Intitulé les sons : ail – aille / euil – euille Objectifs Reconnaître les sons ail – aille / euil – euille. Segmenter les mots comprenant les sons ail – aille / euil – euille et les lire 11 correctement. Employer les mots outils : Bravo l’artiste ! – Un tableau magnifique. Supports Livret de l’apprenant pages 110 et 111 durée 2 séances de (30 min + 20 min)
Séance 1 : Ecoute et repérage
Activités de l’enseignant Activités de l’élève Rappel Travail collectif / individuel • Fait lire le tableau permanent de lecture. Identification auditive et découverte du nombre de syllabes • Lit le tableau permanent de lecture. • Demande aux apprenants d’ouvrir leur livret à la page 110. • Ouvre son livret à la page 110. • S’appuie sur les images de l’activité numéro 1. • Pointe la première image et écoute Taper des mots et écrire le nombre de syllabes de chaque mot. l’enseignant. • Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : • Répète les mots. chandail. • Écoute l’explication. • Dit le mot, le répète et le fait répéter. • Tape le mot et donne le nombre de • Explique le mot et s’assure de sa compréhension. syllabes. chandail (2 syllabes), treuil • Demande aux apprenants de taper le mot chandail et de (1 syllabe), écureuil (3 syllabes) donner le nombre de syllabes le composant. • Fait de même avec les autres mots. • Fait de même avec chacun des mots :treuil – écureuil – • Participe à la correction et s’auto– muraille• Procède à une correction collective et individuelle. corrige. • Procède à une remédiation (apprenants en difficulté). Identification auditive et repérage des sons à l’étude. • Pointe la première image et écoute • S’appuie sur les images de l’activité numéro 2. l’enseignant. Écouter et repérer les sons ail – aille / euil – euille qui se • Répète les mots. répètent en cochant leur case. • Écoute l’explication2- les sons qui se • Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : répètent : 1re ligne : corail, éventail, corail. vitrail, portail.2e ligne : écureuil, • Dit le mot, le répète et le fait répéter. chevreuil, fauteuil, feuille. • Explique le mot et s’assure de sa compréhension. • Tape les mots et repère les sons à • Fait de même pour les autres mots :corail - éventail – vitrail – l’étude en cochant leur case. portail écureuil – chevreuil – fauteuil – feuille • Participe à la correction et s’auto– • Demande aux apprenants de repérer les sons à l’étude et de corrige cocher leur case. • Procède à une correction collective et individuelle. • Procède à une remédiation (apprenants en difficulté) Identification visuelle des sons ail – aille • S’appuie sur les images de l’activité numéro 3. • Pointe la première image et écoute Entourer le groupe de lettres qui donne le son : ail – aille. l’enseignant. • Fait pointer la première étiquette et nomme le contenu : la • Entoure le son ail – aille. volaille. • Répète les mots. • Fait entourer le son (ail – aille). • Écoute l’explication. • Dit les autres mots : le vitrail – le bétail – l’éventail – la cisaille. • Participe à la correction et s’auto– • Lit les mots et les fait lire. corrige. • Procède à une correction collective et individuelle. • Écoute la consigne. • Procède à une remédiation (apprenants en difficulté). • Dit les mots. Identification visuelle du son euil – euille • Encadre ceux qui contiennent le son • S’appuie sur les étiquettes de l’activité numéro 4. euil – euille.4- encadre : chevreuil, • Dire les mots et encadrer ceux qui contiennent le son euil – feuille, seuil, feuilleton euille. • Participe à la correction et s’auto– • Procède à une correction collective et individuelle. corrige.