LA PHONÉTIQUE

ARTICULATOIRE

CIRCONSCRIPTION ORAN 3
IEP: MONSIEUR KHELIFA MISSOUM
Membres de la cellule pédagogique: Mme Terrab Mme Lattar Mme Zabar
 La phonétique articulatoire est une branche de la
phonétique qui s'intéresse à la production des sons de la
parole. Elle s’occupe de l’étude des organes de la parole et
de la production des sons.
La problématique de la prononciation est actuellement au centre des
réflexions linguistique et didactique. Le savoir prononcer
convenablement est une compétence qui s’acquiert grâce à une
application régulière.
Le précurseur Théodore disait que c’est l’élève qui doit s’améliorer
par la pratique, par la répétition suivant les consignes et les
orientations de l’enseignant.
L’apprenant à pouvoir prononcer en prenant en considération certains
paramètres comme la perception, la reconnaissance, la
discrimination, l’identification des phonèmes.
Comment aider un enfant à mieux
prononcer certains sons ?
Pour aider au mieux un enfant à bien prononcer certains mots et
sons, mieux vaut éviter de systématiquement corriger tout le temps
toutes les fautes de langage des enfants qui apprennent à parler. Il est
préférable d’accueillir et de reconnaître la tentative de l’enfant
comme un effort intellectuel.
Nous donnons à l’enfant toute l’aide dont il a besoin simplement en
utilisant le langage nous-mêmes. L’enfant apprendra par imitation
sans avoir des fois besoin d’être corrigé.
Il existe pour cela deux pistes pour favoriser la communication avec
un enfant qui a du mal à prononcer certains sons ou mots et pour
l’encourager dans sa progression:

•Utiliser la reformulation
•Attirer l’attention de l’enfant
 La phonétique articulatoire
en classe de 3AP

C’est une séance qui a pour objectif de corriger la prononciation

quand les apprenants n’articulent pas correctement des phonèmes,
et cela est visible surtout lors de la lecture oralisée.
Lors de la séance de phonétique articulatoire, l’enseignant peut
travailler un seul phonème ou corrige la prononciation de
plusieurs phonèmes voisins mal articulés par les apprenants.
Elle vise les objectifs suivants :
- Amener l’apprenant à faire une discrimination de plus en plus
fine des phonèmes de français en particulier des phonèmes inédits en
arabe.
- Sensibiliser les apprenants aux oppositions articulatoires
vocaliques et aux oppositions articulatoires consonantiques.
- Amener l’apprenant à enchainer correctement le phonème.
- Amener l’apprenant à dire une phrase simple avec le rythme et
l’intonation qui conviennent.
- Sensibiliser l’apprenant aux propriétés expressives de l’oral.
- L’entrainer surtout à l’effort articulatoire.
 Pourquoi cette séance est très
La langue (organe de la parole) ne peut reproduire que les sons que
importante au primaire ?
l’oreille (organe de l’écoute) a parfaitement entendus, grâce au crible
phonologique. Mais cela doit se faire avant l’âge de 12 ans.
Passé cet âge le crible phonologique est définitivement constitué, et la
langue ne pourra plus reproduire correctement les sons mal entendus et
mal perçu par l’oreille. Donc il est important d’inscrire cet
apprentissage correctif dés la petite enfance.
Quels supports pour travailler la séance de
phonétique articulatoire ?
En général, l’enseignant peut exploiter des mots isolés et des
suites de mots contenant le ou les phonèmes à travailler, des vers,
de courtes phrases. Le mieux étant d’exploiter un support sonore:
une comptine, un petit poème, une strophe d’un poème, un refrain
d’une chanson qui contiennent plusieurs fois les sons qui posent
des difficultés articulatoires.
 La fiche pédagogique
Projet 1 : Vive l’école ! Classe : 3AP
Séquence 2: Je m’appelle Nadir. Durée : 30 mn
Acte de parole : Se présenter/présenter.
Activité : Phonétique articulatoire.
Titre : les sons [i] et [é]
Compétence terminale : Construire le sens d’un message oral en réception.
Objectifs : - Identifier les sons à étudier.
- Remédier et corriger la prononciation des apprenants.
- Maitriser la correspondance phonie graphie.
Matériel didactique: tableau – audio sonore, illustrations, ardoise.
 Déroulement de l’activité
Pré-requis : Rappel des voyelles.
1er moment : écoute et discrimination auditive
- Faire écouter une chanson sur le son [i] aux apprenants en leurs demandant d’écouter attentivement et de
repérer le son qui se répète.
- Après que les apprenants repèrent le son, l’enseignant le mentionne au tableau.
- Faire écouter une chanson sur le son [é] en demandant aux apprenants de bien écouter et de repérer le son
répéter.
- L’enseignant mentionne-le au tableau.
- Amener les apprenants à reconnaitre le son [i] dans les mots illustrés suivants :
Domino – limonade – ordinateur – lit
- Dire les mots à haute voix avec une bonne prononciation et articulation.
- Amener les apprenants à reconnaitre le son {é] dans les mots illustrés suivants :
Vélo – école – café - bébé
- Demander aux apprenants de dire combien de fois le son [i] et [é] apparaissent dans chaque mot. (Cela
conduit les élèves à répéter mentalement).
- Découper les mots en syllabes, dans quelle syllabe vous entendez le son [i] ou [é] ?
- Faire passer les apprenants au tableau pour souligner le son ciblé.
2éme moment : articulation et répétition (faire répéter le maximum d’apprenants)
- Répéter les sons seuls en faisant un effort en articulation.
- Répéter la suite : [i,é] [é,i].
- Répéter les syllabes suivantes contenants les sons étudiés :mi,mé,ni,né,ti,té,di,dé.
- Dire des mots contenants les deux sons en opposition : tétine, pépite, Algérie,
Mélissa, Rémi.

3éme moment : Evaluation

- Classer les images dans le tableau selon le son écouté.
Téléphone – radis – souris – épée – livre – éléphant
[i] [é]

- Exercice de complétion : compléter les mots suivants par : é/i

Tap…..s – fourm….. – ……toile – d…..
Dans le cadre de l’enseignement- apprentissage,
l’enseignant dispose d’une autonomie dans ses
choix pédagogiques. Nous tenons donc à
préciser que cette pratique de classe qui va être
diffuser, est juste un modèle afin de pouvoir
s’imprégner et avoir une idée comment se
déroule la séance de la phonétique articulatoire
en 3AP.