabulaire;

Lire et écrire des syllabes avancées et les mots présentés.

 Plan de la séance
20 min
1. Ouverture
Révision du vocabulaire, des syllabes et des mots
30 min
2. Vocabulaire
glace - blé – clé – plume –classe – flaque
20 min
3. Mots-outils
c’est - à côté - chez - avec - mon - ma – très - près
50 min
4. Lecture guidée
classe - place - glace - pli - clé - blé – plume - parle - plat - flaque - plage – flame.
20 min
5. Pratique autonome et soutien ciblé
Exercices sur le cahier d’activités
Matériel de la séance
Bonjour ! Nous allons commencer la séance de français.

Bonjour!
 Ouverture

Révision du vocabulaire, des syllabes et des mots

Version provisoire pour la formation des enseignants

Nous allons réviser les lettres et les mots de vocabulaire étudiés les jours précédents.
Nous avons déjà vu ces mots. Je vais désigner une image et vous devez me dire ce que c’est.
L’enseignant pointe les images dans le désordre et demande « c’est quoi ? ». Répéter la démarche.
 Nous avons déjà vu ces mots. Qui veut lire ce mot ?
L’enseignant pointe les mots dans le désordre. Lecture individuelle puis chorale.

Lac - pomme - gomme

patte - ville – balle salle
-bus - assis - mur
 Nous avons déjà vu ces mots. Qui veut lire ce mot ?
L’enseignant pointe les mots dans le désordre. Lecture individuelle puis chorale.

ramasse - tasse – colle

difficile - facile - jarre
mille - chacal
 Vocabulaire

glace - blé – clé – plume –classe – flaque

Version provisoire pour la formation des enseignants

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.
C’est quoi ?
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
C’est une glace. Glace.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « glace », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

glace
C’est quoi ?
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
C’est du blé. Blé.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « blé », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

blé
C’est quoi ?
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
 C’est une plume. Plume.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « plume », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

plume
C’est quoi ?
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
C’est une clé. Clé .
Désigner quelques élèves pour dire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

clé
C’est quoi ?
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
C’est une flaque d’eau. Flaque.
Désigner quelques élèves pour dire le mot « flaque », corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

flaque
C’est quoi ?
L’enseignant amène les élèves à émettre des hypothèses en arabe ou en français.
C’est une classe. Classe.
Désigner quelques élèves pour dire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

classe
Rebrassage du vocabulaire (1)
Je dis, tu montres

Version provisoire pour la formation des enseignants

Prenez vos ardoises.
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire : plume, classe, clé.
L’enseignant dit les mots un par un dans le désordre.
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire: glace, flaque, blé.
L’enseignant dit les mots un par un dans le désordre.
Rebrassage du vocabulaire (2)
Je montre, tu dis

Version provisoire pour la formation des enseignants

Qui veut dire ce mot ?
L’enseignant désigne les images, une après l’autre, et demande à quelques élèves de les nommer. Ensuite, répétition chorale.
Rebrassage du vocabulaire (3)
Trouvez les mots qui manquent

Version provisoire pour la formation des enseignants

Quels sont les 3 mots qui manquent ?

? ?

?
Les mots qu’il fallait trouver sont : blé, clé, classe.
 Mots-outils
près- c’est - à côté - chez - avec - mon - ma – très

Version provisoire pour la formation des enseignants

C’est le mot près Il s’écrit avec les lettres p-r-è-s. Près.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

près
La fille est près de l’école.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

La fille est près de l’école.

Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

près
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Le mot “c’est”. Il s’écrit avec les lettres : c-apostrophe-e-s-t. C’est.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

c’est
C’est du blé.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

C’est du blé.
Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

c’est
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot chez. Il s’écrit avec les lettres c-h-e-z. Chez.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

chez
 Je suis chez le médecin.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

Je suis chez le médecin.

Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

chez
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot avec. Il s’écrit avec les lettres a-v-e-c. Avec.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

avec
 Je joue avec mon ami.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

Je joue avec mon ami.

Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

avec
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot mon. Il s’écrit avec les lettres m-o-n. mon.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

mon
 C’est mon vélo.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

C’est mon vélo.

Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

mon
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot ma. Il s’écrit avec les lettres m-a. ma.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

ma
 C’est ma glace .
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

C’est ma glace.
Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

ma
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est l’expression à côté. Il se compose de deux mots. à et côté, c-ô–t–é. À côté.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

à côté
Je suis à côté de mon ami .
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

Je suis à côté de mon ami.

Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

à côté
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
C’est le mot très. Il s’écrit avec les lettres t-r-è-s. très.
Faire répéter la classe en chorale, puis quelques élèves individuellement.

très
 Il est très content.
Lire la phrase en français puis la traduire en arabe.

Il est très content

Dictée flash. Observez bien le mot.
Passer à la page précédente après 5 secondes.

très
Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.
Passer à la page suivante après 5 secondes.
Écrivez le mot sur vos ardoises.
L’enseignant corrige si nécessaire.
Lecture de mots

Version provisoire pour la formation des enseignants

Classe . c/l/a/s . Classe.
Dire le son des lettres (pas le nom des lettres).

classe
Qui veut lire ce mot comme j’ai fait ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

classe
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

place
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

glace
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

pli
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

clé
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

blé
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

plume
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

flaque
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

flamme
 Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

plat
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

plage
 Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

parle
Qui veut lire ce mot ?
Désigner quelques élèves pour segmenter et lire le mot, corriger si nécessaire, puis faire répéter toute la classe en chorale.

iglou
 Rebrassage (1)
Relisons les mots ensemble

Version provisoire pour la formation des enseignants

Relisons les mots ensemble.
Lecture chorale des mots.

classe - place - glace

clé - blé – plume - parle
plat - flaque - plage
flamme – pli - iglou
Rebrassage (2)

Le jeu du duel
Version provisoire pour la formation des enseignants
Maintenant vous allez tous jouer au tableau par groupes de 2. Un élève montre 6 mots au hasard, un par couleur,
et le deuxième doit les lire. Ensuite, vous échanger vos rôles. Les autres élèves comptent les points.

Je montre 6 mots
au hasard Je lis les mots

Après chaque passage, les élèves échangent les rôles. Celui qui a le plus de points
gagne.
Le premier élève désigne 6 mots au hasard: un mot par couleur. Le deuxième les lit. Ensuite ils échangent les rôles. L’enseignant
demande au reste de la classe de compter les points et de lever la main pour corriger en cas d’erreur.

Bla bli plou plo fla flo c’est sur classe plis clé

blu blo plu fli flu sous chez place glace blé iglou
blé oubl cla cli flé fle à côté dans plume globe plage
abl blou clo clu flou gla devant blâme parle flûte
pla pli clé cle glo gli derrière flache table
plé ple clou glou glu gle près loin ultra cartable
glé ma mon flaque placard
plaque plat flamme
parle sable
Pratique autonome et soutien ciblé

Je m’exerce sur mon cahier d’activités

Version provisoire pour la formation des enseignants

Ouvrez vos livrets aux pages 25.
 Exercices 1 , 2 et 5: Lisez les syllabes et les mots à voix basse.
L’enseignant circule entre les rangs et corrige si nécessaire.
A la maison, vous devez travailler sur votre cahier d’activités et sur votre imagier.

Les devoirs à la maison

1. Retrouvez les mots vus aujourd’hui
sur l’imagier.
2. Lisez et écrivez les syllabes et les mots
sur le cahier d’activités (p.25).
A demain !
 Réflexions de l’enseignant
Je note mes observations dans le cahier-journal

Version provisoire pour la formation des enseignants

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves devraient être capables de :

Comprendre et produire les mots du vocabulaire

Lire les syllabes et les mots présentés.

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?