Guide de la 6e année:

Pondération, fonctionnement et autres détails à

savoir pour comprendre la panique dans les yeux de
votre enfant.
 PONDÉRATION SUR UNE ANNÉE SCOLAIRE

RÉSULTAT DE L’ANNÉE = 100% RÉSULTAT FINAL 6E ANNÉE=

100%
RÉSULTAT DE EXAMENS
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 L’ANNÉE DU
MINISTÈRE

20% 20% 60% 80% 20%

 FRANÇAIS
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3
C1 Lecture 50% Lecture 40% Lecture 40%
C2 Écriture 50% Écriture 40% Écriture 40%
C3 Oral NE Oral 20% Oral 20%
Résultat Résultat Résultat
global en /100 global en global en /100
/100
français français français

Les évaluations de français consistent à alterner entre:

• Des situations d’écriture (certaines courtes, d’autres plus longues) .
• Des évaluations de lecture travaillant différents types de textes et différentes stratégies de lecture.
• Des évaluations de grammaire portant sur les notions vues durant les semaines précédentes.
• Des tests de conjugaison.
• Des oraux, certains obligatoires, d’autres préparés à la convenance de l’élève.
 COMPÉTENCE LIRE

Les évaluations de lecture sont divisées en 4 critères:

Critère #1 : Compréhension des éléments significatifs d’un texte.

Critère #2 : Interprétation plausible d’un texte.
Critère #3 : Justification pertinente des réactions à un texte.
Critère #4 : Jugement critique des textes littéraires.

Pour plus de détails, voir le petit guide des critères en lecture dans la section outils
français du cartable de votre enfant.

La note au bulletin se fait à partir d’évaluations de lecture.

Un élève de 6e année devrait lire 130 mots /minute et faire moins de 5% de méprise.

Le décodage à haute voix est travaillé en classe et peut être vérifié à la maison (alterner
lecture à soi et lecture à haute voix).
 COMPÉTENCE ÉCRIRE

Les productions écrites sont divisées en 5 critères:

Critère #1 : Adaptation à la situation d’écriture

Critère #2 : Cohérence du texte
Critère #3 : Utilisation d’un vocabulaire approprié
Critère #4 : Construction des phrases et ponctuation appropriées
Critère #5: Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale

La note au bulletin se fait à partir de productions écrites et d’examens de grammaire.

Les examens de grammaire comprennent les mots de vocabulaire à l’étude ainsi que les notions de
grammaire et de conjugaison vues dans les cours de français des semaines précédant l’examen.
 COMPÉTENCE COMMUNIQUER

Cette compétence est évaluée à l’aide de présentations orales et d’une grille d’évaluation générale.

En situation de présentation orale, les élèves sont évalués selon 6 critères:

Critère #1 : Qualité et pertinence des informations

Critère #2 : Fluidité et débit (rythme et ponctuation adaptés à l’effet souhaité, éviter les « euh »)
Critère #3 : Vocabulaire évocateur, précis et varié (éviter les « pis »)
Critère #4 : Ton et intonation (volume et expression de la voix appropriés selon la situation).
Critère #5: Dynamisme (langage corporel qui capte l’attention)
Critère #6: Écoute

Au bulletin, il y aura un commentaire sur le ou les critères à travailler.

À noter que cette compétence ne sera pas évaluée à la 1ere étape.
Les présentations qui seront faites sur cette période compteront pour l’étape 2.

Les communications orales se préparent généralement sur une période de 3 semaines:

Semaine 1: présentation du projet

Semaine 2: préparation
Semaine 3: présentation
 Nom :________________________________________________
GRILLE D’ÉVALUATION GÉNÉRALE POUR LA COMPÉTENCE COMMUNIQUER
Évaluation Communiquer de façon appropriée FIN DE CYCLE
Pour chacun des critères, donne-toi une note de 1 à 5, sachant que Réservé à
Élève
5 correspond à «excellent» et 1 à «très difficile à respecter». l’enseignante

Compétence linguistique

La voix

J’articule bien lorsque je prends la parole. Mes mots sont clairs,

agréables à entendre et exprimés avec assurance.
Je démontre un bon rythme quand je parle, j’évite les mots parasites
comme euh, tsé, ben, etc.

Lexique

Je choisis les mots justes et précis.

Compétence discursive

Mes idées sont exprimées de manière compréhensible.

Compétence communicative

Je respecte les règles du fonctionnement de la discussion.

Je participe aux discussions.

J’écoute adéquatement les propos d’une personne (stratégies

d’écoute).
Je tiens compte de l’interlocuteur dans le choix de mes mots et dans
ma façon de m’exprimer.
 MATHÉMATIQUES

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

Tâches Tâches
C1 Résoudre NE Résoudre 30% Résoudre Tâches complexes 30%
complexes complexes

Concepts 40% Concepts 40% Concepts 40%

C2 Raisonner 100% Raisonner 70% Raisonner 70%
Problèmes Problèmes Problèmes
60% 60% 60%
«raisonner» «raisonner» «raisonner»

Résultat global Résultat global

/100 /100 Résultat global en mathématique /100
en mathématique en mathématique
 COMPÉTENCE RAISONNER

Les problèmes de type raisonner testent la capacité de l’élève à mobiliser les concepts mathématiques appris et à bien
les appliquer dans une situation donnée.

Ces évaluations viennent par bloc de 2 à 3 problèmes et impliquent toujours les concepts vus durant les semaines
précédentes.

Les problèmes sont divisés en 3 critères:

Critère #1: Analyse Compréhension de la situation en ciblant les bon concepts mathématiques
Critère #2: Application Mobilisation des bons concepts et effectuer les opérations ou les tâches correctement.
Critère #3: Justification Identification des calculs, justifications mathématiques pertinentes, solution complète et
clarté de la tâche.
 CONCEPTS

Tous les lundis, un nouveau concept mathématique est vu en classe et travaillé tout au
long de la semaine.

Il y aura un mini-test généralement un vendredi sur deux.

Les mini-tests comptent pour environ 2% au bulletin, pour un total de 10% dans chacune
des étapes.

Une correction de groupe se fait tout de suite après le test pour consolider la notion.

Les élèves ne passant pas le mini-test sont invités en récupération afin d’en faire la
correction et ainsi obtenir la note de passage.

Le mini-test se retrouvera dans le duo tang d’évaluations.

 CONCEPTS suite

Évaluation des concepts à l’intérieur d’une étape:

• Mini-tests

• Quelques semaines plus tard, les concepts vus sont repris dans une évaluation mensuelle qui vaut
généralement 10% à 15% dans le bulletin.

• À la fin de l’étape, tous les concepts vus sont réévalués une 3 e fois dans un examen d’étape qui
vaut généralement 15% à 20% dans le bulletin.
FONCTIONNEMENT DES TRAVAUX ET AGENDA
Il n’y a pas d’agenda papier. Toutes les informations importantes concernant l’école se retrouvent
au début du cartable de travail des élèves.

Les travaux ainsi que la grille horaire de chaque semaine se retrouvent sur le site internet de la 6 e
année à l’adresse suivante:

www.gr600.weebly.com

Il est important de comprendre que ce qui doit être fait à la maison sont l’étude (à toutes les
semaines) et les devoirs (lorsqu’il y en a).

Le reste constitue ce que nous faisons en classe à travers l’enseignement, le travail de groupe et le
travail individuel. Par contre, si l’élève ne complète pas les travaux faits en classe, il devra les
terminer à la maison.
 Le programme de la semaine qui se
retrouve sur la page d’accueil du site
donne les informations sur ce qui sera
vu en classe.

À travers tout ce qui sera écrit au

programme, certains travaux seront
demandés. Ils devront être complétés et
corrigés avant la fin de la semaine. Du
temps en classe est prévu à l’horaire pour
cette tâche. Ces travaux seront écrits au
tableau de la classe et figureront également
sur le site, dans l’onglet du groupe de
l’élève. Voici un exemple:
Les travaux numérotés au tableau sont vérifiés et corrigés de manière individuelle.

Un travail considéré comme terminé sera identifié d’une étoile.

Si un ou des travaux restent à terminer le vendredi, l’élève devra prendre la responsabilité de les
compléter afin que ses apprentissages ne soient pas compromis.

Vous serez avisés par courriel lorsque des évaluations seront remises et placées dans le duo tang
d’évaluations de l’étape. Il sera de votre responsabilité d’en prendre connaissance.
Les parents sont mis au courant à la fin de chaque mois via un bilan du mois, faisant état des travaux
demandés, complétés ou manquants.
Bilan du mois d’octobre :
Alexandra
Semaine 5
#1 : EM : Temps simples
#2 : Mots de voc. Bloc #4
#3 : Verbe aimer
#4 : Opérations 5
#5 : Signature examen de lecture
#6 : Signature bilan septembre
Devoir F : Homophones « mon »
Devoir M : X
Semaine 7
#1 : EM : Verbes Finir- Partir
#2 : Correction test de grammaire #1
#3 : Mots de voc. Bloc #5
#4 : Verbe finir
#5 : Opérations 7
#6 : Décimale p.24-25-28-29
#7 : Signature Sciences et Grammaire
Devoir F : Homophones « ta »
Devoir M : X
Commentaire
Signature des parents
Semaine 6
√ #1 : EM : Types et formes de phrases √
√ #2 : Opérations 6
√ #3 : Décimale p.19-20-21 √ Si l’élève a complété tous les
√ #4 : Signatures Raisonner-mensuelle-
GHEC
travaux demandés pour le mois
√
√ Devoir F : Homophones « a » √ tout entier, il a ce qu’on appelle
√ Devoir M : X une «partie parfaite». Les élèves
Semaine 8 dans cette situation auront droit à
√ #1 : EM : Temps composés √ un dîner récompense , vous
#2 : EL : La nouvelle √
√ #3 : Mots de voc. Bloc #6 √
recevrez un coupon ou un courriel
√ #4 : Verbe partir √ vous informant de la situation le
√ #5 : Opérations 8 √
√ #6 : Décimale p. 31-34-36-38 √
moment venu.
√ Devoir F : Phrases à transformer √
Devoir M : Correction test mensuel √
L’enseignement en français se
L’enseignement en L’enseignement de
fera avec la collection Trio, les
mathématiques se fera avec la l’univers social se fera
mots de vocabulaire, les verbes
collection Décimale. Les tables avec la collection
modèles et une grammaire se
de multiplication se trouvent Escales.
trouve dans leur cahier «mes
dans leur cahier de savoirs.
outils».
FONCTIONNEMENT DE LA CLASSE
 Récupération

Les horaires de récupération sont flexibles afin d’en accommoder le plus possible.
Voici les possibilités qui seront offertes selon les besoins:

• Le matin avant les cours (7h50 à 8h20)

• Le midi (12h30 à 13h00)
• Le soir après les cours (15h30 à 16h00)

Les horaires figureront sur le site.

 Collaboration entre les titulaires

Les 3 groupes fonctionnent de la même façon.

Dans un souci d’équité, les modalités d’enseignement, d’évaluation et de
correction sont les mêmes afin qu’un 75% dans le groupe 602 soit également
un 75% dans le groupe 601 et 603.
Nous pouvons donc intervenir avec tous les élèves de 6 e année sans
discrimination de groupe.
Nous souhaitons également faire collaborer les trois groupes ensemble durant
l’année afin d’élargir leur sentiment d’appartenance.
Gestion de classe: Pas de nouvelles, bonnes nouvelles!

Le respect des autres (peu importe l’autre, figure d’autorité ou non),

l’effort et la ponctualité sont les éléments clés du bon fonctionnement
de la classe.

Pour tout événement qui méritera votre attention, soyez assurés que
vous serez avisés et ce, très rapidement.

Sentez-vous toujours à l’aise de discuter avec nous d’une situation si

vous en ressentez le besoin. La bonne communication et la bonne
entente entre nous restera toujours un atout pour garder vos enfants et
nos élèves sur le droit chemin.
 Beaucoup d’informations concernant l’école est diffusée par courriel,
je vous invite à vérifier vos boîtes de messagerie régulièrement.

S’il y a quoi que ce soit, n’hésitez pas à communiquer avec nous:

mnoelle.sauvageau@cssmv.gouv.qc.ca
(601)
valerie.duval@cssmv.gouv.qc.ca
(602)
joseph.mouaya@cssmv.gouv.qc.ca
(603)