Grammaire L1-L5

Discipline : Français
Niveau/classe : 6ème
Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers
Activité : Grammaire
LEÇON 1 : LA PHRASE
Séance 1 : La phrase et ses constituants
Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase
 Connaître - Les constituants d’une phrase
 Utiliser - La phrase simple et la phrase complexe
Situation d’apprentissage: Au cours de leurs recherches en bibliothèque de l’EAJP/ENS, les élèves de la 6ème 3 découvrent le corpus de phrases
suivant :
 P1 : Le chat de la voisine aime la bonne cuisine
 P2 : Pendant des années, l’affreux gros chien noir du concierge de l’immeuble effraie tous les enfants qui passaient devant la loge.
 P3 : Le chien aboie P4 : le chien du concierge effraie les enfants
 P5 : Evelyne est très intelligente. P6 : Vous partez au supermarché chaque samedi.
 P7 : Chanter libère l’esprit. P8 : le président s’est adressé à la foule quand je suis parti (e).
 P9 : Notre école est proche de la résidence du maire. P10 : Le pauvre est mort à cause de la misère qui le frappait.
Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase et plus particulièrement de ses constituants afin de mieux les utiliser.
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Corpus de phrases - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.
- La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites
didactique pédagogiques/
s Plan du cours
PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..
ATION Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire
MAIRE.
 Ecriture de la situation
(pré requis) d’apprentissage au tableau.
-Lisez la situation au tableau. -Lecture
-Quelle action doit mener les élèves ? -Les élèves décident d’étudier
Leçon 1 : La la phrase et
-Formulez alors le titre de la leçon à partir de
phrase -Voir traces écrites Leçon 1: La phrase
cette indication.
Situation -Cette étude de la phrase porte spécifiquement -il s’agit des constituants de la
d’apprentissage sur certains éléments. Identifiez – les. phrase.
Séance 1 : La -A partir de cette indication, formulez le titre -Voir traces écrites Séance 1 : La phrase et ses constituants
phrase et ses de la séance du jour.
constituants
.DÉVELOP Définition -Lisez le corpus de phrases - Lecture Définition
PEMENT -Prenons P1. - Exécution
P1 : Le chat de - Dans cette phrase, permutez « le chat de la - Exécution La phrase est un ensemble de mots qui a un
la voisine aime voisine » et « la bonne cuisine » et relisez la sens. Elle commence à l’écrit par une lettre
la bonne phrase. majuscule et se termine par un point
cuisine. - Quelle remarque – faites-vous au niveau du - Nous remarquons que (exclamation, interrogation, point simple…).
sens de la phrase ? cela est impossible. La A l’oral, elle est marquée par une intonation qui
- A partir de ce constat, définissez la phrase. phrase n’a pas de sens. peut varier.
Exemple : le chien mange la viande
- Elle commence par une
-Par quoi commence cette phrase et par quoi lettre majuscule et se
se termine – t – elle ? termine par un point
-Par quel moyen reconnait – on alors une - Voir traces écrites
phrase à l’écrit ?
-Maintenant, écoutez, je vais lire P1. - Ecoute
-Quelle remarque faites – vous au niveau de - Il y a un changement
ma voix ? dans l’intonation de la
- Par quoi reconnait – on alors une phrase à voix
l’oral ? - Voir traces écrites.
- Quelle action venons – nous de mener ? - Nous venons de définir
-Donnez des exemples la phrase.
- Voir traces écrites
P2 : Pendant  Revenons au corpus. I- Les constituants obligatoires
des années, -Lisez P2 - Lecture d’une phrase
-Dans cette phrase, éliminez les groupes de - Exécution La phrase de base comprend deux constituants
l’affreux gros
obligatoires qui sont : le groupe nominal sujet
chien noir du mots dont la suppression ne modifie pas le et le groupe verbal
concierge de sens de la phrase.
l’immeuble -Qu’obtient – on ?
- On obtient : Le chien
effraie tous les  Cette phrase obtenue constitue la effraie les enfants
enfants qui phrase de base à laquelle on ajoute
des éléments de précision.
passaient
- Identifiez à présent les groupes qui - Nous avons le groupe
devant la loge. constituent cette nouvelle phrase. sujet et le groupe verbal
- Que venons –nous d’identifiez ? - Nous venons
d’identifier les
constituants de base de
la phrase. / Ce sont des
constituants
obligatoires de la
phrase.
P3 : Le chien - Combien de groupes obligatoires - Voir traces écrites
aboie compte la phrase de base en français ?
P4 : le chien du Citez – les.
concierge  Revenons au corpus 1- Le groupe nominal sujet
- Relisez P3, P4, P5, P6 et P7 - Relecture Le groupe nominal sujet (GNS) peut prendre
effraie les
- Soulignez dans chacune de ces phrases - Exécution plusieurs formes. Il peut – être :
enfants le GNS et donnez leur nature  Un groupe nominal : Det + N
P5 : Evelyne est grammaticale. Exemple : Les soldats reviennent victorieux
très intelligente - Quelle remarque faites – vous au - Le GNS peut prendre d’une bataille.
P6 : Vous niveau de la nature du GNS ? plusieurs natures,  Un groupe prépositionnel :
- Citez alors les différentes formes que GN + Préposition + GN
partez au plusieurs formes.
peut prendre le GNS. Exemple : La poupée de ma sœur chante des
supermarché - Voir traces écrites. berceuses.
chaque samedi.  Un nom propre
P7 : Chanter Exemple : Marie étudie ses leçons.
libère l’esprit.  Un pronom personnel de conjugaison
Exemple : Elles pleurent.
 Un verbe à l’infinitif
Exemple : Aimer est primordial.
P3 : Le chien - Relisez P3 et P4 - Relecture 2- Le groupe verbal

aboie - Soulignez dans ces phrases le GV. - Exécution Le groupe verbal peut – être composé :
 D’un verbe seul : GV= V
P4 : le chien du - De quoi se composent – ils ?
Exemple : Il pleut
concierge - Donnez des exemples. - Exécution
 D’un verbe et d’un complément
effraie les d’objet : GV= V + COD ou COI
enfants. Exemple : Les mécaniciens réparent la voiture
de papa
P8 : le  Revenons au corpus II- Les groupes facultatifs

président s’est - Dans P2, nous avons supprimé des - Ce sont des groupes Dans une phrase, le groupe facultatif (GF) est
adressé à la groupes de mots jugés non facultatifs un ensemble de mots que l’on peut supprimer
foule quand je obligatoires qui apportent de la ou déplacer sans modifier le sens de la phrase.
précision à la phrase. Quel autre nom Il apporte de la précision à la phrase.
suis parti (e).
donne – t – on à ces groupes non Il est le plus souvent un complément
P9 : Notre obligatoires ? circonstanciel de cause, de temps, de lieu, de
école est - Définissez alors un groupe facultatif. - Voir traces écrites
manière, de conséquence, de but….
proche de la - Observez P8, P9 et P10 et donnez la - Exécution
Exemple : ce pauvre homme s’est donné la
résidence du fonction des groupes facultatifs
mort à cause de la misère qui le frappait.
maire. soulignés.
- Déplacez ces groupes de mots dans la - Exécution
P10 : Le pauvre - On remarque que
phrase et refaites la phrase. Quelle
est mort à remarque faites – vous ? lorsque le GF est
cause de la déplacé, la phrase garde
misère qui le son sens.
frappait.
ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION Pour vérifier leurs connaissances après la séance 1- Distinction des groupes obligatoires
qui a porté sur la phrase et ses constituants, les P1 : Les enfants (GNS) + jouent au football
élèves de la 6ème3 décident d’étudier les phrases (GV)
P2 : Moi et mes parents (GNS) + rendons
suivantes : visite à grand- mère (GV).
1- Distingue les constituants obligatoires de P3 : Il (GNS) + a sauvé sa famille d’un
la phase dans chaque phrase.
naufrage (GV).
2- Souligne si possible le groupe facultatif et 2- Identification des groupes facultatifs

donne sa fonction P1 : Les enfants jouent au football. (Pas de GF)
P1 : Les enfants jouent au football. P2 : Chaque matin, moi et mes parents
P2 : Chaque matin, moi et mes parents rendons rendons visite à grand-mère. (CCT)
visite à grand-mère. P3 : il a sauvé sa famille d’un naufrage hier.

(CCT)
P3 : il a sauvé sa famille d’un naufrage hier.
Séance 2 : Les types de phrases déclaratives et interrogatives
Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
 Connaître - Les types de phrases déclaratives et interrogatives.
 Utiliser - Les types de phrases déclaratives et interrogatives.
suivant :
 P1 : Je m’appelle Oumar dit Barou ; j’ai douze ans.
 P2 : Il fait beau temps ce matin.
 P3 : Le lion bondit sur sa proie et l’assomme.
 P4 : Que veux – tu que je fasse pour toi ?
 P5 : Les enfants sont à l’école ?
Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase et plus particulièrement de ses constituants afin de mieux les utiliser.


s Plan du cours
PRESENT Activité : -Donnez la date du jour. Date :………………..
ATION GRAM – -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
-Rappelez le titre de la leçon que nous -Il s’agit de la phrase. Leçon 1: La phrase
(pré requis) étudions présentement en grammaire.
Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance - Il s’est agi de la phrase
phrase passée sur la phrase. et de ses constituants.
-De quoi se compose la phrase ? - La phrase se compose
de deux groupes
 Bien aujourd’hui, nous allons étudier
obligatoires : le GNS et
un autre aspect de la phrase. Pour
le GV
cela, nous allons – nous servir du
corpus suivant.
 Ecriture du corpus au tableau.
Corpus -Lecture
-Lisez le corpus de phrases au tableau.
Séance 2 : Les -P1 se termine par un point
- Prenons P1 et P4. Par quelle marque de
types de phrases ponctuation se terminent –elles ? simple alors que P4 se termine
déclaratives et -Nommez ces types de phrases. par un point d’interrogation.
interrogatives -A partir de cela formulez le titre de la séance -Ce sont des phrases Séance 2 : Les types de phrases
du jour. déclaratives et interrogatives. déclaratives et interrogatives.
-Voir traces écrites.
.DÉVELOP Définition - Prenons P1, P2 et P3. Relisez- les. - Relecture. Définition
PEMENT - Déterminez le type de ces phrases. - Ce sont des phrases
P1 : Je -Dites à quoi servent ces phrases. / déterminez déclaratives.  La phrase déclarative est une phrase
m’appelle la valeur d’emploi de ces phrases. - Elles permettent de qui permet de donner des
Oumar dit donner des informations, faire un constat ou
Barou ; j’ai informations, de faire une description
douze ans. un constat ou une
P2 : Il fait beau -A partir de ces éléments de réponse, description Exemple : L’ordinateur de mon père est en
temps ce matin. définissez la phrase déclarative. - Voir traces écrites. surchauffe.
P3 : Le lion - Donnez un exemple. - Voir traces écrites
bondit sur sa -
proie et - Prenons P4 et P5. Relisez – les. - Relecture
l’assomme. - A quel type de phrase appartiennent- - Ce sont des phrases
elles ? interrogatives.  La phrase interrogative est une
P4 : Que veux – - A quoi servent ces deux phrases ? - Elles permettent de
tu que je fasse demander des phrase qui permet de poser des
pour toi ? informations, de poser questions, demander des
P5 : Les enfants des questions. informations, des renseignements.
sont à l’école ? - A partir de ces éléments de réponse, - Voir traces écrites.
définissez la phrase interrogative. Exemple : Où vas – tu ?
 Revenons au corpus. I- Caractéristiques des phrases
P1 : Je - Relisez les trois premières phrases - Relecture déclaratives et interrogatives
m’appelle déclaratives. - Ces phrases se
- Identifiez la marque de terminaison de terminent par un point 1- Caractéristiques de la phrase
Oumar dit
ces phrases. simple. déclarative
Barou ; j’ai - Maintenant écoutez le ton de ma voix, - Ils écoutent La phrase déclarative se caractérise :
douze ans. je vais lire la première phrase.  A l’oral par une intonation
P2 : Il fait beau - Quelle remarque faites – vous au descendante ;
temps ce matin. niveau de l’intonation de ma voix ? - L’intonation est  A l’écrit, elle se termine par un
P3 : Le lion - Que venons – nous d’identifier à descendante. point simple (●)
bondit sur sa travers la terminaison et l’intonation. - Nous venons Exemple : Nous pratiquons le sport.
proie et - Donnez un exemple. d’identifier les
l’assomme. caractéristiques de la
phrase déclarative.
- Rappelez le type de phrase auquel - Ce sont des phrases 2- Caractéristiques de la phrase

P4 : Que veux –
tu que je fasse appartiennent P4 et P5. interrogatives interrogative
pour toi ? - Maintenant, écoutez l’intonation de - Ecoute La phrase déclarative se caractérise par :
P5 : Les enfants ma voix ; je vais lire P4. - L’intonation est  Une intonation montante ou
sont à l’école ? - Quelle remarque faites – vous au montante ascendante à l’oral ;
niveau de l’intonation de ma voix ? - Elle se termine par un  Un point d’interrogation ( ?) à
- Identifiez à présent, la marque de point d’interrogation. l’écrit.
ponctuation finale de la phrase Exemple : Comment t’appelles – tu ?
interrogative. - Voir traces écrites
- Que venons – nous d’identifier ?
- Donnez un exemple. - Voir traces écrites.
P4 : Que veux –  Revenons à P4 et P5

- Dites comment sont formées ces - Voir traces écrites.
tu que je fasse
phrases interrogatives. - Nous venons II- Formation de la phrase
pour toi ?
P5 : Les enfants - Que venons – nous d’identifier ? d’identifier la formation interrogative.
sont à l’école ? - Rappelez alors les différentes de la phrase La phrase interrogative peut se former de
manières de former la phrase interrogative différentes manières :
interrogative et donnez un exemple de - Rappel  A partir d’un pronom, une locution
chaque. ou un adjectif interrogatif (quel,
que, comment…)
Exemple : Qu’est ce que tu fais avec mon
crayon ?
 A l’aide d’une simple intonation à
l’oral
Exemple : Tu sors aujourd’hui ?
 A partir de l’inversion du sujet
Exemple : Es – tu heureuse ?
ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION
ON Pour vérifier leurs connaissances après la 1- Identification des types de phrases
séance qui a porté sur la phrase et ses P1 : phrase exclamative
P2 : Phrase interrogative
constituants, les élèves de la 6ème3 décident P3 : phrase déclarative.
d’étudier les phrases suivantes : P4 : phrase interrogative
1- Identifie le type de ces phrases. 2- Transformation

2- Transforme les phrases déclaratives en P1 : où habites – tu ?
P2 : Koffi fait sa valise.
phrases interrogatives et les phrases P3 : Qu’achète sa mère pour lui en Noël ?
interrogatives en phrases déclaratives. P4 : Namara est sorti de son coma.
P1 : J’habite le quartier d’Anono

P2 : Est-ce que koffi a fait sa valise ?
P3 : Sa mère lui a acheté une belle robe pour
Noël.
P4 : Namara est – il enfin sorti de son coma ?
N.B : Pour la phrase interrogative, un autre aspect doit être abordé en exploitation de texte. Il s’agit des formes d’interrogation : interrogatives directes et
interrogatives indirectes ainsi que l’interrogative partielle et totale.
Séance 3 : Les types de phrases impératives et exclamatives
Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
 Connaître - Les types de phrases impératives et exclamatives.
 Utiliser - Les types de phrases impératives et exclamatives.
suivant :
 P1 : Enfants, obéissez à vos parents.
 P2 : Vous ferez cet exercice pour la prochaine fois.
 P3 : Déterminer le nombre de prisonniers dans cette cellule.
 P4 : Quelle belle poupée !
 P5 : Silence ! Vous êtes en bibliothèque.
Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase afin de mieux l’utiliser.


s Plan du cours
Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance - Il s’est agi des phrases
phrase passée sur la phrase. déclaratives et
 Bien aujourd’hui, nous allons étudier interrogatives.
Corpus cela, nous allons – nous servir du
Séance 3 : Les corpus suivant.
types de -Lecture
phrases - Prenons P1 et P4. -Ce sont des phrases Les types
impératives et -Nommez ces types de phrases. de phrases impératives et Séance 3 : Les types de phrases
exclamatives. -A partir de cela formulez le titre de la séance exclamatives. impératives et exclamatives.
du jour. -Voir traces écrites.
.DÉVELOP Définition - Prenons P1, P2, P3et P5. Relisez- les. - Relecture. Définition
PEMENT - Déterminez le type de ces phrases. - Ce sont des phrases
P1 : Enfants, -Dites à quoi servent ces phrases. / déterminez impératives.  Une phrase impérative est une
obéissez à vos la valeur d’emploi de ces phrases. - Elles permettent de phrase qui sert à donner des
parents donner des ordres, des conseils, des recommandations, des
P2 : Vous ferez conseils, des conseils.
cet exercice pour recommandations, des
la prochaine fois. -A partir de ces éléments de réponse, interdictions
P3 : Déterminer Exemple : portez ces valises à l’étage.
définissez la phrase impérative - Voir traces écrites.
le nombre de
prisonniers dans
- Donnez un exemple. - Voir traces écrites  La phrase exclamative est une
cette cellule - Relecture phrase qui permet d’exprimer un
P5 : Silence ! - Prenons P4. Relisez – la. - C’est une phrase sentiment
Vous êtes en - A quel type de phrase appartient- elle? exclamative
bibliothèque. - A quoi sert cette phrase ? - Elle permet d’exprimer Exemple : Comme il est beau cet homme !
P4 : Quelle - A partir de ces éléments de réponse, un sentiment.
belle poupée ! définissez la phrase exclamative.
- Voir traces écrites.
P1 : Enfants,  Revenons au corpus. III-
Caractéristiques de la phrase
obéissez à vos - Prenons P1, P2, P3 et P5. - exécution impérative
parents - Identifiez le type de ces phrases. - ce sont des phrases La phrase impérative se caractérise par :
- Ecoutez le ton de ma voix à la lecture impératives.  Une intonation descendante à
P2 : Vous ferez
de ces phrases. - Ils écoutent l’oral ;
cet exercice
- Quelle remarque faites – vous ? - L’intonation est  Un point simple (●) ou un point
pour la
- Maintenant, dites par quoi descendante. d’exclamation ( !) à l’écrit.
prochaine fois. - Elles commencent par
commencent ces phrases et par quoi
P3 : une lettre majuscule et Exemple : Arrêtez ! Il est innocent.
elles se terminent.
Déterminer le se termine par un point
nombre de simple ou point
prisonniers d’exclamation.
dans cette - Que venons – nous d’identifier ? - Ce sont les
cellule. - Donnez alors les caractéristiques de la caractéristiques de la
P5 : Silence ! phrase impérative. phrase impérative
Vous êtes en - Voir traces écrites
bibliothèque.
IV- Caractéristiques de la
 Revenons à P4 phrase exclamative
P4 : Quelle - Identifiez le type de cette phrase. - C’est une phrase La phrase exclamative se caractérise par :
belle poupée ! - Ecoutez le ton de ma voix à la lecture exclamative.  Une intonation expressive qui
de cette phrase. - Ils écoutent dépend du type de sentiment
- Quelle remarque faites – vous ? - Le ton de la voix exprimé ;
- Maintenant, dites par quoi commence change.  Un point d’exclamation ( !) à l’écrit.
cette phrase et par quoi elle se - Elle commence par une Exemple : Ho ! quelle belle voiture !
termine. lettre majuscule et se
termine par un point
d’exclamation.
- Que venons – nous d’identifier ? - Ce sont les
- Donnez alors les caractéristiques de la caractéristiques de la
phrase exclamative. phrase exclamative. V- Les valeurs d’emploi des
- Donnez un exemple. - phrases impératives et
 Revenons au corpus - Voir traces écrites. exclamatives
- Prenons les phrases impératives P1, - Elles expriment des  On utilise la phrase impérative
P2, P3 et P5. Qu’expriment ces ordres, des conseils, des lorsque l’on veut donner des
phrases ? recommandations, des conseils, des ordres, faire des
- Donnez alors les valeurs d’emploi interdictions. recommandations ou formuler une
d’une phrase impérative. - Voir traces écrites interdiction
- Donnez des exemples. - Voir traces écrites Exemple : Sois assidu et ponctuel au cours.
- A présent prenons la phrase - Elle exprime un  La phrase exclamative s’utilise pour

exclamative P4. Qu’exprime cette sentiment exprimer des sentiments, une
phrase ? - C’est un sentiment émotion : joie, tristesse, surprise,
- Quel type de sentiment exprime – t – d’étonnement, étonnement, la colère, le dégoût…
elle ? d’admiration. Exemple : C’est superbe !
- Quels autres sentiments peut – on - Nous pouvons avoir des
exprimer ? sentiments de joie, de
- Donnez alors les valeurs d’emploi surprise, de tristesse…
d’une phrase exclamative. - Voir traces écrites
- Donnez des exemples. - Ce sont les valeurs
- Que venons – nous d’identifier ? d’emploi des phrases
impératives et
exclamatives
ON En vue de la préparation de l’évaluation prochaine 3- Identification des types de phrases
en grammaire, un élève de la 6ème3 décide de P1 : phrase impérative
s’entrainer à l’étude des types de phrases à partir P2 : Phrase exclamative
du corpus suivant : P3 : phrase impérative
1- Indique pour chaque phrase donnée son P4 : phrase exclamative
type.
2- Détermine la valeur d’emploi de chaque 4- Valeurs d’emploi.
phrase. P1 : recommandation
P1 : Prête-moi ta plume. P2 : adhésion, un étonnement.
P2 : C’est une belle idée ! P3 : un ordre.
P4 : expression de sentiment
P3 : voulez – vous vous taire ?
P4 : Il fait un de ces froids !
N.B : Pour la formation des types de phrases impératives et exclamatives voir séance d’exploitation de texte.
Séance 4 : Les formes de phrases affirmatives et négatives
Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
 Connaître - Les formes de phrases affirmatives et négatives
 Utiliser - Les formes de phrases affirmatives et négatives
suivant :
P1 : Ce professeur est toujours jovial P2 : Cette femme ne se plaignait jamais de ses tâches ménagères.
P3 : Quel sourire radieux ! P4 : Pourquoi est – il parti ?
P5 : Il ne mange que des végétaux. P6 : Elle n’aime ni la fraise ni la cerise.
Sur la conduite de leur professeur de français, ils décident d’étudier la forme de ces phrases.

s Plan du cours
Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance - Il s’est agi des phrases
phrase passée sur la phrase. impératives et
 Bien aujourd’hui, nous allons étudier exclamatives
Corpus (P1 et cela, nous allons – nous servir du
P2) corpus suivant.
-Lisez le corpus de phrases au tableau. -Lecture
- Prenons P1 et P2. -Exécution
-Posez des questions relatives à ces phrases et -Exécution
répondez.
- Nommez la phrase dont la réponse attendue -C’est une phrase affirmative.
Séance 4: Les est « oui ». -
formes de -Nommez la phrase dont généralement la -C’est une phrase négative.
réponse attendue est « non ».
phrases -Ce sont les formes de phrases
-Que représentent les phrases affirmatives et
affirmatives et négatives ?
négatives. -A partir de ces éléments de réponses, -Voir traces écrites Séance 4 : Les formes de phrases
formulez le titre de la séance de ce jour. affirmatives et négatives.
.DÉVELOP Définition  Revenons à P1 et P2 - Exécution Définition
PEMENT - Identifiez la forme de chaque phrase. - P1 est à la forme
P1 : Ce - Dans P1, que dit –on de l’homme ? affirmative et P2 à la  Une phrase affirmative est une
professeur est  En d’autres termes, on dit exactement forme négative. phrase qui dit ce qui est
toujours jovial. ce qu’est l’homme. - Dans P1 on dit ce
P2 : Cette - A partir de cette indication, définissez qu’est l’homme Exemple : Sarah est toujours joyeuses.
femme ne se la phrase à la forme affirmative. - Voir traces écrites
plaignait jamais - Dans P2, que dit – on de la femme ? - Ici, on dit ce que la  Une phrase à la forme négative est
de ses tâches - Que peut –on dire alors de la phrase à femme n’est pas une phrase qui dit ce qui n’est pas
ménagères. la forme négative ? - Voir traces écrites
- Quelle action venons – nous de - Nous venons de définir Exemple : Ce matin, il n’est pas parti pour
mener ? les formes de phrases son travail.
affirmatives et
négatives
 Revenons au corpus. VI- Caractéristiques de la phrase à la
P2 : Cette - Prenons P2 - Exécution forme affirmative
femme ne se - Identifiez la forme de cette phrase. - C’est une phrase négative Une phrase à la forme affirmative se caractérise
plaignait jamais - A présent, effaçons « ne…jamais ». - Exécution par l’absence de locutions de négations. Elle
- Refaites la phrase. - Elle est à la forme peut être à la fois :
de ses tâches
- A quelle forme est la nouvelle phrase ? affirmative - Une phrase de type déclaratif
ménagères - C’est la suppression de la Exemple : Il parle trop de sa vie.
- Quel élément a entrainé ce changement de
forme ? négation « ne...jamais » - Une phrase de type interrogatif
 « Ne ….jamais » est appelée locution de - Voir traces écrites Exemple : Pourquoi aime – t – elle tant la
négation. - Nous avons P1, P3 et P4 bagarre ?
- Donnez alors la caractéristique d’une qui sont des phrases de - Une phrase de type exclamatif
phrase à la forme affirmative. type déclaratif, Exemple : Quelle belle voiture !
- Identifiez dans le corpus au tableau, les interrogatif et exclamatif. - Une phrase de type impératif
phrases à la forme affirmative et leur type. - Ce sont les Exemple : Sors de la classe
 Nous pouvons avoir aussi le type caractéristiques de la
impératif. forme de phrase
- Que venons – nous d’identifier ? affirmative.
- Donnez alors les caractéristiques d’une
phrase à la forme affirmative.
P2 : Cette  Revenons au corpus - Nous avons P2, P5 et P6.

femme ne se - Identifiez dans le corpus l’ensemble des - Elles se caractérisent par
phrases à la forme négative. la présence de locutions
plaignait jamais
- Déterminez leurs caractéristiques. / quels de négation VII- Caractéristiques de la phrase à la
de ses tâches - Nous avons : ne…jamais ; forme négative
éléments caractérisent ces phrases ?
ménagères. - Relevez ces locutions. ne...que ; ne…ni...ni. Une phrase à la forme négative se caractérise
P5 : Il ne mange - Oui !! nous avons aussi : par la présence de locutions de négations telles
ne…guère ; ne…plus ; que :
que des
- En connaissez – vous d’autres ? citez – ne…rien ; etc. - Les locutions adverbiales : « ne…
végétaux. pas » ; « ne…jamais » ; « ne…plus » ;
les.
P6 : Elle n’aime « ne…guère » ; « ne…rien ».
ni la fraise ni la - Des locutions négatives : « ne…
cerise. mot » ; « ne…goute »
- Des locutions divers comme : ne…
que ; ne…ni…ni ; ni…ni…ne.
Exemple : Il n’a rien fait pour réussir.
N.B : Tout comme la forme affirmative, tous
les types de phrases peuvent être à la forme
négative.
Exemple : Ne soyez pas envieux de vos
camarades.
- Relecture. C’est une VIII- La coordination dans la phrase

- Relisez P6 et rappelez la forme à laquelle phrase à la forme affirmative et la phrase négative
P6 : Elle n’aime est cette phrase. négative.
ni la fraise ni la - Exécution  Dans la phrase affirmative, la
cerise. - Mettez –la à la forme affirmative. - Il y a eu un changement coordination se fait à l’aide de la
- Quelle remarque faites – vous ? / Quelle dans la phrase. La conjonction de coordination « et »
transformation a subi cette phrase ? locution : ne…ni…ni a Exemple : Elle est gentille et sérieuse au travail
 Dans ce cas de figure, on parle été remplacée par la
coordination dans la phrase affirmative et conjonction « et »  La coordination dans la phrase négative
dans la phrase négative. se fait au moyen de la locution :
- Dites alors comment se fait la - Voir traces écrites. ne...ni…ni ou ni…ni…ne
coordination dans la phrase affirmative. / Exemple : Elle n’est ni gentille ni sérieuse.
Dans la phrase négative.
ON Après l’étude des phrases à la forme affirmative et 1- Indication des formes de phrases
à la forme négative, les élèves de la 6ème3 décident P1 : forme affirmative
d’approfondir leurs connaissances sur le sujet en P2 : Forme affirmative
P3 : forme négative
étudiant les phrases suivantes :
P4 : forme négative
1- Indique la forme de chaque phrase 2- Transformation de P2.
2- Transforme P2 à la forme contraire Ni la maladie ni la misère n’ont eu raison de
P1 : Nous Nous sommes rendus au spectacle. lui.
P2 : La maladie et la misère ont eu raison de lui.
P3 : Ne commet pas cet acte ignoble.
P4 : Cet élève n’est ni intelligent ni bête.
Séance 5 : La phrase emphatique + les présentatifs
Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase emphatique
 Connaître - Les différentes formes d’emphase
Identifier - Les présentatifs
 Utiliser - La phrase emphatique et les présentatifs
suivant :
P1 : Belle, est cette plage ! P2 : Ton frère, je le connais bien.
P3 : C’est sont fils qui a été reçu à son examen. P4 : C’est son fils que j’ai eu en classe deux années de suite.
P5 : Il y a beaucoup de personnes qui ne croient plus aux hommes politiques.
Sur la conduite de leur professeur de français, ils décident d’étudier la forme de ces phrases.


s Plan du cours
Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance - Il s’est agi des formes
phrase passée sur la phrase. de phrases affirmatives
 Bien aujourd’hui, nous allons étudier et négatives
Corpus (P1) cela, nous allons – nous servir du
corpus suivant.
- Prenons P1 -Lecture
-Donnez la forme et le type de cette phrase. -C’est une phrase exclamative
 C’est exact !! Cependant, cette phrase à la forme affirmative
Séance 5 : La admet une autre forme du au fait que
phrase l’auteur insiste sur un élément
emphatique + particulier de la phrase.
les présentatifs -Identifiez l’élément de la phrase sur lequel -on insiste sur le fait que la
l’accent est mis. plage est belle.
- Nommez cette forme de phrase qui consiste -C’est une phrase emphatique
à insister sur un élément de la phrase.
N.B : Dans le cas où les élèves n’ont pas de
pré requis sur la notion d’emphase, le prof
donnera lui-même la réponse.
-A partir de ces éléments de réponses, -Voir traces écrites Séance 5 : La phrase emphatique + les
formulez le titre de la séance de ce jour. présentatifs
.DÉVELOP Définition  Revenons au corpus Définition
PEMENT Corpus - Relisez P1, P2, P3, P4 et P5. - Relecture
- Dites ce que l’on fait dans chacune de - Dans ces phrases, on Une phrase emphatique est une phrase qui
ces phrases. insiste, on met l’accent comporte des éléments qui permettent de
- Définissez à partir de ce constat la sur un élément
mettre en relief, d’insister sur un
phrase emphatique. particulier de la phrase.
- Voir traces écrites constituant de la phrase. On parle aussi de
procédé de mise en emphase
Exemple : Les mathématiques, je les

déteste.
 Revenons au corpus. I- Quelques procédés
P1 : Belle, est - Prenons P1, P2 et P3 - Exécution emphatiques
cette plage ! - Refaites correctement P1 sous la forme - Cette plage est belle ! Pour construire la phrase emphatique, on peut
P2 : Ton frère, S+V+ Complément. - On a utilisé une virgule et procéder par :
- Quelle remarque faites –vous ? Comment on a changé l’ordre de la - Le changement ou le bouleversement
je le connais
a t- on procédé pour créer l’emphase ? phrase. de l’ordre de la phrase
bien. - Exécution
- Refaites P2 sous la forme S+ V+ Exemple : Belle, est cette maison !
P3 : C’est sont Complément. - Nous remarquons la
fils qui a été - Que remarque – t- on ? disparition de « le » - La répétition à l’aide d’un pronom
reçu à son - Donnez la nature grammaticale de « le » - « le » est un PPC qui a Exemple : Ce professeur, je l’aime bien.
examen. - Dites alors comment on a procéder pour remplacé « mon frère »
créer l’emphase - Voir traces écrites - L’utilisation des présentatifs
- Prenons P3 et reconstruisons la phrase - Exécution Exemple : C’est ce jeune garçon qui se
sous la forme S+V+ C - Nous remarquons la baignait hier dans le grand fleuve.
- Quelle remarque faites – vous ? disparition de « c’est…
- Comment a – t- on procédé pour créer qui ». - L’utilisation de quant ‘à ou de quant
l’emphase ? ‘aux.
 C’est manière de créer l’emphase en Exemple : Les élèves filles sont de plus en plus
utilisant : c’est…que ; voilà…qui ; c’est… intelligentes ; quant’ aux garçons, ils sont de
qui ; il y a….qui est la formation à l’aide plus en plus paresseux.
de présentatifs. On peut aussi utiliser
quant’ à.
 Récapitulons :
- Comment se construit la phrase à la forme - Voir traces écrites.

emphatique ?/ de quelles manières peut –
on construire une phrases à la forme
emphatique ?
- Donnez un exemple pour illustrer chacune
des constructions emphatiques.
 Revenons au corpus II- Les présentatifs

P3 : C’est sont - Observons de nouveau P3, P4 et P5. - Observation Les présentatifs de la forme emphatique
fils qui a été - Identifiez le procédé emphatique mis en - Ce sont des présentatifs peuvent se former à partir de :
reçu à son évidence dans ces phrases. / Quel procédé
examen. emphatique est mis en relief dans ces trois - c’est suivi d’un pronom relatif comme
P4 : C’est son phrases ? qui, que, dont, lequel, laquelle…
fils que j’ai eu - Relevez ces différents présentatifs. - Nous avons : c’est…qui ; Exemple : C’est le médecin dont Serge avait
- Donnez la nature grammaticale de « qui » c’est…que ; il y a…qui. parlé.
en classe deux
et de « que ». - Ce sont des pronoms
années de suite. - Dites comment se forment alors les relatifs. - Il y a ou ce sont suivi de que ou qui
P5 : Il y a présentatifs de la forme emphatique. - Voir traces écrites. Exemple : Il y a beaucoup de gens qui parlent
beaucoup de - Donnez un exemple pour chaque - Voir traces écrites pour ne rien dire
personnes qui ne présentatif identifié.
croient plus aux N.B : On peut aussi utiliser voilà, voici
hommes Exemple : Voici la robe que j’ai porté à mon
politiques. anniversaire
ON Après l’étude des phrases à la forme 1- Indication du type et de la forme de
emphatique plus les présentatifs, les élèves de phrase
P1 : phrase déclarative à la forme affirmative
la 6ème3 décident d’approfondir leurs P2 : phrase déclarative à la forme affirmative
connaissances sur le sujet en étudiant les P3 : phrase déclarative à la forme affirmative
phrases suivantes : P4 : phrase déclarative à la forme négative
1- Indique le type et la forme de
chaque phrase. 2- Transformation
2- Transforme ces phrases à la forme P1 : C’est Yao qui a volé la viande dans la
emphatique en utilisant au mois sauce
deux procédés différents P2 : C’est son travail qui lui a permis de
réussir.
P1 : Yao a volé la viande dans la sauce. P3 : mon chien, je l’ai retrouvé chez les voisins.
P4 : C’est cet élève qui est ni intelligent ni bête.
P2 : Il a réussi par son travail.
P3 : J’ai retrouvé mon chien chez les voisins.
P4 : Cet élève n’est ni intelligent ni bête.
Leçon 1 : La phrase
Séance 6 : La forme active et la forme passive.
Durée : 01 heure
HABILETES CONTENUS
Identifier La phrase active et la phrase passive
Connaître La phrase active et la phrase passive
Caractériser Les phrases active et passive
Construire Des transformations passives
Utiliser Les formes active et passive
Au cours d’une recherche en bibliothèque, un groupe d’élèves de la 6ème3 découvrent le corpus de phrases suivant :
P1 : Madame la Ministre prime les meilleurs élèves de Piaget chaque année.
P2 : Les meilleurs élèves de Piaget sont primés par Madame la Ministre chaque année. P3 : On a écrit le livre d’or.
P4 : Jean pensait à son dernier match. P5: Ce type a un superbe chapeau. P6 : Ma voisine est une brave femme.
Impressionnés, ils décident de les étudier en vue de mieux les utiliser.
- Programme éducatif - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.
- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

didactiques pédagogiques/
Plan du cours
PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est la phrase

présentement en grammaire. LA PHRASE
Leçon 1: la - la forme emphatique et les
phrase. -Donnez le titre de la séance passé. présentatifs
* Aujourd’hui, nous allons étudiez un autre aspect

de la phrase.
-Observation du corpus.
-Observez le corpus de phrase au tableau.
P1 : Madame la -lecture de P1 et P2.
Ministre prime les -lisez P1 et P2.
meilleurs élèves
de Piaget chaque -Donnez la nature des groupes nominaux Dans P1 :
année. soulignés dans P1.
-Madame la ministre représente le
P2 : Les meilleurs sujet et les meilleures élèves de
élèves de Piaget Piaget est le COD.
sont primés par -Donnez la nature des groupes nominaux dans P2.
Madame la -Dans P2, Madame la ministre est
ministre chaque devenu le complément et « les
année. meilleures élèves de Piaget » est
devenu le sujet.
-Que remarquez-vous au niveau du sujet de P1 à -nous remarquons que dans P1, le

P2. sujet fait l’action alors que dans
P2 le sujet subit l’action.
Séance6 : la -nommez ces formes de phrases.
forme active et la P1 est une phrase active et P2 est
forme passive. -formulez alors le titre de cette séance. une phrase passive.
Définitions -Formulation : voir traces écrites Séance 6 : la forme active et la forme passive.
DÉELOPPE -Définissez alors la phrase à la forme active et la -Définitions : voir traces écrites Définitions
MENT phrase à la forme passive.
Une phrase est à la forme active lorsque le sujet
fait l’action.
Exemple : Je ramassais des coquillages.
Une phrase est à la forme passive lorsque le

sujet subit l’action.
Exemple : Les coquillages étaient ramassés par

moi.
N.B : les deux phrases expriment la même idée

mais c’est la construction qui subit des
modifications
.DÉVELOP I-La -Observez de nouveau P1 et P2 et dites quelles -On remarque que de P1 à P2 : I- La transformation passive.
PEMENT transformation sont les transformations que P1 a subit. (faire une
passive forme de croisement, de parallélisme). - le sujet est devenu le Pour passer de la forme active à la forme
complément, passive, la phrase subit plusieurs
transformations : (voir tableau)
- le COD est devenu le sujet,
- Nous avons l’utilisation de par Forme active tr Forme passive

-le verbe aussi a subi une transformation. dans P2, an
Laquelle ? sf
P1 : Madame la - il y a introduction du verbe être or
Ministre prime les dans P2 + le participe passé du m
meilleurs élèves verbe. at
de Piaget chaque -Comparez le temps du verbe de la phrase à la io
année. forme active et le temps du verbe être dans la -le verbe être prend le temps du n
phrase passive. Que remarquez-vous ? verbe de la phrase active.
P2 : Les meilleurs
élèves de Piaget Sujet Complément d’argent
sont primés par
Madame la
ministre chaque COD sujet
année.
Complément Ne change pas.

circonstanciel
Ajout de « par » ou
de « de »
verbe Introduction du verbe

être qui prend le
temps du verbe à la
forme active +
participe passé du
verbe
Exemple : Nos amis construiront cette maison.
Cette maison sera construite par nos amis
DÉVELOPP
EMENT. II-Le -Observer de nouveau P1 et P2. -Observation II- Le complément d’argent
complément
d’argent. -Que devient le sujet de P1 dans P2. -Le sujet est devenu le D’une manière générale, la phrase passive
complément d’argent. contient un complément d’argent introduite par
-Identifiez l’élément qui introduit le complément « par » mais aussi par « de ».
d’argent dans la phrase passive.
Dans le cas où le sujet de la phrase active est
- A présent, transformez cette phrase à la forme -Transformation : « Cette « on », la phrase passive n’admet pas de
passive « Les arbres entourent cette résidence » résidence est entourée d’arbres. » complément d’argent.
- Que remarquez-vous ? -Le complément d’argent est Exemple : On a bâti la mairie en 1987.
introduite par la préposition « de »
- Observez à présent P3. La mairie a été bâtie en 1987.
-Observation de P3.
P3 : On a écrit le -Transformez P3 à la forme passive.
livre d’or. -Transformation : « Le livre d’or a
- Quelle remarque faites-vous ? été écrit. »
- Dans quel cas, la phrase passive n’admet pas de -On remarque l’absence de « on »
complément d’argent ? et du complément d’argent.
-(voir traces écrites)
III- -Observez maintenant P4, P5 et P6. -Observation III- L’impossibilité de

L’impossibilité de transformation passive
transformation -Dites à quelle forme sont ces phrases (active ou -Elles sont à la forme passive
passive passive). Pour mettre une phrase à la forme passive, cette
-exécution phrase doit comporter un COD et non :
P4 : Jean pensait à -Transformez ces phrases à la forme passive.
son dernier match -Il est impossible de les - Un COI
- Que remarquez-vous ? transformer à la forme passive.
P5: Ce type a un
superbe chapeau.- Déterminez dans chacune de ces phrases ce qui -Dans P4, c’est cause du COI. Exemple : Papa parle à Koffi
rend impossible cette transformation/Pourquoi est-
P6 : Ma voisine il impossible d’opérer une telle transformation ? -Dans P5, il y a un COD mais - Un attribut du sujet
est une brave c’est la présence du verbe avoir.
femme. -Formulez alors la règle de construction de la Exemple : Cet homme est devenu un excellent
phrase à la forme passive. .Dans P6, c’est l’absence de COD agent secret.
et la présence de l’attribut du
sujet. - Aussi dans le cas où le verbe de la
phrase est « avoir »
-Formulation (voir traces écrites)
Exemple : Il a de beaux yeux.

ON
Sur la route du retour de l’école, un élève de la 1- Indication de la forme de phrase :
6ème3 de l’EAJP/ENS croise un élève de CM2 qui
lui soumet un ensemble de phrase à transformer à P1 : forme active ;
différentes forme.
P2 : forme passive ;
1- Indique la forme de chaque phrase
proposée P3 : forme passive ;
2- Transforme les phrases en phrases P4 : forme active.

passives et les phrases passives en phrases
actives. 2- Transformation
P1 : Les experts ont construit cette route. P1 : Cette route a été construite par les experts.
P2 : Ce formulaire est complété par Daniel P2 : Daniel complète ce formulaire.
P3 : Le Film sera suivi d’un débat. P3 : Un débat suivra le film.
P4 : Des fleurs couvrent cette pelouse. P4 : Cette pelouse est couverte de fleurs.
Niveau/ Classe : 6ème
Compétence 5 : Traiter des situations relatives à l’orthographe correcte des mots
Activité : Orthographe
Leçon 1 : Orthographe lexical
Séance 1 : Les accents, l’apostrophe et l’élision.
Durée : 01 heure.
HABILETES CONTENUS
Connaître Les accents, l’apostrophe, l’élision
Connaître les cas d’élision.
Utiliser Les accents, l’apostrophe, l’élision
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours du compte rendu du devoir d’orthographe, les élèves de la 6ème3 ont constaté que le professeur de Français a beaucoup insisté sur les
nombreuses fautes d’orthographe des mots qu’ils ont commises. En vu de ne plus commettre ces erreurs, ils se proposent d’étudier le corpus de phrases
suivantes :
P1 : La flûte est là sur l’île P2 : La flèche de mon père pénètre dans la forêt.
P3 : Au pôle vit un animal féroce. P4 : Maman achète de la pâte d’arachide chez le boutiquier
P5 : Le arbre qui ombrage la cour de la école est le acacia. P6 : Notre père est l’homme qui n’aime pas qu’on l’humilie.
P7 : Puis-je emprunter votre stylo si cela il vous plait ? P8 : Riche, elle était cette femme!

- Corpus de mots
- Corpus de phrases
- Programme éducatif.

didactiques pédagogiques
/ plan du
cours
Présentation Pré requis. - Donnez la date du jour. - Date ……………..
- Conformément à la répartition de nos - Nous avons une activité Activité : ORTHOGRAPHE
Activité : activités, quelle activité avons- nous ce jour ? d’orthographe.
ORTHOGRA - A présent, lisez la situation que j’ai portée au - lecture de la situation.
PHE tableau.
- De quoi s’agit-il dans la situation ? -Il s’agit des fautes
Situation - Sur quoi portent les corrections d’orthographe courante des
d’apprentissag d’orthographe ? élèves.
e. - Dites alors sur quoi va porter la leçon - Elles portent sur Leçon 1 : L’ORTHOGRAPHE
d’aujourd’hui ? l’orthographe correcte des LEXICAL
Leçon 1 : * l’orthographe qui concerne l’écriture mots.
L’ORTHOG correcte des mots est appelé orthographe
RAPHE d’usage ou orthographe lexical
LEXICAL
- Maintenant, observez le corpus de phrases - Observation.
- Lisez les quatre premières phrases. - Lecture.
-Quel est l’élément commun aux mots - Ce sont les accents
soulignés dans ces phrases?/ -Identifiez - Lecture de P5.
l’élément commun à tous ces mots. - La phrase n’est pas
Corpus - Lisez P5. correcte
- Quelle remarque faites-vous ? - Réécriture
- Réécrivez P5 pour qu’elle soit correcte - Nous remarquons la
(envoi d’un élève au tableau). disparition des
- Maintenant que vous avez écrit voyelles à la fin des
correctement P5, identifiez les déterminants quand
changements que P5 a subis. le mot qui suit
- Le fait d’enlever la voyelle finale à un commence par une
Séance 1 : Les mot est appelé l’élision. voyelle.
accents, - Quel élément a remplacé la voyelle - C’est l’apostrophe
l’apostrophe et finale de chaque mot ?
l’élision. - Formulez alors le titre de cette - Formulation (voir
séance. / Qu’allons- nous étudier alors traces écrites). Séance 1 : Les accents, l’apostrophe et
au cours de cette séance l’élision
d’orthographe ?
DÉVELOPPEM I-Les accents - A partir du corpus de mots, identifiez - Identification (voir I- Les accents
ENT les différents types d’accent. / En traces de leçon. Il existe trois types d’accent en français :
observant le corpus de mots, dites - Observation - L’accent aigu ;
quels sont les différents types d’accent - Voir traces écrites - L’accent grave ;
que compte la langue française. - L’accent circonflexe.
- Observez les mots de la liste qui
1-L’accent contiennent l’accent aigu et identifiez - Observation 1- L’accent aigu
aigu la lettre sur laquelle il s’applique. - Identification : c’est L’accent aigu se met uniquement sur la
 Cependant, il existe des cas ou le « e » la lettre « e » lettre « e » (fermé).
ne prend pas d’accent. uniquement qui Exemple :
- Retrouvez ces mots dans la liste et porte l’accent aigu. NB : On ne met pas d’accent sur la lettre
formulez la règle. « e » suivie d’une double consonne, un
« x » ou une syllabe avec un « e » muet à la
- Exécution fin ni devant f, r, d, z en fin de mot.
- En observant les mots qui contiennent - Formulation (voir Exemple :
2-L’accent l’accent grave, identifiez les lettres sur traces écrites).
grave lesquelles il s’applique. - L’accent grave 2- L’accent grave
- Déterminez les cas où on attend le son s’applique On met l’accent grave sur
« є » sans mettre l’accent sur le « e ». uniquement sur les - la lettre « e » ouvert :
- Identifiez à partir du corpus de mots lettre a, e et u. Exemple :
les lettres sur lesquelles s’applique - Détermination (voir - les lettres « a » ou « u » pour
l’accent circonflexe. traces écrites) distinguer les homonymes
- Nommez ces lettres. Exemple :
- Laquelle des voyelles n’en fait as - Identification des NB : on ne met pas d’accent grave quand la
partie. lettres : ce sont les lettre « e » est suivie d’une double
3-L’accent - Formulez la règle lettres : a, e, i, o et consonne.
circonflexe u.
3- L’accent circonflexe
- Ce sont les voyelles L’accent circonflexe se met sur les cinq
- C’est la lettre « y » voyelles : a, e, i, o, u sauf y.
- Voir traces écrites Exemple :
II-L’élision et - Observez P5 et P6. - Observation II- L’élision et l’apostrophe
l’apostrophe - Quels phénomènes orthographiques - Ce sont l’élision et 1- L’élision
s’est produit dans ces deux phrases. l’apostrophe. L’élision, c’est le fait d’enlever la voyelle
1-L’élision - Définissez l’élision. / A quel moment - Voir traces écrites. finale d’un mot lorsque celui-ci est suivi
parle t- on d’élision ? d’un mot commençant par une voyelle.
- Par quel signe réalise t- on l’élision ? En général, l’élision est réalisée à l’aide de
- En observant P5, P6 et P7, identifiez l’apostrophe à l’écrit.
les mots qui peuvent être élidés. L’élision concerne généralement
- Les articles définis le, la ;
- Certains pronoms personnels : je, te,
se, ce, me ;
- La lettre « h » muet ;
- La préposition de ;
corpus - La conjonction de subordination
- Ecoutez attentivement, je vais lire P7 que ;
et P8. - L’adverbe de négation ne ;
- Que remarquez-vous ? - Ecoute - Si devant il ;
- Nous remarquons - Tu dans des expressions familières
qu’on a élidé le Exemple : L’éléphant, l’horreur,
« e » sans que cela C’est lui que j’appelais depuis.
ne soit marqué dans T’es arrivé ?
l’écriture. Dans certains cas, l’élision n’est pas visible
à l’écrit.
Exemples : Elle ira à Paris.
Il a avalé la gazelle presque
- En observant P5, P6 et P7, dites à quoi entière
sert l’apostrophe dans une phrase.
2- L’apostrophe
2- - Voir traces écrites. L’apostrophe (’) sert à marquer l’élision
L’apostrophe c'est-à-dire qu’elle remplace la voyelle
effacée (amuïe) devant une autre voyelle.
Exemple : L’aimable femme de mon père
m’a offert un joli cadeau pour
l’anniversaire.
SITUATION D’ÉVALUATION - Correction :
Recopie ces mots en mettant l’accent aigu ou Bénéfice –un effort – éclater – la poésie –
ÉVALUATION grave oubliés, si nécessaire. préau – une allée – un carnet – résumer –
Benefice –un effort – eclater – la poesie – précieux – échelle - un caractère - critère
preau – une allee – un carnet – resumer –
precieux – echelle - un caractere- critere.
LEÇON 2 : Le Groupe Nominal
Séance 1 : Les constituants du groupe nominal.
Durée : 01 heure
HABILÉTÉS CONTENUS
Définir Le groupe nominal
Connaître Les constituants du groupe nominal
Différencier Les différents constituants du groupe nominal
Utiliser Les constituants du groupe nominal
Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :
P1 : Nadia appelle les pompiers de la caserne pour éteindre l’incendie.

P2 : Le chien jaune a aboyé toute la nuit.
P3 : Le chien de la patiente a aboyé toute la nuit.
P4 : Le chien qui est malade a aboyé toute la nuit.
P5 : Il a offert un bouquet de fleurs à la mère de son ami.
P6 : L’incendie est éteint par les pompiers de la caserne.
Impressionnés par ce corpus, ils se proposent d’y étudier le groupe nominal afin de l’utiliser judicieusement en contexte.


Plan du cours
TION Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est la phrase
Leçon 2 : le présentement en grammaire. - la forme active et la forme
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passé. passive.
* Aujourd’hui, nous allons entamer une nouvelle
leçon. -lecture de la situation.
Situation -Lisez la situation que j’ai portée au tableau. -l’étude porte sur le groupe
d’apprentissage -De quoi s’agit – il dans la situation ? nominal.
* Effectivement c’est le Groupe nominal qui va Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
faire l’objet de notre deuxième leçon.
- A présent, donnez la nature du groupe de mots - C’est un GN
soulignés dans P1. - les est un déterminant et
Séance1 : Les - Donnez la nature de « les » et de « pompiers » pompiers est un nom commun. Séance 1 : Les constituants du groupe
constituants du - Que représentent donc ces deux mots pour le - ce sont les constituants du GN nominal.
groupe nominal GN ?/ Que venons nous d’identifier ? - Formulation (voir traces écrites).
- formulez alors le titre de notre première séance.
.DÉVELOP Définition Définition
PEMENT - A présent, effaçons le mot « pompiers ». - Le groupe de mots
- Relisez la phrase et dites si la phrase à un soulignés est un GN Le groupe nominal est un ensemble de mots qui
P1 : P2 : Nadia sens. - Relecture se rattachent à un nom- noyau ou un chef de
appelle les - Que peut dire du rôle du nom - On remarque que la groupe ou un mot support.
pompiers de la « pompiers » dans le GN. phrase perd son sens. Elle
caserne pour  On dit que le nom « pompiers » est un n’a plus de sens. Exemple : La légende baoulé.
mot noyau - Le nom « pompiers » a un
éteindre
- A partir de ces informations, définissez le rôle de leader, de chef.
l’incendié groupe nominal. Sans le nom « pompiers »
le GN n’existe pas.
1-Les - Que peut- on dire du mot « pompiers » - C’est un mot obligatoire. I- Les constituants du GN
constituants puis qu’il ne peut pas être effacé ? 1- Les constituants obligatoires
obligatoires du - A présent effaçons le mot « les ». - Effacement du groupe nominal
groupe nominal - Que constatez-vous par rapport au sens de - Relecture.
la phrase ? - Nous remarquons que la
P1 : Nadia - Que peut –on alors dire de la place du mot phrase change de sens. Le GN comprend deux éléments obligatoires :
appelle les « le » dans la phrase. - Il a une place obligatoire.
pompiers de la - Que venons – nous d’identifier ? - Ce sont les constituants - Le nom qui sert de noyau et
- Donnez la nature du mot « les ». du groupe nominal. - Le déterminant du nom noyau.
caserne pour
- Quels sont alors les constituants - « les » est un déterminant. GN = Det + N
éteindre obligatoires du GN ?
l’incendié. - Voir traces écrites. Exemple : Mon ami est très généreux.
2-Les - Nommez les éléments qui ne sont pas - Ce sont des constituants 2- Les constituants non
constituants non obligatoires du GN. / Comment peut –on facultatifs. obligatoires ou facultatifs du
obligatoires ou appeler les éléments non obligatoires du - Observation groupe nominal
facultatifs du GN ? - Identification
groupe nominal - Observez de nouveau P2, P3 et P4. En plus des constituants obligatoires, le GN
- Identifiez les groupes facultatifs dans peut comporter des mots qui viennent apporter
P2 : Le chien chaque GN souligné. - Nous avons l’adjectif plus de précision au mot noyau du GN : ce sont
jaune a aboyé - Donnez la nature des mots ou groupes de qualificatif, le les expansions du nom.
toute la nuit. mots en gras dans ces phrases. complément du nom et
- Quel rôle ces groupes de mots apportent PSR. GN = Dét + N + Expansion du nom.
P3 : Le chien de
au nom noyau ? - Ils apportent plus de
la patiente a - Comment appelle – t- on les groupes de précision au mot noyau
aboyé toute la Exemple : Je mange cette belle mangue
mots ou expressions qui accompagnent le du GN
nuit. nom dans le GN ?
P4 : Le chien Ces groupes facultatifs peuvent- être des
- Définissez alors le groupe facultatif du adjectifs qualificatifs, des Compléments de
qui est malade a GN. - Ce sont les expansions du nom ou des PSR.
aboyé toute la - A présent, déterminez la fonction (ou le nom.
nuit. rôle) des GN suivants dans chacune des - Définition (voir traces
II- Les fonctions du GN dans la
phrases : écrites).
phrase.
II-Les P1 : les pompiers
Le GN peut jouer plusieurs
constituants non P2 : Le chien jaune fonctions dans la phrase :
obligatoires du P3 : La nuit. - Les fonctions de complément du
GN - Observez P5, P6 - Nous avons les fonctions
verbe : COD, COI, COS, Complément
- Déterminez la fonction des GN soulignés COD, sujet, CCL et de
d’argent, CC (de lieu, de temps, de
dans ces phrases. complément du nom.
- Que venons- nous d’identifier ?
P5 : Il a offert manière, de but, de cause, de
un bouquet de conséquence)
fleurs à la mère
- Nous avons les fonctions Exemple : Narcisse a donné un bout de son
de son ami
COI, Complément pain à son ami à la récréation. COD
d’argent, COS et de mise COS CCT
en apposition.
P6 : L’incendie - Nous venons d’identifier
est éteint par les les fonctions que le GN - La fonction sujet du verbe
pompiers de la peut occuper dans la
caserne phrase.
Exemple : Les élèves de la 6ème3 ont effectué
une sortie d’étude au musée des costumes de
Grand-Bassam.
- La fonction complément du nom
Exemple : Les habitants de la cour ont levé

une cotisation.
- La fonction de mise en apposition
Exemple : Sa sainteté, le Pape François était

en visite en Centrafrique.
ON Étudie le GN dans les phrases suivantes : 1- Identification des GN
1- Souligne dans chaque phrase le ou les GN P1 : Ma mère est de retour de son voyage.
2- Donne la nature de chaque GN sous la P2 : La famille dont je fais partie est très
forme GN = … +….. + …. célèbre.
P1 : Ma mère est de retour de son voyage. P3 : Il prend un bon bain avant de sortir.
P2 : La famille dont je fais partie est très célèbre. P4 : Hermine est sa fille préférée.
P3 : Il prend un bon bain avant de sortir. 2- Nature
P4 : Hermine est sa fille préférée. P1 : GN = dét + N
P2 : GN = Dét + N + Exp
P3 : GN = Dét + N + Exp
P4 : GN= Dét + N + Exp.
Séance 2 : Les expansions du nom.
Durée : 01 heure
Définir Le groupe nominal
Connaître Les constituants du groupe nominal
Différencier Les différents constituants du groupe nominal
Utiliser Les constituants du groupe nominal
eme
Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6 3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :
P1- Le méchant gardien a trouvé la mort à son domicile.

P2- Fort et solide, Zekia a remporté le tournoi.
P3- La pâte à modeler ne fond pas au contact du soleil
P4-.Le coq qui chante les matins m’appartient.
Impressionnés par ce corpus, ils se proposent d’étudier le groupe nominal afin de les utiliser judicieusement en contexte.

Plan du cours
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est le GN Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
Leçon 2 : le présentement en grammaire. - les constituants du GN.
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passé.
.DÉVELOP Définition - Soulignez dans ce corpus tous les groupes

PEMENT nominaux - Exécution
- Entourez les constituants obligatoires - Exécution
dans chaque GN. - Ce sont les constituants
- A présent donnez la nature des mots ou non obligatoires ou
groupes de mots non entourés dans facultatifs du GN.
chaque GN. - Ces mots ou groupes de
- Que viennent apporter ces éléments au mots viennent apporter
nom noyau du GN. plus de précision à la Séance 2 : LES EXPANSIONS DU NOM
- Nommez ces mots ou groupes de mots qui phrase.
apportent plus de précision au nom noyau - Ce sont les expansions du
du GN. nom
- Formulez alors le titre de la séance de ce - Formulation (voir traces
jour. écrites. Définition
- A partir de ces éléments, définissez une - Définition (voir traces
expansion du nom. écrites). Une expansion du nom est un mot ou
groupe de mots appartenant au groupe
nominal. Elle n’est pas obligatoire, mais
apporte une précision sur la quantité ou la
qualité du nom noyau du groupe nominal.
Exemple : L’école de mon fils.

I- I- L’adjectif qualificatif comme
Le complément - A présent, donnez la nature grammaticale - Nous avons dans les expansion du nom
du nom adjectif des expansions du nom que vous avez expansions du nom qui
qualificatif identifiez. sont des adjectifs Il peut-être épithète quand il lié
- Quelle remarque faites- vous ? qualificatifs, les directement au nom ou apposé lorsqu’il
compléments du nom et est séparé de lui par une virgule.
des propositions
Exemple : Une belle voiture.
- Rappelez la première expansion du nom subordonnées relatives.
que nous avons identifiée. - Nous remarquons que
Déchiré, ce tissu ne peut servir
- A partir de P1 et P2, déterminez les l’expansion du nom peut
fonctions de l’adjectif qualificatif dans le prendre plusieurs natures. NB : L’adjectif qualificatif épithète ou apposé
GN. - C’est l’adjectif peut se placer avant ou après le nom qu’il
qualificatif. qualifie.
II- - Rappelez la deuxième expansion que nous - C’est le complément du II- Le complément du nom comme
L’expansion du avons identifiée. nom. expansion du GN
nom - Donnez la nature du mot qui introduit le - C’est une préposition
complément de complément du nom dans P3. C’est un groupe nominal, un groupe
- Le complément du nom va alors porter le infinitif ou un adverbe rattaché au nom
nom.
nom de la préposition. noyau à l’aide d’une préposition. Le plus
- Comment va t- on appeler alors le - C’est le groupe
P3- La pâte à souvent à, de, en.
complément du nom ? prépositionnel.
modeler ne fond - Citez des exemples de prépositions. - Citation : de, à, en.
pas au contact Exemple : La maison de repos.
du soleil.
La maison en bois
III-L’expansion La maison à vendre.

du nom
proposition III- La proposition subordonnée
- Dans P4, donnez la nature de l’expansion - C’est une PSR. relative comme expansion du
subordonnée
du nom. nom
relative - Donnez la nature du mot « qui » qui - Qui est un pronom relatif
introduit le PSR.
- A partir de vos connaissances, citez - Nous avons que, quoi, C’est une expansion qui comporte un
d’autres exemples de pronoms relatifs. dont, où, lequel… verbe conjugué. Elle est introduite par un
pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où,
P4-.Le coq qui lequel, laquelle, lesquels, auxquels…)
chante les Exemple :
matins P1 : L’enfant qui dort est le fils de ma
m’appartient mère.
P2 : C’est une grande ville où foisonnent
les rythmes musicaux de divers
horizons.
SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

Étudie le GN dans les phrases suivantes : 1- Identification des GN
1- Souligne dans chaque phrase le ou les GN P1 : Ma mère est de retour de son voyage.
qui comporte des expansions du nom P2 : La famille dont je fais partie est très
2- Donne la nature de chaque GN sous la célèbre.
forme GN = … +….. + …. P3 : Il prend un bon bain avant de sortir.
P1 : Ma mère est de retour de son voyage. P4 : Hermine est sa fille préférée.
P2 : La famille dont je fais partie est très célèbre. 2- Nature
P3 : Il prend un bon bain avant de sortir. P2 : GN = Dét + N + PSR
P4 : Hermine est sa fille préférée. P3 : GN = Dét + N + adj épithète
P4 : GN= Dét + N + adj épithète.
3- Transformation ces expansions du nom
sous la forme de complément du nom 3- Transformation
- Les lunettes solaires ; - Les lunettes du soleil ;
- La maison voisine ; - La maison de la voisine ;
- Une femme religieuse. - La femme de la religion.
Séance 3 : Les déterminants : les adjectifs démonstratifs et possessifs
Durée : 01 heure
Définir Le déterminant
Connaître Les adjectifs démonstratifs et possessifs
Distinguer Les différentes formes d’adjectifs démonstratifs et de possessifs
Utiliser Les adjectifs démonstratifs et possessifs.
eme
P1 : Je vais prendre ces chaussures pour mon fils.

P2 : J’ai planté un petit sapin, mais ce sapin ne pousse pas vite.
P3 : Cet homme et sa femme ont préféré envoyer leur enfant en Europe pour poursuivre ses études.
P4 : Ce livre là m’a couté une fortune.
Impressionnés par ce corpus, ils se proposent d’y étudier le groupe nominal afin de l’utiliser judicieusement en contexte.

Plan du cours
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
Leçon 2 : le présentement en grammaire. - Nous avons étudié les
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passé. expansions du nom.
- A présent soulignez dans le corpus porté au - Exécution
tableau tous les GN
- Entourez les mots qui accompagnent chaque - Exécution
nom noyau.
Séance 3 : Les - Donnez la nature de ces mots. - Nous avons les déterminants qui
adjectifs sont des adjectifs démonstratifs et
démonstratifs et des adjectifs possessifs Séance 1 : Les déterminants : adjectifs
possessifs - formulez alors le titre de cette séance. - Formulation (voir traces écrites). démonstratifs et possessifs

PEMENT - Rappelez la nature des mots qui - Ce sont les déterminants.
accompagnent le nom. - Il est placé avant le nom. Un déterminant est un mot qui accompagne le
- Où se place le déterminant par rapport au nom. Il est placé devant le nom et l’actualise. Il
nom ? - Définition (voir traces détermine le nom.
- A partir de ces éléments, définissez un écrites)
déterminant. Exemple : Cette voiture – les élèves.
N.B : il existe plusieurs types de déterminants

dont les adjectifs démonstratifs et possessifs.
P1 : Je vais - Quels sont les différents déterminants que - Ce sont les adjectifs III- Les adjectifs démonstratifs
prendre ces nous venons d’identifier ? démonstratifs et
chaussures pour - Dans P1 donnez la nature du premier possessifs. 1- Les emplois de l’adjectif
mon fils déterminant. - C’est un adjectif démonstratif
P2 : J’ai - Dites ce que cet adjectif démonstratif démonstratif.
permet de faire. - Il permet de désigner les L’adjectif démonstratif sert à désigner
planté un petit
- Que désigne – t- il ? chaussures. quelqu’un ou quelque chose :
sapin, mais ce - Dans P3, que désigne l’adjectif - Il désigne une chose.
sapin ne pousse démonstratif « cet ». - Il désigne une personne. - Dont on a déjà parlé ;
pas vite. - A partir de ces éléments, dites alors à quoi - Voir traces écrites.
sert un adjectif démonstratif. - « ce » se place devant le Exemple :
- Dans P2 où se place l’adjectif mot sapin.
démonstratif « ce ». - Le mot sapin a été déjà
- Qui est précisé ensuite.
- Quelle remarque faites-vous au niveau de utilisé dans la phrase.
l’emploi du mot sapin ? - On l’utilise pour désigner
- A quelle moment utilise – t- on l’adjectif ce dont on a déjà parlé Exemple :
démonstratif ?
 Effectivement. Il peut aussi désigner 2- Les formes de déterminants
2-Les formes démonstratifs
quelque chose qui est précisée par la
d’adjectifs
suite.
possessifs - Soulignez au tableau tous les adjectifs - Exécution Il existe deux formes de déterminants
démonstratifs. - Nous remarquons que sa démonstratifs :
- Comparez la forme de l’adjectif forme est composée alors
démonstratif de P4 aux autres formes. que les autres on une - La forme simple
Quelle remarque faites- vous au niveau forme simple.
P4 : Ce livre là de la forme de cet autre adjectif Singulier Pluriel
m’a couté une démonstratif?
fortune. - Qu’exprime cet autre adjectif Devant conson voyelle cons Voy
démonstratif ? - Il permet d’insister sur ne onne elle
 On dit de cet adjectif démonstratif l’objet désigné. Masculin Ce Cet Ces Ces
qu’il a une forme accentuée. - Nous venons d’identifier Féminin Cette Cette Ces Ces
- Que venons-nous d’identifier ? les formes de l’adjectif - La forme accentuée
- Sous combien de formes se présente – t - démonstratif.
il ? citez-les. - Voir traces écrites. Elle permet d’insister sur l’objet désigne. Elle
 Pour les formes simples, nous allons se forme à partir de ci ou là précédé d’une
les récapituler dans un tableau. forme simple.
- A présent, dites comment se forme la Exemple : Cette voiture là m’a couté une
forme accentuée de l’adjectif - Voir traces écrites. fortune.
démonstratif.
IV- Les adjectifs possessifs
II-Les adjectifs  A présent nous allons étudier les
adjectifs possessifs.
possessifs. - Soulignez au tableau tous les adjectifs
possessifs. 1- Les emplois
1-Les emplois - Qu’expriment ces adjectifs possessifs ? - Voir traces écrites.
- Déterminez le genre, le nombre et la - Exécution On emploie l’adjectif possessif pour :
personne de ces adjectifs possessifs. - Nous remarquons qu’ils
Quelle remarque faites – vous ? / varient en genre et en - Exprimer une possession, une
Comment varie ces adjectifs possessifs ? nombre. appartenance.
 Cette variation en genre, en nombre - Il varie en genre, en nombre et surtout
et en personne permet de distinguer en personne.
2-les formes plusieurs formes de ce déterminant Exemple : la niche de mon chienne
que nous allons récapituler dans le
tableau ci-dessous : voir traces La niche de ma chienne.
écrites. - Voir traces écrites
- Citez les adjectifs possessifs de la (tableau récapitulatif)
2- Les formes de déterminants
première personne du singulier en
possessifs
précisant le genre.
- Faites-en de même pour les autres
personnes du singulier et du pluriel. Elles dépendent du nombre, du genre et de
la personne voir tableau
Nom déterminé
Perso Singulier Pluriel
nne Masc. Masc. Fém.
représ Ou + +
entée Fém. conso conso
+ voy nne nne
1ère Mon Mon Ma Mes
sing.
2ème Ton Ton Ta Tes
sing.
3ème Son Son Sa Ses
sing.
1ère Notre Nos
Plur.
2ème Votre Vos
Plur.
3ème Leur Leurs
Plur.
ON Pour vérifier leurs connaissances après la séance 1- P1 : Notre /ma/ Cette classe est la plus
qui a porté sur les adjectifs démonstratifs et bavarde de cet établissement.
possessifs, les élèves de la 6ème3 décident d’étudier P2 : Le professeur a fait des erreurs sur
les phrases suivantes : ma note d’interrogation.
P1 : ……. Classe est la plus bavarde de ……… P3 : Cet élève est le plus intelligent de
établissement. tous
P2 : Le professeur a fait des erreurs sur ….note 2- Phrases au pluriel
d’interrogation. P1 : Mes / Ces classes sont les plus
P3 : ….élève est le plus intelligent de tous. bavardes de ces établissement.
1- Complète avec l’adjectif démonstratif ou P2 : Les professeurs ont fait des erreurs
possessif singulier en tenant compte du sur nos notes d’interrogation.
sens de la phrase. P3 : Ces élèves sont les plus
2- Mets ces phrases au pluriel. intelligents de tous.
Séance 4 : Les degrés de comparaison de l’adjectif qualificatif : les comparatifs d’infériorité, d’égalité et de supériorité.
Durée : 01 heure
Définir Un comparatif
Connaître Les différents types de comparatifs
Distinguer Les comparatifs d’infériorité, d’égalité et de supériorité
Utiliser Les comparatifs d’infériorité, d’égalité et de supériorité
eme
A l'occasion de la journée porte ouverte, L’Etablissement d’Application Jean Piaget-ENS a organisé un concours de beauté. A cet effet, les élèves de la
classe de 6e 3 ont exprimé des difficultés pour comparer et apprécier les différentes candidates. De retour en classe, ils sollicitent l'aide du professeur de
Français qui leur soumet les phrases suivantes :
P1: La candidate 3 est moins grande que la candidate 1.
P2: La candidate 1 est aussi grande que la candidate 2.
P3 : La candidate 2 est plus grande que la candidate 3.
A partir de ces phrases, les élèves s'organisent pour étudier les degrés de comparaison de l'adjectif qualificatif plus précisément le comparatif.


Plan du cours
- la leçon s’intitule le GN. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions
(pré requis) - Nous avons étudié les adjectifs
Leçon 2 : le présentement en grammaire. démonstratifs et possessifs.
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passé. - Exécution
-Lisez le corpus au tableau.
(corpus) - Dans chacune de ces phrases quelle relation le - C’est une comparaison.
-Dans :
locuteur établit-il entre les candidates ?
P1:L'égalité ;
Séance 4 : Les -Quel type de comparaison établit-il dans chacune
degrés de P2:La supériorité ;
des phrases ?
comparaison de P3 :L'infériorité.
l’adjectif - identifiez le mot commun à ces trois phrases et - C’est le mot « grande »
qualificatif : les donnez sa nature grammaticale. qui est un adjectif
comparatifs qualificatif
d’infériorité, - Sur quoi porte alors la comparaison ? - La comparaison porte sur
l’adjectif qualificatif. Séance 4 : Les degrés de comparaison de
d’égalité et de * On parle du degré de comparaison de l’adjectif
l’adjectif qualificatif : les comparatifs
supériorité qualificatif. d’infériorité, d’égalité et de supériorité
- formulez alors le titre de cette séance. - Formulation (voir traces écrites).
PEMENT - Définissez alors un comparatif. / - Définition (voir traces
Comment peut – on alors définir un écrites). Le comparatif permet d'établir une comparaison
comparatif ? entre deux éléments. La comparaison se fait
- Que permet de faire un comparatif ? alors à trois niveaux: comparatif d'égalité,
- De combien de manière cela se fait – il ? comparatif de supériorité et comparatif
citez – les. / Quels sont les différents d'infériorité
degré de comparaison de l’adjectif
qualificatif que nous avons identifiés ?
Citez – les.
I-Le I- Le comparatif d’Infériorité

comparatif - Identifiez le type de comparaison exprimé - Il s’agit d’un comparatif
d’infériorité. dans P1. / Quel type de comparaison est d’infériorité. Le comparatif d'infériorité montre dans la
exprimé dans P1 ? - Ils s'exécutent.
comparaison l'infériorité d'un élément par
- Que fait le locuteur dans P1 ? - Ici, le locuteur montre
P1 : La rapport à un autre.
- Identifiez et caractérisez chacun des l’infériorité d’un élément
candidate 3 est éléments qui permettent de faire cette Il se forme à partir de l'adverbe « moins » suivi
moins grande comparaison. par rapport à un autre.
de l'adjectif qualificatif et « que ».
que la candidate - Formulez la règle de formation du - Formulation (cf. Traces
1 Moins + adjectif qualificatif + que.
comparatif d'infériorité. écrites)
- Donnez un exemple. Exemple : La tortue est moins rapide que le
- Ils s'exécutent
lièvre.
II-Le - A présent lisez P2
comparatif - Exécution.
- Quel type de comparaison est mis en II- Le comparatif d’égalité
d’égalité - C’est un comparatif
évidence ? d’égalité. Le comparatif d'égalité permet de montrer les
- Que fait le locuteur dans P2. - Ici, le locuteur montre traits communs entre deux éléments. Il se forme
- Identifiez et caractérisez chacun des l’égalité d’un élément par
P2: La candidate à partir de l’adverbe « aussi » suivi de l'adjectif
éléments soulignés. rapport à l’autre. Il
1 est aussi
- Formulez la règle de formation du qualificatif et de « que ».
grande que la montre les traits
candidate 2. comparatif d'égalité communs entre deux Aussi + adjectif qualificatif+que
- Donnez un exemple. éléments. Exemple : Le Sida est aussi dangereux que
l’Ebola.
III-Le - Lisez P2. - Lecture de P2
comparatif de - Observez les éléments soulignés dans - Observation (plus grand III- Le comparatif de supériorité
supériorité cette phrase. que)
Le comparatif de supériorité montre la grandeur
- Que montre le locuteur dans cette - Ici le locuteur montre la
P3 : La comparaison ? grandeur d'un élément par d'un élément par rapport à un autre. Il se forme
candidate 2 est - Identifiez et caractérisez chacun de ces rapport à un autre. à partir de l'adverbe « plus » suivi de l'adjectif
plus grande que éléments - Ils s'exécutent.
la candidate 3. qualificatif et « que ».
- Formulez la règle de formulation du
comparatif de supériorité Plus + adjectif qualificatif + que
- Formulation (cf. Traces
-Donnez un exemple Exemple : La voiture est plus rapide que le
écrites).
vélo.
- -Ils s'exécutent
ON Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté les degrés de comparaison de l’adjectif
qualificatif, les élèves de la 6ème3 décident
d’étudier les phrases suivantes :
1- indique le degré de comparaison mis en 1-

relief dans chaque phrase P1:comparatif d'infériorité.
P1 : Le mont Cameroun est moins élevé que le mont P2:comparatif d'égalité.
Kilimandjaro. P3:comparatif de supériorité.
P2 : Ma mère a des paroles aussi douces que le miel.
P3 : Le renard est plus rusé que la tortue.
2- Rétablis les comparatifs en prenant garde Exercice 2 :

au sens de la phrase. P1 : moins bonne que…
P1:Malgré les efforts des paysans la récolte de cacao a P2:plus lourdes que…
été … bonne que l'an dernier. P 3 : aussi lourd que…
P2 : Ce câble d'acier supporte des charges…
lourdes que l'ancienne corde végétale.
P3 : Un kilo de plume est… lourd qu'un kilo de plomb.
Séance 5 : Les degrés de comparaison de l’adjectif qualificatif : le superlatif relatif et le superlatif absolu.
Durée : 01 heure
Définir Un superlatif
Connaître Les différents types de superlatif
Distinguer Les superlatifs relatifs et absolus
Utiliser Les superlatifs relatifs et absolus
Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :
A l'occasion de la journée porte ouverte, L’Etablissement d’Application Jean Piaget-ENS a organisé un concours de beauté. A cet effet, les élèves de la
classe de 6e 3 ont exprimé des difficultés pour comparer et apprécier les différentes candidates. De retour en classe, ils sollicitent l'aide du professeur de
Français qui leur soumet les phrases suivantes :
P0 : la candidate 1 est plus grande que la candidate 2
P1 : La candidate 4 est la plus grande des candidates.
P 2 : La candidate 5 est la moins grande des candidats
P3 : La Miss est extrêmement belle.
A partir de ces phrases, les élèves s'organisent pour étudier les degrés de comparaison de l'adjectif qualificatif plus précisément le superlatif.

- Programme éducatif - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

s Plan du cours
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE. -Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
présentement en grammaire. - Nous avons étudié les degrés
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. de comparaison de l’adjectif
Leçon 2 : le qualificatif : les comparatifs
groupe nominal d’infériorité, d’égalité et de
supériorité.
(corpus) -Observez le corpus au tableau. - Exécution
- lisez P0.
- Dans cette phrase, quelle relation le locuteur - C’est une comparaison.
établit-il entre les candidates ?
-Quel degré de comparaison est exprimé dans - C’est un comparatif de
supériorité.
cette phrase?
- Les outils sont : moins
- Rappelez les outils de la comparaison que que ; aussi que, plus
que.
nous avons vus lorsque nous étudions les
- Dans P1 et P2, le
comparatifs. locuteur compare une
- Dans P1 et P2, que compare le locuteur ? candidate à tout un
ensemble.
- Quels sont les outils de comparaison qu’il
- Il utilise : la plus, la
utilise. moins.
- C’est un degré
- Quel est alors le degré de comparaison
supérieur de
exprimé dans ces phrases ? comparaison.
-
- Nommez ce type de comparaison.
- - C’est le superlatif.
- Dans P1 et P2, l’auteur utilise à la fois « la
- C’est le superlatif
plus » et « la mois » ; Nommez ce type de relatif.
superlatif.
Séance 5 : Les - A présent, lisez P3. Séance 5 : Les degrés de comparaison de
degrés de l’adjectif qualificatif : le superlatif relatif et
- Quel degré de comparaison est mis en
comparaison de - Exécution le superlatif absolu
l’adjectif relief ? - Nous avons un degré
qualificatif : le encore plus supérieur.
- Nommez ce type de superlatif.
superlatif relatif - C’est un superlatif
et le superlatif - formulez alors le titre de cette séance. absolu
absolu - Formulation (voir traces
écrites).
PEMENT - Définissez alors un superlatif. - Définition (voir traces
- Combien de type de superlatif existe – écrites). Le superlatif est un degré supérieur de
t – il ? citez – les. comparaison de l’adjectif qualificatif.
- Voir traces écrites Il existe deux types de superlatifs : le

superlatif relatif et le superlatif absolu.
I-Le I- Le superlatif relatif
superlatif -Observez et lisez P1 et P2. -Observation et lecture.
relatif -Quel degré le nom qualifié par l’adjectif -P 1 : le plus haut degré. Il existe deux types de superlatif relatif :
exprime-t-il dans chacune de ces phrases ? -P2 : le plus bas degré.
- Le superlatif relatif de supériorité.
P1 : La - Définissez alors le superlatif relatif de - Voir traces écrites.
candidate 4 est supériorité. -Superlatif relatif de - Le superlatif relatif d’infériorité
la plus grande supériorité : le + plus+adjectif
des candidates. qualificatif. 1- le superlatif relatif de
supériorité
P 2: La
candidate 5 est le superlatif relatif de supériorité
la moins - A partir de l’observation des éléments présente le degré le plus élevé de la qualité
grande des soulignés dans P1, dites comment se forment - Voir traces écrites exprimée par l’adjectif.
candidats le superlatif relatif de supériorité.
-Donnez un exemple. -Le superlatif relatif de supériorité est
formé de l’article le, la suivi des adverbes
plus, mieux et de l’adjectif qualificatif.
Le/La + plus/mieux + Adjectif

qualificatif
- Rappelez la deuxième catégorie de - Il s’agit du superlatif Exemples :

superlatif relatif. relatif d’infériorité. -Soumaila est l’élève le plus grand
- En vous appuyant sur P2, dites quel - Il exprime un degré de la classe.
degré de comparaison exprime ce plus bas. -Bérénice est la fille la mieux vêtue
superlatif. de la classe.
P 2: La - Définissez alors le superlatif relatif- Voir traces écrites. 2- Le superlatif relatif
candidate 5 est d’infériorité. d’infériorité
la moins
grande des - A partir de l’observation des éléments -Superlatif relatif d’infériorité : -Le superlatif relatif d’infériorité présente
candidats. soulignés P2, dites comment se forment le le moins +adjectif qualificatif. le degré le plus de la qualité exprimé par
superlatif relatif de supériorité. -Ils s’exécutent. l’adjectif qualificatif.
-Donnez un exemple. -Le superlatif relatif d’infériorité est
formé de l’article le, la suivi de l’adverbe
moins et de l’adjectif qualificatif.
Le/la + moins + adjectif qualificatif
Exemple : La tortue est la le moins rapide

des animaux.
P3 : La Miss est -Lisez P3 Lecture.
extrêmement -Caractérisez le degré de beauté de la miss. -Un degré d’éminence, un II- Le superlatif absolu
belle. -Comment appelle-t-on ce type de superlatif degré très élevé.
qui indique un degré d’intensité très élevé ? -Superlatif absolu. Il indique un degré d’intensité très élevé. Il
-En observant les éléments soulignés dans P3, -Un adverbe d’intensité + est formé d’un des adverbes d’intensité
dites comment se forme le superlatif absolu. adjectif qualificatif. très, bien, fort, extrêmement, tout à fait,
-Donnez un exemple. -Ils s’exécutent. merveilleusement, drôlement, super
précédant l’adjectif qualificatif.
Exemple : Hackeman est très intelligent et
fort aimable.
ION Pour vérifier leurs connaissances après la
séance qui a porté les degrés de comparaison
de l’adjectif qualificatif, les élèves de la 6ème3
décident d’étudier les phrases suivantes :
1- Les types de superlatif exprimés
1- Indique le type de superlatif exprimé
dans chacune des phrases.
P1 : J’ai choisi les plus rapides des joueurs du P1 : superlatif relatif de supériorité
village. P2 : superlatif relatif d’infériorité
P2 : Elle a cueilli les moins belles des fleurs. P3 : superlatif absolu.
P3 : Cet est super intelligent. P4 : superlatif absolu
P4 : Il est merveilleusement beau ce collier.
2- Produis des phrases dans lesquelles tu

utilises des superlatifs relatifs 2- Résolution à l’orale.
(Supériorité et infériorité) et des
superlatifs absolus.
Leçon 2 : Orthographe grammatical
Séance 1 : L’accord du verbe précédé des pronoms le /la /les /l’
Durée : 01 heure.
HABILETES CONTENUS
Connaître - L’accord du verbe précédé des pronoms le/la/les/l’.
Appliquer - Les règles d’écriture de ces outils grammaticaux.
A l’occasion de ses activités, le club littéraire de l’EAJP/ENS prévoit un concours d’orthographe à l’intention des élèves du 1er cycle. Pour ne pas
faire piètre figure, Ceux de la classe de 6e3 qui veulent y prendre part s’entraînent à corriger des phrases présentant des fautes d’orthographe
grammaticales.
P1 : Ces bicyclettes, on les conduit facilement.

P2 : Cette leçon, les élèves l’ont bien comprise.
P3 : Les élèves recherche un mot dans le dictionnaire et le recopient dans leur carnet.
P4 : Cette voiture, les élèves la regarde avec insistance.

- Corpus de mots - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.
- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier.

/ plan du
cours
PHE tableau.
Situation - Sur quoi portent les fautes dans les phrases d’orthographe
d’apprentissag que les élèves doivent corriger ? grammaticale.
e. - Dites alors sur quoi va porter la leçon - Elle va porter sur Leçon 1 : L’ORTHOGRAPHE
d’aujourd’hui ? l’orthographe GRAMMATICAL
Leçon 1 : grammaticale.
L’ORTHOG
RAPHE
GRAMMATI
CAL - Maintenant, observez ces phrases - Observation.
- Lisez ces phrases. - Lecture.
P1 : Ces -Donnez la nature des mots soulignés dans - Ce sont les pronoms
bicyclettes, on chacune de ces phrases. personnels
les conduit - Identifiez la nature des mots qu’ils complément.
facilement. précèdent. - Ils précèdent des
P2 : Cette verbes. Séance 1 : L’accord du verbe avec les
leçon, les - Voir traces écrites pronoms le/ la/ les/ l’
élèves l’ont
bien
comprise.
P3 : Les
élèves
recherche un
mot dans le
dictionnaire
et le
recopient
dans leur
carnet
DÉVELOPPEM Définition - A partir de P1, P2, P3 et P4 donnez la - Ce sont des Définition
ENT nature de le, la, les, l’. pronoms personnels Le, la, les, l’ devant un verbe sont des
- Donnez leur fonction dans chacune de complément. pronoms personnels COD du verbe.
ces phrases. - Ils ont pour fonction
COD.
- A partir de ces informations, définissez - Voir traces écrites.
le, la, les, l’ devant le verbe.
I- les cas de non accord.
- Identifiez dans P1, P3 et P4 les verbes Le verbe précédé des pronoms personnels
que précèdent les pronoms « les, le, le, la, les, l’ ne s’accorde pas lorsque :
la » et leur sujet. - Le verbe est conjugué aux temps
- Ces verbes simples
- Dites comment s’accordent ces verbes. s’accordent avec le Exemple :
sujet et non avec les
pronoms. Dans ce cas, le verbe s’accorde avec son
- Il n’y a pas d’accord sujet.
- A quels moments le verbe ne quand le verbe est
s’accordent pas alors avec les pronoms conjugué aux temps
personnels complément. simples.
- Formulez donc les règles de non - Voir traces écrites.
accord du verbe conjugué précédé - Exécution
d’un pronom personnel.
- Donnez un exemple
II- Le cas d’accord.

- Lisez à présent P2. - Lecture de P2 Le verbe précédé des pronoms personnels
- Déterminer le COD que le pronom l’ - Le COD est « cette le, la, les, l’ s’accorde lorsqu’il s’agit du
remplace dans cette phrase. leçon ». participe passé employé avec l’auxiliaire
- Identifiez son genre et son nombre. - Ce mot est au « avoir ».
- Identifiez le verbe conjugué que ce féminin singulier. Exemple :
pronom précède et son sujet. - Le verbe est « ont
- Que peut-on dire alors de l’accord du comprise » et son N.B : Ici le verbe ne s’accorde pas avec son
participe passé employé avec sujet est « les sujet.
l’auxiliaire « avoir » précédé d’un élèves »
pronom personnel sujet ? - Nous remarquons
que le participe
passé ne s’accorde
pas avec son sujet
mais plutôt avec son
COD placé avant.
- Formulez alors la règle d’accord du
participe passé employé avec - Voir traces écrites.
l’auxiliaire avoir et précédé d’un
pronom personnel.
- Donnez un exemple. - Exécution
ÉVALUATION SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION
. Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté l’accord du verbe précédé des pronoms 1- Réécriture des phrases au présent de
personnels complément, les élèves de la 6ème3 l’indicatif
décident d’étudier les phrases suivantes :
P1 : Ces roues, les mécaniciens les réparent.
1- Réécris ces phrases en mettant ces
P2 : L’île, les touristes la trouvent accueillante.
verbes au présent de l’indicatif.
P3 : les comptes, le caissier les fait tous les
P1 : Ces roues, les mécaniciens les (réparer).
soirs.
P2 : L’île, les touristes la (trouver) accueillante.
P4 : Ces lynx, on les dit dangereux.
P3 : Les comptes, le caissier les (faire) tous les
soirs.
P4 : Ces lynx, on les (dire) dangereux.
2- Ecriture correcte des participes
passés
2- Ecris correctement les participes passés
P1 : La vieille avait décroché la marmite de sa
des verbes entre parenthèses :
crémaillère et l’avait posée par terre.
P1 : La vieille avait (décrocher) la marmite de sa
P2 : Nous avons rêvé de pays inconnus.
crémaillère et l’avait (poser) par terre.
P3 : la rampe du métro a ralenti et s’est arrêtée
P2 : Nous avons (rêver) de pays inconnus.
P3 : la rampe du métro a (ralentir) et s’est (arrêter)
LEÇON 3 : Les modalités du discours : le direct et le discours indirect.
Séance 1 : Les marques du discours direct.
Durée : 01 heure
Définir Le discours direct
Connaître Les marques du discours direct
Utiliser Les modalités du discours correctement.
Situation d’apprentissage:
Admis à l’Entrée en 6ème, un élève est affecté à l’EAJP/ENS. Il s’y rend pour la première fois. Pour connaître les conditions d’inscriptions des nouveaux
élèves, celui-ci rencontre un des éducateurs de cet établissement. Le dialogue suivant s’instaure entre les deux :
- Bonjour Monsieur! S’il vous plait, quand commencent les inscriptions des nouveaux élèves ?
- Bonjour ! C’est à partir de demain matin.
- J’aimerais savoir les conditions d’inscription.
- « Les conditions changent cette rentrée scolaire. », dit l’éducateur.
A partir de ce dialogue, les élèves s’organisent pour étudier les modalités du discours.


s Plan du cours
MAIRE. -Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN.
présentement en grammaire. - Nous avons étudié les degrés
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. de comparaison de l’adjectif
qualificatif : les superlatifs
 Bien c’est cela. Aujourd’hui, nous relatifs et absolus.
allons entamer une nouvelle leçon.
 Le professeur porte la situation au
tableau.
Situation -Lisez la situation au tableau. - Exécution

d’apprentissage. -Sur quoi porte cette situation ? -La situation porte sur un
-A partir de ce dialogue, quelle étude les dialogue entre deux élèves.
élèves entreprennent – ils ? -Les élèves entreprennent
d’étudier les modalités du
Pré requis - A partir de vos connaissances, dites combien discours.
de types de discours il existe. -Il existe deux types de
discours : le discours direct et
Leçon 3 : Les -C’est exact. A partir de ces éléments le discours indirect.
modalités du formulez alors le titre de la leçon 3. -Exécution (voir traces écrite). Leçon 3 : Les modalités du discours : le
discours : le discours direct et le discours indirect.
discours direct -Revenons à la situation. Que font l’élève et -Ils échangent des paroles, des
et le discours l’éducateur ? propos.
indirect. -Comment sont rapportés ici leurs propos / -Ici, leurs propos sont
leurs paroles ? rapportés directement.
Séance 1 : Les - Nommez ce type de discours. -C’est le discours direct.
marques du -Formulez alors le titre de la séance du jour. -Exécution (voir traces écrites). Séance 1 : Les marques du discours direct.
discours direct
.DÉVELOP Définitions -A la fin du dialogue, que fait le narrateur ? - l’ancien élève rapporte les Définitions
PEMENT -Comment peut-on alors définir le discours ? paroles de son éducateur.
-Définition (voir traces écrites). Le discours est une manière particulière
-De quelle manière, le narrateur rapporte – t – -Les paroles de l’éducateur ou le style utilisé pour rapporter les paroles
il les paroles de l’éducateur dans la dernière sont rapportées directement par ou les pensées de quelqu’un.
phrase ? l’élève.
-Voir traces écrites. Dans le discours direct, les paroles ou les
-Définissez alors le discours direct. pensées de quelqu’un sont rapportés sans
modifications, tel qu’elles ont été
prononcées.
-Exécution (voir traces écrites. Exemple : Léonce dit : « Je suis riche. »

- Donnez un exemple
I-Les marques -Ecoutez le ton de ma voix. Je vais lire la -Ecoute I- Les marques du discours
du discours phrase suivante du corpus: « Les conditions direct
direct d’inscription changent cette rentrée Le discours direct est caractérisé à :
- L’oral par une pause dans
scolaire. », dit l’éducateur.
l’intonation
- Quelle Remarque avez –vous fait lors de la -Vous avez marqué une pause. - A l’écrit, nous avons :
lecture de cette phrase ?  La présence des guillemets
- A présent, relevez dans le texte les éléments
-Nous avons les guillemets, les (« … ») et des deux points
de la ponctuation dans le discours direct. tirets, les points d’interrogation (:) ;
-Que marque l’utilisation des tirets dans leet d’exclamation.  La présence des tirets (-)
dialogue? - L’utilisation des tirets montre quand il s’agit d’un dialogue
qu’on change d’interlocuteur. pour marquer le changement
-Identifiez le pronom personnel utilisé.
-C’est le pronom personnel de d’interlocuteur ;
- Identifiez le temps des verbs. Quelle la première personne.  Les points d’interrogation et
Remarque faites- vous? -Les verbes sont au présent de d’exclamation (pour
l’indicatif et du conditionnel. indiquer le ton du discours) ;
On remarque l’utilisation de  L’emploi de la première
plusieurs temps. personne ;
- Que venons – nous d’identifier? -Nous venons d’identifier les  Les verbes introducteurs.
caractéristiques, les marques N.B : Il n’y a pas de temps particulier pour
du discours direct. le discours direct mais il faut privilégier le
- Quelles sont alors les marques du discours - Ils répondent (voir traces
direct? / Par quels indices peut –on écrites). présent.
reconnaître alors le discours direct?
II-Les verbes - Identifiez le verbe qui permet au -C’est le verbe « dit ». II- Les verbes introducteurs du discours
introducteurs narrateur de rapporter fidèlement les direct
du discours propos de l’éducateur dans la dernière - son infinitif est dire. Pour rapporter les propos de quelqu’un au
direct phrase. style direct, on utilise les verbes
- Donnez l’infinitif de ce verbe. -Exécution : signifier, déclarer, introducteurs qui sont « dire » et ses
- Dans cette même phrase, remplacer ce annoncer, répéter, confirmer, équivalents : signifier, déclarer, annoncer,
verbe par d’autres verbes sans affirmer… répéter, confirmer, affirmer, demander,
modifier le sens de la phrase. faire savoir, faire part de…
- Que venons- nous d’identifier -Exécution (voir traces écrites
- Quels sont alors les verbes Exemple : Le professeur déclare : « les
introducteurs du discours direct. élèves de la 6ème sont les plus intelligents de
- Donnez un exemple l’établissement. »
séance qui a porté sur le discours direct, les
élèves de la 6ème3 décident d’étudier les
phrases suivantes :
1- P1 : discours direct. Verbe =
1- Dis si les phrases suivantes sont au
songeait
style direct et souligne si possible le
P2 : pas au discours direct
verbe introducteur.
P3 : discours direct. Verbe = déclare
P1 : Aminata songeait : « Ma décision est
prise. Demain j’irai dans les collines. »
2- Production des élèves
P2 : Le Professeur nous a dit qu’il serait
absence.
P3 : Cette femme déclare : « Je t’aimerai tout
les jours de ma vie »
2- Produis un dialogue de quatre lignes

au discours direct.
LEÇON 3 : Les modalités du discours : le direct et le discours indirect.
Séance 2 : Les marques du discours indirect.
Durée : 01 heure
Définir Le discours direct
Connaître Les marques du discours direct
Utiliser Les modalités du discours correctement.
Situation d’apprentissage: Au cours d’une recherche en bibliothèque, un groupe d’élèves de la 6ème3 découvrent le corpus de phrases suivants :
P1 : Léonce déclare : « Je suis riche »

P2 : Léonce déclare qu’il est riche.
P3 : Mon père leur a ordonné : « Sortez de chez moi ».
P4 : IL m’a dit qu’il travaillait là.
P5 : Il m’a dit qu’il partirait le lendemain.
A partir de ce dialogue, les élèves s’organisent pour étudier les modalités du discours.


s Plan du cours
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule les modalités Leçon 3 : Les modalités du discours : le
(pré requis présentement en grammaire. du discours : le discours direct et discours direct et le discours indirect.
-Donnez le titre de la séance passé. le discours indirect.
Leçon 3 : Les - Nous avons étudié le discours
modalités du direct.
discours : le -observation
discours direct et - A présent observer le corpus de phrases au -Lecture
le discours tableau.
indirect.
-Lisez P1 et P2. -Dans P1, les paroles de Léonce
-Quelle différence faites – vous entre P1 et P2 ? sont rapportées directement sans
modification alors que dans P2,
les paroles ont subi des
Séance 1 : Les modifications.
marques du -Identifiez le type de discours de P2./A quel type -P2 est au style ou au discours
discours indirect de discours est alors P2 ? indirect.
-Formulez alors le titre de la séance de ce jour. -Exécution (voir traces écrites). Séance 1 : Les marques du discours indirect.
.DÉVELOP Définition -observez de nouveau P1 et P2. - observation Définition

PEMENT -Quelle remarque faites-vous au niveau de -de P1 à P2, il y a eu la
P1 : Léonce ponctuation de P1 à P? suppression des guillemets et des Le discours indirect est une forme de discours
déclare : « Je suis deux points. où les paroles ou les pensées de quelqu’un sont
riche » -Quel élément a remplacé les guillemets et les -Ils ont été remplacés par « que ». rapportées dans des propositions subordonnées
P2 : Léonce deux points dans P2 ? -C’est une conjonction de complétives rattachées au verbe introducteur
déclare qu’il est -Donnez sa nature. subordination.
riche. -Il introduit une proposition
-qu’introduit – il ? subordonnée complétive.
-A quel élément la conjonction de subordination -Elle est rattachée à la proposition Exemple :
« que » est – elle liée/rattachée ? principale contenant le verbe
-A partir de toutes ces indications, définissez le introducteur. Au cours du passage du discours direct au
discours indirect. -Exécution (voir traces écrites. discours indirect, les paroles subissent plusieurs
- Donnez un exemple. -Voir traces écrites changements.
- D’une manière générale, quelle remarques faites
– vous au niveau du passage du discours direct au
discours indirect.
P1 : Léonce - A partir de P1 et P2, identifiez les -Du discours direct au discours I- Les modifications au niveau des
déclare : « Je suis modifications opérées du discours direct indirect, il y a des modifications pronoms personnels et des adjectifs
riche » au discours indirect. au niveau des pronoms possessifs
P2 : Léonce a personnels. Les pronoms personnels de la première,
déclaré qu’il était deuxième et troisième personne deviennent au
riche. - Identifiez les modifications au niveau du pronom -On remarque que le pronom discours indirect la troisième personne
personnel. (singulier/pluriel) ainsi que les adjectifs
personnel de la première personne possessifs
« je » est devenu « il » (pronom Je, Tu, il/elle il/elle ;
personnel de la troisième Nous, vous, ils/elles ils/ elles
 Il faut aussi savoir qu’il y a des personne). Mon, ton, son son
modifications au niveau des adjectifs Ma, ta, sa sa
possessifs de la même manière que les Mes, tes, ses, leur ses, leurs
pronoms personnels.
-Citez les adjectifs possessifs que vous connaissez -Voir traces écrites Exemple : Ma mère affirma : « Je prendrai ces
(singulier/ pluriel). chaussures pour ma fille. » (D. Direct)
-Quels sont les changements que ces pronoms Ma mère avait affirmé qu’elle prendrait
vont donc subir au discours indirect ? ces chaussures pour sa fille. (D. Indirect)
-Donnez un exemple.
-Exécution (voir traces écrites)
II- Les modifications au niveau des
-De P1 à P2, que remarquez-vous au niveau du temps des verbes
temps des verbes. -nous remarquons que les temps Elles dépendent du temps du verbe
-A quel temps est le verbe introducteur dans P1. des verbes n’ont pas subi de introducteur :
- Réécrivez ces phrases en mettant le verbe modifications. - Si le verbe introducteur est au présent
introducteur au futur. ou au futur, il n’y a pas de
-Quelle remarque faites – vous ? -Exécution modifications.
-Dites alors comment se comporte le verbe au - Si le verbe introducteur est un temps du
discours indirect lorsque le verbe introducteur au -IL n’y a toujours pas de passé, les verbes du discours indirect se
style direct est au présent ou au futur. modifications. mettent au passé selon la règle de la
-A présent réécrivez ces deux phrases en mettant concordance des temps suivant :
le verbe introducteur à l’imparfait, au passé - Voir traces écrites. Discours direct Discours indirect
simple. Présent, imparfait Imparfait
-Quelle remarque faites – vous ? - Exécution Passé composé, Plus – que - parfait
passé simple, plus –
- Nous remarquons que lorsque le que – parfait, passé
verbe introducteur est au passé, il antérieur
y a des modifications au niveau Futur simple, futur Conditionnel présent
-(Très bien, c’est cela). Cette modification se fait des verbes de la proposition antérieur.
selon une règle appelée la règle de concordance subordonnée. impératif Infinitif
des temps.
-Qu’est devenu le verbe au présent dans P2 après Exemple :
cette modification.
- Réécrivez P1 au style indirecte en mettant le -Le présent est devenu l’imparfait.
verbe introducteur passé et celui de la proposition
subordonnée successivement au passé composé, - Exécution
au passé simple, au plus – que – parfait, au passé
antérieur
- A quel temps se met à chaque fois le verbe de la
subordonnée.
- Réécrivez P1 au style indirecte en mettant le
verbe introducteur passé et celui de la proposition -Le verbe se met au plus – que
subordonnée successivement au futur et au futur parfait.
antérieur.
- A quel temps se met à chaque fois le verbe de la -Exécution
subordonnée.
- Que venons – nous d’identifier ? -Le verbe se met au conditionnel.
- A présent mettez P3 au style indirect.
- Quelle modification s’est opérée au niveau du
-Exécution
verbe ?
- Que venons – nous d’identifier ?
- Formulez alors la règle relative à la modification -L’impératif est devenu l’infinitif
P3 : Mon père du temps du passage du style direct au style
leur a ordonné : indirect. -Nous venons d’identifier les
« Sortez de chez règles de modification du verbe
moi ». dans le discours indirect.
-Observez à présent P4 et P5. III- Les transformations au niveau des

-Identifiez le type de discours de chacune des adverbes et des compléments
phrases. circonstanciels de temps et de lieu
P4 : IL m’a dit -Donnez la nature des éléments soulignés dans ces -Observation Les modifications sont :
qu’il travaillait là. deux phrases. Discours direct Discours indirect
- Elles sont au discours indirect Hier La veille
P5 : Il m’a dit Ici Là
qu’il partirait le -Remettez ces deux phrases au style direct. Aujourd’hui Ce jour – là
lendemain - Nous avons un adverbe de lieu
-Quelle remarque faites – vous au niveau de et un complément circonstanciel Demain Le lendemain
l’adverbe et du complément circonstanciel ? de temps. Dans trois jours Trois jours plus tard
Après demain Le surlendemain
-Exécution Avant – hier L’avant – veille
Cette semaine Cette semaine là
- Quelle autre modification s’opère alors du -Nous remarquons un changement
au niveau de l’adverbe et du Exemple :
passage du style direct au style indirect ?
complément circonstanciel.
 C’est cela. Ces différentes modifications
peuvent être regroupées dans le tableau ci
– dessous (Voir tableau) -Voir traces écrites.
N.B : Le remplissage du tableau se fera avec le
concours des élèves en adaptant à chaque fois une
des deux phrases à l’adverbe ou au complément
circonstanciel.
-Donnez un exemple.
qui a porté sur le discours indirect, les élèves de la
6ème3 décident d’étudier les phrases suivantes : 1- P1, P2 et P3 sont au style direct car
1- Identifie le type de discours dans chaque nous avons la présence la présence des
phrase et justifie ta réponse. guillemets, des deux points, des
2- Remet ces phrases au style contraire. pronoms de la première personne (je,
P1 : Ils disent : « Nous avons eu tort de ne pas nous) et de verbe introducteur.
venir à la fête hier. ». 2- Remettons – les au style indirect
P3 : Elle s’exclama : « Je n’a le temps de P1 : Ils disent qu’ils ont eu tort de ne pas venir
m’occuper de lui aujourd’hui. » à la fête la veille.
P : Elles affirmaient : « Nous ne resterons pas ici P2 : Elle s’exclama qu’elle n’avait pas le temps
une minute de plus ». de s’occuper de lui ce jour – là
. P3 : Elles affirmaient qu’elles ne resteraient pas
là une minute de plus.
FICHE DE COURS
Date : 25-04- 2016

FRANCAIS
Classe : 6è 3
Compétence 5
LEÇON 1 : Orthographe lexicale
Séance 2 : Les homophones : ce /se / ceux ; si /s’y; ni/ n’y ; la / là ; quel / quelle/ qu’elle ; s’est/ ses/c’est / ces.
Durée : 1H
Habiletés Contenus
- La notion d’homophone
- Définir
- Les homophones : ce /se / ceux ; si /s’y; ni/ n’y ; la / là ;
- Connaître quel / quelle/ qu’elle ; s’est/ ses/c’est / ces.
- Les règles d’écriture des homophones.
SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Au cours de leurs lectures, des élèves de 6e3 du Lycée mixte 2 de Yamoussoukro découvrent le corpus
suivant :
P1 : Ce poussin a perdu sa mère. / Ces poussins ont perdu leur mère.
P2 : Il se plaint sans arrêt. / Tu te pains sans arrêt.
P3 : ce sont ceux de mon père. / C’est celui de mon père.
P4 : L’affaire est si compliquée qu’il s’y perd. / Que je m’y perds.
P5 : Ni les menaces ni les prières n’y feront rien. (Ne feront rie)
P6 : Cet arbre-là était le roi de la forêt.
Corpus de phrases -Cours d’orthographe, CLASSIQUES HACHETTE
-PROGAMMES EDUCATIFS ET GUIDES D’EXECUTION
Français 6è
Moment Stratégies Activités de Traces écrites

didactique/ pédagogiques Activités de l’apprenant(e)
Durée Plan du cours l’enseignant (e)
Phase de - Phase de présentation(5 mn)
motivation Leçon1 : -Amener les élèves à annoncer l’activité du Leçon1 : Orthographe lexicale
(5mn) Orthographe jour.
lexicale -(Ecrire la situation au tableau) Séance 2 : Les homophones : ce /se /
- Faire lire la situation. -Ils s’exécutent.
ceux ; si /s’y; ni/ n’y ; la / là ; quel /
- Faire identifier la tâche des élèves à partir de quelle/ qu’elle ; s’est/ ses/c’est / ces.
Séance 2 : Les
la situation.
homophones : ce
-Faire formuler le titre de la leçon et de la Définition
/se / ceux ; si /s’y;
séance à partir du contenu indiqué dans la Les homophones sont des mots qui se
ni/ n’y ; la / là ;
tâche. prononcent de la même manière mais
quel / quelle/
qu’elle ; s’est/ s’écrivent différemment.
Phase de développement (35 mn) Exemple : un verre (pour boire)/un ver
ses/c’est / ces.
-Faire lire la phrase n°1. (de terre).
-Un élève lit.
- Ils s’exécutent
1- les homophones ce / se / ceux
- On écrit ce quand on peut le remplacer
au pluriel par ces.
Ex : P1
- Se appartient aux verbes
pronominaux. En les conjuguant, on
Phase de -(Voir traces écrites)
Situation peut remplacer se par me, te…
développement
d’évaluation Ex : P2
(35mn)
- On écrit ceux quand on peut le
remplacer au singulier par celui.
Ex : P3
Phase d’évaluation (15 mn)
2- si / s’y et ni / n’y
Situation d’évaluation s’y et n’y sont formés de deux mots ;
se y et ne y. De plus s’y fait partie d’un
verbe pronominal et peut se remplacer
-Un élève s’exécute
par m’y, t’y.
Ex : P4
Ex : P5
3- la / là
Il faut mettre un accent sur là quand il
marque le lieu ou le temps.
Ex : P6
4- Les homophones Quel / quelle /
Phase qu’elle
d’évaluation -Quel est un adjectif variable.
(10mn) Ex : Quelle belle fleur ! Quel beau
fruit !
-Il faut écrire qu’elle quand on peut le
remplacer par qu’il.
Ex : Qu’elles sont belles ces fleurs !
Qu’ils sont beaux ces fruit !
5- Les homophones Ces / ses/c’est /

s’est.
-Il faut écrire ces quand on peut le
replacer par ce.
Ex : Paul a écorché ses genoux sur ces
cailloux. / Paul s’est écorché sur ce
caillou.
-On écrit ses quand il peut être remplacé
par son sa.
Ex : Paul a écorché ses genoux…/ Paul
a écorché son genou…
-on écrit c’est quand on peut le
remplacer par voici, voilà.
Ex : c’est ma sœur qui va là. / Voilà ma
sœur qui va là.
-s’est appartient au passé composé des
verbes pronominaux. En les conjuguant,
on peut le remplacer se par me te…
Ex : il s’est sauvé / Tu t’es sauvé / Je
me suis sauvé.
Situation d’évaluation
Dictée :
P1 : Quelle chance ! Il a rencontré ses
amis qu’il avait perdus de vu.
P2 : L’enfant qu’elle avait recueilli s’est
sauvé.
LEÇON 4 : Le verbe
Séance 1 : La morphologie des verbes du 1er et du 2ème groupe
Durée : 01 heure
Définir Le verbe
Connaître Les variations et la morphologie du verbe
Connaître La morphologie des verbes du 1er et 2ème groupe
Utiliser Les verbes du 1er et 2ème groupe.
Situation d’apprentissage:
Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « Le serpent » extrait de L’enfant noire de CAMARA LAYE. Il trouve le
récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le verbe à partir des phrases
suivantes :
P1 : J’enfonçais ce roseau dans la gueule du serpent.
P2 : La gueule du serpent se trouva terriblement proche de mes doigts.
P3 : J’attends qu’il finisse avec ce nouveau client avant d’entrée.
P4 : Ce qu’il détestait le plus chez lui, c’était son arrogance.
P5 : Cette fillette est tombée des escaliers


s Plan du cours
MAIRE. -Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule les
présentement en grammaire. modalités du discours direct et
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. du discours indirect.
- Nous avons étudié les
 Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous marques du discours direct et
allons entamer une nouvelle leçon. du discours indirect
 Le professeur porte la situation au
tableau.
Situation -Lisez la situation au tableau. - Exécution

d’apprentissage. -Sur quoi porte cette situation ? -La situation porte sur la
découverte par un élève du
texte « Le serpent » de
-A partir de cette découverte, quelle étude CAMARA LAYE.
Leçon 4: Le l’élève entreprend – t – il ? -L élève entreprend d’étudier le
verbe. - A partir de cette indication, formulez alors le verbe.
titre de notre nouvelle leçon. -voir traces écrites
- A partir de vos connaissances, dites combien -Il existe trois groupes de Leçon 4: Le verbe
er
Pré requis de groupes de verbe il existe. Citez – les. verbes : les verbes du 1 , du
- Bien !! Observez P1, P2, P3 et P5. 2ème et du 3ème groupe.
-Lisez ces phrases -Exécution
. -Identifiez le groupe auquel appartiennent les -Lecture
verbes soulignés dans ces phrases. -Ces verbes sont du 1er et 2ème
Séance 1 : La -Observez P1 et dites de quoi est formé le groupe.
morphologie des verbe. -Le verbe est formé d’un
er
verbes du 1 et -Très bien !! Que venons –nous donc radical et d’une terminaison.
du 2ème groupe. d’identifier ? -Nous venons d’identifier la
 Exactement, on parle en d’autres formation du verbe
termes de la morphologie du verbe -
-A partir de ces éléments, formulez le titre de Séance 1 : La morphologie des verbes du
la séance de ce jour. -Voir traces écrites. 1er et du 2ème groupe.
.DÉVELOP Définition  Revenons à notre corpus. Définition
PEMENT P1 : -Relisez P1. -Relecture
J’enfonçais ce -Supprimez le verbe et relisez la phrase. -Exécution Le verbe est le noyau de la phrase
roseau dans la -Quelle remarque faites- vous au niveau du -Nous remarquons que la (particulièrement du GV). Il indique les
gueule du sens de la phrase ? phrase n’a plus de sens.
serpent. -Que peut – on dire alors du rôle du verbe -Le verbe est le mot essentiel actions, les pensées, les attitudes, l’état, les
P2 : J’attends dans la phrase ? de la phrase, c’est le noyau. sentiments des personnes, des choses, des
qu’il finisse - Qu’expriment les verbes dans P1, P2, P3 et -Dans P1, P2, P3 et P5, le animaux.
avec ce P5 ? verbe exprime des actions.
nouveau client Le verbe se compose d’un radical (porte le
avant d’entrée. - Lisez P4 et dites ce que les verbes soulignés -Les verbes dans P4 expriment sens du verbe) et d’une terminaison
P3 : Ce qu’il expriment dans cette phrase. des sentiments, des attitudes, (désinence) qui indique le mode, le temps,
détestait le - Qu’expriment alors le verbe dans la phrase ? des états. le nombre, la personne, la et le genre du
plus chez lui, /Quel rôle joue le verbe alors dans une -Voir traces écrites verbe.
c’était son phrase ?
arrogance. - Revenons à P1. Déterminez le mode, le -Dans P1, le verbe est à
P4 : Cette temps, la personne, le nombre et la voix du l’imparfait de l’indicatif, à la
fillette est verbe souligné dans cette phrase. première personne du singulier
tombée des et à la voix active.
escaliers. -Refaites cette phrase en remplaçant « je » -Exécution. Nous remarquons
par vous. Quelle remarque faites – vous au que la terminaison change
niveau de terminaison du verbe ? selon le nombre et la personne.
-Refaites cette phrase en mettant le verbe au -Exécution. Ici la terminaison
passé simple de l’indicatif. Quelle remarque change selon le temps
faites – vous au niveau de la terminaison ? -
-Mettez P1 à la voix passive. Quelle remarque -Exécution. Le verbe change
faites – vous au niveau de la morphologie du de forme selon la voix.
verbe ? -Exécution
-Prenez P3. -Le verbe est au présent du
-Identifiez son mode et son temps. subjonctif.
-A présent refaites la phrase au présent de -Exécution
l’indicatif en commençant par « il ». -Il y a une modification de la
-Quelle remarque faites – vous au niveau de terminaison en fonction du
sa terminaison ? mode.
-Que peut – on alors dire de la variation du -Ils répondent
verbe ? -
-Que nous indique alors la terminaison d’un -Voir traces écrites.
verbe ?
-Prenons P4. -Exécution
-Identifiez son temps et son mode. -Nous sommes au passé
-Identifiez le genre du sujet du verbe. composé de l’indicatif
-Refaites la phrase en remplaçant fillette par -Exécution
garçonnet.
-Quelle remarque faites – vous au niveau de -Il y a un changement au
la terminaison ? niveau de la terminaison
-Que peut – on dire alors de la variation du -Voir traces écrites.
verbe selon le genre aux temps composés ?
I-Les marques  Revenons à P2. I- Morphologie des verbes du 1er
du discours -Rappelez le groupe de verbe auquel -Rappel groupe
direct appartient le verbe dans P1. - Les verbes du premier groupe se terminent
-Déterminez son infinitif. -C’est le verbe « Trouver » à l’infinitif par « er »
-Identifiez son radical et sa terminaison -Son radical est « trouv » et sa Ils conservent dans leur majorité leur
-Par quoi se termine alors un verbe du base « er » radical quelque soit le mode, le temps, le
premier groupe à l’infinitif ? -Voir traces écrites nombre, la personne, le genre, la voix.
-Lorsque nous avons employé ce verbe à -Le radical ne change pas
différents temps et modes, quelle remarque, Ils font leur participe présent en « ant »
avez – vous faite au niveau de sa base, de son
radical ? -Son participe présent est « en Exemple : Conjugaison du verbe aimer
-Déterminez le participe présent de ce verbe. trouvant » présent de l’indicatif et du conditionnel
-Comment se fait alors le participe présent des -Voir traces écrites.
verbes du premier groupe ? -Il s’agit de la morphologie des
-Que venons d’identifier ? verbes du premier groupe.
-Rappelez le groupe de verbe auquel -Rappel II- Morphologie des verbes du 2ème
appartient le verbe dans P3. groupe.
-Déterminez son infinitif. -C’est le verbe « Finir » Les verbes du deuxième groupe sont les
-Identifiez son radical et sa terminaison verbes qui se terminent à l’infinitif par
-Par quoi se termine alors un verbe du - son radical est « fin » et sa « ir » et font leur participe présent en
deuxième groupe à l’infinitif ? terminaison « ir » « issant ».
-Lorsque nous avons employé ce verbe à Ils conservent leur radical quelque soit le
différents temps et modes, quelle remarque, -Le radical reste inchangé mode, le temps, le nombre, la personne, le
avez – vous fait au niveau de sa base, de son genre, la voix
radical ? Exemple : conjugaison du verbe finir au
- Prenons le verbe venir. Quelle est sa passé simple de l’indicatif et à l’impératif
terminaison ? -Ce verbe se termine aussi par
-A quel groupe appartient –il ? « Ir »
-Pourquoi ce verbe n’est –il pas du 2ème
groupe ? -C’est un verbe du troisième
-Comment se fait alors le participe présent des
verbes du 2ème groupe. groupe car il fait son participe
passé en « ant »
-Les verbes du deuxième

groupe font leur participe
-Que venons – nous d’identifier ? présent en « issant »
-Nous avons identifié la

morphologie des verbes du
deuxième groupe.
séance qui a porté sur la morphologie des 1- Rassurer – tromper – remplir –
verbes du 1er et 2ème groupe, les élèves de la surgir – redouter – tricher – refroidir
6ème3 décident d’étudier les phrases – grossir – applaudir – vieillir –
suivantes : avertir – dévaliser.
1- Recopie ces verbes en complétant la
terminaison de leur infinitif
Rassur… ; tromp…… ; rempl…. ; surg…. ; 2- Rangeons les verbes
redout…. ; trich…. ; refroid…. ; gross…. ;
applaud…., vieill…. ; avert… ; dévalis…. 1er groupe 2ème groupe 3ème groupe
Rassurer – Remplir
2- Range ces verbes dans le tableau ci – tromper Surgir
dessous redouter – Refroidir
1er groupe 2ème groupe 3ème groupe tricher grossir –
dévaliser. applaudir –
vieillir
avertir.
LEÇON 4: Le verbe
Séance 2 : Le présent de l’indicatif : valeurs et emploi
Durée : 01 heure
Définir Le verbe
Connaître Les valeurs du présent de l’indicatif
Connaître Les valeurs du présent de l’indicatif
Utiliser Le présent de l’indicatif
e
Situation d’apprentissage: Au cours de ses lectures, un élève de 6 de l’EAJP/ENS découvre le texte « L’amitié » extrait de La légende de Sadjo d’Isaïe
biton COULIBALY. Il trouve le récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le
verbe à partir des phrases suivantes :
P1 : Le professeur de français enseigne présentement la grammaire.
P2 : La lune nous réfléchit les rayons du soleil.
P3 : Le geyser jaillit toutes les deux heures.
P4 : Nous arrivons demain de Las Palmas.
P5 : Sadjo s’approche de l’eau et se trouve brusquement en face d’un petit hippopotame.


Plan du cours
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le verbe Leçon 4: Le verbe
(pré requis) présentement en grammaire. - Nous avons étudié la
-Donnez le titre de la séance passé. morphologie des verbes du 1er et
du 2ème groupe.
 Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
Leçon 4: Le allons étudier un autre aspect du verbe.
verbe.  Rappel de la situation d’apprentissage.
Ecriture du corpus au tableau.
Corpus -Lisez le corpus au tableau.

- Identifiez les groupes auxquels appartiennent ces
Séance 2 : Le verbes. -Lecture
présent de -A quel temps et à quel mode sont ces verbes. -Ces verbes sont du 1er et 2ème Séance 1 : Le présent de l’indicatif des verbes
l’indicatif des -A partir de ces indications, formulez le titre de la groupe. du 1er et du 2ème groupe : Valeurs et emplois
verbes du 1er et du séance du jour. -Ces verbes sont conjugués au (Compléter après)
2ème groupe : - A présent lisez P1. présent de l’indicatif.
valeurs et - A quel moment l’action exprimée dans la phrase -voir traces écrites.
emplois. se produit –elle ?
- Qu’exprime alors le présent de l’indicatif d’une -Lecture. Définition
manière générale. -L’action s’exprime au moment Le présent de l’indicatif exprime d’une manière
- où l’on parle générale une action qui se produit au moment
-Voir traces écrites où l’on parle.
Exemple :
.DÉVELOP  Revenons à notre corpus. I- Les Valeurs d’Emploi du présent de
PEMENT -Relisez P2. -Relecture l’Indicatif.
- Qu’exprime le présent de l’indicatif dans cette - Ici, le présent exprime quelque
phrase. chose qu’on sait et qui ne change On utilise le présent de l’indicatif pour
 C’est d’exact, on parle en d’autres termes pas. exprimer :
de présent de vérité générale ou de vérité
durable. - Des vérités durables : c’est le présent
- Relisez P3 et dites qu’exprime le présent dans -Dans P3, le présent exprime une de vérité générale
cette phrase. action qui se répète, une action Exemple : La terre tourne autour du
-Nommez alors ce type de présent. habituelle. soleil.
-C’est le présent de répétition - Des actions habituelles ou qui se
-Relisez P4 et dites quelle action le présent -Ici, dans P4, le présent exprime répètent dans le temps.
exprime dans cette phrase. une action qui va se produire très
prochainement. Exemple : Chaque jeudi, je me repose.
-Relisez P5 et dites que traduit le présent dans -Dans P5, le présent traduit des - Des actions qui vont se produire dans
cette phrase. actions passées. un futur proche: c’est le présent du
-Nommez ce type de présent. -C’est le présent de narration. futur proche.
 On parle aussi du présent historique. -Il rend plus vivant les faits et les
-Dites pourquoi, le narrateur utilise le présent pour actualise.
raconter les faits ?
- Que venons – nous d’identifier ? -Nous venons d’identifier les Exemple : Demain, j’effectue un voyage
 Complétons alors le titre de la séance du valeurs d’emplois du présent de sur Paris.
jour l’indicatif.
-Exécution. - Des actions passés qui sont rapportées
-Quelle sont alors les différentes valeurs -Voir traces écrites. dans le récit ou dans un discours pour
d’emplois du présent de l’indicatif. les rendre plus vivantes : c’est le
présent de narration, le présent
historique ou d’actualisation.
Exemple :
- Rappelez les groupes de verbes que nous -Nous étudions les verbes du 1er et II- Conjugaison des verbes du 1er et 2ème
ème
étudions. du 2 groupe. groupe au présent de l’indicatif
- Donnez l’infinitif du verbe conjugué dans -il s’agit du verbe « enseigner ».
P1. -C’est un verbe du premier 1- Les verbes du 1er groupe
- A quel groupe de verbes appartient –il ? groupe. Pour conjuguer un verbe du premier groupe au
- Conjuguez ce verbe à toutes les personnes -Exécution. présent de l’indicatif, on garde le radical et on
au présent de l’indicatif. ajoute les terminaisons suivantes : e ; es ; e ;
- Quelle remarque faites – vous au niveau -Nous remarquons que le radical ons ; ez ; ent.
du radical et des terminaisons. ne change pas mais que la Exemple : Enseigner.
terminaison change en fonction
des personnes et du nombre.
- Formulez alors la règle de conjugaison
des verbes du premier groupe au présent
de l’indicatif.
-C’est un verbe du 2ème groupe. 2- Les verbes du 2ème groupe
- Rappelez à présent, le groupe de verbes Pour conjuguer les verbes du 2ème groupe au
auquel appartient le verbe conjugué dans présent de l’indicatif, on garde le radical et on
P3. -C’est le verbe réfléchir. ajoute les terminaisons : is ; is ; it ; issons ;
- Donnez son infinitif. -Exécution issez, issent.
- Conjuguez – le au présent de l’indicatif à Exemple : Finir
toutes les personnes. -Nous remarquons un changement
- Quelle remarque faites – vous au niveau au niveau des terminaisons en
du radical et des terminaisons ? fonction du nombre et de la
- Formulez alors la règle de conjugaison personne. Mais, le radical reste le
des verbes du deuxième groupe au présent même.
de l’indicatif. -Nous venons de voir comment se
- Quelle activité venons – nous de mener ? conjugue les verbes du 1er et du
2ème groupe.
qui a porté sur le présent de l’indicatif des verbes 1- Verbe au présent
du 1er et 2ème groupe, les élèves de la 6ème3 a- Je parie (parier)
décident d’étudier les phrases suivantes : b- Nous adoucissons (adoucir)
3- Mets ces verbes au présent de l’indicatif. c- Tu ralentis (ralentir)
Justifie la terminaison en écrivant d- Ils établissent (établir)
l’infinitif entre parenthèses. e- Elle chérie
f- Il envie.
a- Je pari..
b- Nous adouci……..
c- Tu ralent……
d- Ils établi……
e- Elle chéri…. 2- Valeurs du présent.
f- Il envi…
4- Donne la valeur du présent dans les a- Présent de futur proche
phrases suivantes : b- Présent de vérité générale
a- Demain, je prends l’avions à 12H30. c- Présent de répétition
b- Les hommes sont mortels d- Présent de futur proche.
c- Les paysans ramassent le blé. e- Présent de narration
d- Nous attelons à l’instant.
e- Houphouët meurt en 1993.
LEÇON 4 : Le verbe
Séance 3 : Le Futur simple de l’indicatif : formation, valeurs et emploi
Durée : 01 heure
Définir Le verbe
Distinguer Les valeurs du futur simplet de l’indicatif
Connaître La formation
Utiliser Le futur simple de l’indicatif
Situation d’apprentissage: Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « L’amitié » extrait de La légende de Sadjo d’Isaïe
P1 : Je pensais souvent : « Lorsque je serai grand, je bâtirai la maison de mes rêve »
P2 : Vous désirez bien me faire parvenir au plus vite vos dossiers.
P3 : S’il pleut, nous rentrerons.
P4 : Je vais essayer coûte que coûte de garder mon sang froid.


s Plan du cours
MAIRE. -Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le verbe Leçon 4: Le verbe
présentement en grammaire. - Nous avons étudié le présent
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. de l’indicatif des verbes du 1er
et du 2ème groupe.
 Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
allons étudier un autre aspect du
Leçon 4: Le verbe.
verbe.  Rappel de la situation
d’apprentissage. Ecriture du corpus
au tableau.
Corpus
-Lisez le corpus au tableau. -Lecture
Séance 3 : Le - Identifiez les groupes auxquels -Ces verbes sont du 1er et 2ème Séance 1 : Le futur simple de l’indicatif
futur simple de appartiennent ces verbes. groupe. des verbes du 1er et du 2ème groupe :
l’indicatif des -A quel temps et à quel mode sont ces verbes. -Ces verbes sont conjugués au formation, Valeurs et emplois (Compléter
verbes du 1er et -A partir de ces indications, formulez le titre futur simple de l’indicatif. après à la fin de la manipulation)
du 2ème groupe : de la séance du jour. -voir traces écrites.
formation,
valeurs et -Lecture.
emplois. - A présent lisez P1. -Nous nous situons dans Définition
- A quel moment l’action exprimée dans la l’avenir Le futur simple de l’indicatif exprime d’une
phrase se produit –elle ? -Voir traces écrites manière générale les actions qui portent sur
- Qu’exprime alors le futur simple de l’avenir par rapport au moment où l’on
l’indicatif d’une manière générale. parle.
- Donnez un exemple. Exemple :
.DÉVELOP  Revenons à notre corpus. III- Les Valeurs d’Emploi du

PEMENT -Relisez P1. -Relecture futur simple de l’Indicatif.
- Qu’exprime le futur dans cette phrase. - Ici, l’action exprime une
action qui va se dérouler plus On utilise le futur simple de l’indicatif pour
tard, dans le futur. indiquer :
- Une action qui se fera dans l’avenir

par rapport au moment où l’on
parle : dans un moment, demain,
plus tard.
Exemple : Aujourd’hui, nous
- Relisez P2 et dites qu’exprime le futur dans -Dans P2, le futur exprime un sommes en classe, demain nous
cette phrase. ordre, une recommandation. resterons à la maison.
- Quel mode permet –il d’exprimer -C’est l’impératif. - Le futur peut aussi avoir la valeur
habituellement des ordres ? -On peut dire que le futur de l’impératif
-Que peut –on alors dire du futur dans cette remplace l’impératif pour
phrase ? donner un ordre ou une Exemple : Vous finirez cet exercice
recommandation. avant de sortir.
-Relisez P3 et dites ce qu’exprime le futur. /A
quel moment rentreront –ils ? / Quelle est la -Ici, dans P3, le futur exprime - Le futur exprime une action qui
condition pour qu’ils rentrent ? une action qui dépend d’une dépend d’une autre action.
autre.
Exemple : En cas d’échec, il reprendra
son année
-Relisez P4 et dites que traduit le présent dans
cette phrase. - Un action qui va se dérouler dans un
-Nommez ce type de futur. -Dans P4, le futur traduit des court instant à l’aide du verbe aller
- Que venons – nous d’identifier ? actions qui vont se produire au présent de l’indicatif : c’est le
 Complétons alors le titre de la séance très prochainement. futur proche.
du jour -C’est le futur proche. Exemple :
-Quelle sont alors les différentes valeurs -Nous venons d’identifier les
d’emplois du futur simple de l’indicatif. valeurs d’emplois du présent
de l’indicatif.
-Exécution.
- Rappelez les groupes de verbes que -Nous étudions les verbes du IV-Conjugaison des verbes du 1er et
nous étudions. 1er et du 2ème groupe. 2ème groupe au futur simple de
- Donnez l’infinitif du verbe conjugué -il s’agit du verbe l’indicatif
dans P1. « enseigner ». Pour conjuguer un verbe du premier et du
- A quel groupe de verbes appartient – -C’est un verbe du premier deuxième groupe au présent de l’indicatif,
il ? groupe. on garde l’infinitif du verbe et on ajoute les
- Conjuguez ce verbe à toutes les -Exécution. terminaisons suivantes : ai, as, a, ons, ez,
personnes au futur de l’indicatif. ont
- Quelle remarque faites – vous au -Nous remarquons que Exemple : Chanter/ Bâtir.
niveau de l’infinitif du verbe et des l’infinitif ne change pas mais
terminaisons. que la terminaison change en N.B : Faire de même pour le premier
fonction des personnes et du groupe avec P2 ou P3
- Formulez alors la règle de conjugaison nombre.
des verbes du premier groupe au futur -Voir traces écrites.
simple de l’indicatif.
ION Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté sur le futur simple de l’indicatif des 3- Verbe au futur simple
verbes du 1er et 2ème groupe, les élèves de la 6ème3 g- Je parierai (parier)
décident d’étudier les phrases suivantes : h- Nous adoucirons (adoucir)
5- Mets ces verbes au futur simple de
i- Tu ralentiras (ralentir)
l’indicatif. Justifie la terminaison en
écrivant l’infinitif entre parenthèses.
j- Ils établiront (établir)
g- Je pari.. k- Elle chérira.
h- Nous adouci…….. l- Il enviera.
i- Tu ralent……
j- Ils établi……
k- Elle chéri….
l- Il envi… 4- Valeurs du présent.
6- Donne la valeur du présent dans les
phrases suivantes : f- Futur proche
f- Le printemps va venir. g- Moment d’avenir
g- A la fin de février prochain, je vous
h- Une action dépend d’une autre.
montrerai.
h- Si je gagne à la loterie, je m’achèterai une
villa duplex
LEÇON4 : Le verbe
Séance 4 : Etude du couple passé composé/imparfait
Durée : 01 heure
Définir Le verbe
Connnaître La formation du passé composé et t de l’imparfait
Distinguer Les valeurs d’emploi du passé composé et de l’imparfait
Réemployer Le passé composé et l’imparfait de l’indicatif
e
P1 : Il a poussé la porte qui grinçait et était lourd.
P2 : Tous les matins, il se levait à cinq heures, mais ce jour-là, il s’est réveillé à midi.
P3 : Il a régné cinq ans.
P4 : Il régnait depuis 50 ans.
P5 : Quand j’ai fini mon travail, je prends mon vélo.


s Plan du cours
présentement en grammaire. - Nous avons étudié le futur
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. simple de l’indicatif des verbes
du 1er et du 2ème groupe.
Leçon 4: Le  Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
verbe. allons étudier un autre aspect du
Corpus verbe.
 Rappel de la situation
Séance 4 : Le d’apprentissage. Ecriture du corpus
passé composé au tableau.
et l’imparfait
-Lisez le corpus au tableau. -Lecture
-Identifiez le temps et le mode des verbes -Ces verbes sont conjugués au Séance 1 : Le couple passé
conjugués dans P1. passée composé et à l’imparfait composé/imparfait
-A partir de ces indications, formulez le titre de l’indicatif.
de la séance du jour. -voir traces écrites
.DÉVELOP  Revenons à notre corpus. V- La formation du passé composé et
PEMENT -Relisez P1. -Relecture. de l’imparfait de l’indicatif
-rappelez à quel temps est le premier verbe -C’est le passé composé 1- Le passé composé
conjugué -le verbe conjugué est formé de
-De quoi est formé ce verbe conjugué ? l’auxiliaire avoir conjugué au Pour conjugué un verbe du 1er ou du 2ème
-Prenons P2, identifiez le temps du 2ème verbe présent de l’indicatif suivi du groupe au passé composé, on conjugue
conjugué. participe passé du verbe. l’auxiliaire être ou avoir au présent de
-Dites de quoi est formé ce verbe ? -Le verbe est conjugué au l’indicatif et on ajoute le participe passé du
-A partir de ces observations, dites comment passé composé. verbe.
se conjuguent les verbes des 1er et 2ème -Nous avons l’auxiliaire être au
groupes au passé composé de l’indicatif. présent suivi du participe passé Exemple : tomber/ bondir.
-Donnez un exemple avec chaque auxiliaire. du verbe.
-Que venons –nous d’identifier ? -voir traces écrites
* C’est cela ! Nous allons en faire de même
pour l’imparfait.
-Formulez alors le titre de notre I. -Exécution (voir traces écrite)
2- L’imparfait
*A présent intéressons –nous à l’imparfait.
-Dans P1, rappelez à quel temps est le -Le verbe est à l’imparfait. Pour conjuguer un verbe du 1er ou 2ème groupe à
deuxième verbe conjugué. -C’est le verbe grincer. l’imparfait, on écrit le radical du verbe et on
-déterminer l’infinitif de ce verbe. ajoute les terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez,
-A partir de l’observation, dites quelles -On a conservé le radical du aient.
transformations a subies l’infinitif du verbe. verbe et on ajouté la Exemple : fermer/applaudir
-Donnez les autres terminaisons de l’imparfait terminaison « ait ».
que vous connaissez selon les personnes. -nous avons : ais, ais, ait, ions,
-Dites comment se conjugue alors les verbes iez, aient.
du 1er et 2ème groupe à l’imparfait de -Voir traces écrites
l’indicatif.
*Revenons à P1. -Relecture. VI-Les valeurs d’emploi du passé

-Relisez P1. -L’action exprimée au premier composé et de l’imparfait
-Dans cette phrase, dites quelle est l’action plan est celle du passé
qui se déroule avant l’autre ? Quelle est composé et le second plan est On emploi le passé composé et l’imparfait
l’action qui se déroule au premier celle de l’imparfait. pour exprimer :
plan ?/Quelle est celle qui se déroule au -Nous avons les actions de - Le premier plan et le second plan du
second plan ? premier plan pour le passé récit : passé composé = premier plan
(action importante) ; imparfait =
-Que peut –on alors dire de l’action exprimée composé et le second plan pour
second plan (description, état)
au passé composé par rapport à celle exprimé l’imparfait. Exemple :
à l’imparfait ?
*Prenons P2 -L’imparfait exprime une - L’habituelle (imparfait) et
-Dans cette phrase, qu’exprime l’imparfait ? action habituelle, tandis que le l’inhabituelle
le passé composé ? passé composé exprime une Exemple :
action inhabituelle.
*Maintenant, prenons P3 et P4. -Dans P3, l’action est achevé - L’achevé (passé composé) et
-Comparez la durée des actions dans P3 et P4. alors dans P4 l’action est l’inachevé (imparfait)
Exemple :
-Quelle remarque faites- vous par rapport à la inachevé.
durée des actions -C’est l’achevé et l’inachevé. N.B : Le passé composé remplace le passé
-Identifiez alors les valeurs du passé composé simple dans le récit et exprime les mouvements
et de l’imparfait mis en relief dans ces et faits des personnages à l’aide des verbes
phrases. d’action.
-Revenons à P3. Conjuguez le verbe régner au -Exécution.
passé simple de l’indicatif. -Il n’y a pas de changement ni
-Quelle remarque faites –Vous par rapport au dans la durée ni dans le sens.
sens de la phrase et à la durée de l’action ? - Le passé composé remplace
-Que peut –on dire alors de la valeur du passé le passé simple dans le récit.
composé dans le récit ? -Ce sont les valeurs d’emploi
-Que venons –nous d’identifier ? de l’imparfait et du passé
composé.
-Formulez alors le titre du II -Exécution.
-Rappelez les valeurs du passé composé et de -Rappel
l’imparfait que nous venons d’identifier ? -Voir traces écrites
-Donnez un exemple pour chaque valeur
citée.
ION Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté sur le passé composé et l’imparfait de 5- Verbes au passé composé
l’indicatif des verbes du 1er et 2ème groupe, les a- Ont déposé
élèves de la 6ème3 décident d’étudier les phrases b- A fini
suivantes :
c- Ont jailli
7- Mets ces verbes en italique au passé
composé.
a- Les livreurs matinaux déposer les colis
chez tous les commerçants du quartier.
b- Quand il finir de travailler, il range
soigneusement son bureau.
c- D’une tribune du stade, les sifflets jaillir.
6- Réécriture de l’extrait
8- Réécris cet extrait d’un récit en mettant Mme Robert, la patronne est arrivée. Elle
les verbes en italique au passé composé s’occupait de l’usine. Elle tenait la fabrique
ou à l’imparfait. comme sa propre maison. L’économie
Mme Robert, la patronne, arriver. Elle s’occuper
régnait.
de l’usine. Elle tenait la fabrique comme sa
maison. L’économie régner.
Un à un, elle a distribué les carnets aux
Un à un, elle distribuer les carnets aux ouvriers. ouvriers.
LEÇON 4 : Le verbe
Séance 5: Etude du couple passé composé/imparfait
Durée : 01 heure
Définir Le verbe
Connaître La formation du passé simple
Distinguer Les valeurs d’emploi du passé simple et de l’imparfait
Réemployer Le passé simple et l’imparfait de l’indicatif
e
P1 : Marie regardait la télévision et l’enfant assis à ses pieds feuilletait le livre d’images et applaudissait
P2 : Il se dépouilla de ses lourds pantalons et se jeta aussitôt dans le fleuve mugissant.
P3 : Il régna cinquante ans.
P4 : Il régnait depuis 50 ans.
P5 : Chaque soir, je révisais mes leçons du lendemain.
P6 : Barbe – Baille souffla sa lampe, ouvrit sa porte, regarda l’aube, posa sa faux, ferma sa porte, reprit sa faux et s’en alla


s Plan du cours
présentement en grammaire. - Nous avons étudié le couple
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. passé composé/ imparfait de
l’indicatif des verbes du 1er et
Leçon 4:Le  Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous du 2ème groupe.
verbe. allons étudier un autre aspect du
Corpus verbe.
Séance 5: Etude d’apprentissage. Ecriture du corpus
du couple passé au tableau.
simple
/l’imparfait -Lisez le corpus au tableau.
-Identifiez le temps et le mode des verbes -Lecture Séance 1 : Etude du couple passé
conjugués dans P1 et P2. -Ces verbes sont conjugués au simple/imparfait
-A partir de ces indications, formulez le titre passée simple et à l’imparfait
de la séance du jour. de l’indicatif.
-voir traces écrites
.DÉVELOP  Revenons à notre corpus. VII- La formation du passé
PEMENT -Relisez P2. -Relecture simple de l’indicatif des verbes du
-Rappelez le temps auquel les verbes sont -Ces verbes sont conjugués au 1er et du 2ème groupe
conjugués dans cette phrase. passé simple de l’indicatif 3- Les verbes du 1er groupe
-Donner l’infinitif de ces verbes -nous avons le verbe se
-A quel groupe appartiennent – ils ? dépouiller et le verbe se jeter Pour conjuguer les verbes du 1er groupe au
-Identifiez les modifications subies par ces -Ce sont les verbes du 1er passé simple de l’indicatif, on enlève les
verbes à l’infinitif lorsqu’ils sont conjugués groupe. terminaisons « er » et on ajoute les
au passé simple. -les verbes ont perdu leur terminaisons : ai ; as ; a ; âmes ; âtes, èrent.
terminaisons « er » et on ajouté
les terminaisons du passé Exemple : tomber.
simple.
-Donnez les autres terminaisons du passé -Exécution
simple des verbes du 1er groupe.
-A partir de ces remarques, dites comment se -Exécution
conjuguent, les verbes 1er groupe au passé
composé de l’indicatif. -Exécution
-Donnez un exemple.
-Que venons –nous d’identifier ? -Nous venons d’identifier la
* C’est cela ! Nous allons en faire de même formation du passé simple des
pour les verbes du deuxième groupe. verbes du 1er groupe.
-Formulez alors le titre de notre I. -Exécution.
4- Les verbes du 2ème groupe
*A présent intéressons –nous au verbe du 2ème
Au passé simple, on supprime la
groupe.
terminaison « ir » des verbes du 2ème groupe
-Dans P1, relevez le verbe du 2ème groupe -Il s’agit du verbe
à l’indicatif et on ajoute les terminaisons :
conjugué. « applaudissait »
is, is, it, îmes, îtes, irent
-Déterminez l’infinitif de ce verbe. -C’est le verbe Applaudir
-Conjuguez ce verbe au passé simple. -Exécution Exemple : Bondir
-A partir de l’observation, dites quelles -On a supprimé la terminaison
transformations a subies l’infinitif du verbe. « ir » et on a ajouté les
terminaisons du passé simple.
-Dites alors comment se conjugue alors les -Exécution
verbes du 2ème groupe au passé simple de
l’indicatif.
-Donnez un exemple.
P1 : Marie *Revenons à P1. -Relecture. VIII- Les valeurs d’emploi du

regardait la -Relisez P1. -Les verbes à l’imparfait passé simple et de l’imparfait
télévision et -Qu’exprime l’imparfait dans cette phrases / décrivent l’action des
l’enfant assis à Quelle est la valeur d’emploi des verbes personnages / C’est la valeur 1- L’imparfait
ses pieds conjugués dans cette phrase ? descriptive. On emploie l’imparfait pour :
feuilletait le *Prenons P4 -Dans P4, l’imparfait exprime - Décrire un lieu, une chose, des faits,
livre d’images et -Dans cette phrase, qu’exprime l’imparfait ? une action inachevée, qui est des actions des personnages ou faire
applaudissait encore continue et qui dure le portrait d’une personne.
dans le temps. Exemple :
P4 : Il * Prenons P5 -L’imparfait exprime ici une
régnait depuis - Donnez la valeur d’emploi de l’imparfait action habituelle, qui se répète - Décrire une action habituelle qui se
50 ans. dans cette phrase. tous le temps. répète dans le temps.
P5 : Chaque -Que venons – nous d’identifier ? -Ce sont les valeurs d’emploi Exemple :
soir, je révisais * C’est cela ! Nous allons en faire de même de l’imparfait.
mes leçons du pour le passé simple. - Décrire une action inachevée,
lendemain. -Formulez alors le titre du II. -Exécution. continue, qui dure dans le temps.
-Rappelez alors les différentes valeurs -Rappel. Exemple :
d’emploi de l’imparfait et donnez un exemple
de chaque. 2- Le passé simple
Le passé simple est le temps par excellence
P2 : Il se *Maintenant, prenons P2, P3 et P6. -Dans P2 et P3, les actions du récit. Il permet d’exprimer :
dépouilla de ses - Rappelez le temps auquel ces verbes sont décrites sont achevées. Ce sont - Des actions, des faits complètement
lourds pantalons conjugués. les faits qui sont passés qui se achevées, brèves qui se sont
et se jeta -Dans P2 et P3, quel type d’action exprime les sont produits à un moment produites à un moment déterminé, à
aussitôt dans le verbes conjugués au passé simple. précis. un moment précis.
fleuve -Dans P6, dites comment sont les actions. Exemple :
mugissant. -Quelle est donc la valeur d’emploi du passé -Dans P6, les actions sont
P3 : Il régna simple mis en relief dans cette phrase ? / successives. - Le passé simple marque aussi la
cinquante ans. Qu’exprime alors le passé simple dans cette -Le passé simple exprime la succession des faits, des actions
phrase ? succession des faits dans le dans un récit
P6 : Barbe – récit. Exemple : Il plongea sa main dans sa
Baille souffla sa poche, en sortit un gris – gris qu’il mordit
lampe, ouvrit sa entre ses dents ; aussitôt les animaux
porte, regarda l’obéirent.
l’aube, posa sa
faux, ferma sa
porte, reprit sa
faux et s’en alla
séance qui a porté sur le passé simple et 7- Verbes au passé composé
l’imparfait de l’indicatif des verbes du 1er et d- déposèrent
2ème groupe, les élèves de la 6ème3 décident e- finit
d’étudier les phrases suivantes : f- jaillirent
9- Mets ces verbes en italique au passé
simple.
d- Les livreurs matinaux déposer les
colis chez tous les commerçants du 8- Réécriture de l’extrait
quartier. Les cartes s’étalaient sur la roche et chacun
e- Quand il finir de travailler, il range étudiait un itinéraire possible. Paul, qui
soigneusement son bureau. connaissait la région, nous proposa un
f- D’une tribune du stade, les sifflets sentier qui évitait les animaux dangereux.
jaillir. Nous approuvâmes sans réserve.
b- Justification
10- a-Réécris cet extrait d’un récit en - s’étalaient, étudiait, évitait
mettant les verbes en italique au passé expriment des actions qui se
simple ou à l’imparfait. poursuivent, qui ne sont pas
Les cartes (s’étaler) sur la roche et chacun complètement achevées ; d’où
(étudier) un itinéraire possible. Paul, qui l’imparfait.
connaissait la région, nous (proposer) un - Proposa et approuvâmes expriment
sentier qui (éviter) les animaux dangereux. des actions qui se sont passées à un
Nous (approuver) sans réserve. moment précis d’où l’emploi du
b- Justifie ta réponse en donnant leur valeur passé simple.
d’emploi.
Leçon 2 : Orthographe grammatical
Séance 2 : L’orthographe de leur (pronom personnel) et leur (adjectif possessif)

Durée : 01 heure.
HABILETES CONTENUS
Connaître - Leur (pronom personnel) et leur (adjectif possessif)
Différencier - Leur (pronom personnel) et leur (adjectif possessif).
Appliquer - Les règles d’écriture de leur et de leurs
A l’occasion de ses activités, le club littéraire de l’EAJP/ENS prévoit un concours d’orthographe à l’intention des élèves du 1er cycle. Pour ne pas
faire piètre figure, Ceux de la classe de 6e3 qui veulent y prendre part s’entraînent à corriger des phrases présentant des fautes d’orthographe
grammaticales.
P1 : Ces filles sont restées seules à la maison ; leurs parents sont partis pour le village.
P2 : Paul aime ses parents et leur obéit
P3 : Les élèves recherche un mot dans le dictionnaire et le recopient dans leur carnet.
P4 : Les mères parlent à leurs filles.

- Situation d’apprentissage - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.
- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier.

/ plan du
cours
PHE tableau.
Situation - Sur quoi portent les fautes dans les phrases d’orthographe
d’apprentissag que les élèves doivent corriger ? grammaticale.
e. - Dites alors sur quoi va porter la leçon - Elle va porter sur Leçon 1 : L’ORTHOGRAPHE
d’aujourd’hui ? l’orthographe GRAMMATICAL
Leçon 1 : grammaticale.
L’ORTHOG
RAPHE
GRAMMATI
CAL - Maintenant, observez ces phrases - Observation.
- Lisez ces phrases. - Lecture.
-Donnez la nature des mots soulignés dans - Nous avons leur,
chacune de ces phrases. adjectif possessif et
leur, pronom
- A partir de ces éléments de réponses, personnel
formulez le titre de la séance du jour. - Voir traces écrites Séance 1 : L’orthographe de leur (pronom
personnel) et leur (adjectif possessif).
P2 : Paul aime  Revenons au corpus III- Leur pronom personnel.
ses parents et - Prenons P2. - Exécution - Leur placé devant un verbe est un
leur obéit. - Rappelez la nature de leur dans cette - Leur est un pronom pronom personnel complément COI
phrase. personnel ou COS.
- Identifiez la place ou l’emplacement - Leur est placé - Il est le pluriel de lui
de leur dans cette phrase. devant un verbe. - Il est invariable.
- A qui Paul obéit – il ? - Il obéit à ses parents Exemple : Le proviseur donne des
- Donnez la fonction du groupe nominal - C’est un COS. directives aux enseignants.
prépositionnel à ses parents. -le proviseur leur donne des directives
 C’est exact, mais, bien avant d’être
un COS, à ses parents est d’abord - Leur pronom
un COI personnel remplace
- Que remplace alors leur pronom un COI ou un COS.
personnel ?
- Refaites la phrase en mettant ses
parents au singulier. - Exécution
- Que devient-leur ? - Leur devient-lui
- Que peut –on alors dire de leur par - On peut dire que
rapport à lui ? leur est le pluriel de
- A quel moment, parle – t- on alors de lui.
leur pronom personnel complément - Voir traces écrites
- Donnez un exemple.
P1 :  A présent, prenons P1 et P3 IV- Leur adjectif possessif
Ces filles sont - Rappelez la nature grammaticale de - Leur est adjectif Leur devant un nom est adjectif possessif.
restées seules leur dans ces deux phrases. possessif Il varie en nombre c'est-à-dire qu’il peut
à la maison ; - Identifiez le mot devant lequel est - Leur est placé être au singulier ou au pluriel.
leurs parents placé « leur » adjectif possessif devant un nom Leurs est le pluriel de sa ou de son.
sont partis - Quelle remarque faites – vous par - On remarque que Exemple : Les femmes prennent leurs
pour le rapport à la variation de « leur » leur varie en cuvettes pour le marché.
village. adjectif possessif. nombre
P3 : - Refaites la phrases P4 au singulier. - Exécution
Les élèves - Que devient « leur » adjectif possessif - Leurs est devenu
recherche un au singulier ? « sa »
mot dans le - Remplacez le sujet de cette phrase par - Exécution
dictionnaire « les professeurs » et son complément - Exécution
et le recopient par « leurs élèves ». -
dans leur - Refaites la phrase au singulier. - Leurs est devenu
carnet. - Que devient l’adjectif possessif « son »
P4 : Les « leurs » -
mères parlent - Que devient alors « leur » au - Voir traces écrites
à leurs filles. singulier ?
- Donnez un exemple.
V- Distinction entre leur et leurs
- Maintenant que nous venons - Voir traces écrites Pour distinguer leur pronom personnel de
d’identifier leur pronom personnel et leur (s) adjectif possessif, il faut mettre la
leur adjectif possessif, dites quelle phrase au singulier.
différence il existe entre « leur » -leur pronom personnel devient lui ;
pronom personnel et « leurs » adjectif -leurs adjectif possessif devient son ou sa.
possessif. Exemple : Leurs amis leur donnent des
- Comment faut- il procéder pour faire - Voir traces écrites stylos.
cette différence ? Son ami lui donne des stylos.
- Quelle action venons – nous de - Nous venons de
mener ? faire la distinction
- Donnez un exemple pour illustrer cette entre leur et leurs
différence.
SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION
. Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté leur pronom personnel et leur adjectif  Réécris ces phrases en
possessif, les élèves de la 6ème3 décident d’étudier remplaçant les pointillés par
les phrases suivantes : « leur » ou « leurs ».
 Réécris ces phrases en remplaçant P1 : Les adultes ont une grande facilité à vivre.
les pointillés par « leur » ou Tout leur est accessible. Comment entrer dans
« leurs ». leurs rangs ?
P1 : Les adultes ont une grande facilité à vivre. P2 : La gloire leur importait avant tout.
Tout…….est accessible. Comment entrer dans P3 : La pluie et le vent frappent leur visage.
…..rangs ? P4 : Leurs filles sont très belles. Leur beauté
P2 : La gloire……….importait avant tout. est indescriptive.
P3 : La pluie et le vent frappent………visage.
P4 : …….filles sont très belles. ……beauté est
indescriptive.
LEÇON 5 : Le groupe verbal
Séance 1 : Le groupe verbal avec les verbes d’action

Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
 Connaître - Les verbes d’action.
 Utiliser - Le groupe verbal correctement.
Situation d’apprentissage: Dans le cadre de la Journée de l’Excellence organisée par l’EAJP/ENS, un groupe d’élèves de la 6 ème 3 a été chargé de
préparer un dossier sur la promotion de l’excellence en Cô te d’Ivoire. Soucieux de bien rendre compte de leurs recherches, ils ont présenté ce fait à
travers les phrases suivantes :
 P1 : Les bons élèves étudient leurs leçons
 P2 : Le prix du meilleur élève de Piaget a été remis à Paul.
 P3 : Les élèves de Piaget aiment chanter
 P4 : Je crois que Madame la Ministre de l’Education Nationale sera présente à cette cérémonie.
 P5 : On lui a donné sa récompense.
A partir de ces phrases, les élèves s’organisent pour connaître le groupe verbal afin de l’utiliser correctement.


s Plan du cours
MAIRE. -Donnez le titre de la leçon que nous venons - la leçon s’intitule le verbe
d’étudier en grammaire. - Nous avons étudié le couple
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. passé simple/ imparfait de
l’indicatif des verbes du 1er et
 Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous du 2ème groupe.
allons étudier un autre aspect du
verbe.
 Ecriture de la situation
d’apprentissage au tableau.
-lisez la situation au tableau. -Lecture
-Quelle action doit mener les élèves ? -Les élèves doivent produire un
dossier sur la promotion de
-Pour la réussite de leur dossier sur l’excellence.
l’excellence, que décident –ils d’étudier ?
-Ils décident d’étudier le
-Formulez alors le titre de la leçon à partir de
Leçon 5 : Le cette indication. groupe verbal.
groupe verbal. -Voir traces écrites Leçon 5: Le groupe verbal
Corpus -Lisez le corpus au tableau. -Lecture
-Soulignez dans le corpus, l’ensemble des -Exécution
groupes verbaux.
-Identifiez l’élément essentiel dans chacun de -C’est le verbe.
ces groupes.
-Que décrivent ces verbes ? -Ces verbes décrivent l’action
-Comment peut – on appeler alors ce type de des personnages.
verbe ? -Ce sont les verbes d’Action
*C’est cela !! Nous avons le groupe verbal et
Séance 1 : le les verbes d’action. A partir de ces deux -Voir traces écrites. Séance 1 : Le groupe verbal avec les verbes
groupe verbal indications, formulez le titre de la séance du d’action.
avec les verbes jour.
d’action
.DÉVELOP Définition - ¨Prenons P1. Supprimons le GV. -Exécution Définition
PEMENT -Relisez la phrase. -Relecture
-Quelle remarque faites –vous au niveau du -on remarque que lea phrase Le GV verbal est un constituant obligatoire de
n’a plus de sens. la phrase. Il s’organise autour d’un verbe qui
sens de la phrase ?
est son noyau, son constituant essentiel.
-Que peut – on alors dire de la place du GV -Le GV est un constituant
dans la phrase ? obligatoire de la phrase. Exemple : Ali fait un footing à sept heures
-Revenons au GV. Supprimons cette fois – ci
le verbe. -Exécution
-Relisez la phrase.
-Quelle remarque faites – vous au niveau du -Relecture
sens de la phrase ?
-La phrase n’a plus de sens.
-Que peut – on dire alors du rôle du verbe
dans le GV ? / Autour de quel élément -Le verbe est le noyau, le
s’organise alors le GV ? constituant essentiel du GV.
-A partir de ces informations sur la place du
GV et du verbe dans la phrase, définissez le -Voir traces écrites
GV.
I-Les verbes *Revenons au corpus. I- Les verbes d’action
d’action -Définissez un verbe d’action. -Voir traces écrites. Les verbes d’action sont les verbes qui
-Dans P1, P2, P3, P4 et P5, donnez la fonction -Nous avons des COD, COI et permettent de décrire l’actions, le mouvement
des mots ou groupes de mots qui des COS. des personnages, des choses, des animaux, les
faits, les sentiments.
accompagnent le verbe.
Les verbes d’action sont suivis d’un
-A présent, supprimons ces mots et groupes -Exécution
complément d’objet (COD ou COI) et forment
de mots et relisons la phrases. avec le lui le groupe verbal d’action.
- Quelle remarque faites-vous au niveau du -La phrase a un gout Exemple : Mon voisin a abîmé mon stylo
sens de la phrase ? d’inachevé. On ne peut pas
* C’est cela !! Ici dans ces GV, les CO sont remplacer les CO.
irremplaçables. En ce moment on parle de
Groupe verbal d’action. -On parle de GVA lorsque le II- Les natures des compléments
II-Les natures -A quel moment parle – t- on alors de GVA ? verbe du GV admet un CO. Un complément d’objet peut être :
des - Un nom propre
compléments -A présent, donnez la nature des CO qui -Ils répondent (voir traces Exemple : Maman parle à Pierre
- Un groupe nominal
accompagne le verbe dans le GV. écrites)
Exemple : J’ai acheté un avion privé
-Quelle remarque faites – vous ? -On remarque que le GVA peut
- Un verbe à l’infinitif
- Que venons – nous d’identifier ? prendre plusieurs Exemple : Ce professeur aime parler
-Rappelez les différentes natures du CO et compléments. - Une subordonnée
donnez un exemple de chaque. -Nous venons d’identifier les Exemple : Je pense que le professeur sera
natures des compléments absent aujourd’hui.
- Un pronom personnel
Exemple : Madame le proviseur les encourage
ION Pour vérifier leurs connaissances après la 1- Soulignons les CO et donnons leur
séance qui a porté sur le groupe verbal avec fonction
les verbes d’action, les élèves de la 6ème3 a- Le chat attrape la souris
décident d’étudier les phrases suivantes : b- Leur père leur parle
c- Je pense qu’il faut être tolérant
1- Souligne dans ces phrases le CO et envers son semblable.
donne sa fonction d- Le chat de la voisine aime la bonne
a- Le chat attrape la souris cuisine.
b- Leur père leur parle
c- Je pense qu’il faut être tolérant envers 2- Complète les GV par le CO de ton
son semblable. choix.
d- Le chat de la voisine aime la bonne a- Cette femme fume la drogue/ du
cuisine. poisson
2- Complète les GV par le CO de ton b- Ce mec boit de l’alcool
choix. c- Je bois de l’eau
a- Cette femme fume…………… d- Elle prie la vierge Marie
b- Ce mec boit…………………… e- Les policiers attrapent le voleur
c- Je bois………………………….. d’or.
d- Elle prie………………………..
e- Les policiers attrapent…..
LEÇON 5 : Le groupe verbal
Séance 2 : Le groupe verbal avec l’auxiliaire ETRE et ses substituts
Durée : 01 heure
Habiletés Contenus
 Connaître - Les verbes d’état
 Utiliser - Le groupe verbal correctement.
Situation d’apprentissage: Dans le cadre de la Journée de l’Excellence organisée par l’EAJP/ENS, un groupe d’élèves de la 6 ème 3 a été chargé de
préparer un dossier sur la promotion de l’excellence en Cô te d’Ivoire. Soucieux de bien rendre compte de leurs recherches, ils ont présenté ce fait à
travers les phrases suivantes :
 P1 : Son nom est Dupont
 P2 : Ce chat est maigre.
 P3 : Cet homme est un grand écrivain
 P4 : Le voisin est jardinier
 P5 : Son seul souhait est que tu sois heureuse.
 P6 : Ces élèves sont ensemble depuis la rentrée.
 P7 : L’essentiel est d’arriver.
 P8 : Vous êtes celle que je cherchais
 P9 : Ce maigre chat fait des misères aux habitants du quartier.
A partir de ces phrases, les élèves s’organisent pour connaître le groupe verbal afin de l’utiliser correctement.


s Plan du cours
MAIRE. -Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le groupe Leçon 5: Le groupe verbal
présentement en grammaire. verbal
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. - Nous avons étudié le groupe
verbal avec les verbes d’action
Leçon 5 : Le  Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
groupe verbal. allons étudier un autre aspect du
Corpus groupe verbal.
d’apprentissage. Ecriture du corpus
au tableau
Séance 1 : le Séance 1 : Le groupe verbal avec le verbe
groupe verbal -Lisez le corpus au tableau. -Lecture du corpus être et ses substituts
avec les verbes -Identifiez la nature des groupes de mots -ce sont des groupes verbaux.
d’action soulignés dans ces phrases.
-Identifiez le verbe qui introduit chaque - C’est le verbe être.
groupe verbal.
- C’est cela !! Nous avons le groupe verbal et
le verbe être qui peut être remplacé par
d’autres verbes appelés substituts. A partir de -Voir traces écrites.
ces deux indications, formulez le titre de la
séance du jour.
.DÉVELOP Définition - Prenons P1. Définition
PEMENT -Dans cette phrase, donnez la nature et la -Le mot Dupont est un nom
fonction du mot Dupont. propre qui est attribut du sujet On parle de groupe verbal attribut du sujet
son nom. lorsque le complément du verbe est introduit
-Que peut –on alors dire du complément du
-C’est un attribut du sujet. par le verbe être : verbe d’Etat.
verbe introduit par le verbe être ? Exemple : Ce chien est dangereux
-Définissez alors le groupe verbal attribut du -Voir traces écrites.
sujet.
I-Identification *Revenons au corpus. I- Identification des verbes d’Etat
des verbes - Rappelez le verbe qui introduit les groupes - C’est le verbe être
Les verbes d’état sont les verbes qui donnent
d’Etat nominaux attribut du sujet de P1 à P8. - C’est un verbe d’état.
les informations sur l’état d’une chose, d’un
-Nommez ce type de verbe.
animal ou d’une personne.
-Qu’exprime ce verbe ? -Voir traces écrites
D’une manière générale, on distingue sept (7)
-Qu’exprime alors un verbe d’état ? verbes d’action : être, devenir, avoir l’air,
- A partir de P2, remplacez le verbe être par -Exécution demeurer, rester, paraître, ressembler.
d’autres verbes sans changer le sens de la Exemple : Dix ans plus tard, cet enfant est
phrase. devenu riche
-Que venons – nous d’identifier ? -Nous venons d’identifier les
verbes d’action. N.B : d’autres verbes dès lors qu’ils peuvent
être remplacés par le verbe être deviennent des
verbes d’Etat : se faire, tomber, appeler, juger,
nommer
Exemple : Cet homme se nomme Koffi
Cet homme est Koffi
 Revenons au corpus -Exécution

II- Natures de l’attribut du sujet
II-Natures de -A partir de P1 à P8, identifiez les différentes L’attribut du sujet peut être :
l’attribut du natures que peut prendre l’attribut du sujet. -Exécution - Un nom propre
sujet. -Donnez un exemple pour chaque attribut du -Nous venons d’identifier les
sujet identifié.
différentes natures de l’attribut Exemple : Cet enfant s’appelle Emmanuel
-Que venons – nous d’identifier ? - Un groupe nominal
-Rappelez les différentes natures de l’attribut du sujet
-Rappel (Voir traces écrites). Exemple : Ce garçon est un grand bavard
du sujet.
- Un verbe à l’infinitif
Exemple : Son seul but était de détruire
- Une subordonnée
Exemple : Il semble qu’il soit malade ce
matin
- Un pronom personnel
Exemple : C’est lui qui est élu
- Un nom commun
Exemple : Cet homme est pilote
- Un adverbe
Exemple : Ces jeunes sont ensemble depuis
-C’est un adjectif qualificatif. leur naissance
-Il appartient au groupe verbal. - Un adjectif qualificatif
Exemple : Cet hôpital est populaire
III- Distinction  A présent, prenons P2 et P9. -Nous avons un verbe d’état.
III- Distinction entre adjectif
entre adjectif -Donnez la nature du mot maigre dans ces qualificatif attribut et épithète
qualificatif deux phrases. -Il s’agit de la fonction attribut
épithète et -Dans P2, a quel groupe de la phrase du sujet. La différence entre un adjectif qualificatif
appartient l’adjectif qualificatif ? attribut et un adjectif qualificatif, épithète est
attribut du -Nous remarquons que
-Quel élément sépare l’adjectif qualificatif du que :
sujet. nom qu’il qualifie ? l’adjectif qualificatif est - L’attribut du sujet appartient au groupe
-Identifiez la fonction de cet adjectif directement rattaché au nom verbal et est séparé du nom qu’il
qualificatif dans la phrase. qu’il qualifie. qualifie par un verbe d’état ;
- Dans P9, Observez l’emplacement de Exemple : Cet élève est intelligent
- Il s’agit de la fonction
l’adjectif qualificatif par rapport au nom qu’il épithète.
qualifie. Quelle remarque faites – vous ? / -L’épithète est directement rattachée au
Quelle lien existe – t – il entre l’adjectif et le nom qu’il qualifie. Il appartient au
-Il appartient au groupe groupe nominal.
nom qu’il qualifie ? nominal Exemple : L’élève intelligent étudie toujours
-Donnez la fonction de l’adjectif qualificatif -Nous venons de faire la ses leçons
quand celui – ci est directement rattaché au différence entre l’attribut du
nom qu’il qualifie. sujet et l’épithète.
-Identifiez le groupe auquel appartient cet -Voir traces écrites
adjectif qualificatif.
-Quelle action venons – nous de mener au
sujet de la fonction de l’adjectif qualificatif ?
-Quelle différence existe – t – il alors entre

l’adjectif épithète et l’adjectif attribut du
sujet.
ION Pour vérifier leurs connaissances après la 1- Souligne dans ces phrases l’attribut
séance qui a porté sur le groupe verbal le du sujet s’il en existe et donne sa
verbe être et ses substituts les élèves de la nature
6ème3 décident d’étudier les phrases a- Ce stylo est mien (pronom)
suivantes : b- Notre école est belle (adjectif
qualificatif)
3- Souligne dans ces phrases l’attribut du c- Nous mangeons des beignets
sujet s’il en existe et donne sa nature d- Son seul but est de se dépenser
a- Ce stylo est le mien (verbe à l’infinitif)
b- Notre école est belle e- Il vit dans une belle villa
c- Nous mangeons des beignets f- Il s’appelle Koffi. (nom propre)
d- Son seul but est de se dépenser
e- Il vit dans une belle villa
f- Il s’appelle Koffi.

Grammaire L1-L5

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Discipline : Français

Séance 1 : La phrase et ses constituants

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

P3 : Le chien - Relisez P3 et P4 - Relecture 2- Le groupe verbal

P8 : le  Revenons au corpus II- Les groupes facultatifs

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

2- Souligne si possible le groupe facultatif et 2- Identification des groupes facultatifs

P1 : Les enfants jouent au football. P2 : Chaque matin, moi et mes parents

visite à grand-mère. P3 : il a sauvé sa famille d’un naufrage hier.

Séance 2 : Les types de phrases déclaratives et interrogatives

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

- Rappelez le type de phrase auquel - Ce sont des phrases 2- Caractéristiques de la phrase

P4 : Que veux –  Revenons à P4 et P5

1- Identifie le type de ces phrases. 2- Transformation

P1 : J’habite le quartier d’Anono

Séance 3 : Les types de phrases impératives et exclamatives

Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase afin de mieux l’utiliser.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

- A présent prenons la phrase - Elle exprime un  La phrase exclamative s’utilise pour

Séance 4 : Les formes de phrases affirmatives et négatives

 Utiliser - Les formes de phrases affirmatives et négatives

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

P2 : Cette  Revenons au corpus - Nous avons P2, P5 et P6.

- Relecture. C’est une VIII- La coordination dans la phrase

Séance 5 : La phrase emphatique + les présentatifs

Identifier - Les présentatifs

 Utiliser - La phrase emphatique et les présentatifs

P5 : Il y a beaucoup de personnes qui ne croient plus aux hommes politiques.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

Exemple : Les mathématiques, je les

- Comment se construit la phrase à la forme - Voir traces écrites.

 Revenons au corpus II- Les présentatifs

Séance 6 : La forme active et la forme passive.

Identifier La phrase active et la phrase passive

Connaître La phrase active et la phrase passive

Caractériser Les phrases active et passive

Construire Des transformations passives

Utiliser Les formes active et passive

P1 : Madame la Ministre prime les meilleurs élèves de Piaget chaque année.

Impressionnés, ils décident de les étudier en vue de mieux les utiliser.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Programme éducatif - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est la phrase

* Aujourd’hui, nous allons étudiez un autre aspect

-Que remarquez-vous au niveau du sujet de P1 à -nous remarquons que dans P1, le

Exemple : Je ramassais des coquillages.

Une phrase est à la forme passive lorsque le

Exemple : Les coquillages étaient ramassés par

N.B : les deux phrases expriment la même idée

- Nous avons l’utilisation de par Forme active tr Forme passive

Complément Ne change pas.

verbe Introduction du verbe

Cette maison sera construite par nos amis

-(voir traces écrites)

III- -Observez maintenant P4, P5 et P6. -Observation III- L’impossibilité de

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

2- Transforme les phrases en phrases P4 : forme active.

P2 : Ce formulaire est complété par Daniel P2 : Daniel complète ce formulaire.