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5ème année 2020 / 2021

Planification des contenus au sein de l’unité 1

Compétences visées à l’oral

Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour :
- Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
- Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous-thèmes étudiés.

Module 1 Module  2 Intégration Module d’évaluation


Activités Rendons notre environnement plus Apprenons à vivre ensemble. Journées paliers N°1
agréable.
Mise en Interpréter au choix les poèmes : Interpréter au choix les poèmes : Réciter les poèmes Interpréter les poèmes des
train - L’école - Amitié étudiés au cours des M1 et M2 d’une manière
- Silence on tourne - La force de l’union modules 1 et 2. intelligible.

‫ ٭‬Objectifs de communication : ‫ ٭‬Objectifs de communication : * Situations : Performances attendues :


1) La rentrée scolaire Produire dans le cadre
- Raconter un évènement. - Raconter un événement. - Dialogue et dramatisa- d’une situation de commu-
- Décrire une scène et porter un - Décrire une scène et porter un jugement tion de scènes de retrou- nication présentée par
jugement. sur un comportement. vailles : l’enseignant ou suggérée
- Ordonner et interdire. - Emettre des hypothèses. . salutations par un support visuel, un
. évocations de souvenirs énoncé de 4 phrases, au
Exp. ‫ ٭‬Structures ‫ ٭‬Structures de vacances. moins, pour raconter un
orale - Echanges d’infos sur événement en rapport avec
- La phrase impersonnelle : il faut + infi. - L’impératif l’identité, l’école ou la l’environnement et / ou les
- L’impératif et Je dois / Je ne dois pas. - Il faut / Il ne faut pas. région’ les loisirs… valeurs de paix et de
- Les structures de la phrase simple. - La phrase complexe : la subordination - Exploitation du support tolérance.
- La phrase complexe : la coordination par « parce que » visuel (affiche page 97*)
par « et ». - Je pense que / je crois que … et écriture de slogans
- Pour + infinitif (pour décorer il faut …) - être d’accord / pas d’accord – être de informatifs (écrit).
- Les types et formes de phrases. l’avis de x ou pas. - Récit du déroulement de
- Les types et formes de phrases. la journée dans un texte à
‫ ٭‬Lexique ‫ ٭‬Lexique produire tout au long de la
séance.
* embellir – accrocher – suspendre – * éclabousser – rougir – s’excuser – se 2) La fête de l’arbre.
coller – afficher – mettre de l’ordre – réconcilier – pardonner – rejeter – - Dialogues portant sur :
exposer – décorer – grimper – donner un accepter… . La répartition des tâches :
coup de pied – klaxonner… * la joie – le rire – la moquerie – un « qui va faire quoi »?
* un panneau d’affichage – des pots de chameau – un dromadaire – une bosse – (oral) : bêcher, arracher,
fleurs – des gravures – un pot d’échap- l’amitié le voisinage… les mauvaises herbes,
pement – des ordures – de la fumée – le * tacheté – sali – étonné – solitaire – creuser des trous,
bruit… différent – moqueur… planter…
* Les articulateurs temporels et de * Les termes temporels : A … heures . Listes des tâches et du
localisation spécifiques à chaque après – maintenant – ensuite – puis – matériel (outils)
situation. enfin. nécessaires à la plantation
* propre – agréable – belle – sale – * Les termes de localisation spécifiques à des arbres (oral / écrit).
méchant – brutal – pollué… chaque situation : dans – devant – près à . Exploitation de l’image
Exp. côté… (page 97*) pour la
Orale confection d’écriteaux et
(suite) d’affiches sur le respect de
l’environnement (oral /
écrit).
. Récit du déroulement des
activités (sous forme de
texte).
. Illustration du texte
obtenu.
Compétences visées à l’écrit

Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour :
- Raconter un évènement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement.

‫ ٭‬Lire pour comprendre. ‫ ٭‬Lire pour comprendre. ‫ ٭‬Lire un texte narratif pour
- Une leçon mouvementée - Violetta répondre à 3 questions portant
. Lire de manière intelligible et . Poser des questions. sur la compréhension globale, la
Lecture expressive. . Lire de manière intelligible et compréhension du vocabulaire et
. Identifier les personnages. expressive. appelant la justification d’une
. Remettre en ordre les parties du récit. . Identifier les personnages. réponse.
- Le respect des arbres . Remettre en ordre le récit. (Texte : L’oiseau sans plumes).
. Poser des questions. . Imaginer une autre fin.
. Utiliser le dictionnaire. - L’habit d’Arlequin.
. Identifier le type de texte. . Utiliser le dictionnaire.
. Identifier les 3 parties du récit. . Faire correspondre personnage /
action.
. Remettre en ordre le récit.
*Lire pour s’informer / se *Lire pour s’informer / se
documenter. documenter.
. S’informer sur la protection de la . S’informer sur les droits de l’enfant et
nature. sur la déclaration des petits amis des
animaux.
* Lire pour agir. * Lire pour agir. * Produire, dans le cadre d’une
.Confectionner des mobiles. .Confectionner des papillons en papier. situation en rapport avec les
thèmes étudiés, un énoncé d’au
Production moins 3 phrases pour compléter
écrite Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement. un récit.
‫ ٭‬Reconnaître les types de phrases ‫ ٭‬Reconnaître les phrases affirmatives * Ponctuer et produire des
Grammaire (déclarative, interrogative et exclama- et les phrases négatives. phrases déclaratives,
tive). interrogatives et exclamatives.

‫ ٭‬Reconnaître les trois temps : ‫ ٭‬Conjuguer les verbes « être » et * Ecrire correctement à partir de
présent, passé composé et futur. « avoir » au présent et au futur. termes temporels les verbes être
Conjugaison ‫ ٭‬Produire des phrases en employant et avoir au présent et au futur.
les termes temporels adéquats.

‫ ٭‬Apprendre à écrire correctement des ‫ ٭‬Ecrire correctement des mots * Ecrire, sous la dictée du maître
mots qui se terminent par : é, et, ez, es avec « g = j » et « g = gu ». et pour compléter un texte
et er. lacunaire, 6 mots contenant les
graphies : é = er, et, ez ; g = j ;
Orthographe
(g) = gu.