Mme Melkia Nada

1
 Fiche de l’Oral compréhension / production 3ième AP
Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école
Acte de parole : Parler de ses préférences
Compétences à installer : Maitriser le système phonologique et prosodique du français. Connaitre le sens d’un
message oral. Connaitre les actes de paroles. Dire pour s’approprier la langue. Parler de soi.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de repérer les rythmes de la chaine parlée, d’identifier les
actes de paroles les mémoriser et les interpréter en mimique.
Moyens didactiques : baffes + tablette
Moments Conduite de l’activité
Tâche de départ : (activation des connaissances antérieures) :
Révision/ Expression spontanée
éveil de Présenter la scénette 1, et les exploiter pour enrichir le stock lexical des apprenants : la classe,
l’intérêt les élèves,
que font les élèves en classe ?? dessiner, lire, écrire, colorier, coller, calculer…
Faire découvrir les personnages, les objets et les lieux
Préparer les apprenants à recevoir le contenu
Présentation et exploitation de l’illustration : demander aux élèves de contempler l’illustration
Découvrir la situation de communication, par l’observation et la description d’une illustration
ou de la vidéo dont le son est coupé.
La pré-écoute
contextualiser le document, c’est-à-dire le mettre en relation avec le vécu des élèves,
Définir la situation de communication (qui parle ? à qui ? de quoi ?)
Que voyez-vous dans cette image ?
Où sont ces personnages ?
Gérer la compréhension
 1re écoute (précédée d’une question de compréhension globale) :
Où sont les élèves ?
Comment s’appellent les 2 personnages ?
Combien il y a d’images ?
 2e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) :
Que dis le petit garçon ? ( J’aime lire et toi Rima ? )→ faire répéter la réponse par les
L’écoute apprenants.
 3e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) :
Que répond la fille ? (J’adore écrire des mots sur mon cahier) → faire répéter la réponse
par les apprenants.
 4e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) :
Que dit Rima ? (regarde Ali ! il y a de belles images sur le mur) → faire répéter la réponse
par les apprenants.

Mme Melkia Nada

2
  5e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) :
Que répond Ali ? (Comme notre classe est belle !) → faire répéter la réponse par les
apprenants.
L’activité implique :
- des notes au tableau pour mémoriser les indices entendus et préparer la restitution orale ;
- une mise en commun de ce qui a été compris par rapport au repérage demandé, notamment
l’élucidation de la situation de communication ;
- la vérification des réponses au cours d’une nouvelle.
Reformulation et extension
Proposer aux apprenants des situations de communication diverses, dans lesquelles ils vont
mobiliser les savoirs qu’ils viennent d’apprendre.

Demander aux élèves de dire des phrases de ce qu’ils aiment ou adorent

exemples :
J’aime le français.
La post-
écoute J’aime le bleu
J’adore le rose
J’aime maman
J’adore dessiner

exercices 1 et 2 page 27

Mme Melkia Nada

3
 Fiche de Lecture 3ième AP
Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école
Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les
graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie.
Matériel : Tableau, classeur syllabique,
Les sons : l , r , oi
Moments Conduite de l’activité
Pré requis: Lecture combinatoire
Présentation du support sur le tableau.
Préparation à
la rencontre du Apporter le support textuel au tableau :
texte - J’aime lire. Et toi Rima ?
- J’adore écrire.
Lecture magistrale + lecture individuel + assurer la compréhension
 Isolation des mots contenant les sons du jour à partir des questions suivantes :
1- Qu’aime Ali ? lire
2- Qu’adore Rima? écrire

 Décortication syllabique du 1er mot: lire

 Décortication syllabique du 2e mot: éc│rire

 Extraction des sons : l / r

 Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever
la main quand ils entendent les sons « l » :
Présentation et livre, bateau, laboratoire, pomme, lune, lavabo
analyse
 Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever
la main quand ils entendent les sons « r » :
cerise, arbre, lait, robinet, nuage, robot

 Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever
la main quand ils entendent les sons «oi » :
roi, trois, robot, la loi, noir, violet
 Discrimination visuelle : écrire les mots et demander aux élèves de passer au tableau pour
repasser sur la graphie des sons l / r
le lit - le riz - le rat - le renard
 Lecture combinatoire : l + (a-o-i-u-e-y- oi) r + (a-o-i-u-e-y - oi)

Synthèse
 Demander aux élèves de proposer des exemples contenant les sons : l / r

Mme Melkia Nada

4
 Dictée PLM
Evaluation Dictée des syllabes : demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les syllabes suivantes :
ro – ru – lo – roi - loi

Mme Melkia Nada

5
 Fiche d’Ecriture 3ième AP

Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école

Composante de la compétence à installer : Maitriser les aspects grapo-moteurs du français. Activer la
correspondance phonie/graphie.
Objectif d’apprentissage : L’apprenant sera capable de reproduire les graphèmes dans toutes les diverses graphies
(minuscule et majuscule) en respectant les normes d’écriture : forme des lettre et production.
Matériel : ardoises, classeur syllabique, tableau d’écriture, cahiers d’activités et de classe.
Les graphèmes : l – r - oi
Moments Conduite de l’activité
faire appel au métalangage, pour reconnaître les formes. (rappel des formes de base /les
Moment de
dérivées des formes des lettres (boucle, rouleau, étrécie ….)
préparation
attirant l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).
Présenter la graphie du son (majuscule, minuscule, script, cursive)

O o U u L l R r

O o U u L l R r
Production
collective Reproduire le graphème sous les yeux des apprenants en décrivant les différentes parties
structurales de la lettre en insistant sur la forme et les normes à respecter.
Faire la représentation aérienne.
Entrainement à l’écriture sur le PLM
Inviter un élève à réaliser la lettre au tableau.
Travail Demander aux élèves de faire de même sur le PLM puis demander aux apprenants d’écrire sur
individuel
le cahier d’essai pour contrôler et corriger les déformations.
Application sur les cahiers de classe en suivant le modèle préparé au préalable.
- Rappeler les consignes d’écriture et les étapes de réalisation

Evaluation - Veiller à la bonne position du corps, de la main et du cahier

- Veiller à la bonne tenue de l’outil scripteur par l’apprenant
- Encourager la meilleure réalisation

Mme Melkia Nada

6
 3ième AP
Fiche de Lecture Combinatoire
Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école
Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les
graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie.
Matériel : Tableau, classeur syllabique,
Les sons : [l] - [r] - [w]
Moments Conduite de l’activité
Préparation à
la rencontre du Pré requis: Dictée PLM des lettres « t – n – m – d - e » en différentes graphies
texte

Apporter le support textuel au tableau : la-lo-li-lu-le-lé - loi

ra-ro-ri-ru-re-ré-roi
Lecture magistrale + lecture individuel des élèves
Présentation et
analyse Lecture des combinaisons en script et cursive

Faire combiner oralement les syllabes au tableau en manipulant le classeur

Lecture de lexique illustré sur le tableau individuellement.

Faire participer toute de la classe

Synthèse Ecrire des mots sur le tableau et demander aux élèves d’identifier les syllabes étudiées et les
porter sur l’ardoise

Porter la phrase au tableau

Evaluation
Lecture magistrale puis lectures individuelles

Mme Melkia Nada

7
 Fiche d’activités d’écriture 3ième AP
Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école
Composante de la compétence à installer : Maitriser le système graphique et phonétique du français
Objectif d’apprentissage : renforcé les acquis vus en oral et en lecture, amener l’apprenant à travailler sur des
travaux oraux et écrits afin, d’intérioriser les lettres étudiées.
Matériel : ardoises, classeur syllabique, tableau d’écriture, cahiers d’activités
Moments Conduite de l’activité

pré-requis Pré requis: rappel des phonèmes étudiées

faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique « ‘écris et e lis »

moment de faire observer le nombre d’exercices contenus dans la page – du cahier d’activités
découverte puis p 30 n 1 + 2 / p 3 1 du manuel scolaire
suivi d’une question :
combien y ’a-t-il d’exercices
sélectionner l’exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des
élèves.
Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant la mimique pour en faciliter la
moment compréhension
d’observation
Les élèves écoutent et comprennent
Question d’aide à la compréhension : Qu’est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire
même démarche pour les autres exercices
( dire avec ses propres mots )
Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves
Moment de
Demander au élèves de répondre aux questions oralement ou par écrit en utilisant les ardoises
reformulation
personnelle ou leurs cahiers d’essai dans un laps du temps déterminé.
Exercices N° 01-02-03-04 Cahier d’activités Page
Correction collective et individuelle

(pour faire le point):

Moment -Copie des mots en respectant les interlignes.
d’évaluation
Exercice N° 05 Cahier d’activités Page

Mme Melkia Nada

8
 Fiche de Copie 3ième AP

Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école

Composante de la compétence à installer : Maitriser les aspects grapo-moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : L’apprenant sera capable de reproduire les graphèmes dans toutes les diverses graphies
(minuscule et majuscule) en respectant les normes d’écriture : forme des lettre et production.
Matériel : ardoises, classeur syllabique, tableau d’écriture, cahiers d’activités et de classe.

Moments Conduite de l’activité

faire appel au métalangage, pour reconnaître les formes. (rappel des formes de base /les
Moment de dérivées des formes des lettres (boucle, rouleau, étrécie ….)
préparation attirant l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).

Dictée PLM du mot lettre par lettre, corriger les déformations à chaque fois et demander aux
apprenants d’attacher les lettres c’est-à-dire écrire en script.

Production Reproduire le mot sous les yeux des apprenants en décrivant les différentes parties structurales
collective
de la lettre en insistant sur la forme et les normes à respecter.

Demander aux élèves de reproduire le mot une deuxième fois sur le PLM
Inviter un élève à écrire le mot au tableau.

Travail Dicter le mot entier sur le PLM puis demander aux apprenants d’écrire sur le cahier d’essai
individuel
pour contrôler et corriger les déformations.

Application sur les cahiers de classe en suivant le modèle préparé au préalable.

- Rappeler les consignes d’écriture et les étapes de réalisation
- Veiller à la bonne position du corps, de la main et du cahier
- Veiller à la bonne tenue de l’outil scripteur par l’apprenant
Evaluation - Encourager la meilleure réalisation

Mme Melkia Nada

9
 Fiche de Lecture 3 3ième AP

( je lis à haute voix)

Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école
Composantes de la compétence: Connaître le système phonétique du français.
Objectifs d’apprentissage: Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots.
Matériel didactique: Tableau, Ardoises.

Moments Conduite de l’activité

Rappel des phonèmes étudiés " l – r - oi " sur PLM

Prérequis
Lecture de syllabes depuis le tableau de sons

Présentation des sons visés dans un contexte au tableau :

un rat – le robinet – la rose – le renard – le riz – une armoire
Moment
d’observation le lit – la lune – la télévision – une limonade – une étoile
accompagnés d’illustrations
Lecture magistrale et lecture déchiffrement par deux élèves.

Moment Jeu d’effacement des syllabes des mots à travailler sur PLM
d’analyse
Faire répéter par tous les élèves chaque syllabe à la fois puis effacement du mot complet

Moment
réécrire deux mots par les élèves comme évaluation
d’évaluation

Mme Melkia Nada

10
 Fiche de réalisation du projet (Tâche 03)

Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école

Compétences à installer : Donner à l’apprenant l’occasion de s’entrainer à mobiliser les acquis antérieurs (savoirs,
savoir-faire, et savoir être).
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de travailler en groupe et d’organiser leurs badges abécédaire
ment pour faire l’album de la classe et parler de ses préférences
Matériel : Tableau, fiches cartonnés, feutres, crayons de couleurs, photos …. Etc

Déroulement de la séance

Première étape : Identifier la compétence communicative.

Demander aux apprenants de se présenter.
Nommer leur activité ou objet préféré.

Deuxième étape : Choisir une situation-problème :

Pour écrire ton prénom, réponds d’abord aux questions suivantes :

 Qu’est-ce que tu aimes?

 Quel dessin le représente ?
 Ecris le mot sur ton ardoise

Vérifier et corriger l’écriture sur les ardoises.

Troisième étape : Expliquer les modalités de réalisation.

Pour commencer ton travail :
 Je prends mon badge comme le montre ma maitresse,
 Je continue d’écrire en arrière j’aime ………..,
 Je corrige si nécessaire,
 Je décore mon badge avec un dessin qui montre ce que j’aime
 Je me présente, et je présente ce que j’aime :
Bonjour, je m’appelle……. J’aime …..

Mme Melkia Nada

11