Intitulé Les sons : « ier », « ieu », « ien » Objectifs Reconnaître les sons « ier », « ieu », « ien ». Segmenter les mots comprenant les sons « ier », « ieu », « ien », et 3 les lire correctement. Employer l’expression : c’est mon cahier / c’est le mien. Supports Livret de l’apprenant pages 102 et 103 durée 2 séances de 30 min + 20 min
Séance 1 : Ecoute et repérage
Activités de l’enseignant Activités de l’élève Rappel Travail collectif / individuel • Fait lire le tableau permanent de lecture. • Lit le tableau permanent de lecture. Identification auditive et découverte du nombre de syllabes • Ouvre son livret à la page 102. • Demande aux apprenants d’ouvrir leur livret à la page 102. • S’appuie sur les images de l’activité numéro 1 • Pointe la première image et écoute (Taper des mots et écrire le nombre de syllabes de chaque mot). l’enseignant • Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : • Répète les mots. un panier. • Écoute l’explication. • Dit le mot, le répète et le fait répéter. • Tape le mot et donne le nombre de • Explique le mot et s’assure de sa compréhension. syllabes. • Demande aux apprenants de taper le mot panier et de donner • Fait de même avec les autres mots. le nombre de syllabes le composant. (deux syllabes) • Participe à la correction et s’auto– • Fait de même avec chacun des mots (tablier – chien – corrige. pieuvre). • Procède à une correction collective et individuelle.• Procède à une remédiation (apprenants en difficulté). Identification auditive et repérage des sons [ieu – ien] • Pointe la première image et écoute • S’appuie sur les images des activités numéro 2 et 3.Écouter et l’enseignant repérer le son qui se répète en cochant sa case. • Répète les mots. • Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : • Écoute l’explication vieux, pieu, pieuvre, milieu • Tape les mots, repère le son qui se • Dit les mots, les répète et les fait répéter. répète et coche sa case. Explique les mots et s’assure de leur compréhension. • Participe à la correction et s’auto– • Fait de même pour les autres mots. corrige. • Demande aux apprenants de taper les mots, de repérer le son qui se répète et de cocher sa case. pharmacien, mécanicien, musicien• Procède à une correction collective et individuelle. • Procède à une remédiation (apprenants. en difficulté). Identification visuelle des sons à l’étude : [ier – ien] • Pointe la première image et écoute • S’appuie sur les images de l’activité numéro 4. l’enseignant Entourer le groupe des lettres (ier) et encadrer le groupe de lettre (ien). • Fait pointer la première étiquette et nomme le contenu : un • Répète les mots. panier. • Écoute l’explication. • Fait entourer le son (ier) et fait encadrer le son (ien). • Entoure le son (ier) chaque fois qu’il • Dit les autres mots : un panier, bien, combien, un monsieur, un le voit. fermier, parler, le chemin, mien, des escaliers, le sien, un • Encadre le son (ien) chaque fois tambourin, le mien, une pieuvre, le tien. qu’il le voit. • Lit les mots et les fait lire. • Participe à la correction et s’auto– • Procède à une correction collective et individuelle. corrige. • Procède à une remédiation (apprenants en difficulté). • Écoute la consigne. Identification visuelle des sons à l’étude : [ieu]