Didactique du chant en ELVE

Le chant en LVE est utilisé comme entrée dans la séquence et sur l'ensemble des séances. Il offre une raison
d'apprentissage de formulations et/ou de lexique .

Au préalable :
• Illustrer le chant en images séquentielles en couleur de format A4 ou au moins A5. Elles donnent aux élèves le
sens global du chant sans traduction et aussi un fil directeur (reprise plus aisée selon les parties du chant).
• Imaginer une gestuelle qui accompagne le chant.

Séance 1 :
• Ecoute active du document sonore avec la consigne « Listen and pick out the words ». Les élèves doivent saisir
les mots et expressions qu'ils entendent, s'en souvenir et les transmettre au professeur à la fin de l'écoute.
L'idée est de capturer du son qui devient matériau de la séance. En conséquence, l'enseignant choisira de faire
écouter un morceau suffisamment court mais qui représente l'essentiel de la chanson.
• Validation des propositions des élèves par l'affichage des images nommées. C'est l'image qui donne du sens,
donc la traduction est évitée.
• Ecoute morcelée avec répétitions (individuelles et chorale) en suivant la consigne « Listen and repeat ». A
chaque expression ou morceau de phrase répété, on fait correspondre une image déjà au tableau ou une des
images manquantes. Au final, toutes les images séquentielles sont au tableau.
• Chant avec l'enregistrement en suivant les images et en faisant les gestes : « Listen, sing and do the actions ».
• S'il s'agit d'un chant didactique, utilisation de tout ou partie des images pour l'apprentissage en cours sur le
reste de la séance.

Séance 2 :
• Ecoute active du document sonore avec la consigne « Listen and pick out the words ».
• Validation des propositions par l'affichage des images citées. Les élèves en repèrent davantage.
• Ecoute morcelée, « Listen and repeat », pour compléter le fil des images séquentielles et bien se remettre en
mémoire l'ensemble du chant.
• Chant avec l'enregistrement en suivant les images et en faisant les gestes : « Listen, sing and do the actions ».

Séance 3 :
• Solliciter la mémoire des élèves : « Do you remember the song ? »
• Au fur et à mesure des propositions, placer au tableau les images séquentielles. Les présenter dans l'ordre dans
lequel elles sont nommées par les élèves même s'il ne s'agit pas de l'ordre de la chanson.
• Ecoute du chant pour pouvoir réordonner et compléter les images : « Listen to order the pictures ».
• Réorganisation des images et mise en voix sans l'enregistrement.
• Chant avec l'enregistrement en suivant les images et en faisant les gestes : « Listen, sing and do the actions ».

Séance 4 :
• Chant avec les images seules.
• Au cycle 3, distribution du texte accompagné des images en miniatures OU pour le cycle 2, distribution d'un
document images avec éventuellement quelques mots judicieusement choisis (qui n'entravent pas
l'apprentissage phonologique ).
• Pour le cycle 3 :
◦ Chant en suivant le texte du doigt et avec le soutien de l'enregistrement.
◦ Demander aux élèves quels mots les ont surpris par leur écriture : What words surprised you ?
◦ Ecrire ces mots au tableau et les faire mettre en voix par la classe. Surligner les voyelles qui sonnent
comme dans l'alphabet (A,E,I,O,U), surligner aussi les Th et les H et marquer les syllabes telles qu'elles
sont dites (ex : « favourite » en deux syllabes), inscrire un arrondi sous les R, une vague sous les
diphtongues en x et une flèche montante sur les diphtongues en i. Les élèves font de même sur leur
document. Tous ces repères leur permettront ensuite de mettre facilement en voix leur document texte.
◦ Faire lire à voix haute chaque ligne de la chanson. On remarque que les élèves les plus fragiles s'essaient
avec succès au refrain.
◦ Faire surligner d'une autre couleur les expressions dont il faudra se souvenir.

Par la suite:
• Penser à chanter de façon régulière les chants appris en les accompagnant de gestes. Cela permet d'entraîner les
élèves à parler en continu.

Document Hélène Morvant-Le Trépuec, CPD ELVE 56