© Sophie Briquet-Duhazé

Progression L’oral
Moyenne Section (4 ans)

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et manière expressive plusieurs comptines et poésies
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Activités Observations
Toujours préciser aux élèves pourquoi ils réalisent cette activité, leur fournir l’objectif, leur
expliquer ce qu’ils vont apprendre, ce qu’ils sauront faire, à quoi cela sert…
Septembre Novembre Janvier Mars Mai
Octobre Décembre Février Avril Juin
1. OSER ENTRER - A tout moment - A tout moment - A tout moment - A tout moment - A tout moment
EN de la journée, de la journée, de la journée, de la journée, de la journée,
COMMUNICATION encourager la encourager la encourager la encourager la encourager la
parole, les parole, les parole, les parole, les parole, les
reprises de mots, reprises de mots, reprises de mots, reprises de mots, reprises de mots,
de formulations de formulations de formulations de formulations de formulations
réalisées réalisées réalisées réalisées réalisées
spontanément par spontanément par spontanément par spontanément par spontanément par
les enfants ou lors les enfants ou lors les enfants ou lors les enfants ou lors les enfants ou lors

1
© Sophie Briquet-Duhazé

d’une activité d’une activité d’une activité d’une activité d’une activité - L’enseignant veille à
(langage en (langage en (langage en (langage en (langage en l’articulation, la
situation). situation). situation). situation). situation). prononciation de chaque
- Apprendre le - Utiliser le - Utiliser le - Apprendre à - Apprendre à enfant au milieu de la
langage langage langage expliquer et expliquer et moyenne section afin
decontextualisé : decontextualisé : decontextualisé : réexpliquer pour réexpliquer pour d’agir en conséquence si
évoquer un évoquer un évoquer un se faire se faire besoin.
évènement en évènement en évènement en comprendre. comprendre.
précisant les précisant les précisant les - Décrire et - Ajuster son
personnages, personnages, personnages, questionner en propos.
leurs actions (ce leurs actions (ce leurs actions (ce situation de jeu, - Prêter sa voix à
que chacun fait) que chacun fait) et que chacun fait) dans diverses une marionnette.
et les variables les variables et les variables activités. - Reformuler ce
spatiales et spatiales et spatiales et - Faire des que dit
temporelles. temporelles. temporelles. hypothèses sur le l’enseignant ou
- Echanger - Echanger à - Echanger à contenu d’un un camarade.
progressivement à l’intérieur d’un l’intérieur d’un livre, un paquet - S’enregistrer, se
l’intérieur d’un groupe de plus en groupe de plus en cadeau… réécouter, donner
groupe de plus en plus grand, plus grand, son avis et
plus grand, attendre son tour attendre son tour écouter l’avis des
attendre son tour de parole, poser de parole, poser camarades.
de parole, poser des questions, des questions, - Répondre au
des questions, faire part de ses faire part de ses téléphone.
faire part de ses découvertes. découvertes.
découvertes - Articuler
correctement
2. COMPRENDRE - A tout moment - A tout moment - A tout moment - A tout moment - A tout moment
ET APPRENDRE de la journée, de la journée, de la journée, de la journée, de la journée,
l’enseignant veille l’enseignant veille l’enseignant veille l’enseignant l’enseignant
à son discours à son discours à son discours veille à son veille à son
(lexique, syntaxe, (lexique, syntaxe, (lexique, syntaxe, discours (lexique, discours (lexique,
reformulation, reformulation, reformulation, syntaxe, syntaxe,
synonymes…), synonymes…), synonymes…), reformulation, reformulation,
explique ce qu’il explique ce qu’il explique ce qu’il synonymes…), synonymes…),
fait, ce qu’un fait, ce qu’un fait, ce qu’un explique ce qu’il explique ce qu’il

2
© Sophie Briquet-Duhazé

enfant fait...afin enfant fait...afin enfant fait...afin fait, ce qu’un fait, ce qu’un
d’être un référent d’être un référent d’être un référent enfant fait...afin enfant fait...afin
langagier pour langagier pour langagier pour d’être un référent d’être un référent
chacun. chacun. chacun. langagier pour langagier pour
- Chaque jour, - Chaque jour, - Chaque jour, chacun. chacun.
lecture d’un lecture d’un lecture d’un - Chaque jour, - Chaque jour,
album ou album ou album ou lecture d’un lecture d’un
documentaire par documentaire par documentaire par album ou album ou
l’enseignant ou l’enseignant ou l’enseignant ou documentaire par documentaire par
l’ATSEM ou un l’ATSEM ou un l’ATSEM ou un l’enseignant ou l’enseignant ou
parent ou un parent ou un parent ou un l’ATSEM ou un l’ATSEM ou un
collègue. collègue. collègue. parent ou un parent ou un
- Faire des - Faire des collègue. collègue.
phrases de plus en - Faire des phrases de plus en - Faire des - Faire des
plus complexes, phrases de plus en plus complexes, phrases de plus en phrases de plus en
syntaxiquement plus complexes, syntaxiquement plus complexes, plus complexes,
correctes en syntaxiquement correctes en syntaxiquement syntaxiquement
réutilisant les correctes en réutilisant les correctes en correctes en
mots nouveaux. réutilisant les mots nouveaux. réutilisant les réutilisant les
- Comprendre un mots nouveaux. - Comprendre un mots nouveaux. mots nouveaux.
camarade. - Comprendre un camarade. - Comprendre un - Comprendre un
- Comprendre une camarade. - Comprendre une camarade. camarade.
histoire de plus en - Comprendre une histoire de plus en - Comprendre une - Comprendre une
plus complexe et histoire de plus en plus complexe et histoire de plus en histoire de plus en
essayer de la plus complexe et la raconter plus complexe et plus complexe et
raconter. essayer de la comme une la raconter essayer de la
- Répondre à des raconter. succession comme une raconter.
questions simples - Répondre à des logique et succession - Répondre à des
sur une histoire questions simples chronologique en logique et questions simples
racontée ou sur une histoire s’appuyant sur les chronologique sur une histoire
écoutée. racontée ou images. sans s’appuyer racontée ou
- Dire des écoutée. - Répondre à des sur des images. écoutée en
comptines - Dire des questions simples - Répondre à des utilisant des
simples, des petits comptines sur une histoire questions simples synonymes, des
poèmes, chanter simples, des petits racontée ou sur une histoire contraires...

3
© Sophie Briquet-Duhazé

de petites poèmes, chanter écoutée. racontée ou - Dire des

chansons de petites - Dire des écoutée. comptines, des
mémorisées chansons comptines - Dire des poèmes, chanter
devant les autres. mémorisées simples, des petits comptines, des des chansons
devant les autres. poèmes, chanter poèmes, chanter mémorisées
de petites des chansons devant les autres.
chansons mémorisées - Jouer un jeu
mémorisées devant les autres. théâtral.
devant les autres. - Jouer un jeu - Elaboration
théâtral. d’outils avec les
- Elaboration élèves pour
d’outils avec les comprendre et
élèves pour apprendre la
comprendre et structuration de
apprendre la la journée.
structuration de - Utiliser avec
la journée. justesse le genre
des noms, les
pronoms usuels,
les prépositions
fréquentes.
3. ECHANGER ET - Leçons de - Leçons de - Leçons de - Leçons de - Leçons de - L’enseignant veille à
REFLECHIR AVEC langage (lexique langage (lexique langage (lexique langage (lexique langage (lexique maintenir un climat
LES AUTRES spécifique, spécifique, spécifique, spécifique, spécifique, scolaire, propice à la prise
syntaxe, syntaxe, syntaxe, syntaxe, syntaxe, de parole, respectueux
compréhension) compréhension) compréhension) compréhension) compréhension) c'est-à-dire sans laisser un
sur : les coins- sur : les règles sur : l’espace et le sur : les émotions, sur : une recette, enfant se moquer d’un
jeux, la météo etc. d’un jeu de temps, une recette les activités le jardinage etc. autre etc. Le climat de
- Ecouter les société, etc. sportives etc. - Ecouter les classe a une grande
sollicitations de l’alimentation, - Ecouter les - Ecouter les sollicitations de incidence sur le bien-être
l’enseignant et de etc. sollicitations de sollicitations de l’enseignant, des et donc le langage oral.
ses camarades et - Ecouter les l’enseignant, des l’enseignant, des autres adultes, de
agir en sollicitations de autres adultes, de autres adultes, de ses camarades et
conséquence ou y l’enseignant, des ses camarades et ses camarades et agir en
répondre. autres adultes, de agir en agir en conséquence ou y

4
© Sophie Briquet-Duhazé

- Faire part de ses ses camarades et conséquence ou y conséquence ou y répondre en

questionnements. agir en répondre en répondre en différé.
- Utiliser conséquence ou y différé. différé. - Solliciter
uniquement le répondre en - Faire part de ses - Solliciter l’enseignant, un
« je » et le différé. questionnements l’enseignant ou autre adulte ou un
« moi » pour se - Faire part de ses sur le champ ou un camarade. camarade.
désigner, pas le questionnements en différé. - Faire part de ses - Faire part de ses
prénom. sur le champ ou - Utiliser le questionnements questionnements
en différé. « nous ». sur le champ ou sur le champ ou
- Utiliser le « il » en différé. en différé.
et le « elle » à bon - résoudre des - résoudre des
escient. situations- situations-
problèmes problèmes
utilisant utilisant
obligatoirement le obligatoirement le
langage oral. langage oral.
- Utiliser le « tu » - Utiliser le
et le « vous ». « ils » et le
« elles » à bon
escient.
4. COMMENCER A - Découper, - Découper, - Repérer une - Intervertir des - Intervertir des
REFLECHIR SUR scander des scander des syllabe syllabes. syllabes. - Les recherches montrent
LA LANGUE ET mots en syllabes mots en syllabes identique dans - Fusionner des - Ajouter une depuis longtemps qu’un
ACQUERIR UNE orales : 2 orales : 2 des mots de 2 syllabes dans syllabe à un entrainement régulier et
syllabes (mots syllabes (mots syllabes. l’ordre. mot. progressif permet à tous
CONSCIENCE
les enfants de progresser.
PHONOLOGIQUE sans ambigüité) sans ambigüité) - Isoler des - Trouver un - Fusionner des La conscience
puis 3 syllabes puis 3 syllabes syllabes. mot qui ne rime syllabes dans le phonologique étant un des
puis 1 syllabe. puis 1 syllabe. - Enlever une pas avec un désordre. prédicteurs de la lecture il
syllabe dans un autre. - [i] : repérer le est important de réaliser en
- Ecoute de - Ecoute mot. - [a] : repérer le son entendu ou moyenne deux séances
comptines ou d’albums - Trouver des son entendu ou non dans une d’une vingtaine de
chants connus enregistrés dans mots qui riment non dans une liste de mots, minutes par semaine du
en français différentes avec un autre. liste de mots, une comptine. début de la moyenne
déclinés en langues et/ou lus une comptine. - Identifier la section jusqu’à la fin de la

5
© Sophie Briquet-Duhazé

plusieurs par l’enseignant. - Ecoute et - Identifier la place du son grande section (NELP,
langues apprentissage de place du son dans le mot. 2008).
étrangères afin comptines dans le mot. - Identifier le
de pouvoir les connues, de - Identifier le nombre de fois
comparer. chants connus nombre de fois où le son est
en langues où le son est entendu.
étrangères. entendu. - Ôter et/ou - S’appuyer sur les langues
- Ôter et/ou ajouter le son. régionales, les langues des
ajouter le son. pays proches de la région
- Langue des d’enseignement et des
- Apprendre des signes : se langues parlées à la
comptines, des présenter et maison par les parents des
chants inconnus éléments de élèves. Ce travail est
en langues politesse. envisagé avec la
étrangères. collaboration des parents.