Séquence 2.

J’explique l’importance de manger convenablement.

 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité : Compréhension de l’oral
Compétence visée: Amener l'apprenant à produire un énoncé oral qui porte sur l’alimentation saine et équilibr
Objectifs: - Tester l’écoute de l’apprenant concernant la nourriture.
Faire connaitre à l’apprenant l’importance de manger convenablement.
Repérer le champ lexical de manger convenablement.
Support: Le choix de l’enseignant doit viser l’importance de manger convenablement.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/- Éveil de l'intérêt:

1- Que doit-on faire pour éviter la carie dentaire?
 On se brosse les dents après chaque repas.
2- Quels sont les principaux repas que nous prenons chaque jour?
 Le petit - déjeuner, le déjeuner,le goûter et le dîner.
3- Qu’est-ce qu’on prend généralement au petit déjeuner?
 Du pain, du café au lait, du beurre, de la confiture,……
4- Prend - on encore du couscous, des frites, de la limonades, des œufs, du lait….au petit - déjeuner?
 Non, c’est trop. /Il faut prendre un repas équilibré…

II/- Phase d’écoute:

 1ère écoute a un rapport avec :
- la personne qui parle ,
- de quoi parle –t-elle,
- dans quel but.

 2ème écoute , on explique :

- on a besoin de quoi pour grandir ,
- un repas équilibré nous assure quoi,
- que contient un repas bénéfique,
- donnez des exemples (féculents ,proteines,fruits ,legumes ……)

 3ème écoute :
- que veut dire un repas utile,
- que veut dire un repas nuisible.

III/- Récapitulation:

our être en bonne santé, il te faut : du sport, nourriture équilibrée trois fois par jour, évite les produits sucrés, salés et gras.
 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité: Identification
e visée : Amener l’apprenant à distinguer les differents types de textes. Objectifs: - Lire et identifier le type de chaque tex
le texte explicatif des autres types.
ableau, manuel scolaire P.34

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/- Para-texte:
 Lecture-Observation.

Te Titre Source
xte
1 La banane Diététique pour tous, n°258, février 2016
2 Les tortues Bibliothèque de travail Junior, n°407,
PEMF
3 L’école de mon Fils du pauvre, Éditions ENAG 1993
enfance

II/- Phase d’identification:

Texte 1 :
 Pourquoi les médecins nous conseillent de consommer les bananes ?
 Car elles sont bénéfiques pour notre santé.
 Le texte nous explique l’importance de la banane pour notre santé.
Texte 2 :
1- De quoi se nourrissent les tortues marines ?
 Elles se nourrissent des algues, des crabes et des méduses.
1- Pourquoi sont-elles en danger ?
 Les mers et océans sont de plus en plus pollués.
 Le texte nous informe sur la vie des tortues.
Texte 3 :
 Qui parle dans ce texte ?
 L’auteur.
 De quoi parle-t-il ?
 Il parle d’un souvenir d’enfance.
 L’auteur nous raconte une histoire.
III/- Synthèse:

Texte Qui A De quoi? Dams quel

parle? qui? but?
Pourquoi la consommation de la
La L’auteur nou Expliquer
banane est-elle conseillée par les
banane s
médecins ?
Les L’auteur nou Des tortues Informer
tortues s
L’école L’auteur
nou Un souvenir raconter
de mon
s d’enfance
enfance
 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement".
Activité: Compréhension de l’écrit.
Compétence visée: Amener l'apprenant à selctionner les informations essentielles d’un texte
explicatif.
Objectifs: - Comprendre le texte.
Identifier la situation de communication.
Identifier le champ lexical de la nourriture.
Support: Texte support.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/ Éveil de l'intérêt:

 - Quelle est l’importance de manger convenablement?

 Se protéger des maladies et être en bonne santé.

Pourquoi devons-nous manger et boire régulièrement?

Pour fonctionner, notre corps à besoin de trouver :
épense pour vivre : pour maintenir une température de 37°C et pour faire fonctionner les différents muscles (pour respirer,
les matériaux pour construire, fabriquer des cellules (de la peau, des muscles, des os…).
les éléments qui aident notre corps:
Les fruits et les légumes. Ils apportent des vitamines, des fibres, des minéraux…
Les laitages. Ils sont riches en calcium, bon pour les os.
Les viandes et poisons. Elles apportent des protéines pour fabriquer des cellules.
Les céréales. Ils apportent surtout de l’énergie qui est utilisée lentement et sur une longue durée
par le corps et aussi des protéines.
Les produits sucrés. Ils apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement.
Les matières grasses. Elles apportent de l’énergie essentiellement et servent aussi à la
construction des cellules. Il faut boire aussi environ 1,5 l par jour.
Texte Adapté

II- Approche / Image du texte.

 Observation du texte
1- Titre du texte: Pourquoi devons – nous manger et boire régulièrement?
2- Temps du texte: le présent de l’indicatif.
3- Type du texte: explicatif
III/- Hypothèse de sens:
 D'après l'observation,l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de sens.
- On parle de l’importance de manger convenablement .
- Les réponses attendues: La viande, fruits, légumes...etc.
V/- Lecture silencieuse.
 Question de contrôle: Quels produits alimentaires sont riches en calcium?
 Les laitages.
VI/- Exploitation du texte :
1- Que risquent les personnes qui ne mangent pas quotidiennement?
 Ils risquent de tomber malade.
2- Que faut-il faire pour être en bonne forme?
 Il faut manger régulièrement. / Il faut prendre un repas équilibré.
3- Réponds par vrai ou faux.
 Le corps n’a pas besoin d’énergie.. Faux
 Les laitages sont riches en calcium et bons pour les os. Vrai
 Les produits sucrés apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement. Vrai

4- Quelle l’importance de chacun des aliments suivants?

Alime Importan
nt ce
 Les fruits et apportent des vitamines, des fibres, des minéraux…
les legumes.
 Les laitages. sont riches en calcium, bon pour les os
 Les viandes apportent des protéines pour fabriquer des c ellules.
et poisons.
 Les céréales. apportent surtout de l’énergie qui est utilisée lentement et sur
une longue durée par le corps et aussi des protéines.
 Les apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement.
produits
sucrés.
 Les matières. grasses apportent de l’énergie essentiellement et servent aussi à la
construction des cellules.

5- Relève du texte les mots de la même famille de "Vie" Vivre

VII- Synthèse:

Exemple 1:
Le texte parle de l’importance de manger convenablement. C’est très important pour se protéger des
maladies, avoir de l’énergie, grandir et surtout pour vivre.

Exemple 2:

Qui parle ? A De quoi ? dans quel but ?

qui ?
- L’auteur - A nous les - La nourriture - L’importance de
élèves manger
convenablement

N.B: Exemples de synthèse donnés à titre indicatif.

 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité : Lecture entraînement
Compétence visée : Amener l’apprenant à lire d’une manière correcte. Objectifs: - Correction phonétique.
- Amener les apprenants à respecter la ponctuation.
Support: Texte tiré de l’Internet.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

Texte:

oi faut-il boire ?
humain est composé d’environ 70% d’eau. L’eau est le nutriment
mportant dont nous avons besoin, car tous les processus de vie et de guérison qui se produisent dans notre corps passent p
t essentielle pour toutes les réactions biochimiques de notre corps.
sporte les minéraux et autres nutriments vers nos cellules. Elle lubrifie nos articulations et nos yeux.
à réguler la température de notre corps.
internet

I/- Image du texte:

1- Relève du texte le titre et la source de ce texte.
a - Titre du texte: Pourquoi faut-il
boire? b - la Source: " Source internet ".

II/- Lecture:
A) -Lecture à haute voix du professeur.
B) -Lecture individuelle des apprenants, à haute voix.

N.B: Faire lire le maximum des apprenants.

 Projet: INiveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité : Lecture-vocabulaire
Titre: les substituts lexicaux : synonyme et périphrase. P38
Compétence visée : Amener l’apprenant à éviter la répétition en utilisant des
substituts lexicaux.
Objectifs: - Se familiariser avec les notions”synonymie et périphrase”.
- Savoir employer la synonymie et la périphrase.
Support: Texte P.38

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/- Eveil de l’intérêt/ Approche :

1- Pour avoir de l’énergie, de quoi a besoin notre corps?
 Il a besoin des fruits et des légumes.
2- a-Demander à l’apprenant de citer quelques fruits et quelques légumes qu’il connait.
b-Présenter le texte
P.38 II/- Phase d’analyse:
1- On parle de quel légume dans ce paragraphe?
 On parle de « Terfès »
2- Trouve dans le texte des mots ( ou expressions) du même sens que « Terfès » .
a- la truffe du Sahara.
b- champignon.
3- Pourquoi l’auteur a-t-il employé ces mots (expressions) dans ce texte?
 Pour éviter la répétition.
4- Quelle est la nature grammaticale de chacun de ces mots (expressions) : truffe du Sahara et
champignon?et de combine de partie est formé chacun d’eux?
a- Terfès est un nom. Il est formé d’une seule partie. C’est un synonyme.
b- Truffe du Sahara est une expression formée de plusieurs parties. C’est une périphrase .
c- On les appelles des “substituts lexicaux”
III)- Phase d’imprégnation:
1- Situation imprégnante:
Trouve la signification des périphrases suivantes:(l’enseignant donne deux ou trios choix de
significations et laisse l’apprenant deviner la réponse).

Périphrase Significati Périphrase Signification

on
-L’or noir Le pétrole -La langue de L’anglais
Shakespeare
-L’astre de la nuit La lune -La langue de Geote L’allemand
-Les forces de La police -Le roi des animaux Le lion
l’ordre
-Le septième art. Le cinéma -La ville lumière Paris
-Le toit du monde L’Himalay -Le Roi soleil Louis XIV
a
-La langue de Le -Le siècle des lumières Le 18ème
molière français siècle

2- Situation contraigante: (utilisation du dictionnaire)

o Demander à l'apprenant de trouver les synonymes des mots:
 Luire (briller)
 vieux (ancien)
 fouiller (chercher)
 clairsemé (rare)
 ridicule ( risible)
 extraire (enlever)
IV/- Synthèse :
 Je retiens:
Les substituts lexicaux sont des mots (synonymes), des groupes nominaux ou des
périphrases proches par le sens.
Les synonymes sont des mots de même sens ou de sens proche. Exemple :Terfès champignon
La périphrase est une expression formée de deux ou plusieurs mots qui remplacent un seul mot.
Exemple :Terfès la truffe du sahara.

V-Application.
1. Relie chaque nom animal à l’expression qu’utilise La Fontaine pour le désigner. “

Nom d’animal. Périphrases

La souris Le roi des animaux
La mouche La dame au nez pointu
Le lion L'agent qui porte crête
La belette L’animal léger
Le coq le fléau des rats

2-Retrouve les substituts lexicaux des mots suivants : le dollar, le lion, le français,
l’allemand, le Japon.
• Le roi des animaux. ( le lion)
• Le billet vert. ( le dollar)
• La langue de Goethe. ( l’allemand)
• Le pays du soleil-levant. ( le Japon)
• La langue de Molière. ( le français)

3- Remplace les mots soulignés par les substituts lexicaux suivants : la capitale algérienne, l’astre
de la nuit, la terre des Pharaons, les robes noires, le toit du monde.
• Alger accueille aujourd’hui des nutritionnistes venus du monde entier.
 La capitale algérienne accueille aujourd’hui des nutritionnistes venus du monde entier.
• L’Himalaya se situe en Asie.
 Le toit du monde se situe en Asie.
• L’Égypte est connue pour ses pyramides.
 La terre des Pharaons est connue pour ses pyramides.

• Les avocats du centre du pays ont organisé un débat sur la défense des consommateurs.
 Les robes noires du centre du pays ont organisé un débat sur la défense des consommateurs.

• Les musulmans observent la lune pour débuter le jeûne du mois sacré.

 Les musulmans observent l’astre de la nuit pour débuter le jeûne du mois sacré.
 Projet : INiveau : 1AM.
Séquence : 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité : Lecture-grammaire
Titre : L’expansion du GN: l’adjectif qualificatif.
Compétence visée : L’apprenant doit être capable d’enrichir un groupe nominal par un adjectif qualificatif.
Objectif : - Identifier et employer l’expansion du groupe nominal: l’adjectif qualificatif.
Support : Phrases au tableau.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/ -Eveil de l’intérêt/ Approche:

1- Demander à l’apprenant de donner des phrases déclaratives.
2- J’observe la phrase suivante :
- Les petits enfants ont besoin des vitamins pour grandir
et rester en bonne santé.Les vitamins sont des substances
essentielles.

II/- Phase d’analyse :

1- Qui a besoin des vitamines?
o Les petits enfants.
2- Quelle est la nature grammaticale du mot “petits?
o C’est un adjectif
qualificatif. 3- Quel est sa fonction
dans le GN?
o Ils précise et qualifie le nom “enfants”.
4- Trouve dams le texte un adjectif qualificatif et le qu’il qualifie?
Petits enfants
o substances essentiels avant N
N adj. Substances essentielles
N après
5- Où sont placés les adjectifs “petits et essentiels”?

II/- Phase d’imprégnation :

1- Situation imprégnante.
Trouve l’adjectif qualificatif dams les expressions
suivantes: a- Un fruit mûr;
b- une atmosphère harmonieuse ;
c- un doux printemps
; d- un bon gateau ;
e- une orange juteuse ;
f- un grand village ;
g- Un plat délicieux

2- Situation contraignante:
 Demander aux apprennants de donner des adjectifs qualificatifs.
IV/- Phase de structuration :
Je retiens:

qu’il accompagne dams le groupe nominal. L’adjectif peut se situer avant ou après le nom. On l’appelle adjectif épithète du
V/- Phase d'évaluation:
 Activité 01:- Recopie les phrases suivantes. Souligne l’adjectif et entoure le nom qu’il précise :
- Je me lave avec du savon liquide.

- Une bonne alimentation est conseillée pour les nourrissons.

- Ce garçon malade est pris en charge par une association.

- Cette fille crain chaude .

petite t l’eau

 Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les adjectifs suivants (bonnes, froid, sucrées,
chauds, minérale)
- J’évite les boissons sucrées

- Ma mère ne boit que de l’eau minérale

- tous les soirs, ma grand-mère me prépare de bonnes tisanes.

- Durant notre sortie scolaire, on nous a servi un repas froid .

- Mon frère déteste les bains chauds.

 Activité 03: Souligne l’adjectif qualificatif épithète du nom.

• L’eau de cette petite source désaltère.

• Les vents soufflent et la mer devient agitée.

• Ce garçon semble malade.

• Cette vieille dame est respectée de tous.

• Ce bébé a de beaux yeux.

 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité: Lecture-grammaire
Titre: L’expansion du GN: le complément du nom.
Compétence visée: L’apprenant doit être capable d’ enrichir un groupe nominal par un GP. Complément du No
Objectif: - Identifier et employer l’expansion du groupe nominal: le complement du nom.
Support: Phrases au tableau.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/ Rappel - Approche:
1- Rappel: Expansion du GN (l’adjectif qualificatif).
2- Leçon du jour:
o J’observe le support suivant :
Le directeur du collège insiste sur la bonne hygiène des élèves. Il affirme que le problème
d’obésité est provoqué par l’alimentation moderne.

1- Qui insiste sur la bonne hygiene des apprenants ?

o Le directeur du collège.
2- De quel problème parle-t-il?
o Il parle du problème d’obésité.
3- De combien de parties se compose chacune des expressions soulignées «du collège d’obésité » ?
o Deux parties : du (de +le) /collège - d’/obésité.
4- Quelle est la nature grammaticale de chaque partie de ces deux mots?
a- du: article defini contracté (de: préposition / le:article défini) (ne pas trop détailler).
b- d: préposition. Obésité : nom.
5- Où sont-elles placées avant ou après le nom?
o Après le nom.
6- A quoi servent-elles ?
o A compléter le sens du nom, à donner plus de précision au nom.
7- Comment les appellent-t-on ?
o Des compléments du nom.
III/- Phase d’imprégnation:
1- Situation imprégnante:
 Trouve le C.N dans les expressions suivantes:
a- Un jus de citron ;
b- Un fruit à pépins ;
c- Des jouets pour enfants ;
d- Une boisson sans gaz ;
e- Des vestes en cuir ;
f- Une soupe de légumes ;
g- Le vélo de mon frère ;
h- Un fer à repasser ;
i- Une pâte à modeler ;
j- Un sac de farine.
2- Situation contraignate:
 Demander aux apprenants de trouver des exemples personnels.
IV/- Phase de structuration :
Je retiens:
- Un nom peut être precisé par un complément du nom introduit par une preposition( à, de, en, pour, sans,…)
V/- Phase d'évaluation:
 Activité 01:- Encadre le complément du nom et souligne le nom qu’il précise.
- Le raisin est un fruità
pépins..
- Durant la de l’Aïd, j’ai rendu visite aux de mon ami
fête .
à parents est économique.
- Notre laver
machine est délicieux.
- Ce pain de
compagne

 Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les compléments du nom suivants :( en terre, à
souder, aux amandes, de géographie, de toilette)
- Ma mère a offert à notre voisin des gâteaux aux amandes.

- Mon père a égaré son fer à souder.

- Pendant le Ramadan, nous utilisons un service en terre cuite.

- Lorsque je voyage, ma trousse de toilette ne me quitte jamais.

- regarde une carte de l’Afrique dams ton livre de géographie.

 Activité 02: Recopie les phrases suivantes en supprimant les compléments du nom :
• Les fruits de saison sont délicieux.

• cet homme obése suit un régime sans sel.

• Ce blouson en cuir coûte cher.

• Les enfants attendent devant la porte d’entrée.

• L’équipe d’Algérie est qualifiée.

 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité: Lecture-conjugaison
Titre: Les verbes du deuxième groupe au présent de l’indicatif.
Compétence visée: Amener l’apprenant à se familiariser avec les terminaisons des verbes
du 2ème groupe au présent de l’indicatif.
Objectif: - Identifier la morphologie et savoir conjuguer des verbes du 2 ème groupe au
présent de l’indicatif.
Support: phrases au tableau .

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/Approche :
1- Rappel : conjugaison des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
2- Support du
jour:
Observation :
Quand je choisis bien une nourriture saine, je grandis en parfaite santé.

II) - Phase d’analyse:

1- Pourquoi choisir une nourriture saine?
 Pour grandir en parfaite santé.
2- Complète du support :
Ver Infini Grou Tem
be tif pe ps
- choisis - choisir - 2ème gr. -Le present
- grandis - grandir - 2ème gr. de
l’indicatif
.

3- Quel est l’infinitif des verbes du 2ème groupe?

 “ IR” (faire attention des verbes du 3ème Gr en IR).
II/- Phase d’imprégnation :
1- Situation imprégnate.
 Exercice de substitution ( faire passer des apprenants au tableau ou utiliser le PLM ).

choi Gran
sir dir
- Je choisis - Je grandis
- Tu choisis - Tu grandis
- Il choisit - Il grandit
- Nous choisissons - Nous grandissons
- Vous choisissez - Vous grandissez
- Ils choisissent - Ils grandissent ème
 Identification: Quelles sont les terminaisons des verbes du 2 groupe au présent
de l’indicatif?
o -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent
2- Situation contraignate:
 Conjuguaison systématique de quelques verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif.
IV/- Phase de structuration :
Je retiens:
Au présent de l’indicatif, les verbes du du 2 ème groupe prennent : «-is; – is; – it; – issons ;– issez;
– issent » Exemple : choisir :(choisis, choisis, choisit, choisissons, choisissez, choisissent)
V/-Application:
ème
Activité 01: Parmi les verbes suivants quels sont ceux qui appartiennent au 2 groupe.
- Finir -blanchir - lever - partir - rougir -venir - prendre - offrir - obéir - jouer – aller

Activité 02: Conjugue les verbes suivants selon le modèle.

 « il bondit ils bondissent »
 Les verbes : obéir - avertir - réfléchir - gravir - bâtir

Activité 03: Recopie les phrases suivantes avec le sujet qui convient.
 (Nous- les enfants) choisissons nos fruits avec attention.

 ( Nesma- Les élèves) finit la recette de son gâteau.

 ( ma voisine- les ménagères) remplissent leurs couffins.

 (les cuisiniers- vous) blanchissez des légumes.

 (tu- les ouvriers) obéis aux règles d’hygiène.

Activité 04: Conjugue les verbes entre ( ) au présent de l’indicatif :

- Les tomates (rougir) au soleil. → rougissent.
- Je (finir) de réviser. → finis.
- Les enfants (obéir) aux parents. → obéissent.
- Tu (grandir) assez vite. → grandis.
- Nous (réagir) pour résoudre le problème. → réagissons.
- L'avion (atterrir) à 9h. → atterrit.
- Les supporteurs (applaudir) l’exploit de leur équipe. → applaudissent.
- Ils (agir) sans réfléchir. → agissent.
- Les fruits (mûrir) sur les arbres. → mûrissent.
 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité : Lecture-orthographe
Titre: L’accord de l’adjectif qualificatif.
Compétence visée : Amener l’apprenant à accorder correctement l’adjectif qualificatif au nom
auquel il se rapporte.
Objectif: - Savoir accorder un adjectif qualficatif en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
Support: Phrases au tableau.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/ - Éveil de l'intérêt/
Approche: 1- Rappel:
Accord S/V.
2- Leçon du jour:
 J’observe:
Dalila est une petite fille. Elle mange toujours de petites boules de chocolat.

III/- Phase d’analyse :

1- Relève tous les groupes nominaux du support.
 Dalila /une petite fille / de petites boules / chocolat.
2- Quelle est la nature grammaticale des mots soulignés?
 Ce sont des adjectifs
qualificatifs. 3- Complète le tableau
suivant:
Adjectif Genre Nomb
re
- petite féminin singuli
er
- petites féminin pluriel
4- Compare les deux adjectifs. Que remarques-tu?
 Petite: Adj. F.S, il s’accorde avec le nom F.S (fille).
 Petites: Adj. F.P, il s’accorde avec le nom F.P (boules).

II/- Phase d’imprégnation :

1- Situation imprégnante:
 Accorde l’adjectif qualificatif à son nom.
- Un plat délicieux - Une soupe ………………………
- Une salade verte - Un concombre…………………..
- Un repas chaud - Une omelette …………………….
- Une brioche dorée - Des brioches………………………
- Un jus frais - Des crèmes …………………………
2- Situation contraignante:
 Exercice ludique (à titre indicative)
 Un apprenant propose un adjectif au singulier / un deuxième donne son pluriel.
IV/- Phase de structuration:
 Je retiens:
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
Le genre : masculin- feminine.
Le nombre : singulier – pluriel
V/- Phase d’évaluation:
 Voir le manuel scolaire P47.
 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité: Préparation à l’écrit
Compétence visée : - Amener l’apprenant à produire à l'écrit un court texte explicatif se
rapportant à l’importance de manger convenablement.
Objectif: - Initier l’apprenant à rédiger un énoncé qui porte sur l’alimentation saine et équilibrée.
Support : Texte adapté.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/- Rappel:
1) -Quel est le thème de la séquence?
 Le thème de la séquence est: "Expliquer l’importance de manger convenablement".

2) -Pour vivre, notre corps a besoin de vitamins. Que doit-on manger?

 On mange: - des légumes,
- de la viande.
- des céréales,
-des fruits…
II/- Support du jour:

d’avantages D’abord la viande nous permet d’avoir des protéines. En suite, elle nous permet aussi de développer nos musc

Pour terminer, la viande est vraiment indispensable dans notre vie.

Texte adapté.

Exploitation du support:
1.1-De quel aliment s’agit-il?
Il s’agit de la viande.
1.2-Quels sont ses avantages?
D’abord.problème.
Ensuite…musces.
Enfin…santé.
III- Dramatisation:
 Complète par les expressions suivantes: vitamins, pomme, fruits, pomme de
terre,légumes.
r des fruits et des legumes comme les pommes, la pomme de terre. Ces aliments sont riches en vitamines. Ils assurent la c
 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence 02: "Expliquer l’importance de manger convenablement".
Activité : Production écrite.
Compétence visée : - Amener l'apprenant à produire un énoncé écrit dans lequel il peut
expliquer l’importance de manger convenablement.
Objectif : - Inviter l'apprenant à rédiger un court texte explicatif se rapportant sur l'importance de manger conve
Support : Tableau et autres.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/- Rappel:
-Quel est le thème de la séquence?
 Le thème de la séquence est: "Expliquer l’importance de manger convenablement".

II- Présentation du sujet.

« ces derniers temps et pendant plusieurs jours, tu as remarqué que l’un de tes camarades de classe abuse de
la consommation des sucreries. Donc, tu as décidé de lui parler de l’importance d’une alimentation équilibrée
pour une bonne santé. »
 Critères de réussite:
Pour réussir ta production:
- donne un titre à ton texte,
-construis des phrases declaratives,
-mets les verbes au present de l’indicatif.
 Projet: I Niveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité: Lecture plaisir - poésie
Objectifs:- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
- Lire (chanter) un texte poétique.

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I-Lecture.

nctionnement de notre organisme. En manger souvent, c’est donc permettre à l’enfant de bien grandir. C’est aussi prépare

1- Image du texte:
a) Le titre du texte: Pourquoi faut-il manger des légumes.
b) La source: Source internet.

2- Lecture du texte:
a- Lecture modèle par le professeur.
b- Lecture exploitation du texte par les élèves crayon à la main.

II-Chanson:
 Support audio-visuel
“J’aime les fruits (Alain Le Lait).www.youtube.com”
 Projet: INiveau : 1AM.
Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité : Compte-rendu de la production écrite Objectifs: - Corriger les fautes communes.
Améliorer un paragraphe d'un apprenant.
Auto – Correction.
Remédiation.
Support: Les copies des apprenants.

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I/- Rappel du sujet de la production

écrite. II/- Les remarques d'ordre
general.
III/- Lecture d'une copie apprécié d'un apprenant: pour l'encourager.
IV/- Correction des fautes communes.
V/- Amélioration d'un paragraphe d'un apprenant .
VI/- Auto- Correction: Chaque apprenant améliore sa propre production écrite.
VII/- Activité de Remédiation.
Projet: I
Séquence: 02 " Expliquer l’importance de manger convenablement".Niveau : 1°AM
Activité: Consolidation.
Compétence : L'apprenant est capable de résoudre des exercices. Objectif : - Vérification des acquis .
Support: Le tableau + les cahiers et les manuels scolaires .

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Des exercices
selon le besoin
des apprenants
et des lacunes
rencontrées
lors des
leçons.