Objectif

 Se rappeler « sous forme ludique »

 Identifier auditivement un son : discrimination auditive.( identifier le son qui se répète et le mot
qui contient le son)
 Analyse auditive Situer un son dans un mot. « oralement initial médiane et final
 Analyse visuelle un graphème : discrimination visuelle.
 Montage syllabique et combinatoire
 Articuler correctement (Comprendre le principe de formation des syllabes.)
 Jeux de lecture
 Sous la dictée écrire des mots composés du son étudiés.
 Dire quelques mots de la comptine ou l’énoncé dans sa totalité « expression
orale »

1. Découverte du son et recherche de mots :

Discrimination auditive.
Lire aux élèves la comptine pour le son qui va être étudié. De quel son s'agit-il ?
Faire prononcer ce son aux élèves en leur faisant remarquer la position de la langue, la forme des lèvres et
Ce que l'on ressent dans la gorge, le nez ou sur les lèvres.
Associer au son le geste Borel-Maisonny.
Jeu "Dans mon panier, il y a..."
Les élèves doivent trouver des mots contenants le son étudié. Ecrire ces mots.
2. Suite discrimination auditive : couper les mots en syllabes et situer le
son étudié.
Afficher au tableau les étiquettes-mots.
Lire chaque mot et pour chacun procéder de la façon suivante :
-Scinder le mot en syllabes : combien de syllabes dans le mot ? Former des ponts sous les syllabes pour en
Vérifier le nombre.
-Dans quelle syllabe est-ce que j'entends le son étudié ? Les élèves, à tour de rôle, viennent mettre une croix au
feutre rouge sous la syllabe.
3. Associer phonème et graphème.
Quelles sont les lettres qui permettent d'écrire ce son? Afficher l'affiche-son au tableau pour voir quelles sont les
lettres qui transcrivent le son. Toujours voir les déférentes solutions, s'il y en a (ex. son [o]: o, au, eau), même si
dans un premier temps on n'insistera pas sur les graphies complexes.
Présenter l'Alphas aux élèves et le coller au tableau
Relire chaque mot des étiquettes. Les élèves, à tour de rôle, viennent entourer au feutre rouge les lettres qui
transcrivent le son.
4. Leçon et exercices
-Discrimination auditive (entendre, reconnaître, situer le son dans des mots-images)
-Discrimination visuelle (reconnaître le graphème)
-Ecriture.
Exercice lacunaire

1. Lire et écrire des syllabes

Rappeler le son étudier : geste Borel-Maisonny et correspondance écrite
Jeu "La boîte à syllabes":
Venir tirer une syllabe dans la boîte, la lire, validation par le groupe-classe. Variante : Tirer une syllabe et la faire
lire par un autre élève.
Ecriture de syllabes :
Sur ardoise, écrire la syllabe dictée par l'enseignante ou un autre élève.
Commencer en y associant les gestes Borel-Maisonny, puis sans.
2. Assemblage syllabique pour former des mots
Afficher au tableau des étiquettes-syllabes (2 ou 3). Les faire lire aux élèves en difficulté (ex. PI - TE - RA)
Les élèves utilisent les syllabes données au tableau pour écrire un mot, (ex. pi / ra / te).
L'écriture du mot se fait sur l'ardoise. Correction collective au tableau avec manipulation des étiquettes syllabes.
3. Fiche de lecture