Grammaire, Mon Livret

Ce manuel est destiné aux jeunes collègues qui veulent améliorer leur
stratégie de déroulement des séances de grammaire à la première étape. Ils y

trouveront une bonne planification des apprentissages ponctuels et une démarche
pédagogique qui obéit aux principes méthodologiques des activités
d’enseignement/apprentissage de la grammaire fonctionnelle.
Les apprenants, soucieux d’étudier avec ou sans l’aide d’un facilitateur,

peuvent également l’utiliser. Il leur permettra d’anticiper sur les acquisitions et
d’apporter leur soutien à leurs camarades dans le cadre du monitorat ou du tutorat.
De même, il peut servir aux adultes ayant abandonné tôt l’école et désireux
d’apprendre en autodidacte.
Bien que nous soyons dans l’ère de l’approche par les compétences et de la
pédagogie de l’intégration, cette production qui est une version provisoire et
perfectible, s’adaptera au contexte du curriculum lorsque la généralisation aura été
entièrement achevée et que le système d’évaluation à l’entrée en sixième et au CFEE
aura été touché par la reforme.
Pour l’instant, nous souhaitons que le « Livret de grammaire » puisse

contribuer positivement et de façon optimale à l’information, à la formation et à la
transformation de ses utilisateurs !
Vos critiques et suggestions seront les bienvenues. Vous pourrez nous

contacter par courriel à l’adresse électronique suivante : a.gning@yahoo.fr.
« On est ensemble et c’est magnifique ! »
L’auteur :
M. Abdoulaye GNING
Inspecteur de l’Enseignement Elémentaire
~1~
1. La phrase …………………………………………………………………………………………………………………4
2. Les constituants de la phrase…………………………………………………………………………………..6
3. Les termes de la proposition ……………………………………………………………………………………8
4. Nom commun, nom propre……………………………………………………………………………………..9
5. Le genre des noms………………………………………………………………………………………………….11
6. Le nombre des noms………………………………………………………………………………………………13
7. Les déterminants……………………………………………………………………………………………………15
8. L’adjectif qualificatif ………………………………………………………………………………………………17
9. L’accord de l’adjectif qualificatif……………………………………………………………………………..18
10. Le complément du nom………………………………………………………………………………………….20
11. Le complément de l’adjectif qualificatif………………………………………………………………….22
12. Le groupe nominal………………………………………………………………………………………………….24
13. L’article…………………………………………………………………………………………………………………..25
14. L’adjectif démonstratif…………………………………………………………………………………………..27
15. L’adjectif possessif………………………………………………………………………………………………….28
16. L’adjectif numéral…………………………………………………………………………………………………..30
17. L’adjectif interrogatif et l’adjectif exclamatif : quel…………………………………………………31
18. L’adjectif indéfini…………………………………………………………………………………………………...33
19. Le verbe………………………………………………………………………………………………………………….35
20. Le sujet du verbe…………………………………………………………………………………………………….37
21. Sujet commun, sujet partiel...…………………………………………………………………………………39
22. Sujet réel, sujet apparent……………………………………………………………………………………….41
23. L’accord du verbe et du sujet...………………………………………………………………………….……43
24. Les compléments d’objet ……………………………………………………………………………………….45
25. Les compléments circonstanciels………………………………………………………………………….…47
26. Le complément d’objet second...………………………………………………………………………….…49
27. L’attribut du sujet……………………………………………………………………………………………….……51
28. La forme passive : le complément d’agent………………………………………………………………53
~2~
29. Les fonctions de l’adjectif qualificatif………………………………………………………………………54
30. Les pronoms personnels sujets………………………………………………………………………………55
31. Les pronoms personnels compléments………………………………………………………………….56
32. Les pronoms démonstratifs……………………………………………………………………………………58
33. Les pronoms possessifs………………………………………………………………………………………….60
34. Les pronoms indéfinis…………………………………………………………………………………………….62
35. Le pronom relatif et son antécédent……………………………………………………………………..63
36. Les adverbes……………………………………………………………………………………………………….…65
37. Phrase affirmative, phrase interrogative……………………………………………………………….67
38. Phrase affirmative, phrase négative ………………………………………………………………..……69
39. Les conjonctions de coordination……………………………………………………………………………71
40. Les prépositions……………………………………………………………………………………………………..73
41. La proposition indépendante…………………………………………………………………………………75
42. La proposition principale et la proposition subordonnée……………………………………….77
43. Le pronom relatif et la proposition subordonnée relative………………………………………79
44. Les subordonnées compléments d’objet…………………………………………………………………80
45. Les subordonnées compléments circonstanciels …………………………………………………….82
46. Les Exercices…………………………………………………………………………………………………………….84
~3~
La phrase
Objectif : Distinguer les phrases simples des phrases complexes
I. Lisons et réfléchissons
1- L’année scolaire commence
2- Le nouvel inspecteur visite l’école.
3- Dès que le coq chante, Soda et Gora se lèvent
4- Elle chante et danse.
5- La cloche retentit, les élèves se mettent en rangs et entrent en classe.
- Soulignons les majuscules et encadrons les points
- Qu’est qui commence la phrase ? Qu’est qui la termine ?
- Dans chaque phrase, soulignons le(s) verbe(s) : combien y a –t-il de

verbe(s) ?
- Combien y a –t- il de phrases ? Pourquoi ?
- Comment appelle-t-on une phrase à un seul verbe ? Une phrase à deux

ou plusieurs verbes ?
II. Qu’avons-nous découvert ?
Une phrase à un seul verbe est une phrase simple.

Exemple : Le maître écrit.
Une phrase à plusieurs verbes est une phrase complexe.
Exemple : Je suis honnête, je ne triche pas.
III. Renforçons nos acquis

1- Déterminons le type de phrase que nous avons : derrière chaque phrase simple,
mettons (A) et derrière chaque phrase complexe, (B) :
- Chaque matin, nous venons à l’école avant huit heures.
- Quand les enfants bavardent, le maître se fâche.
- Soda vend des beignets devant la porte de l’école.
~4~
- Gora est absent parce qu’il fait l’école buissonnière.
- Lorsque la nuit tombe, les étoilent brillent.
- Tu apprends tes leçons
- Le maître récompense les bons élèves
- Les élèves écoutent et réfléchissent
- Vous rangez vos sacs dans les casiers
- J’aime mon pays, je protège sa végétation.
2- C’est le jour de la rentrée. Produis un texte renfermant 2 phrases simples et 2

phrases complexes pour décrire l’ambiance à l’école à un camarade absent.
~5~
Les constituants de la phrase simple
Objectif : Séparer une phrase simple en ses constituants, groupe nominal sujet et groupe
verbal
1. Mamadou efface le tableau.
2. Mon frère efface le tableau.
3. Ma sœur part.
4. Ma sœur prend l’avion
Dans les 2 premières phrases, on retrouve le même groupe de mots. Lequel ? Ce
groupe qui n’a pas changer contient « efface » Quelle est la nature de « efface » ? C’est quel
verbe ? Donc ce groupe contient un verbe. Comment appelle-t-on dans la phrase le groupe
qui contient le verbe ?
Ce qui est commun aux 2 dernières phrases constituent un autre groupe dans la
phrase simple. Comment l’appelle-t-on ?
Le groupe nominal et le groupe verbal constituent la phrase on les appelle de ce fait les
constituants de la phrase simple. On représente cela de deux façons.
- soit par ce schéma
Ma sœur part
GN GV
- soit par cet arbre
P
GNS GV
Ma sœur part
Devant le GV « efface le tableau », on peut mettre d’autres groupes nominaux.

Exemple ?
Apres un même groupe nominal sujet aussi, divers groupes verbaux peuvent se
substituer les uns aux autres. Exemples !
Une phrase simple est constituée d’un groupe nominal sujet et d’un
groupe verbal. Exemples : Abdou chante. Le maître explique la leçon.
Devant un même GV, divers groupes nominaux sujets peuvent se
substituer les uns aux autres.
~6~
Apres un même GNS, divers GV peuvent se substituer les uns aux
autres.
1. Remplaçons le GNS par un autre GNS dans chacune des phrases
suivantes :
- Mamadou voyage par le train.
- Les enfants s’amusent.
- Ma mère est une bonne cuisinière.
- L’association des parents d’élèves a tenu son assemblée générale.
- La banlieue souffre des inondations.
2. Séparons les différents constituants de chacune des phrases suivantes :
- Le lion se repose.
- La poule pond se œufs.
- Ce livre intéresse les élèves.
- Il va à la boutique.
- Les soldats défilent.
~7~
Les termes de la proposition
Objectif : Séparer une phrase simple en ses termes
1. Venez !
2. La nuit tombe.
3. Je vois les cahiers.
De quoi est formée la première phrase ? La 2eme ? La 3eme ? Quel est le constituant
que l’on retrouve dans toutes les trois phrases ? Comment appelle-t-on l’ensemble des mots
exprimant une idée simple et ne comprenant qu’un verbe ? Commet sont les phrases (elles
renferment un verbe). Une contient autant de propositions que de verbes conjugues a un
mode personnel.
Etendre la dernière phrase : je vois que les cahiers sont couverts. Nous avons
combien de propositions. Quels sont les éléments qui composent chaque phrase ? On les
appelle des termes. Quels sont les termes des 3 premières phrases cochées au tableau ?
Produire des phrases et donner les différents termes qui les composent.
Le verbe est le mot essentiel de la proposition. Une proposition se
compose généralement d’un sujet, d’un verbe et d’un ou plusieurs
compléments.
Exemple : Les lions/ remportent/ la coupe
S V C
Une proposition construite avec les verbes qui marquent l’état
comprend un sujet, un verbe et un ou plusieurs attributs.
Exemple : Ce lutteur/ est/ intrépide.
S V A
1. Combien de propositions a-t-on dans les phrases suivantes ?
- Je crois qu’il viendra.
- Les voyageurs descendent du train.
- Parfois les filles réussissent là où échouent les garçons.
- Vous méritez une récompense pour votre réussite à l’examen.
- Les supporters sautillent, chantent et dansent dans les tribunes.
2. Séparons par des barres obliques les termes des propositions suivantes.
- Tu viendras chez moi, demain.
- Nous devons tout à notre mère.
- Le temps restera beau.
- Les jeunes d’aujourd’hui seront les adultes de demain.
- Vous acceptez votre défaite
~8~
Nom commun, nom propre
Objectif : Classer des noms selon qu’ils sont communs ou propres
1. Pendant les vacances Gora et ses parents ont visité la France.
2. Le Blanc se baigne dans le fleuve.
Soulignons les noms dans la phrase. Quels sont les noms écrits avec une lettre
majuscule au début ? Qu’indique la présence (ou l’absence) de majuscule ?
Les noms propres commencent par une lettre majuscule et les noms communs
commencent par une lettre minuscule.
Gora, la France, sont des noms propres, ils s’appliquent à un seul être ou objet ou
bien à une seule catégorie d’êtres ou d’objets.
Donnons des noms propres. Faire remarquer que les noms propres sont en général
des prénoms, des noms de peuples, des noms géographiques (villes, pays, régions, fleuve,
etc.).
Les vacances, ses parents, le fleuve sont des noms communs ; ils s’appliquent à tous
les êtres ou objets d’une même espèce (ou catégorie).
Donnons des noms communs.
Les noms se divisent en noms communs et en noms propres.
Le nom commun s’applique à tous les êtres ou objets d’une même

espèce (ou catégorie).
Exemples : mots, coiffeur, désert.
Le nom propre s’applique à un seul être ou objet ou bien à une seule
catégorie d’être ou d’objets.
Exemples : Moussa, Sénégalais, Kidira, Le Mali, la Gambie….
Les noms propres commencent par une lettre majuscule et les noms
communs commencent par une lettre minuscule.

1- Donnons la nature des mots soulignés :
- Les Soninkés habitent dans le Ngadiaga .
~9~
- Mon garçon s’appellera Ndiouga.
- Le Sénégal est un gros producteur d’arachides.
- Thièytou est le village natal de Cheikh Anta DIOP.
2- Classons les noms suivants en deux catégories selon qu’ils sont communs ou
propres : Le Nigéria, la poussière, un Belge, le Sahara, une femme, un chien,
Mauritanie, des arbres, les bruits, Assane.
~ 10 ~
Le genre des noms
Objectif : Apparier un nom masculin au nom féminin correspondant
1. Ousmane est un garçon, c’est le frère de Fatima.
2. Fatima est une fille, c‘est la sœur d’Ousmane.
3. Le lion rugit.
4. La table est cassée.
Soulignons les noms dans la phrase. Quels sont ceux devant lesquels on peut mettre
les articles le ou un ? De quel genre sont-ils ? Quels sont les noms masculins dans ces
phrases ? Ousmane est un nom masculin d’homme. Tous les noms propres d’homme sont du
genre masculin. De même la plupart des animaux mâles sont du genre masculin. Exemple :
un chien, un âne, un bélier, un cheval, un coq.
Quels sont les noms devant lesquels, on peut mettre les articles la ou une ?De quel
genre sont- ils ? Quels sont féminins dans ces phrases ? Tous les noms propres de femme
sont du genre féminin. De même la plupart des noms d’animaux femelles sont du genre
féminin. Exemple : une lionne, une chienne, une ânesse, une brebis, une jument. Certains
noms n’ont pas de féminin : professeur. Formez le féminin des noms suivants : un ami, un
commerçant, un marchant, un infirmier, le coq, le maître, le lion. On forme généralement le
féminin des noms en ajoutant un ‘’e’’ au nom masculin. Les cas particuliers sont nombreux.
Citons-en quelques-uns
Le nom a un genre : il est masculin ou féminin.

Les noms devant lesquels, on peut mettre le ou un sont du genre
masculin. Exemple : un ami, un cousin.
Les noms devant lesquels, on peut mettre la ou une sont du genre
féminin. Exemple : une amie, une cousine.
On forme généralement le féminin des noms en ajoutant ‘’e’’ au
masculin.

1. Mettons au féminin les noms suivants : le berger, un chanteur, une femme, le voisin,
l’écolier.
~ 11 ~
2. Relions par une flèche le nom masculin et le nom féminin correspondant :
Un instituteur une poule
L’époux une chèvre
Un coq l’épouse
Un bouc une institutrice
Un roi une reine
~ 12 ~
Le nombre des noms
Objectif : Distinguer le singulier du pluriel
1- La poule pond des œufs.
2- Le vendeur étale ses denrées.
Soulignons les noms. Quels sont ceux qui désignent une seule personne, un seul
animal, ou une seule chose ? (En français, il y a deux nombres : le singulier et le pluriel)
Quels sont ceux qui désignent plusieurs personnes, plusieurs animaux, ou plusieurs
choses ? En français il ya deux nombres : le singulier et le pluriel.
La poule, le vendeur sont des noms au nombre singulier. Trouvez – en d’autres.
Des œufs, des denrées sont des noms au nombre pluriel. Trouvez –en d’autres
Mettons les noms au singulier au pluriel et les noms au pluriel au singulier.
Comment se forme généralement le pluriel des noms ? en ajoutant un ‘’s’’ au

singulier. Par exemple un avion – des avions. Les noms terminés au singulier par s, x, z ne
changent pas au pluriel. Exemples : une souris – des souris, une noix – des noix, le nez – les
nez.
Le nom a un nombre : il est singulier ou pluriel. Exemple : un mouton,

une crème (singulier) – des légumes, des denrées (pluriel).
On forme généralement le pluriel des noms en ajoutant un ‘’s’’ au nom
singulier. Exemples : un avion – des avons, une femme – des femmes.

1- Répondons par vrai (V) ou faux (F)
- « des trains » est un nom au pluriel

- « les lianes » est un nom au pluriel
- « une chemise » est un nom au pluriel
- « des beignets » est un nom au singulier
- « les gaz » est un nom au pluriel
~ 13 ~
2- Recopions à part chacun des noms, précisons son espèce (nom commun,
nom propre), son genre (masculin ou féminin), son nombre (singulier ou
pluriel).
- Je suivais Astou dans une petite pièce.
- Cette pièce était la cuisine.
- Elle contenait une table et des casseroles.
~ 14 ~
Les déterminants
Objectif : Identifier les différentes catégories de déterminants
1. Ma fille regarde la télé.
2. Cette boîte contient quelques morceaux de craie.
3. Quelle belle fête !
Soulignons les noms. Quels les petits mots qui les accompagnent et qui portent
des marques de genre et de nombre ? Soulignons-les. Comment les appelle-t-on ? Où
se placent les déterminants par rapport aux noms qu’ils accompagnent ?
« Ma » renseigne sur le possesseur. Quelle est sa nature ? Citons d’autres

adjectifs possessifs.
Quelle est la nature de « la » ? Citons d’autres articles.
Quelques détermine morceaux de façon vague. Quelle est la nature ? Citons

d’autres adjectifs indéfinis.
« Quelle » détermine le nom en marquant l’étonnement , la surprise…Quelle est

sa nature ? Il est variable. Citons ses autres formes.
« Quel » est adjectif interrogatif, lorsqu’il est employé pour poser une question.
Remplaçons quelques par un nombre précis de craie. Les nombres sont des
adjectifs numéraux.
Les déterminants sont de petits mots qui accompagnent en

général les noms communs et qui portent des marques de genre et de
nombre. Ils se placent devant les noms qu’ils déterminent.
Ils comprennent les articles et les adjectifs non qualificatifs (ou
encore adjectifs déterminatifs)

1. Remplaçons les points par les déterminants qui conviennent :
- … vie appartient à ceux qui se lèvent tôt.
- ……maître interroge ……élèves.
~ 15 ~
- …..main compte……doigts.
- Serigne Modou Niang est …. Promoteur de ….Alternance.
- Je défendrai … pays …. prix de ….ma vie.
2. Soulignons les déterminants dans les phrases suivantes :
- Je respecte mes parents et je leur obéis.
- Vos désirs sont des ordres.
- Quelques élèves ont trouvé l’exercice.
- Le chef de l’Etat préside le conseil des ministres.
~ 16 ~
L’adjectif qualificatif
Objectif : Identifier l’adjectif qualificatif en le soulignant ou en le relevant
1. Le chat dort.
2. Le panier était plein d’orange.
Quels sont les groupes nominaux ? Enrichissons les phrases. En enrichissant les
phrases, on ajoute un mot qui précise une caractéristique de l artisan, du chat ou des
oranges.
Comment est l’artisan qui est mon père ? Habile, adroit, maladroit. Comment est le
chat qui dort ? Gros, joli, méchant, docile…. Comment sont les oranges ? Vertes, mures,
rondes, juteuses…
Comment appelle-t-on un mot qui caractérise l’être ou la chose ? Fixer Adjectif
qualificatif. Il s’accorde en genre et en nombre. « Un artisan habile » l adjectif qualificatif est
place près du nom qualifie directement, sans intermédiaire. Quelle est sa fonction ? Il est
épithète du nom artisan. Construisez des phrases renfermant des adjectifs épithètes. « Son
panier était plein » l adjectif plein qualifie le nom panier mais il est relie a ce nom par le
verbe d’état « être ». Quelle est sa fonction ? Il est attribut du sujet panier. Construisez des
phrases renfermant des adjectifs attributs.
L adjectif qualificatif est un mot qui indique comment est un être, une
chose : il caractérise l’être ou la chose.
L adjectif qualificatif peut remplir 2 fonctions principales :
- épithète : quand il est place devant le nom.
- attribut du sujet : quand il est rattaché au nom par un
verbe d’état.
1. Soulignons de deux traits les adjectifs qualificatifs et d’un trait les noms
auxquels ils se rapportent dans les phrases suivantes.
- Vos propositions sont intéressantes.
- La réunion se déroule dans une bonne atmosphère.
- Tu portes un pagne bleu.
- Vos champs sont féconds et vos récoltes semblent lourdes.
2. Relevons puis analysons les adjectifs qualificatifs
- Ma mère était seule dans sa case.
- Il leur parlait comme des amis malheureux.
- Ses yeux brillent d’un éclat pur et tranquille.
- Mon frère semble malade.
~ 17 ~
L’accord de l’adjectif qualificatif
Objectif : Accorder correctement l’adjectif qualificatif avec le nom auquel il se rapporte
1. Il possède une somptueuse maison.
2. J’ai perdu un livre et un cahier neufs.
3. Ce citron et cette mangue sont mûrs.
4. J’avais pour bagages une valise et une mallette très lourdes
Encadrons les adjectifs qualificatifs. Soulignons les mots auxquels ils se rapportent.
Comparons le genre et le nombre des adjectifs au genre et au nombre des mots qu’ils
qualifient.
Somptueuse est au féminin singulier comme le nom maison
Avec quel(s) nom(s) s’accorde neufs ? mûrs ? lourdes ?
Faisons des substitutions : remplaçons maison par navire ; livre par règle et cahier par
équerre ; citron, par pomme ; valise par sac et mallette par coffre etc.
Trouvons le féminin de quelques adjectifs : nourrissant, négligent, noir, léger, épais,

muet , long etc.
Trouvons le pluriel de quelques adjectifs : grand, coûteux, beau, amical etc.
Constatons que l’adjectif qualificatif se termine toujours par e.s au féminin pluriel.
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom

auquel il se rapporte.
Le féminin des adjectifs se forme en « e » : petit, petite ; grand,
grande…mais cruel, cruelle ; vif, vive ; doux, douce.
Le pluriel des adjectifs qualificatifs se forme généralement en « s » :
lent, lents ; vertical, verticaux.
Au féminin pluriel, l’adjectif se termine toujours par e.s

1- Accordons au féminin les adjectifs qualificatifs :
- Cette fille deviendra (grand).

~ 18 ~
- Youssou NDOUR a une voix (merveilleux).
- Votre argumentation est trop (léger).
- Mon (ancien) école est entièrement (réhabilité).
2- Accordons les adjectifs qualificatifs :
- La calebasse contenait des oranges (mûr) et (juteux).
- Le vase est (beau) mais je le trouve (cher).
- Les jeux (olympique) ont lieu tous les quatre ans.
- Les terres des Niayes sont (fertile) et (favorable) aux cultures

(maîcher).
~ 19 ~
Le complément du nom
Objectif : Retrouver dans le groupe nominal le complément du nom
1. Maman achète un bijou en or.
2. L’homme au bonnet est mon oncle.
3. Papa achète un sac de riz.
4. Le magnétophone de Pierre est cassé.
Séparons les phrases en termes. Soulignons les noms noyaux. Quels sont les mots qui
les accompagnent ? Est-ce qu’on peut les supprimer ? Ce sont des constituants non
obligatoires. Quel est le rôle de ces mots ? Que peut-il être, le complément du nom ? Que
précise le complément du nom dans la première ? dans la deuxième phrase ? dans la
troisième ? dans la quatrième ?
Il y a de petits mots qui séparent le nom de son complément. Ces petits mots relient
un complément au nom complété. Comment les appelle t- on ? Ce sont des mots de liaisons
appelées prépositions.
Le nom peut être déterminé par un complément du nom.

le possesseur
la matière
Le complément du nom précise le contenu
un détail caractéristique

1. Soulignons les compléments du nom
- Le maire s’occupe des affaires de la commune.
- Le Directeur d’école s’adresse aux élèves.
- J’entends siffler le train de marchandises.
- On voit des moulins à vent sur les hauteurs.
- Nous appliquerons la décision du juge.
~ 20 ~
2. Relevons puis analysons les compléments du nom.
- Les femmes du village partent dans les plantations.
- Il a casse sa machine à écrire.
- Les oiseaux de proie guettent la victime à dévorer.
- Voici la truelle du maçon.
~ 21 ~
Le complément de l’adjectif qualificatif
Objectif : Analyser le complément de l’adjectif
1. Je suis content de vous
2. Je suis certain que vous réussirez.
3. Mon voisin est indifférent à la chaleur.
4. Mamadou est prêt à partir.
Soulignons les adjectifs qualificatifs. Combien de propositions a-t-on dans la 1ère

phrase ? Qu’est-ce qui complète le sens de l’adjectif content ?
Combien de propositions a-t-on dans la 2ème phrase ?Quelle est la fonction de « que
vous réussirez »?
Le sens de l’adjectif « indifférent » est complété par quoi ? Quelle est la nature de
chaleur ?
Découverte des autres compléments d’adjectifs.
Comment appelle-t-on les mots qui introduisent les compléments d’adjectifs ? Citez-
en quelques uns. Construisons des phrases renfermant des compléments d’adjectif.
Le complément de l’adjectif qualificatif détermine l’adjectif en

complétant son sens.
Il peut être un nom, un pronom, un verbe à l’infinitif, une proposition
subordonnée conjonctive.

1. Relevons sur les ardoises les compléments d’adjectifs :
- Ce boxeur est prompt à la riposte.
- Je te crois incapable de mentir.
- Je suis natif d’un petit village de la montagne.
- Ce garçon est très différent de son frère.
~ 22 ~
2. Donnons la nature et la fonction des mots soulignés.
- Les pluies ne sont pas favorables aux cultures vivrières.
- Pasteur est illustre par ses travaux sur les microbes.
~ 23 ~
Le groupe nominal
Objectif : Identifier le nom-noyau dans le groupe nominal
1. Le fils de mon frère est arrivé.
2. Le soleil pâle descend sur la mer.
3. Le chien du voisin a aboyé toute la nuit.
Séparons les 2 groupes ( GNS et GV) de chaque phrase. Quel est le groupe nominal ?
Que contient le groupe nominal ?
Réduisons le groupe nominal. Qu’est-ce qui reste ? Peut-on le supprimer ? Le nom

autour duquel s’organise le groupe nominal est appelé nom-noyau ou nom chef de
groupe. Ce nom peut, à lui seul, constituer le groupe nominal. Quelle(s) fonction(s) le
groupe nominal peut-il remplir ? Quand un groupe nominal est sujet, le verbe s’accorde
en genre et en nombre avec le nom-noyau.
Le groupe nominal ou groupe du nom est formé du nom-chef de

groupe (ou nom-noyau) et des mots qui se regroupent autour de lui
pour le déterminer (déterminants, compléments du nom) ou pour le
qualifier (adjectifs qualificatifs).
Quand un groupe nominal est sujet, le verbe de la proposition
s’accorde en nombre et en personne avec le nom-noyau.
Exemple : Les femmes du village partent dans les plantations.

1. Soulignons le nom-noyau de chacun des groupes nominaux dans les phrases
suivantes:
- Le train de marchandises est arrivé.
- Le directeur réunit l’équipe pédagogique de l’école.
- Les jeunes du village organisent une soirée dansante.
2. Analysons les mots (ou groupes de mots) soulignés dans les phrases suivantes :
- Il porte une chemise en nylon.
- Les feuille des arbres jaunissent.
- Ma grande sœur étudie au Canada
~ 24 ~
L’article
Objectif : Analyser les articles
1. Mamadou plonge dans la piscine.
2. Fatou vend du lait.
3. Le maître parle à l’élève.
Soulignez les noms
Encadrez les mots qui les accompagnent.
Quelles remarques faites-vous entre le nom et le mot qui l’accompagne ?
Enlevez le mot. Est-ce que la phrase reste correcte ?
De quel genre et quel nombre sont les noms : piscine ; lait ? Qu’est-ce qui nous le dit ?
Le déterminant est un mot que l’on place devant le nom pour en indiquer au moins :
1. Le genre
2. Le nombre, etc.
3. Les articles et les adjectifs non qualificatifs sont des déterminants.
Trouvez les autres articles à partir d’exercices de substitution .
Singulier Pluriel Types d’articles

Masculin Féminin Masculin Féminin
le la Les Articles définis
l’ l’ aux
au à la des
du de la
un une Des Articles indéfinis

1- Soulignons les articles :
- Je vais au supermarché.
- Les enfants s’amusent près de la maison.
- J’ai une bicyclette.
~ 25 ~
- Le vent frise l’eau du lac.
- Mamadou a des amis.
2- Analysons les articles dans les phrases suivantes :
- Nous parlons aux élèves.

- Ils viennent du cinéma.
- Il se met à l’abri.
- La pluie tombe fine et grise comme une pluie d’hiver.
~ 26 ~
L’adjectif démonstratif
Objectifs : Identifier les adjectifs démonstratifs
Ce garçon est de Kébémer.
Séparons les groupes de la phrase (groupe nominal sujet- groupe verbal). Quel est le
nom noyau du groupe nominal sujet ? Quel est le mot qui l’accompagne ? Qu’est-ce –qu’il
indique ? Par des exercices de substitution faire découvrir les autres adjectifs démonstratifs
ce- cet- cette- ces.
Où est-ce qu’on écrit cet au lieu de ce ? Comment appelle t- on ces déterminants
que l’on place devant le nom pour indiquer que l’on montre la personne, l’animal ou la
chose nommé par le nom ?
L’adjectif démonstratif se rapporte au nom qui le suit.
II. Qu’avons-nous découvert?
L’adjectif démonstratif est un mot que l’on place devant le nom pour
indiquer que l’on montre la personne, l’animal ou la chose nommée par le
nom.
Les adjectifs démonstratifs sont :
Singulier Pluriel
Ce Cette Ces Ces
Cet

1. Mettons l’adjectif démonstratif qui convient
……….pilote ; ………..appareil ; ………..officiers ; ……………obscurité ; ………….. matin ;

………….averses
2. Relevons puis analysons les adjectifs démonstratifs dans les phrases suivantes :
- Regardez madame, ces belles étoffes de coton ! Admirez ces

magnifiques pagnes ! ou préférez- vous cette charmante robe ?
- Non, dit la cliente, dans cet étalage, je ne vois rien qui me tente ce
matin.
~ 27 ~
L’adjectif possessif
Objectif : Identifier les adjectifs possessifs
1. Mon père s’appelle Modou ; ma mère Nafi.
2. Mes parents sont des soninkés.
Soulignons les noms. Quels sont les mots qui les accompagnent ? Soulignons-les.
Déterminons leur place. Montrons qu’ils sont obligatoires. « Mon » renseigne sur qui ?
Comment appelle-t-on les déterminants qui renseignent sur les possesseurs.
A partir d’exercices de substitution les élèves arrivent à découvrir tous les adjectifs
possessifs. Les adjectifs possessifs comme tous les déterminants apportent des informations
de genre et de nombre.
Faire remarquer que devant un mot féminin commençant par une voyelle ou un « h »
muet, on emploie mon, ton son au singulier : mon école ; ton ardoise ; son heure.
L’adjectif possessif détermine le nom en précisant le possesseur de la

personne, de l’animal ou de la chose désignée par ce nom.
Singulier Pluriel
1 ère personne Mon Ma Mes Un possesseur
2e personne Ton Ta Tes
3e personne Son Sa Ses
1ère personne Notre Nos Plusieurs
2e personne Votre Vos Possesseurs
3e personne Leur Leurs
Devant un mot féminin commençant par une voyelle ou un « h » muet

on utilise mon, ton, son au singulier.
~ 28 ~
1. Relevons les adjectifs possessifs :
- J’aime mon pays ; je protège sa végétation.
- Mon vélo est en panne.
- Ton ardoise est dans ton sac.
- Je faisais mes devoirs.
- Il lave notre linge.

2. Relevons puis analysons les adjectifs possessifs.
- Leurs parents sont contents de leur réussite.
- Votre travail mérite tous nos compliments.
- Les jours de fête, chacun porte ses plus beaux habits.
~ 29 ~
L’adjectif numéral
Objectif : identifier les adjectifs numéraux
1. J’ai cinq lièvres.
2. Il ya cinquante cahiers dans le bureau.
3. Mamadou est le septième élève sur la liste.
Soulignons les mots communs. Encadrons les petits mots qui les précèdent.
Comment les appelle t- on ?
Les déterminants qui indiquent le nombre d’êtres, de choses désignés par les noms
(lièvres, cahiers). Quel est le nom qui leur est propre ? (découvrir les autres adjectifs
numéraux, à partir d’exercices de substitution). Quels adjectifs numéraux pouvait- on encore
utilisé pour indiquer le nombre de lièvres ? Fixer certains d’entre eux. Le nom élève est
caractérisé par quel déterminant ? Septième détermine le nom en indiquant leur classement
dans une série (leur ordre).
A partir d’exercices de substitution, essayons de trouver d’autres adjectifs numéraux
qui indiquent l’ordre des noms qu’ils déterminent. Comment qualifie t- on les adjectifs
numéraux qui indiquent l’ordre ? Ceux qui indiquent le nombre d’êtres ou de choses
désignés par le nom qu’ils déterminent ? Remarques sur Vingt et cent sur l’accord.
L’adjectif numéral cardinal détermine le nom en indiquant le nombre

d’êtres ou de choses désignés par ce nom.
L’adjectif numéral ordinal détermine le nom en indiquant son rang, son
ordre, dans une série. Il s’accorde comme l’adjectif qualificatif.
III. Renforçons
1. Ecrivons en toutes lettres les adjectifs numéraux
11- 72- 600- 1080- 2000
2. Relevons puis analysons les adjectifs numéraux :
Les premières victimes furent cinq enfants. Le douzième jour, on comptait déjà plus
de dix morts et quatre vingt cinq lits de l’hôpital étaient occupés. A la fin de la deuxième
semaine, un avion apporte cinq milles doses de vaccin.
~ 30 ~
L’adjectif interrogatif et l’adjectif exclamatif : Quel
Objectif : déterminer la nature de quel selon qu’il est adjectif interrogatif ou adjectif
exclamatif
1- Quel tissu préférez-vous ?
2- quelle chaleur !
Existe-t-il un nom dans cette phrase ? Soulignons-le
Quel est le mot qui le précède dans la phrase et qui le détermine ? Encadrons-le. Ce
déterminant indique que ce nom fait l’objet d’une question. Quelle est sa nature ?
Produisons des phrases dans lesquelles nous utiliserons le mot ‘’quel’’.
Faire remarquer que ‘’quel’’ s’accorde en genre et en nombre. Pour la fonction il peut
être épithète ou attribut comme dans la phrase : « Quel est votre tissu préféré ? ».
Dans la 2ème phrase, « quelle » détermine le nom en exprimant un sentiment violent

(surprise, joie, désespoir, etc.) il est alors Adjectif exclamatif. Tout comme l’adjectif
interrogatif, l’adjectif exclamatif s’accorde en genre et en nombre.
Dans la phrase : je sais quel tissu vous préférez, nous avons combien de
propositions ? Comment appelle t- on celle introduit par l’adjectif interrogatif ‘’quel’’ ? Et
quelle est la fonction de cette proposition ?
L’adjectif interrogatif « quel » détermine le nom en indiquant que ce

nom fait l’objet d’une question.
Il s’accorde en genre et en nombre : Quel avion ? Quelle voiture ?
Quels oiseaux ? Quelles réponses ?
Quel « peut » aussi déterminer le nom en exprimant un sentiment
violent (surprise, joie, désespoir, etc.) : il est alors adjectif exclamatif.

1. Ecrivons correctement l’adjectif interrogatif ou exclamatif « quel » :
- ………..livre voulez- vous emporter ?
- ……… épis lourds et dorés !
~ 31 ~
- J’ignore …….. sont ces fleurs rares.
- A ………….. époque reviendrez – vous ?
- J’ai vu vos enfants …………beaux bébés !
- ………….. importance cela a-t-il ?
- Je me demande pour ………… raisons il a réagi ainsi.

2. Relevons puis analysons « quel » dans les phrases suivantes :
- Quel est votre jeu préféré ?

- J’ignore quelle décision je prendrai.
- Quelle jolie robe vous avez là !
- Quelles vilaines mouches!
- Quels sont jeunes gens ?
~ 32 ~
L’adjectif indéfini
Objectif : Identifier les adjectifs indéfinis
1- Certains élèves sont venus avec du retard
2- Chaque jour le maître constate les absences.
Soulignons les noms. Encadrons les mots qui les précèdent. Quel est leur
rôle ? « Certains » précise-t-il de quels élèves il s’agit ?Il détermine « élèves » de
manière vague. De même « chaque » détermine jour mais n’y ajoute qu’une idée vague,
mal définie. Quelle est la nature de ces déterminants ?
Par des exercices de substitutions, essayons de découvrir d’autres adjectifs indéfinis :
autre, certain, chaque, même, plusieurs, quelque, maint, quelconque, tel, aucun, divers,
nul etc.
Les adjectifs indéfinis s’accordent en genre et en nombre avec le nom déterminé.
Remarques :
- Nul, placé après le nom, est un adjectif qualificatif qui signifie sans valeur : une
décision nulle ;
- Nul, aucun, chaque sont toujours au singulier.
Analysons les adjectifs indéfinis dans les phrases ci-dessus.
Les adjectifs indéfinis déterminent le nom d’une manière vaque.

Ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom déterminé.
Exemples : tout le village ; tous les quartiers ; toute la ville ; toutes les
régions.
Les principaux adjectifs indéfinis sont : tout, autre, certain, chaque,
aucun, maint, même, quelconque, quelque, plusieurs, tel, divers, nul etc.

1. Soulignons de deux traits les adjectifs indéfinis et d’un trait le
nom déterminé dans chacune des phrases suivantes :
- Toutes les plantes ont des vertus médicinales.
- Du haut du ciel, scintillent quelques étoiles.
- Chaque enfant a droit à une famille, à un nom et à une nationalité.
~ 33 ~
- Plusieurs maladies mortelles sont guérissables avec un dépistage
précoce.
- Au premier tour de l’élection, nul candidat n’a obtenu la majorité

absolue.
- Tous les élèves n’ont pas le même niveau : certains travaillent très
bien, tandis que d’autres ne trouvent aucun exercice.
2. Relevons puis analysons les adjectifs indéfinis :
- Au super marché, sont vendues diverses denrées.
- Je t’ai appelé à maintes reprises sans succès.
- Nul adversaire n’a résisté aux assauts du roi des arènes.
- Le pouvoir ne répondra pas à de telles accusations de l’opposition.
- Je te défends de me faire un quelconque reproche.
~ 34 ~
Le verbe
Objectif : Identifier le verbe en tant que noyau de la phrase
1. Tu sors de la classe.
2. Cet homme est mon oncle.
Séparons les termes de ces phrases. Procédons à l’élimination de chaque terme et

voyons si le reste constitue une phrase correcte. Quel est le terme qui ne peut être
supprimé ? Peut-il à lui seul constituer une phrase.
Le verbe constitue alors le noyau de la phrase.
Séparons les phrases en deux groupes (groupe nominal, groupe verbal). A quel
groupe appartient le verbe ? Il appartient au groupe verbal.
Quels sont les groupes nominaux dans la 1ère phrase ? Ils se rapportent à quel mot ?
Et dans la 2ème phrase ?
On peut identifier le verbe en cherchant, dans la phrase, à quel se rapportent les
groupes nominaux.
Quel est l’infinitif du verbe de la 1ère phrase ? « Sortir » indique ce que fait Fatou.
Comment appelle-t-on un verbe qui indique ce fait un être ou une chose ? Citons d’autres
verbes d’action.
Quel est l’infinitif du verbe de la 2ème phrase ? « Être » est-il un verbe d’action ?
Pourquoi ? Citons d’autres verbes d’état.
A quel temps le verbe « sortir » est-il conjugué ? Et si c’était hier, on dirait quoi ?
Le verbe est le seul élément de la phrase qui se conjugue.
Le verbe est le noyau de la phrase ; c’est-à-dire l’élément autour duquel

s’organise la phrase. Il appartient au groupe verbal.
On peut l’identifier en cherchant, dans la phrase, l’élément auquel se
rapportent les groupes nominaux.
Le verbe d’action indique ce que fait un être (ou une chose).
Exemples : danser, travailler, bondir etc.
Le verbe est le seul élément de la phrase qui se conjugue.
Exemples : être, paraître, devenir, sembler, demeurer, rester etc.

1. Soulignons le verbe dans chacune des phrases suivantes :
~ 35 ~
- Nous aiderons les pauvres et les malheureux.
- Les hirondelles volent dans le ciel.
- Le délégué de quartier convoque les notables.
- Aide-toi et le Ciel t’aidera.
2. Construisons des phrases à l’aide des verbes suivants : réciter, chanter, finir,
devenir, descendre
~ 36 ~
Le sujet du verbe
Objectif : Accorder le verbe avec son sujet
1. Mamadou se baigne au fleuve.
2. Voter est un devoir.
3. Les fenêtres de la classe sont ouvertes à la descente.
4. Qu’ils échouent à l’examen ne surprendrait personne.
5. Faites comme chez vous.
Encadrons les verbes. Qui fait l’action exprimée par le verbe baigner ? Comment
appelle-t – on le mot qui désigne la personne, l’animal ou la chose l’action ou se trouvant
dans l’action exprimée par le verbe ? Trouvons le sujet dans les autres phrases. Si l’on enlève
plus de mots possibles sans porter atteinte à la construction de la phrase, il ne reste
finalement que le couple sujet/ verbe.
Chaque matin Mamadou se baigne au fleuve.
Mamadou se baigne.
Le chien du voisin aboie toute la nuit.
Le chien aboie.
Supprimons les sujets. Est – ce que les phrases restes correctes ?
Le sujet est un constituant obligatoire dans la plupart des cas. A l’impératif il n’set pas
exprimé. Déterminer la nature du sujet dans chaque phrase. A quelle phrase répond- il ?
Le mot qui désigne la personne, l’animal ou la chose faisant l’action ou

se trouvant dans l’action exprimée par le verbe est le sujet du verbe.
Le sujet peut être un nom (nom commun ou propre) un pronom, un
groupe nominal, un verbe à l’infinitif ou une proposition. C’est un constituant
obligatoire dans la plupart des cas. On peut identifier le sujet par réduction
de la phrase. Le sujet du verbe répond à la question Qui est-ce qui ? ou
Qu’est-ce qui ? posée avant le verbe.

1. Relevons le sujet
- Depuis ce matin la pluie tombe.

- Dans la forêt crient des singes.
- La semaine prochaine, Mamadou ira à Dakar.
~ 37 ~
2. Employons chacun des noms suivants comme sujet d’un verbe puis je remplace
chaque nom par un pronom personnel : les camions, les chevaux, le boucher, les
boutiques.
~ 38 ~
Sujet commun, sujet partiel
Objectif : accorder correctement le verbe avec le sujet commun ou les sujets partiels
1. La mère prépare le repas et lave le linge.
2. Ali et son frère pêchent à la rivière.
Soulignons les verbes. Qui est-ce qui prépare le repas. Qui est-ce qui lave le linge ?
Les verbes « prépare » et « lave » ont pour sujet « la mère ». Donc ce sujet est commun à
plusieurs verbes. Construisez des phrases renfermant chacune un sujet commun à plusieurs
verbes.
Qui est-ce qui pêchent ? Le verbe « pêcher » a plusieurs sujets, il est au pluriel.
Chacun des sujets du verbe est un sujet partiel. Construisez des phrases renfermant chacune
un sujet partiel. Parmi les sujets partiels, il y a un sujet à la première personne, le verbe se
met à la première personne du pluriel. Lorsque l’un des sujets partiels est à la 2 e personne et
les autres à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du pluriel. Lorsqu’il y a un sujet à
la première personne et un sujet à la deuxième personne, le verbe se met à la première
personne du pluriel. Donnons des exemples pour chaque cas.
Un même sujet peut être commun à plusieurs verbes.

Exemple : La mère balaie, nettoie, lave, raccommode.
(Les 4 verbes ont pour sujet commun le nom : la mère)
Un même verbe peut avoir plusieurs sujets.
Exemple : Ali, son frère et un camarade pêchent dans la rivière.
(3 sujets au singulier, le verbe se met à la troisième personne du
pluriel), chaque sujet est un sujet partiel.
Quand l’un des sujets partiels est à la première personne du singulier,
le verbe se met à la première personne du pluriel.
Quand les sujets partiels appartiennent à la deuxième personne et à la
troisième personne, le verbe se met à la deuxième personne du pluriel.

1. Accordons les verbes au présent de l’indicatif.
- La mère et la fille (nettoyer) la case et (préparer) le couscous.
- Le chasseur et son aide (arpenter) la brousse, (battre) les buissons,

(fouiller) les fourrés.
~ 39 ~
- Ma sœur et moi (chanter) sans cesse.
2. Accordons les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
- La mangue, l’orange et le citron (mûrir) et (tomber).
- Gora et son frère (lancer) des pierres aux mange-mil.
- Mes sœurs et moi (sortir) souvent pour puiser de l’eau.
- Rama et toi (troubler) la classe.
~ 40 ~
le sujet réel et sujet apparent
Objectif : déterminer le sujet réel et le sujet apparent dans la tournure impersonnelle
1. Il soufflait un vent violent
2. Il devenait urgent que nous regagnions la cote
Que remplace ‘’il’’ dans la 1ère phrase ? ‘’Il’’ ne remplace aucun nom, c’est un pronom
neutre. Qu’est-ce qui soufflait ? C’est un vent violant qui fait réellement l’action de souffler :
le groupe un vent violant est sujet réel du verbe souffler.
Il, simple pronom de conjugaison, est sujet apparent.
Dans la 2ème phrase, quelle est la chose qui devenait réellement urgent ? C’est
l’action de regagner la côte exprimée par la proposition subordonnée conjonctive : que nous
regagnions la côte. C’est cette proposition subordonnée qui est sujet réel de devenait. ‘’Il’’
est sujet apparent, il commande l’accord du verbe. Les verbes (type : il pleut) sont des
verbes impersonnels.
Une proposition subordonnée conjonctive introduite par que conjonction peut être
sujet apparent d’un verbe impersonnel.
II. Qu’avons-nous retenu ?
Certains verbes ordinaires d’action ou d’état peuvent être conjugués

impersonnellement.
Ils ont alors :
- Un suet apparent: le pronom personnel il qui commande l’accord du
verbe ;
- Un sujet réel qui peut être : un nom, un infinitif ou une proposition
subordonnée conjonctive introduite par la conjonction que.

1. Mettons à la tournure impersonnelle en respectant les temps
- Une quantité importante d’autos circule dans les rues de la capitale.

- Plusieurs épidémies se sont déclarées cette année.
- Manger davantage sera nécessaire pour guérir
- Nous arriverons en retard : c’est certain
2. Transformons la tournure impersonnelle en tournure

personnelle en respectant les temps :
- Il restait dans la salle quelques spectateurs attardés.
~ 41 ~
- Dans la chambre, il règne un silence absolu.
- Il est tombé une pluie violente.
- Il vous sera donné toutes les instructions utiles.
- Il passe dans le ciel des bandes d’oiseaux migrateurs.
~ 42 ~
L’accord du verbe et du sujet
Objectif : Accorder correctement le verbe avec son sujet
1- Nous étudions à l’école.
2- Le marchand abaisse les prix de ses marchandises.
3- Le train, que vous devez prendre, a une heure de retard.
4- D’où viens-tu ?
Remplaçons dans la première phrase « nous » par « vous », « les élèves » …Que
remarquons-nous ? Quel est le mot qui change en même temps ? Pourquoi ? Quel est le
sujet ? Quelle est sa personne ? Son nombre ?
Sujet : nous, première personne du pluriel
Verbe : étudions, première personne du pluriel
Mettons au singulier les noms au pluriel dans la deuxième phrase. Pourquoi le verbe
ne change-t-il pas ?
Sujet : le marchand, troisième personne du singulier
Verbe, troisième personne du singulier
Quel est le sujet dans la troisième phrase ? Il est éloigné.
Et dans la quatrième phrase ? Il est inversé.
Le verbe s’accorde en nombre et en personne avec son sujet quelle que

soit la place du sujet.

1- Complétons le tableau ci-après sur le modèle de la case 1
Groupe nominal sujet Groupe verbal Personne du verbe

1 Le moineau Vole …………………………………..
2 Un agent Passe dans la rue …………………………………..
3 Des badauds ………………………………….. …………………………………..
4 ………………………………………………… Viendra me voir ……………………………………
5 Les oiseaux ………………………..un nid ……………………………………
6 Nous Aimons notre patrie …………………………………….
~ 43 ~
2-Accordons au présent de l’indicatif le verbe à l’infinitif avec son sujet dans chacune
des phrases suivantes :
- Pendant la récréation, nous jouer à cache-cache.
- Vous finir votre travail.
- Du haut de l’arbre, chanter les oiseaux.
- Tu défendre ta patrie au prix de ta vie.
- Grand- mère craindre le froid.
~ 44 ~
Le complément d’objet
Objectif : indiquer la fonction d’un mot ou groupe de mots complément d’objet
1- Ali écrit une lettre.
2- Il me bat.
3- Il pense à partir.
4- Je pense que tu dis la vérité.
A quelle question posée après le verbe écrire répond « lettre » ? L’action d’écrire
faite par Ali s’applique à la lettre : la lettre est l’objet de l’action d’écrire ; « Lettre »
répond à la question « quoi » posée après le verbe. Quelle est sa nature ? Sa fonction ?
Le complément d’objet « une lettre » est rattaché directement au verbe « écrit » ; c’est
un complément d’objet direct.
A quelle question posée après le verbe « bat » répond « me » ? L’action de battre
s’applique à « me » mis pour moi ; « me » est l’objet de l’action de battre. Quelle est sa
nature ? Sa fonction ? C’est aussi un complément d’objet direct.
A quelle question posée après le verbe « pense » répond « partir » ? Quelle est sa
nature ? Sa fonction ? Le complément d’objet « partir » est relié au verbe « pense » par
l’intermédiaire d’un mot invariable, la préposition « à » ; c’est un complément d’objet
indirect.
Y a-t-il un complément d’objet dans la dernière phrase ? Quelle est sa nature ? Il est
direct ou indirect ? Pourquoi ?
Le complément d’objet dit sur quoi ou sur qui porte l’action exprimée
par le verbe.
On trouve le complément d’objet direct du verbe (COD) en posant la
question qui ? ou quoi ? après le verbe.
On trouve le complément d’objet indirect du verbe (COI) en posant les
questions à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ? après le verbe.

1. Indiquons la fonction des mots soulignés :
- Vous parlez de Moussa
- Il s’adresse à toi.
~ 45 ~
- Je vous aiderai.
- Les joueurs poursuivent la balle.
- La réussite dépend du travail.
2. Analysons les mots ou groupes de mots soulignés :
- L’homme fort résiste aux vaines tentations.
- Le chien obéit à son maître.
- Bien des dangers menacent nos récoltes.
- Je ne doute pas de votre sincérité.
- Il s’occupe des études de son jeune frère.
~ 46 ~
Les compléments circonstanciels
Objectif : distinguer les compléments circonstanciels des compléments d’objet
1. Les élèvent se rendent à l’école.
2. Il dors les yeux ouverts.
3. Le chauffeur a commis une infraction par imprudence.
4. La classe compte cinquante élèves.
Séparons les phrases en termes.

A quelle question répond le complément « école » ? Est-ce qu’il est obligatoire ?
Peut-on le déplacer ? Quand est-ce que les élèves se rendent-ils à l’école ? Si l’on enrichissait
la phrase, on aurait : « Chaque matin, les élèves se rendent à l’école. » Peut-on déplacer à
l’intérieur de la phase le complément matin ?
A quelle question répond le complément « pour réussir » ? Il indique l’intention, le
but dans lequel je travaille. Produisons des phrases renfermant des compléments de but.
A quelle question répond le complément « les yeux fermés » ? Il précise la manière
dont il dort.
A quelle question répond le complément par « imprudence » ? Il indique la cause de
l’infraction.
A quelle question répond le complément « cinquante élèves » ? Qu’est-ce qu’il
précise ? Un complément qui répond à la question combien précise la quantité mais aussi, il
peut préciser le prix.
Par opposition au complément d’objet qui est un constituant obligatoire de la phrase
parce que complétant le sens du verbe, les compléments circonstanciels (ou compléments
de circonstance) sont souvent déplaçables et non obligatoires.
Produisons des phrases renfermant des compléments circonstanciels de temps, de
lieu, de cause, de but, de prix ou de quantité.
~ 47 ~
- Le temps (où ?)
- Le lieu (quand ?)
- La manière (comment ?)
Le complément circonstanciel précise - La cause (pourquoi ?)
- Le but (dans quelle
intention ?)
- Le prix ou la quantité
(combien)
1. Construisons cinq phrases avec cinq types de compléments en
raison d’un compléments de circonstance par phrase.
2. Analysons les mots soulignés :
- Un pilon écrasait le mil dans un mortier de bois.
- Le malade suit son traitement afin de guérir.
- Par la faute du coach, notre ASC est battue.
~ 48 ~
Le complément d’objet second
Objectif : Analyser le complément d’objet second
1. La maîtresse distribue les cahiers aux élèves.
2. Moussa accompagne son père au champ.
Séparons en termes chacune des phrases.
Rappel : Une proposition formée avec un verbe d’action comprend le verbe, son sujet
et un ou plusieurs compléments.
La maîtresse distribue quoi ? les cahiers (C.O)
Elle les distribue à qui ? aux élèves (C.O.)
« Cahiers » est un complément d’objet tout comme « élèves ». Nous avons deux
compléments d’objet dans la phrase dont l’un est direct (le premier) et l’autre indirect (le
second). Celui-ci est appelé complément d’objet second.
La maîtresse distribue quoi ? les cahiers (C.O.D). Elle les distribue à qui ? aux élèves
(C.O.S).
Moussa accompagne qui ? son père (C.O.D). Il l’accompagne où ? au champ (C.C de
lieu).
Est-ce qu’on peut adjoindre au verbe accompagner un C.O.S. Trouvez des verbes qui
peuvent avoir un C.O.D et un C.O.S. Donner, céder, offrir, attribuer, ordonner, prendre,
rendre, ôter, distribuer, etc.
Faisons des phrases ayant un C.O.D et un C.O.S avec ces verbes. Que désigne le
complément d’objet second ?
Le complément d’objet second désigne la personne ou l’animal au

profit de qui ou aux dépens de qui se fait l’action.

1. Ajoutons à chaque verbe un complément d’objet second :
- Nous avons offert des fruits…….…

- Je rends ces livres.............
~ 49 ~
- L’oncle distribue des jouets..........
- Grand-père raconte des histoires……....
- L’infirmier distribue de la quinine…………
2. Donnons la fonction de chaque mot (ou groupe de mots) souligné.
- Téné disait la misère des femmes noires.
- Le forgeron offre une bague à Bineta.
- Il sauve la vie à un habitant de l’île.

- Père Modou narre une aventure mystérieuse à ses petits fils.
~ 50 ~
L’attribut du sujet
Objectif : Achever une phrase par un attribut du sujet
1- Les élèves paraissent contents.
2- Le Sénégal est le pays de la téranga.
Dans la première phrase, cherchons le verbe, le sujet du verbe. Que dit-on des
élèves ? « Contents » indique une manière d’être attribuée au sujet à l’aide d’un verbe.
Comment appelle-t-on la qualité attribuée au sujet par le verbe paraître ? Quelle est la
nature de l’attribut dans cette première phrase ? Et dans la deuxième phrase ?
Comment appelle-t-on les verbes qui marquent l’état ? Citons quelques verbes
d’état. Pourquoi « contents » prend un « s » ?
L’attribut du sujet est un mot ou un groupe de mots qui exprime une

manière d’être attribuée au sujet à l’aide d’un verbe.
Ce verbe est le plus souvent un verbe d’état : être, paraître, sembler,
demeurer, devenir, rester et l’expression avoir l’air.
L’attribut s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Remarque : Certains autres verbes peuvent également marquer un état
du sujet. Exemple : Il vivait seul.

1- Soulignons le mot ou le groupe de mots attribut du sujet dans chacune des
phrases suivantes :
- Le temps reste pluvieux
- Comme son père, il sera mécanicien.
- La mémoire du vieux semblait inépuisable
- Sa sœur est devenue hôtesse de l’air.
- Ma mère demeure ma confidente.
2- Les phrases suivantes sont inachevées. Complète-les par un mot ou un groupe de

mots attribut du sujet.
- Le chien et le chat sont des ………………….
~ 51 ~
- Les boxeurs paraissent……………………….
- Nous demeurons………………………………
- Cet avion semble………………………………………….
Manga II fut……………………………………….
~ 52 ~
La forme passive: le complément d’agent
Objectif :
1. Le premier but du match a été marqué par l’ailier droit.
2. Les murs sont construits par les maçons.
Qui a marqué le premier but ? L’ailier droit : sujet
Le premier but : complément d’objet direct
A marqué : verbe
Le sujet fait l’action exprimée par le verbe qui est à la forme active.
Décomposons en ces éléments la première phrase
A été marqué : verbe
Le premier but : sujet
L’ailier droit :? L’auteur de l’action, celui qui agit est exprimé par le groupe :
par l’ailier droit
Quelle est la fonction de ce groupe ? Complément d’agent du verbe passif
- Complément parce qu’il complète le verbe « a été marqué »
- D’agent : parce que c’est lui qui agit, qui fait l’action
- Du verbe passif : parce que le verbe « a été marqué » est conjugué à la
forme passive.
- Décomposez en ses éléments la deuxième phrase. Mettez- la à la forme
active.
A la forme passive le complément d’agent fait l’action qui est subie par
le sujet du verbe passif. Le complément d’agent devient sujet du verbe mis à
la forme passive. Le complément d’agent est relié au verbe par la préposition
par plus rarement par la préposition de.
1. Transformons au passif chaque verbe employé à la forme active.
- Le joueur bloque le ballon.
- Votre camarade saisissait le ballon.
- La foule avait applaudi les vainqueurs.
- Tous ses voisins estiment cet homme.
2. transformons à la forme passive, les phrases suivantes.
- Je veux que tu fasses toi- même le travail.
- Le soleil avait roussi les herbes.
- Ma balle atteignit le buffle au cœur.
- Il faut que le menuisier pose les persiennes demain.
- La rivière en crue avait inondé la plaine.
~ 53 ~
Fonctions de l’adjectif qualificatif
Objectif : Préciser les différentes fonctions de l’adjectif qualificatif
1. Le panier était plein d’oranges juteuses.
2. Affolés, les moutons s’enfuient.
Soulignons les adjectifs qualificatifs. Déterminer les noms qu’ils qualifient en les
encadrant. Où est placé ‘’juteuses’’ ? Près de quel mot ? Est- ce qu’il ya un intermédiaire
entre oranges et juteuses ? Quelle est donc la fonction de ‘’juteuses’’ ?
L’adjectif épithète appartient au groupe nominal. ‘’plein’’ est relié à ‘’ panier’’ par
quoi ? par un verbe d’état, être. Il n’est pas directement placé près du nom. Quelle est sa
fonction ? Citons les autres verbes d’état. L’adjectif attribut appartient à un groupe verbal.
Dans la 2ème phrase, qu’est-ce que nous avons entre ‘’affolés’’ et ‘’moutons’’ ? Quelle
est sa fonction ? L’adjectif mis en apposition se rapproche de la fonction épithète.
Remplaçons dans la 1ère phrase ‘’panier’’ par ‘’cuvette’’ et ‘’oranges’’ par ‘’ fruits’’.
Remplacer dans la 2ème phrase ‘’moutons’’ par ‘’chèvres’’. Pourquoi l’orthographe des
adjectifs qualificatifs varie ? ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel il se
rapportent. Ainsi on dit un fruit juteux, une mangue juteuse ; un grand arbre, une grande
école… etc.

L’adjectif qualificatif peut remplir trois fonctions principales :
- Epithète : quand il est directement rattaché au nom ;

- Attribut du sujet : quand il est relié au nom par un verbe d’état ;
- Mis en apposition : quand il est séparé du nom auquel il se rapporte par
une virgule.
1. Donnons la fonction de chaque mot souligné :
- Cette pirogue légère est facile à diriger.
- Honteux, les enfants s’éloignent.
- Habillées et maquillées, les femmes participent au concours de beauté.
2. Relevons puis analysons les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes :
- Cet homme demeure gai toute sa vie.

- Ravi, l’enfant mangeait sa pomme.
- Les mangues vertes ne se mangent pas.
- Les Sénégalais sont hospitaliers.
- La maman regardait son bébé gémir, impuissante.
~ 54 ~
Les pronoms personnels sujets
Objectif : Déterminer la personne et le nombre des pronoms personnels sujets
1. Soda a fini de coudre sa robe ; elle la mettra demain.
2. Mon crayon est cassé ; prête- moi le tien.
3. La cliente hésitait entre plusieurs pagnes ; lequel prendrait- il.
Qui fini de coudre sa robe ? Qui mettra sa robe demain ? Quel est le mot qui nous
permis de ne pas répéter Nafi dans la phrase ? Ce mot remplace un nom. Quel est sa
nature ?
Faire découvrir les autres pronoms personnels. Quelle est l’importance des pronoms
personnels ? Quelle est la fonction des pronoms personnels qui servent à conjuguer des
verbes ? Peut- on remplacer tous les pronoms personnels sujets par des noms ?
Les pronoms remplacent très souvent un nom. Les pronoms personnels

sujets distinguent les personnes : ce sont les pronoms de conjugaison.
Liste des pronoms personnels sujets :
Pluriel Singulier
1ère pers Nous Je
2ème pers Vous Tu
3ème pers Ils, elles Il, elle

1. Mettons les pronoms personnels sujets
- ………. Part
- …………….revenez.
- …………….arriverons tôt.
- ………..flânâmes en route.
- ………….lui parlez.
2. Donnons la personne et le nombre des pronoms personnels sujets :

- Je suis parti de bonne heure.
- Quand arriverez- vous ?
- Tu ne diras rien.
- Ils ont chaud, ils ont trop couru.
~ 55 ~
Les pronoms personnels compléments
Objectif : Analyser les pronoms personnels compléments
1. Mon père et moi avons rencontré M. Diagne.
2. M. Diagne a parlé quelques minutes à mon père et à moi.
Quels sont les noms contenus dans ces phrases ?
Soulignez les noms qui y figurent deux fois. Peut- on éviter la répétition de ces mots ?
Comment ?
A partir d’exercices de substitution, guider les élèves à trouver d’autres pronoms
personnels. Mettre en relief les pronoms personnels compléments. Déterminer les fonctions
de ces noms remplacés par ces pronoms. Les pronoms personnels mis en relief remplissent
les mêmes fonctions que les noms qu’ils remplacent : ce sont des pronoms personnels
compléments.
Complément d’objet direct Complément d’objet indirect
Avant le verbe Après le verbe
1ère pers : me, nous Me, nous Moi, nous
2ème pers : te, vous Te, vous Toi, vous
3ème pers : le, la, les Se, lui, leur Soi, lui, elle, leur, eux
Remarques sur en et y :
En et y sont toujours de forme indirecte : j’en reviens (je reviens de ), j’y vais
(je vais à)

1. Indiquons la fonction des pronoms personnels :
- Moussa le verra.
- El Hadji reste près de toi.
- Cette affaire ? N’en parlons plus.
- Mon père lui a parlé.
-
~ 56 ~
2. Analysons les mots soulignés.
- Vous aimez votre frère ; vous prenez soin de lui.
- Nous parents nous ont aidés, lorsque nous étions jeunes et faibles; nous devons les
respecter et leur obéir.
~ 57 ~
Les pronoms démonstratifs
Objectif : Analyser les pronoms démonstratifs
1. Cet enfant est celui dont je t’ai parlé
2. Ces deux robes me plaisent mais je préfère celle-ci ou celle- là.
Quel est le mot remplacé par celui ? que permet-il ‘’celui’’ ? celui est mis pour cet
enfant. Remplaçant un nom, ce mot est un pronom. Remplaçant également un adjectif
démonstratif, c’est pronom démonstratif.
Pronom démonstratif = adjectif démonstratif + nom.
En parlant d’un enfant, on dit : celui. Comment dirait-on en parlant de plusieurs
enfants ? d’une fille ? De plusieurs filles ?
Celle-ci et celle-là sont aussi des pronoms démonstratifs. Comment dirait-on en
parlant de deux pagnes ? de plusieurs pagnes ? de plusieurs robes ?
Classez les pronoms démonstratifs suivant leur genre et leur nombre. Le pronom
démonstratif a la fonction qu’aurait le nom remplacé.
Remarques : dans les expressions : ce qui va sortir, écoutez ceci, cela est étrange, ce,
ceci, cela ne remplacent pas des noms précis mais des idées, des phrases entières : ce sont
des pronoms démonstratifs neutres (ils n’ont ni genre ni nombre)
Masculin Féminin Neutre
Singulier Celui Celle Ce
Celui-ci Celle-ci Ceci
Celui-là Celle-là cela
Pluriel Ceux Celles
Ceux-ci Celles-ci
Ceux-là Celles-là
~ 58 ~
1. Soulignons les pronoms démonstratifs
- L’examen a lieu dans quelques jours : cela devrait vous

intéresser.
- Ce monument est plus ancien que celui- là
- Choisissez parmi ces revues celles qui vous intéressent.
2. Relevons puis analysons les pronoms démonstratifs :
- Ces toiles sont celles dont je vous ai parlé.

- Range ce dessin avec ceux-ci.
- Tout ce qui brille n’est de l’or.
- Cela ne se produira plus.
~ 59 ~
Les pronoms possessifs
Objectif: Analyser les pronoms possessifs
- Ma famille habite Thiès ; la sienne, Dakar.

Quel est le mot remplacé par la sienne ? que permet-il ‘’la sienne’’ ? « la
sienne » est mis pour sa famille. Remplaçant un nom, ce mot est un pronom.
Remplaçant également un adjectif possessif, c’est pronom possessif.
Pronom possessif = adjectif possessif + nom.

En parlant de sa famille, on dit : la sienne. Comment dirait-on en parlant de ma
famille ? ta famille ? notre famille ? votre famille ? leur famille ? Par des exercices de
substitution, faire découvrir les autres pronoms possessifs.
La mienne, la tienne… sont aussi des pronoms possessifs.
Classez les pronoms possessifs suivant leur genre et leur nombre.
Le pronom possessif a la fonction qu’aurait le nom remplacé.
Un objet possédé Plusieurs objets possédés
1ère personne Le mien La mienne Les miens Les miennes Un possesseur
2ème personne Le tien La tienne Les tiens Les tiennes
3ème personne Le sien La sienne Les siens Les siennes
1ère personne Le nôtre La nôtre Les nôtres Plusieurs

possesseurs
2ème personne Le vôtre La vôtre Les vôtres
3ème personne Le leur La leur Les leurs

3. Soulignons les pronoms possessifs
- Ta règle est cassée ; je te prête la mienne.

- Ma mère est commerçante ; la tienne, industrielle
- Voyez ces champs : ce sont les nôtres.
- Mes parents iront demain rendre visite aux siens.
~ 60 ~
4. Relevons puis analysons les pronoms démonstratifs :
- Ce ne sont pas mes bagages ; ce sont les leurs.

- Ma grand-mère est décédée ; la vôtre vit toujours.
- Son véhicule est aussi neuf que le mien.
- Tes élèves sont au C.M1 ; les siens au C.M2
~ 61 ~
Les pronoms indéfinis
Objectif : Analyser les pronoms indéfinis
1. On a vole mon bic.
2. Chacun a reçu son cahier.
Quand je dis : on a vole mon bic : on représente des personnes sans les nommer ; il
remplace un nom : c’est donc un pronom. Mais ces personnes sont désignes d’une manière
vague, mal définis : c’est un pronom indéfini.
Examinons de même le pronom indéfini de la 2e phrase. Chacun a reçu son cahier est
mis pour chaque élève a reçu son cahier.
Pronom indéfini= adjectif indéfini + nom
Par exercices de substitution, faire découvrir les autres pronoms définis.
Certains pronoms indéfinis sont invariables. Exemples : on, autrui, personne,
quiconque, quelque chose, rien
D’autres sont variables : aucun, certain, chacun, l’un, l’autre, nul, quelqu’un, tel, tout.
Ne confondons pas:
- Les adjectifs indéfinis [qui accompagnent un nom]
- et les pronoms indéfinis [qui accompagnent un verbe]
Certains pronoms indéfinis remplacent le nom d’une manière vague : ils
sont variables. Ce sont : aucun, chaque, certain, l’un, l’autre, un autre, nul,
quelqu’un, tel, tout….
D’autres pronoms indéfinis ne remplacent pas de noms mais ils
équivalent a des noms : ils sont invariables. Ce sont : on, autrui, personne,
quelque chose, quiconque, rien…
1. Soulignons d’un trait les adjectifs indéfinis et de deux traits les pronoms indéfinis :
Quelques voyageurs descendent ; certains se dirigent vers le buffet de la gare, d’autres vers
le kiosque a journaux ; l’un d’eux consulte l’horaire des trains. Plusieurs autocars partent de
cette gare ; tous assurent la correspondance avec les trains allant à Paris. Toutes les places
sont occupées ; il est pénible de faire un tel voyage.
2. Analysons les mots soulignés
- Tout nous était enchantement.
- Donnez a chacun sa part.
- Il est respecte de tous.
- Il n’est l’ennemi de personne.
- Tous les villageois se préparent à la fête.
~ 62 ~
Le pronom relatif et son antécédent
Objectif : déterminer le genre et le nombre du pronom relatif à partir de son antécédent
1. L’homme dont je t’ai parlé est mon gendre.
2. L’arbre sous lequel nous sommes assis est un acacia.
3. C’est ce sur quoi nous sommes d’accord.
Réduisons les phrases. Qu’est-ce que nous aurons ?
L’homme est mon gendre. Quel homme ? L’homme dont je t’ai parlé. Quelles phrases
sont réunies en une seule ? L’homme est mon gendre ; je t’ai parlé de cet homme. Dont
remplace quel nom alors ?
L’arbre est un acacia. Quel arbre ? L’arbre sous lequel nous sommes assis. Quelles
phrases sont réunies en une seule ? L’arbre est un acacia ; nous sommes assis sous cet arbre.
Lequel remplace quel nom alors ?
Dans la troisième phrases, nous avons les deux propositions suivantes : C’est
cela ; nous sommes d’accord sur cela. Quoi est mis pour quel mot ?
Dont, lequel et quoi sont des pronoms parce qu’ils remplacent des mots dont on veut
éviter la répétition. Nous avons quelle sorte de pronoms.
Par des exercices de substitutions, essayons de découvrir les autres pronoms relatifs.
Citons les pronoms relatifs simples ; les pronoms relatifs composés. Il
Construisons des phrases dans lesquelles nous utiliserons les pronoms relatifs.
Le pronom relatif a la même fonction que le mot qu’il aurait remplacé.
Le pronom relatif remplace un nom ou un pronom appelé antécédent.

Le pronom relatif désigne le même être ou la même chose que son
antécédent.
Lorsque l’antécédent est un pronom, le pronom relatif a la même
personne, le même genre et le même nombre que cet antécédent.
Les pronoms relatifs sont :
~ 63 ~
Pronoms relatifs simples Pronoms relatifs composés Nombre
Masculin Féminin
Qui lequel Laquelle
Que auquel à laquelle Singulier
Quoi duquel De laquelle
Dont lesquels lesquelles
Où auxquels auxquelles Pluriel
desquels desquelles

- Soulignons les pronom relatifs de deux traits et les antécédents d’un
trait dans les phrases suivantes :
- J’ai rencontre Yaya qui se promenait avec son chien.
- La dame que j’ai salue est la mère de mon ami.
- Je crois qu’il pleura.
- Relevons puis analysons les pronoms relatifs dans les phrases
suivantes.
- Maman m’a offert le sac que je désirais depuis longtemps.
- Soda avait organisé un tam-tam auquel elle inviterait ses
camarades de quartier.
- La boutique devant laquelle je passe chaque jour et où j’ai
acheté mon dernier boubou a été ravagé par un incendie.
~ 64 ~
Les adverbes
Objectif : Identifier en relevant ou en soulignant dans des phrases des adverbes
1- Fatma parle doucement.
2- Il était là seul.
3- Le malade ne guérira pas.
Comparons : « Fatma parle » et « Fatma parle doucement ».

Le verbe parler est suivi d’un mot qui précise son sens, ce mot a la valeur d’un
complément circonstanciel de manière. Il est invariable ; c’est un adverbe.
Comparons : « Il était seul » et « Il était là seul ».L’adjectif « seul » est précédé d’un
mot invariable qui en précise le sens ; c’est l’adverbe « là ».
Comparons : « il guérira » et « il ne guérira pas ». Le verbe guérir est entouré de la
locution adverbiale « ne…..pas » qui en modifie le sens.
Montrons que l’adverbe est supprimable.
Par des exercices de substitution, trouvons d’autres adverbes.
L’adverbe précise ou modifie le sens d’un verbe, d’un adjectif ou

d’un autre adverbe ou encore d’une proposition.
Les principaux adverbes sont :
- adverbes de manière : bien, mal, mieux, vite et un grand nombre
d’adverbes terminés par « ment » et formés avec des adjectifs ;
- adverbes de quantité : beaucoup, peu, assez, guère, très, plus ;
- de temps : aujourd’hui, hier, demain, hier, demain, bientôt, toujours
- de lieu : ici, là, ailleurs, dedans, dehors, dessus, dessous ;
- d’affirmation : oui, certes ;
- de doute : peut-être, sans doute ;
- de négation : non, ne…pas, ne…plus, ne…jamais, ne…guère
- d’interrogation : quand ? Où ? Comment ?Pourquoi ? Combien ?

1. Relevons les adverbes dans les phrases suivantes :
- Les questions posées sont assez difficiles.
~ 65 ~
- Ecrivez lisiblement votre adresse.
- N’égarez pas ce bon d’achat.
- Elle était toujours assise.
- Mes élèves lisent très bien.
- J’aime beaucoup le couscous et j’en mange presque chaque soir.
- Le bus roule plus vite la nuit.
2. Relevons puis analysons les adverbes dans les phrases suivantes :
- Cet écueils sont presque insurmontables.
- Il est, sans doute, occupé.
- Il est guéri assez promptement.
- Les pêcheurs sont allés trop loin.
~ 66 ~
Les types de phrases : phrase déclarative, phrase interrogative
Objectif : Transformer une phrase déclarative en phrase interrogative et vis- versa.
1- Les élèves sont en classe.
2- Est-ce qu’ils travaillent ?
Par quoi est terminée la première phrase ? Qu’est-ce qu’elle permet ? Produisons des
phrases déclaratives (ou affirmatives).
Par quoi est terminée la deuxième phrase ? Qu’est-ce qu’elle permet ? Produisons
des phrases interrogatives.
Remarquons qu’il existe aussi la forme impérative. La phrase impérative permet de

donner un ordre. Produisons des phrases impératives.
Une phrase déclarative permet de fournir une information. Elle se

termine par un point.
Exemple : Les filles ont aussi ont droit à une éducation de qualité.
Une phrase interrogative permet de poser une question. Elle se termine
par un point d’interrogation.
Exemple : Comment t’appelles-tu ?

1. Transformons les phrases déclaratives en phrases interrogatives et les
phrases interrogatives en phrases déclaratives :
- Est-ce que vous apprenez vos leçons ?
- Tu viens à l’heure.
- Voulez-vous réussir ?
- Est-ce que Soda va à l’école ?
- Le maître est ponctuel.
- Nous vivons en bonne camaraderie.
~ 67 ~
2. Tu es journaliste et tu interroges le ministre de l’éducation sur les grèves
des enseignants. Rapporte l’interview. (Minimum 3 phrases interrogatives
et 3 phrases déclaratives).
~ 68 ~
Les types de phrases : phrase affirmative, phrase négative
Objectif : Transformer une phrase déclarative en phrase interrogative et vis- versa.
1. Le maitre parle aux élèves.
2. Elle a trouvé la bonne réponse.
Transformons la 1ère phrase à la forme négative on obtiendra : le maître ne parle pas

aux élèves comparez les deux phrase.
Transformons la 2ème phrase à la forme négative, on obtiendra : elle n’a pas trouvé la
bonne réponse.
Par des exercices de substitution, découvrons les autres locutions adverbiales de

négation : ne plus, ne jamais, ne guère, ne point
Montrons que :
- la phrase interrogative, impérative et exclamative peuvent être à la forme affirmative

et négative ;
- la négation entoure le verbe aux temps simples ; et l’auxiliaire, aux temps composés.
Les locutions adverbiales de négation ( n…pas, ne…plus, ne…jamais,

ne… guère, ne… point) permettent de transformer une phrase affirmative (ou
déclarative) en phrase négative.
1. Mettons les phrases suivantes à la forme négative :
- Je bois du lait chaud.
- Mon père a beaucoup d’enfants.
- les moutons aiment le pain.
- ces cabris sont tranquilles.
- Les chauffeurs de taxi sont gentils.
2. Mettons les phrases suivantes à la forme affirmative :
~ 69 ~
- Je n’ai plus envi de rester à la maison.
- Mes amis ne me laisseront pas faire tout seul ce travail.
- On ne peut guère réussir sans trop dépenser.
- Il ne pense jamais à sa famille.
~ 70 ~
Les conjonctions de coordination
Objectif : Analyser des conjonctions de coordination
1- Il est pauvre mais honnête.
2- J’ai de la fièvre, je suis malade.
3- Faites-vous vacciner, les maladies infectieuses sont graves.
4- Seuls les bons élèves réussissent, cet enfant n’est pas brillant
Quels sont les termes de la première phrase ? Quel est le mot qui unit les deux
attributs ? « Mais » unit deux attributs d’une proposition ayant la même fonction. Quelle est
sa nature ?
Peut-on, de même, se servir d’autres conjonctions de coordination pour unir les
propositions des autres phrases ? Citons les principales conjonctions de coordination.
Donnons les rapports exprimés par celles-ci.
Les conjonctions de coordination unissent deux propositions ou

deux termes d’une proposition ayant la même fonction en exprimant le
rapport logique existant entre ces deux éléments.

1. Relevons puis analysons les conjonctions de coordination dans les phrases suivantes
- J’aimerai bien vous accompagner à la chasse mais je ne pourrai

pas car j’ai beaucoup de travail.
- Mon père et ma mère sont absents or je n’ai pas de grands

parents donc c’est mon frère qui s’occupe de moi et de ma
sœur.
2. Les phrases ci-après renferment des conjonctions de coordination. Relevons-les et

analysons-les.
- Un lion ou une panthère rôdent autour du village.
- Dépêche-toi car tu vas arriver en retard.
- Mon oncle habitait une case étroite mais propre.
~ 71 ~
- Je ne bois pas de café, ni de thé.
- Elles chantent et dansent.
~ 72 ~
La préposition
Objectif : Utiliser convenablement les prépositions pour achever un texte mutilé
1. Des arbres sont déracinés par le vent.
2. La pluie ruisselle sur les toitures et ravine la rue du village.
3. Samba a offert à sa mère une bague.
 Examinons par
- C’est un mot invariable
- Il relie le complément d’agent « le vent » au verbe « sont déracinés »
 Examinons sur
- C’est un mot invariable
- Il relie le complément circonstanciel de lieu « les toitures » au verbe

complété « ruisselle ». Y a-t-il un autre mot invariable, un complément au
mot complété ? Lequel ?
 Examinons à
- C’est un mot invariable ;
- Il relie le complément d’objet indirect « sa mère » au verbe complété « a

offert ».
Par et à relient des compléments à forme indirecte aux mots complétés tout comme
sur.
Quelle est la nature de du ? Remplaçons village par ville. Que constate-t-on ?

Connaissez-vous d’autres articles renfermant une préposition ? Lesquels ?
Remplaçons « sa mère » par « moi ». Qu’est-ce qu’on dit ? Remplaçons « moi » par le
pronom de la même personne. Me = à moi.
Comment appelle-t-on ces mots invariables qui relient des compléments à forme
indirecte aux mots complétés ? Les prépositions à et de peuvent être cachées dans des
formes contractées de l’article et du pronom personnel.
Quand la préposition est formée de plusieurs mots, on l’appelle locution prépositive :
à cause de ; à côté de.
~ 73 ~
Quelles sont les principales prépositions ? Utilisons-les dans des phrases.
Quelles sont les principales locutions prépositives ? Utilisons-les dans des phrases.

La préposition est un mot invariable qui relie un complément à forme
indirecte au mot complété.
Exemple : J’obéis à mes parents
V COI
Elle se cache parfois dans des formes contractées de l’article et du
pronom personnel.
Exemple : Il leur sert du thé.
COS COD
Article du : de + le
Pronom leur : à eux
Les principales prépositions sont : à, en , de, par, dans, entre, pour,
contre, sur, vers, envers, devant, derrière, avant, après, pendant, avec, sans,
parmi, depuis etc.
Les locutions prépositives : grâce à, à cause de, au-dessus de, au-
dessous de, près de, loin de, en haut de, en bas de etc.
1. Remplaçons les points par les prépositions et les locutions prépositives qui conviennent :
- Le vaccin…la rage est inventé…Pasteur.
- ….la récréation, les enfants jouent …. La cour.
- Le palais…. la République se trouve… la place….l’indépendance.
- Les bons élèves réussissent … difficultés…l’examen d’entrée…sixième.
2. Utilisons dans une phrase chacune des prépositions suivantes : pendant, en, à, par ,
avec.
~ 74 ~
La proposition indépendante
Objectif : Identifier la proposition indépendante
1- Maman prépare le déjeuner
2- Les griots battent le tam-tam et les femmes dansent.
3- L’examen auquel nous nous présenterons est le CFEE.
Combien de propositions avons-nous dans la première phrase ? Pourquoi ?
Et dans la deuxième phrase ? Séparons les propositions de la deuxième phrase par

une barre verticale. Quel est le mot qui relie les deux propositions ? Quelle est sa
nature ? Citons quelques conjonctions de coordination. Peut-on remplacer « et » par un
point ? On obtient deux phrases distinctes.
Combien de propositions avons-nous dans la troisième phrase ? Séparons-les. Peut-
on mettre un point à la place de « auquel » ? Pourquoi ? Est-ce que chacune d’elles a un
sens complet ? « L’examen est le CFEE » est une proposition qui ne dépend d’aucune
proposition mais une proposition dépend d’elle.
Comment appelle-t-on une proposition qui ne dépend d’aucune proposition et dont
ne dépend aucune proposition ? La proposition indépendante a un sens complet.
Une proposition indépendante est une proposition qui a un sens

complet. Elle ne dépend d’aucune proposition et aucune proposition ne
dépend d’elle.
Des propositions indépendantes peuvent être juxtaposées ; c’est-à-dire
séparées par une virgule ou un point-virgule.
Exemple : J’aime mon pays, je protège sa végétation.
Des propositions indépendantes peuvent aussi être coordonnées ;
c’est-à-dire séparées par une conjonction de coordination.
Exemple : Les récoltes sont bonnes car l’hivernage était pluvieux.

1- Relevons les phrases renfermant une ou plusieurs
propositions indépendantes :
- Les enfants aident leur père au champ.
~ 75 ~
- L’homme qui vient est mon oncle.
- Je pars pour l’école, dès qu’il fait jour.
- La mère prépare le repas, lave le linge et soigne le petit bébé.
2- Ces phrases renferment-elles des propositions

indépendantes. Cochons la bonne réponse (vrai ou faux)
Proposition indépendante
Phrase Vrai Faux
1 Des nuages naviguaient dans le ciel.
2 J’ai de la fièvre donc je suis malade.
3 Puisque la bicyclette est cassée, tu devras venir à pied.
4 Le fleuve coulait, arrosait les villages et scintillait.
5 Dès que le d’envoi fut donné, notre équipe partit à

l’attaque.
~ 76 ~
La proposition principale et la proposition subordonnée
Objectif : Analyser des phrases complexes
1- Les cahiers sont sur le bureau.
2- Les cahiers que le maître a corrigés sont sur le bureau.
3- J’attends votre arrivée.
4- J’attends que vous arriviez.
Combien de propositions avons-nous dans la première phrase ? Pourquoi.

Combien de propositions avons-nous dans la deuxième phrase ? Pourquoi ?
Séparons-les. Combien de propositions avons-nous dans la troisième phrase ? Pourquoi ?
Combien de propositions avons-nous dans la dernière phrase ? Séparons-les.
Quelles sont les propositions indépendantes dans ces phrases ?
« Les cahiers sont sur le bureau » a un sens complet mais elle est appelée principale
parce qu’elle commande une autre proposition, « que le maître a corrigés ». Comment
appelle-t-on celle-là qui dépend de la principale ? La subordonnée a besoin d’une
principale pour avoir un sens complet. Qu’est-ce que le maître a corrigé ? « Que » est mis
pour cahiers. Quelle est sa nature ? Citons d’autres pronoms relatifs. Comment appelle-t-
on une proposition subordonnée reliée à la principale par un pronom relatif ? Quelle est
la fonction de cette proposition subordonnée relative ?
Quelle est la proposition principale dans la quatrième phrase ? La subordonnée ?
Quelle est la fonction de la subordonnée ? Quel est le mot qui l’introduit ? Est-ce que
« que » remplace un nom ? Quelle est sa nature ? Citons quelques conjonctions de
subordination. Comment appelle-t-on une proposition subordonnée introduite par une
conjonction de subordination ?
Une proposition principale est une proposition qui ne dépend d’aucune

proposition mais commande une autre proposition appelée proposition
subordonnée qui a besoin d’elle pour avoir un sens complet.
Il existe deux types de proposition subordonnée :
- la proposition subordonnée relative qui est reliée à la principale par
un pronom relatif ;
- la proposition subordonnée conjonctive qui, elle, est reliée à la
principale par une conjonction de subordination.
~ 77 ~
1- Analysons les phrases suivantes :
- Quand j’ai fini de manger, j’apprends mes leçons.
- L’homme qui vient est mon oncle.
- L’arbre sous lequel nous sommes assis est un caïlcédrat.
- Gora est récompensé, parce qu’il travaille bien en classe
- L’hivernage est pluvieux donc les récoltes seront bonnes.
2- Soda a des difficultés en analyse logique. Aidons-la à faire l’exercice suivant :
- Je savais que la morsure de la vipère ne pardonne pas.
- Lorsque je fus couché, j’atteignis la lampe.
- Le vent nous collait nos manteaux sur les reins et nous pinçait
les jambes.
~ 78 ~
Le pronom relatif et la proposition subordonnée relative
Objectif : Analyser les propositions subordonnées relatives
1. L’homme qui vient est mon oncle.
2. Je cours vers ma mère que j’embrasse affectueusement.
Combien de propositions contiennent la première phrase ? Qu’est-ce qui le montre ?
Quelle est la précision donnée sur l’homme ? Soulignez le groupe de mots qui donne cette
précision. Y a-t-il un verbe dans ce groupe ? Lequel ? Ce groupe est une proposition qui n’a
pas de sens prise isolement : c’est une proposition subordonnée. Quel est le mot de liaison
qui l’introduit ? Comment appelle-t-on une proposition subordonnée introduite par un
pronom relatif ? Quelle est la fonction de cette proposition subordonnée ?
Quelle est la précision donnée sur ma mère, dans la deuxième phrase ? Soulignez le
groupe de mots qui donne cette précision. Y a-t-il un verbe dans ce groupe ? Lequel ?
Quelles remarques faites-vous sur cette proposition ? Faire remarquer que les propositions
subordonnées relatives sont supprimables par réduction des phrases et il ne restera que les
propositions principales.
Le pronom relatif relie une proposition subordonnée à une autre
proposition. La proposition introduite par un pronom relatif est une
proposition subordonnée relative. Elle est toujours complément de
l’antécédent.
- Donnons la nature de chaque proposition
- J’ai rencontre Yaya qui se promenait avec son chien.
- La dame que j’ai salue est la mère de mon ami.
- Je crois qu’il pleura.
- Analysons les propositions dans les phrases suivantes.
- Maman m’a offert le sac que je désirais depuis longtemps.
- Soda avait organise un tam-tam auquel elle inviterait ses
camarades de quartier.
- La boutique devant laquelle je passe chaque jour et ou j’ai
acheté mon dernier boubou a été ravage par un incendie.
~ 79 ~
Les subordonnées compléments d’objet
Objectif : Analyser les propositions subordonnées
1. Je veux que vous réussissiez.
2. Cherchez combien le marchand a gagné.
Séparons les propositions contenues dans ces phrases.
1ère phrase : principale : je veux ; subordonnée, que vous réussissiez (introduite par la
conjonction que). Je veux quoi ? Que vous réussissiez= votre réussite C.O.D du verbe de la
principale (veux). Comment appelle- t- on la proposition subordonnée introduite par la
conjonction que, C.O.D de la principale ? Proposition subordonnée complétive.
2èmephrase : principale : cherchez ; subordonnée : combien le marchant a gagné ?

Fonction de la subordonnée C.O.D du verbe de la principale (chercher). Combien est un
adverbe d’interrogation : une proposition subordonnée C.O.D du verbe de la principale, qui
est introduite par un mot interrogatif est une proposition subordonnée interrogative.
Donnez des mots interrogatifs en précisant leur nature.
Le verbe d’une proposition peut avoir pour complément d’objet direct :

une proposition complétive, une proposition interrogative.
Une proposition complétive est une subordonnée conjonctive

introduite par que (conjonction). Exemple : elle savait que tu allais partir.
Une proposition interrogative est une subordonnée qui peut être

introduite par la conjonction de subordination qui ou par un mot interrogatif
(adjectif interrogatif, un pronom interrogatif, un adverbe interrogatif)
Exemple : je sais à qui tu parles.

1. Faisons l’analyse des subordonnées :
- On sentait que la tornade allait éclater.

- Je vous ai dit comment il fallait faire.
- Vous m’aviez pourtant écrit que vous viendriez me voir.
- As- tu compris quelle grosse faute tu as faite ?
- Je saurai si tu as menti.
~ 80 ~
2. Analyse les propositions compléments d‘objet direct :
- Il prétend qu’il me vaincra sur cent mètres

- Je ne cris pas que cela soit impossible
- Je me demande si tu te moques de moi.
- Tu ne diras quand commence la course.
- Le brigadier se demandait comment il pourrait découvrir la vérité.
~ 81 ~
Les propositions subordonnées compléments circonstanciels
Objectif : Préciser la fonction d’une proposition subordonnée compléments

circonstanciels de temps, de cause, de but, de condition
1- Les arbres reverdissent, quand la saison des pluies arrive.
2- Je travaille afin que je réussisse.
3- Gora est absent parce qu’il est malade.
4- Si j’avais de l’argent, j’aiderais les pauvres et les malheureux.
Séparons les phrases en propositions

Examinons la 1ère phrase : A quel moment les arbres reverdissent ? Quelle est la
nature de la proposition « quand la saison des pluies arrive » ? Quelle est sa fonction ? Par
quel mot est-elle introduite ? Quelle est la nature de « Quand » ? Par quels autres mots peut
– on le remplacer ? Lorsque, dès que, depuis que, aussitôt que. A quel mode est le verbe de
la subordonnée introduite par « quand » ? Avec les conjonctions citées ci-dessus et avec
pendant que, après que, le verbe de la subordonnée est à l’indicatif. Avec les conjonctions
avant que ………, jusqu’à ce que………..en attendant que……..le verbe de la subordonnée est
au subjonctif.
Examinons la 2ème phrase : je travaille dans quelle intention ? Quelle est la nature de
la proposition « afin que je réussisse » ? Quelle est sa fonction ? Par quelle locution
conjonctive est-elle introduite ? Par quels autres mots peut-on la remplacer ? pour que
Examinons la 3ème phrase: pourquoi Gora est-il absent ? Quelle est la nature de la
proposition « parce qu’il est malade » ? Quelle est sa fonction ? Citons d’autres conjonctions
ou locutions conjonctives qui peuvent la remplacer.
Examinons enfin la dernière phrase : à quelle condition pourrai-je aider les pauvres et
les malheureux ? Quelle est la nature de la proposition « Si j’avais de l’argent » ? Quelle est
sa fonction ? Quel est le mot qui introduit ? « Si » peut se remplacer par « à condition que ».
« Si » peut aussi introduire une proposition subordonnée interrogative comme dans la
phrase : « Je demande si tu iras au cinéma ».
Les principales conjonctions de subordination introduisant une

subordonnée circonstancielle de temps sont : quand…… lorsque……..dès que
……….. pendant que ……….après que ……… depuis que ……… aussitôt que …….
~ 82 ~
(le verbe de la subordonnée est à l’indicatif) avant que……jusqu’à ce que………
en attendant que………. (le verbe de la subordonnée est au subjonctif).
Les principales conjonctions de subordination introduisant une

subordonnée circonstancielle de cause sont : puisque…parce que…(le verbe
de la subordonnée est à l’indicatif).
Les principales conjonctions introduisant une subordonnée

circonstancielle de but sont : afin que…pour que…(le verbe de la subordonnée
est au subjonctif).

1- Relevons les mots de subordination
- Je rejoindrai mes camarades dès que j’aurai fini mon travail.

- Puisque le soleil fut couché, l’obscurité enveloppa le village.
- Nous faisons la grève de la faim pour que nos revendications soient satisfaites.
- Pendant le repas, la conversation est suspendue jusqu’à ce que le plat soit vide.
- Il serait arrivé, si son véhicule n’avait pas été en panne.
2- Analysons les propositions ci-dessus.
~ 83 ~
1- Après chaque phrase, mets PS (phrase simple) ou PC (phrase complexe)
- Elles voudront ces cahiers
- Tu venais ici
- Ils arrivent en retard.
- Le livre que tu m’as prêté est intéressant.
- Les enfants s’amusent et rient.
2- Fais la représentation en arbre des phrases suivantes :
- L’enfant va à l’école.
- La maîtresse écrit.
3- Entoure le verbe puis souligne d’un trait le sujet et de deux traits le complément :
- Le fermier possède deux coqs.
- Le vent courbe les arbres.
- Le berger garde son troupeau.
- Les arbres donnent de l’ombrage.
4- Réponds par vrai ou faux ( coche la bonne réponse):
Enoncés Réponses
Vrai Faux
Le berger est un nom commun
Nafi est un nom commun
La France est un nom propre
Mon oncle est un nom propre
Dakar est un nom commun
5- Donne le féminin des noms suivants :
- Un marchand ;
- Un écolier ;
- Un berger ;
- Un paysan;
- L’homme.
6- Mets au singulier les noms suivants :
- Les journaux ;
- Des matériaux ;
- Ces enfants ;
- Mes épouses ;
- Aux travaux.
7- Souligne les adjectifs qualificatifs :
- Il apercevait son petit village.
- L’équipe nationale marque un but.
~ 84 ~
- Vos propositions sont intéressantes.
- L’homme paraissait fatigué, sa démarche était lourde.
- Les étoiles étaient palpitantes et claires.
- Ma femme est jeune et belle mais capricieuse.
8- Accorde les adjectifs qualificatifs :
- Des conseils (amical) ;
- Un (beau)homme.
- Des oranges (sucré) ;
- Une poules (gros) et (gras) ;
- Des soirées (lourd) et (accablant) ;
- Les filles (gai), (doux) et (aimable).
9- Souligne les compléments du nom et les compléments d’adjectif:
- Le maire s’occupe des affaires de la commune.
- Le temps n’est pas favorable au pique-nique.
- J’ai visité le parc zoologique de Hann.
- L’homme au long chapelet est l’imam du quartier.
- Nous sommes contents de notre réussite à l’examen.
- La corbeille est remplie d’oranges, de pommes et de bananes.
10- Fais la représentation par un schéma de chacun des groupes nominaux suivants :
- Un beau bâtiment en pierres.
- Les cartes d’identité numérisées.
11- Relève puis analyse les articles :
- Bocandé était un excellent joueur de football
- L’avion décollera dans une heure et demie.
- Des mangues pendaient aux branches du manguier.
- Ndèye Coumba prépare le repas, pendant que Khoussa lave la vaisselle.
- Les élèves vont à l’école.
12- Relève puis analyse les adjectifs démonstratifs :
Voyez cette large plaine, ce village, cet enclos, ces quatre manguiers, cette case. Là se
passe ma jeunesse.
13- Relève puis analyse les adjectifs possessifs :

- Leurs parents sont contents d’eux.
- Tu as retrouvé tes amis.
- Il entretient sa bananeraie.
- Je loue votre sagesse.
- Mes soeurs sont des jumelles.
14- Dans les phrases suivantes, distingues les adjectifs interrogatifs et les adjectifs exclamatifs :
- Quelle jolie robe vous avez là !

- Quel est ton âge ?
~ 85 ~
- Quels gentils enfants !
- Quelles nouvelles rapportes-tu de la ville ?
- Je ne sais pas quelle réponse lui faire.
15- Dans les phrases suivantes, isole les groupes nominaux au moyen de traits verticaux.
- Les femmes du village partent dans les plantations.

- Le marché se tenait sur une petite place.
- Le berger porte un pantalon rouge.
- Le Directeur d’école s’adresse aux élèves du cours moyen.
- Les étoiles sont palpitantes et claires.
16- Ecris les phrases suivantes en mettant le verbe « glisser » au présent
- Le barque légère, chaque matin, (glisser) sur l’eau.

- Les pirogues légères, chaque matin (glisser) sur l’eau.
- Les pirogues légères du port, chaque matin (glisser) sur l’eau.
- La pirogue légère des pêcheurs (glisser) sur l’eau.
- Pirogues légères, tu (glisser) chaque matin sur l’eau.
17- Souligne les prépositions
- Il se souvient de sa jeunesse.
- Il est très aimé par ses amis.
- L’orage gronde pendant la nuit.
- L’enfant se sauve en criant.
- Le car ralentit avant le pont.
18- Relève puis analyse les sujets
- Le train a une heure de retard.

- Chanter est une joie.
- Au dessus du buisson apparait la tête du lion.
- Elles crient.
19- Réduis les phrases suivantes, si possible :
- Il dort debout.
- Patiemment il s’est mis au travail.
- Je m’aperçois de mes erreurs.
- Il avait enfermé le lapin dans un placard.
- Le matin, il part rapidement de la maison.
20- Analyse les mots ou groupes de mots soulignés
- Ses compagnons rejoignent Karim à la rivière.

- Les femmes maintiennent en équilibre des pyramides de calebasses entassées.
- Le pilon écrasait le mil dans un mortier de bois.
~ 86 ~
- La nuit la panthère pénètre dans les fourrées.
21- Donne le sens de chaque complément souligné.
- J’ouvrais la fenêtre.
- Je regardais dans le clos.
- Mon père donnait le fourrage aux bêtes.
- Maman entre dans l’étable.
- Les voyageurs descendent du train.
22- Analyse les phrases suivantes
- Il nous demande de quoi nous parlions.
- Je me demande dans quoi je vais mettre toutes ces affaires.
- Il m’a appris une nouvelle dont je me doutais déjà.
23- Relève les adjectifs indéfinis
- Il y a des années que je n’avais pas vu une telle sécheresse.

- Toutes les récoltes sont brûlées.
- Nul champ n’a été épargné.
- Habile à mentir cet individu avait trompé plusieurs voisins.
- Vous n’écoutez aucun conseil.
24- Analyse les mots soulignés
- J’aime le son de la kora

- Notre case est vaste.
- Grand-père raconte une histoire aux enfants.
- Les femmes s’habillent pour la fête.
25- Mets devant chaque verbe l’un des pronoms personnels sujets.
- ………….. chantes.
- ………….. récitent leur leçon.
- ………. A terminé son travail.
- ………. Sommes allés jouer.
- ……….. n’êtes pas arrivés tard.
26- Fais l’analyse logique des phrases suivantes.
- La cascade, dont nous entendions le bruit, ne devait pas être éloignée.

- Ils se procurent quelques planches avec lesquelles ils construisent un radeau.
- Mon camarade, avec qui je devais sortir, est en retard.
~ 87 ~
27- Remplace chacune des expressions suivantes par un pronom possessif.
Mon ami, leur vedette, nos musiciens, ta place, mon entrée, leurs artistes, votre théâtre, son
écran.
28- Nature et fonction des propositions contenues dans les phrases suivantes :
- Il était évident qu’il n’avait pas assez travaillé.

- Quand vous passerez votre examen, il sera utile que vous soyez plus calme.
- Il résulte des ses explications que nous devons agir avant qu’il soit trop tard.
- Il est certain que cet homme est innocent.
- Il serait préférable que nous prenions cette route.
29- Combien ces phrases renferment- elles de propositions indépendantes ?
- L’ombre des arbres était fraîche.
- Une légère brise agitait les feuilles, le silence régnait sur la brousse.
- Nous étions déjà loin quand sonna l’heure du déjeuner.
- Je viens te voir parce que j’ai besoin d’un conseil.
30- Relève les conjonctions de coordination
- La panthère est un animal souple et cruel.
- Je n’ai pas pu voir Saly ni sa mère.
- Il faut enlever les récipients ou les retourner.
31- Transforme au passif chaque verbe employé à la forme active
- Un joueur bloque le ballon.

- Votre camarade saisissait le ballon.
- Nous avons marqué un nouveau point.
- L’arbitre sifflera à la fin du match.
- La foule avait applaudi les vainqueurs.
32- Combien de propositions a- t-on dans les phrases suivantes ?
- Une liane grimpe à la façade.
- L’enfant dort à l’ombre.
- La mère nettoie la case et prépare le couscous.
~ 88 ~
- Je suis écolier et je vais en classe.
33- Analyse les conjonctions de coordination dans les phases suivantes
- C’est mon frère qui s’occupe de moi et de ma sœur.
- Elle prendra le pagne bleu ou la robe jaune.
34- Relève et analyse les pronoms relatifs dans les phrases suivantes :
- Ils quittèrent la piste qui conduisait à un village dont ils apercevaient les fumées.
- Les terres dans lesquelles ils passaient étaient couvertes de cultures.
- Je reçois toujours avec émotion l’école où j’ai appris à lire.
35- Remplace chaque complément de manière par un adverbe en ment :
- Il donne avec générosité.

- Il travaille avec adresse.
- Il marche avec peine.
- Tu marches avec lenteur.
- Cet élève est distrait avec continuité.
- Il dessine avec soin.
- Tu grimpes aux arbres avec agilité.
36- Nature et fonction des propositions contenues dans les phrases suivantes.
- Mes amis me disent que j’ai grossi.

- L’enfant affirme qu’un troupeau d’éléphants était dans la bananeraie.
- Nous verrons qui gagnera !
- Tahirou se demandait s’il avait bien agi en vendant ses bœufs.
- Dans votre problème, cherchez combien le marchand a gagné.
~ 89 ~

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Ce manuel est destiné aux jeunes collègues qui veulent améliorer leur

stratégie de déroulement des séances de grammaire à la première étape. Ils y

Les apprenants, soucieux d’étudier avec ou sans l’aide d’un facilitateur,

Pour l’instant, nous souhaitons que le « Livret de grammaire » puisse

Vos critiques et suggestions seront les bienvenues. Vous pourrez nous

« On est ensemble et c’est magnifique ! »

Inspecteur de l’Enseignement Elémentaire

2. Les constituants de la phrase…………………………………………………………………………………..6

3. Les termes de la proposition ……………………………………………………………………………………8

4. Nom commun, nom propre……………………………………………………………………………………..9

5. Le genre des noms………………………………………………………………………………………………….11

6. Le nombre des noms………………………………………………………………………………………………13

8. L’adjectif qualificatif ………………………………………………………………………………………………17

9. L’accord de l’adjectif qualificatif……………………………………………………………………………..18

10. Le complément du nom………………………………………………………………………………………….20

11. Le complément de l’adjectif qualificatif………………………………………………………………….22

12. Le groupe nominal………………………………………………………………………………………………….24

14. L’adjectif démonstratif…………………………………………………………………………………………..27

15. L’adjectif possessif………………………………………………………………………………………………….28

16. L’adjectif numéral…………………………………………………………………………………………………..30

17. L’adjectif interrogatif et l’adjectif exclamatif : quel…………………………………………………31

18. L’adjectif indéfini…………………………………………………………………………………………………...33

20. Le sujet du verbe…………………………………………………………………………………………………….37

21. Sujet commun, sujet partiel...…………………………………………………………………………………39

22. Sujet réel, sujet apparent……………………………………………………………………………………….41

23. L’accord du verbe et du sujet...………………………………………………………………………….……43

24. Les compléments d’objet ……………………………………………………………………………………….45

25. Les compléments circonstanciels………………………………………………………………………….…47

26. Le complément d’objet second...………………………………………………………………………….…49

27. L’attribut du sujet……………………………………………………………………………………………….……51

28. La forme passive : le complément d’agent………………………………………………………………53

30. Les pronoms personnels sujets………………………………………………………………………………55

31. Les pronoms personnels compléments………………………………………………………………….56

32. Les pronoms démonstratifs……………………………………………………………………………………58

33. Les pronoms possessifs………………………………………………………………………………………….60

34. Les pronoms indéfinis…………………………………………………………………………………………….62

35. Le pronom relatif et son antécédent……………………………………………………………………..63

36. Les adverbes……………………………………………………………………………………………………….…65

37. Phrase affirmative, phrase interrogative……………………………………………………………….67

38. Phrase affirmative, phrase négative ………………………………………………………………..……69

39. Les conjonctions de coordination……………………………………………………………………………71

40. Les prépositions……………………………………………………………………………………………………..73

41. La proposition indépendante…………………………………………………………………………………75

42. La proposition principale et la proposition subordonnée……………………………………….77

43. Le pronom relatif et la proposition subordonnée relative………………………………………79

44. Les subordonnées compléments d’objet…………………………………………………………………80

45. Les subordonnées compléments circonstanciels …………………………………………………….82

46. Les Exercices…………………………………………………………………………………………………………….84

Objectif : Distinguer les phrases simples des phrases complexes

2- Le nouvel inspecteur visite l’école.

3- Dès que le coq chante, Soda et Gora se lèvent

4- Elle chante et danse.

5- La cloche retentit, les élèves se mettent en rangs et entrent en classe.

- Soulignons les majuscules et encadrons les points

- Qu’est qui commence la phrase ? Qu’est qui la termine ?

- Dans chaque phrase, soulignons le(s) verbe(s) : combien y a –t-il de

- Combien y a –t- il de phrases ? Pourquoi ?

- Comment appelle-t-on une phrase à un seul verbe ? Une phrase à deux

II. Qu’avons-nous découvert ?

Une phrase à un seul verbe est une phrase simple.

III. Renforçons nos acquis

- Chaque matin, nous venons à l’école avant huit heures.

- Quand les enfants bavardent, le maître se fâche.