Semaine 2

Zone de discussion
Parler des vacances à ces camarades
- Compétences visées : Savoir raconter des vacancs
- Support : livre de l’élève page 12 - CD Piste 1
- Séance : 1

Activités Communication orale

Avant d’écouter - Faire observer les photos de la page 12 aux

élèves et leur faire rédiger les réponses aux
questions de la partie 1.

Explication et - Faire écouter le dialogue de la piste 1 aux

analyse élèves et leur faire rédiger les réponses aux
questions de la partie 2.
- Passer dans les rangs pour vérifier que les
réponses soient correctes.
- Faire lire à des élèves les consignes de
“Prendre la parole”, “Pour te préparer”, “
Raconter une histoire ” et les encadrés “Pour
bien raconter” et “Idée principale”.
- Faire en sorte que les élèves aient bien
compris les consignes, puis les faire travailler
en silence. Faire passer les élèves au tableau
pour raconter leurs vacances.
- Permettre aux élèves de discuter et
d’échanger librement.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves, puis,
à la fin de la séance, corriger ces fautes au
tableau et les faire recopier par les élèves
dans leurs cahiers.

Réponses Correction
- 1.
- a. Les images représentent les enfants et
leurs parents au parc d’attraction, au zoo et
à la plage.
- b. Les enfants et leurs parents sont heureux
car ils sont en vacances.
- 2.
- Première écoute :
- a. La conversation se déroule dans la classe.
- b. Oui. Pendant le jour de rentrée des
classes.
 - Deuxième écoute :
- a. Les enfants se sont rendus au parc
d’attractions, au zoo et à la plage.
- b. L’enfant 3 a entrevu des éléphants et a
entendu le rugissement des lions.

Devoirs - Apprendre le dialogue

Vocabulaire thématique
Les cinq sens
- Compétences visées : Apprendre à parler et à acquérir le
vocabulaire des cinq sens
- Support : livre de l’élève pages 14 et 15- Cahier d’exercices page 10
- Séance : 1

Activités Acquérir le vocabulaire des cinq sens

Avant de lire - Faire lire le texte aux élèves dans le silence en

leur demandant de surligner les mots
nouveaux et de souligner ceux qui renvoient
aux cinq sens.
- Expliquer les mots nouveaux aux élèves en
s’assurant qu’ils les aient bien compris.
- Faire lire le texte à un élève.

Lecture et - À quoi fait référence le titre du texte

exploration du “Disparition” ?
texte - Pourquoi les lave-linges sont-ils qualifiés de
“machines redoutables” ?
- Faire lire aux élèves les mots évoquant les cinq
sens qu'ils ont trouvés et corriger oralement.
- Demander à trois élèves différents de lire et
d’expliquer les consignes de “Avant de
commencer”, de la partie 1 et de la partie 2.
- Expliquer les mots nouveaux de vocabulaire.
- Faire travailler les élèves dans le silence.
- Corriger les exercices à l’oral.
- Pour chaque mot de la boîte à outils,
demander aux élèves s’ils peuvent l’expliquer
à la classe, sinon, les expliquer en s’assurant
que les élèves aient bien compris.

Réponses Correction
- Avant de commencer :
- 1. a. entendre - b. écouter - c. ouÏ - d. toucher -
 e.tâter - f. palper
Je m’entraîne :
- 1.
a. sensation gustative
b. sensation visuelle
c. sensation tactile
d. sensation auditive
e. sensation olfactive

Devoirs pour la
semaine - Faire les exercices de la page 10 cahier
prochaine d’exercices

Zone lecture
La première fois
- Compétences visées : Découvrir la composition d’un texte narratif et
comprendre sa lecture.
- Support : livre de l’élève pages 16, 17, 18 et 19 - CD Piste 2
- Séance : 1

Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif.

Avant de lire - Lire ensemble le titre du texte : “La première

fois” et le titre du livre dont il est extrait : “ La
première fois que je suis née”, puis demander
aux élèves de prédire ce dont il sera question
dans l’histoire.
- Écouter une première fois le texte lu, puis
demander aux élèves les mots nouveaux pour
eux et les leur expliquer en s’assurant qu’ils
aient bien compris.

Lecture et - Écouter le texte une seconde fois et

exploration du demander aux élèves ce qu’ils en ont compris.
texte Demander aux élèves :
- Qui raconte ?
- Qu’est-ce qui est raconté ?
- Pourquoi peut-on qualifier les premières fois
de “petits bonheurs” ?
- De quoi parle ce livre ?
- Que peut-on prédire de la suite du livre ?
- Faire effectuer aux élèves les exercices de la
page 17 dans le silence puis corriger
oralement.
 - Faire lire la consigne 1 de la page 18 par un
élève puis faire lire le texte par un autre élève.
- Faire travailler les élèves sur les exercices de la
page 18 dans le silence puis corriger à l’oral.
- Faire lire le texte page 19 par un élève, puis les
énoncés qui suivent.
- Laisser les élèves rédiger leurs réponses dans
le silence et corriger à l’oral.

Réponses Correction
Quiz : vrai - faux - faux - vrai
- Compréhension de texte :
- 1.a. petit pois
b. la lumière la plus douce du monde
- 2.a. C’est une fille qui raconte l’histoire.
b. Les deux montagnes sont les seins de la
maman.
c. Parce qu’elle dort beaucoup
- 3.a. Parce qu’il pleurait.
b. Son camarade d’école
c. Non.
Analyse de texte :
- 2.
- Toucher : rugueux, gluant, bercer
- Vue : agresser, splendeur, un coup d’oeil
- Odorat : flairer, pestilentiel
- Ouïe : écouter, déchirant
- Goût : arôme, relevé, épicé, fade
- 3. Exquis/délicieux ; éblouissant/magnifique ;
harmonieux/mélodieux ; rugueux/râpeux ;
entêtant/ capiteux

Devoirs pour la - Faire les pages 15 et 16 du cahier d’exercices.

semaine
prochaine

Vocabulaire
La formation des mots : préfixes et suffixes
- Compétences visées : Savoir comment fonctionne le dictionnaire et
ce qu’il contient.
- Support : livre de l’élève pages 26 et 27
- Séance : 1
Activités Etude de langue et de vocabulaire.

Avant d’expliquer - Faire lire le texte par un élève.

la leçon - Lire les consignes 1, 2, 3 et 4 et les expliquer
aux élèves s’ils ne les ont pas bien comprises.

Explication et - Faire travailler les élèves dans le silence et

analyse corriger ensemble à l’oral. Si la réponse d’un
élève est fausse, demander à la classe
“Qu’en pensez-vous ?” et interroger d’autres
élèves pour obtenir la réponse correcte.
- Faire lire “Je retiens” aux élèves dans le
silence puis interroger quelques élèves pour
savoir ce qu’ils en ont compris.
- Lire “Je retiens” à la classe en s’arrêtant
pour expliquer lorsque nécessaire.
- Demander aux élèves de mémoriser la leçon
dans le silence, puis désigner un ou deux
élèves pour passer au tableau expliquer la
leçon à leurs camarades.
- Lire les consignes de “Je m’entraîne” et faire
travailler les élèves dans le silence. Corriger
à l’oral.

Réponses Correction
Avant de commencer :
- 1. Ils sont formés de deux mots. On les appelle
“mots composés”.
- 2. Ce sont des noms.
- 3. Ils sont formés d’un nom et d’un
préfixe/suffixe. Ce sont des mots dérivés.
- 4. Préfixe : inutile - desserrer - aplatie -
surélevé - redescendu - remplacé - resserrés -
redémarrer. Suffixe : garagiste.
Je m’entraîne :
- 1. Écrit-ure / conjug-aison / dé-coup-age / sur-
naturel
- / plong - eur / dis-paraitre / étonne-ment
- 2. Mots composés : Un pare-brise - un
appuie-tête -
- une boite à gants - un coffre-fort - un
chou-fleur
- Mots dérivés : un accélérateur - un enjoliveur
- une portière - un réservoir - une tablette -
une crevaison - un démarrage
-

Devoirs pour la - Faire la page 20 du cahier d’exercices.

semaine
prochaine

Grammaire
La phrase déclarative et la phrase négative
- Compétences visées : Reconnaître les phrases négatives et les
phrases déclaratives
- Support : livre de l’élève pages 20 et 21
- Séance : 1

Activités Activité de langue

Avant d’expliquer - Avant de commencer, demander aux élèves

la leçon ce que sont les phrases déclarative et
négative. Noter les réponses au tableau,
qu’elles soient vraies ou fausses.

Explication et - Lire le texte et les consignes des questions 1,

analyse 2 et 3 ensemble puis laisser les élèves rédiger
dans le silence.
- Corriger à l’oral.
- Demander aux élèves de lire la partie “Je
retiens” dans le silence puis les interroger sur
ce qu’ils ont compris. Interroger plusieurs
élèves. Les corriger si nécessaire.
- Lire la partie “Je retiens” à la classe en faisant
des pauses pour expliquer.
- Interroger les élèves une nouvelle fois pour
vérifier qu’ils aient bien compris et assimilé le
cours.
- Demander à un élève de lire les consignes
des exercices suivants à ses camarades.
- Laisser les élèves travailler dans le silence
puis corriger à l’oral.

Réponses Correction
Avant de commencer :
- 1. Il y a 6 phrases dans ce texte.
- 2. Ne pas; N’ pas; ne pas, ne plus, ne jamais.
- 3. Et on ne connaîtra jamais leur langage !
Je m’entraîne :
- 1.
- b. Les nomades ne pratiquaient pas
l’agriculture.
 - d. Les hommes préhistoriques ne vivaient
pas très vieux.
- e. Je ne retrouve plus mon manuel d’histoire!
- 2.
a. L’animal blessé ne peut plus courir.
b. On ne rencontre jamais quelqu’un à la
piscine

Prolongement Faire ces exercices interactifs en classe ou à la

maison.

Devoirs pour la - Faire la page 17 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Se préparer à une interrogation sur la phrase
déclarative et la phrase négative.

Conjugaison
L’infinitif et les groupes de verbes
- Compétences visées : Comprendre l’infinitif
- Support : livre de l’élève pages 22 et 23-
- Séance : 1

Activités Activité de langue

Avant d’expliquer - Faire lire le texte aux élèves dans le silence.

la leçon - Expliquer les mots difficiles aux élèves.
- Faire lire le texte par un élève à toute la
classe.

Explication et - Demander aux élèves ce qu’ils ont compris

analyse du texte.
- Lire les consignes 1 et 2 aux élèves et les
laisser y répondre dans le silence.
- Corriger oralement.
- Lire la partie “Je retiens” aux élèves en
s’arrêtant régulièrement pour expliquer, puis
interroger les élèves
- pour savoir s’ils ont bien compris.
- Faire relire et mémoriser la partie “Je retiens”
aux élèves dans le silence.
- Désigner un ou deux élèves pour passer au
tableau expliquer la leçon à leurs camarades.
- Faire lire les consignes de “Je m’entraîne” et
de “Écriture express” par un élève à toute la
 classe et lui demander de les expliquer à
toute la classe.
- Faire travailler les élèves dans le silence, puis
corriger à l’oral.

Réponses Correction
- Avant de commencer :
- 1. Suis - sont - font - nagent - hissent -
précipitent - impressionner
- 2. être - être - faire - nager - hisser - précipiter
- impressionner
Je m’entraîne :
- 1.
a. trouver - 1er groupe
b. survenir - 3ème groupe
c. pouvoir - 3ème groupe
- 2.
- 1er groupe : jouer - marcher - observer - rêver
-écouter
- 2ème groupe : grandir - démolir - choisir -
bâtir
- 3ème groupe : faire - tenir - prendre - savoir

Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 18 du cahier

semaine prochaine d’exercices.

Orthographe
Quels sons pour les lettres C et G?
- Compétences visées : Connaître les accents et bien orthographier
les mots.
- Support : livre de l’élève pages 24 et 25
- Séance : 1

Activités Activité d’orthographe

Avant d’expliquer - Faire lire les deux textes par deux élèves
la leçon différents.
- Expliquer les mots difficiles.
- Expliquer les consignes des exercices 1, 2 et 3
aux élèves.
- Faire travailler les élèves dans le silence.
- Corriger à l’oral.
Explication et - Faire lire “Je retiens” par un élève.
analyse - Demander aux élèves ce qu’ils ont compris,
rectifier si nécessaire et bien expliquer.
- Demander aux élèves de mémoriser la leçon
dans le silence, puis désigner un ou deux
élèves pour passer au tableau expliquer la
leçon à leurs camarades.
- Expliquer les consignes de “Je m’entraîne” et
du défi aux élèves, puis les faire travailler
dans le silence et corriger à l’oral.

Prolongement Faire les exercices interactifs en classe ou à la

maison :
(sous forme de lien et de QR Code)

Réponses Correction
Avant de commencer :
- 1. C se prononce (s) : garçon - soupçonneux -
commencer
- C se prononce (k) : clairement - oncle -
commencer- beaucoup
- 3. G se prononce (g) : garnir - digue
- G se prononce (j) : ouvrage - berge
Je m’entraîne :
- 1. a. gage - b. longue - c. mangue - d. gange
- 2. a. légume - b. secret - c. horloge - d.
berceau
Défi :
- écaille - dictionnaire - leçon - exercices -
langage -voyage - bagages - guêpe

Devoirs pour la - Page 19 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Réviser ce qui a été vu aujourd’hui pour une
interrogation orale en début de séance.
- Se préparer pour une dictée.

Production écrite
Décrire les choses qui te rendent heureux
- Compétences visées : Décrire les émotions
- Support : livre de l’élève pages 28 et 29 - Cahier de leçon
- Séance : 1
Activités Activité d’écriture

Avant la lecture du - Faire lire le texte aux élèves dans le silence

texte puis interroger les élèves sur les mots qu’ils
n’ont pas compris et les expliquer.
- Faire lire le texte par un élève à voix haute à
toute la classe.
- Interroger un ou deux élèves pour les faire
expliquer ce qu’ils ont compris du texte.

Explication et - Demander aux élèves :

analyse Quelles qualités des livres sont-elles évoquées ?
Pourquoi un livre est-il un peu comme un meilleur
ami ?Que se passe-t-il lorsque nous lisons un livre?
À quoi sert ce texte ?
- Lire la consigne de l’Etape 2 puis faire
travailler les élèves dans le silence.
- Corriger oralement.
- Lire la partie “Exemples de caractéristiques”
à la classe puis demander aux élèves de la
mémoriser en silence.
- Désigner un ou deux élèves pour passer au
tableau et expliquer “Exemples de
caractéristiques” à la classe en les corrigeant
ou ajoutant des informations si nécessaire.
- Lire et expliquer aux élèves les consignes des
exercices suivants puis laisser les élèves
travailler dans le silence.
- Faire passer les élèves au tableau pour lire à
la classe le texte qu’ils ont produit.

Réponses - Faire corriger chaque élève par ses

camarades d’après les Étapes 4 et 5.
- • Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves, puis,
à la fin de la séance, corriger ces fautes au
tableau et les faire recopier par les élèves
dans leurs cahiers.

Devoirs pour la - Se préparer pour une interrogation orale sur

semaine prochaine les “fautes récurrentes” en début de
semaine.
- Rédiger des phrases qui contiennent la
version corrigée de ces fautes.
- Faire la même description que celle faite en
cours pour trois autres objets.
Projet de classe
Réaliser un dossier sur le bonheur
- Compétences visées : Définir le bonheur
- Support : cahier pour l’écriture
- Séance : 1

Activités Activité de prolongement et de réinvestissement

Introduction - Écrire au tableau “Le bonheur c’est :”.

- Demander aux élèves ce qu’est le bonheur et
les faire passer au tableau pour qu’ils
écrivent en quelques mots leurs définitions
du bonheur.
- Écrire au tableau “Les causes du bonheur :”.
- Demander aux élèves quelles sont les choses
qui rendent heureux et les faire passer au
tableau pour qu’ils écrivent en quelques
mots les causes du bonheur.

Explication et - Demander aux élèves de tirer des idées

planification générales des causes du bonheur inscrites
au tableau. Attendre des réponses comme
“Cultiver de bonnes relations avec les autres”,
“ La bonté ”, “La vertu”. etc.
- Distribuer un cahier de 32 pages à chaque
élève et expliquer aux élèves le projet de
classe des prochaines semaines dont le
thème est “Le bonheur” et qui comporte
cinq parties :
- La définition du bonheur et de ses causes
par les élèves ;
- Le “Défi bonheur”, des actions à
entreprendre qui rendent heureux ;
- Prendre connaissance de recherches
scientifiques sur le bonheur et en tirer des
actions concrètes à entreprendre pour avoir
une vie plus heureuse ;
- Écrire une histoire sur le bonheur ;
- Compiler des citations sur le bonheur ;
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves, puis,
à la fin de la séance, corriger ces fautes au
tableau et les faire recopier par les élèves
dans leurs cahiers.
Devoirs pour la - Se préparer pour une interrogation orale sur
semaine prochaine les “fautes récurrentes” en début de
semaine.
- Rédiger des phrases qui contiennent la
version corrigée de ces fautes.
- Écrire un texte de cinq lignes en réponse à la
question “ Qu’est-ce que le bonheur ? ”.
- Écrire un texte de cinq lignes en réponse à la
question “ Qu’est-ce qui rend heureux ? ”.
- Faire une belle couverture pour son cahier
en écrivant pour titre “Le bonheur”. Utiliser
des feutres, des crayons de couleur, des
paillettes, des autocollants, faire du
découpage-collage, etc.

Semaine 3

Zone de discussion
Discuter autour d’un album photos
- Compétences visées : Apprendre à raconter des souvenirs
- Support : livre de l’élève pages 24 et 25 - CD Piste 3
- Séance : 1

Activités Communication orale

Avant d’écouter - En tout début de séance, faire passer trois

élèves au tableau et les interroger sur toutes
les “ fautes récurrentes ” de la semaine
dernière. Noter les élèves.
- Faire observer l’image de la page 20 aux élèves
et leur faire rédiger les réponses aux questions
de la partie 1 dans le silence.
- Corriger à l’oral.

Explication et - Faire écouter le dialogue de la piste 3 aux

analyse élèves et leur faire rédiger les réponses aux
questions de la partie 2 dans le silence.
- Corriger à l’oral.
- Faire lire à des élèves les consignes de
“Prendre la parole”, “Pour te préparer”, “
Raconter une histoire ” et l’encadré “Pour
bien raconter”.
- Faire en sorte que les élèves aient bien
 compris les consignes, puis les faire travailler
en silence.

Réponses Correction
- Avant de commencer :
- 1.
- a. Les images représentent les premiers
moments d’un enfant (pousse de dents,
premier pas et mot, première fois sur une
bicyclette)
- b. Oui
- c. Ce sont des moments forts de la vie car ils
représentent les premiers apprentissages de
l’enfant.
- 2.
- Première écoute :
a. Il a trouvé l’album de photos de famille
b. Elle souhaite le manier toute seule.
- Deuxième écoute :
- a. Elle n’était âgée que de quelques mois.
- b. Le premier mot que Léna a dit est : maman.
- Troisième écoute :
- a. Léo faisait du vélo pour la première fois.
- b. Le père est heureux de voir ses enfants
grandir.

Devoirs pour la - Apprendre le dialogue

semaine - Réviser les fautes récurrentes pour
prochaine l’interrogation de début de semaine.
- Rédiger des phrases qui contiennent la
version corrigée de ces fautes.

Zone lecture
Glisser sur le plateau-goûter (cahier d’exercices)
- Compétences visées : Découvrir la composition d’un texte narratif et
comprendre sa lecture.
- Support : Cahier d’exercices pages 11, 12, 13 et 14
- Séance : 1

Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif.

Avant de lire - Lire ensemble le titre du texte : “Glisser sur le

plateau-goûter” et le titre du livre dont il est
 extrait: “ La famille ours part en voyage”, puis
demander aux élèves de prédire ce dont il
sera question dans l’histoire.
- Lire une première fois le texte aux élèves, puis
leur demander les mots difficiles et les leur
expliquer en s’assurant qu’ils aient bien
compris.
- Lire une seconde fois le texte aux élèves et
interroger plusieurs élèves pour expliquer ce
qu’ils en ont compris.

Lecture et Faire lire aux élèves les consignes des

exploration du exercices de la page 12 et leur demander s’ils
texte ont bien compris.
- Si certains n’ont pas bien compris, demander
aux élèves qui ont compris de leur expliquer.
- Faire travailler les élèves dans le silence.

Réponses - Correction du cahier d’exercices

- Compréhension du texte :
- 1. Le papa ours propose de partir en vacances
de l’autre côté du lac.
- 2. La famille ours part en pirogue.
- 3. Elle emporte dans un sac quelques
morceaux de tissu, une ou deux bobines de fil,
deux ou trois aiguilles et un rouleau de
peluche.
- 4. La famille ours part au lever du soleil.
- 5. La maman ours demande à ses petits ours
de ne pas faire des gestes brusques, car il y a
des animaux qui les regardent
- 6. Les animaux : des écureuils, des lapins, des
blaireaux, des cailles, des faisans, des hiboux,
des sangliers et des cerfs

Devoirs pour la - Réaliser les exercices de la page 13 et 14 du

semaine cahier d’exercices.
prochaine

Vocabulaire thématique
Les cinq sens
- Support : Cahiers d’exercices page 10
- Séance : 2

Activités Réinvestissement du vocabulaire

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau et les
interroger sur des mots du vocabulaire
thématique sur les cinq sens.
- Noter les élèves.
- Interroger un élève par mot de vocabulaire
et le faire lire sa phrase à toute la classe.

Exploitation et - Passer dans les rangs pour vérifier que les

réalisation des exercices de la page 10 aient bien été faits,
exercices puis corriger oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des lacunes et des questions,
apporter des compléments et des précisions
au cours.
Correction du cahier d’exercices
- 1.
- Le toucher : toucher - caresser - ressentir /
doux - lisse - piquant.
- L’ouïe : écouter - entendre - percevoir / fort -
mélodieux - strident.
- La vue : regarder - voir - admirer / admirable
- clair - splendide.
- Le goût : déguster - savourer - avaler / salé -
sucré -amer.
- L’odorat : sentir - parfumer - renifler /
parfumé - délicat- envahissant.
- 2. Exemple : Elle déguste le plat qu’elle a
préparé. /
- Le petit garçon caresse le chat. / Il perçoit au
loin le son des loups.
- 3. a. la vue - b. le toucher - c. l’odorat - d.
l’ouïe - e.le toucher - f. le goût
- 4.
a. tendre l’oreille - auditionner
b. regarder - jeter un coup d’œil
c. savourer - avaler
d. caresser - tâter

Vocabulaire
La formation des mots: préfixes et suffixes
- Support : livre de l’élève pages 26 et 27 - cahier d’exercices page 20
- Séance : 2
Activités Comprendre mieux l’utilisation des préfixes et des
suffixes

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur les préfixes et les
suffixes. Noter les élèves.
- Interroger les élèves qui ne sont pas passés au
tableau en leur demandant d’apporter des
compléments à ce qu’ont expliqué leurs
camarades.

Analyse et - Passer dans les rangs pour vérifier que les

réalisation des exercices de la page 20 aient bien été faits,
exercices puis corriger oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
En fonction des erreurs commises et des
questions, apporter des compléments et
des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1.a. réparer - b. malade - c. adulte - d.
imprimer.
- 2. général - vendredi - logique
- 3.a. natation - b. habitation - c. organisation -
d. production - e. consommation - f. pollution.
- 4.La réponse : nettoyage - développer -
travailleur -patinage - comparaison.

Grammaire
La phrase déclarative et la phrase négative
- Support : livre de l’élève page 20 et 21 - cahier d’exercices page 17
- Séance : 2

Activités Maîtriser les concepts de la leçon.

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur les
phrases déclarative et négative et les noter.
- Interroger les élèves qui ne sont pas passés
au tableau en leur demandant d’apporter
des compléments à ce qu’ont expliqué leurs
camarades.

Analyse et - Passer dans les rangs pour vérifier que les

réalisation des exercices aient bien été faits, puis corriger
exercices oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises et des
questions, apporter des compléments et
des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1. Exclamative :
- -Quel bel été nous aurons!
- -Comme tu as de grands yeux!
- -Quelle jolie mélodie!
- Négative :
- Il n’a pas fait ses devoirs ce soir.
- -Tu n’as pas les mêmes goûts que moi.
- Déclarative :
- Je découvre ce personnage troublant.
- Il est tard pour sortir jouer dehors.
- 2.
- Phrase déclarative : sert à raconter un
évènement.
- Phrase négative : sert à nier, à refuser ou à
interdire quelque chose.
- Phrase exclamative : sert à exprimer un
jugement ou un sentiment.
- Phrase : suite ordonnée de mots qui ont un
sens.
- 3.
- a. Phrase déclarative
- b. Phrase exclamative
- c. Phrase négative
- d. Phrase déclarative

Conjugaison
L’infinitif et les groupes de verbes
- Support : livre de l’élève page 23 - cahier d’exercices page 11
- Séance : 2

Activités Approfondir la conjugaison des verbes

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur
 l’infinitif et les groupes de verbes et les
noter.
- Interroger les élèves qui ne sont pas
passés au tableau en leur demandant
d’apporter des compléments à ce qu’ont
expliqué leurs camarades.

Analyse et réalisation
des exercices
- Passer dans les rangs pour vérifier que les
exercices aient bien été faits, puis corriger
oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises et des
questions, apporter des compléments et
des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1. aller - grandir - visiter - faire - avoir -
mettre -prendre
- 2. 1er groupe : parler - acheter - préférer
- 2ème groupe : grandir - choisir - rougir
- 3ème groupe : vivre - aller - dire - vouloir
- 3. travailler - jouer - punir - écrire - choisir -
courir

Orthographe
Quels sons pour les lettres C et G?
- Support : livre de l’élève pages 24 et 25 - cahier d’exercices page 18
et 19
- Séance : 2

Activités Rendre les élèves capables de bien

orthographier les mots.

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur les
sons des lettres c et g et les noter.
- Interroger les élèves qui ne sont pas
passés au tableau en leur demandant
d’apporter des compléments à ce qu’ont
expliqué leurs camarades.

Analyse et réalisation - Passer dans les rangs pour vérifier que

des exercices les exercices aient bien été faits, puis
corriger oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises et des
questions, apporter des compléments et
des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1.a. bagages - b. guitare - c. blagues - d.
gagné -e. gâteau
- 2.a. des exercices - b. la leçon - c. un
cadeau - d. un remplaçant - e. curieux - f.
façade - g. le pouce
- 3.a. wagons - b. une bague - c. bagages -
d. fatigués - e. déguisent - f. grammaire
- 4.La réponse : rincer - bicyclette -
château - branche - écrire - courgette.

Production écrite
Décrire les choses qui te rendent heureux

Activités Rédaction du texte

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur les descriptions
et les noter.
- Interroger les élèves qui ne sont pas
passés au tableau mais qui souhaitent
partager leurs descriptions avec la
classe.
- D’une manière générale, récompenser à
chaque fois d’une étoile les élèves qui se
démarquent par leurs efforts dans leur
travail ou leur comportement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises, des
lacunes et des questions, apporter des
compléments et des précisions au cours.
- Oralement, demander aux élèves de
décrire des objets présents dans la
classe.
Rédaction du texte et - Un élève passe au tableau et commence
correction la description d’un objet sans le
nommer. Ses camarades doivent deviner
l’objet dont il s’agit. Le premier élève qui
devine l’objet dont il s’agit gagne un
point et a le droit de passer au tableau
pour faire deviner un autre objet.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves,
puis, à la fin de la séance, corriger ces
fautes au tableau et les faire recopier par
les élèves dans leurs cahiers.

Projet de classe
Réaliser un dossier sur le bonheur
- Support : cahier
- Séance : 2
Activités Réinvestissement des acquis

Rappel - Donner des étoiles aux élèves qui se sont

le plus appliqués à faire une belle
couverture pour leur cahier.

Réalisation des - Choisir les trois meilleurs textes pour

exercices chacune des deux questions posées la
séance précédente, les corriger, puis les
faire écrire et signer au tableau par leurs
auteurs sous les titres “ Qu’est-ce que le
bonheur ? ” et “ Les causes du bonheur”
et les faire recopier par tous les élèves
dans leur cahier sur deux pages
différentes ayant pour titres les deux
questions.
- Effacer ce qui est au tableau puis y
inscrire le thème du jour “Le défi
bonheur” et expliquer aux élèves que
l’on va remplir deux nouvelles pages des
cahiers sur le bonheur.
- Demander aux élèves de donner des
idées d’actions à accomplir qui non
seulement les rendront heureux, mais
rendront aussi heureuses les personnes
de leur entourage.
 - Faire passer les élèves au tableau pour
écrire leurs idées d’actions.

Devoirs pour la - Décorer les deux doubles pages où l’on a

semaine prochaine déjà écrit avec des dessins, collages, etc.
- Accomplir un maximum des actions
notées dans le cahier. Les élèves qui en
auront le plus accompli seront
récompensés par des étoiles.

Pause culture
Au petit bonheur de Norge
- Compétences visées : Savoir lire et analyse une poésie
- Support : livre de l’élève pages 32 - Piste 4
- Séance : 1

Activités Comprendre la langue poétique.

Découverte et - Faire écouter la poésie aux élèves une

lecture première fois, puis leur expliquer les mots et
expressions qu’ils n’ont pas compris.
- Faire écouter la poésie aux élèves une
seconde fois, puis les interroger pour leur
faire expliquer qu’ils en ont compris.
- Expliquer les consignes des exercices aux
élèves et leur faire rédiger leurs réponses
dans le silence.

Réalisation des - Corriger oralement et expliquer au élèves la

exercices signification du poème :
- “Lorsqu’on a un bonheur, il ne nous est pas
donné. On doit en prendre soin chaque jour
pour qu’il grandisse et qu’il ne nous
échappe pas.”
- Correction
- 1. D’un petit bonheur
- 2. vue - ouïe - toucher
- 3. C’est une alouette.

Devoirs pour la - Apprendre la poésie pour l’interrogation.

semaine prochaine Tableau en perspective a
Semaine 4

Zone de discussion
parler des photos du restaurant
- Compétences visées : Apprendre à décrire un menu d’un restaurant
- Support : livre de l’élève pages 34 et 35- CD Piste 5
- Séance : 1

Activités Communication orale

Avant d’écouter - Faire observer l’image de la page 34 aux

élèves et leur faire rédiger les réponses aux
questions de la partie 1 dans le silence.
- Corriger à l’oral.

Explication et - Faire lire les questions de la partie 2 aux

analyse élèves, puis leur faire écouter le dialogue de
la piste 5 et leur faire rédiger les réponses
aux questions dans le silence.
- Corriger à l’oral.
- Faire lire à des élèves les consignes de
“Prendre la parole”, “Pour te préparer”, “
Raconter une histoire ” et l’encadré “Pour
bien raconter”.
- Faire en sorte que les élèves aient bien
compris les consignes, puis les faire travailler
en silence.
- Faire passer les élèves au tableau pour
raconter les moments de bonheur qu’ils ont
vécu.
- Permettre aux élèves de discuter librement.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes, puis, à la fin de
la séance, corriger ces fautes au tableau et
les faire recopier par les élèves dans leurs
cahiers.

Réponses Correction
- Avant de prendre la parole :
- 2.
- Première écoute :
- a. Ils se trouvent au restaurant.
- b. Les parents trouvent la nourriture
délicieuse.
 - Deuxième écoute :
- a. Léna n’a pas fini son plat parce qu’il
contient des
- navets.
- b. Léna trouve les navets répugnants.
- Troisième écoute :
- a. Léna préférerait manger un dessert.
- b. Léna pourra avoir un dessert quand elle
aura fini ses légumes.

Devoirs pour la
semaine prochaine - Apprendre le dialogue

Vocabulaire thématique
Les cinq sens
- Compétences visées : Apprendre des cinq sens
- Support : livre de l’élève pages 36 et 37
- Séance : 3

Activités Acquérir le vocabulaire des cinq sens

Avant de lire - Faire lire le texte aux élèves dans le silence

en leur demandant de surligner les mots
nouveaux.
- Expliquer les mots nouveaux aux élèves en
s’assurant qu’ils les aient bien compris.

Lecture et - Faire lire le texte par un élève à voix haute,

exploration du texte puis demander aux élèves d’expliquer ce
qu’ils ont compris du texte.
- Demander à deux élèves différents
d’expliquer les consignes des parties 1 et 2.
S’assurer que tous les élèves aient bien
compris.
- Faire travailler les élèves dans le silence en
autorisant les questions sur des mots de
vocabulaire.
- Corriger les exercices à l’oral.
- Demander à deux élèves différents
d’expliquer les consignes 1 et 2 de la partie
“Je m’entraîne”, puis faire travailler les
élèves dans le silence en autorisant les
questions sur des mots de vocabulaire.
- Corriger les exercices à l’oral.
- Expliquer les mots de la boîte à outils aux
 élèves en s’assurant qu’ils aient bien
compris.

Réponses Correction
- Je m’entraîne :
- 1. a. Splendide - b. Infecter - c. Strident

Devoirs pour la - Faire la page 21 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Faire une phrase avec un mot de chaque
case de la boîte à outils (faire en sorte à ce
que les élèves ne choisissent pas tous le
même mot d’une même case).
- Se préparer pour une interrogation orale
sur tous les mots de la partie “Vocabulaire
thématique” en début de semaine.

Zone lecture
c’est bien de regarder ses billes
- Compétences visées : Apprendre à lire un texte narratif
- Support : livre de l’élève pages 30 et 31 - Piste 6
- Séance : 1

Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif

Avant de lire - Lire ensemble le titre du texte : “C’est bien

de regarder ses billes” et le titre du livre
dont il est extrait : “C’est toujours bien”,
puis demander aux élèves de prédire ce
dont il sera question dans l’histoire.
- Faire écouter une première fois le texte
aux élèves, puis leur expliquer les mots
qu’ils trouvent difficiles en s’assurant qu’ils
aient bien compris.

Lecture et - Faire écouter une seconde fois le texte aux

exploration du texte élèves, puis interroger plusieurs élèves
pour expliquer ce qu’ils en ont compris.
- Faire le quiz à l’oral.
- Faire lire à deux élèves différents les
consignes 1 et 2 de la page 39 et s’assurer
qu’ils aient bien compris. Si certains n’ont
pas bien compris, demander aux
élèves qui ont compris de leur expliquer.
 - Faire travailler les élèves dans le silence,
puis corriger la page 39 à l’oral.
- Faire lire le texte page 40 par un élève,
expliquer les mots difficiles, puis interroger
plusieurs élèves pour expliquer ce qu’ils
ont compris du texte.
- Demander à un élève d’expliquer les
consignes 2 et 3 à ses camarades.
- Faire les exercices de la page 40 dans le
silence, puis corriger à l’oral.
- Faire lire le texte page 41 par un élève,
expliquer les mots difficiles, puis interroger
plusieurs élèves pour expliquer ce qu’ils
ont compris du texte.
- Faire effectuer les exercices de la page 41
dans le silence, puis corriger à l’oral.

Réponses Correction
Quiz : vrai - faux - vrai - faux - vrai.
- Compréhension de texte :
- 1.
a. C’est un garçon qui raconte l’histoire.
b. Les calots der cent sont des billes.
c. Il utilise le pronom personnel on
- 2.
a. Perdre tout ce qu’on a.
b. On a l’impression d’être riche.
c. der quarante, des der cinquante – il ya
même des calots de cent.
Analyse de texte :
- 2. Vue : éblouissement, percevoir,
contempler, harmonieux, splendide
- Toucher : caresser
- Goût : déguster
- Odorat : parfumer
- Ouïe : entendre
- 3. a. feutrés - b. tenace - c. insipide - d.
éblouissante -e. gluant

Devoirs pour la - Faire les pages 22 et 23 du cahier

semaine prochaine d’exercices.

Vocabulaire
Comment utiliser un dictionnaire
 - Compétences visées : Savoir utiliser un dictionnaire
- Support : livre de l’élève pages 48 et 49
- Séance : 1

Activités utiliser le dictionnaire

Avant d’expliquer la - Lire et expliquer les consignes de la page

leçon 48 aux élèves.
- Faire travailler les élèves dans le silence.
- Corriger à l’oral.

Explication et analyse - Faire lire “Je retiens” aux les élèves dans
le silence, puis leur demander
d’expliquer ce qu’ils ont compris.
- Lire “Je retiens” à la classe et bien
expliquer.
- Faire passer un élève au tableau pour
expliquer la leçon.
- Faire lire à la classe les consignes de ≈
par un élève, puis faire travailler les
élèves dans le silence.
- Corriger à l’oral.

Réponses Correction
Avant de commencer :
- 1. Ce sont les premier et dernier mots de
la page.
- 2.
- a. Ce sont les mots définis par l’article.
- b. Ce sont les définitions. Les exemples
sont en italique.
- c. Le genre, la classe grammaticale, les
synonymes et les homonymes.
Je m’entraîne :
- 1. massif-mathématiques- matériel
-mécanique-
mécanisme-mousse-mouton-mouveme
nt

Prolongement Faire des exercices interactif

Devoirs pour la - Page 31 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Donner une liste de mots à chercher
dans le dictionnaire.
- Apprendre la leçon et bien réviser pour
l’interrogation orale.
Grammaire
La phrase injonctive et la phrase interrogative
- Compétences visées : Définir la phrase injonctive et la phrase
interrogative
- Support : livre de l’élève pages 42 et 43
- Séance : 1

Activités Compréhension et identification de chaque

phrase

Découverte de la leçon - Avant de commencer, demander aux

élèves s’ils ont une idée de ce que sont
les phrases injonctive et interrogative.
Noter les réponses au tableau, qu’elles
soient vraies ou fausses.

Explication et analyse - Lire les consignes et les encadrés de la

page 42 ensemble puis laisser les élèves
répondre aux questions dans le silence.
- Corriger à l’oral.
- Demander aux élèves de lire la partie
“Je retiens” dans le silence puis les
interroger sur ce qu’ils ont compris.
Interroger plusieurs élèves et les
corriger si nécessaire.
- Lire la partie “Je retiens” à la classe en
faisant des pauses pour expliquer.
- Interroger les élèves une nouvelle fois
pour vérifier qu’ils aient bien compris et
assimilé le cours.
- Demander à un élève de lire et
d’expliquer les consignes des exercices
suivants de la page 43 à ses camarades.
- Laisser les élèves travailler dans le
silence puis corriger à l’oral.

Réponses Correction
Avant de commencer :
- 1. Par un point d’interrogation.
- 2.
- Sortez-vous souvent le week-end ?
- Partez-vous à l’école en autobus ?
- Allons-nous partir bientôt?
- 3. Des indications pour réaliser une
 recette.
Je m’entraîne :
- 1. où - quand - pourquoi - comment -
qui - combien
- 2. les phrases : b- d - e

Prolongement Faire cet exercice interactif en classe ou à la

maison.

Devoirs pour la - Faire la page 28 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Se préparer à une interrogation orale
sur la phrase injonctive et la phrase
interrogative.

Conjugaison
Les principaux temps simples de l’indicatif
- Compétences visées : Savoir les temps simples
- Support : livre de l’élève pages 44 et 45
- Séance : 1

Activités Comprendre les temps simples

Découverte de la leçon - Faire lire le texte aux élèves dans le

silence.
- Expliquer les mots difficiles aux élèves.
- Faire lire le texte par un élève à toute la
classe.
- Demander aux élèves ce qu’ils ont
compris du texte.
- Lire les consignes 1, 2 et 3 aux élèves et
les laisser y répondre dans le silence.
- Corriger oralement.

Explication et analyse - Lire la partie “Je retiens” aux élèves en

s’arrêtant régulièrement pour expliquer,
puis interroger les élèves pour savoir s’ils
ont bien compris.
- Faire relire et mémoriser la partie “Je
retiens” aux élèves dans le silence.
- Faire passer un ou deux élèves au
tableau pour expliquer la leçon. Corriger
et ajouter des éléments si nécessaire.
- Faire lire les consignes de “Je
m’entraîne” par deux élèves différents à
 toute la classe en leur demandant de les
expliquer.
- Faire travailler les élèves dans le silence
puis corriger oralement.
- Lire la consigne de “Écriture express”,
faire travailler les élèves dans le silence
puis faire passer des élèves au tableau
pour lire les phrases qu’ils ont écrites et
les faire corriger par leurs camarades.

Réponses Correction
- Avant de commencer :
- 1.
- Présent : s’engage dans un chemin
étroit - arrive à sa cabane - il a douze ans
- sa cabane est presque un château
- Passé : il a commencé sa construction -
il venait d’arriver en France
- Futur : son terrain avec sa cabane sera
bientôt vendu - Vlad ne se laissera pas
faire - il résistera
- 2. Ce matin - il y a six ans - aujourd’hui
- 3. Présent - passé composé - imparfait -
futur simple
- Je m’entraîne :
- 1. a. futur - b. présent - c. passé - d.
présent
- 2. a. L’an dernier, Luc et Emilie ont fait
construire une maison. Maintenant, ils
l’habitent. Ils aménageront le sous-sol
petit à petit.
- b. Mon frère est rentré à la clinique ce
matin, pour une appendicite. En ce
moment, il est sur la table d’opération. Il
rentrera chez lui dans deux jours.

Prolongement Faire cet exercice interactif :

Devoirs pour la - Faire la page 29 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Se préparer à une interrogation orale sur
les principaux temps simples de
l’indicatif.
Orthographe
Les voyelles nasales [ɛ], [ ɑ̃̃ ] et [ɔ̃].
- Compétences visées : Identifier ces sons dans des mots
- Support : livre de l’élève pages 46 et 47
- Séance : 1

Activités Activité d’orthographe

Découverte de la - Avant de commencer la leçon : apprendre

leçon aux élèves à bien prononcer les sons “ on ”
et “ an ” :
- Distribuer aux élèves les fiches 2, les
laisser les découper et en prendre une
chacun. Leur faire coller les fiches dans
leurs cahiers.
- Faire lire les mots de la fiche aux élèves en
leur faisant faire des efforts pour bien
prononcer les sons.

Explication et analyse - Faire lire le premier, le second et le

troisième texte de la page 46 par trois
élèves différents en leur demandant
d’expliquer ce qu’ils ont compris du texte.
- Expliquer les consignes des exercices 1, 2,
3, 4 et 5 aux élèves.
- Faire travailler les élèves dans le silence.
- Corriger à l’oral.
- Faire lire “Je retiens” par un élève.
- Demander aux élèves ce qu’ils ont
compris, rectifier et compléter si
nécessaire : bien expliquer.
- Demander aux élèves de mémoriser la
leçon dans le silence et faire passer un ou
deux élèves au tableau pour expliquer la
leçon à leurs camarades.
- Expliquer les consignes de “Je m’entraîne”
et du défi aux élèves, puis les faire
travailler dans le silence et corriger à l’oral.

Réponses Correction
- Avant de commencer :
- 1. Roman - instant - entraîné - inattendues
- océan -hurlants - menaçants
- 2. Devant un m, un b ou un p
- 3. peintre - installe - jardin - bassin - sapin
 - nain - certain - aucun - individu - vient -
rien - insectes
- 5. profond - horizon - blond - rayons -
décidons - long- l’ombre
Je m’entraîne :
- 1. a. blond - b. plomb - c. ciment - d. lent -
e. emprunt
- 2. jardin - roman - passionnant - excellent
- raisin -maison - prendra - bain - avant
- Défi : Impossible - argent - faim - femme -
encombrer- jambe - répondre

Devoirs pour la - Page 30 du cahier d’exercices.

semaine prochaine - Réviser ce qui a été vu aujourd’hui pour
une interrogation orale.
- S’entraîner à bien prononcer les sons “ on
” et “ an”.
- Les élèves seront aussi interrogés
là-dessus.

Production écrite
Décrire tes aliments préférés
- Compétences visées : Savoir décrire mon plat
- Support : tableau - Cahier
- Séance : 1

Activités Activité d’écriture

Avant la lecture du - Faire lire les trois parties du texte par trois
texte élèves et demander à trois autres élèves
d’expliquer ce qu’ils ont compris du texte.

Explication et - Faire rédiger aux élèves des réponses aux

analyse questions de l’Étape 1 dans le silence, puis
corriger oralement.
- Faire lire et expliquer la consigne de l’Étape 2
(consigne générale pour les étapes qui
suivent) par un élève à ses camarades, puis
faire lire et expliquer par quatre autres élèves
les quatre paragraphes de “Exemples de
caractéristiques”.
- Lire et expliquer aux élèves les consignes des
Étapes 3, 4 et 5.
 - Faire travailler les élèves dans le silence.
- Faire passer les élèves au tableau pour lire
leur description en demandant au reste de la
classe de faire des commentaires sur ce que
leur camarade a bien fait et sur ce qu’il doit
améliorer.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français des élèves les plus récurrentes, puis,
à la fin de la séance, corriger ces fautes au
tableau et les faire recopier par les élèves
dans leurs cahiers.

Réponses - répondre aux questions de la

compréhension

Devoirs pour la - Se préparer pour une interrogation orale sur

semaine prochaine les “fautes récurrentes” en début de
semaine.
- Rédiger des phrases qui contiennent la
version corrigée de ces fautes.
- Apprendre la leçon et bien réviser pour
l’interrogation orale.
- Faire la même description pour trois autres
aliments.
- Cela sera demandé à l’interrogation orale.

Projet de classe
Réaliser un dossier sur le bonheur
- Support : cahier
- Séance : 3

Activités Définir le bonheur

Rappel - Récompenser d’une étoile les élèves qui

ont réalisé le plus d’actions de la liste et
qui ont fourni le plus d’efforts pour les
décorations de leurs cahiers.

Analyse et réalisation - Discuter ensemble des expériences des

des exercices élèves dans l’accomplissement du “défi
bonheur” :
- Comment vous sentiez-vous avant
d’accomplir votre action ?
- Comment vous sentiez-vous sur le
 moment ?
- Qu’avez-vous ressenti après avoir
accompli votre action ?
- Qu’ont ressenti les personnes qui en ont
bénéficié ?
- Laisser les élèves s’exprimer, discuter et
partager leurs expériences librement.
- Récompenser d’une étoile les élèves qui
ont réalisé le plus d’actions de la liste et
qui ont fait le plus d’efforts.
- Au cours de la séance, noter les fautes
de français les plus récurrentes des
élèves, puis, à la fin de la séance,
corriger ces fautes au tableau et les faire
recopier par les élèves dans leurs
cahiers.

Devoirs pour la - Se préparer pour une interrogation

semaine prochaine orale sur les “fautes récurrentes” en
début de semaine.
- Rédiger des phrases qui contiennent la
version corrigée de ces fautes.
- Cette semaine encore, tenter
d’accomplir un maximum d’actions du
“défi bonheur”.
- Par groupes de deux ou trois élèves,
effectuer une recherche sur les études
scientifiques sur le bonheur, en choisir
une et en présenter les résultats,
formulés dans ses propres mots, sur
feuille A4, format paysage et bien
- présentée. Chaque groupe devra
présenter, oralement et de mémoire,
son étude à toute la classe et sera noté.
La qualité des présentations sur la
feuille A4 sera évaluée aussi et les
meilleures d’entre elles seront affichées
au mur de la classe.

Semaine 5

Zone de discussion
Parler d’une journée de campings
- Compétences visées : Apprendre à décrire une journée spécial
 - Support : livre de l’élève pages 52 et 53 - CD Piste 7
- Séance : 1

Activités Communication orale

Avant d’écouter - En tout début de séance, faire passer trois

élèves au tableau et les interroger sur toutes
les “ fautes récurrentes ” de la semaine
dernière. Noter les élèves.
- Faire observer les images de la page 52 aux
élèves et leur faire rédiger les réponses aux
questions de la partie 1 dans le silence.
- Corriger à l’oral.

Explication et - Faire écouter le dialogue de la piste 7 aux

analyse élèves et leur faire rédiger les réponses aux
questions de la partie 2 dans le silence.
- Corriger à l’oral.
- Faire lire à des élèves les consignes de
“Prendre la parole”, “Pour te préparer”, “
Raconter une histoire ” et l’encadré “Pour
bien raconter”.
- Faire en sorte que les élèves aient bien
compris les consignes, puis les faire travailler
en silence.
- Faire passer les élèves au tableau pour
raconter leurs événements heureux.
- Permettre aux élèves de discuter librement.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves, puis,
à la fin de la séance, corriger ces fautes au
tableau et les faire recopier par les élèves
dans leurs cahiers.

Réponses Correction
- 1.
a. Ils font du camping.
c. Oui. Ils s’amusent dehors.
- 2.
- Première écoute :
- a. Ils se trouvent dans un parc.
- b. Les enfants peuvent entendre le
gazouillement des oiseaux.
- Deuxième écoute :
- a. Il fait bon et le soleil brille.
- b. Ils vont manger de délicieux sandwichs et
des fruits frais.
 - Troisième écoute :
- a. Les enfants vont se reposer dans les
tentes.
- b. Il y a deux tentes.

Devoirs pour la - Réviser les fautes récurrentes pour

semaine prochaine l’interrogation de début de séance
prochaine.
- Rédiger des phrases qui contiennent la
version corrigée de ces fautes.

Vocabulaire thématique
Les cinq sens
- Support : Cahiers d’exercices page 21 - manuels pages 36 et 37
- Séance : 4

Activités Réinvestissement du vocabulaire

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau et les

interroger sur des mots de vocabulaire
thématique sur les cinq sens.
- Noter les élèves.

Exploitation et - Interroger un élève par mot de vocabulaire

réalisation des et le fair lire sa phrase à toute la classe.
exercices - Passer dans les rangs pour vérifier que les
exercices de la page 21 aient bien été faits,
puis corriger oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises à
l’interrogation et des questions, apporter
des compléments et des précisions au
cours.

Zone lecture
C'est bien de regarder ses billes
- Compétences visées : Apprendre à lire un texte narratif.
- Support : Cahiers d’exercices pages 25, 26 et 27
- Séance : 1
Activités Lecture et compréhension d’un texte narratif

Avant de lire - Demander aux élèves de raconter de quoi

parlait le texte qu’ils ont lu la semaine
dernière “C’est bien de regarder ses billes
1”.

Lecture et - Leur demander de quoi ils pensent que

exploration du texte parlera la suite qu’ils ont sous les yeux.
- Lire une première fois le texte aux élèves,
puis leur demander les mots difficiles et
les leur expliquer en s’assurant qu’ils aient
bien compris.
- Lire une seconde fois le texte aux élèves et
interroger plusieurs élèves pour les faire
expliquer ce qu’ils en ont compris.
- Faire lire aux élèves les consignes des
exercices de la page 26 et leur demander
s’ils ont bien compris.
- Si certains n’ont pas bien compris,
demander aux élèves qui ont compris de
leur expliquer.
- Faire travailler les élèves dans le silence,
puis corriger oralement.

Réponses -Correction du cahier d’exercices

- Compréhension du texte :
- 1. Ce texte décrit les différentes billes.
- 2. Les billes sont : Galaxy, Schtroumpf, les
américaines, en métal et les billes qui n’ont
pas de nom.
- 3. Les billes Galaxy sont des planètes
sombres avec de minuscules mouches de
couleur comme les étoiles
- 4. Ce sont les billes de métal.
- 5. Les billes américaines se caractérisent
par un beau fond bleu.
- 6. La réponse : a. vrai / b. faux / c. faux / d.
vrai / e.faux.
- 7. Les couleurs : bleu,blanc, vert.

Devoirs pour la - Réaliser les exercices des pages 27 du

semaine prochaine cahier d’exercices.
Vocabulaire
Comment utiliser un dictionnaire
- Support : livre de l’élève pages 36 et 37 - Cahier d’exercices page 31
- Séance : 2

Activités Approfondir la compréhension d’un dictionnaire

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur la
formation des mots et les noter.

Analyse et - Interroger les élèves qui ne sont pas

compréhension passés au tableau en leur demandant
d’apporter des compléments à ce qu’ont
expliqué leurs camarades.
- Passer dans les rangs pour vérifier que les
exercices de la page 31 aient bien été faits
et que les mots de la liste donnée la
séance dernière aient bien été cherchés
dans le dictionnaire.
- Corriger oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises et des
questions, apporter des compléments et
des précisions au cours.

Correction Correction du cahier d’exercices

- 1.La réponse : bonbon - bonheur - olive -
orienter- ours - racine - rentrée - restaurant
- samedi - seize -semaine.
- 2. a. engager - b. régional - c. chanteur - d.
lourd - e.porter - f. éternel
- 3.
a. mal de dents.
b. le sommet d’une montagne.
c. une dimension de mesure.
d. un modèle / un gabarit
- 4. La réponse : pathologie : étude
scientifique des maladies. / coupole : toit
en forme de demie sphère/ xénophobe :
personne qui n’aime pas les étrangers/
hégémonie : domination d’un état sur un
autre.
Grammaire
La phrase injonctive et la phrase interrogative
- Support : livre de l’élève pages 42 et 43 - cahier d’exercices page 28
- Séance : 2

Activités Maîtriser et réinvestir les concepts de la leçon

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur les
phrases injonctives et interrogatives et les
noter.

Analyse et réalisation - Interroger les élèves qui ne sont pas

des exercices passés au tableau en leur demandant
d’apporter des compléments à ce qu’ont
expliqué leurs camarades.
- Passer dans les rangs pour vérifier que les
exercices aient bien été faits, puis corriger
oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises, des
lacunes et des questions, apporter des
compléments et des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1. a. impérative - b. interrogative - c.
impérative - d.interrogative- e. impérative
- 2. a. conseil - b. interdiction - c. ordre - d.
conseil- e.ordre- f. interdiction
- 3.
- a. - Est-ce que vous voulez jouer aux
cartes ?
Voulez-vous jouer aux cartes ?
- b. - Feront-ils leurs devoirs ?
Ils feront leurs devoirs ?

Conjugaison
Les principaux temps simples de l’indicatif: présent, imparfait,
passé composé, futur simple
- Support : livre de l’élève pages 44- 45 - cahier d’exercices page 29
- Séance : 2
Activités Approfondir les principaux temps à l’indicatif .

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur les
principaux temps simples de l’indicatif les
noter.

Analyse et - Interroger les élèves qui ne sont pas passés

réalisation des au tableau en leur demandant d’apporter
exercices des compléments à ce qu’ont expliqué
leurs camarades.
- Passer dans les rangs pour vérifier que les
exercices aient bien été faits, puis corriger
oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises, des
lacunes et des questions, apporter des
compléments et des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1. Passé :l’année dernière - avant hier -
autrefois - hier
- Présent : maintenant - actuellement -
aujourd’hui
- Futur : les jours qui viennent
prochainement
- 2.
a. Ils préparent un bon plat.
b. Tu choisis de jouer avec tes amis.
c. Nous sommes heureux de découvrir cet
endroit.
d. J’adore les tartes au citron.
- 3. passé : vous êtes rentrés / présent : ils
sortent / futur : j’espérai bien - tu choisiras

Orthographe
Les voyelles nasales : [ɛ], [ ɑ̃̃ ] et [ɔ]
- Support : livre de l’élève pages 46 et 47 - Cahiers d’exercices page 30
- Séance : 2

Activités - Rendre les élèves capables

 d'orthographier le mot

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur la leçon sur les
voyelles nasales : [ɛ], [ ̃ ɑ̃] et [ɔ̃] et sur la
prononciation des sons “on” et “an”.

Analyse et réalisation - Interroger les élèves qui ne sont pas

des exercices passés au tableau en leur demandant
d’apporter des compléments à ce qu’ont
expliqué leurs camarades du cours.
- Passer dans les rangs pour vérifier que les
exercices aient bien été faits, puis corriger
oralement.
- Solliciter des questions sur la leçon de la
part des élèves.
- En fonction des erreurs commises, des
lacunes et des questions, apporter des
compléments et des précisions au cours.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1.
- Le son [an] : pansement - sentiments -
entonnoir -camping - empreinte
- Le son [in] : châtain - jardin - plein -
empreinte
- Le son [on] : empreinte - bonjour - maison
- 2. La réponse : faim - main - patin - fin -
humain -prochain.
- 3. a. cousin - b. bonbon - c. pont - d.
serpent
- 4. a. une flamme - b. un immeuble - c. une
sonnette- d. un pied.

Production écrite
Décrire ses aliments préférés
- Support : livre de l’élève pages 50 et 51
- Séance : 2

Activités Rédaction du texte

Rappel - Faire passer trois élèves au tableau pour

l’interrogation orale sur les descriptions des
aliments et les noter.
 - Interroger les élèves qui ne sont pas passés
au tableau mais qui souhaitent partager
leurs descriptions avec la classe.
- En fonction des erreurs commises, des
manques et des questions des élèves,
apporter des compléments et des précisions
au cours.
- Oralement, demander aux élèves de décrire
des aliments présents dans la classe, ou qu’ils
ont eus à leur dernier repas.

Rédaction et - Un élève passe au tableau et commence la

correction du texte description d’un aliment sans le nommer.
Ses camarades doivent deviner l’aliment
dont il s’agit. Le premier élève qui devine
l’aliment dont il s’agit gagne un point et a le
droit de passer au tableau à son tour pour
faire deviner un autre aliment.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves, puis,
à la fin de la séance, corriger ces fautes au
tableau et les faire recopier par les élèves
dans leurs cahiers.

Pause culture
Matin bleu
- Support : Cahier
- Séance : 2

Activités Faire lire un deuxième poème du même thème.

Analyse et - Distribuer les fiches 3 aux élèves, les laisser

explication les découper et en prendre une chacun.
- Faire coller les poésies dans les cahiers.
- Lire la poésie aux élèves une première fois,
puis leur expliquer les mots et expressions
qu’ils n’ont pas compris.
- Lire la poésie aux élèves une seconde fois,
puis les interroger pour leur faire expliquer
ce qu’ils en ont compris.

Réponses - Demander aux élèves :

- De quoi parle ce poème ?
- Comment l’auteur décrit-il le matin ?
Projet de classe
Réaliser un dossier sur le bonheur
- Support : Cahier
- Séance : 4

Activités - Etudes sur le bonheur et actions

concrètes à entreprendre

Rappel - Discuter ensemble des expériences des

élèves dans l’accomplissement du “défi
bonheur”
- Récompenser d’une étoile les élèves qui
ont réalisé le plus d’actions de la liste.
- Faire passer les groupes d’élèves au
tableau et leur faire présenter les études
sur le bonheur qu’ils ont choisies. Noter
les présentations orales ainsi que les
présentations écrites.

Analyse et réalisation - Discuter ensemble du résultat des

des exercices études sur le bonheur :
- Selon vous, quelles sont les conclusions
que l’on peut tirer de toutes ces études?
- Que pensez-vous de ces études ?
- Faire coller aux élèves leurs
présentations dans les cahiers “ Le
bonheur ”.
- Demander aux élèves quelles
conclusions ils peuvent tirer de toutes
ces études sur le bonheur. Leur faire
écrire le fruit de leurs réflexions dans
leurs cahiers de brouillon.
- Interroger les élèves sur ce qu’ils ont
écrit et faire venir au tableau ceux dont
les réflexions sont correctes
- pour les écrire au tableau. Corriger ou
ajouter des éléments si nécessaire.
- Faire recopier ce qui est au tableau
dans les cahiers “ Le bonheur ” avec
pour titre “ D’après les résultats des
études sur le bonheur que nous avons
étudiées : ”
- Leur faire rédiger au brouillon une liste
 d’actions concrètes à accomplir cette
semaine pour être plus heureux.
- Interroger les élèves à l’oral pour les faire
partager leurs idées.
- Leur faire rédiger une liste au propre
dans leur cahier “ Le bonheur ” avec
pour titre : “ Actions concrètes que je
peux entreprendre pour être plus
heureux : ”
- Au cours de la séance, noter les fautes
de français des élèves les plus
récurrentes, puis, à la fin de la séance,
corriger ces fautes au tableau et les faire
recopier par les élèves dans leurs
cahiers.

Devoirs pour la - Réviser tout ce qui a été vu cette

semaine prochaine semaine pour les interrogations orales
de début de séances et pour
l’interrogation de début de semaine sur
les “fautes récurrentes”.

Projet de classe
Réaliser un dossier sur le bonheur
- Support : cahier
- Séance : 5

Activités Citations sur le bonheur et bilan

Présentation du - Faire passer les élèves au tableau pour

dossier parler des personnes dont ils ont fait le
portrait ; leur faire bien décrire les
éléments de la personnalité, de l’état
d’esprit et de la manière d’être des
personnes qu’ils ont choisies qui font
qu’elles sont heureuses ; leur faire donner
les conclusions qu’ils en ont tirées.

Evaluation des - Corriger les versions écrites des portraits

réalisations puis les faire
- recopier dans les cahiers “Le bonheur”
sous le titre “La personne la plus heureuse
que je connaisse.”
- Demander aux élèves de lire à leurs
 camarades les citations sur le bonheur
qu’ils ont choisies. Écrire les préférées des
élèves au tableau puis les faire recopier
dans les cahiers “ Le bonheur ”.
- Demander aux élèves de réfléchir à tout
ce qui a été fait ce mois-ci dans le cadre
du projet de classe sur le bonheur. Leur
demander de raconter leur expérience
dans un texte de dix lignes.
- Faire passer au tableau les élèves qui
souhaitent partager leur expérience avec
le reste de la classe.
- Au cours de la séance, noter les fautes de
français les plus récurrentes des élèves,
puis, à la fin de la séance, corriger ces
fautes au tableau et les faire recopier par
les élèves dans leurs cahiers.

Semaine 6

Consolidation et évaluation
- Compétences visées : Développer l’autonomie chez les élèves -
Identifier les fautes et les besoins en remédiation - Savoir lire et
analyser un texte individuellement
- Support : Cahier d’exercices pages 33 et 34
- Séance : 1

Activités Réinvestissement des acquis du dossier

Notes pédagogiques - Faire effectuer aux élèves les exercices 6 à

11 des pages 33 et 34 de leurs cahiers
d’exercices.
- Corriger oralement.
- Procéder à l’évaluation écrite d’une heure
sur tout ce qui a été vu au cours du dernier
mois.

Correction des Correction du cahier d’exercices

exercices - 1. C’est un garçon qui raconte cette
histoire.
- 2. L’enfant était heureux à l’âge de trois
ans.
- 3. Grégoire ne veut pas aller à l’école car
 celle-ci ne l’intéresse pas.
- 4. Il veut faire plein de trucs dans sa
chambre, il veut construire une machine
spéciale pour aider Grodoudou à retrouver
tous les os.
- 5. Grégoire est encore en sixième car il a
redoublé le CE2 et la sixième.
- 6. - avoir du mal envers quelque chose.
- ennuyer, importuner quelqu’un par des
demandes.
- 7. Je hais l’école. - Je n’irai plus
- 8. pouvoir - conclure - insister - entendre

Devoirs pour la - Faire les exercices de la page 34 du cahier

séance prochaine d’exercices.

- Séance : 2
- Support : cahier d’exercices page 34
Activités Révision des leçons de langues

Notes pédagogiques - En fonction des erreurs à l’évaluation,

établir un programme de révision précis
pour pallier aux lacunes des élèves.
- Procéder aux révisions en faisant écrire
aux élèves ce dont ils ont besoin dans
leurs cahiers et en le leur expliquant bien.
- Laisser les élèves mémoriser dans le
silence ce qu’ils ont appris.
- Faire passer des élèves au tableau pour
expliquer les leçons à leurs camarades.
- Donner aux élèves de nouveaux exercices
d’entraînement.
- Faire corriger aux élèves leurs évaluations
écrites eux mêmes.
- Vérifier à l’oral.

Correction des - Correction du cahier d’exercices

exercices - 9.
- phrase déclarative : hier, nous étions à la
forêt.
- phrase interrogative : Quelle heure est-il
? / Est-ce que vous allez partir au parc ?
- phrase impérative : Ne mange pas trop
de sucre !/ Couvre-toi avant de sortir.
- phrase exclamative : Quel magnifique
tableau !
- 10. La réponse : Est-ce qu’on part en
vacances en juillet ? / Ta sœur a-t-elle une
belle voix ? / Le chat de notre voisine est
perdu ? / Est ce que la maman sort pour
acheter du chocolat ?
- 11. a. pompiers - b. plafond - c. marchand -
d.tambour - e. argent - f. raisin