Expression Orale Cp1-1

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GUIDE D’EXECUTION
EXPRESSION ORALE CP1
2
FICHES THEORIQUES LANGUE ORALE CP1
3
4
5
FICHES PRATIQUES LANGUE ORALE CP1

6
7
8
9
10
11
12
s’adresser aux maximums

d’élèves l’un après l’autre et dis : Répondent
il, s’appelle Monsieur Y, c’est le ? C’est le maître
reprendre l’exercice et en disant : Répètent
elle, s’appelle Madame Z, c’est C’est la Maîtresse
la Maîtresse. Répétez.
Faites des phrases avec « le Font des phrases
maître ; la maîtresse » TC simples
«Une Cloche»
Ecoutez : Je dis la réplique: la
cloche sonne, allons nous mettre écoutent
en rang.
Répètent :la
Répétez : la cloche cloche
Montrer l’image d’une cloche aux Observent et
maximums d’élève et dire : voila répètent
une cloche. Répète
Voila une cloche
Dire aux élèves : la cloche sert à Écoutent
sonner à l’école.
Font des phrases
Faites des phrases avec « une simples
cloche »
« Je m’appelle»
Ecoutez : Je dis la réplique: écoutent
bonjour !je m’appelle Kati et
toi ? Répètent :
je m’appelle
Répétez : je m’appelle
écoute et disent
Dis, je m’appelle Monsieur. leur nom :
S’adresser aux maximums d’élève Je m’appelle X,
et leur demander de dire leur Y…
nom en commençant par je
m’appelle.
Font des phrases
Faites des phrases avec « je simples
m’appelle »
III/ Évaluation X, comment tu t’appelle ? je m’appelle, X
Exercices oraux Qui nous enseigne en classe ? C’est le Maître
Qu’est ce qui sert a sonner en TI C’est la cloche
classe ?
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Niveau: CP1 Durée: 30 mn
Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 02
Date: (Leçon 1)
Semaine: EXPRESSION ORALE Thème 1 : l’école
Fiche: 01
Date: (Leçon 1) Leçon 1 : la présentation
Thème 1 : l’école Séance 2 / 10 : Expliquer les mots : le maître, une cloche, Je m’appelle
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 1, image d’une cloche
Leçon 1 : la présentation
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 33
Séance1 / 10 : Découvrir le dialogue
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 1
Habilités Contenus
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Connaître Le sens des mots : le maître, une cloche, Je m’appelle
Utiliser Le sens des mots : le maître, une cloche, Je m’appelle
Habilités Contenus
Déroulement
Connaitre Les personnages : Kati, Zana, Amaet le sens des mots :
Etapes Activités du Maître SP Activités
« bonjour, bonsoir »
Comprendre Le sens du dialogue Des élèves
utiliser les mots Bonjour, bonsoiren situation de communication I/Présentation Je présente le dialogue une ou
Écoutent
deux fois en mimant les
Situation d’apprentissage Le premier jour de classe { l’EPP actions motrices.
………………… de …………………., les élèves du CP1 se rencontrent dans la cour de Rappel
Se saluent en
l’école. Ils veulent faire connaissance. Ils se présentent dans des échanges. Saluez vous en disant c’est le
disant :
Etapes Activités du Maître Activités matin ; c’est le soir.
C’est le matin
SP TC
Des élèves Bonjour X,…
I/Présentation Je dis la situation d’apprentissage. Ecoutent .
C’est le soir
Quels sont les personnages de Bonsoir Y,…
se sont des élèves.
Situation l’histoire ? TC II/Développement
d’apprentissage Que veulent-ils faire ? Ils veulent se
« Le Maître »
présenter avant de Explication des
mots et Ecoutez : Je dis la réplique: écoutent
jouer.
Présentez-vous ? regardez les filles, voilà le TC
Se présentent structures
maître.
II/Développement Regardez les images et écoutez : je « le maître, une Répètent :le
1-Découverte du vais dire le dialogue. (présente cloche, Je m’appelle » Répétez : le maître
Regardent ,écoutent
maître
dialogue deux fois le dialogue en mimant les Dis, je m’appelle Monsieur X,
et suivent les actions Ecoutent
actions motrices. motrices du dialogue je suis le Maître de CP1
TC l’exemple
d’explication
Dis le Maître est un nom
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Quels sont les personnages du Kati, Zana, Ama
Suite de la séance1 dialogue ?
2-Questions de
compréhension Ils sont à
Suite de la séance 4 Où sont-ils ? l’école.
Dis la 1ère et la 2ème réplique du Ecoutent
dialogue ensemble. attentivement Citez les éléments qui montrent les élèves, La
que nous sommes { l’école. classe, La
Fais répéter la 1ère et la 2ème Répètent les 2 TC cloche, les
réplique ensemble TC répliques bancs…
Ecoutent « bonjour »
Procédez de cette façon pour les attentivement,
autres répliques. écoutent
Ecoutez : Je dis la réplique:
répètent les « bonjour ! je m’appelle Kati. »
répliques du 3-Explication Répètent :
Je dis : bonjour
dialogue j des mots et bonjour
structures. Répétez : bonjour
mémorisent écoutent
toutes les dis ; le matin, on ditbonjour X ou
répliques du Y Ils répondent
en disant
dialogue dans s’adresserauxmaximums d’élèves bonjour X ou Y
l’ordre. l’un après l’autre et dis : c’est le
matin comment salut-on ? Ils se saluent
en disant
invite quelques élèves à se saluer bonjour X ou Y
2-Redécouverte Présente le dialogue Cherchent les en disant c’est le matin.
silencieusement en mimant les répliques du écoutent
du dialogue
actions motrices et demander aux dialogue et Répètent
élèves de répéter les répliques répètent « bonsoir » bonsoir
dans l’ordre. dans l’ordre. Ils répondent,
Idem pour «bonsoir » en se saluent en
III/ Evaluation Fais dire entièrement le dialogue Disent
dans l’ordre par le maximum disant c’est le soir disant bonsoir
Exercices oraux entièrement le
d’élève. TC dialogue dans
III/ Evaluation Saluez vousen disant c’est le TI C’est le matin
l’ordre Exercices oraux matin ou c’est le soir. Bonjour X,…
c’est le
soirBonsoirY,…
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Date: (Leçon 1)
Thème 1 : l’école
Leçon 1 : la présentation
Séance 4/10 : Mémoriser les répliques du dialogue
Habilités Contenus
comprendre Le dialogue :
Répéter Les répliques
restituer Le dialogue

Des élèves
I/Présentation Prononcez : Ama, où tu Prononcent
t’assoies ? TC Ecoutent
Rappelle
A côté de ce garçon, c’est mon
voisin
Présentez le dialogue une fois
II/Développement
Dis la 1ère réplique du dialogue. Ecoutent
TC attentivement.
fais répéter individuellement la
Répètent
1ère réplique par le maximum
d’élèves.
1-Répétition Ecoutent
Dis la 2èmeréplique du dialogue. attentivement.
2ème réplique par le maximum Répètent
d’élèves.

Semaine: EXPRESSION ORALE
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Ecoutez les phrases suivantes :
Date: (Leçon 1) Fiche: 03 Prononciation Prononcer : « la cloche
des de phrases
Thème 1 : l’école sonne. » ; « Ama, ou tu
TC
t’assoies ? »
Leçon 1 : la présentation Prononcent
Faire prononcer les
Séance3/10 : Prononcer les sons, les syllabes, les mots [isi] «ici» [ase] «assez» phrases« la cloche sonne. » ;
[desy]«dessus[po∫ə] «poche» [du∫ə]«douche» « Ama, ou tu t’assoies ? » par le
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 1 maximum d’élèves:
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Exercices de Donner le modèle à chaque
diction élève pour chaque son, chaque Prononcent
Habilités Contenus
syllabe, chaque mot, chaque
distinguer Des sons
phrase.
Prononcer les sons, les syllabes, les mots [isi] «ici» [ase]
«assez»[desy]«dessus » [po∫ə] «poche» [du∫ə]«douche » III/ Evaluation TI Prononcent :
Dire Des phrases, un court texte Prononcez : des sons ou des mots
Exercices oraux [isi] «ici»
Déroulement qu’on vient d’étudier ? [ase] «assez
SP [desy]«dessus »
Etapes Activités du Maître Activités
[po∫ə] «poche»
Des élèves
I/Présentation X, comment tu t’appelle ? je m’appelle, X
Rappelle Qui nous enseigne en classe ? C’est le Maître
Qu’est ce qui sert a sonner en TI C’est la cloche
classe ?
II/Développement Ecoutez les sons suivant :
Prononcer [isi] «ici» [ase] « écoutent
Prononciation assez »
des sons. Faire prononcer les sons [isi] Prononcent
«ici» [ase] « assez » par le TC [isi] «ici» [ase]
maximum d’élèves: «assez»
Ecoutez les mots suivant :
Prononcer [desy] «dessus » écoutent
Prononciation de [po∫ə] «poche»[du∫ə] «douche »
mots. Prononcent
Faire prononcer les mots [desy]
[desy]«dessus »
«dessus » [po∫ə] «poche» [du∫ə] [po∫ə] «poche»
«douche » par le maximum [du∫ə]«douche »
d’élèves:
Suite de la séance 3
17
Niveau: CP1 Durée: 30 mn Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 05 Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 06
Date: (Leçon 1) Date: (Leçon 1)
Thème 1 : l’école Thème 1 : l’école
Leçon 1 : la présentation Leçon 1 : la présentation
Séance 5/10 : Fixation de la structure : « je m’appelle.» Séance6 /10 :Fixation de la structure : « Qui est ce ? »
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 1 Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 1
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 33 Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 33
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Habilités Contenus Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : je m’appelle… Connaître Le sens des mots et structures : qui est ce?
Employer Le sens des mots et structures : je m’appelle… Employer Le sens des mots et structures : qui est ce?
Etapes Activités du Maître SP Activités Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves Des élèves
I/Présentation I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Rappel TC
Révision :
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du Redécouverte du
Fais dire les répliques Fais dire les répliques
dialogue dialogue
II/Développement « Je m’appelle.. » II/Développement « qui est ce ? »
Fixation de mots et Mise en situation Fixation de mots et Mise en situation
Ecoutent Ecoutent
structures : je Je dis : Coulibaly Sié Mamadou structures : je Je désigne une personne du dialogue et dis C’est Ama
m’appelle Je dis : je m’appelle Coulibaly Sié Mamadou m’appelle…, qui est qui est ce ?
Poursuite de l’exercice TC ce ? Poursuite de l’exercice TC
Je dis : Gondo Juliana Répondent Je désigne une élève : Juliana C’est Juliana
Invitez un élève à utiliser « je m’appelle » Je dis : qui est ce ? Répondent
Présent un élève et demande c’est qui est Invitez un élève à utiliser « Qui est ce ? »
ce ? Présent un élève et demande c’est qui est
Donne plusieurs exemples ce ?
Enchaînement Donne plusieurs exemples
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent Enchaînement
donner le stimulus. Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation Je m’appelle

Exercices oraux Je dis : Mariam Mariam III/ Evaluation
Je dis : Mariam
TC Exercices oraux Qui est ce ?
Je dis : Fatim Je m’appelleFatim TC C’est Mariam
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Leçon 1 : la présentation Leçon 1 : la présentation
Séance7/10 : Fixation de la structure : « Moi je +verbe» Séance 8 /10 : Réemploie des mots : la cloche, la classe, mon voisin
Connaître Le sens des mots et structures : « moi je +verbe Connaître Les mots : la cloche, la classe, mon voisin
Employer Le sens des mots et structures : « moi je +verbe comprendre Le sens des mots : la cloche, la classe, mon voisin
utiliser les mots et structures étudiés dans des phrases simples
Etapes Activités du Maître S Activités
Des élèves
P
I/Présentation Des élèves
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision :
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
I/Présentation Dis le dialogue en entier
Redécouverte du Présent le dialogue T Ecoutent
Fais dire les répliques Révision : Redécouverte
Disent les répliques
dialogue du dialogue silencieusement C
II/Développement « Moi je +verbe» Fais dire les répliques
Fixation de mots et Mise en situation
Ecoutent
II/Développemen A partir des images du dialogue
structures : je Je dis : bonjour ! moi, je m’appelle Ama. Ecoutent
m’appelle…, qui est
t
Montre la cloche, demande à son
ce ? Poursuite de l’exercice TC Je mange ami C’est une cloche
Mime l’action de manger et demande « que Questions des
fais tu ? »
Répondent Qu’est ce que c’est ? T
Ajoute : moi, je joue au football élèves sur les C
Mime l’action de jouer images Posez des questions à vos amis Répondent
Donne plusieurs exemples sur les images.
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour A partir des situations de
Exécutent
donner le stimulus. -Questions des communication crées.
Qui est ce ton
élèves sans Posez des questions à partir des voisin ?
situations crées : Un élève sonne
III/ Evaluation image
Je mime l’action de travailler { la daba.
la cloche
Exercices oraux Suivent
Bilé est mon voisin
TC III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les
Exercices oraux questions sur les images. T questions
C
19

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 10
Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 09 Date: (Leçon 1)
Date: (Leçon 1) Thème 1 : l’école
Thème 1 : l’école Leçon 1 : la présentation
Leçon 1 : la présentation Séance10/10 : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
Séance 9 /10 : Jouer la scène avec les autres Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 1
Support : Les planches, images fixes, situation concrète Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 33
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 33 TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Habilités Contenus
Habilités Contenus Connaître Le sens des mots :
Comprendre La situation proposée qui à un lien avec le thème de la présentation
Connaître Le dialogue Produire Des répliques
Dire Les répliques du dialogue dans l’ordre jouer Le rôle des personnages
Jouer La scène Utiliser Les structures appropriées,
SP Apprécier Le jeu scénique des groupes.
Des élèves Situation d’évaluation: C’est samedi, ton Moussa ami vient te rendre visite { la maison.
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent Tous deux vous allez jouer chez Bilé, celui-ci demande qu’on se présente. Jouer la scène.
Présent le dialogue TC Disent les Etapes Activités du Maître SP Activités
Rappel
silencieusement répliques Des élèves
Fais dire les répliques I/Présentation Je présente la situation d’évaluation
II/Développement Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
J’invite un groupe d’élèves { Jouent la scène Combien de personnages y-t-il dans ce questions
Dramatisation avec d’évaluation
nouveau dialogue ? 3 personnes :
l’aide du maître présenter le dialogue, je me place avec l’aide du Lesquels ? Moussa, Bilé et son
derrière chaque élève pour dire la maître Que font-ils ? ami
réplique. TC II/Développement Mets les élèves par groupes pour Produisent un
Recherche des produire un dialogue à partir de la dialogue par
Je laisse les enfants jouer la scène répliques situation proposée. TG groupe
Dramatisation par seule. Jouent la scène Dramatisation Invite chaque groupe à jouer Jouent librement
les élèves J’invite d’autres groupes à jouer la seule des dialogues librement leur dialogue
scène seule. III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
Evaluations par Invite le groupe à apprécier sa TG prestation
Je procède ainsi pour les autres les élèves prestation
groupes. Hétéro critique Font des
III/ Evaluation faire jouer le dialogue par deux ou TG Invite les autres élèves à porter les
critiques sur la prestation de leurs
critiques sur la
trois groupes d’élèves. Jouent la scène prestation des
camarades
Remédiations Fais corriger les erreurs relevées au plan autres groupes
de la prononciation, l’emploi des Corrigent
structures.
20
Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance2

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 02 invite quelques élèves se maitre
Date: (Leçon 2) en situation du Maître et Ils répondent en
communiquer avec ces disant c’est une
Thème 1 : l’école camarades. robe
Leçon 1 : Le départ pour l’école Faites des phrases avecle mot Font des phrases
Séance 2 / 10 : Expliquer les mots : le maître, une cloche, Je m’appelle une robe simples
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2 ,fournitures scolaires
«Une chemise» TC
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 48 écoutent
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Procéder de la même manière Répètent
que l’explication de «une robe» Font des phrases
Habilités Contenus
simples
Connaître Le sens des mots:une robe, une chemise, allez { …
Utiliser Le sens des mots :une robe, une chemise, allez { … « aller à …»
Ecoutez : Je dis la réplique: on va Ecoutent
Déroulement à pied ?
Etapes Activités du Maître SP Activités Répétez : aller {…
Des élèves Dis, je marche pour aller à Ecoutent
I/Présentation Je présente le dialogue une ou l’école. On dit je vais à piedà L’exemple.
Écoutent
deux fois en mimant les l’école.
actions motrices. X, je roule mon vélo pour aller à X répond : je
Rappel TC l’école. On dira ? vais à vélo à
Font de phrases
Faites des phrases avecle mot l’école
simples
un cartable, un cahier S’adresser aux maximums d’élève Écoutent et
en variant les situations. répondent.
II/Développement « Une robe » Faites des phrases avec « aller
Explication des à» Font des phrases
mots et Ecoutez : Je dis la réplique: écoutent
simples
structures zana je ne trouve pas ma robe TC
III/ Évaluation X, qu’est ce que c’est ? C’est une robe
« le maître, une Répétez : une robe Répètent :une
Exercices oraux Fait une phrase avec une robe Fait une phrase
cloche, Je m’appelle » robe TI simple
Montrer une robe à un élève Ecoutent et Y, qu’est ce que c’est ? C’est une
et dit : Y voilà une robe. Répète :une
répète Fait une phrase avec une chemise
robe chemise Fait une phrase
s’adresserauxmaximums Ils répondent
simple
d’élèves l’un après l’autre et en disant
dis : qu’est ce que c’est ? c’est une robe le Maîtreva à
Z, le maître roule sa moto pour
aller { l’école. on dira ? moto { l’école
21

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 01 Quels sont les personnages du Kati, Zana,
Date: (Leçon 2) 2-Questions de dialogue ? Maman, le
compréhension Maître.
Leçon 1 : Le départ pour l’école Où se déroule la scène ? à la maison et à
l’école.
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2, fournitures scolaires Citez les éléments qui montrent TC Un cartable, La
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 48 que nous parlons de l’école. classe, La craie,
le maître…
« un cartable »
Habilités Contenus Ecoutez : Je dis la réplique:
Connaitre Les personnages : Kati, Zana, Amaet le sens des mots : « un « Regarde elle est sur la table près
cartable, un cahier » de ton cartable » écoutent
Comprendre Le sens du dialogue Je dis : un cartable
3-Explication
utiliser les mots un cartable, un cahier en situation de Répètent :un
des mots et Répétez : un cartable
communication cartable
structures.
Situation d’apprentissage Le premier jour de classe { l’EPP ………………… de Ecoutent et
Montrer un cartable à un élève et
…………………., les élèves du CP1 se rencontrent dans la cour de l’école. Après avoir dit : X voilà un cartable. répète Répète :un
fait les présentations. Ils décident d’échanger le départ { l’école. cartable
Etapes Activités du Maître Activités s’adresserauxmaximums d’élèves Ils répondent
SP
Des élèves l’un après l’autre et dis : qu’est ce en disant
I/Présentation Ecoutez la situation Ecoutent. que c’est ? c’est un
d’apprentissage : invite quelques élèves se maitre cartable
Situation Quels sont les personnages de TC se sont Maman et en situation du Maître et Ils répondent
d’apprentissage l’histoire ? ses enfants (des communiquer avec ces camarades. en disant
élèves)
Faites des phrases avecle mot un c’est un
Que font-ils? Ils se préparent cartable cartable
pour aller à l’école.
Font de
Imaginez l’histoire du dialogue ? Emettent des « un cahier » phrases
hypothèses simples
Procéder de la même manière que
II/Développement Regardez les images et écoutez : je
1-Découverte du vais dire le dialogue. (présente Regardent, l’explication de «un cartable» écoutent
Répètent
dialogue deux fois le dialogue en mimant les écoutent et Font de phrases
actions motrices. suivent les actions simples
TC motrices du
III/ Evaluation Faites des phrases avecle mot un TI Font de
dialogue cartable, un cahier phrases
Exercices oraux
simples
22

Suite de la séance 4 Semaine: EXPRESSION ORALE
Fiche: 04
Date: (Leçon 2)
dialogue ensemble. attentivement
Fais répéter la 1ère et la 2ème Répètent les 2
réplique ensemble TC répliques Leçon 1 : Le départ pour l’école
Séance 4/10 : Mémoriser les répliques du dialogue
Ecoutent Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2 ,fournitures scolaires
autres répliques. Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 48
répètent les TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS

répliques du Habilités Contenus
dialogue j comprendre Le dialogue :
mémorisent Le dialogue
restituer
toutes les
répliques du
dialogue dans
l’ordre. Des élèves
Rappelle
Présente le dialogue Cherchent les voisin
2-Redécouverte
silencieusement en mimant les répliques du Présentez le dialogue une fois
du dialogue
actions motrices et demander aux dialogue et II/Développement
élèves de répéter les répliques répètent Dis la 1ère réplique du dialogue. Ecoutent
dans l’ordre. dans l’ordre. TC attentivement.
III/ Evaluation Fais dire entièrement le dialogue Disent Répètent
Exercices oraux dans l’ordre par le maximum entièrement le d’élèves.
d’élève. TC dialogue dans
l’ordre Dis la 2èmeréplique du dialogue. attentivement.
d’élèves.
23
iveau: CP1 Durée: 30 mn Ecoutez les phrases suivantes :
Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 03 Prononciation Prononcer : « je ne trouve pas
Date: (Leçon 2) des de phrases
ma robe » ; « attendez voici de
Thème 1 : l’école TC
la craie » Prononcent
Leçon 1 : Le départ pour l’école Faire prononcer les
Séance3/10 : Prononcer les sons, les syllabes, les mots : « prê » « crai » phrases« je ne trouve pas ma
robe » ; « attendez voici de la
« trouve » « prends »…
craie »
par le maximum d’élèves.
Exercices de
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Donner le modèle à chaque Prononcent
diction
Habilités Contenus élève pour chaque son, chaque
distinguer Des sons« prê » « crai » syllabe, chaque mot, chaque
Prononcer les sons, les syllabes, les mots « trouve » « prends »… phrase.
Dire Des phrases, un court texte
III/ Evaluation TI Prononcent :
Déroulement Exercices oraux Prononcez : des sons ou des « prê » « crai »
Etapes Activités du Maître SP Activités mots qu’on vient d’étudier ? « trouve »
« prends »…
Des élèves
I/Présentation X, qu’est ce que c’est ? C’est une robe
Rappelle Fait une phrase avec une robe Fait une phrase
TI simple
Y, qu’est ce que c’est ? C’est une chemise
Fait une phrase avec une Fait une phrase
chemise simple
II/Développement Ecoutez les sons suivant : écoutent
Prononcer [« prê » « crai Prononcent
Prononciation Faire prononcer les sons « prê » « prê » « crai
des sons. « crai par le maximum d’élèves. écoutent
Ecoutez les mots suivant : TC
Prononcer « trouve » Prononcent
« trouve »
« prends »…
« prends »…
Faire prononcer les mots
Prononciation de
mots. « trouve » « prends »…par le
maximum d’élèves:
24
III/ Evaluation X, qu’est ce que c’est ? TC c’est un cartable

font de phrases
Exercices oraux
simples
Fait une phrase avecun
Niveau: CP1 EXPRESSION ORALE Durée: 30 mn cartable
Semaine: Fiche: 05
Date:
(Leçon 2)
Leçon 1 : Le départ pour l’école Date: (Leçon 2)
Séance 5/10 : Fixation de la structure : « un cartable.»
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 48 Leçon 1 : Le départ pour l’école
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Séance6 /10 :Fixation de la structure : « Qui est ce ? »
Habilités Contenus Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2 ,fournitures scolaires
Connaître Le sens des mots et structures : je m’appelle…
Employer Le sens des mots et structures : je m’appelle… TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
SP Habilités Contenus
Des élèves Connaître Le sens des mots et structures : une robe, une chemise, …
Employer Les mots et structures : une robe, une chemise, …
I/Présentation
Rappel : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Etapes Activités du Maître SP Activités
Présent le dialogue Disent les
Redécouverte Des élèves
silencieusement répliques
du dialogue I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent
Fais dire les répliques
Rappel Présent le dialogue TC
II/Développement « un cartable.. » Ecoutent
silencieusement Disent les
Fixation de mots Répondent c’est Redécouverte du
Montrer un cartable et dis :qu’est un cartable Fais dire les répliques répliques
et structures : un dialogue
ce que c’est ?
Répondent oui II/Développement « une robe.. » Ecoutent
cartable, un Montrer un cartable et dis :c’est TC c’est un cartable
Fixation de mots Répondent c’est
cahier un cartable ? Montrer une robe et dis :qu’est ce une robe
Répondent Non et structures :
Montrer un cartable et dis :c’est c’est un cartable
que c’est ?
Répondent oui
un cahier ? Montrer une robe et dis :c’est une TC c’est une robe
Invite un élève à prendre ma Exécutent robe?
font de phrases Répondent Non
place pour donner le stimulus. Montrer une robe et dis :c’est une
simples c’est une robe
Faites des phrase avecun jupe ?
cartable s’exécutent Invite un élève à prendre ma place Exécutent
Faire de même pour fixer « un pour donner le stimulus. font de phrases
cahier » Faites des phrase avecune robe simples
Faire de même pour fixer « une s’exécutent

chemise »
25
III/ Evaluation Y, qu’est ce que c’est ? TC c’est une font de phrases

Faites des phrases avec « aller simples
Exercices oraux chemise à»
font de phrases
Fait une phrase avecune
simples
chemise

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 07 III/ Evaluation Faites des phrases avec aller
Date: (Leçon 2) Exercices oraux en voiture, aller en avion… TC font de phrases
simples
Leçon 1 : Le départ pour l’école
Séance7/10 : Fixation de la structure : « aller à»
Date: (Leçon 2)
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Thème 1 : l’école
Habilités Contenus Leçon 1 : Le départ pour l’école
Connaître Le sens des mots et structures : « aller à » Séance 8 /10 : Réemploie des mots : un cartable, une robe, une chemise, aller à
Employer Le sens des mots et structures : « aller à » Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2 ,fournitures scolaires
SP Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 48
Des élèves TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
I/Présentation Habilités Contenus
Rappel : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Connaître Les mots : un cartable, une robe, une chemise, aller à
Redécouverte du Présent le dialogue Disent les Le sens des mots : un cartable, une robe, une chemise, aller à
comprendre
silencieusement répliques les mots et structures étudiés dans des phrases simples
dialogue utiliser
II/Développement « aller à …» Des élèves
Fixation de mots Répondent
Demande : Je vais à pied à I/Présentation Dis le dialogue en entier
et structures : Présent le dialogue TC Ecoutent
X, comment vas-tu à l’école? l’école Révision : Redécouverte
Disent les
« aller à » du dialogue silencieusement
TC Répondent répliques
Y, comment papa vas au Il va à moto au Fais dire les répliques
travail? travail
S’adresser aux maximums d’élève
en variant les situations. Aller à
vélo, aller en voiture, aller en Exécutent
avion…
26
II/Développemen A partir des images du dialogue II/Développement

t Ecoutent Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves { Jouent la scène
Montre un cartable, demande à l’aide du maître présenter le dialogue, je me place avec l’aide du
son ami C’est un derrière chaque élève pour dire la maître
Questions des Qu’est ce que c’est ? TC cartable réplique. TC
élèves sur les
images Posez des questions à vos amis Répondent Je laisse les enfants jouer la scène
sur les images. Dramatisation par seule. Jouent la scène
les élèves J’invite d’autres groupes à jouer la seule
A partir des situations de scène seule.
-Questions des communication crées.
élèves sans Posez des questions à partir des Je procède ainsi pour les autres
situations crées : Répondent groupes.
image
III/ Evaluation faire jouer le dialogue par deux ou TG
trois groupes d’élèves. Jouent la scène
III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les
Exercices oraux questions sur les images. TC questions
Niveau: CP1 Durée: 30 mn Niveau: CP1 EXPRESSION ORALE Durée: 30 mn

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 09 Semaine:
(Leçon 2) Fiche: 10
Date: (Leçon 2) Date:
Leçon 1 : Le départ pour l’école Leçon 1 : Le départ pour l’école
Séance 9 /10 : Jouer la scène avec les autres Séance10/10 : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2 ,fournitures scolaires Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 2, fournitures scolaires
Connaître Le dialogue Connaître Le sens des mots :
Dire Les répliques du dialogue dans l’ordre Comprendre La situation proposée qui à un lien avec le thème de la présentation
Produire Des répliques
Jouer La scène
jouer Le rôle des personnages
Etapes Activités du Maître SP Activités Utiliser Les structures appropriées,
Apprécier Le jeu scénique des groupes.
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent Situation d’évaluation: après les cours à 17h moussa et bilé deux élève de la classe
Rappel Présent le dialogue TC Disent les du CP1 se rencontrent dans la cour de l’école. Ils attendent l’heure de la cloche pour aller
silencieusement répliques à la maison. Ils décident de reprendre les cours de langage de la journée.
27

Des élèves
I/Présentation Je présente la situation d’évaluation
Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
Combien de personnages y-t-il dans ce questions
d’évaluation
nouveau dialogue ?
Lesquels ?
Que font-ils ?
II/Développement Mets les élèves par groupes pour Produisent un
Recherche des produireun dialogue à partir de la dialogue par
répliques situation proposée. TG groupe
Dramatisation Invite chaque groupe à jouer Jouent librement
des dialogues librement leur dialogue
III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
les élèves prestation
Hétéro critique Font des
Invite les autres élèves à porter les
critiques sur la
camarades prestation des
Remédiassions Fais corriger les erreurs relevées au plan autres groupes
structures.
28
Semaine: EXPRESSION Fiche: 02
Date: ORALE Suite de la séance2
(Leçon 3) « je vais bien» Ecoutent
Thème 2 : LA FAMILLE
Ecoutez : Je dis la réplique: je vais Répètent
Leçon 3 : Les salutations bien ! je vais bien !
Séance 2 / 10 : Expliquer les mots : le maître, une cloche, Je m’appelle
Répétez : je vais bien ! répond : oui je
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3, vais bien
Documents : Guide d’exécution APC P 74 et guide pédagogique langage FPC P 46 Dis : X, tu vas bien ?
TC
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS répond : oui je
s’adresserauxmaximums d’élèves
Habilités Contenus vais bien.
l’un après l’autre et leur demander
Connaître Le sens des mots:Comment vas tu?, je vais bien ! au X, Y, Z, tu vas bien ? X, Y, Z répond : je
Utiliser revoir, … vais bien.
invite quelques élèves à se poser la
Le sens des mots :Salut !Comment vas-tu ? au revoir, … question comment vas-tu et Répètent
Déroulement répondreje vais biens je vais bien.
Des élèves « au revoir, … »
Ecoutent
I/Présentation Je présente le dialogue une
Écoutent Ecoutez : Je dis la réplique: au
ou deux fois en mimant les revoir
actions motrices. Répètent
Rappel Répétez : au revoir! au revoir
TC
Se saluent
Saluez vousen disant c’est s’adresserauxmaximums d’élèves Et répondent au
le matin ou c’est le soir. l’un après l’autre et dis : au revoir revoirmonsieur.
II/Développement « Comment vas-tu?» X, répond au revoir monsieur.
Explication des écoutent Ils se saluent et se
Ecoutez : Je dis la réplique: invite quelques élèves à se dire au
mots et bonjour Fofié, Comment Répètent :Comment revoiraprès les salutations. disent au revoir
TC
structures vas-tu ? vas-tu ? III/ Évaluation Ils se saluent en
« le maître, une Répétez : Comment vas- Ecoutent la Exercices oraux invite quelques élèves à se saluer disant : bonjour
cloche, Je m’appelle » tu ? définition et sedire au revoiraprès les TI X, comment vas-
faire savoir que Comment salutations. tu, je vais biens.
vas-tu ? est une question Se posent la enfin se disent au
qu’on pose a une personne. question :Comment
revoir
s’adresserauxmaximums vas-tu ?
d’élèves l’un après l’autre Ils font
et leur demander de poser
la question
« Comment vas-tu, X… ? »
29

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 01 Quels sont les personnages du Fofié, Gossé,
Date: (Leçon 3) 2-Questions de dialogue ? Ama
compréhension Ils sont a la
Thème 2 : LA FAMILLE Où sont-ils ? maison
Leçon 3 : Les salutations
La maison, le
Séance1 / 10 : Découvrir le dialogue Citez les éléments qui montrent panier etc…
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3, qu’Ils sont a la maison. TC
Documents : Guide d’exécution APC P 74 et guide pédagogique langage FPC P 46 écoutent
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS « bonjour »
Habilités Contenus Répètent :
Ecoutez : Je dis la réplique: bonjour
Connaitre Les personnages : Fofié, Gossé, Amaet le sens des mots : « bonjour Gossé. »
« bonjour, bonsoir » écoutent
Comprendre Le sens du dialogue Je dis : bonjour
3-Explication
utiliser les mots bonjour, bonsoir en situation de communication Répétez : bonjour Ils répondent
des mots et
Situation d’apprentissage Le premier jour de classe { l’EPP ………………… de en disant
structures.
dis ; le matin, on ditbonjour X ou bonjour X ou Y
…………………., les élèves du CP1 se rencontrent dans la cour de l’école. Après avoir
Y
fait les présentations. Ils décident d’échanger le départ { l’école. Ils se saluent
s’adresserauxmaximums d’élèves en disant
SP l’un après l’autre et dis : c’est le bonjour X ou Y
Des élèves
matin comment salut-on ?
I/Présentation Ecoutez la situation Ecoutent. écoutent
d’apprentissage : Répètent
invite quelques élèves à se saluer
Situation Quels sont les personnages de TC se sont Fofié, en disant c’est le matin. bonsoir
d’apprentissage l’histoire ? Gossé, Ama Ils répondent,
Ils se saluent. se saluent en
Que font-ils? « bonsoir »
Emettent des disant bonsoir
Imaginez l’histoire du dialogue ? hypothèses Idem pour «bonsoir » en
II/Développement Regardez les images et écoutez : je
1-Découverte du disant c’est le soir
vais dire le dialogue. (présente Regardent,
dialogue deux fois le dialogue en mimant les écoutent et
actions motrices. suivent les actions
TC motrices du III/ Evaluation Saluez vousen disant c’est le TI C’est le matin
dialogue Exercices oraux matin ou c’est le soir. Bonjour X,…
c’est le
soirBonsoirY,…
30

Suite de la séance 4 Date: (Leçon 3)
dialogue ensemble. attentivement Thème 2 : LA FAMILLE
Fais répéter la 1ère et la 2ème Répètent les 2
réplique ensemble TC répliques Séance 4/10 : Mémoriser les répliques du dialogue
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3,
Ecoutent Documents : Guide d’exécution APC P 74 et guide pédagogique langage FPC P 46
Procédez de cette façon pour les attentivement, TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
autres répliques.
répètent les Habilités Contenus
répliques du comprendre Le dialogue :
dialogue j Répéter Les répliques
restituer Le dialogue
mémorisent
toutes les SP
répliques du
Des élèves
dialogue dans
l’ordre. Ecoutent
Rappelle t’assoies ? TC
voisin
Cherchent les Présentez le dialogue une fois
2-Redécouverte Présente le dialogue
silencieusement en mimant les répliques du II/Développement
du dialogue Dis la 1ère réplique du dialogue. Ecoutent
actions motrices et demander aux dialogue et
élèves de répéter les répliques répètent TC attentivement.
dans l’ordre. dans l’ordre. fais répéter individuellement la
Répètent
III/ Evaluation Fais dire entièrement le dialogue Disent d’élèves.
Exercices oraux dans l’ordre par le maximum entièrement le 1-Répétition Ecoutent
d’élève. TC dialogue dans Dis la 2èmeréplique du dialogue. attentivement.
l’ordre
d’élèves.
31
Ecoutez les phrases
Niveau: CP1 Prononciati suivantes :
Durée: 30 mn
on des de
phrases
Prononcer : « Comm
T
ent vas-tu ? je vais
Date: (Leçon 3) C Prononcent
bien, au revoir…
Thème 2 : LA FAMILLE Faire prononcer les
Leçon 3 : Les salutations phrasesComment
Séance3/10 : Prononcer les sons, les syllabes, les mots : re » vas-tu ? je vais bien,
au revoir…
« be »« me »« zé »« té »« né »« bonjour » « bonsoir »Comment vas-tu ? je vais bien, au revoir…
par le maximum
Documents : Guide d’exécution APC P 74 et guide pédagogique langage FPC P 46 Exercices de Prononcent
d’élèves.
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS diction
Habilités Contenus Donner le modèle à
distinguer Des sons « re » « be »« me »« zé »« té »« né » chaque élève pour
Prononcer les sons, les syllabes, les mots « bon » « jour » « soir »… chaque son, chaque
Dire Des phrases, un court texte syllabe, chaque mot,
chaque phrase.
Déroulement
Etapes Activités du Maître SP Activités III/ TI Prononcent :
Des élèvesEvaluation Prononcez : des sons re »
I/Présentation Ils se saluent en disant : Exercices ou des mots qu’on « be »« me »« zé »« té »« né »« bonj
invite quelques élèves à se saluer et bonjour X, comment vas-tu, oraux
je vient d’étudier ? our » « bonsoir »Comment vas-tu ?
Rappelle
sedire au revoiraprès les TI vais biens. enfin se disent au je vais bien, au revoir…
salutations. revoir
Prononcer re » Prononcent
Prononciation « be »« me »« zé »« té »« né »Faire re »
des sons. prononcer les sons re » « be »« me »« zé »« té »« né »
« be »« me »« zé »« té »« né »par TC
le maximum d’élèves. écoutent
Ecoutez les mots suivant :
Prononcer bonjour » « bonsoir Prononcent
Prononciation de Bon-jour » « bon-soir
mots.
bonjour » « bonsoir par le
maximum d’élèves en découpant
en syllabes bon-jour » « bon-soir
32

Semaine: EXPRESSION Fiche: 06
Date:
ORALE Suite de la séance6
(Leçon 3)
Thème 2 : LA FAMILLE « je vais bien» Ecoutent
Leçon 3 : Les salutations II/Développement Ecoutez : Je dis la réplique: je vais Répètent
Fixation de mots bien !
Séance6 /10 : Fixation de la structure : « Comment vas-tu ? je vais bien, » je vais bien !
et structures :
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3, fournitures scolaires Répétez : je vais bien ! répond : oui je
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 46 vais bien
Dis : X, tu vas bien ?
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS TC
répond : oui je
Habilités Contenus s’adresserauxmaximums d’élèves
vais bien.
Connaître Le sens des mots et structures : Comment vas-tu ? je vais bien, l’un après l’autre et leur
Les mots et structures : Comment vas-tu ? je vais bien, demander X, Y, Z, tu vas bien ? X, Y, Z répond :
Employer
SP
je vais bien.
Etapes Activités du Maître Activités invite quelques élèves à se poser
Des élèves la question comment vas-tu et Répètent
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent répondreje vais biens je vais bien.
silencieusement Disent les répliques III/ Evaluation Ils se saluent en
Redécouverte du
Fais dire les répliques Exercices oraux invite quelques élèves à se saluer disant :
dialogue et sedire au revoiraprès les TI bonjour X,
II/Développement « Comment vas-tu?» écoutent salutations. comment vas-tu,
Fixation de mots
dis : bonjour X,Comment vas- je vais biens je vais biens.
et structures :
tu ? TC enfin se disent
Se posent la au revoir
faire savoir que Comment question :Comment
vas-tu ? est une question vas-tu ?
qu’on pose a une personne.
s’adresserauxmaximums
d’élèves l’un après l’autre et
leur demander de poser la
question
« Comment vas-tu, X… ? »
33
III/ Evaluation TC font de phrases

simples
Exercices oraux Fait une phrase avecbonjour

Semaine: EXPRESSION ORALE Niveau: CP1 Durée: 30 mn
Date: (Leçon 3) Fiche: 05 Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 07
Thème 2 : LA FAMILLE Date: (Leçon 3)
Leçon 3 : Les salutations Thème 2 : LA FAMILLE
Séance 5/10 : Fixation de la structure : « bonjour.» « bonsoir » Leçon 3 : Les salutations
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3, Séance7/10 : Fixation de la structure : « au revoir»
Documents : Guide d’exécution APC P 73 et guide pédagogique langage FPC P 46 Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3,
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Documents : Guide d’exécution APC P 74 et guide pédagogique langage FPC P 46
Habilités Contenus TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Connaître Le sens des mots et structures : je m’appelle… Habilités Contenus
Employer Le sens des mots et structures : je m’appelle… Connaître Le sens des mots et structures : « au revoir»
Etapes Activités du Maître SP Activités Employer Le sens des mots et structures : « au revoir»
Des élèves Etapes Activités du Maître SP Activités
Rappel : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent I/Présentation
Présent le dialogue Disent les Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Redécouverte du silencieusement répliques
Rappel :
dialogue Redécouverte du Présent le dialogue Disent les
Fais dire les répliques silencieusement répliques
dialogue
II/Développement « bonjour.. » Ecoutent
Fixation de mots et Dis : c’est le matin qu’est ce qu’on Répondent
bonjour
structures bonjour, dit pour se saluer ? II/Développement Ecoutent
bonsoir Fixation de mots
« au revoir, … »
TC Répondent oui Ecoutez : Je dis la réplique: au
Dis : c’est le matin est ce qu’on dit et structures : Répètent
c’est bonjour
bonjour ? « aller à » revoir au revoir
Répétez : au revoir! TC
Invite un élève à prendre ma Répondent Et répondent au
place pour donner le stimulus. bonjour revoirmonsieur.
Exécutent l’un après l’autre et dis : au
Faites des phrase avecbonjour font de phrases
revoir X, répond au revoir Ils se saluent et
simples
monsieur. se disent au
Faire de même pour fixer revoir
s’exécutent
« bonsoir » invite quelques élèves à se dire
au revoiraprès les salutations.
34
III/ Evaluation Faites des phrases avec au image

Exercices oraux revoir TC font de phrases
simples

Date: (Leçon 3) III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les
Séance 8/10 :Réemploie des mots : bonjour, bonsoir, comment vas-tu, au revoir
Date: (Leçon 3)
Habilités Contenus
Connaître Les mots : bonjour, bonsoir, comment vas-tu, au revoir Leçon 3 : Les salutations
comprendre Le sens des mots : bonjour, bonsoir, comment vas-tu, au revoir Séance 9 /10 : Jouer la scène avec les autres
utiliser les mots et structures étudiés dans des phrases simples Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 3,
Etapes Activités du Maître SP Activités Documents : Guide d’exécution APC P 74 et guide pédagogique langage FPC P 46
Des élèves TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
I/Présentation Dis le dialogue en entier Habilités Contenus
Présent le dialogue TC Ecoutent
Révision : Redécouverte Connaître Le dialogue
Disent les
du dialogue silencieusement répliques Dire Les répliques du dialogue dans l’ordre
Fais dire les répliques Jouer La scène
t Ecoutent
Montre un personnage, Des élèves
demande à son ami C’est Fofié I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent
Questions des Qui est ce que? TC Rappel Présent le dialogue TC Disent les
élèves sur les Répondent silencieusement répliques
images Posez des questions à vos amis Fais dire les répliques
sur les images.
A partir des situations de

élèves sans Posez des questions à partir des Répondent
situations crées :
35
II/Développement Etapes Activités du Maître SP Activités

Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves { Jouent la scène Des élèves
l’aide du maître présenter le dialogue, je me place avec l’aide du Je présente la situation d’évaluation
I/Présentation
derrière chaque élève pour dire la maître Je pose des questions de compréhension Répondent aux
TC Situation TC
réplique. d’évaluation
nouveau dialogue ?
Lesquels ?
Je laisse les enfants jouer la scène Que font-ils ?
Dramatisation par seule. Jouent la scène II/Développement Mets les élèves par groupes pour Produisent un
les élèves J’invite d’autres groupes à jouer la seule Recherche des produireun dialogue à partir de la dialogue par
scène seule. répliques situation proposée. TG groupe
Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer
dialogues Jouent librement
Je procède ainsi pour les autres librement leur dialogue
groupes. III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
III/ Evaluation faire jouer le dialogue par deux ou TG Evaluations par Invite le groupe à apprécier sa TG prestation
trois groupes d’élèves. Jouent la scène les élèves prestation
Hétéro critique Font des
critiques sur la
structures.
Niveau: CP1
Semaine:
EXPRESSION ORALE Durée: 30 mn
(Leçon 3) Fiche: 10
Date:
Séance10/10 : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots :
Utiliser Les structures appropriées,
Situation d’évaluation: après les cours à 17h moussa et bilé deux élève de la classe
du CP1 se rencontrent dans la cour de l’école. Ils attendent l’heure de la cloche pour aller
à la maison. Ils décident de reprendre les cours de langage de la journée.
36
sous l’arbre, c’est notre grand-

père Répètent
Répétez : c’est notre c’est notre
Prendre un stylo et dire: ce stylo écoutent.
est pour moi, c’est mon
stylo.Répètec’est mon stylo! Répètent
Prendre le stylo d’un élève et dire: c’est mon stylo
ce stylo est pour toi, c’est ton
stylo. Répètec’est ton stylo! Répètent
c’est ton stylo
l’un après l’autre et leur demander
de montrer un objet qui les Ils emploient
appartient et employer : c’est c’est mon, c’est
mon, c’est ma, c’est ton… ma, c’est ton…
III/ Évaluation invite quelques élèves à présenter TI Ils présent leur

Exercices oraux leur grande famille grande famille
Suite de la séance2 Niveau: CP1 Durée: 30 mn

« la famille »
Date: (Leçon 4)
Ecoutez : Je dis la réplique: Ecoutent
entrons je vais te présenter ma Thème 2 : LA FAMILLE
famille Répètent Leçon 3 : la présentation de la famille.
Répétez : ma famille. ma famille
Dis : papa, est le chef de la répond : oui ma
famille Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 7,
famille TC Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 59
l’un après l’autre et leur demander Ecoutent
X, Y, Z, papa est le chef de la répond : oui Habilités Contenus
famille ? papa est le chef Connaitre Les personnages : Aminata, Kati, Zanaet le sens des mots :
invite quelques élèves à faire de de la famille Comprendre Le sens du dialogue
phrase simple avec le mot la X, Y, Z répond : utiliser les mots le Père, la Mère en situation de communication
famille Situation d’apprentissagec’est samedi, Moussa et Gossan deux amis de
« c’est +adj. Poss. » classe de CP1 rendent visite à leur camarade. Après les salutations ildécidede
Ecoutez : Je dis la réplique: là-bas leur présenter sa famille.
Ecoutent
37
Quels sont les personnages du Aminata, Kati,
SP 2-Questions de dialogue ? Zana
Des élèves
compréhension
I/Présentation Ecoutez la situation Ecoutent. Où sont-ils ? Ils sont a la
d’apprentissage : maison
Situation Quels sont les personnages de TC se sont Aminata,
d’apprentissage l’histoire ? Kati, Zana Citez les éléments qui montrent La maison, les
Ils se présentent qu’Ils sont a la maison. TC jouets etc…
Que font-ils? leur famille.
Imaginez l’histoire du dialogue ? Emettent des « le Père »
hypothèses
Ecoutez : Je dis la réplique: « il
II/Développement Regardez les images et écoutez : je yamon Père, ma mère et mon écoutent
1-Découverte du vais dire le dialogue. (présente Regardent, oncle. »
dialogue deux fois le dialogue en mimant les écoutent et Répètent :mon
actions motrices. suivent les actions 3-Explication Répétez : mon Père Père
TC motrices du
des mots et
dialogue Je dis : le directeur est mon Père écoutent
structures.
Ils répondent
s’adresserauxmaximums d’élèves en disant oui,X
l’un après l’autre et dis : X ou ou Yest mon
Yest ton Père? Père
Suite de la séance1 invite quelques élèves prendre la
place du maître et donner le S’exécutent
stimulus.
« la mère » écoutent
Répètent
Idem pour «la mère » en la mère
disant c’est le soir Ils répondent
en disant oui,X
ou Yest ma
mère
III/ Evaluation invite quelques élèves à TI Ils présent
Exercices oraux présenter leur famille leur famille

38
Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 02 Dis la 1ère et la 2ème réplique du Ecoutent

Date: dialogue ensemble. attentivement
(Leçon 4)
Thème 2 : LA FAMILLE Fais répéter la 1ère et la 2ème Répètent les 2
réplique ensemble TC répliques
Leçon 3 : la présentation de la famille.
Séance 2 / 10 : Expliquer les mots : le grand père, la famille, c’est notre Ecoutent
autres répliques.
répètent les
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS répliques du
Habilités Contenus dialogue j
Connaître Le sens des mots:le grand père, la famille, c’est + adj. poss
mémorisent
Utiliser Le sens des mots :le grand père, la famille, c’est + adj. poss
toutes les
Déroulement répliques du
Etapes Activités du Maître SP Activités dialogue dans
Des élèves l’ordre.
I/Présentation Je présente le dialogue une ou
Écoutent
actions motrices.
Rappel TC Présente le dialogue Cherchent les
Se saluent 2-Redécouverte
Saluez vousen disant c’est le du dialogue silencieusement en mimant les répliques du
matin ou c’est le soir. actions motrices et demander aux dialogue et
élèves de répéter les répliques répètent
II/Développement « le grand père » écoutent dans l’ordre. dans l’ordre.
Explication des Ecoutez : là-bas sous l’arbre,
mots et c’st notre grand père» Répètent :grand III/ Evaluation Fais dire entièrement le dialogue Disent
TC père Exercices oraux dans l’ordre par le maximum entièrement le
structures
« le maître, une Répétez : grand père d’élève. TC dialogue dans
écoutent
cloche, Je m’appelle » Je dis : le papa de papa ou de l’ordre
maman est mon grand-père..
Ils répondent en
disant oui,X ou
dis : X ou Yest tongrand
Yest mon
père?
grand père
invite quelques élèves
prendre la place du maître et
donner le stimulus. S’exécutent
39
Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance 3

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 03 Ecoutez les phrases suivantes :
Date: (Leçon 4) Prononciation Prononcer : « c’est mon père,
des de phrases
Thème 2 : LA FAMILLE c’est ma mère »
TC
Faire prononcer les
Leçon 3 : la présentation de la famille. Prononcent
phrasesc’est mon père, c’est ma
Séance3/10 : Prononcer les sons, les syllabes, les mots : Ai, lai, tai, nai, pai, frè, mè, mère
pè,Du lait, aimé, une maison, Je bois du lait, je fais la paix, c’est mon père, c’est ma mère. par le maximum d’élèves.
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 60 Donner le modèle à chaque
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS élève pour chaque son, chaque
Exercices de syllabe, chaque mot, chaque
Habilités Contenus diction Prononcent
phrase.
distinguer Des sons Ai, lai, tai, nai, pai, frè, mè, pè
Prononcer les sons, les syllabes, les mots : un oncle, mon frère Du lait, aimé,
une maison grand-père, grand-mère,c’est mon père, c’est ma mère
Exercices oraux Prononcez : des sons ou des Ai, lai, tai, nai,
Dire Des phrases, un court texte mots qu’on vient d’étudier ? pai, frè, mè, pè
Déroulement
Un oncle, mon
Etapes Activités du Maître SP Activités frère Du lait,
Des élèves aimé, une
I/Présentation invite quelques élèves à TI Ils présent leur maison grand-
Rappelle présenter leur famille famille père, grand-
II/Développement Ecoutez les sons suivant : écoutent mère,
Prononcer « Ai, lai, tai, nai, pai, frè, Prononcent
C’est mon père,
Prononciation mè, pè» . « Ai, lai, tai, nai, pai,
Faire prononcer les sons « Ai, lai, frè, mè, pè» .
C’est ma mère
des sons.
tai, nai, pai, frè, mè, pè »par le TC
maximum d’élèves.
Ecoutez les mots suivant : écoutent
Prononcer « un oncle, mon frère Du
Prononciation de lait, aimé, une maison grand-père, Prononcent
mots. grand-mère » « un oncle, mon
Faire prononcer les mots « un frère Du lait, aimé,
oncle, mon frère Du lait, aimé, une une maison grand-
maison grand-père, grand-mère » père, grand-mère »
40

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 04 « voici+ nom »
Date: (Leçon 4) II/Développement
Fixation de mots Montrer un stylo et dire : voici un Ecoutent
et structures : stylo
X répond : Voici
Leçon 3 : la présentation de la famille. Demander à : X, montre-moi ton mon cartable
Séance 4/10 : Mémoriser les répliques du dialogue cartable.
Demander à:Y, montre-moi ton
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 7 X répond : Voici
ardoise. TC mon ardoise
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS X, Y, Z répond :
l’un après l’autre en variant les
Habilités Contenus exemples Voici + ….
comprendre Le dialogue : invite quelques élèves prendre la Répondent a
Répéter Les répliques place du maître et donner le leur camarade
restituer Le dialogue stimulus.
SP III/ Evaluation Font de phrases

Exercices oraux invite quelques à employer les simples
Des élèves mots « Grand-père, Grand- TI
I/Présentation Prononcez : Ama, où tu Prononcent Mère »
Rappelle « voici+ nom » dans de phrases
A côté de ce garçon, c’est mon simples
voisin
II/Développement
Dis la 1ère réplique du dialogue. Ecoutent
TC attentivement.
Répètent
d’élèves.
Dis la 2èmeréplique du dialogue. attentivement.
d’élèves.
41
Niveau: CP1
Semaine:
EXPRESSION ORALE Durée: 30mn
Fiche: 05
(Leçon 4)
Date:
Séance 5/10 : Fixation de la structure : « Mon Oncle » « Ma Tante »
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : Mon Oncle » « Ma Tante
Employer Le sens des mots et structures : Mon Oncle » « Ma Tante

Des élèves
I/Présentation
Rappel : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Présent le dialogue Disent les
Redécouverte silencieusement répliques
du dialogue Fais dire les répliques
II/Développement « Mon Oncle» « Ma Tante » Ecoutent
Fixation de mots Dis : le frère de papa ou de maman Répondent mon
est ? oncle
et structures
Dis : la sœur de papa ou de
maman est ? TC Répondent ma
tante
Invite un élève à prendre ma place

Répondent mon
pour donner le stimulus. oncle ou ma
tante
Faites des phrase avec« mon
Exécutent
oncle.» « ma tante » font de phrases
simples
III/ Evaluation TC font de phrases
simples
Exercices oraux Fait une phrase avec« mon
oncle.» « ma tante »
42
Niveau: CP1 Semaine: Fiche: 07

Durée: 30 mn
Date:
EXPRESSION ORALE
Fiche: 06 (Leçon 4)
Date: (Leçon 4)
Séance7/10 : Fixation de la structure : « C’est + Adjectif Possessif»
Séance6 /10 : Fixation de la structure : « grand-père, grand- mère, Voici + nom, »
Habilités Contenus
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : « C’est + Adjectif Possessif»
Connaître Le sens des mots et structures : « grand-père, grand- mère, Voici
Employer Le sens des mots et structures : « C’est + Adjectif Possessif»
Employer + nom, »
Les mots et structures : « grand-père, grand- mère, Voici + Etapes Activités du Maître SP Activités
nom, »
Des élèves
Etapes Activités du Maître SP Activités I/Présentation
Des élèves Rappel : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent Redécouverte du Présent le dialogue Disent les
Rappel Présent le dialogue TC silencieusement répliques
dialogue
Redécouverte du silencieusement Disent les Fais dire les répliques
Fais dire les répliques répliques
dialogue
II/Développement « C’est + Adjectif Possessif»
II/Développement « Grand-père, Grand-Mère » Ecoutent
Répondent mon Fixation de mots Montrer un stylo et dire : c’est Ecoutent
Fixation de mots Dis : le papa de papa ou de maman Grand-père et structures : mon stylo.
et structures : est ? « aller à » Demander à : X, montre-moi ton X répondentoui
Dis : la maman de papa ou de TC TC c’est mon
Répondent ma cartable. C’est ton cartable ?
maman est ? cartable.
Grand -mère
Demander à :Y, montre-moi ton X répondentoui
Invite un élève à prendre ma place Répondent mon
ardoise. C’est ton ardoise ? c’est mon
pour donner le stimulus. Grand-père ou ardoise.
ma Grand -mère X, Y, Z répond :
l’un après l’autre en variant les
Faites des phrase avec« Grand- Exécutent exemples c’est+ ….
père, Grand-Mère » font de phrases
invite quelques élèves prendre la Répondent a
simples
place du maître et donner le leur camarade
stimulus.
III/ Evaluation Faites des phrases avec C’est + Font de phrases
Exercices oraux Adjectif Possessif TC simples
43

Date: (Leçon 4)
Séance 8/10 :Réemploie des mots : le Père la Mère, l’oncle, voici + …, c’est + ….
Habilités Contenus
Connaître Les mots : le Père la Mère, l’oncle, voici + …, c’est + ….
comprendre Le sens des mots : le Père la Mère, l’oncle, voici + …, c’est + ….

Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier
Présent le dialogue TC Ecoutent
Révision : Redécouverte
Disent les
du dialogue silencieusement répliques
t Ecoutent
Montre un personnage,
demande à son ami C’est …………….
Questions des Qui est ce que? TC
élèves sur les Répondent
images Posez des questions à vos amis
sur les images.
A partir des situations de

élèves sans Posez des questions à partir des Répondent
situations crées :
image
III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les

44

Date: (Leçon 4)
Séance 9 /10 : Jouer la scène avec les autres
Habilités Contenus
Connaître Le dialogue
Dire Les répliques du dialogue dans l’ordre
Jouer La scène
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent
Rappel Présent le dialogue TC Disent les
silencieusement répliques
II/Développement
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves { Jouent la scène
l’aide du maître présenter le dialogue, je me place avec l’aide du
derrière chaque élève pour dire la maître
réplique. TC
Je laisse les enfants jouer la scène

Dramatisation par seule. Jouent la scène
les élèves J’invite d’autres groupes à jouer la seule
scène seule.
Je procède ainsi pour les autres

groupes.
trois groupes d’élèves. Jouent la scène
45
46
Niveau: CP1 Suite de la séance2

Semaine:
(Leçon 4) Fiche: 10 « du sucre »
Date:
Monter du sucre et dis : voici du
Thème 2 : LA FAMILLE sucre..répète !
écoutent
Leçon 3 : la présentation de la famille. Répétez : du sucre. Répètent :du
Monter du sucre et dis : voici du savon
Séance10/10 : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
sucre.répète ! écoutent
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 58 s’adresserauxmaximums d’élèves TC Répètent :du
l’un après l’autre et dis : voici du savon
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS sucre..répète !
Habilités Contenus invite quelques élèves prendre la S’exécutent
Connaître Le sens des mots : place du maître et donner le
stimulus. Font de phrases
jouer Le rôle des personnages Faites des phrases avec le mot simples.
Utiliser Les structures appropriées, sucre.
Situation d’évaluation: Ce sont les congés de noël, ton ami vient passer quelques jours « Combien cela coûte ? »
chez toi, à la maison. Il ne connaît pas ta famille. A son arrivée, tu lui présente les membres de ta écoutent
famille.
combien coûte tout cela ? Répètent :combi
Répétez : combien cela coûte ? en cela coûte ?
Des élèves écoutent
I/Présentation Je présente la situation d’évaluation Prendre un bonbon et dire: voici
un bonbon combien cela Répètent :combi
Combien de personnages y-t-il dans ce questions en cela coûte ?
d’évaluation coûte ?Répète !
nouveau dialogue ?
Lesquels ?
Que font-ils ?
s’adresserauxmaximums d’élèves S’exécutent
II/Développement partir de la situation proposée et des Produisent un l’un après l’autre et leur demander
Recherche des mots et structure étudiés, produisez dialogue par de désigner un article de boutique Font de phrases
répliques un dialogue de 3 ou 4 répliques. TG groupe et employer : combien cela simples.
Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer Jouent librement coûte ?
dialogues librement leur dialogue. Faites des phrases avec le mot
III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur sucre.
Evaluations par Invite le groupe à apprécier sa TG prestation III/ Évaluation Faites des phrases avec les mots TI Font de phrases
Hétéro critique Exercices oraux du savon, sucre. simples.
Font des
critiques sur la prestation de leurs critiques sur la
de la prononciation, l’emploi des
structures. Corrigent
47

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 01 Quels sont les personnages du Séa, le
Date: (Leçon 5) 2-Questions de dialogue ? boutiquier,
compréhension Nadré, Luc,
Thème 3 : LE COMMERCE Où sont-ils ? Ils sont a la
Leçon 5 : A la boutique. boutique
Le boutiquier,
Séance1 / 10 : Découvrir le dialogue Citez les éléments qui montrent du savon, de
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 5, qu’Ils sont a la boutique. TC l’huile, du riz,
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 59 des bonbons…
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS « un paquet de…»
écoutent
Habilités Contenus je veux un paquet de biscuit …..
Connaitre Les personnages : Séa, le boutiquier, Nadré, Luc Répétez : un paquet de…
Le sens du dialogue et le sens des mots Répètent :un
Comprendre
les mots un paquet de… en situation de communication paquet de…
utiliser 3-Explication Montre un paquet de biscuit et
Situation d’apprentissageC’est les congés de toussaint, les élèves de CP1 des mots et dire : voici un paquet de écoutent
veulent partager des bonbons et des biscuits. Ils ne connaissent pas les prix des structures. biscuit.
Ils répondent
articles. Ils décident de faire des achats à la boutique. Varier les paquets (craie, en disant un
Etapes Activités du Maître Activités crayons de couleur, bonbon…) paquet
SP
Des élèves et s’adresserauxmaximums
de :(craie,
I/Présentation Ecoutez la situation Ecoutent. d’élèves l’un après l’autre et fais
crayons de
d’apprentissage : dire un paquet de… couleur,
Situation Quels sont les personnages de TC se sont Séa, le bonbon…)
d’apprentissage l’histoire ? boutiquier, Nadré, invite quelques élèves prendre la
Luc place du maître et donner le S’exécutent
Que font-ils? Ils font des achats à stimulus.
la boutique Faites une phrase avec un
Font de
Imaginez l’histoire du dialogue ? Emettent des paquet de (craie, crayons de phrases
hypothèses couleur, bonbon…) simples.
II/Développement Regardez les images et écoutez : je III/ Evaluation Citez quelques articles de TI Ils citent : des
1-Découverte du vais dire le dialogue. (présente Regardent,
Exercices oraux boutiques biscuits, des
dialogue deux fois le dialogue en mimant les écoutent et
actions motrices. suivent les actions bonbons, du
TC motrices du savon, du riz…
dialogue
48

Date: (Leçon 5) dialogue ensemble. attentivement
Thème 3 : LE COMMERCE Fais répéter la 1ère et la 2ème Répètent les 2
Leçon 5 : A la boutique. réplique ensemble TC répliques
Séance 2 / 10 : Expliquer les mots : du savon, du sucre, combien cela
Ecoutent
coûte Procédez de cette façon pour les attentivement,
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 5, autres répliques.
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53 répètent les
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS répliques du
Habilités Contenus dialogue j
Connaître Le sens des mots:du savon, du sucre, combien cela coûte mémorisent
Utiliser Le sens des mots :du savon, du sucre, combien cela coûte toutes les
Déroulement répliques du
SP dialogue dans
l’ordre.
Des élèves
Écoutent
Ils citent : des
actions motrices. Présente le dialogue Cherchent les
Rappel TC biscuits, des 2-Redécouverte
du dialogue silencieusement en mimant les répliques du
Citez quelques articles de bonbons, du
actions motrices et demander aux dialogue et
boutiques savon, du riz… répètent
élèves de répéter les répliques
II/Développement dans l’ordre. dans l’ordre.
« du savon »
Explication des écoutent
Ecoutez : il n’y a plus d’huile III/ Evaluation Fais dire entièrement le dialogue Disent
mots et mais il yadu savon. Répètent :du dans l’ordre par le maximum
TC Exercices oraux entièrement le
structures Répétez : du savon savon d’élève. TC dialogue dans
« le maître, une Monter du savon et dis : voici écoutent
cloche, Je m’appelle » du savon..répète ! l’ordre
Répètent :du
savon
dis : voici du savon..répète !
invite quelques élèves S’exécutent
donner le stimulus. Font de phrases
Faites des phrases avec le mot simples.
savon.
49

Date: (Leçon 5) Prononciation Prononcer : « Akissi va à la
des de phrases
Thème 3 : LE COMMERCE boutique. »
TC Prononcent
Faire prononcer les
Leçon 5 : A la boutique. Akissi va à la
phrasesAkissi va à la boutique.
Séance3/10 : Prononcer les sons, les syllabes, les mots : [by] bu»- [my] «mu»-[gy] boutiquepar le maximum
«gu»-[si] «si»-[ti] « ti»-[di]« di» -[lusi], «Lucie», Akissi va à la boutique d’élèves.
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53 Donner le modèle à chaque
Prononcent
Habilités Contenus diction
phrase.
distinguer Des sons :by] bu»- [my] «mu»-[gy] «gu»-[si] «si»-[ti] « ti»-[di]« di»
Prononcer les sons, les syllabes, les mots : Lucie, akissi, une boutique, III/ Evaluation TI Prononcent :
Akissi va à la boutique. Exercices oraux Prononcez : des sons ou des by] bu»- [my]
Dire Des phrases, un court texte mots qu’on vient d’étudier ? «mu»-[gy]
Déroulement «gu»-[si] «si»-
Etapes Activités du Maître SP Activités [ti] « ti»-[di]«
Des élèves di» -[lusi],
I/Présentation invite quelques élèves à TI Ils présent leur Lucie, akissi,
Rappelle présenter leur famille famille une boutique,
Akissi va à la
boutique.
Prononcer « by] bu»- [my] Prononcent
Prononciation «mu»-[gy] «gu»-[si] «si»-[ti] « ti»- « by] bu»- [my]
des sons. [di]« di» «mu»-[gy] «gu»-[si]
Faire prononcer les sons « by] TC «si»-[ti] « ti»-[di]«
bu»- [my] «mu»-[gy] «gu»-[si] «si»- di»
[ti] « ti»-[di]« di»» par le
Ecoutez les mots suivant : écoutent
Prononcer « Lucie, akissi, une
Prononcent
boutique»
« Lucie, akissi,
Prononciation de une boutique,»
« Lucie, akissi, une boutique.»
mots.
50
Niveau: CP1 Niveau: CP1

Durée: 30 mn
Semaine:
Fiche: 04 (Leçon 4) Fiche: 05
Thème 3 : LE COMMERCE Thème 3 : LE COMMERCE

Leçon 5 : A la boutique. Leçon 5 : A la boutique.
Séance 4/10 : Mémoriser les répliques du dialogue Séance 5/10 : Fixation de la structure : « du savon » « du sucre »
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 5 Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 5,

comprendre Le dialogue : Connaître Le sens des mots et structures : du savon » « du sucre
Les répliques Employer Le sens des mots et structures : du savon » « du sucre
Répéter
restituer Le dialogue Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves
Etapes Activités du Maître SP Activités I/Présentation
Des élèves Rappel : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
I/Présentation Prononcez : Ama, où tu Prononcent Présent le dialogue Disent les
Redécouverte silencieusement répliques
Rappelle du dialogue
A côté de ce garçon, c’est mon Fais dire les répliques
voisin II/Développement « du savon » « du sucre »
Fixation de mots Montrer du savon et dire : voici Ecoutent
II/Développement et structures du sucre. Répétez ! Répètent :du
Dis la 1ère réplique du dialogue. Ecoutent savon
TC
TC attentivement. s’adresserauxmaximums d’élèves
Répondent c’st
fais répéter individuellement la l’un après l’autre en montrant du du savon, ou du
Répètent savon ou du sucreet demander :
1ère réplique par le maximum sucre.
d’élèves. X, Y, Z, qu’est ce que c’est ?
1-Répétition Ecoutent Répondent c’st
Dis la 2èmeréplique du dialogue. Invite un élève à prendre ma place du savon, ou du
attentivement. pour donner le stimulus. sucre.
fais répéter individuellement la Exécutent
2ème réplique par le maximum Répètent Faites des phrase avecdu savon font de phrases
d’élèves. ou du sucre simples
III/ Evaluation Fait une phrase avec« du savon TC font de phrases
Exercices oraux ou du sucre » simples
51

Thème 3 : LE COMMERCE Fixation de mots « Combien cela coûte ? » Ecoutent
et structures :
Leçon 5 : A la boutique. répètent :
Prendre un bonbon et dire: voici
combien cela
Séance6 /10 : Fixation de la structure : « un paquet de… cela coûte combien » un bonbon combien cela coûte ?
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 5 coûte ?Répète !
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53 TC X répond :
combien cela
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS désigner des articles de boutique coûte ?
Habilités Contenus (de l’huile, du savon, du riz…)
Connaître Le sens des mots et structures : « un paquet de…, cela coûte l’un après l’autre et les amener à X, Y, Z
Employer combien »
demander le prix de l’article : X, demande :
Les mots et structures : « un paquet de… cela coûte combien »
Y, Z voici de l’huile, du savon, du combien cela
Etapes Activités du Maître SP Activités riz… coûte ?
Des élèves Répondent a
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent Faites des phrases avec le mot leur camarade
Rappel Présent le dialogue TC combien cela coûte ?.
Redécouverte du silencieusement Disent les
III/ Evaluation Faites des phrases avec les mots Font de phrases
Fais dire les répliques répliques
dialogue Exercices oraux un paquet de… ;combien cela simples
II/Développement coûte ? TI
Fixation de mots
« un paquet de…»
et structures : Montre un paquet de biscuit et
dire : voici un paquet de biscuit. TC Ecoutent
Répètent : un
Répétez : un paquet de…
paquet de…
Varier les paquets (craie, crayons
de couleur, bonbon…) et Répondent c’est
s’adresserauxmaximums d’élèves un paquet de…
l’un après l’autre et demander : X,
Y, Z, qu’est ce que c’est ?
invite quelques élèves prendre la Répondent c’est
place du maître et donner le un paquet de…
stimulus.
Faites une phrase avec un paquet Exécutent
font de phrases
de (craie, crayons de couleur, simples
bonbon…)
52

Séance7/10 : Fixation de la structure : « Combien cela coûte » Séance 8/10 :Réemploie des mots : du savon, du sucre,combien cela coûte ?
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53 Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53
Connaître Le sens des mots et structures : « Combien cela coûte » Connaître Les mots : du savon, du sucre,combien cela coûte ?
Employer Le sens des mots et structures : « Combien cela coûte » comprendre Le sens des mots : du savon, du sucre,combien cela coûte ?
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Des élèves
Rappel : Présent le dialogue TC Ecoutent I/Présentation Dis le dialogue en entier
silencieusement Disent les Présent le dialogue TC Ecoutent
Redécouverte du Révision : Redécouverte
Disent les
Fais dire les répliques répliques du dialogue silencieusement
dialogue répliques
II/Développement Ecoutent
« Combien cela coûte ? » II/Développemen A partir des images du dialogue
Fixation de mots Ecoutent
Prendre un bonbon et dire: voici un répètent : t
et structures Montre un personnage,
bonbon combien cela combien cela
coûte ? demande à son ami C’est …………….
coûte ?Répète ! Questions des TC
X répond : Qui est ce que?
désigner des articles de boutique combien cela élèves sur les Répondent
(de l’huile, du savon, du riz…) coûte ? images Posez des questions à vos amis
s’adresserauxmaximums d’élèves TC X, Y, Z sur les images.
l’un après l’autre et les amener à demande :
demander le prix de l’article : X, combien cela A partir des situations de
Y, Z voici de l’huile, du savon, du coûte ? -Questions des communication crées.
riz… Répondent a élèves sans Posez des questions à partir des Répondent
Faites des phrases avec le mot situations crées :
leur camarade image
combien cela coûte ?
III/ Evaluation Faites des phrases avec les TI Font de phrases
motscombien cela coûte ? III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les
Exercices oraux simples questions sur les images. TC
Exercices oraux questions
53

Durée: 30 mn
Semaine:
Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53 Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53
Jouer La scène
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent Situation d’évaluation: ta maman t’envoie faire des achats { la boutique. Deux de
Rappel Présent le dialogue TC Disent les tes amis t’accompagnent. Tu ne connais pas les prix des articles. Tu t’adresses au
silencieusement répliques boutiquier.
Fais dire les répliques Etapes Activités du Maître SP Activités
II/Développement Des élèves
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves { Jouent la scène Je présente la situation d’évaluation
I/Présentation
l’aide du maître présenter le dialogue, je me place avec l’aide du Je pose des questions de compréhension Répondent aux
Situation TC
derrière chaque élève pour dire la maître d’évaluation
réplique. TC nouveau dialogue ?
Lesquels ?
Que font-ils ?
Je laisse les enfants jouer la scène II/Développement partir de la situation proposée et des Produisent un
Dramatisation par seule. Jouent la scène mots et structure étudiés, produisez dialogue par
Recherche des
les élèves J’invite d’autres groupes à jouer la seule répliques un dialogue de 3 ou 4 répliques. TG groupe
scène seule. Invite chaque groupe à jouer Jouent librement
Dramatisation
des dialogues librement leur dialogue.
Je procède ainsi pour les autres
groupes.
trois groupes d’élèves. Jouent la scène Hétéro critique Font des
critiques sur la
structures.
54
Suite de la séance2
« un étal » écoutent
Monter l’image d’un étal et dis :
voici un étal! Répètent :un étal
Répétez : un étal. écoutent
s’adresserauxmaximums d’élèves Répètent :c’est

l’un après l’autre et dis : voici un un étal
étal. X, qu’est ce que c’est ? TC
S’exécutent
invite quelques élèves prendre la
place du maître et donner le Font de phrases
stimulus. simples.
Faites des phrases avec le mot étal.
« où vas-tu ? » écoutent
Ecoutez : Je dis : ou vas-tu ? Répètent :ou vas-
Répétez : ou vas-tu ? tu ?
écoutent
Demander { un élève d’aller au
bureau du directeur et dit :X, ou Répètent :ou vas-
vas-tu ? Répète ! tu ?
l’un après l’autre et leur demander S’exécutent
de poser la question « ou vas-
tu ? » { un élève qui mime l’action Font de phrases
de partir : simples.
Faites des phrases avec le mot ou
vas-tu ? .
III/ Évaluation Faites des phrases avec les mots TI Font de phrases
Exercices oraux ou vas-tu ? . simples.
55

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 01 Quels sont les personnages du Kati, rita, zana,
Date: (Leçon 6) 2-Questions de dialogue ? Ils sont au
compréhension marché
Thème 3 : LE COMMERCE Où sont-ils ?
Leçon 6 : Au marché.
Citez les éléments qui montrent Un vendeur, un
Séance1 / 10 : Découvrir le dialogue qu’Ils sont au marché. étal, des
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6, TC légumes…
Documents : Guide d’exécution APC P 76 et guide pédagogique langage FPC P 57 « un vendeur…» écoutent
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Ecoutez : Je dis la réplique:
………………………………………………
Habilités Contenus Répétez : un vendeur Répètent :un
Connaitre Les personnages : Kati, rita, zana, vendeur
Comprendre Le sens du dialogue et le sens des mots Montre un vendeur et
utiliser les mots un vendeur/ une vendeuse… en situation de dire : voici un vendeur
3-Explication écoutent
communication
des mots et s’adresserauxmaximums d’élèves
Situation d’apprentissageC’est bientôt la fête de toussaint, les élèves de CP1 Ils répondent en
structures. l’un après l’autre et fais dire un
veulent partager un repas avant de se séparer. Ils ne connaissent pas les articles vendeur vend des articles disant un
du marché. Ils décident de faire des achats au marché. vendeur
Etapes Activités du Maître Activités invite quelques élèves prendre
SP la place du maître et donner le
Des élèves
stimulus.
I/Présentation Ecoutez la situation Ecoutent.
d’apprentissage : Faites une phrase avec un S’exécutent
Situation Quels sont les personnages de TC se sont Séa, le vendeur.
d’apprentissage l’histoire ? boutiquier, Nadré,
Idem pour « une vendeuse »
Luc Font de phrases
Que font-ils? Faites une phrase avec une simples.
Ils font des achats à
la boutique vendeuse.
Imaginez l’histoire du dialogue ? Emettent des

hypothèses
II/Développement Regardez les images et écoutez : je III/ Evaluation Citez quelques articles du TI Ils citent :
1-Découverte du vais dire le dialogue. (présente Regardent, Exercices oraux marché oignons,
dialogue deux fois le dialogue en mimant les écoutent et aubergines,
actions motrices. suivent les actions tomates,l’huile,
TC motrices du
du riz
dialogue
56

Date: (Leçon 6) dialogue ensemble. attentivement
Thème 3 : LE COMMERCE Fais répéter la 1ère et la 2ème Répètent les 2
Leçon 6 : Au marché. réplique ensemble TC répliques
Séance 2 / 10 : Expliquer les mots : des légumes, un étal, ou vas-tu ?
Ecoutent
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6, Procédez de cette façon pour les attentivement,
Documents : Guide d’exécution APC P 76 et guide pédagogique langage FPC P 57 autres répliques.
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS répètent les
Habilités Contenus répliques du
dialogue j
Connaître Le sens des mots:des légumes un étal, ou vas-tu ?
Utiliser Le sens des mots :des légumes un étal, ou vas-tu ? mémorisent
Déroulement toutes les
SP répliques du
dialogue dans
Des élèves
l’ordre.
Écoutent
Ils citent :
actions motrices.
Rappel TC
oignons,
aubergines,
2-Redécouverte Présente le dialogue Cherchent les
Citez quelques articles du tomates, l’huile, répliques du
du dialogue silencieusement en mimant les
marché du riz dialogue et
actions motrices et demander aux
II/Développement « des légumes » élèves de répéter les répliques répètent
Explication des écoutent dans l’ordre. dans l’ordre.
Ecoutez : des légumes.
mots et Répétez : des légumes Répètent :des
TC III/ Evaluation Fais dire entièrement le dialogue Disent
structures Monter des légumes (oignon, légumes dans l’ordre par le maximum
« le maître, une Exercices oraux entièrement le
aubergine, tomates…) et dis : écoutent d’élève. TC dialogue dans
cloche, Je m’appelle » voici des légumes!
Répètent :des l’ordre
légumes
dis : voici des
S’exécutent
légumes..répète !
invite quelques élèves
Font de phrases
simples.
donner le stimulus.
Faites des phrases avec le mot
légume.
57

Date: (Leçon 6) Prononciation Prononcé : « Apporte-moi à
des de phrases
Thème 3 : LE COMMERCE boire. S’il te plaît.»
TC Prononcent
Faire prononcer les
Leçon 6 : Au marché. Apporte-moi à
phrasesApporte moi à boire. S’il boire. S’il te plaît.
Séance3/10 : Prononcer les sons, les syllabes, les mots : [de] «dai» [ne] «nai» te plaît.par le maximum
[te] «tai» [ar] «ar» [ag] «ag»[am] «am» -Apporte -moi à boire -S’il te plaît d’élèves.
Documents : Guide d’exécution APC P 76 et guide pédagogique langage FPC P 57 Donner le modèle à chaque Prononcent
Habilités Contenus diction
phrase.
distinguer Des sons :[de] «dai» [ne] «nai» [te] «tai» [ar] «ar» [ag]
Prononcer «ag»[am] «am»
les sons, les syllabes, les mots : -Apporte, boire,
Exercices oraux Prononcez : des sons ou des de] «dai» [ne]
Dire Des phrases, un court texteApporte moi à boire. S’il te plaît. mots qu’on vient d’étudier ? «nai» [te] «tai»
Déroulement [ar] «ar» [ag]
Etapes Activités du Maître SP Activités «ag»[am] «am»
Des élèves -Apporte -moi à
I/Présentation invite quelques élèves à TI Ils présent leur boire -S’il te
Rappelle présenter leur famille famille plaît
Prononcer « [de] «dai» [ne] Prononcent
Prononciation «nai» [te] «tai» [ar] «ar» [ag] «ag» « [de] «dai» [ne]
des sons. «nai» [te] «tai» [ar]
[am] «am» »
TC «ar» [ag] «ag» [am]
Faire prononcer les sons « [de] «am»
«dai» [ne] «nai» [te] «tai» [ar] «ar»
[ag] «ag» [am] «am»» par le
écoutent
Ecoutez les mots suivant : Prononcent
Prononcer « Apporte, moi, « Apporte, moi,
boire,» boire,»
,»
Prononciation de « Apporte, moi, boire,».»
mots.
58

Durée: 30 mn
Semaine:

Leçon 6 : Au marché. Leçon 6 : Au marché.
Séance 4/10 : Mémoriser les répliques du dialogue Séance 5/10 : Fixation de la structure : « une vendeuse / un vendeur»
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6, Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6,

comprendre Le dialogue : Connaître Le sens des mots et structures : une vendeuse / un
Les répliques Employer vendeur
Répéter
Le dialogue Le sens des mots et structures : une vendeuse / un
restituer vendeur
Etapes Activités du Maître SP Activités Des élèves
Des élèves I/Présentation Dis le dialogue en entier
Rappel : Présent le dialogue TC Ecoutent
Rappelle Redécouverte du silencieusement Disent les
A côté de ce garçon, c’est mon dialogue Fais dire les répliques répliques
voisin II/Développement
Présentez le dialogue une fois « unevendeuse…» Ecoutent
Fixation de mots Ecoutez : Je dis : une vendeuse
II/Développement Répètent :une
et structures Répétez : une vendeuse
Dis la 1ère réplique du dialogue. Ecoutent vendeuse
s’adresserauxmaximums d’élèves TC Répondent c’est
TC attentivement. l’un après en posant la question :
fais répéter individuellement la qui est ce ? une vendeuse
Répètent
1ère réplique par le maximum invite quelques élèves prendre la
d’élèves. place du maître et donner le Répondent c’est
1-Répétition Ecoutent stimulus. une vendeuse
Dis la 2èmeréplique du dialogue. Faites une phrase avec une Exécutent
attentivement.
vendeuse. font de phrases
2ème réplique par le maximum Répètent Idem pour « un vendeur » simples
d’élèves. III/ Evaluation Fait une phrase avec« du savon TC font de phrases
Exercices oraux ou du sucre » simples
59

Thème 3 : LE COMMERCE Fixation de mots « un étal ? »
et structures : Ecoutez : Je dis : des un étal Ecoutent
Leçon 6 : Au marché. répètent : un
Répétez : un étal.
Séance6 /10 : Fixation de la structure : « des légumes… un étal » étal
Documents : Guide d’exécution APC P 76 et guide pédagogique langage FPC P 57 Monter un étal TC X, Y, Z
ets’adresserauxmaximums répondent :
d’élèves l’un après l’autre et c’est un étal
Habilités Contenus demander : X, Y, Z, qu’est ce que
Connaître Le sens des mots et structures : « des légumes… un étal» c’est ? Répondent a
Employer Les mots et structures : « des légumes… un étal» invite quelques élèves prendre la leur camarade
place du maître et donner le
Etapes Activités du Maître SP Activités stimulus.
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent
Faites des phrases avec le mot un
étal ?.
Redécouverte du silencieusement Disent les
Fais dire les répliques répliques III/ Evaluation Faites des phrases avec les Font de phrases
dialogue Exercices oraux motsune vendeuse ;un étal simples
II/Développement TI
Fixation de mots
« des légumes…»
Ecoutent
et structures : Ecoutez : Je dis : des légumes
TC Répètent :des
Répétez : des légumes.
légumes
Monter des légumes (oignon, Répondent se
aubergine, tomates…) sont des
et s’adresserauxmaximums légumes
demander : X, Y, Z, qu’est ce que
Répondent se
c’est ?
sont des
invite quelques élèves prendre la légumes
place du maître et donner le
stimulus. Exécutent
font de phrases
Faites une phrase avec des simples
légumes
60

Séance7/10 : Fixation de la structure : « où vas-tu ? » Séance 8/10 :Réemploie des mots : un vendeur, des légumes, un étal, où vas-tu ?
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6, Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6
Documents : Guide d’exécution APC P 76 et guide pédagogique langage FPC P 57 Documents : Guide d’exécution APC P 75 et guide pédagogique langage FPC P 52-53
Connaître Le sens des mots et structures : « ou va tu coûte » Connaître Les mots : un vendeur, des légumes, un étal, où vas-tu ?
Employer Le sens des mots et structures : « où vas-tu » comprendre Le sens des mots : un vendeur, des légumes, un étal, où vas-tu ?
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Des élèves
Rappel : Présent le dialogue TC Ecoutent I/Présentation Dis le dialogue en entier
silencieusement Disent les Présent le dialogue TC Ecoutent
Redécouverte du Révision : Redécouverte
Disent les
Fais dire les répliques répliques du dialogue silencieusement
dialogue répliques
II/Développement
Fixation de mots « où vas-tu ? » Ecoutent
t Ecoutent
et structures Ecoutez : Je dis : ou vas-tu ?
répètent : où Montre un personnage,
Répétez : où vas-tu ? vas-tu ? demande à son ami C’est …………….
Questions des Qui est ce que? TC
Demander { un élève d’aller au X répond : je
vais au bureau élèves sur les Répondent
bureau du directeur et dit :X, ou Posez des questions à vos amis
vas-tu ? du directeur images
TC X, Y, Z sur les images.
Varier les destinations et
s’adresserauxmaximums d’élèves A partir des situations de
l’un après l’autre et leur -Questions des communication crées.
demander de poser la question Répondent a Posez des questions à partir des Répondent
« ou vas-tu ? » à un élève qui élèves sans
leur camarade situations crées :
mime l’action de partir: image
Font de phrases
Faites des phrases avec le mot ou
simples III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les
vas-tu ? .
III/ Evaluation Faites des phrases avec les TI Font de phrases Exercices oraux questions sur les images. TC questions
Exercices oraux motscombien cela coûte ? simples
61

Durée: 30 mn
Semaine:
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6, Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon 6,
Jouer La scène
Des élèves
I/Présentation Dis le dialogue en entier Ecoutent Situation d’évaluation: ta maman t’envoie faire des achats au marché. Deux de tes
Rappel Présent le dialogue TC Disent les amis t’accompagnent. Tu ne connais pas les prix des articles. Tu t’adresses aux vendeuses.
silencieusement répliques Etapes Activités du Maître SP Activités
Fais dire les répliques Des élèves
II/Développement I/Présentation Je présente la situation d’évaluation
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves { Jouent la scène Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
l’aide du maître présenter le dialogue, je me place avec l’aide du d’évaluation
derrière chaque élève pour dire la maître nouveau dialogue ?
TC Lesquels ?
réplique. Que font-ils ?
II/Développement partir de la situation proposée et des Produisent un
Je laisse les enfants jouer la scène Recherche des mots et structure étudiés, produisez dialogue par
Dramatisation par seule. Jouent la scène répliques un dialogue de 3 ou 4 répliques. TG groupe
les élèves J’invite d’autres groupes à jouer la seule Invite chaque groupe à jouer Jouent librement
Dramatisation
scène seule. des dialogues librement leur dialogue.
Je procède ainsi pour les autres Invite le groupe à apprécier sa TG prestation
Evaluations par
groupes. prestation
les élèves
III/ Evaluation faire jouer le dialogue par deux ou TG Hétéro critique Font des
trois groupes d’élèves. Jouent la scène Invite les autres élèves à porter les
critiques sur la
structures.
62
«Ensuite, dans l’après-midi, moi j’ai Écoutent

accompagné ma tante au marché»
Répètent
Dis : Ensuite, dans l’après-midi, moi j’ai
accompagné ma tante au marché TC Observent
Répétez : l’après-midi
Invite plusieurs élèves à répéter Emploient

Employez le mot dans une phrase
III/ Évaluation Bonjour

Comment on salue le matin ?
TI
Exercices oraux
63
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Zana : Tiens, voilà !
Semaine:
EXPRESSION ORALE Fiche:
Kati : Oh, comme est lourde !
Maman : faites attention les enfants, ne vous
Date: (Leçon 7) Séance: 1/10 salissez pas
Papa : Bon appétit à tous !
Thème4 : A LA MAISON Kati et Zana : Bon appétit papa ; Bon
appétit maman
Leçon 7 : Le repas en famille.
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, 2-Questions de
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. compréhension Quels sont les personnages du dialogue ? Papa ; Kati ;
Que font-ils ? Maman ; Zana
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS TC Ils rendent visite à
Habiletés Contenus « il y a….»
Bilé à la maison
3-Explication des
Identifier Les personnages : Papa ; Kati ; Maman ; Zana Dis : Il ya du riz à la sauce aux poissons
mots et structures.
Connaître Le sens des mots : il y a et des fruits. Répètent
Dire Les noms : Papa ; Kati ; Maman ; Répétez : il y a….»?
Ecoutent
Utiliser Il y a en situation de communication
J’invite quelques élèves dire
Situation d’apprentissage : Pendant la récréation, Bilé invite des élèves à la Disent individuell
maison. Là-bas ils trouvent du monde chez lui, près a mangé un repas préparé ement
par sa mère.
Etapes Activités du Maître Activités III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce
Trois personnages
SP dialogue ?
Des élèves Exercices oraux
TI Citent
Lesquels ?
I/Présentation Ce sont les élèves Invitez deux élèves à dire bonjour
Je dis la situation d’apprentissage. Ils vont manger chez
Situation TC bilé.
Quels sont les personnages de l’histoire ?
d’apprentissage
Que font les élèves ?
II/Développement Regardez les images et coutez ce que je
1-Découverte du dis :
dialogue Papa : A table les enfants. C’est l’heure du
repas.
Kati : Maman ; qu’est ce qu’on mange ce
soir ? TC
Maman : il y a du riz à la sauce aux poissons
Regardent et
et des fruits.
écoutent
Zana : Papa tu peux me servir un peu de
riz ?
Papa : Bien sûr. Donne-moi ton assiette.
Papa : voilà ton plat. Prends ta cuillère, ta
fourchette et mange.
Zana : Merci papa
Kati : Zana, donne-moi la carafe d’eau, j’ai
soif.
64

Semaine:
Date: (Leçon 7) Séance: 2/10
Thème4 : A LA MAISON
Séance : Expliquer les mots :
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………,
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ……….
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : une marmite ; viens manger, de la viande
Nommer une marmite ; viens manger, de la viande
Utiliser Le sens des mots : une marmite ; viens manger, de la viande
Des élèves
I/Présentation Je présente le dialogue
Révision Papa : A table les enfants. C’est l’heure du repas.
Kati : Maman ; qu’est ce qu’on mange ce soir ?
Maman : il y a du riz à la sauce aux poissons et des fruits.
Zana : Papa tu peux me servir un peu de riz ?
Papa : Bien sûr. Donne-moi ton assiette. Écoutent
Papa : voilà ton plat. Prends ta cuillère, ta fourchette et
mange.
Zana : Merci papa TC
Kati : Zana, donne-moi la carafe d’eau, j’ai soif.
Zana : Tiens, voilà !
Trois
Kati : Oh, comme est lourde !
Maman : faites attention les enfants, ne vous salissez pas personnages
Papa : Bon appétit à tous !
Kati et Zana : Bon appétit papa ; Bon appétit maman Ils mangent un
repas
Combien de personnages y a-t-il dans ce dialogue ?
Lesquels ?
Que font Séa, Rita et Zana ?
II/Développement « bonsoir»
Explication des mots
et structures Dis : bonsoir Kati ! Répètent
Répétez : bonsoir TC Suivent
Invite plusieurs élèves à répéter Ils emploient
65

Semaine:
Séance : Prononcer : une marmite, une cuillère, une fourchette
Habiletés Contenus
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue
Prononcer Le sens des mots : une marmite, une cuillère, une fourchette
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Combien de personnages y a-t-il dans ce Quatre
Révision
dialogue ? Lesquels ? personnages
Que font papa, maman et les enfants ? TC
II/Développement
Prononcez : A table les enfants. C’est l’heure du
Prononciation des repas
structures Prononcez : lou-poi-fou-verre-pla
TC Prononcent
Prononciation des Prononcez : une marmite, une cuillère, une
phrases et des mots fourchette.
Prononcez :
Zana, donne-moi la carafe d’eau, j’ai soif.
III/ Evaluation TI
Exercices oraux Prononcez :
: Bon appétit papa ; Bon appétit maman
Prononcent
66

Semaine:
EXPRESSION ORALE Fiche: Semaine:
Date: (Leçon 7) Séance: 4/10 Date: (Leçon 7) Séance: 5/10
Thème4 : A LA MAISON Thème4 : A LA MAISON
Leçon 7 : Le repas en famille. Leçon 7 : Le repas en famille.
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Le repas Titre : Le repas
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : combien …
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………,
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ……….
Habiletés Contenus TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Mémoriser Le dialogue : Le repas Habiletés Contenus
Répéter Les répliques Connaître Le sens des mots et structures : combien …
Retrouver Les répliques Employer Le sens des mots et structures : combien …
Redécouvrir Le dialogue
Etapes Activités du Maître SP Activités Des élèves
Des élèves I/Présentation
Dis le dialogue en entier
I/Présentation Prononcez : moi j’ai deux points et vous ? Révision : Présent le dialogue silencieusement TC Ecoutent
Présentez le dialogue une fois Redécouverte du
Révision TC Prononcent Fais dire les répliques
Ecoutent dialogue
II/Développement « combien …»
II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent Fixation de mots et Mise en situation
individuellement par plusieurs élèves. Ecoutent
1-Répétition structures Dis : banane
Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2 Dis : combien coûte c’est banane ?
individuellement par plusieurs élèves répliques Répétez
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique Poursuite de l’exercice TC
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Dis : biscuit Répondent
2-Redécouverte du répliques.
dialogue répliques du Combien coûte ces biscuits
Présente le dialogue dialogue Invitez un élève à utiliser combien
Présente le dialogue silencieusement Répètent Donne plusieurs exemples
Fais répéter Enchaînement
III/ Evaluation Que dit Séa? Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent
Exercices oraux donner le stimulus.
Que dit Luc? Répondent
TC
III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : ces bonbons
TC Combien coûte c’est
bonbon
67

Semaine:
Date: (Leçon 7 ) Séance: 6/10
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est { vendre »
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : c’est { vendre
Employer Le sens des mots et structures : c’est { vendre

Des élèves
I/Présentation
Révision :
Redécouverte du Fais dire les répliques
dialogue
II/Développement « c’est { vendre»
Suivent
structures : je Dis : le savon
m’appelle…, qui est Dis : c’est { vendre le savon ?
Répétez
ce ? TC
Poursuite de l’exercice
Dis : biscuit Jouent
C’est { vendre ces biscuits ?
Invitez un élève à utiliser c’est { vendre
Donne plusieurs exemples
Enchaînement Exécutent
Invite un élève à prendre ma place pour

donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : du sucre
TC C’est { vendre le
sucre ?
68

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il n’y a plus de….» Séance : Réemployer les mots : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les marchandises
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………,
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ……….
Habiletés Contenus Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : il n’y a plus de Connaître Le sens des mots : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les
Employer Le sens des mots et structures : il n’y a plus de marchandises
Utiliser Dans des phrases : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les
Etapes Activités du Maître SP Activités marchandises
Produire Des phrases avec les mots et structures étudiés
Des élèves
I/Présentation
Révision :
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Des élèves
Redécouverte du Fais dire les répliques I/Présentation
dialogue Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
II/Développement « il n’y a plus de» Redécouverte du
Fixation de mots et Mise en situation dialogue
Ecoutent
structures Dis : il n’y a plus de charbon dans la maison II/Développement
Répétez A partir des images du dialogue
Poursuite de l’exercice Réemploi des mots :
TC la cloche, la classe,
Ecoutent
Il n’y a plus d’eau dans la classe Montre du sucre, demande à son ami
Invitez un élève à « il n’y a plus » Répondent mon voisin Qui est ce ?
Donne plusieurs exemples TC
Enchaînement Posez des questions à vos amis sur les Répondent
images.
donner le stimulus. A partir d es situations de communication
Exécutent crées. Répondent
Posez des questions à partir des situations
III/ Evaluation crées
Exercices oraux Dis : De craie Il n’y a plus de craie
TC dans la classe
III/ Evaluation
J’invite un élève { poser des questions sur les
Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
69

Semaine:
Date: (Leçon 7 ) Séance: 9/10 Date: (Leçon 7) Séance: 10/10
Thème4 : A LA MAISON Thème 4 : A LA MAISON
Séance : Jouer la scène avec les autres Séance : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
Connaître Le dialogue Comprendre La situation proposée qui à un lien avec le thème de la présentation
Identifier Les personnages Connaître Le sens des mots :
Identifier Les objets Répondre A des questions
Dire La réplique du dialogue dans l’ordre
Animer Une discussion en groupe
Jouer La scène Utiliser Les structures : je m’appelle,
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la fête de tabaski, un élève de CP1 de
Des élèves l’EPP Cocody 2 va faire des achats { la boutique.
I/Présentation Etapes Activités du Maître SP Activités
Révision Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Présent le dialogue silencieusement Disent les Des élèves
Fais dire les répliques répliques Je présente la situation d’évaluation
I/Présentation
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître Combien de personnages y-t-il dans ce questions
d’évaluation
J’invite un groupe d’élèves { présenter le nouveau dialogue ?
Dramatisation avec
dialogue, je me place derrière chaque Lesquels ? Que font-ils ?
l’aide du maître
élève pour dire la réplique. II/Développement
Je laisse les enfants jouer la scène avec Recherche des Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
mon aide. TC Jouent la scène répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
TC dialogues par
J’invite d’autres enfants { jouer avec mon
aide en me plaçant derrière chaque Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer librement groupe
intervenant. dialogues leur dialogue Jouent librement
Je procède ainsi pour les autres groupes. Autocritique
III/ Evaluation Apprécient leur
Evaluations par les Invite le groupe à apprécier sa prestation TG prestation
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître Hétérocritique
Fais jouer le dialogue par les mêmes Jouent la scène élèves
Dramatisation sans TG Invite les autres élèves à porter les
acteurs. Font des critiques
l’aide du maître critiques sur la prestation de leurs
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes camarades sur la prestation
d’élèves. Fais corriger les erreurs relevées au plan des autres groupes
Remédiation de la prononciation, l’emploi des Corrigent
structures.
70
«un réfrigérateur» Écoutent
Dis : Comme ce réfrigérateur est grand ! Et là Répètent

qu’est ce que c’est ?
Répétez : un réfrigérateur TC Observent
Présente une photo de réfrigérateur.
Invite plusieurs élèves à répéter un
réfrigérateur Emploient
III/ Évaluation C’est un lavabo.

Comment appelle t-on l’endroit où Séa se
brosse ? TI
Exercices oraux
71
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Zana et Séa
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? Ils sont chez Séa.

«un meuble» Répètent
Thème4 : A LA MAISON Dis : Voilà le salon. Ici il y a les meubles, la
3-Explication des
Leçon 8 : A l’intérieur de la maison. mots et structures.
télévision, le téléphone et la radio TC
Répétez : les meubles
Séance : Découvrir le dialogue : Les objets de la maison Ecoutent
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire les
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. meubles Disent individuell
ement
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Idem pour «un lavabo ; une
Habiletés Contenus cuisinière»
Identifier Les personnages : Zana ; Séa Combien de personnages as-tu vu dans ce
III/ Evaluation Deux personnages
Connaître Le sens des mots : un meuble ; un lavabo ; une cuisinière dialogue ?
Exercices oraux Citent
Dire Les noms : Zana ; Séa Lesquels ? TI
Utiliser un meuble ; un lavabo ; une cuisinière en situation de communication Invitez deux élèves à dire bonjour
Situation d’apprentissage : Pendant la récréation des élèves de l’école vont

rendre visite { la maison Directeur de l’école. L{-bas il trouve du monde chez lui.
Alors il décide d’avoir plusieurs informations sur la maison du Directeur.
SP
Des élèves
I/Présentation Ce sont les élèves
Je dis la situation d’apprentissage. Ils veulent avoir des
Situation TC informations sur la
d’apprentissage maison du Directeur.
Que veulent les élèves?
dialogue Zana : Quelle belle maison !
Séa : C’est l{ que j’habite. Viens la visiter.
Séa : Voilà le salon. Ici il y a les meubles, la
télévision, le téléphone et la radio. TC
Zana : Quelle belle horloge ! Maintenant
montre-moi la cuisine.
Zana : Comme ce réfrigérateur est grand ! Regardent et
Et l{ qu’est ce que c’est ? écoutent
Séa : C’est une cuisinière. Viens voir ma
douche.
Séa : Voilà le lavabo. C’est l{ que je me
brosse les dents.
Zana : Votre maison est bien meublée. Il y a
beaucoup d’objets.
72

Semaine:
Leçon 8 : A l’intérieur de la maison.
Séance : Expliquer les mots : une cuisinière ; un réfrigérateur ; une horloge
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : une cuisinière ; un réfrigérateur ; une horloge
Nommer une cuisinière ; un réfrigérateur ; une horloge
Utiliser Le sens des mots : une cuisinière ; un réfrigérateur ; une horloge
Des élèves
Révision Zana : Quelle belle maison !
Séa : C’est l{ que j’habite. Viens la visiter.
Séa : Voilà le salon. Ici il y a les meubles, la
télévision, le téléphone et la radio.
Zana : Quelle belle horloge ! Maintenant montre- Écoutent
moi la cuisine.
Zana : Comme ce réfrigérateur est grand ! Et là TC
qu’est ce que c’est ?
Séa : C’est une cuisinière. Viens voir ma douche. Trois
Séa : Voil{ le lavabo. C’est l{ que je me brosse les personnages
dents.
Zana : Votre maison est bien meublée. Il y a Ils sont chez
beaucoup d’objets. Séa qui présent
sa maison à
Combien de personnages y a-t-il dans ce Zana
dialogue ? Lesquels ?
Que font Séa et Zana ?
II/Développement « une cuisinière»
et structures Dis : C’est une cuisinière. Viens voir ma douche Répètent
Répétez : une cuisinière TC Suivent
Présente une photo d’une cuisinière
Invite plusieurs élèves à répéter une cuisinière Ils emploient
73

Semaine:
Séance : Prononcer : grand meuble-une maison-une horloge-un lavabo-les toilettes
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : grand meuble-une maison-une horloge-un lavabo-les
toilettes
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Combien de personnages y a-t-il dans ce Trois
Révision
Que font Séa et Zana ? TC
II/Développement
Prononcez : Quelle belle maison !
Prononciation des Prononcez : cui-toi-bo-hor-beau
structures
Prononcez : grand meuble-une maison-une TC Prononcent

Prononciation des horloge-un lavabo-les toilettes.
phrases et des mots
Prononcez :
Votre maison est bien meublée. Il y a beaucoup
d’objets
III/ Evaluation TI
Comme ce réfrigérateur est grand ! Et l{ qu’est Prononcent
ce que c’est ?
74

Semaine:
Thème4 : A LA MAISON Compétence 1: Thème4 : A LA MAISON
Leçon 8 : A l’intérieur de la maison. Leçon 8 : A l’intérieur de la maison.
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Les objets de la maison Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : Voilà+Nom
Mémoriser Le dialogue : Les objets de la maison Connaître Le sens des mots et structures : Voilà+Nom
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : Voilà+Nom
Retrouver Les répliques
Des élèves
SP I/Présentation
Etapes Activités du Maître Activités Dis le dialogue en entier
Révision : Présent le dialogue silencieusement TC Ecoutent
Des élèves Redécouverte du
I/Présentation Prononcez : Comme ce réfrigérateur est
dialogue
grand ! Et l{ qu’est ce que c’est ? TC Prononcent
Révision II/Développement « Voil{+Nom …»
Présentez le dialogue une fois Ecoutent
Dis : Voilà le salon. Ecoutent
II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent structures
individuellement par plusieurs élèves. Répétez
1-Répétition Poursuite de l’exercice
Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves Dis : le lavabo
répliques Répondent
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique Voilà le lavabo
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Invitez un élève à utiliser voilà+nom
2-Redécouverte du répliques. Donne plusieurs exemples
dialogue répliques du Enchaînement
Présente le dialogue dialogue
Présente le dialogue silencieusement Répètent
Fais répéter Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus. Exécutent
III/ Evaluation Que dit Séa?

Exercices oraux
Que dit Zana? Répondent III/ Evaluation
TC
Exercices oraux
Dis : ces bonbons
TC Voilà ces bonbons
75

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « beaucoup de + GN»
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : beaucoup de + GN
Employer Le sens des mots et structures : beaucoup de + GN

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « beaucoup de + GN»
Suivent
structures : je Dis : Votre maison est bien meublée. Il y a
m’appelle…, qui est beaucoup d’objets
Répétez
ce ? TC
Il y beaucoup de meuble dans votre maison. Jouent
Invitez un élève à utiliser beaucoup^+GN
Enchaînement
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
TC Il y a beaucoup de
sucre de le café
76

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « C’est +GN » Séance : Réemployer les mots : grand meuble-une maison-une horloge-un lavabo-les
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, toilettesSupport et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………,
Connaître Le sens des mots et structures : C’est +GN Connaître Le sens des mots : grand meuble-une maison-une horloge-un lavabo-
Employer Le sens des mots et structures : C’est +GN les toilettes
Utiliser Dans des phrases : grand meuble-une maison-une horloge-un lavabo-
Etapes Activités du Maître SP Activités les toilettes
Produire
Des élèves Des phrases avec les mots et structures étudiés
I/Présentation
Dis le dialogue en entier Ecoutent
Révision :
Présent le dialogue silencieusement
TC
Disent les
Des élèves
Redécouverte du Fais dire les répliques répliques I/Présentation
II/Développement « C’est +GN » Redécouverte du
Fixation de mots et Mise en situation Fais dire les répliques
dialogue
Ecoutent
structures Dis : c’est l{ que j’habite. Viens la visiter.
Répétez : c’est II/Développement
Poursuite de l’exercice Réemploi des mots : A partir des images du dialogue
TC Ecoutent
Dis : La voiture la cloche, la classe,
Dis : C’est la voiture de mon père Répondent Montre une horloge, demande à son ami
mon voisin Qui est ce ?
Invitez un élève à « c’est+GN »
TC
images.
crées
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : De craie C’est de la craie
TC blanche
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
77

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Après la construction de la maison du père, son
Des élèves fils de CP1 décide de présenter la nouvelle maison à ses amis de classe.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.
78
« une cuvette» Écoutent
Dis : ave ces condiments et mets les dans Répètent

cette cuvette
Répétez : une cuvette TC Observent
Présente une cuvette aux élèves
Emploient
Invite plusieurs élèves à répéter une cuvette
III/ Évaluation Du charbon

Avec quoi maman fait cuire le repas ?
TI
Exercices oraux
79
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ?
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ?
Aminata, Kati,
Zana

Ils rendent visite à
Bilé à la maison
« Qu’est ce que ?»
Thème5 : LE TRAVAIL Dis : Et maintenant qu’est ce que je
3-Explication des
Leçon 9 : Les travaux ménagers. mots et structures. fais ? Répètent
Répétez : qu’est ce que
Séance : Découvrir le dialogue : Une participation aux travaux ménagers
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, Ecoutent
J’invite quelques élèves dire qu’est ce
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. que TC
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Disent individuell
ement
Habiletés Contenus
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce
Identifier Les personnages : Kati ; Maman dialogue ?
Deux personnages
Connaître Le sens des mots : Exercices oraux Citent
Lesquels ? TI
Dire Les noms : Kati ; Maman Invitez deux élèves à dire bonjour
Utiliser en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant les vacances scolaires, Aminata décide
de partir au village pour aider sa grand-mère dans les travaux ménagers.
SP
Des élèves
I/Présentation C’est une élève
Je dis la situation d’apprentissage. Elle aide sa grand-
Situation TC mère dans les travaux
d’apprentissage ménagers en vacances.
Que fait Aminata ?
dialogue Kati : Maman, je mets du charbon dans le
fourneau et j’allume le feu ?
Maman : Merci ; c’est gentil
Kati : Et maintenant qu’est ce que je fais ? TC
Maman : Lave ces condiments et mets les
Regardent et
dans cette cuvette
écoutent
Kati : Est-ce que ces poissons sont déjà
nettoyés ?
Maman : Oui ajoute les aux condiments et
pose la marmite sur le fourneau.
Kati : Voilà, maman
Maman : Merci, je vais le faire cuire.
80

Semaine:
Thème 5 : LE TRAVAIL
Leçon 9 : Les travaux ménagers.
Séance : Expliquer les mots : une calebasse ; du charbon ; une marmite
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : une calebasse ; du charbon ; une marmite
Nommer une calebasse ; du charbon ; une marmite
Utiliser Le sens des mots : une calebasse ; du charbon ; une marmite

Des élèves
Révision Kati : Maman, je mets du charbon dans le fourneau
et j’allume le feu ?
Maman : Merci ; c’est gentil
Kati : Et maintenant qu’est ce que je fais ?
Maman : Lave ces condiments et mets les dans Écoutent
cette cuvette
Kati : Est-ce que ces poissons sont déjà nettoyés ? TC
Maman : Oui ajoute les aux condiments et pose la
marmite sur le fourneau. Deux
Kati : Voilà, maman personnages
Maman : Merci, je vais le faire cuire
Elle aide sa mère
Combien de personnages y a-t-il dans ce à la maison
Que fait Kati?
II/Développement « du charbon»
et structures Dis : Maman ; je mets du charbon dans le Répètent
fourneau et j’allume le feu TC Suivent
Répétez : du charbon
Présente du charbon aux élèves Ils emploient
Invite plusieurs élèves à répéter du charbon
81

Semaine:
Séance : Prononcer : fagot ; gaz ; fourneau ; cuire
Habiletés Contenus
Identifier Le sens des mots et les phrases du fagot ; gaz ; fourneau ; cuire
Prononcer fagot ; gaz ; fourneau ; cuire
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
Que font Rita et Zana ? TC
II/Développement
Prononcez : Maman ; je mets du charbon dans
Prononciation des le fourneau et j’allume le feu ?
structures Prononcez : du ; ru ; bou ; su
TC Prononcent
Prononciation des Prononcez : fagot ; gaz ; fourneau ; cuire
phrases et des mots
Prononcez :
Voilà, maman
III/ Evaluation TI
Merci, je vais les faire cuire. Prononcent
82

Semaine:
Thème 5 : LE TRAVAIL Thème 5 : LE TRAVAIL
Leçon 9 : Les travaux ménagers. Leçon 9 : Les travaux ménagers.
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Une participation aux travaux ménagers Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : combien …
Mémoriser Le dialogue : Une participation aux travaux ménagers Connaître Le sens des mots et structures : combien …
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : combien …
Des élèves
SP I/Présentation
I/Présentation Prononcez : moi j’ai deux points et vous ?
dialogue
Présentez le dialogue une fois TC Prononcent
Révision II/Développement « combien …»
Ecoutent
Dis : banane Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. Dis : combien coûte c’est banane ?
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répétez
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves Poursuite de l’exercice
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique Dis : biscuit
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Combien coûte ces biscuits
2-Redécouverte du répliques. Invitez un élève à utiliser combien
dialogue répliques du Donne plusieurs exemples
Présente le dialogue silencieusement Enchaînement
Répètent
Fais répéter Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation Que dit Séa?
Exercices oraux
Que dit Luc? Répondent
TC III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : ces bonbons
bonbon
83

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est { vendre »
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : c’est { vendre
Employer Le sens des mots et structures : c’est { vendre

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « c’est { vendre»
Suivent
structures : je Dis : le savon
m’appelle…, qui est Dis : c’est { vendre le savon ?
Répétez
ce ? TC
Jouent
Dis : biscuit
C’est { vendre ces biscuits ?
Invitez un élève à utiliser c’est { vendre

donner le stimulus.
III/ Evaluation
sucre ?
84

Semaine:
Date: (Leçon9) Séance: 7/10 Date: (Leçon 9) Séance: 8/10
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il n’y a plus de….» Séance : Réemployer les mots : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les marchandises
Connaître Le sens des mots et structures : il n’y a plus de Connaître Le sens des mots : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les
Employer Le sens des mots et structures : il n’y a plus de marchandises
Etapes Activités du Maître SP Activités marchandises
Des élèves
I/Présentation
Révision :
II/Développement « il n’y a plus de» Redécouverte du
Ecoutent
structures Dis : il n’y a plus de charbon dans la maison II/Développement
Ecoutent
Il n’y a plus d’eau dans la classe Montre du sucre, demande à son ami
Répondent mon voisin
Invitez un élève à « il n’y a plus » Qui est ce ?
images.
TC dans la classe
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
85

Semaine:
Date: (Leçon 9) Séance: 9/10 Date: (Leçon 9 ) Séance: 10/10
Des élèves l’EPP Cocody 2 va faire des achats { la boutique.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.
86
«la cantine scolaire» Écoutent
Dis : nous allons les vendre à la cantine Répètent

scolaire
Répétez : la cantine scolaire TC Observent
Invite plusieurs élèves à répéter
Employez le mot dans une phrase Emploient
III/ Évaluation
Comment on plante les graines de gombos? Répondent
TI
Exercices oraux
87
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Le maître, chef de
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? classe, les élèves,
Nadré
Ils sont au jardin
Thème 5 : LE TRAVAIL « Qu’est ce que» scolaire
3-Explication des Dis : Qu’est ce qu’on fait avec les
Leçon 10 : Au jardin. graines ?
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : Au jardin Répétez : qu’est ce que? Répètent
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire qu’est ce
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. que ? Ecoutent
TC
Idem pour «une graine» Disent individuell
Habiletés Contenus ement
Identifier Les personnages : Le maître, chef de classe, les élèves, Nadré
Connaître Le sens des mots : qu’est ce que, une graine
Dire Les noms : Le maître, chef de classe, les élèves, Nadré
Utiliser qu’est ce que, une graine en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la récréation des élèves de l’école vont III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce
Quatre
Exercices oraux dialogue ?
rendre visite au jardin de la coopérative scolaire pour en savoir plus sur cette activité. Lesquels ? TI personnages
Etapes Activités du Maître Activités Citent
SP
Des élèves
I/Présentation Je dis la situation d’apprentissage. Ce sont les élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? Ils veulent avoir des
Situation TC informations sur
Que veulent faire les élèves ?
d’apprentissage l’activité du jardin
II/Développement Regardez les images et coutez ce que je dis :
1-Découverte du
Le maître : Ce soir, c’est notre classe qui travaille au
dialogue
jardin scolaire.
Chef de classe : Prenez les graines de gombos, les
dabas et les râteaux.
Les élèves : Youpi ! Allons-y
Le maître : ceux qui ont les dabas, arrachez les Regardent et
mauvaises herbes. TC écoutent
Chef de classe : ceux qui ont les arrosoirs arrosent les
choux, les carottes.
Le maître : commencez à faire des trous
Nadré : Qu’est ce qu’on fait avec les graines ?
Chef de classe : Mettez deux graines dans chaque trou
Chef de classe : est ce qu’on peut cueillir quelques
légumes ?
Le maître : oui, récoltez les tomates et les aubergines.
Nadré : Qu’allons-nous faire de toutes ces aubergines
Chef de classe : Nous allons les vendre à la cantine.
88

Semaine:
Leçon 10 : Au jardin.
Titre : Au jardin
Séance : Expliquer les mots : une graine, une tomate, la cantine scolaire
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : une graine, une tomate, la cantine scolaire
Nommer une graine, une tomate, la cantine scolaire
Utiliser Le sens des mots : une graine, une tomate, la cantine scolaire
Des élèves
Révision Le maître : Ce soir, c’est notre classe qui travaille au
jardin scolaire.
Chef de classe : Prenez les graines de gombos, les dabas
et les râteaux.
Les élèves : Youpi ! Allons-y Écoutent
Le maître : ceux qui ont les dabas, arrachez les
mauvaises herbes.
Chef de classe : ceux qui ont les arrosoirs arrosent les TC
choux, les carottes. Quatre
Le maître : commencez à faire des trous personnages
Nadré : Qu’est ce qu’on fait avec les graines ?
Chef de classe : Mettez deux graines dans chaque trou
Ils sont au
Chef de classe : est ce qu’on peut cueillir quelques
légumes ? jardin scolaire
Le maître : oui, récoltez les tomates et les aubergines.
Nadré : Qu’allons-nous faire de toutes ces aubergines
Chef de classe : Nous allons les vendre à la cantine
Combien de personnages y a-t-il dans ce
II/Développement « une graine»
Explication des mots Dis : qu’est ce qu’on fait avec les graines ? Répètent
et structures Répétez : les graines Suivent
TC Ils emploient
Invite plusieurs élèves à répéter les graines
89

Semaine:
‘Thème 5 : LE TRAVAIL
Séance : Prononcer : la cantine scolaire ; arrosoir, la récolte
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : la cantine scolaire ; arrosoir, la récolte
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Combien de personnages y a-t-il dans ce Quatre
Révision
Que font les élèves ? TC Ils sont au jardin
de l’école
II/Développement
Prononcez : prenez les graines de gombos, les
Prononciation des dabas et les râteaux.
structures Prononcez : air, mer ; terre ; ta ; sa ; la
TC Prononcent
Prononciation des Prononcez : la cantine scolaire ; arrosoir, la
phrases et des mots récolte
Prononcez :
Nous allons les vendre à la cantine.
III/ Evaluation TI
Est-ce qu’on peut cueillir quelques légumes ?
Prononcent
90

Semaine:
‘Thème 5 : LE TRAVAIL Thème 5 : LE TRAVAIL
Leçon 10 : Au jardin. Leçon 10 : Au jardin.
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Au jardin Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : c’est+adjectif possessif
Mémoriser Le dialogue : Au jardin Connaître Le sens des mots et structures : c’est+adjectif possessif
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : c’est+adjectif possessif
Des élèves
SP I/Présentation
dialogue
Révision II/Développement « c’est+adjectif possessif»
Ecoutent
Dis : ce soir, c’est notre classe qui travaille Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. au jardin scolaire.
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Dis : c’est notre classe qui travaille au jardin
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves scolaire
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique Répétez
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Poursuite de l’exercice
2-Redécouverte du répliques. Dis : jardin scolaire
dialogue répliques du C’est notre jardin scolaire
Présente le dialogue silencieusement Invitez un élève { utiliser c’est+adjectif
Répètent possessif
Enchaînement
III/ Evaluation Que dit le maître ?
Exercices oraux Invite un élève à prendre ma place pour
Que dit Nadré? Répondent
TC donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : c’est notre groupe qui travaille bien
TC Ecoutent
91

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il vous faut+GN»
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : il vous faut+GN
Employer Le sens des mots et structures : il vous faut+GN

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « il vous faut+GN»
Suivent
structures : je Dis : des dabas
m’appelle…, qui est Dis : il vous faut des dabas pour travailler
Répétez
ce ? TC
Jouent
Dis : du gombo et des graines de salade
Il vous faut du gombo et des graines de
salade
Invitez un élève à utiliser il vous faut+GN
Donne plusieurs exemples Exécutent
Enchaînement

donner le stimulus.
III/ Evaluation Il vous faut des
Exercices oraux Dis : des arrosoirs arrosoirs
TC
92

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « apporte+GN» Séance : Réemployer les mots : une graine, une tomate, du piment, une houe, une machette
Connaître Le sens des mots et structures : apporte+GN Connaître Le sens des mots : une graine, une tomate, du piment, une houe, une
Employer Le sens des mots et structures : apporte+GN machette
Utiliser Dans des phrases : une graine, une tomate, du piment, une houe, une
Etapes Activités du Maître SP Activités machette
Des élèves
I/Présentation
Révision :
II/Développement « apporte+GN» Redécouverte du
Ecoutent
structures Dis : Bilé apporte des graines de gombos II/Développement
Ecoutent
Bilé apporte des dabas et des râteaux Montre une daba , demande à son ami
Invitez un élève à « apporte+GN » Qui est ce ?
images.
Exercices oraux Dis : Des choux Apporte des choux
TC du jardin III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
93

Semaine:
Date: (Leçon 10 ) Séance: 9/10 Date: (Leçon 10 ) Séance: 10/10
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Avant la fête de fin les élèves de CP1 décident de
Des élèves faire la récolte de fin d’année dans leur jardin scolaire.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon
structures.
94
«se brosser les dents» Écoutent
Dis : je finis de me brosser les dents et Répètent

j’arrive »
Répétez : se brosser les dents TC Observent
Invite plusieurs élèves à répéter se brosser
les dents. Emploient
III/ Évaluation C’est se brosser les

Comment appelle t-on l’action de laver les dents
dents avec une brosse à dents? TI
Exercices oraux
95
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Maman, Zana, Kati
Semaine:
2-Questions de

Bilé pour parler de la
« il faut….» propreté
Thème6 : L’HYGIENE
3-Explication des Dis : le matin il faut se laver et se brosser
Leçon 11 : l’hygiène corporelle. Répètent
les dents.
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : La propreté Répétez : il faut… TC Ecoutent
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire « il
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. faut… » Disent individuell
ement
Habiletés Contenus III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce
Trois personnages
TI Citent
Identifier Les personnages : Maman, Zana, Kati Lesquels ?
Connaître Le sens des mots : du savon, il faut….. Invitez deux élèves { dire il faut….
Dire Les noms : Maman, Zana, Kati
Utiliser du savon, il faut….. en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la fête des élèves de l’école vont rendre
visite à Bilé à la maison. Là-bas il trouve du monde chez lui. Alors ils décident de
parler de propreté.
SP
Des élèves
Je dis la situation d’apprentissage. Ils décident de parler
Situation TC de la propreté
d’apprentissage
dialogue Maman : Zana, c’est ton tour. Ta sœur vient
de finir de se laver
Zana : oui, merci maman, je finis de me
brosser les dents et j’arrive. TC
Zana : Aie, l’eau est trop chaude.
Maman : Ajoute de l’eau froide et frotte-toi
bien le corps.
Kati : Maman ma robe est sale Regardent et
Maman : je vais la laver, prends cette robe écoutent
propre
Zana : Regarde maman je suis déjà prêt.
Maman : c’est bien ! tu vas être le plus beau
de la classe.
96

Semaine:
Leçon 11 : l’hygiène corporelle.
Séance : Expliquer les mots : faire sa toilette ; se frotter/se laver ; se brosser
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : faire sa toilette ; se frotter/se laver ; une brosse à dent
Nommer faire sa toilette ; se frotter/se laver ; une brosse à dent
Utiliser Le sens des mots : faire sa toilette ; se frotter/se laver ; une brosse à dent
Des élèves
Révision Maman : Zana, c’est ton tour. Ta sœur vient de
finir de se laver
Zana : oui, merci maman, je finis de me brosser les
dents et j’arrive.
Zana : Aie, l’eau est trop chaude. Écoutent
Maman : Ajoute de l’eau froide et frotte-toi bien le
corps. TC
Kati : Maman ma robe est sale
Maman : je vais la laver, prends cette robe propre Trois
Zana : Regarde maman je suis déjà prêt. personnages
Maman : c’est bien ! tu vas être le plus beau de la
classe
Ils se lavent,
Combien de personnages y a-t-il dans ce brossent les
dialogue ? Lesquels ? dents pour aller
Que font Zana et Kati ? { l’école.
II/Développement « se frotter / se laver»

et structures Dis : Ta sœur vient de finir de se laver Répètent
Répétez : se laver TC Suivent
Invite plusieurs élèves à répéter se laver Ils emploient

97

Semaine:
Séance : Prononcer : faire sa toilette, une éponge ; une pâte dentifrice, une brosse à dent
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : faire sa toilette, une éponge ; une pâte dentifrice, une brosse
à dent
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
Que font Kati et Zana ? TC
II/Développement
Prononcez : Zana, c’est ton tour. Ta sœur vient
Prononciation des de finir de se laver.
structures Prononcez : bé-re-pé-vé-le-de
Prononcez : faire sa toilette, une éponge ; une TC Prononcent

Prononciation des pâte dentifrice, une brosse à dent
phrases et des mots .
Prononcez :
Regarde maman je suis déjà prêt.
III/ Evaluation TI
C’est bien ! tu vas être le plus beau de la classe. Prononcent
98

Semaine:
Thème6 : L’HYGIENE Thème6 : L’HYGIENE
Leçon 11 : l’hygiène corporelle. Leçon 11 : l’hygiène corporelle.
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : La propreté Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : devant-derrière
Mémoriser Le dialogue : La propreté Connaître Le sens des mots et structures : devant-derrière
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : devant-derrière
Des élèves
SP I/Présentation
dialogue
Révision II/Développement « devant-derrière»
Ecoutent
Dis : le canari Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. Dis : le canari est derrière la maison
Répètent les 2 TC
répliques Dis : les enfants jouent / maison Répondent
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Les enfants jouent derrière la maison
Répètent
donner le stimulus.
III/ Evaluation Que dit Maman?
Exercices oraux
Que dit Zana ? Répondent
TC III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : la cuisine
TC La cuisine est devant
la cour.
99

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « sous-sur »
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : sous-sur
Employer Le sens des mots et structures : sous-sur

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « sous-sur»
Dis : le savon Suivent
structures : je
m’appelle…, qui est Dis : le savon est sur le mur de la douche
Répétez
ce ? TC
Le biscuit est sur la table au salon
Invitez un élève { utiliser c’est { vendre
Exécutent
Enchaînement

donner le stimulus.
III/ Evaluation Le sucre est sous le

Exercices oraux Dis : du sucre lit de la chambre
TC
100

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « trop+adjectif qualificatif» Séance : Réemployer les mots : faire sa toilette ; une pâte dentifrice ; une brosse à dent
Connaître Le sens des mots et structures : trop+adjectif qualificatif Connaître Le sens des mots : faire sa toilette ; une pâte dentifrice ; une brosse à dent
Employer Le sens des mots et structures : trop+adjectif qualificatif Utiliser Dans des phrases : faire sa toilette ; une pâte dentifrice ; une brosse à dent
I/Présentation I/Présentation
Révision :
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Redécouverte du Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Fais dire les répliques Redécouverte du
dialogue Fais dire les répliques
dialogue
II/Développement « trop+adjectif qualificatif»
Fixation de mots et Mise en situation II/Développement
Ecoutent Réemploi des mots : A partir des images du dialogue
structures Dis : Aie, l’eau est trop chaude. Ecoutent
Répétez la cloche, la classe,
Montre une éponge, demande à son ami
Poursuite de l’exercice mon voisin
TC Qui est ce ?
Maman prépare trop de viande sale TC
Répondent
pendant la fête de tabaski Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Invitez un élève à « trop… » images.
Enchaînement A partir d es situations de communication
crées. Répondent
Invite un élève à prendre ma place pour Posez des questions à partir des situations
donner le stimulus. crées
Exécutent
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : De craie Il n’y a trop de craie III/ Evaluation
TC gâté dans la classe Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
101

Semaine:
Identifier Les personnages Connaître Le sens des mots
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la fête de tabaski, un élève de CP1
Des élèves demande { son père de lui dire qu’est ce qu’on doit faire avant d’aller { la
I/Présentation mosquée.
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent SP
Révision
Disent les Etapes Activités du Maître Activités
Fais dire les répliques répliques Des élèves
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves { présenter le Combien de personnages y-t-il dans ce questions
d’évaluation
dialogue, je me place derrière chaque nouveau dialogue ?
l’aide du maître
élève pour dire la réplique. Lesquels ? Que font-ils ?
Je laisse les enfants jouer la scène avec II/Développement
mon aide. TC Jouent la scène Recherche des Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
J’invite d’autres enfants { jouer avec mon répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
aide en me plaçant derrière chaque
TC dialogues par
intervenant. Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer librement groupe
Je procède ainsi pour les autres groupes. dialogues leur dialogue Jouent librement
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître Invite le groupe à apprécier sa prestation prestation
Fais jouer le dialogue par les mêmes Jouent la scène Evaluations par les TG
Dramatisation sans TG élèves
Hétérocritique
acteurs. Invite les autres élèves à porter les
l’aide du maître Font des critiques
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes critiques sur la prestation de leurs
d’élèves. camarades sur la prestation
Fais corriger les erreurs relevées au plan des autres groupes
structures.
102
«se brosser les dents» Écoutent
Dis : je finis de me brosser les dents et Répètent

j’arrive »
Répétez : se brosser les dents TC Observent
Invite plusieurs élèves à répéter se brosser
les dents. Emploient
III/ Évaluation C’est se brosser les

Comment appelle t-on l’action de laver les dents
dents avec une brosse à dents? TI
Exercices oraux
103
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Maman, Zana, Kati
Semaine:
2-Questions de

Bilé pour parler de la
« il faut….» propreté
3-Explication des Dis : le matin il faut se laver et se brosser
Leçon 12 : l’hygiène vestimentaire. Répètent
les dents.
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : La propreté Répétez : il faut… TC Ecoutent
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire « il
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. faut… » Disent individuell
ement
Trois personnages
TI Citent
Identifier Les personnages : Maman, Zana, Kati Lesquels ?
Connaître Le sens des mots : du savon, il faut….. Invitez deux élèves { dire il faut….
Dire Les noms : Maman, Zana, Kati
Utiliser du savon, il faut….. en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la fête des élèves de l’école vont rendre
visite à Bilé à la maison. Là-bas il trouve du monde chez lui. Alors ils décident de
parler de propreté.
SP
Des élèves
Je dis la situation d’apprentissage. Ils décident de parler
Situation TC de la propreté
d’apprentissage
dialogue Maman : Zana, c’est ton tour. Ta sœur vient
de finir de se laver
Zana : oui, merci maman, je finis de me
brosser les dents et j’arrive. TC
Zana : Aie, l’eau est trop chaude.
Maman : Ajoute de l’eau froide et frotte-toi
bien le corps.
Kati : Maman ma robe est sale Regardent et
Maman : je vais la laver, prends cette robe écoutent
propre
Zana : Regarde maman je suis déjà prêt.
Maman : c’est bien ! tu vas être le plus beau
de la classe.
104

Semaine:
Leçon 12 : l’hygiène vestimentaire.
Séance : Expliquer les mots : faire sa toilette ; se frotter/se laver ; se brosser
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : faire sa toilette ; se frotter/se laver ; une brosse à dent
Nommer faire sa toilette ; se frotter/se laver ; une brosse à dent
Utiliser Le sens des mots : faire sa toilette ; se frotter/se laver ; une brosse à dent
Des élèves
Révision Maman : Zana, c’est ton tour. Ta sœur vient de
finir de se laver
Zana : oui, merci maman, je finis de me brosser les
dents et j’arrive.
Zana : Aie, l’eau est trop chaude. Écoutent
Maman : Ajoute de l’eau froide et frotte-toi bien le
corps. TC
Kati : Maman ma robe est sale
Maman : je vais la laver, prends cette robe propre Trois
Zana : Regarde maman je suis déjà prêt. personnages
Maman : c’est bien ! tu vas être le plus beau de la
classe
Ils se lavent,
Combien de personnages y a-t-il dans ce brossent les
dialogue ? Lesquels ? dents pour aller
Que font Zana et Kati ? { l’école.
II/Développement « se frotter / se laver»

et structures Dis : Ta sœur vient de finir de se laver Répètent
Répétez : se laver TC Suivent
Invite plusieurs élèves à répéter se laver Ils emploient

105

Semaine:
Séance : Prononcer : faire sa toilette, une éponge ; une pâte dentifrice, une brosse à dent
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : faire sa toilette, une éponge ; une pâte dentifrice, une brosse
à dent
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
Que font Kati et Zana ? TC
II/Développement
Prononcez : Zana, c’est ton tour. Ta sœur vient
Prononciation des de finir de se laver.
structures Prononcez : bé-re-pé-vé-le-de
Prononcez : faire sa toilette, une éponge ; une TC Prononcent

Prononciation des pâte dentifrice, une brosse à dent
phrases et des mots .
Prononcez :
Regarde maman je suis déjà prêt.
III/ Evaluation TI
C’est bien ! tu vas être le plus beau de la classe. Prononcent
106

Semaine:
Leçon 12 : l’hygiène vestimentaire. Leçon 12 : l’hygiène vestimentaire.
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : La propreté Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : devant-derrière
Mémoriser Le dialogue : La propreté Connaître Le sens des mots et structures : devant-derrière
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : devant-derrière
Des élèves
SP I/Présentation
dialogue
Révision II/Développement « devant-derrière»
Ecoutent
Dis : le canari Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. Dis : le canari est derrière la maison
Répètent les 2 TC
répliques Dis : les enfants jouent / maison Répondent
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Les enfants jouent derrière la maison
Répètent
donner le stimulus.
III/ Evaluation Que dit Maman?
Exercices oraux
Que dit Zana ? Répondent
TC III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : la cuisine
TC La cuisine est devant
la cour.
107

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « sous-sur »
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : sous-sur
Employer Le sens des mots et structures : sous-sur

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « sous-sur»
structures : je
m’appelle…, qui est Dis : le savon est sur le mur de la douche
Répétez
ce ? TC
Le biscuit est sur la table au salon
Invitez un élève { utiliser c’est { vendre
Exécutent
Enchaînement

donner le stimulus.
III/ Evaluation Le sucre est sous le

Exercices oraux Dis : du sucre lit de la chambre
TC
108

Semaine:
Date: (Leçon 12) Séance: 7/10 Date: (Leçon 12 ) Séance: 8/10
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « trop+adjectif qualificatif» Séance : Réemployer les mots : faire sa toilette ; une pâte dentifrice ; une brosse à dent
Connaître Le sens des mots et structures : trop+adjectif qualificatif Connaître Le sens des mots : faire sa toilette ; une pâte dentifrice ; une brosse à dent
Employer Le sens des mots et structures : trop+adjectif qualificatif Utiliser Dans des phrases : faire sa toilette ; une pâte dentifrice ; une brosse à dent
Révision :
Redécouverte du Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Fais dire les répliques Redécouverte du
dialogue Fais dire les répliques
dialogue
II/Développement « trop+adjectif qualificatif»
Ecoutent Réemploi des mots : A partir des images du dialogue
structures Dis : Aie, l’eau est trop chaude. Ecoutent
Répétez la cloche, la classe,
Montre une éponge, demande à son ami
Poursuite de l’exercice mon voisin
TC Qui est ce ?
Maman prépare trop de viande sale TC
Répondent
pendant la fête de tabaski Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Invitez un élève à « trop… » images.
Enchaînement A partir d es situations de communication
crées. Répondent
Invite un élève à prendre ma place pour Posez des questions à partir des situations
donner le stimulus. crées
Exécutent
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : De craie Il n’y a trop de craie III/ Evaluation
TC gâté dans la classe Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
109

Semaine:
Identifier Les personnages Connaître Le sens des mots
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la fête de tabaski, un élève de CP1
Des élèves demande { son père de lui dire qu’est ce qu’on doit faire avant d’aller { la
I/Présentation mosquée.
Révision
d’évaluation
l’aide du maître
J’invite d’autres enfants { jouer avec mon répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
TC dialogues par
Hétérocritique
structures.
110
«danser/chanter» Écoutent
Dis : Maman, je peux porter mon pantalon et Répètent

mon tricot pour aller à la fête
Répétez : la fête TC Observent
Invite plusieurs élèves à répéter la fête
III/ Évaluation
Comment sont habillés les gens pendant Bien habillé
l’indépendance? TI
Exercices oraux
111
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Kati ; Maman et
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? Achi

Ils s’habillent pour
aller à une fête.
« une paire de chaussures» Répètent
Thème7 : LES FÊTE ET LES JEUX.
3-Explication des Dis : Attends, je mets mes chaussures
Leçon 13 : A la fête Répétez : mes chaussures
mots et structures. TC Ecoutent
Séance : Découvrir le dialogue : A la fête Présente une paire de chaussures
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire une paire de
Disent individuell
ement
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. chaussures.

Trois personnages
TI Citent
Identifier Les personnages : Achi, Kati, Maman Lesquels ?
Connaître Le sens des mots : une paire de chaussures, un pantalon Invitez deux élèves à dire bonjour
Dire Les noms : Achi, Kati, Maman
Utiliser une paire de chaussures, un pantalonen situation de communication
Situation d’apprentissage :
Après les résultats de fin d’année ; Kati étant admise à son examen papa décide
de faire une fête.
SP
Des élèves
I/Présentation
Je dis la situation d’apprentissage. Kati, maman et Achi
Situation TC
d’apprentissage
Que veut faire Kati ?
II/Développement
1-Découverte du Regardez les images et écoutez ce que je
dialogue dis :
Kati : Maman, je peux porter mon pantalon
et mon tricot pour aller à la fête ?
Maman : Non ? mets plutôt cette robe fleurie
Achi : Kati es-tu prête ?
Regardent et
Kati : Attends, je mets mes chaussures. TC écoutent
Achi : Oh ! comme tu es bien habillée !
Kati : Merci, c’est maman qui a choisi ma
tenue.
Achi : Zana ne vient pas avec nous ?
Kati : il est déjà parti avec Tapé. Dépêchons-
nous. Il ne faut pas être en retard.
112

Semaine:
Leçon 13 : A la fête
Séance : Expliquer les mots : s’habiller ; tisser une jupe en raphia ; la fête
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : s’habiller ; tisser une jupe en raphia ; la fête
Nommer s’habiller ; tisser une jupe en raphia ; la fête
Utiliser Le sens des mots : s’habiller ; tisser une jupe en raphia ; la fête
Des élèves
I/Présentation
Je présente le dialogue
Révision
Kati : Maman, je peux porter mon pantalon et mon
tricot pour aller à la fête ?
Maman : Non ? mets plutôt cette robe fleurie
Achi : Kati es-tu prête ? Écoutent
Kati : Attends, je mets mes chaussures.
Achi : Oh ! comme tu es bien habillée ! TC
Kati : Merci, c’est maman qui a choisi ma tenue.
Achi : Zana ne vient pas avec nous ? Trois
Kati : il est déjà parti avec Tapé. Dépêchons-nous. personnages
Il ne faut pas être en retard
Ils s’habillent
Combien de personnages y a-t-il dans ce pour la fête.
Que font Kati et Achi ?
II/Développement « s’habiller»
et structures Dis : Oh ! comme tu es bien habillé ! Répètent
Répétez : s’habiller TC Suivent
Présente une image du président qui est à une
manifestation d’indépendance. Ils emploient

113

Semaine:
Séance : Prononcer : un bijou-un repas-une fête-une paire de chaussures
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : un bijou-un repas-une fête-une paire de chaussures
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
Que font Kati et Achi ? TC
II/Développement
Prononcez : Non, mets plutôt cette robe fleurie.
Prononciation des Prononcez : air-mer-terre-ta-sa-la
structures
Prononcez : un bijou-un repas-une fête-une TC Prononcent

Prononciation des paire de chaussures.
phrases et des mots
Prononcez :
Zana ne vient pas avec nous ?
III/ Evaluation TI
Il est déjà parti avec Tapé. Dépêchons-nous. Il Prononcent
ne faut pas être en retard.
114

Semaine:
Thème7 : LES FÊTE ET LES JEUX. Thème7 : LES FÊTE ET LES JEUX.
Leçon 13 : A la fête Leçon 13 : A la fête
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A la fête Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : être prêt/ prête
Mémoriser Le dialogue : A la fête Connaître Le sens des mots et structures : être prêt/ prête
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : être prêt/ prête
Des élèves
SP I/Présentation
I/Présentation Prononcez : Kati es-tu prête ?
dialogue
Révision II/Développement « être prêt/ prête»
Ecoutent
Dis : A école Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. Dis : bilé es-tu prêt pour reprendre la
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter danse ?
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves Répétez
répliques Poursuite de l’exercice Répondent
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Dis : la lecture
2-Redécouverte du répliques. Mariam, tu es prête pour la lecture. ?
dialogue répliques du Invitez un élève à utiliser être prêt/prête
Présente le dialogue silencieusement Donne plusieurs exemples
Répètent Enchaînement
III/ Evaluation Que dit Kati ? donner le stimulus.
Exercices oraux
Que dit Achi ? Répondent
TC III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : A aller { l’école
TC Tu es prêt à aller à
l’école ?
115

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « pouvoir+verbe à l’infinitif »
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : « pouvoir+verbe { l’infinitif »
Employer Le sens des mots et structures : « pouvoir+verbe { l’infinitif »

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « « pouvoir+verbe { l’infinitif »»
structures : je
m’appelle…, qui est Dis : je peux laver ma tête avec du savon ?
Répétez
ce ?
Poursuite de l’exercice TC
Tu peux manger du biscuit salé ?
Invitez un élève à utiliser pouvoir+infinitif

donner le stimulus.
III/ Evaluation Tu peux vendre du

Exercices oraux Dis : du sucre sucre au marché ?
TC
116

Semaine:
Date: (Leçon 13 ) Séance: 7/10 Date: (Leçon 13 ) Séance: 8/10
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « impératif présent» Séance : Réemployer les mots : une paire de chaussures ; un repas ; une fête ; jouer la musique
Connaître Le sens des mots et structures : impératif présent Connaître Le sens des mots : une paire de chaussures ; un repas ; une fête ; jouer la
Employer Le sens des mots et structures : impératif présent musique
Utiliser Dans des phrases : une paire de chaussures ; un repas ; une fête ; jouer la
Etapes Activités du Maître SP Activités musique
Des élèves
I/Présentation
Révision :
II/Développement « impératif présent» Redécouverte du
Ecoutent
structures Dis : attends, je mets mes chaussures. II/Développement
Ecoutent
Partons à la fête vite car nous sommes en Montre une paire de chaussures, demande
retard. à son ami
Invitez un élève à « impératif présent» Qui est ce ? TC
Donne plusieurs exemples Répondent
Enchaînement Posez des questions à vos amis sur les
images.
donner le stimulus. A partir d es situations de communication Répondent
Exécutent
crées.
Exercices oraux Dis : manger de la salade Mangeons de la
TC salade. III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
117

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la fête de fin d’année, un élève de CP1
Des élèves de donne des cadeaux aux autres maîtres.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.
118
«jouer avec » Écoutent
Dis : viens jouer avec nous Répètent

Répétez
TC Observent
Invite un élève à qui je dis de jouer avec X.
Demande { l’élève que fais Y ?
Emploient
III/
Montre comment je joue le jeu
Évaluation TI Suivent et
explique
Exercices oraux
119

Semaine:
2-Questions de
compréhension
Quels sont les personnages du
dialogue ? Séa, Ahou, Kati

Que font-ils ?
Ils jouent { l’objet
caché
Thème 7 : LES FÊTE ET LES JEUX.
Leçon 14 : les jeux avec les amis
« jouer avec »
Séance : Découvrir le dialogue : Le jeu avec les amis Dis viens jouer avec nous Répètent
Dis : nous jouons { l’objet caché
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, 3-Explication des
mots et structures. Répétez
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. TC
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS J’invite quelques élèves { dire la
structure
Habilités Contenus Ecoutent
Identifier Les personnages : Séa, Ahou, Kati Dis : une balle / Amidou
Connaître Le sens des mots : « bonjour » Je joue au ballon avec Amidou
Disent individuell
Répétez : bonjour monsieur
Dire Les noms : Séa, Ahou, Kati ement
Utiliser A pied, à vélo en situation de communication Combien de personnages as-tu vu dans ce
III/ Evaluation Trois personnages
Situation d’apprentissage : Pendant les vacances, à Békipréa, des écoliers Exercices oraux dialogue ?
Lesquels ? TI
décident de jouer aux billes avec leurs amis. Invitez deux élèves à dire bonjour
SP
Des élèves
I/Présentation Je dis la situation d’apprentissage. Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? TC Ils veulent jouer
Situation
Que veulent-ils faire ? avec leurs amis
d’apprentissage aux billes
1-Découverte du Séa : A quoi jouez-vous ?
dialogue Ahou : Nous jouons { l’objet caché
Kati : Viens jouer avec nous
Séa : Je veux bien mais je ne sais pas jouer.
Ahou : Regarde : je cache une graine dans l’une
de mes mains au dos. Regardent et
Séa : moi j’ai deux points et vous ? TC écoutent
Ahou : Moi j’ai trois points et Kati quatre points
Ahou : Je montre les mains fermées à kati
Kati : Moi je dois taper la main où il ya la
graine pour marquer un point
Séa : c’est facile, alors je joue avec nous
Kati : j’ai gagné ! j’ai gagné !
Ahou et Séa : Bravo Kati.
120

Semaine:
Séance : Expliquer les mots : une poupée, des billes, un balai
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots : une poupée, des billes, un balai
Utiliser Le sens des mots : une poupée, des billes, un balai
Déroulement
Des élèves
Révision Séa : A quoi jouez-vous ?
Ahou : Nous jouons { l’objet caché
Kati : Viens jouer avec nous
Séa : Je veux bien mais je ne sais pas jouer.
Ahou : Regarde : je cache une graine dans l’une de Écoutent
mes mains au dos.
Séa : moi j’ai deux points et vous ? TC
Ahou : Moi j’ai trois points et Kati quatre points
Ahou : Je montre les mains fermées à kati
Kati : Moi je dois taper la main où il ya la graine
pour marquer un point
Séa : c’est facile, alors je joue avec nous Trois
Kati : j’ai gagné ! j’ai gagné ! personnages
Ahou et Séa : Bravo Kati Ils vont { l’école
Que font Kati et Zana ?
II/Développement « jouer à»
Explication des mots Dis : A quoi jouez-vous ?
et structures : Voilà Nous jouons { l’objet caché.
un…, comment ça va ?, Répétez
comment tu vas ? TC Répètent
Donne une balle à un élève et lui dis de jouer. Suivent
Dis : que fait-il ?
Fais de même avec une poupée.
121

Semaine:
Séance : Prononcer « une daba, un balai, une daba, un lit »
Habilités Contenus
Prononcer Le sens des mots : une daba, un balai, une daba
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
Que font Kati et Ahou ? TC
II/Développement
Prononcez : A quoi jouez-vous ?
Prononciation des Prononcez : cha-chu-che-cho-chou-chan
structures
Prononcez : une daba, un balai, une daba TC Prononcent

Prononciation des
phrases et des mots Prononcez :
Ahou : nous jouons { l’objet caché.
III/ Evaluation TI
Exercices oraux Prononcez : viens jouer avec nous.
Prononcent
122

Semaine:
Thème 7 : LES FÊTE ET LES JEUX. Thème 7 : LES FÊTE ET LES JEUX.
Leçon 14 : les jeux avec les amis Leçon 14 : les jeux avec les amis
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Le jeu avec les amis Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « moi je…et toi ?»
Mémoriser Le dialogue : Le jeu avec les amis Connaître Le sens des mots et structures : « moi je…et toi ?»
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : « moi je…et toi ?»
Des élèves
SP I/Présentation
dialogue
Révision II/Développement « « moi je…et toi ?»»
Ecoutent
Dis : Moi j’ai deux points et vous ? Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. Dis : Moi j’ai trois points et Kati quatre
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter points.
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves répliques Poursuite de l’exercice
Je dis : Répondent
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Invitez un élève à utiliser « à pied »
dialogue répliques du
Présente le dialogue Enchaînement
dialogue
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation Que dit Ahou?
Exercices oraux
Que dit Séa ?
TC
Répondent III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : au champ
TC Je vais au champ à
pied
123

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « jouer à »
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : jouer à
Employer Le sens des mots et structures : jouer à

Des élèves
I/Présentation
Révision :
dialogue
II/Développement « jouer à»
Suivent
structures : je Fais venir deux élèves X et Y devant la
m’appelle…, qui est classe
ce ? TC
Demande à X de jouer à la balle et à Y de
Jouent
jouer à la poupée.
Invitez un élève à « jouer à »
Enchaînement
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux Fais venir d’autres élèves et les fais jouer {
la balle.
TC Je joue à la balle.
124

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « jouer avec » Séance : Réemployer les mots : un balai, une daba, des billes, un lit
Connaître Le sens des mots et structures : jouer avec Connaître Le sens des mots : un balai, une daba, des billes, un lit
Employer Le sens des mots et structures : jouer avec Utiliser Dans des phrases : un balai, une daba, des billes, un lit
Des élèves
Révision :
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent I/Présentation
Redécouverte du
Fais dire les répliques Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
dialogue Redécouverte du
II/Développement « jouer avec » dialogue
Ecoutent A partir des images du dialogue
structures Fais venir deux élèves X et Y devant la Réemploi des mots :
classe Ecoutent
la cloche, la classe,
Poursuite de l’exercice Montre un balai, demande à son ami
TC mon voisin Qui est ce ?
Demande à X de jouer avec Y
Invitez un élève à « jouer avec »
Répondent TC
Donne plusieurs exemples Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Enchaînement images.
Invite un élève à prendre ma place pour A partir d es situations de communication

donner le stimulus. crées. Répondent
Exécutent crées
III/ Evaluation
Exercices oraux Fais venir d’autres élèves et les fais jouer Joue avec lui
avec les 2 autres
X que fais tu avec Y ?
TC III/ Evaluation
X joue avec Y. J’invite un élève { poser des questions sur les
Demande à la classe que fais x avec Y ? Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
125

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant les vacances, à Békipréa, Basile et Séry
Des élèves décident de jouer aux billes avec leurs amis.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.
126
«les médicaments/comprimés» Écoutent
Dis : voilà une ordonnance, allez acheter les Répètent

médicaments à la pharmacie.
Répétez : les médicaments TC Observent
Présente des médicaments de plusieurs
façons « en sirop, en comprimés, en
poudre ». Emploient
III/ Évaluation Il faut se rendre au

Quand on ait malade, qu’est ce qu’on fait dispensaire
pour guérir ? TI (l’hôpital)
Exercices oraux
127
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Kati ; Maman et le
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? docteur

Elles vont au
dispensaire.
Thème 8 : LA SANTE. « le dispensaire»
Dis : Ta tête est bien chaude ! je t’amène au Répètent
3-Explication des
Leçon 15 : A l’hôpital dispensaire
mots et structures. Ecoutent
Séance : Découvrir le dialogue : A l’hôpital Répétez : le dispensaire TC
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire le dispensaire
Disent individuell
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. ement
Idem pour «se faire soigner ; médicament »
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages : Kati ; Maman, Le docteur Trois personnages
Connaître Le sens des mots : se faire soigner ; médicament, le dispensaire TI Citent
Lesquels ?
Dire Les noms : Kati ; Maman, Le docteur
Invitez deux élèves à dire bonjour
Utiliser se faire soigner ; médicament, le dispensaire en situation de communication
rendre visite { l’infirmier du village. L{-bas il trouve du monde chez lui. Alors ils
demandent qu’il leur parle de ce qui se passe { l’hôpital.
SP
Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? Ils rendent visite à
Situation TC l’infirmier du village.
Que font les élèves?
d’apprentissage
1-Découverte du Kati : Maman, j’ai mal { la tête.
dialogue Maman : Ta tête est bien chaude ! je t’amène
au dispensaire.
Maman : bonjour Docteur
Le docteur : bonjour madame. Qu’est ce qui ne TC
va pas ?
Regardent et
Maman : Ma fille est malade. Elle fait de la
écoutent
fièvre.
Le docteur : Couche-toi, je vais t’examiner. Tu
as vomi ce matin ?
Kati : Oui docteur. J’ai aussi mal au ventre.
Le docteur : Tu as le paludisme
Kati : Docteur, vous allez me faire une piqure ?
Le docteur : Non. Mais, prends ces comprimés.
Le docteur : Voilà une ordonnance, allez
acheter les médicaments à la pharmacie.
Maman : Merci Docteur
128

Semaine:
Thème 8 : LA SANTE.
Leçon 15 : A l’hôpital
Séance : Expliquer les mots : un médecin ; l’hôpital ; médicament
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : un médecin ; l’hôpital ; médicament
Nommer un médecin ; l’hôpital ; médicament
Utiliser Le sens des mots : un médecin ; l’hôpital ; médicament
Des élèves
Révision Kati : Maman, j’ai mal { la tête.
Maman : Ta tête est bien chaude ! je t’amène au
dispensaire.
Maman : bonjour Docteur
Le docteur : bonjour madame. Qu’est ce qui ne va Écoutent
pas ?
Maman : Ma fille est malade. Elle fait de la fièvre. TC
Le docteur : Couche-toi, je vais t’examiner. Tu as
vomi ce matin ? Trois
Kati : Oui docteur. J’ai aussi mal au ventre. personnages
Le docteur : Tu as le paludisme
Kati : Docteur, vous allez me faire une piqure ? Elles sont allées
Le docteur : Non. Mais, prends ces comprimés. au dispensaire.
Le docteur : Voilà une ordonnance, allez acheter
les médicaments à la pharmacie.
Maman : Merci Docteur
Que font Kati et Maman ?
II/Développement «un médecin/docteur»
Explication des mots Dis : bonjour Docteur Répètent
et structures Répétez : Docteur Suivent
Présente l’image d’un docteur qui soigne un
TC
malade Ils emploient
Invite plusieurs élèves { répéter d’un docteur.
129

Semaine:
Séance : Prononcer : le dispensaire ; un docteur ; pharmacie ; médicaments ; ordonnance
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : le dispensaire ; un docteur ; pharmacie ; médicaments ;
ordonnance
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
Que font Kati et Maman? TC
II/Développement
Prononcez : Maman, j’ai mal { la tête
Prononciation des Prononcez : beau-nos-pot-deux-queue-nœud
structures
Prononcez : le dispensaire ; un docteur ; TC Prononcent

Prononciation des pharmacie ; médicaments ; ordonnance.
phrases et des mots
Prononcez :
Docteur, vous allez me faire une piqure ?
III/ Evaluation TI
Voilà une ordonnance, allez acheter les Prononcent
médicaments à la pharmacie.
130

Semaine:
Thème 8 : LA SANTE. Thème 8 : LA SANTE.
Leçon 15 : A l’hôpital Leçon 15 : A l’hôpital
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A l’hôpital Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : se faire soigner
Mémoriser Le dialogue : A l’hôpital Connaître Le sens des mots et structures : se faire soigner
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : se faire soigner
Des élèves
SP I/Présentation
I/Présentation Prononcez : Merci Docteur
dialogue
Révision II/Développement « se faire soigner»
Ecoutent
Dis : malade Ecoutent
individuellement par plusieurs élèves. Dis : Quand on est malade il faut se faire
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter soigner au dispensaire.
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves Répétez
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique Poursuite de l’exercice
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Dis : plaie
2-Redécouverte du répliques. Il faut se faire soigner à l’hôpital quand la
dialogue répliques du plaie grave.
Présente le dialogue silencieusement Invitez un élève à utiliser « se faire
Répètent soigner »
Enchaînement
III/ Evaluation Que dit Maman ?
Exercices oraux donner le stimulus.
Que dit le docteur ? Répondent
TC III/ Evaluation Quand on a un
Exercices oraux début de paludisme,
Dis : le paludisme il faut se faire
TC soigner au
dispensaire
131

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « avoir de la fièvre» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « impératif+présent»
Connaître Le sens des mots et structures : avoir de la fièvre Connaître Le sens des mots et structures : impératif+présent
Employer Le sens des mots et structures : avoir de la fièvre Employer Le sens des mots et structures : impératif+présent

Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision : Révision :
Redécouverte du Fais dire les répliques Redécouverte du Fais dire les répliques
dialogue dialogue
II/Développement « avoir de la fièvre» II/Développement « impératif+présent»
Suivent Ecoutent
structures : je structures Dis : il n’y a plus de charbon dans la maison
m’appelle…, qui est Dis : Ce matin ma fille ne peut pas aller à Répétez
l’école car elle a la fièvre Poursuite de l’exercice
ce ?
Répétez TC TC
Il n’y a plus d’eau dans la classe
Poursuite de l’exercice Jouent Répondent
Invitez un élève à « il n’y a plus »
Mariam a la fièvre depuis une semaine. Donne plusieurs exemples
Invitez un élève { utiliser c’est { vendre Enchaînement
Enchaînement Exécutent Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus.
III/ Evaluation
III/ Evaluation TC dans la classe
Exercices oraux Dis : Le maître ne va pas { l’école depuis
deux jours car, il a la fièvre.
TC Ecoutent
132

Semaine:
Séance : Réemployer les mots : l’hôpital ; un médecin ; infirmière
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : l’hôpital ; un médecin ; infirmière
Utiliser Dans des phrases : l’hôpital ; un médecin ; infirmière
Des élèves
I/Présentation
Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Redécouverte du
dialogue
II/Développement
Réemploi des mots : A partir des images du dialogue
Ecoutent
Montre un médicament, demande à son
mon voisin ami
Qui est ce ? TC
Répondent
Posez des questions à vos amis sur les
images.
A partir d es situations de communication Répondent

crées.
crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
133

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Après la fête de tabaski, un élève de CP1 fait la
Des élèves diarrhée et ne vient pas { l’école donc ses amis décident de rentre visite {
I/Présentation l’infirmière pour savoir ce qui { provoquer cette diarrhé.
Révision
d’évaluation
l’aide du maître
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
TC dialogues par
Hétérocritique
structures.
134
«un marigot» Écoutent

Répètent
Dis : j’ai bu l’eau du marigot
Répétez : un marigot Observent
TC Emploient
III/ Évaluation Il faut la filtrer.

Comment faire pour avoir une eau propre ?
TI
Exercices oraux
135
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Issa ; Rita ; Nadré ;
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? Maman

Bilé à la maison
Thème 8 : LA SANTE. « un filtre»
3-Explication des Dis : il faut faire bouillir l’eau ou utiliser un
Leçon 16 : L’eau de boisson filtre. Répètent
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : L’eau de boisson Répétez : un filtre TC
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire un filtre
Ecoutent
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. Disent individuell
Idem pour «les maladies ; avoir soif »
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS ement
Habiletés Contenus Combien de personnages as-tu vu dans ce

III/ Evaluation Quatre
Identifier Les personnages : Issa ; Rita ; Nadré ; Maman Exercices oraux dialogue ?
personnages
Connaître Le sens des mots : un filtre-les maladies-avoir soif Lesquels ? TI
Citent
Invitez deux élèves à dire bonjour
Dire Les noms : Issa ; Rita ; Nadré ; Maman
Utiliser un filtre-les maladies-avoir soif en situation de communication
rendre boire de l’eau { la pompe du village. Et découvre que l’eau n’est pas
potable. Ils décident de prendre conseille auprès du maître de semaine.
SP
Des élèves
Je dis la situation d’apprentissage. Ils veulent prendre des
Situation TC conseilles auprès du
d’apprentissage maître.
Que veulent faire les enfants?
dialogue Issa : Nadré ; arrête de boire cette eau ! elle
n’est pas propre.
Maman : Tu as mal au ventre ? Qu’est ce que
tu as mangé ? TC
Nadré : j’ai bu l’eau du marigot.
Regardent et
Rita : il ne faut jamais boire de l’eau sale.
écoutent
Nadré : Comment faire pour avoir de l’eau
propre ?
Rita : Il faut la filtrer.
Nadré : Comment fait-on ?
Maman : il faut faire bouillir l’eau ou utiliser
un filtre.
Issa : On peut aussi la faire passer dans un
tissu blanc et propre.
136

Semaine:
Leçon 16 : L’eau de boisson
Séance : Expliquer les mots : un marigot ; propre
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : un marigot ; propre
Nommer un marigot ; propre
Utiliser Le sens des mots : un marigot ; propre

Des élèves
Révision Issa : Nadré ; arrête de boire cette eau ! elle n’est
pas propre.
Maman : Tu as mal au ventre ? Qu’est ce que tu as
mangé ?
Nadré : j’ai bu l’eau du marigot. Écoutent
Rita : il ne faut jamais boire de l’eau sale.
Nadré : Comment faire pour avoir de l’eau TC
propre ?
Rita : Il faut la filtrer. Trois
Nadré : Comment fait-on ? personnages
Maman : il faut faire bouillir l’eau ou utiliser un
filtre. Ils disent les
Issa : On peut aussi la faire passer dans un tissu différents
blanc et propre moments de la
journée.
II/Développement «propre»
Explication des mots Dis : Nadré ; arrête de boire cette eau ! elle n’est Répètent
et structures pas propre. Suivent
Répétez : propre
TC
Présente deux eaux sales et propres aux élèves Ils emploient
137

Semaine:
Séance : Prononcer : un filtre-un tissu blanc ; propre
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : le matin, le soir, la tante
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
II/Développement
Prononcez : il ne faut jamais boire de l’eau sale
Prononciation des Prononcez : pui-brui-noui-roui-foui
structures
Prononcez : un filtre-un tissu blanc ; TC Prononcent

Prononciation des propre
phrases et des mots
Prononcez :
La grenouille dort sur une feuille
L’enfant fait du bruit
Lucie puise de l’eau
III/ Evaluation TI
On peut aussi la faire passer dans un tissu Prononcent
blanc et propre
138

Semaine:
Leçon 16 : L’eau de boisson Leçon 16 : L’eau de boisson
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : L’eau de boisson Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : Pouvoir+verbe
Mémoriser Le dialogue : L’eau de boisson Connaître Le sens des mots et structures : Pouvoir+verbe
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : Pouvoir+verbe
Des élèves
SP I/Présentation
I/Présentation Prononcez : On peut aussi la faire passer
dialogue
dans un tissu blanc et propre TC Prononcent
Révision II/Développement « Pouvoir+verbe»
Dis : je peux filtrer l’eau du marigot Ecoutent
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Poursuite de l’exercice
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves Dis : de la salade
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique Je peux manger de la salade venant du
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les jardin scolaire.
2-Redécouverte du répliques. Invitez un élève à utiliser « pouvoir+verbe »
Répètent
donner le stimulus.
III/ Evaluation Que dit Issa?
Exercices oraux
Que dit Maman ? Répondent
TC III/ Evaluation
Exercices oraux Je peux vendre ces
Dis : ces bonbons bonbons
TC
139

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il ne faut pas » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il faut bien.»
Connaître Le sens des mots et structures : il ne faut pas Connaître Le sens des mots et structures : il faut bien
Employer Le sens des mots et structures : il ne faut pas Employer Le sens des mots et structures : il faut bien

dialogue dialogue
II/Développement « il ne faut pas» II/Développement « il faut bien»
Suivent Ecoutent
structures : je Dis : il ne faut jamais boire de l’eau sale. structures Dis : il faut bien filtrer l’eau
m’appelle…, qui est Répétez : il ne faut pas Répétez
Poursuite de l’exercice Poursuite de l’exercice
ce ? TC TC
Il ne faut pas laisser l’eau du robinet coulé Il faut bien balayer la classe.
Jouent Répondent
après utilisation. Invitez un élève à « il faut bien »
Invitez un élève à utiliser « il ne faut pas » Donne plusieurs exemples
Donne plusieurs exemples Enchaînement
Enchaînement
Exécutent Invite un élève à prendre ma place pour
Invite un élève à prendre ma place pour donner le stimulus.
donner le stimulus.
Exécutent
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Dis : De craie Il faut bien nettoyer
Dis : sucré la poudre de craie
Exercices oraux TC
TC Il ne faut pas manger
les aliments trop
sucré
140

Semaine:
Séance : Réemployer les mots : un filtre-propre-les maladies-avoir soif
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : un filtre-propre-les maladies-avoir soif
Utiliser Dans des phrases : un filtre-propre-les maladies-avoir soif
Des élèves
I/Présentation
Redécouverte du
dialogue
II/Développement
Ecoutent
Montre une photo d’eau de robinet ,
mon voisin demande à son ami
Qui est ce ? TC
Répondent
images.

crées.
crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
141

Semaine:
Jouer La scène
SP Situation d’apprentissage: Après le cours d’EPS, les élèves courent { la pompe de
l’école pour boire, mais celle-ci est en panne donc il paye chez la vendeuse de l’école. Ils
Des élèves constatent que l’eau est très sale. Ils informent leur maître pour prendre conseil.
Fais dire les répliques répliques I/Présentation Je présente la situation d’évaluation
d’évaluation
Dramatisation avec Lesquels ? Que font-ils ?
dialogue, je me place derrière chaque
l’aide du maître II/Développement
élève pour dire la réplique.
mon aide. TC Jouent la scène répliques les répliques de leurs dialogues.
TC
répliques de leurs
J’invite d’autres enfants { jouer avec mon dialogues par
Je procède ainsi pour les autres groupes. III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
Font des critiques
acteurs. critiques sur la prestation de leurs
l’aide du maître sur la prestation
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes camarades
structures.
142
«Rendre visite» Écoutent
Dis : Bonjour les amis. Je viens vous rendre Répètent

visite.
Répétez : rendre visite. TC Observent
III/ Évaluation Ils jouent en

Que font les enfants ? cherchant tous les
TI
Exercices oraux mots contenants on.
143
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Koffi, Noufé et
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? Fatim

Ils rendent visite
entre ami
Thème 9 : LA VIE EN COMMUNAUTE. « une page»
Dis : Prenons chacun une page de Répètent
3-Explication des
Leçon 17 : une visite chez les amis journal.
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : Une visite chez des amis Répétez : une page de journal. TC
Présente une page du journal aux élèves
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, J’invite quelques élèves dire une page de
Ecoutent
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. journal.
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Idem pour «éteindre »

Disent individuell
ement
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages : Koffi, Noufé et Fatim Combien de personnages as-tu vu dans ce
Connaître Le sens des mots : Exercices oraux dialogue ?
TI Citent
Dire Les noms : Koffi, Noufé et Fatim Lesquels ?
Utiliser Une page ; éteindre en situation de communication Invitez deux élèves à dire bonjour

rendre visite à Bilé à la maison. Là-bas il trouve du monde chez lui. Alors il décide
d’avoir des informations.
SP
Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? Ils veulent avoir des
Situation TC informations
Que veulent les élèves?
d’apprentissage
II/Développement Regardez les images et écoutez ce que je
dialogue Koffi : Bonjour les amis, je viens vous rendre
visite.
Noufé et Fatim : Bonjour Koffi
Noufé : Allons sur la terrasse, nous allons TC
jouer au jeu de mots.
Regardent et
Fatim : Moi j’éteins la télévision et j’arrive.
écoutent
Noufé : Prenons chacun une page de journal.
Fatim : c’est pour quoi faire ?
Noufé : Trouvons tous les mots qui s’écrivent
avec on.
Fatim : Moi j’ai trouvé cinq mots.
Koffi : Et moi, dix.
Noufé : moi je n’ai trouvé que trois mots.
Koffi, c’est toi qui as gagné.
144

Semaine:
Thème 9 : LA VIE EN COMMUNAUTE.
Leçon 17 : une visite chez les amis
Séance : Expliquer les mots : Rendre visite, c’est pourquoi faire, éteindre
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : rendre visite, c’est pourquoi faire, éteindre
Nommer Rendre visite, c’est pourquoi faire, éteindre
Utiliser Le sens des mots : rendre visite, c’est pourquoi faire, éteindre
Des élèves
Révision Koffi : Bonjour les amis, je viens vous rendre visite.
Noufé et Fatim : Bonjour Koffi
Noufé : Allons sur la terrasse, nous allons jouer au
jeu de mots.
Fatim : Moi j’éteins la télévision et j’arrive. Écoutent
Noufé : Prenons chacun une page de journal.
Fatim : c’est pour quoi faire ? TC
Noufé : Trouvons tous les mots qui s’écrivent avec
on. Trois
Fatim : Moi j’ai trouvé cinq mots. personnages
Koffi : Et moi, dix.
Noufé : moi je n’ai trouvé que trois mots. Koffi, Ils jouent en
c’est toi qui as gagné. cherchant tous
les mots écrits
Combien de personnages y a-t-il dans ce avec on.
Que font Koffi, Fatim et Noufé ?
II/Développement « c’est pourquoi faire ?»
et structures Dis : C’est pourquoi faire ? Répètent
Répétez TC Suivent
Invite plusieurs élèves à répéter Ils emploient

145

Semaine:
Séance : Prononcer : accompagner quelqu’un ; éteindre, rendre visite
TABLEAU DE SPECIFICATION
Habiletés Contenus
Prononcer Le sens des mots : accompagner quelqu’un ; éteindre, rendre visite
Déroulement
Des élèves
I/Présentation
Révision
II/Développement
Prononcez : Bonjour les amis, je viens vous
Prononciation des rendre visite
structures Prononcez : re-ro-rou-ra-ren
TC Prononcent
Prononciation des Prononcez : accompagner quelqu’un ;
phrases et des mots éteindre, rendre visite.
Prononcez :
Je range mes affaires dans mon sac
Fais attention avant de traverser la route
III/ Evaluation TI
moi je n’ai trouvé que trois mots. Koffi, c’est toi Prononcent
qui as gagné
146

Semaine:
Thème 9 : LA VIE EN COMMUNAUTE. Thème 9 : LA VIE EN COMMUNAUTE.
Leçon 17 : une visite chez les amis Leçon 17 : une visite chez les amis
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Une visite chez des amis Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : ne …que
Mémoriser Le dialogue : Une visite chez des amis Connaître Le sens des mots et structures : Ne …que
Répéter Les répliques Employer Le sens des mots et structures : Ne …que
Des élèves
SP I/Présentation
I/Présentation Prononcez : moi je n’ai trouvé que trois
dialogue
mots. Koffi, c’est toi qui as gagné TC Prononcent
Révision II/Développement « Ne …que»
Dis : Moi je n’ai trouvé que trois mots. Ecoutent
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Poursuite de l’exercice
Répètent les 2 TC
individuellement par plusieurs élèves Dis : Aujourd’hui je n’ai mangé que de la
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique salade
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les Invitez un élève { utiliser Ne ….que
dialogue répliques du Enchaînement
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Koffi?
Répondent III/ Evaluation
Que disent Noufé et Fatim?
TC
Exercices oraux
Dis : ces bonbons
TC Je n’ai que des
bonbons
147

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « moi, je+verbe » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est toi qui»
Connaître Le sens des mots et structures : moi, je+verbe Connaître Le sens des mots et structures : c’est toi qui
Employer Le sens des mots et structures : moi, je+verbe Employer Le sens des mots et structures : c’est toi qui

dialogue dialogue
II/Développement « moi, je+verbe» II/Développement « c’est toi qui»
Suivent Ecoutent
structures : je Dis : Moi, j’ai trouvé cinq mots structures Dis : Koffi c’est toi qui as gagné
m’appelle…, qui est Répétez : moi je…… Répétez
Poursuite de l’exercice Poursuite de l’exercice
ce ? TC TC
Aujourd’hui, c’est toi qui salue le drapeau.
Jouent Répondent
Dis : jouer au football Invitez un élève à « c’est toi qui… »
Moi ; je veux jouer au football. Donne plusieurs exemples
Invitez un élève à utiliser moi, je+verbe Enchaînement
donner le stimulus.
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : De craie C’est toi qui fini la
III/ Evaluation TC craie de la classe
TC Moi, je veux du sucre
148

Semaine:
Séance : Réemployer les mots : accompagner quelqu’un ; éteindre, rendre visite
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : accompagner quelqu’un ; éteindre, rendre visite
Utiliser Dans des phrases : accompagner quelqu’un ; éteindre, rendre visite
Des élèves
I/Présentation
Redécouverte du
dialogue
II/Développement
Ecoutent
Montre une page de journal, demande à
mon voisin son ami
Qui est ce ? TC
Répondent
images.

crées.
crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
149

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant les vacances, les enfants de la cité des
Des élèves maîtres décident de visiter les cours de leurs parents. Et pratiquer des jeux.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.
150
«respecter les autres» Écoutent
Dis : Tapé, tu dois respecter les autres ! tu dois Répètent

aussi les accepter
Répétez : respecter les autres TC Observent
Invite plusieurs élèves à répéter respecter
les autres. Emploient
III/ Évaluation Celui avec qui on

Qu’est ce qu’un ami ? joue et on fait tout
TI
Exercices oraux
151
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ?
Semaine:
2-Questions de
L’oncle ; Tapé ;
Achi ; Yéri ; Séa

Ils règlent leur
problème entre eux.
Thème 9 : LA VIE EN COMMUNAUTE. « respecter les autres»
3-Explication des Dis : Tapé, tu dois respecter les autres !
Leçon 18 : la vie paisible avec les autres Tu dois aussi les accepter. Répètent
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : La vie avec les autres Répétez : respecter les autres.
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, TC Ecoutent
J’invite quelques élèves dire respecter
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. les autres. Disent individuell
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS ement
Idem pour «un ami »
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages : L’oncle ; Tapé ; Achi ; Yéri ; Séa Combien de personnages as-tu vu dans ce
Connaître
III/ Evaluation Cinq personnages
Le sens des mots : un ami ; respecter les autres. Exercices oraux dialogue ?
Dire TI Citent
Les noms : L’oncle ; Tapé ; Achi ; Yéri ; Séa Lesquels ?
Utiliser Un ami ; respecter les autres en situation de communication Invitez deux élèves à dire bonjour
Situation d’apprentissage : Après le conflit entre les autochtones et les

allogènes le chef de village décide de faire revenir la paix au village.
SP
Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? Il veut faire revenir la
Situation TC paix au village.
Que veut faire le chef du village?
d’apprentissage
1-Découverte du L’oncle : Tapé, pourquoi es-tu seul ?
dialogue Tapé : Yéri et Achi ne veulent plus jouer avec
moi.
L’oncle : Yéri, Achi, pourquoi refusez-vous de
jouer avec Tapé ?
Achi : Il nous insulte et nous frappe tous les
Regardent et
jours. TC écoutent
Yéri : Il refuse aussi de partager ses jouets avec
nous.
L’oncle : Tapé, tu dois respecter les autres ! tu
dois aussi les accepter.
Séa : Bonjour les amis, je viens jouer avec vous.
L’oncle : tu vois, Séa est l’ami de tout le monde.
Fais comme lui.
Tapé : Oui tonton, j’ai compris.
Yéri : Nous te pardonnons. Viens nous allons
jouer ensemble.
152

Semaine:
Leçon 18 : la vie avec les autres Leçon 18 : la vie avec les autres
Séance : Expliquer les mots : respecter las autres ; un camarade Séance : Prononcer : un ami, un camarade, faire la paix ; aimer les autres.
Connaître Le sens des mots : respecter les autres ; un ami Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue
Nommer respecter les autres ; un ami Prononcer Le sens des mots : un ami, un camarade, faire la paix ; aimer les autres
Utiliser Le sens des mots : respecter las autres ; un ami
Déroulement
Etapes Activités du Maître SP Activités SP
Des élèves
I/Présentation Je présente le dialogue Des élèves
Révision L’oncle : Tapé, pourquoi es-tu seul ? I/Présentation
Tapé : Yéri et Achi ne veulent plus jouer avec moi. Combien de personnages y a-t-il dans ce Cinq
Révision
L’oncle : Yéri, Achi, pourquoi refusez-vous de jouer dialogue ? Lesquels ? personnages
Que font l’oncle et Yéri ? TC
avec Tapé ?
Achi : Il nous insulte et nous frappe tous les jours. Écoutent
Yéri : Il refuse aussi de partager ses jouets avec
nous. TC II/Développement
L’oncle : Tapé, tu dois respecter les autres ! tu dois Prononcez : Tapé, pourquoi es-tu seul ?
aussi les accepter. Cinq Prononciation des Prononcez : paix-jou-au-bon-ton-fu
Séa : Bonjour les amis, je viens jouer avec vous. personnages structures
L’oncle : tu vois, Séa est l’ami de tout le monde.
Fais comme lui. Ils règlent leurs Prononcez : un ami, un camarade, faire la TC Prononcent
Tapé : Oui tonton, j’ai compris. problèmes. Prononciation des paix ; aimer les autres.
Yéri : Nous te pardonnons. Viens nous allons jouer phrases et des mots
ensemble Prononcez :
Combien de personnages y a-t-il dans ce Tu vois, à cause de tes palabres, personnes ne
dialogue ? Lesquels ? veut jouer avec toi.
Que font l’oncle, Tapé ; Séa et Yéri? Il faut pardonner et être tolérant.
II/Développement « un ami»
Explication des mots Dis : bonjour les amis, je viens jouer avec vous. TC Répètent III/ Evaluation TI
et structures Répétez : les amis Suivent Prononcez :
Exercices oraux
C’est celui avec qui tu fais tout Nous te pardonnons. Viens nous allons jouer Prononcent
Invite plusieurs élèves à répéter Ils emploient ensemble.
153

Semaine:
Leçon 18 : la vie avec les autres
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : La vie paisible avec les autres
Habiletés Contenus
Mémoriser Le dialogue : La vie paisible avec les autres

Des élèves
I/Présentation Prononcez : Nous te pardonnons. Viens nous
allons jouer ensemble TC Prononcent
Révision
II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

individuellement par plusieurs élèves.
1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
individuellement par plusieurs élèves répliques
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
Fais répéter
III/ Evaluation Que dit l’oncle?

Exercices oraux
Que dit Tapé ? Répondent
TC
154

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : il faut+verbe
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : il faut+verbe
Employer Le sens des mots et structures : il faut+verbe

Des élèves
I/Présentation
dialogue
II/Développement « il faut+verbe»
Ecoutent
structures
Dis : Il faut éviter d’insulter ses camarades.
Répétez
Dis : biscuit Répondent
Il faut manger des biscuits quand tu as la
diarrhée.
Invitez un élève à utiliser combien
Enchaînement
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation il faut manger des

Exercices oraux bonbons contre la
Dis : ces bonbons toux.
TC
155

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « tu dois+infinitif » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il faut pardonner »
Connaître Le sens des mots et structures : tu dois+infinitif Connaître Le sens des mots et structures : il faut pardonner
Employer Le sens des mots et structures : tu dois+infinitif Employer Le sens des mots et structures : il faut pardonner

dialogue dialogue
II/Développement « tu dois+infinitif» II/Développement « il faut pardonner »
Suivent Ecoutent
structures : je Dis : le savon structures Dis : il faut pardonner les autres
m’appelle…, qui est Dis : tu dois laver la maison chaque jour ? Répétez
Répétez Poursuite de l’exercice
ce ? TC TC
Poursuite de l’exercice Il faut toujours pardonner les amis
Jouent Répondent
Dis : biscuit Invitez un élève à « il n’y a plus »
Tu dois éviter de manger des biscuits sucré. Donne plusieurs exemples
Invitez un élève { utiliser tu dois+…. Enchaînement
donner le stimulus.
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : Après la guerre Il faut pardonner
III/ Evaluation TC après la guerre.
Exercices oraux Dis : du sucre Tu dois nettoyer le
sucre versé.
TC
156

Semaine:
Séance : Réemployer les mots : un ami, un camarade, faire la paix ; aimer les autres
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : un ami, un camarade, faire la paix ; aimer les autres
Utiliser Dans des phrases : un ami, un camarade, faire la paix ; aimer les autres
Des élèves
I/Présentation
Présente le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du
dialogue
II/Développement
Ecoutent
Montre une image de conflit , demande à
mon voisin son ami
Qui est ce ? TC
Répondent
images.

crées.
crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
157

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Après le conflit entre les autochtones et les
Des élèves allogènes le chef de village décide de faire revenir la paix au village.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.
158
«les animaux sauvages» Écoutent
Dis : ce sont des hippopotames Répètent

Répétez : ce sont des animaux sauvages.
TC Observent
Emploient
III/ Évaluation
TI
Exercices oraux
159
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Kati ; Zana ; Papa ;
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? Maman
Date: (Leçon 19) Séance: 1/10 «les éléphants»

Bilé à la maison
Thème 10 : LES LOISIRS. Dis : Zana, viens voir les éléphants
3-Explication des Répétez : les éléphants
Leçon 19 : une visite au zoo Répètent
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : Une visite au Zoo J’invite quelques élèves dire les
éléphants
Ecoutent
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. Idem pour «les éléphants ; les TC
crocodiles »
Disent individuell
Habiletés Contenus ement
Identifier Les personnages : Kati ; Zana ; Papa ; Maman
Connaître Le sens des mots : une panthère, les éléphants ; les crocodiles
Dire Les noms : Kati ; Zana ; Papa ; Maman
Utiliser Une panthère, les éléphants ; les crocodilesen situation de communication Combien de personnages as-tu vu dans ce
Situation d’apprentissage : Pendant les congés un élève de CP1 part à Exercices oraux dialogue ?
Lesquels ? TI Citent
Abidjan. Il veut aller visiter la ZOO d’Abidjan. L{-bas il trouve des animaux. De Invitez deux élèves à dire bonjour
retour il décide de voir son maître pour lui expliquer ce qu’il a vu.
SP
Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? Il veut aller visiter le
Situation TC zoo.
Que veut cet élève?
d’apprentissage
1-Découverte du Kati : Zana, viens voir les éléphants.
dialogue Zana : Ils sont gros et ils ont de longs nez.
Papa : Ce sont leurs trompes.
Zana : Maman ; il y a un grand chat ici !
Maman : Ne t’approche pas. C’est une panthère, TC
Regardent et
elle est dangereuse.
écoutent
Kati : Regardez ces animaux dans l’eau !
Maman : ce sont des hippopotames.
Papa : Zana, voilà des crocodiles.
Zana : Oh, qu’ils sont gros ! Papa, prends les en
photo !
Maman : Rentrons maintenant, il se fait tard.
160

Semaine:
Thème 10 : LES LOISIRS. Thème 10 : LES LOISIRS.
Leçon 19 : une visite au zoo Leçon 19 : une visite au zoo
Séance : Expliquer les mots : les animaux sauvages ; les animaux à poils Séance : Prononcer : les animaux sauvages ; les animaux à poils ; éléphant ; singes
Connaître Le sens des mots : les animaux sauvages ; les animaux à poils Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue
Nommer les animaux sauvages ; les animaux à poils Prononcer Le sens des mots : les animaux sauvages ; les animaux à poils ; éléphant ;
Le sens des mots : les animaux sauvages ; les animaux à poils singes
Utiliser
Déroulement
Des élèves
I/Présentation Je présente le dialogue Des élèves
Révision Kati : Zana, viens voir les éléphants. I/Présentation
Zana : Ils sont gros et ils ont de longs nez. Combien de personnages y a-t-il dans ce Trois
Papa : Ce sont leurs trompes. Révision
Zana : Maman ; il y a un grand chat ici ! Que font Rita et Zana ? TC
Maman : Ne t’approche pas. C’est une panthère, Écoutent
elle est dangereuse.
Kati : Regardez ces animaux dans l’eau ! TC
Maman : ce sont des hippopotames. II/Développement
Prononcez : Zana, viens voir les éléphants
Papa : Zana, voilà des crocodiles. Quatre
Prononciation des Prononcez : gri-zoo-gui-maux-poi-plu
Zana : Oh, qu’ils sont gros ! Papa, prends les en personnages
photo ! structures
Maman : Rentrons maintenant, il se fait tard. Ils visite le Zoo Prononcez : les animaux sauvages ; les TC
Combien de personnages y a-t-il dans ce Prononciation des animaux à poils ; éléphant ; singes. Prononcent
dialogue ? Lesquels ? phrases et des mots
Que font Kati ; Zana, Papa et Maman ? Prononcez :
Tu nous prends en photo
II/Développement « les animaux à poils» Beaucoup de gens visitent le zoo.
Explication des mots Répètent Mettez-vous près des arbres.
et structures Suivent
Dis : La panthère un animal à poil
Répétez : les animaux à poils TC Ils emploient
Invite plusieurs élèves à répéter les animaux à III/ Evaluation TI
poils Exercices oraux Prononcez :
Employez le mot dans une phrase Rentrons maintenant, il se fait tard. Prononcent
161

Semaine:
Thème 10 : LES LOISIRS.
Leçon 19 : une visite au zoo
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Une visite au Zoo
Habiletés Contenus
Mémoriser Le dialogue : Une visite au Zoo

Des élèves
I/Présentation Prononcez : Rentrons maintenant, il se fait
tard TC Prononcent
Révision

Fais répéter
III/ Evaluation Que dit Papa?

Exercices oraux
Que dit Maman ? Répondent
TC
162

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : j’ai vu un/des…..
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : j’ai vu un/des…..
Employer Le sens des mots et structures : j’ai vu un/des…..

Des élèves
I/Présentation
dialogue
II/Développement « j’ai vu un/des…..»
Dis : éléphant Ecoutent
structures
Dis : j’ai vu un éléphant au zoo.
Répétez
Dis : des hippopotames Répondent
J’ai vu des hippopotames.
Invitez un élève { utiliser j’ai vu un/des….
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent

donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux J’ai vu des bonbons
Dis : ces bonbons à la boutique.
TC
163

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il y beaucoup de » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il y a peu de »
Connaître Le sens des mots et structures : il y beaucoup de Connaître Le sens des mots et structures : il y a peu de
Employer Le sens des mots et structures : il y beaucoup de Employer Le sens des mots et structures : il y a peu de

dialogue dialogue
II/Développement « il y beaucoup de » II/Développement « il y a peu de »
Suivent Ecoutent
structures : je Dis : de singes structures Dis : il y a peu d’oiseaux au zoo.
m’appelle…, qui est Dis : Il ya beaucoup de singe au zoo. Répétez
ce ? TC TC
Poursuite de l’exercice Il y a peu d’élèves en classe.
Jouent Répondent
Dis : de crocodiles Invitez un élève à « il y a peu de »
Il y a beaucoup de crocodiles dans le lac. Donne plusieurs exemples
Invitez un élève à utiliser il y a beaucoup Enchaînement
donner le stimulus.
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux Dis : De craie Il y a peu de craie
III/ Evaluation Il y a beaucoup de
TC dans le carton.
Exercices oraux Dis : du sucre sucre dans le café.
TC
164

Semaine:
Séance : Réemployer les mots : les animaux sauvages ; les animaux à poils ; éléphant ; singes
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : les animaux sauvages ; les animaux à poils ; éléphant ;
singes
Utiliser Dans des phrases : les animaux sauvages ; les animaux à poils ; éléphant ;
Produire singes
Des phrases avec les mots et structures étudiés
Des élèves
I/Présentation
Redécouverte du
dialogue
II/Développement
Ecoutent
Montre un lion , demande à son ami
TC
Posez des questions à vos amis sur les Répondent
images.
A partir d es situations de communication

crées. Répondent
crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
165

Semaine:
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant les congés un élève de CP1 part à Abidjan. Il
Des élèves veut aller visiter la ZOO d’Abidjan. L{-bas il trouve des animaux. De retour il décide de
I/Présentation voir son maître pour lui expliquer ce qu’il a vu.
Dis le dialogue en entier Ecoutent SP
Révision TC Etapes Activités du Maître Activités
Présent le dialogue silencieusement Disent les
J’invite un groupe d’élèves { présenter le Combien de personnages y-t-il dans ce questions
Dramatisation avec d’évaluation
l’aide du maître Lesquels ? Que font-ils ?
élève pour dire la réplique.
Je laisse les enfants jouer la scène avec II/Développement Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
mon aide. TC Jouent la scène Recherche des les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
J’invite d’autres enfants { jouer avec mon répliques dialogues par
Invite chaque groupe à jouer librement
TC groupe
aide en me plaçant derrière chaque Dramatisation des
Je procède ainsi pour les autres groupes. III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
Font des critiques
acteurs. critiques sur la prestation de leurs
l’aide du maître sur la prestation
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes camarades
structures.
166
«ranger nos bagages» Écoutent
Dis : Monsieur, vous pouvez ranger nos Répètent

bagages s’il vous plaît ?
Répétez : ranger nos bagages. TC Observent
III/ Évaluation
Comment appelle-t-on le papier qui te
permet de monter dans le véhicule ? TI Le ticket
Exercices oraux
167
Niveau: CP1 Durée: 40 mn Quels sont les personnages du dialogue ? Zana ; Kati ; papa ;
Semaine:
2-Questions de
compréhension Que font-ils ? le monsieur

Ils se préparent pour
effectuer un voyage.
Thème 10 : LES LOISIRS. «aller en voyage »
3-Explication des Dis : les enfants, il est l’heure ; allons à la
Leçon 20 : En voyage gare routière Répètent
mots et structures.
Séance : Découvrir le dialogue : En voyage Répétez : aller en voyage
Ecoutent
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon …………, TC
J’invite quelques élèves dire aller en
Disent individuell
Documents : Guide d’exécution APC P …….. et guide pédagogique langage FPC P ………. voyage
ement
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS Idem pour «faire ses bagages»
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages : Zana ; Kati ; papa ; le monsieur
Connaître Le sens des mots : aller en voyage ; faire ses bagages quatre
Dire Les noms : Zana ; Kati ; papa ; le monsieur TI personnages
Lesquels ?
aller en voyage ; faire ses bagages en situation de communication Citent
Utiliser
Situation d’apprentissage : Pendant les vacances Mariam va à Abidjan pour les passer
chez son oncle. Le jour du voyage, elle était très émue. De retour elle raconte cela son amie.
SP
Des élèves
I/Présentation
Je dis la situation d’apprentissage. C’est Mariam
Situation TC Elle va à Abidjan.
d’apprentissage
Où va Mariam pendant les vacances?
1-Découverte du Zana : Kati, range les jouets ! Moi je fais les
dialogue valises.
Kati : Voil{, j’ai fini.
Papa : les enfants, il est l’heure ; allons à la
gare routière. TC
Kati : papa je porte ton sac ?
Regardent et
Papa : Non ; aide Zana à porter la valise
écoutent
Papa : Zana, attends-moi ici ! je vais prendre
les tickets.
Kati et Zana : D’accord papa
Papa : Voil{ j’ai les tickets.
Zana : Monsieur, vous pouvez ranger nos
bagages s’il vous plaît ?
Le monsieur : D’accord je les mets dans le
coffre à bagages.
Kati : Comme ce car est grand ! Il roule vite ?
Papa : Oui, mais le chauffeur est prudent.
168

Semaine:
Leçon 20 : En voyage Leçon 20 : En voyage
Séance : Expliquer les mots : la gare routière ; ranger les bagages ; la gare routière Séance : Prononcer : un chauffeur être prudent ; la gare routière ; le coffre à bagages
Connaître Le sens des mots : la gare routière ; ranger les bagages ; la gare routière Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue
Nommer la gare routière ; ranger les bagages ; la gare routière Prononcer Le sens des mots : un chauffeur être prudent ; la gare routière ; le coffre à
Utiliser Le sens des mots : la gare routière ; ranger les bagages ; la gare routière bagages
Etapes Activités du Maître SP Activités Déroulement
Des élèves SP
Zana : Kati, range les jouets ! Moi je fais les valises. Des élèves
Révision
Kati : Voil{, j’ai fini. I/Présentation
Papa : les enfants, il est l’heure ; allons à la gare Combien de personnages y a-t-il dans ce Trois
Révision
routière. dialogue ? Lesquels ? personnages
Kati : papa je porte ton sac ? Écoutent Que font Rita et Zana ? TC
Papa : Non ; aide Zana à porter la valise
Papa : Zana, attends-moi ici ! je vais prendre les TC
tickets. II/Développement
Kati et Zana : D’accord papa Trois Prononcez : Kati, range les jouets ! Moi je fais
Papa : Voil{ j’ai les tickets. personnages les valises
Prononciation des
Zana : Monsieur, vous pouvez ranger nos bagages Prononcez : su, tu ; du ; bou ; mou ; rou
structures
s’il vous plaît ? Ils disent les
Le monsieur : D’accord je les mets dans le coffre { différents TC Prononcent
bagages. moments de la Prononcez : un chauffeur être prudent ; la
Prononciation des
Kati : Comme ce car est grand ! Il roule vite ? journée. phrases et des mots gare routière ; le coffre à bagages.
Papa : Oui, mais le chauffeur est prudent
Prononcez :
Les passagers sont à la gare
Le chauffeur monte dans le car
II/Développement « la gare routière» Il met les bagages dans le coffre.
Explication des mots Dis : les enfants, il est l’heure ; allons à la gare Répètent III/ Evaluation TI
et structures routière. Suivent Prononcez :
Répétez : la gare routière
TC Exercices oraux
Oui, mais le chauffeur est prudent Prononcent
Invite plusieurs élèves à répéter la gare routière Ils emploient
169

Semaine:
Leçon 20 : En voyage
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : En voyage
Habiletés Contenus
Mémoriser Le dialogue : En voyage

Des élèves
I/Présentation Prononcez : Oui, mais le chauffeur est
prudent TC Prononcent
Révision

Fais répéter
III/ Evaluation Que dit Zana?

Exercices oraux
Que dit Kati ? Répondent
TC
170

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : combien …
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : combien …
Employer Le sens des mots et structures : combien …

Des élèves
I/Présentation
dialogue
II/Développement « combien …»
Dis : banane Ecoutent
structures
Dis : combien coûte c’est banane ?
Répétez
Dis : biscuit Répondent
Combien coûte ces biscuits
Invitez un élève à utiliser combien
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent

donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux
Dis : ces bonbons
bonbon
171

Semaine:
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est { vendre » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il n’y a plus de….»
Connaître Le sens des mots et structures : c’est { vendre Connaître Le sens des mots et structures : il n’y a plus de
Employer Le sens des mots et structures : c’est { vendre Employer Le sens des mots et structures : il n’y a plus de

dialogue dialogue
II/Développement « c’est { vendre» II/Développement « il n’y a plus de»
Suivent Ecoutent
structures : je Dis : le savon structures Dis : il n’y a plus de charbon dans la maison
m’appelle…, qui est Dis : c’est { vendre le savon ? Répétez
ce ? TC TC
Poursuite de l’exercice Il n’y a plus d’eau dans la classe
Jouent Répondent
Dis : biscuit Invitez un élève à « il n’y a plus »
C’est { vendre ces biscuits ? Donne plusieurs exemples
Invitez un élève { utiliser c’est { vendre Enchaînement
donner le stimulus.
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
III/ Evaluation TC dans la classe
sucre ?
172

Semaine:
Séance : Réemployer les mots : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les marchandises
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : du sucre, du café, des biscuits, les étagères, les
marchandises
marchandises
Des élèves
I/Présentation
Redécouverte du
dialogue
II/Développement
Ecoutent
Montre du sucre, demande à son ami
TC
Posez des questions à vos amis sur les Répondent
images.
A partir d es situations de communication

crées. Répondent
crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
173

Semaine:
Des élèves l’EPP Cocody 2 va faire des achats à la boutique.
I/Présentation
d’évaluation
Dramatisation avec
l’aide du maître
TC dialogues par
structures.

Expression Orale Cp1-1

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FICHES PRATIQUES LANGUE ORALE CP1

s’adresser aux maximums

Etapes Activités du Maître SP Activités

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Etapes Activités du Maître SP Activités Etapes Activités du Maître SP Activités

III/ Evaluation Je m’appelle

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance2

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance1

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

répètent les TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS

III/ Evaluation X, qu’est ce que c’est ? TC c’est un cartable

Faire de même pour fixer « une s’exécutent

III/ Evaluation Y, qu’est ce que c’est ? TC c’est une font de phrases

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

II/Développemen A partir des images du dialogue II/Développement

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Niveau: CP1 EXPRESSION ORALE Durée: 30 mn

Etapes Activités du Maître SP Activités

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance1

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

III/ Evaluation TC font de phrases

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

III/ Evaluation Faites des phrases avec au image

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

A partir des situations de

II/Développement Etapes Activités du Maître SP Activités

sous l’arbre, c’est notre grand-

III/ Évaluation invite quelques élèves à présenter TI Ils présent leur

Suite de la séance2 Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: 02 Dis la 1ère et la 2ème réplique du Ecoutent

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance 3

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance6

SP III/ Evaluation Font de phrases

Etapes Activités du Maître SP Activités

Invite un élève à prendre ma place

Niveau: CP1 Semaine: Fiche: 07

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Etapes Activités du Maître SP Activités

A partir des situations de

III/ Evaluation J’invite un élève { poser des Ils posent les

Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Je laisse les enfants jouer la scène

Je procède ainsi pour les autres

Niveau: CP1 Suite de la séance2

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance1

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance 4

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance 3

Niveau: CP1 Niveau: CP1

Thème 3 : LE COMMERCE Thème 3 : LE COMMERCE

TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS

Habilités Contenus Habilités Contenus

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance6

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Niveau: CP1 Durée: 30 mn

Niveau: CP1 Niveau: CP1

s’adresserauxmaximums d’élèves Répètent :c’est

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance1

Imaginez l’histoire du dialogue ? Emettent des

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance 4

Niveau: CP1 Durée: 30 mn Suite de la séance 3