5ème année 2020 / 2021

Planification des contenus au sein de l’unité 1

Compétences visées à l’oral

Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour :
- Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
- Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous-thèmes étudiés.

Module 1 Module  2 Intégration Module d’évaluation

Activités Rendons notre environnement plus Apprenons à vivre ensemble. Journées paliers N°1
agréable.
Mise en Interpréter au choix les poèmes : Interpréter au choix les poèmes : Réciter les poèmes Interpréter les poèmes des
train - L’école - Amitié étudiés au cours des M1 et M2 d’une manière
- Silence on tourne - La force de l’union modules 1 et 2. intelligible.

‫ ٭‬Objectifs de communication : ‫ ٭‬Objectifs de communication : * Situations : Performances attendues :

- Raconter un évènement.
- Décrire une scène et porter un
jugement.
- Ordonner et interdire.
Exp. ‫ ٭‬Structures
orale
- La phrase impersonnelle : il faut + infi.
- L’impératif et Je dois / Je ne dois pas.
- Les structures de la phrase simple.
- La phrase complexe : la coordination
par « et ».
- Pour + infinitif (pour décorer il faut …)
- Les types et formes de phrases.
- Raconter un événement.
- Décrire une scène et porter un jugement
sur un comportement.
- Emettre des hypothèses.
‫ ٭‬Structures
- L’impératif
- Il faut / Il ne faut pas.
- La phrase complexe : la subordination
par « parce que »
- Je pense que / je crois que …
- être d’accord / pas d’accord – être de
l’avis de x ou pas.
- Les types et formes de phrases.
1) La rentrée scolaire
- Dialogue et dramatisa-
tion de scènes de retrou-
vailles :
. salutations
. évocations de souvenirs
de vacances.
- Echanges d’infos sur
l’identité, l’école ou la
région’ les loisirs…
- Exploitation du support
visuel (affiche page 97*)
et écriture de slogans
informatifs (écrit).
- Récit du déroulement de
la journée dans un texte à
Produire dans le cadre
d’une situation de commu-
nication présentée par
l’enseignant ou suggérée
par un support visuel, un
énoncé de 4 phrases, au
moins, pour raconter un
événement en rapport avec
l’environnement et / ou les
valeurs de paix et de
tolérance.
 ‫ ٭‬Lexique
* embellir – accrocher – suspendre –
coller – afficher – mettre de l’ordre –
exposer – décorer – grimper – donner un
coup de pied – klaxonner…
* un panneau d’affichage – des pots de
fleurs – des gravures – un pot d’échap-
pement – des ordures – de la fumée – le
bruit…
* Les articulateurs temporels et de
localisation spécifiques à chaque
situation.
* propre – agréable – belle – sale –
méchant – brutal – pollué…
Exp.
Orale
(suite)
‫ ٭‬Lexique
* éclabousser – rougir – s’excuser – se
réconcilier – pardonner – rejeter –
accepter…
* la joie – le rire – la moquerie – un
chameau – un dromadaire – une bosse –
l’amitié le voisinage…
* tacheté – sali – étonné – solitaire –
différent – moqueur…
* Les termes temporels : A … heures
après – maintenant – ensuite – puis –
enfin.
* Les termes de localisation spécifiques à
chaque situation : dans – devant – près à
côté…
produire tout au long de la
séance.
2) La fête de l’arbre.
- Dialogues portant sur :
. La répartition des tâches :
« qui va faire quoi »?
(oral) : bêcher, arracher,
les mauvaises herbes,
creuser des trous,
planter…
. Listes des tâches et du
matériel (outils)
nécessaires à la plantation
des arbres (oral / écrit).
. Exploitation de l’image
(page 97*) pour la
confection d’écriteaux et
d’affiches sur le respect de
l’environnement (oral /
écrit).
. Récit du déroulement des
activités (sous forme de
texte).
. Illustration du texte
obtenu.
 Compétences visées à l’écrit

Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour :
- Raconter un évènement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement.

‫ ٭‬Lire pour comprendre.
- Une leçon mouvementée
. Lire de manière intelligible et
Lecture expressive.
. Identifier les personnages.
. Remettre en ordre les parties du récit.
- Le respect des arbres
. Poser des questions.
. Utiliser le dictionnaire.
. Identifier le type de texte.
. Identifier les 3 parties du récit.
*Lire pour s’informer / se
documenter.
. S’informer sur la protection de la
nature.
* Lire pour agir.
.Confectionner des mobiles.
Production
écrite Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement.
‫ ٭‬Lire pour comprendre. ‫ ٭‬Lire un texte narratif pour
- Violetta répondre à 3 questions portant
. Poser des questions. sur la compréhension globale, la
. Lire de manière intelligible et compréhension du vocabulaire et
expressive. appelant la justification d’une
. Identifier les personnages. réponse.
. Remettre en ordre le récit. (Texte : L’oiseau sans plumes).
. Imaginer une autre fin.
- L’habit d’Arlequin.
. Utiliser le dictionnaire.
. Faire correspondre personnage /
action.
. Remettre en ordre le récit.
*Lire pour s’informer / se
documenter.
. S’informer sur les droits de l’enfant et
sur la déclaration des petits amis des
animaux.
* Lire pour agir. * Produire, dans le cadre d’une
.Confectionner des papillons en papier. situation en rapport avec les
thèmes étudiés, un énoncé d’au
moins 3 phrases pour compléter
un récit.
 ‫ ٭‬Reconnaître les types de phrases
Grammaire (déclarative, interrogative et exclama-
tive).
‫ ٭‬Reconnaître les trois temps :
présent, passé composé et futur.
Conjugaison ‫ ٭‬Produire des phrases en employant
les termes temporels adéquats.
‫ ٭‬Apprendre à écrire correctement des
mots qui se terminent par : é, et, ez, es
et er.
Orthographe
‫ ٭‬Reconnaître les phrases affirmatives
et les phrases négatives.
‫ ٭‬Conjuguer les verbes « être » et
« avoir » au présent et au futur.
‫ ٭‬Ecrire correctement des mots
avec « g = j » et « g = gu ».
* Ponctuer et produire des
phrases déclaratives,
interrogatives et exclamatives.
* Ecrire correctement à partir de
termes temporels les verbes être
et avoir au présent et au futur.
* Ecrire, sous la dictée du maître
et pour compléter un texte
lacunaire, 6 mots contenant les
graphies : é = er, et, ez ; g = j ;
(g) = gu.