© Sophie Briquet-Duhazé août 2020

Progression domaine 1.2. L’écrit

Petite Section (3 ans)

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre
connu d'un livre ou d'un texte.
- Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle.
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
- Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales
d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Textes officiels de référence :

1. En noir : Programme d’enseignement de l’école maternelle BO n° 31 du 30 juillet 2020 et les différentes ressources maternelle Eduscol
2. En bleu : Recommandations pédagogiques BO n°22 du 29 mai 2019.
3. En vert : Guide « Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle » Février 2020.

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Activités Observations
Toujours préciser aux élèves pourquoi ils réalisent cette activité, leur fournir l’objectif, leur
expliquer ce qu’ils vont apprendre, ce qu’ils sauront faire, à quoi cela sert…
Septembre Novembre Janvier Mars Mai
Octobre Décembre Février Avril Juin
1. ECOUTER DE - À tout moment - À tout moment - À tout moment - À tout moment - À tout moment La progression consiste à
L’ECRIT ET de la journée, de la journée, de la journée, de la journée, de la journée, choisir des textes de plus en
COMPRENDRE inviter les élèves inviter les élèves inviter les élèves inviter les élèves inviter les élèves plus longs, de plus en plus
à fréquenter le à fréquenter le à fréquenter le à fréquenter le à fréquenter le éloignés de l’oral :
coin lecture coin lecture coin lecture coin lecture coin lecture littérature de jeunesse,
aménagé. aménagé. aménagé. aménagé. aménagé. documentaires...
- Relire les mêmes textes
- Chaque jour, - Chaque jour, - Chaque jour, - Chaque jour, - Chaque jour, plusieurs fois afin de
lecture à haute lecture à haute lecture à haute lecture à haute lecture à haute montrer la permanence de
voix par voix par voix par voix par voix par l’écrit. Pour cela, demander
l’enseignant de l’enseignant de l’enseignant de l’enseignant de l’enseignant de à l’ATSEM, les parents,
livres et autres livres et autres livres et autres livres et autres livres et autres intervenants...
supports écrits. supports écrits. supports écrits. supports écrits. supports écrits. - Aborder de manière
- Débat après - Débat après - Débat après explicite la différence entre
lecture : lecture : lecture : raconter et lire.
sollicitation de sollicitation de sollicitation de - Lecture complète plutôt
quelques élèves à quelques élèves à quelques élèves à que morcelée.
l’oral (rotation). l’oral (rotation). l’oral (rotation). - Pas d’arrêt pendant la
- Travail sur des - Travail sur des - Travail sur des - Travail sur des - Travail sur des lecture.
albums de albums de albums de albums de albums de
littérature de littérature de littérature de littérature de littérature de Quels livres :
jeunesse. jeunesse. jeunesse. jeunesse. jeunesse. - Littérature de jeunesse ;
- Contes traditionnels,
- Enseignement - Travail - Rappel des - Travail - Travail mythologiques ;
des règles spécifique sur des règles d’écoute. spécifique sur des spécifique sur - Textes du patrimoine ;
d’écoute. imagiers. abécédaires. des - BD ;
documentaires. - Documentaires ;
- Compréhension - Compréhension - Compréhension - Compréhension - Compréhension - Histoires ;

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du contenu du contenu du contenu du contenu du contenu - Récits de fiction ;

entendu : entendu : entendu : entendu : entendu : - Théâtre ;
● Repérage du ● Repérage du ● Repérage du ● Repérage du ● Repérage du - Bande dessinée ;
personnage personnage personnage personnage personnage - Recueil de poésies ;
principal et ce principal et de principal et se ses principal et de ses principal et de - Imagiers ;
qui permet de le ses actions. transformations. relations avec ses pensées, - Abécédaires ;
reconnaître ● Parcours de ● Avant une d’autres émotions. - Textes divers ;
(nom, lecture d’albums lecture, résumer personnages. ● Avant une -
description…). avec le même l’histoire et ● Avant une lecture, résumer
● Pourquoi il est personnage. raconter la chute lecture, résumer l’histoire et Travail sur supports écrits :
dessiné plusieurs ● Des petits (Eduscol partie l’histoire et raconter la chute vocabulaire, syntaxe, les
fois dans un groupes IV. 3 Littérature). raconter la chute (Eduscol partie noms, les verbes, les
livre, y compris manipulent les ● Repérer un (Eduscol partie IV. 3 Littérature). connecteurs, nommer,
une double page. personnages et évènement IV. 3 Littérature). ● Des petits désigner, décrire, comparer,
● Des petits des objets du majeur du récit. ● Travailler la groupes anticiper, justifier,
groupes récit. ● Relire plusieurs compréhension manipulent les interpréter, dessiner,
manipulent les fois le même sur un album tout personnages et reformuler le récit (rappel
personnages et récit. en images. des objets du de récit), mimer, les
des objets du ● Manipuler un ● Raconter récit. caractéristiques du
récit. album avant qu’il plusieurs fois le personnage, ses actions, ses
ne soit lu. même récit. stratégies, ses pensées, ses
émotions, les galeries de
personnages, les
évènements, la chronologie,
les causes, conséquences,
les images, le texte, les
mises en voix différentes.
2. DECOUVRIR LA - Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter Supports, types d’écrits :
FONCTION DE l’acte de lire : l’acte de lire : l’acte de lire : l’acte de lire : l’acte de lire : - Livres variés ;
L’ECRIT ● Reconnaître ● Remplir le ● Travailler sur ● Classer des ● Exploiter la - Affiches ;
son prénom au tableau des un livre sans livres différents : lecture d’une - Journaux ;
porte-manteau et présents et des image afin de albums jeunesse, recette afin de la - Lettres ;
comprendre à absents et savoir faire comprendre documentaires, réaliser. Pour - Messages électroniques ;
quoi sert cet à quoi cela sert. aux élèves, de livres de cuisine... changer ne pas - Messages téléphoniques ;
écrit. En cours ● Travailler sur façon ● A partir faire un dessert - Étiquettes ;

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d’année, prévoir le menu de la bienveillante, d’ouvrages déjà mais une purée - Dépliants ;
de changer les cantine et si qu’ils ne savent lus en classe, de plusieurs - Timbres ;
étiquettes de possible d’autres pas lire (Eduscol inviter les enfants légumes par ex. - Recettes de cuisine ;
place afin que menus III ; 1. P. 9). à expliquer le (exploiter son - Notices de montage ;
l’écrit joue (restaurants ● Sélectionner 5 personnage qu’ils rôle : se souvenir - Tickets de caisse ;
pleinement son locaux, crèche...) écrits différents et préfèrent et de la recette). - Règles de jeu ;
rôle. comprendre leur demander aux pourquoi - Comptines ;
● Apprendre à fonction, l’ordre enfants ce que (apprendre à - Poésies ;
manipuler un des mets... c’est, comment justifier). - Chants ;
livre : le tenir à ils les - Attestation médicale pour
l’endroit, tourner reconnaissent, à la pratique d’un sport ;
les pages une à quoi ils servent. -
une... → découvrir leurs
- Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter caractéristiques, leurs
l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : fonctions (une ou plusieurs
● Remplir le ● A partir de ● Expliquer aux ● Observer ● Observer et communes à plusieurs
cahier d’appel catalogues de enfants qu’ils ne l’enseignant l’enseignant supports) …
devant les jouets, écrire une savent pas encore réaliser l’affiche écrire la recette
enfants et liste pour la écrire seuls mais d’une comptine réalisée sur une Types de textes :
expliquer qu’il classe de qu’ils connaissent (écrire et grande affiche. - Narratif (récit...) ;
atteste de leur quelques jeux déjà des choses et prononcer les ● Écrire sur - Descriptif (portrait,
présence ou de choisis. Exploiter qu’ils vont mots, retour à la l’ordinateur les lieux...) ;
leur absence à le rôle devenir de plus ligne...). mots qui - Explicatif (scientifique) ;
l’école. d’information. en plus ● Écrire le nom manquent dans la - Argumentatif (donner son
● Écrire des Justifier les choix autonomes. des couleurs afin recette (par deux) avis, critiquer,
étiquettes de (par rapport aux ● Exploiter les de posséder un et même chose persuader...) ;
rangement dans besoins, aux cahiers des fichier de sur une fiche - Injonctif (règles,
la classe avec les prix...). enfants (cahier de référence recette avec notices...) ;
enfants : puzzles, ● Écrire une vie, chants (mémoire). d’autres mots. - Rhétorique (comptines,
coin lecture, coin affiche collective poésies, cahier de poèmes, écarts avec la
peinture... (mots d’information progrès...) et norme, jeux avec les
+ images). aux parents reconnaitre qui a mots...) ;
concernant des écrit, qui a signé, - Dialogal ou
objets de pourquoi ? conversationnel (dialogues,
récupération paroles rapportées, ...) ;

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nécessaires pour - Prédictif (renseignements

la classe. sur le futur...).
Ressource Eduscol III.1.1
3. COMMENCER A - Dictée à - Dictée à - Dictée à l’adulte - Dictée à l’adulte - Dictée à Ressource Eduscol II.4 :
PRODUIRE DES l’adulte en l’adulte en en ateliers : en ateliers : l’adulte en Les dictées à l’adulte.
ECRITS ET EN ateliers : ateliers : Se présenter Inventer un ateliers :
DECOUVRIR LE Faire la liste du Légender des après avoir fait poème avec les Faire une fiche Déterminer le contenu, ses
matériel dont on dessins d’enfants. son portrait prénoms de la technique afin de étapes, pourquoi on écrit,
FONCTIONNEMENT
a besoin pour (dessin). « Je classe. construire un pour quel destinataire, la
écrire. m’appelle… ». cerf-volant. La reprise de l’écrit car on
transmettre aux n’écrit pas comme on parle,
GS. la lecture et la relecture,
écrire devant les enfants, le
débit, le vocabulaire, la
syntaxe, la présentation de
cet écrit…
4. DECOUVRIR LE - Apprentissage - Apprentissage - Apprentissage - Apprentissage - Apprentissage - Affichage de l’alphabet
PRINCIPE des lettres en des lettres en des lettres en des lettres en des lettres en dans ses trois graphies
ALPHABETIQUE scripte scripte scripte majuscule. scripte majuscule. scripte (suggéré).
majuscule. majuscule. - Travailler sur la - Travailler majuscule.
- Observer son - Travailler la permanence et l’alignement des - Identification - Création d’un espace
étiquette- différence entre l’ordre des signes mots dans un de quelques mots écriture dans la classe :
prénom, repérer dessin et écriture (lettres) dans le court texte. de manière matériel, pistes graphiques,
que les signes à partir du prénom : - Apprendre logographique lettres dans différents
sont des lettres. prénom et de son étiquette, porte- progressivement (prénoms, papa, matériaux et en relief (pour
- Prélever des portrait. manteaux, les lettres de son maman...). le toucher), outils
repères visuels : - Apprendre à présent... prénom dans - Travailler le scripteurs, feuilles
la forme des retrouver - Apprendre à l’ordre. Savoir lien oral/écrit à blanches, avec lignes,
lettres. l’initiale de son retrouver l’épeler. partir d’une tablette, ordinateur,
- Observer la prénom. l’initiale de son - Prélever des comptine imprimante, textes
taille et la forme - Prélever des prénom et la repères visuels : connue : balayer connus…
des lettres sur la repères visuels : dernière lettre. des prénoms avec du doigt le
couverture le nombre de Partir de l’oral accent ou trait message écrit en Partir de l’oral vers l’écrit
d’albums lettres dans un vers l’écrit. d’union. même temps
(capitale). mot. - Prélever des - Travail sur les qu’il est dit

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- L’enseignant repères visuels : abécédaires afin (Eduscol principe Ressource Eduscol III.2. :
épelle les lettres la longueur des de repérer alpha p. 5). Découvrir le principe
de prénoms dans prénoms. l’initiale et le - Nommer les alphabétique.
l’ordre en - Aligner des sens de lecture. lettres de son
montrant sur objets afin prénom.
l’étiquette. d’apprendre - Présenter les
l’alignement des prénoms en
mots de gauche à capitales et en
droite. scripte
minuscule.
5. COMMENCER A - Exercices - Exercices - Exercices - Exercices - Exercices
ECRIRE TOUT graphiques : graphiques : graphiques : graphiques : graphiques :
SEUL posture et tenue posture et tenue posture et tenue posture et tenue posture et tenue
de l’outil. de l’outil. de l’outil. de l’outil. de l’outil.
- Essais d’écriture - Essais
de mots. d’écriture de
mots.

5.1. Un entraînement - S’approprier - Produire des - Explorer - Explorer - Créer un Ressource Eduscol : le
nécessaire avant de l’espace par le traces sur des différents différents gestes : répertoire graphisme, repères de
pratiquer l’écriture corps : manipuler grands formats. supports. Tester tapoter, appuyer, graphique de progressivité.
cursive : des exercices des gros objets, - Explorer des trajectoires. étirer, griffer… formes, de
des petits, des différents outils. - Produire des - Tracer en motifs. Le coloriage n’est pas une
graphiques
pinces à linge - Produire des lignes évitant des - Renforcer la activité de graphisme (
(étendre les lignes continues. discontinues. obstacles (trou, maîtrise gestuelle
habits lavés du - Relier le tracé - Découvrir et objets sur la en variant les
coin poupées). des lettres en reproduire des feuille). types de papier,
- Relier le tracé capitale au nom formes - Varier les les trajectoires,
des lettres en des lettres. élémentaires, formats des les plans inclinés
capitale au nom lignes et motifs. feuilles. ou non…
des lettres. - Relier le tracé - Découvrir et - Diversifier les
des lettres en reproduire des lignes : droites,
capitale au nom formes brisées,
des lettres. élémentaires, verticales,
lignes et motifs. horizontales,

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- Relier le tracé obliques… et les

des lettres en formes
capitale au nom géométriques.
des lettres. - Activités
autonomes sur la
piste graphique.
- Découvrir et
reproduire des
formes
élémentaires,
lignes et motifs.
- Relier le tracé
des lettres en
capitale au nom
des lettres.
5.2. Les essais - Apprentissage - Apprentissage - Apprentissage - Apprentissage - Apprentissage
d’écriture de mots progressif du progressif du progressif du progressif du progressif du
prénom en prénom en prénom en prénom en prénom en
capitale. capitale. capitale. capitale. capitale.
- Travailler la - Travailler la - Travailler la - Travailler la - Travailler la
différence entre différence entre différence entre différence entre différence entre
écriture et écriture et dessin. écriture et dessin. écriture et dessin. écriture et dessin.
dessin. - Essais guidés - Essais guidés - Essais guidés
d’écriture de d’écriture de mots d’écriture de
mots en capitale. en capitale. mots en capitale.
5.3. Les premières - Aligner des - Aligner des - Encourager les
productions objets afin objets afin essais spontanés
autonomes d’écrits d’apprendre d’apprendre à l’aide des outils
l’alignement des l’alignement des disponibles en
mots de gauche à mots de gauche à classe
droite. droite. (affichages,
- Encourager les - Encourager les comptines, textes
essais spontanés à essais spontanés à divers, feuilles
l’aide des outils l’aide des outils blanches, avec
disponibles en disponibles en lignes,

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classe classe ordinateur…).

(affichages, (affichages,
comptines, textes comptines, textes
divers, feuilles divers, feuilles
blanches, avec blanches, avec
lignes, lignes,
ordinateur…). ordinateur…).