Date : Domaine: Langue & Communication Cours : CE1

Sous-Domaine Communication Ecrite

Fiche n° Activité: Orthographe Durée : 30 mn

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 57

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices
significatifs et des règles syntaxiques dans des
situations de production de textes narratifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production
d’un texte narratif
O.S : Maitriser l’alphabet
Contenu : L’alphabet
Moyens :
Matériel : Tableau, craie, corpus …
Pédagogique : Observation, explication,
interrogation, répétition
Documentation : Guide pédagogique du
CEB CE1, Manuel de Français CE1

Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables
de maitriser les lettres de l’alphabet.

DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

LECON DU Elabore le corpus en collaboration avec les Participent et s’approprient la

JOUR: élèves en partant d’une situation de situation
ELABORATION communication
DU CORPUS Le corps du petit enfant devient grand.Il est
assis sur un banc en plomb avec son faible
poids.
 Fait observer le corpus Observent le corpus
Lit le corpus Suivent
OBSERVATION Fait chercher toutes les lettres qui ont servi à
& écrire les mots du texte Classent par ordre
CLASSEMENT Fait classer par ordre alphabétique alphabétique
Fait distinguer les voyelles et les consonnes

Fait dire : « L’alphabet compte 26 lettres : Retiennent la synthèse

THEORISATION Il y’ a 6 voyelles : a,o,e,i,u,y et 20 consonnes

Consigne : Copie le texte et souligne les Exécutent la consigne

consonnes
RENFORCEMEN Le maitre explique la leçon, interroge les élèves,
T les encourage et récompense les meilleurs

EVALUATION Consigne : Ecrivez toutes les lettres de Exécutent la consigne

l’alphabet et soulignez les voyelles
 Cours : CE1 Domaine: Langue & Communication Date :
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Durée : 30 mn
Activité: Orthographe

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 57

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices signifcatiis Moyens :
et des règles syntaxiques dans des situations de production de Matériel : Tableau, craie, corpus …
textes descriptiis Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un interrogation, répétition
texte descriptii Documentation : Guide pédagogique du
O.S : Ecrire correctement sous la dictée du maitre CEB CE1, Manuel de Français CE1
Contenu : Dictée d’un petit texte descriptii

Objectif Spécifque : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’écrire
sous la dictée du maitre sans iaire de iautes

DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la consigne

PRE-REQUIS Consigne : Ecoute attentivement et écris Exécutent la consigne
Les lettres fnales correctement les mots suivants
muettes Dicte les mots suivants
Le corps-le petit- le banc-le plomb-le poids-le puits
 LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la situation
ELABORATION DU partant d’une situation de communication
CORPUS Dictée : Le bélier de papa
Papa a un gros bélier blanc. Son corps est recouvert de
poils lisses. Ses longues oreilles ont des taches noires.

Fait observer le corpus Observent le corpus

Lit le corpus Suivent
OBSERVATION & Fait lire le corpus Lisent le corpus
CLASSEMENT De quoi parle-t-on dans ce texte ? Répondent aux questions
Avons-nous quel type de texte ?
Fait identifer le nombre de phrases et le nombre de Identifent le nombre de phrases et de mots
mots Répètent, épellent et écrivent
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les mots
difficiles

THEORISATION Fait retenir qu’il iaut bien lire et bien voir l’écriture des Retiennent la synthèse
mots du texte et surtout les mots difficiles

RENFORCEMENT Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

Fait lire quelques élèves

Propose un exercice d’évaluation

EVALUATION Dicte le texte suivant Exécutent la consigne
Dictée : Le bélier de papa
Papa a un gros bélier blanc. Son corps est recouvert de
poils lisses. Ses longues oreilles ont des taches noires.
 Cours : CE1 Domaine: Langue & Communication Date :
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Durée : 30 mn
Activité: Orthographe

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 57

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Moyens :
significatifs et des règles syntaiiques dans des situations de Matériel : Tableau, craie, corpus …
production de teites narratifs Pédagogique : Observation, eiplication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un interrogation, répétition
teite narratif Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1,
O.S : Accorder le verbe avec son sujet Manuel de Français CE1
Contenu : L’accord sujet / verbe

Objectif Spécifque : Au terme de l’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’accorder le verbe
avec son sujet
DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

S’approprient l’énoncé et
Propose l’énoncé suivant la consigne
REVISION: Consigne : Met la ponctuation qui convient Eiécutent la consigne
LA PONCTUATION Comment t’appelles-tu
Rama ramasse les ordures
Quelle belle maison

Participent et
LECON DU JOUR: Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant s’approprient la situation
ELABORATION DU d’une situation de communication
CORPUS Abass entre dans la classe.
Les élèves regardent le maitre.
 Fait observer le corpus Observent le corpus
Lit le corpus Suivent
Fait lire le corpus Lisent le corpus
Fait souligner le sujet, le verbe et le complément Soulignent le sujet, le
Fait remplacer le sujet de la 1eme par « Les enfants » verbe et le complément
Transcrit la phrase transformée au tableau
Fait constater la transformation du verbe Constatent la
Fait constaté que le premier sujet est au singulier transformation
Fait constaté que l’autre sujet est au pluriel
OBSERVATION Fait constaté que « Quand le sujet est au singulier, le verbe est
& au singulier »
CLASSEMENT Fait répéter «Quand le sujet est au singulier, le verbe est au
singulier »
Fait constaté que « Quand le sujet est au pluriel, le verbe est
au pluriel »
Fait répéter Répètent
Fait dire : « Quand le sujet est au singulier, le verbe est au
THEORISATION singulier »
« Quand le sujet est au pluriel, le verbe est au
pluriel »
Eiécutent la consigne
RENFORCEMENT Consigne : Complete les verbes par la terminaison qui
convient : e ou ent
Les enfants march……. En chantant. Abdou port…… des
babouches. Le mouton bêl…. .

Eiécutent la consigne
Propose un eiercice d’évaluation
EVALUATION Consigne : Complete les verbes par la terminaison qui
convient : e ou ent
Les élèves chant……. .Adama parl…. Fort. Le cheval mang… de
l’herbe. Le voleur saut…….le mur.
 Date : Domaine: Langue & Communication Cours : CE1
Sous-Domaine Communication Ecrite
Fiche n° Activité: Orthographe Durée : 30 mn

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 57

Palier : 1
O.A : Maitriser les outils indispensables a la
production d’un texte narratif
O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif
Contenu : La ponctuation : point d’interrogation et
d’exclamation
Moyens :
Matériel : Tableau, craie, corpus …
Pédagogique : Observation, explication,
interrogation
Documentation : Guide pédagogique du CB CE1

Objectif Spécifique : au terme de la séance les élèves devront être capables de maitriser la ponctuation
d’un texte narratif
DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Exécutent la consigne
Révision Propose le texte suivant
Texte : un accident
Un jour, mon frère et moi visitons les beaux magasins et
les boutiques de la ville.
Tout a coup, un grand attire notre attention.
Consigne : Identifie la ponctuation contenue dans le texte
 Propose le corpus suivant S’approprient le
CONSTITUTION Texte : Le repas de fête corpus
DU CORPUS Nous venons de regagner notre maison après la prière de
la tabaski. Les enfants, presses, entourent le gros bélier
.Apres le sacrifice, les femmes s’affairent autour du feu.
Où est la viande ?dit Abdou. Elle est sur le feu .Ah quelle
belle fête !
Fait lire silencieusement le texte Exécutent
CLASSEMENT Fait lire le texte au tableau
Fait identifier les signes dans le texte
Lit le texte et fait constaté les effets Le point
THEORISATIO Que marque le point d’interrogation et le point d’interrogation sert a
N d’exclamation poser une question
Fait mettre la ponctuation qui convient Le point
Quelle heure est-il d’exclamation marque
Je vais au marché l’exclamation
Que la maison est jolie
EVALUATION
Consigne : met la ponctuation qui convient
Je respecte mon père
Que la terre est belle Exécutent sur les
Est-ce que tu as vu le bic cahiers
 Cours : CE1 Domaine: Langue & Communication Date :
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Durée : 30 mn
Activité: Orthographe

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 58

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices
significatifs et des règles syntaiiques dans des situations de
production de teites descriptifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un
teite descriptif
O.S : Maitriser le féminin des adjectifs qualificatifs en e
Contenu : Le féminin des adjectifs qualificatifs en e
Moyens :
Matériel : Tableau, craie, corpus …
Pédagogique : Observation, eiplication,
interrogation, répétition
Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1,
Manuel de Français CE1, Microsoft Encarta 2008

Objectif Spécifque : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’accorder
correctement l’adjectif qualificatif avec un nom féminin dans des situations de communication orales et écrites.

DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant
Consigne : Remplace les points par son /sont S’approprient l’énoncé et la
PRE-REQUIS Abass appelle ……. Camarade. Où …..passés les consigne
Les homophones élèves ? .Ils …….. dans le jardin. Adama cherche …… Eiécutent la consigne
son/sont petit frère dans ……. Ecole
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la
LECON DU JOUR partant d’une situation de communication situation
ELABORATION DU Le grand frère de Rama porte un pantalon gris
CORPUS La grande sœur de Rama porte une robe grise
 Fait observer le corpus
Lit le corpus Observent le corpus
Fait lire le corpus Suivent le maitre
Fait souligner les adjectifs qualificatifs Lisent le corpus
OBSERVATION Fait observer les noms qui les accompagnent Soulignent les adjectifs
& Quelle lettre termine l’adjectif grande et grise
CLASSEMENT Fait identifier le genre des noms frère et sœur
Fait constater l’adjectif qui s’accorde avec le nom féminin
en prenant e

Comment forme-t-on le féminin des adjectifs Répètent

THEORISATION Fait dire : Quand le nom est au féminin, l’adjectif se Retiennent la synthèse
met au féminin et prend généralement « e » à la fn
Consigne : Ecris oralement les adjectifs qualificatifs
Une boisson (chaud)
RENFORCEMENT Une (grand) famille Eiécutent la consigne
Une règle (plat)
Propose un eiercice d’évaluation
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs
Une chaise (noir) Eiécutent la consigne
EVALUATION Une (court) distance
Une (petit) maison
Une caisse (lourd)
Une chemise (cher)
 Cours : CE1 Domaine: Langue & Communication Date :
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Activité: Orthographe Durée : 30 mn

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 58 Moyens :

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices signifcatiis et
des règles syntaxiques dans des situations de production de textes
descriptiis
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte
descriptii
O.S : Maitriser le pluriel des adjectiis qualifcatiis
Contenu : Le pluriel des adjectiis qualifcatiis
Matériel : Tableau, craie, corpus …
Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
répétition
Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1,
Manuel de Français CE1, Microsoit Encarta 2008

Objectif Spécifque : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’accorder
correctement l’adjectii qualifcatii avec un nom au pluriel dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

PRE-REQUIS: Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la consigne

Le féminin des Comment iorme-t-on le iéminin des adjectiis qualifcatiis Exécutent la consigne
adjectifs Consigne : Ecris correctement les adjectiis qualifcatiis au
qualifcatifs iéminin
Une (petit) maison Une chaise (noir)
Une caisse (lourd Une (court) distance )

LECON DU JOUR: Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et s’approprient la
ELABORATION DU d’une situation de communication situation
CORPUS
Les lions dangereux tuent les petits éléphants
 Fait observer le corpus Observent le corpus
Lit le corpus Suivent attentivement
Fait lire le corpus Lisent le corpus
Fait souligner les adjectiis qualifcatiis Soulignent les adjectiis
OBSERVATION &
Fait observer les noms qui les accompagnent
CLASSEMENT
Quels sont le genre et le nombre des noms ?
Quels sont le genre et le nombre des adjectiis ?
Fait mettre la phrase au singulier Que remarquez-vous
Fait constaté que« quand le nom est au pluriel, l’adjectif
qualifcatif est au pluriel »

Comment iorme-t-on le pluriel des adjectiis Répètent

Fait dire : Quand le nom est au pluriel, l’adjectif se met au Retiennent la synthèse
pluriel »
THEORISATION
On forme généralement le pluriel des adjectifs en ajoutant
S à l’adjectif qualifcatif
Les adjectifs qualifcatifs terminés par S ou X ne changent
pas au pluriel

Consigne : Ecris au pluriel les adjectiis qualifcatiis Exécutent la consigne

RENFORCEMENT
Des bols (chaud) des élèves (paresseux)
des (grand) parents des pantalons (gris)

Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

Consigne : Ecris correctement les adjectiis qualifcatiis au
pluriel
EVALUATION
Des ânes (têtu) des jus (irais)
Des terrains (creux) des chiens (méchant)
des (petit) eniants
Une caisse (lourd)
Une chemise (cher)
 Date : Domaine: Langue & Communication Cours : CE1
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Activité: Orthographe Durée : 30 mn

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 57

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Moyens :
signifcatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Matériel : Tableau, craie, corpus …
production de textes narratifs Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production interrogation, répétition………
d’un texte narratif
O.S : Accorder le verbe avec son sujet Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Les homophones : a /à CE1, Manuel de Français CE1

Objectif Spécifque : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de
distinguer les homophones a et à dans des situations de communication.

DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la
REVISION: Consigne : Complete les verbes par la terminaison qui consigne
L’accord du convient : e ou ent Exécutent la consigne
verbe avec son Les élèves arriv…….à l’école. Adama parl…. Fort. Le
sujet cheval mang… de l’herbe. Le voleur saut…….le mur.
LECON DU
JOUR: Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la
ELABORATION partant d’une situation de communication situation
DU CORPUS Adama a mal à la tete.
 Fait observer le corpus Observent le corpus
Lit le corpus Suivent
Fait lire le corpus Lisent le corpus
Fait observer les mots mis en relief Observent les mots mis en relief
Quelle est la diférence entre ces deux mots ? A sans accent et A avec accent
OBSERVATION & Ecrit la première phrase à l’imparfait
CLASSEMENT Adama avait mal à la tête. A sans accent a change par avait
Fait observer les transformations A avec accent n’a pas change
Que remarque-t-on ?
Fait retenir que « à avec un accent grave est un mot
qui ne change pas »
« a sans accent peut se remplacer par avait. C’est le
verbe avoir »

Fait dire : « à avec un accent grave est un mot qui ne Retiennent la synthèse
THEORISATION change pas »
« a sans accent peut se remplacer par avait. C’est le
verbe avoir »

RENFORCEMEN Consigne : Remplace les points par a ou à Exécutent la consigne

T Papa …. fni son travail. Il va …. Dakar. Rama ….oublie
son livre ….. la maison

Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

EVALUATION Consigne : Remplace les points par a ou à
Maman…..un beau sac …….main .Fama ….. mal…… la
jambe. Abdou ….faim.
 Cours : CE1 Domaine: Langue & Communication Date :
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Durée : 30 mn
Activité: Orthographe

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 58

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices
significatifs et des règles syntaiiques dans des
situations de production de teites descriptifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production
d’un teite descriptif
O.S : Distinguer des homophones
Contenu : Son /sont
Moyens :
Matériel : Tableau, craie, corpus …
Pédagogique : Observation, eiplication,
interrogation, répétition
Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1,
Manuel de Français CE1, Microsoft Encarta 2008

Objectif Spécifque : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de
distinguer les homophones son/sont dans des situations de communication orales et écrites.

DEMARCHE

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant

Consigne : Remplace les points par où /ou
Les élèves sont dans la cour …….dans les S’approprient l’énoncé et la
PRE-REQUIS toilettes. …sont mes chaussures. Tu mange des consigne
Les homophones bonbons…….des beignets. Là …..vous regardez, Eiécutent la consigne
ou/où
c’est ma maison? …….sont les garçons ?
 Participent et s’approprient la
LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en situation
ELABORATION DU partant d’une situation de communication
CORPUS Les élèves sont dans la classe.
Abdou ouvre son sac.

Fait observer le corpus

Lit le corpus
Fait lire le corpus
OBSERVATION Fait observer les mots les lettres mises en relief
& Fait remarquer l’homonymie puis la diférence
CLASSEMENT orthographique
Fait remplacer sont par étaient
Fait remplacer son par mon, ton

Fait dire : On écrit son [s.o.n] quand on peut le Répètent

THEORISATION remplacer par mon, ton Retiennent la synthèse
On écrit sont [s.o.n.t] quand on peut le remplacer par
étaient

Eiécutent la consigne
Consigne : Remplace les points par son ou sont
RENFORCEMENT Fama prend ….. sac. …… amies est pressées. Elles ……
dans la cour. Où …… les élèves de CE1
Eiécutent la consigne
EVALUATION Propose un eiercice d’évaluation
Abass appelle ……. Camarade. Où …..passés les
élèves ? .Ils …….. dans le jardin. Adama cherche ……
petit frère dans ……. Ecole.
 Cours : CE1 Domaine: Langue & Communication Date :
Sous-Domaine: Communication Ecrite
Fiche n° Durée : 30 mn
Activité: Orthographe

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 58

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices
signifcatifs et des règles syntaxiques dans des situations
de production de textes descriptifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production
d’un texte descriptif
O.S : Orthographier des mots terminés par des lettres
muettes
Contenu : Les lettres fnales muettes
Moyens :
Matériel : Tableau, craie, corpus …
Pédagogique : Observation, explication,
interrogation, répétition…
Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1,
Manuel de Français CE1, Microsoft Encarta 2008

Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables
d’orthographier sous la dictée du maitre les mots suivants : Brebis, lézard, perdrix, puits, quand, chaud
DEMARCHE
Etapes Rôle du maître Activités des élèves
Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la
Révision: Consigne : Ecoute attentivement et écris correctement consigne
Les lettres les mots suivants Exécutent la consigne
finales muettes Dicte les mots suivants
Le corps-le petit- le banc-le plomb-le poids

Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la

Leçon du Jour: partant d’une situation de communication situation
Elaboration du La brebis, le lézard et la perdrix sont des animaux. Ils
Corpus boivent dans le puits quand il fait chaud
 Fait observer le corpus Observent le corpus
Observation & Lit le corpus Suivent
Fait lire le corpus Lisent le corpus
Classement
Fait observer les mots mis en relief Observent les mots mis en relief
Fait lire les mots mis en relief
Fait constater que les mots se terminent par des lettres
muettes
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les mots

Théorisation Fait dire : « La consonne muette ne se lit pas en fin Retiennent la synthèse
de phrase» mais peut être prononcée en cas de
liaison

Renforcement Dicte les mots du corpus Exécutent la consigne

Brebis, lézard, perdrix, puits, quand, chaud
Fait corriger

Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

Evaluation Dicte les mots du corpus
Brebis, lézard, perdrix, puits, quand, chaud
Fait corriger