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DOCUMENT : LE COMPTE RENDU DES EVALUATIONS SOMMATIVES.

Le compte rendu des évaluations sommatives est un processus qui permet à

l’enseignant de déterminer dans quelle mesure les objectifs pédagogiques sont atteints
et de prendre au besoin des dispositions de remédiation.

C’est une activité qui comporte deux grandes étapes : les travaux préparatoires et les
travaux effectués en classe.

1- Les travaux préparatoires

1-1 Les travaux de corrections
- L’élaboration de la clé de correction : barème, éléments de réponse, grille de
correction etc.
- La correction et l’appréciation des copies.
- L’inventaire des erreurs récurrentes (faits, notions, concepts, vocabulaire,
raisonnement etc.), détermination des grosses erreurs, identification des sources
d’erreur, constitution des groupes par erreurs récurrentes.
1-2 Le point des notes
- Le report des notes dans le cahier du professeur (de préférence au crayon pour
éviter les pertes de temps en classe).
- L’établissement des statistiques ; nombre de zéro, nombre de moyennes, plus
forte note, plus faible note.
1-3 La conception d’une fiche de compte rendu
- Précision du choix de la stratégie pour la remise des copies.
- Appréciation globale et appréciation individuelle.

2- Les travaux effectués en classe

2-1 Le compte rendu proprement dit

2-1-1 La correction en classe

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Pour réussir cette activité, il faut :

- s’assurer que tous les élèves disposent d’une épreuve ;

- écrire au tableau l’activité et la stratégie choisie. Ici, il n’y a plus de travail
individuel car cette phase a été faite pendant la composition. On passe donc
directement au travail en groupe. On peut répartir des consignes à des groupes
différents. On peut aussi adopter une autre stratégie ;
- améliorer la production du groupe classe afin qu’elle soit le plus proche possible
du corrigé type. (Apporter au besoin les amendements). Dans les grandes
classes on peut faire un plan détaillé ; mais faire rédiger l’introduction et la
conclusion serait meilleur tout au moins.

2-1-2 La remise des copies

- Faire des remarques sur les erreurs récurrentes. On fait ressortir les erreurs les
plus graves.
- Donner les impressions générales. On fait le point des acquis, des parties
maîtrisées et les insuffisances.
- Faire l’appréciation globale et l’appréciation individuelle.
- Distribuer les copies en dictant les notes, en félicitant les bons élèves et en évitant
des propos pour décourager ceux qui ont eu de mauvaises notes. Plutôt les
encourager à s’améliorer.
- Permettre aux élèves de découvrir leurs forces et leurs faiblesses pour
d’éventuelles réclamations.
- rectifier les notes après les réclamations en évitant le tripatouillage.

2-2 La remédiation

A cette étape il faut :

- faire ressortir les critères non maîtrisés ;

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- identifier les sources d’erreurs (tâche, consigne, support, durée, mauvaise

compréhension des notions et des faits, mauvaise maîtrise des techniques de
rédaction d’une dissertation ou d’un commentaire, erreur de l’enseignant ou des
apprenants...) ;
- constituer des groupes de travail pour la remédiation selon le choix opéré par
l’enseignant (monitorat, tutorat…) ;
- proposer une ou des activités de remédiation ;
- revenir sur les grosses erreurs et les corriger ;
- identifier les sources d’erreurs.

Le compte rendu des évaluations sommatives est une occasion des interactions qui
mettent en exergue le triangle pédagogique : l’enseignant- l’apprenant – le savoir.

Il y a didactique lors des travaux préparatoires.

Il y a apprentissage quand les élèves sont mis en activité de correction ; d’amélioration

de leur production ou en activité de remédiation.

Il y a pédagogie lorsque l’enseignant écrit au tableau d’activité et/ou la stratégie choisie,

constitue des groupes de travail, fait des remarques, améliore la production du groupe
classe ou propose des activités.

Source : SARRE N. 2015, Animation pédagogique sur le compte rendu

d’évaluation, Tchaourou.